第一篇：7、6加幾教案和反思

7、6加幾

教學(xué)目標(biāo)：

1、在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，自主探索7、6加幾的計(jì)算方法。并能熟練用湊十法計(jì)算7、6加幾。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動(dòng)手操作能力和對(duì)知識(shí)的遷移類推能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步理解“湊十法”，自主探究得出計(jì)算7、6加幾的各種方法。

教學(xué)難點(diǎn)：把另一個(gè)加數(shù)分成幾和幾，才能和7、6“湊十”，同時(shí)體現(xiàn)算法多樣化。

一、創(chuàng)設(shè)情景

引入課題

1、復(fù)習(xí)：《湊十歌》

2、計(jì)算：

9+2=

4+9= 5+8=

8+8= 6+9=

8+4=

3、導(dǎo)入：

師：孩子們，你們說得真好！老師為你們準(zhǔn)備了很多獎(jiǎng)品，但是，這些獎(jiǎng)品被鎖在一個(gè)名叫“

7、6加幾”的屋子里，要打開這個(gè)小屋，必須找到鑰匙，這把鑰匙就是“

7、6加幾”的計(jì)算方法（板書課題）。要掌握“

7、6加幾”的計(jì)算方法，需要度過幾道難關(guān)，你們?cè)敢馊?zhàn)勝這些困難，打開小屋取出獎(jiǎng)品嗎？

二、勇闖難關(guān)

探索新知

1、摘水果：11-2（1）觀察情境圖，創(chuàng)設(shè)情境。

師：秋天到了，果園里的果子都成熟了，我們一起到果園里去參觀參觀吧，你看見了哪些數(shù)學(xué)信息？那么老爺爺一共摘了多少筐水果？怎么列式？

（2）|學(xué)具操作。（同桌兩個(gè)小朋友一起操作。）

（3），學(xué)生匯報(bào)，并在展臺(tái)上示范操作。

（4）小組匯報(bào)。

請(qǐng)小朋友上講臺(tái)邊擺邊說。

（5）總結(jié)方法:

演示課件。

方法1：可以把7湊成10，就想7和幾湊成10呢？成3和2.算：7+3=10

10+2=12 方法2：可以把5湊成10，就想5和幾湊成10呢？成5和2.算：5+5 =10

10+2=12 2|、摘蘑菇。

師：祝賀同學(xué)們順利闖過第一關(guān)，第二關(guān)是什么呢？（5分7分課件）只要你做完了下面這兩道題你就順利的度過了第二關(guān)。

7+4=

7+7= 3.祝賀你同學(xué)們，你們太棒了，你們瞧，還有兩個(gè)好朋友給你們送來了鮮花呢！你知道他們各送來了多少花嗎？一共多少朵花？怎么列算式呢？

6+5= 該怎么樣算呢？如果不用學(xué)具，你還會(huì)算嗎?

三、鞏固應(yīng)用。

師：小朋友們，你們表現(xiàn)真不錯(cuò)，順利闖過了第三關(guān)，現(xiàn)在我們已來到小屋前，小朋友們只要能成功地完成下面兩個(gè)活動(dòng)，門就會(huì)自動(dòng)打開。

1、送動(dòng)物回家。

7+5 5+6 7+7 6+7

6+6

7+6

8+6

7+4

2、奪紅旗。

四、總結(jié)

五、課堂延伸：帶好朋友回教室。

活動(dòng)要求：拿算式卡片的學(xué)生算出得數(shù)，得數(shù)是幾，拿幾的同學(xué)就是你的好朋友。就帶著他回教室。

板書設(shè)計(jì) ：

7、6加幾

想：湊十

分：

算

【反思】：計(jì)算課往往讓學(xué)生感到很枯燥，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生處于一個(gè)興奮的狀態(tài)，始終保持一種積極的態(tài)度就顯得很重要。上課開始，我注意把握課堂節(jié)奏，通過運(yùn)用拿7、6加幾房子的鑰匙，打開房間取出獎(jiǎng)品激勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生勇闖難關(guān)，引起學(xué)生好奇心，喚起學(xué)習(xí)興趣。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流，就要求學(xué)生積極參與、全員參與，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在探索7、6加幾的方法時(shí)，我首先是復(fù)習(xí)8、9加幾的加法。讓學(xué)生自己回憶是用什么方法做的，這樣為學(xué)習(xí)7、6加幾做鋪墊。著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此在第二環(huán)節(jié)中，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些探究活動(dòng)，我放手讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作。通過和同桌兩個(gè)小朋友一起合作交流去擺一擺，請(qǐng)學(xué)生上展示臺(tái)邊擺邊說，這樣既發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手能力也發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

在鞏固練習(xí)時(shí)，如果單一是為鞏固掌握所學(xué)的知識(shí)的基礎(chǔ)練習(xí)，會(huì)很枯燥，因而設(shè)計(jì)趣味練習(xí)，具有參與的廣泛性和積極性，特別幫動(dòng)物回家和找朋友，幾乎全班參與了活動(dòng)。

但是本節(jié)課我沒有根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)反饋，沒有關(guān)注到?jīng)]一位學(xué)生。比如：李丹同學(xué)在回答問題的時(shí)候回答錯(cuò)了，我沒有停下來問問她，你是怎么想的。我想如果問了她原因也許她會(huì)做的。在后面的學(xué)習(xí)中我也沒有關(guān)注她。沒有做到不同程度的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)找朋友，我看見時(shí)間不多了，沒有講游戲規(guī)則，學(xué)生去找朋友的時(shí)候也很亂，這都是我沒有考慮清楚的地方。從這次教學(xué)活動(dòng)中，我看到的自己的不足。在以后的工作中，我要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)數(shù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第二篇：7、6加幾教案

7,6加幾

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第78頁例

1、例2及相應(yīng)的課堂活動(dòng)和練習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)：

1，經(jīng)歷探索7加幾、6加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算過程，理解算理，掌握計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

2，根據(jù)一幅圖中的兩個(gè)已知數(shù)寫出兩道加法算式，初步理解這兩個(gè)算式之間的聯(lián)系。

3，在積極主動(dòng)參與知識(shí)的探索過程中，提高分析、解決簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解算理，掌握計(jì)算方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、口算卡片。教學(xué)過程：

一、引入新課

1、復(fù)習(xí)湊十歌。

小朋友，拍拍手，大家齊唱湊十歌，九湊一，八湊二，七湊三來六湊四，兩五相湊就滿十，就滿十。

2、復(fù)習(xí)數(shù)的組成。5

／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ 3 3 4 3 3 4

3、口算。

10+2=

5+9= 11+5= 8+7= 7+3+2= 6+4+5=

二、探索新知

1、教學(xué)例1

教師：爺爺果園里的水果都熟透了，我們?nèi)デ魄啤?/p>

出示例1情景圖

教師：你從圖中看到些什么數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生討論，抽生說：爺爺摘了7筐蘋果和5筐梨。教師：可以提出什么問題？ 學(xué)生：一共摘了多少筐水果？

教師：要計(jì)算爺爺一共摘了多少筐水果，該怎么列式？ 學(xué)生：7+5，5+7（教師板書）教師：說說誰列的算式對(duì)？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，兩個(gè)算式都對(duì)。因?yàn)橐銧敔斠还舱硕嗌倏鹚?，就是把摘的蘋果的筐數(shù)和梨的筐數(shù)合起來，7+5和5+7都表示兩種水果的筐數(shù)合起來。

教師：7+5和5+7都是7加幾的題目。這節(jié)課我們就先來研究怎樣計(jì)算7加幾（板書課題）。大家先想想如何計(jì)算7加幾？然后把自己的想法在小組內(nèi)討論交流。學(xué)生獨(dú)立思考后小組交流，然后組織匯報(bào)。

學(xué)生甲：因?yàn)?和3湊成10，所以5先分3給7,7+3得10,10再加上剩下的2得12。

根據(jù)學(xué)生回答，課件同步展示過程，并請(qǐng)全班同學(xué)回顧一遍。

教師：這種方法我們稱作什么方法？ 學(xué)生：湊十法。（板書）

學(xué)生乙：因?yàn)?和5湊成10，所以7先分給5給5,5+5得10,10再加上剩下的2得12。

根據(jù)學(xué)生回答，課件同步展示過程，并請(qǐng)全班同學(xué)回顧一遍。

學(xué)生丙：我接著7再數(shù)5個(gè)數(shù)，8,9,10,11,12，所以7+5=12。教師：這種方法我們叫作什么方法？ 學(xué)生：數(shù)數(shù)法。（板書）

學(xué)生?。喊?看成10,10加5得15，再減去多看的3，得12。

教師：這種方法我們稱作什么方法？ 學(xué)生：假設(shè)法。（板書）

教師：大家的這些方法都不錯(cuò)！那我們一般用哪種方法比較簡(jiǎn)單呢？（湊十法）

教師：現(xiàn)在考考大家能不能用湊十法計(jì)算這道題：7+6。

2、教學(xué)例2 出示主題圖。

教師：大家認(rèn)識(shí)他們嗎？ 學(xué)生：孫悟空和豬八戒。

教師：他們都很孝順，要采花送給師傅，我們看看孫悟空有幾朵花？（6朵）豬八戒有幾朵花？（5朵）你們能根據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息提出問題嗎？

學(xué)生：一共有多少朵花？

教師：該怎樣列式解決一共有多少朵花的問題呢？

學(xué)生：6+5，5+6。.教師：像這種6加幾的算式你會(huì)算嗎？自己試一試。(板書課題)

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后組織匯報(bào)，讓學(xué)生邊說計(jì)算方法，邊作適當(dāng)?shù)陌鍟⒐膭?lì)學(xué)生說6和5分別表示什么。

教師：用自己喜歡的方法計(jì)算下面這兩道題：6+6，7+4。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后集體訂正，重點(diǎn)讓學(xué)生說說是怎樣計(jì)算的。

教師：請(qǐng)孩子們想想，7加幾，6加幾與我們前面學(xué)過的9加幾，8加幾有相似的地方嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說出：這些計(jì)算都可以把9,8,7,6進(jìn)行湊10后，再加上剩余的部分。

三、基礎(chǔ)練習(xí)

1、我是小法官。8-6=14（）

8-6=14（）7+4=11（）7+7=17（）

9+7=16（）6+6=13（）6+4=11（）教師：你們能運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)判斷以上算式嗎？獨(dú)立完成，集體訂正。

2、釣魚。

教師：我們一起來幫助你們最喜歡好朋友釣魚吧！

3、給小動(dòng)物找家。

教師：孩子們樂于助人，不但能幫好朋友釣魚，還能幫助小動(dòng)物找家。

4、小小郵遞員

教師：我上課之前答應(yīng)郵遞員叔叔幫他完成任務(wù)，你們能幫助郵遞員叔叔送郵件嗎？

同桌交流，算出口算卡片的結(jié)果，派一名同學(xué)放入郵箱，再集體訂正。

四、課堂小結(jié)

教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

五、鞏固練習(xí)

1、摘水果。

教師：今天我給大家?guī)砹藘煽脴?，蘋果樹上結(jié)出的果實(shí)是7加幾，桃樹上結(jié)出的果實(shí)是6加幾。你們能按照規(guī)律將果實(shí)摘下來排一排嗎？

2、我最聰明。

教師：聰明的你能不能幫助光頭強(qiáng)解決他的問題嗎？

六、教學(xué)反思

1、本節(jié)課首先通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生感受湊十法在計(jì)算中的重要作用，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新知識(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)，幫助學(xué)生利用已有知識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。

2、給學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)來探究7,6加幾的計(jì)算方法，感受新知識(shí)總是與已學(xué)知識(shí)存在一定的聯(lián)系，使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，同時(shí)也讓學(xué)生在自主探究，相互交流中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、通過多樣化的練習(xí)，找7,6加幾的計(jì)算規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的類推、遷移能力，提高了學(xué)生對(duì)進(jìn)位加法計(jì)算方法的掌握水平。

第三篇：8、7、6加幾 教案

人教新課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè) 8、7、6加幾教案

開縣河堰鎮(zhèn)中心小學(xué)

陳紅

教學(xué)過程

課前引入: 師：同學(xué)們，老師呀，時(shí)常聽見很多的老師在夸獎(jiǎng)你們呢，你們想知道是怎么夸獎(jiǎng)的嗎？ 生：想

師：他們說呀，一（3）的同學(xué)即能干又聰明，到底你們是不是如被夸獎(jiǎng)的那樣聰明、能干呢？那老師呢，就期待著這一節(jié)課你們的表現(xiàn) 師：上課 ……….師：在本節(jié)課上課之前呢，老師想和你們玩一個(gè)湊數(shù)的游戲，好嗎？比一比誰的反應(yīng)最快？

師：我們來做一個(gè)湊十的游戲，我說3 生：我說7 師：我說8 生：我說2 師：我說4 生：我說6 師：看樣子，咱們班的同學(xué)的確是非常的聰明啊，反應(yīng)也很快，那有沒有信心進(jìn)行下面的比賽呢？ 生：有 師：呀，你們比老師都算的快呢，誰愿意來告訴老師，你們是怎樣想的呢？比如8 + 2 + 4 生：先算8 + 2 = 10，再算10 + 4 = 14，所以8 + 2 + 4= 10 師：說得真好 …..師:接下來呢，我們就在自己的本子上面算一算前面學(xué)習(xí)的9加幾，然后想一想你是用什么樣的方法得出結(jié)果的.…（學(xué)生算題過程）

師：同學(xué)們做完了嗎？ 生：做完了

師：好，那請(qǐng)你們與同桌說一說你用的是什么方法？開始吧 …（學(xué)生討論過程）

師：誰愿意把你們討論出來的方法給大家說說？ 生1:9 + 3 = 12 師：你是怎么想的呢？ 生：把3分成1和2 師：把3分成1和2，你是怎么想到的呀？為什么要把3分成1和2呢？

生:因?yàn)?和1可以湊成10，見9找1 師：剛才的方法聽明白了嗎？看到9就想1湊成10，所以我們把3分成1和2，同學(xué)們，你們知道這是什么方法嗎？ 生：湊十法

師：接下來的這幾題，能做了嗎？ ……..探究新知、合作交流

師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們用湊十法來計(jì)算了9加幾，看來大家已經(jīng)掌握得非常好了，這節(jié)課我們就借助這些方法來繼續(xù)學(xué)學(xué)習(xí)8、7、6加幾（板書課題）

師：同學(xué)們，你們喜歡上體育課嗎？ 生：喜歡

師：這些同學(xué)呀，這些同學(xué)呀，和你們一樣喜歡上體育課，瞧，他們?cè)谧鍪裁茨兀空J(rèn)真仔細(xì)觀察，你都觀察到了哪些數(shù)學(xué)問題？ 生：在操場(chǎng)的跑道上前面有8位同學(xué)在跑步，后面又有5位同學(xué)在跑

步

師：你們也觀察到了嗎？ 生：觀察到了

師：那么你們能不能提一個(gè)數(shù)學(xué)問題呢？ 生：一共有幾位同學(xué)在跑步？

師：是呀，一共有幾位同學(xué)在跑步呢？這個(gè)問題提得很好，怎么想呀？ 生：我是把前面的8位同學(xué)和后面的5位同學(xué)合起來。師：合起來，對(duì)嗎？ 生：對(duì)的

師：那我再請(qǐng)一位同學(xué)說一說 生：用8位同學(xué)和5位同學(xué)合起來就行了 師：很好，那合起來怎么列算式呢？ 生：8+5（教師板書8+5）

師：那8+5等于多少呢？那下面我們就一起通過小棒來想一想，擺

一擺，看一看吧，看哪位同學(xué)最先得出答案？ 師：開始吧

…

→教師巡視，融入到學(xué)生當(dāng)中去 師：擺好了嗎？ 生：擺好了

師：好，那下面呀，請(qǐng)一位同學(xué)到上面來給大家說一說，擺一擺。生：到講臺(tái)上擺小棒

師：（擺好了后）給大家說一說，你是怎么擺的呢？

生：我先在左邊擺8根小棒，在右邊擺5根小棒，然后把右邊的5 根小棒分2根給左邊，這樣左邊就變成了10根小棒，右邊就變 成了3根小棒，所以8+5=13.師：非常好！謝謝你，我們一起來看一看，他是怎么想得呢，把右邊

的5根小棒拿出2根小棒來，2和8就湊成10了，10再加3就

等于13了，所以8+5=13，很好，你們的擺法和他的是一樣的 嗎？還有與他不一樣的擺法嗎？ 生：（擺的過程）

師：這位同學(xué)他是右邊擺8根小棒，左邊擺5根小棒，然后我們?cè)? 根里面拿出5根小棒，放到右邊去，這樣右邊就變成了10根了，左邊變成了3根，合起來就是13根了。師：恩，這位同學(xué)的辦法行不行呢？ 生：行

師：好的，也很好，謝謝你,現(xiàn)在我們用算式把過程表示出來，師：把8分成3和5,5和5湊成10,10再加3等于13，看來呀，我

們班的同學(xué)真愛懂腦筋，一道加法題，就想出來了這么多的解法，以后呀，你們喜歡用哪種方法來做就用哪種方法來做。師：同學(xué)們，想一想，剛才你們用了什么樣的方法？ 生：湊十法

師：對(duì)，湊十法，你們的腦袋轉(zhuǎn)的真快，還記得上節(jié)課老師教給你們的湊十歌謠嗎？ 生：記得

師：你們的記性真好，我們一起來整齊的讀一遍 生：

師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用2種方法來算得8 + 5，下面我們?cè)賮砜匆豢矗谂懿降耐瑢W(xué)里面，把男生和女生合在一起，怎么列算式的呢？ 生：7 + 6 師：對(duì)，回答得真好，那7 + 6又是怎么計(jì)算的呢?請(qǐng)你們先用小棒擺一擺，看一看，再想一想，看誰的小腦袋想的方法最多，然后和同桌相互說一說，開始

（生討論過程）…..師：同學(xué)們，你們知道方法了嗎？ 生，找到了，師：我們一起來看一看 ….師：如果換成6加幾，你們會(huì)嗎？ 生：會(huì)

師：那接下來就請(qǐng)你們拿出題單1，自己動(dòng)手圈一圈，算一算 …….師：同學(xué)們，做好了嗎？ 生：做好了

師：誰愿意誰愿意把你做得拿到上面來給大家展示一下，并說一說過程

生：我是這樣做的，首先列出算式 6 + 5，然后把5分成4和1，6和4就組成了10,10 再加1就等于11 師：他說得真仔細(xì)，還有沒有與他不同的方法 生：有

師：上來讓同學(xué)們也看一看用的什么方法？

生：我是分的6，把6分成了1和5，5和5湊成10,10再加1等于11 師：說的真棒，謝謝你

鞏固新知 師：好了，今天的新知識(shí)學(xué)完了，接下來我們一起來看一看，你們學(xué)得怎么樣呢？是不是夠聰明？ 師：求這里一共有多少朵花？怎么列式的？ 生：8 + 9 師:你們想到了什么方法，計(jì)算的這么快？

生：看到了8，就想到8加2得10，所以9分成了2和7，再想到了10加7等于17 師：8就變成了10，所以應(yīng)該圈10朵花 師：還有其他不同的算法嗎？

生：我看到了9，所以想到了9加1等于10，把8分成了7和1，這樣9就湊成了10,10再加7等于17 師：說得真仔細(xì)，而且聲音很洪亮，那么接下來？請(qǐng)你們看到提單2，這些題你們會(huì)做嗎？ 生：會(huì)

師：接下來的時(shí)間老師就交給你們，選擇自己喜歡的方式開始計(jì)算吧

第四篇：8、7、6加幾教學(xué)反思

《8、7、6加幾》教學(xué)反思 8、7、6加幾是在學(xué)生學(xué)習(xí)了9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生對(duì)用“湊十法”解決問題已有了初步的認(rèn)識(shí)，因此本節(jié)課主要通過讓學(xué)生動(dòng)手操作、比較，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移過程。教學(xué)的第一步是教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生用多種方法來解決情境中的問題。接著讓學(xué)生對(duì)這些方法進(jìn)行比較，初步體驗(yàn)“湊十法”。由于有了9加幾的基礎(chǔ)和以上的感知、體驗(yàn)、比較，學(xué)生會(huì)很自然地用“湊十法”來計(jì)算8、7、6加幾的這些算式，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，體驗(yàn)“湊十法”的簡(jiǎn)便性和適用性。最后，設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)題，讓學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課學(xué)到的方法來解決數(shù)學(xué)問題，親身體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)中，感覺成功之處有以下幾點(diǎn)：

1、從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，以學(xué)生熟悉的到公園玩來創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)得有趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)問題就在自己身邊。

2、“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考提供算法多樣化。”根據(jù)《課標(biāo)》這一理念，在教學(xué)時(shí)我通過指導(dǎo)學(xué)生“獨(dú)立思考——同桌交流——全班交流”這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)腦思考，交流的過程中自主探求、體驗(yàn)、歸納不同的計(jì)算方法，在教師強(qiáng)調(diào)出最基本的計(jì)算方法的同時(shí)仍然尊重學(xué)生自己的方法，允許學(xué)生靈活運(yùn)用方法解決問題。

3、在教學(xué)中我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，提倡算法多樣化。同時(shí)注意在通過用多種方法解決同一問題時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，同時(shí)滲透“加法交換律”的思想，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，而又能使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，讓每個(gè)孩子都能獲得個(gè)性化發(fā)展。

4、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，解決新問題。在解決問題的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考，尋找解決問題的方法。

第五篇：8、7、6加幾教學(xué)反思

8、7、6加幾教學(xué)反思1

在本課的設(shè)計(jì)上我以闖關(guān)游戲?yàn)橹骶€，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過“比一比，看誰最先闖關(guān)成功”，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求生心和斗志，使之產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后引導(dǎo)學(xué)生參與探究新知，組織學(xué)生交流，再進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，最后進(jìn)行課外延伸，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生自主創(chuàng)新能力。課后感覺這樣設(shè)計(jì)時(shí)間上有寬度，空間上有廣度，氣氛上有熱度，全班參與了活動(dòng)，使整節(jié)課在熱烈的氣氛中結(jié)束，有意猶未盡的感覺。

需要注意的是在這樣熱鬧的課堂上，會(huì)出現(xiàn)部分不分場(chǎng)合胡亂湊熱鬧起哄的學(xué)生，需要靜下心來認(rèn)真思考為什么的時(shí)候卻還是自顧自“熱鬧”的學(xué)生，這時(shí)如果不進(jìn)行紀(jì)律的調(diào)控的話，那這部分學(xué)生就只是熱鬧的玩了一下，熱鬧了一下，并沒有任何收獲和進(jìn)步。紀(jì)律的調(diào)控也要注意要用游戲中的規(guī)則來解決，用興趣和獎(jiǎng)勵(lì)來引導(dǎo)，切忌嚴(yán)厲的批評(píng)，因?yàn)檫@會(huì)使原有的平等的、愉快的課堂氣氛遭到破壞。

8、7、6加幾教學(xué)反思2

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，應(yīng)該把培養(yǎng)計(jì)算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。培養(yǎng)計(jì)算能力要從一年級(jí)做起。而20以內(nèi)的進(jìn)位加法，是學(xué)生應(yīng)練好的基本功之一。20以內(nèi)進(jìn)位加法的口算方法不止一種，教材中呈現(xiàn)了多種計(jì)算方法，如：“點(diǎn)數(shù)”和“接著數(shù)”等，學(xué)生在學(xué)習(xí)10以內(nèi)計(jì)算時(shí)已經(jīng)掌握，因此，不用花很多時(shí)間專門進(jìn)行教學(xué)，而“湊十法”是計(jì)算進(jìn)位加法常用的一種方法。它具有規(guī)律性強(qiáng)、易于理解和過程簡(jiǎn)捷等特點(diǎn)。并且 20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，這部分學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)今后計(jì)算正確和迅速度產(chǎn)生直接的影響，本節(jié)課的內(nèi)容是在9加幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，對(duì)各種算法如“點(diǎn)數(shù)”“接著數(shù)”“湊十法”都已經(jīng)有了比較，本節(jié)課主要是要求學(xué)生能用“湊十法”進(jìn)行計(jì)算。

本課是學(xué)生對(duì)“湊十法”已有一定基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)8加幾，7加幾及6加幾。在設(shè)計(jì)本課時(shí)教學(xué)過程時(shí)，我是按照“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——探索8加幾的計(jì)算方法——鞏固8加幾的計(jì)算方法——探索7、6加幾的計(jì)算方法——鞏固7、6加幾的計(jì)算方法——綜合練習(xí)”的過程來設(shè)計(jì)的。

在這個(gè)教學(xué)過程中，我完成了由扶到放的過程，因?yàn)閷W(xué)生有了9加幾的鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)8加幾時(shí)已經(jīng)能基本借助手中的學(xué)具進(jìn)行湊十的計(jì)算，掌握了“湊十法”的算理，明白為什么要湊十，怎樣去湊十，這樣在學(xué)習(xí)7、6加幾時(shí)我就放手讓學(xué)生大膽地進(jìn)行嘗試，自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)的過程，體會(huì)到如何去學(xué)習(xí)，很好地進(jìn)行了數(shù)學(xué)思想的啟發(fā)，通過適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過操作，得出計(jì)算的方法，無論是算法還是算理都比較清楚明了，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

8、7、6加幾教學(xué)反思3

12月7日，我參加了xx小學(xué)舉辦的大講堂活動(dòng)，我這節(jié)課講的是《8、7、6加幾》，下面我就這節(jié)課進(jìn)行一下反思。

《8、7、6加幾》的教學(xué)，是在學(xué)生掌握了9加幾的計(jì)算方法后，通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以及動(dòng)手操作，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用多種計(jì)算方法解決問題。在授課過程中滲透“湊十”數(shù)學(xué)思想，并能進(jìn)一步運(yùn)用計(jì)算知識(shí)解決一些實(shí)際問題。通過學(xué)生利用已掌握的知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐等過程，學(xué)習(xí)8加幾，7加幾和6加幾。在觀察及操作時(shí)，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。為了突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，溫故引新：

一年級(jí)孩子天真活潑，為了吸引學(xué)生的注意力，我特意創(chuàng)設(shè)了豬豬俠以及卡通世界的情景，學(xué)生們很快就被卡通人物所吸引。這里主要分兩個(gè)部分，一部分是復(fù)習(xí)5、6、7的分解以及10的分解，第二部分則是復(fù)習(xí)9加幾繼而復(fù)習(xí)了湊十法。通過溫習(xí)舊知，將學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中去，為學(xué)習(xí)新知做了鋪墊。

二、動(dòng)手操作，探究新知

在新知部分，先給出了要解決的主要問題8+5=13，讓學(xué)生嘗試用各種方法解答，主要突出的是一題多種解法。學(xué)生提出了擺小棒的方法、湊十法等，再在此處提出主要的數(shù)學(xué)思想，即“湊十”，再讓學(xué)生用解決8+5的方法，自己解決7+5和6+5。

在新授部分，主要還是將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手三動(dòng)結(jié)合，比較符合一年級(jí)孩子愛動(dòng)手的特點(diǎn)。

三、課堂練習(xí)，鞏固新知

練習(xí)部分分別是基礎(chǔ)練習(xí)，變式練習(xí)，拓展練習(xí)，分層次鞏固本節(jié)課的知識(shí)。

之前多次去xx小學(xué)聽其他老師講課，當(dāng)自己真正去借班上課的時(shí)候，還是有很不一樣的感受。首先，通過這節(jié)課我最大的收獲就是良好的心態(tài)是成功的一半。不論是借班上課還是出課，只要準(zhǔn)備充分，調(diào)整好心態(tài)正確面對(duì)，才能發(fā)揮出自己的水平。其實(shí)，不論在哪里講課，放松心情積極面對(duì)才是良好的狀態(tài)。其次，在借班上課的過程中，我在課前先做了簡(jiǎn)單的自我介紹，同學(xué)們也踴躍的介紹了自己，我詢問他們的名字和年齡，并表揚(yáng)他們“真勇敢”，“你說話聲音真洪亮”等等，在無形中就拉近了我們的距離。在我離開之前，孩子們還主動(dòng)和我道別，讓我覺得這一節(jié)課我收獲了孩子們對(duì)我的喜愛。最后，對(duì)于這次講課，xx的各位老師對(duì)我的課都提出了中肯的意見和建議，讓我認(rèn)識(shí)到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。多參加這樣的活動(dòng)，其實(shí)對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)十分有利。

總之，通過大講堂活動(dòng)，在備課、講課以及老師們的評(píng)課中，我都進(jìn)步了不少，學(xué)習(xí)到了很多。我會(huì)虛心向老師們學(xué)習(xí)，提高駕馭課堂的能力，創(chuàng)造高效課堂，是自己迅速的成長(zhǎng)起來。

8、7、6加幾教學(xué)反思4

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)用“湊十法”計(jì)算9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。上課伊始，我采用“快速填數(shù)”、“快速搶答”的復(fù)習(xí)形式，有效地吸引了學(xué)生的注意力。所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是本節(jié)課知識(shí)的?？奎c(diǎn)，有利于學(xué)生利用知識(shí)的遷移來探索學(xué)習(xí)8、7、6加幾的進(jìn)位加法。接著通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，尋找解決問題的方法，并通過獨(dú)立思考、相互交流，探索出8+5和5+8的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解“湊十法”的思考過程，體會(huì)“湊十法”的簡(jiǎn)便性。然后鼓勵(lì)學(xué)生利用知識(shí)的遷移，完成8加幾的其他式題和7、6加幾的一些式題。之后我引導(dǎo)學(xué)生回憶如何“湊十”，再教他們唱“湊十歌”?！皽愂琛钡慕坛?，不僅把課堂活動(dòng)氣氛再次推向高潮，而且使學(xué)生在活潑愉快的學(xué)唱中掌握了“湊十法”的關(guān)鍵。在鞏固練習(xí)階段，我設(shè)計(jì)了幫動(dòng)物園的阿姨找小動(dòng)物和送小螞蟻回家的情境，將“做一做”的3、4題由簡(jiǎn)單的計(jì)算，變成助人為樂的事，既吸引了學(xué)生的興趣，又復(fù)習(xí)了8、7、6加幾的計(jì)算方法，更在此基礎(chǔ)上提高了學(xué)生的口算能力，進(jìn)行了德育滲透。

本節(jié)課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、注重知識(shí)的遷移

首先引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題，尋找解決問題的方法，在解決具體情境的問題中初步感知“湊十法”。然后借助已有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在頭腦中形成“湊十”的表象，并通過交流理解和掌握“湊十法”。最后讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移，思考算法，算出得數(shù)。

2、注重創(chuàng)設(shè)生活情境

一年級(jí)的學(xué)生注意力比較容易分散，為了能夠吸引學(xué)生，提高他們的注意力，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我注重創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜歡而又熟悉的'生活情境來吸引學(xué)生。如在復(fù)習(xí)時(shí)利用學(xué)生的好勝心理設(shè)計(jì)了“快速填數(shù)”、“快速搶答”的復(fù)習(xí)形式；在新課開始創(chuàng)設(shè)了去公園玩要先買票的情境；在鞏固練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了“找小動(dòng)物”和“送小螞蟻回家”的情境，這些情境的設(shè)計(jì)都在很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，提高了課堂效率。

3、注重學(xué)生初步合作能力的培養(yǎng)

在關(guān)鍵處、在學(xué)生有話想說的地方，讓同桌互相說一說。如，根據(jù)具體情境提出數(shù)學(xué)問題后，讓同桌小朋友互相說一說怎樣解決“一共有多少人”這個(gè)問題；在學(xué)生獨(dú)立操作學(xué)具計(jì)算8+5后，又讓同桌互相說一說自己是怎樣擺的，怎樣算的。通過相互交流，學(xué)生不僅能相互啟發(fā)，體驗(yàn)算法多樣化，而且鍛煉了口語表達(dá)能力與傾聽能力。讓同桌互相交流，這是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，學(xué)生在相互交流將逐漸形成合作意識(shí)。

4、注重德育滲透

在鞏固練習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)了“找小動(dòng)物”和“送小螞蟻回家”的情境，滲透了助人為樂的德育教育。

8、7、6加幾教學(xué)反思5

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用“湊十法”計(jì)算9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué) 的。上課開始，我通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，尋找解決問題的方法，并通過動(dòng)手操作、相互交流，探索出8+5的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解“湊十法”的思考過程，體會(huì)“湊十法”的簡(jiǎn)便性。然后鼓勵(lì)學(xué)生擺脫學(xué)具，利用知識(shí)的遷移，完成8加幾的其他題目和7、6加幾的一些題目。在鞏固練習(xí)階段，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲，不僅把課堂活動(dòng)氣氛再次推向高潮，而且使學(xué)生在或活潑愉快的氛圍中掌握了“湊十法”的關(guān)鍵。

本節(jié)課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.注重從具體到抽象的過渡。

首先引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題，尋找解決問題的方法，在解決具體情境的問題中初步感知“湊十法”。然后借助動(dòng)手操作，使學(xué)生在頭腦中形成“湊十”的表象，并通過交流，把具體形象的操作過程與抽象的計(jì)算過程一一對(duì)應(yīng)起來。從而理解和掌握“湊十法”。最后是脫離實(shí)物，讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移，思考算法，算出得數(shù)。這樣分層地逐步抽象，學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到了提高。

2.注重學(xué)生的思維過程。

用“湊十法”計(jì)算進(jìn)位加法的關(guān)鍵是如何“湊十”。如果讓學(xué)生通過擺小棒來理解進(jìn)位加法的計(jì)算過程，優(yōu)等生是沒問題的，后進(jìn)生不一定清楚要如何把一部分小棒湊成十。于是我通過在黑板上一步步板書，從而讓他們非常直觀地看出“湊十”的過程，在頭腦中形成清晰的表象。

8、7、6加幾教學(xué)反思6

本節(jié)課在教學(xué)用“湊十法”教學(xué)9加幾的基礎(chǔ)上同時(shí)教學(xué)8、7加幾，由于計(jì)算時(shí)的思考方法是相似的，所以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比上節(jié)課要稍多一點(diǎn)，但計(jì)算起來有困難，因?yàn)楹⒆記]有學(xué)習(xí)過類似的計(jì)算方法。所以在方法上學(xué)出現(xiàn)了點(diǎn)數(shù)的算法，和接著數(shù)麻煩的方法，還有直接列出加法算式計(jì)算的，體現(xiàn)了算法多樣化。教學(xué)過程設(shè)計(jì)以中山體育館開展體育活動(dòng)為主線，熟悉的情節(jié)，喚起學(xué)生興趣，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后引導(dǎo)學(xué)生參與探究新知，組織學(xué)生交流，再進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。如果本節(jié)課單一是為鞏固掌握所學(xué)的知識(shí)的基礎(chǔ)練習(xí)，會(huì)很枯燥，因而設(shè)計(jì)趣味練習(xí)，具有參與的廣泛性和積極性，特別是找汽車和打氣球，幾乎全班參與了活動(dòng)，同學(xué)們都很積極。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)備課和設(shè)計(jì)教學(xué)過程。由于這節(jié)課是在9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)對(duì)用“湊十法”有了初步的認(rèn)識(shí)。但是在第一個(gè)班級(jí)教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生普遍處于接受新知識(shí)是屬于慢熱型，所以主要以老師引導(dǎo)為主，在教學(xué)設(shè)計(jì)完全按照課本的設(shè)計(jì)上課，學(xué)生提出的問題和反饋的信息和課本所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程一致。但在另外一個(gè)班級(jí)，學(xué)生接受新知識(shí)比較快，在表達(dá)和思維邏輯能力非常好，學(xué)生主體性比較強(qiáng)。所以我充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生適時(shí)充當(dāng)老師的角色，讓學(xué)生講解，質(zhì)疑比較吸引其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。且在反饋時(shí)，我發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生用的都是湊十法，多數(shù)的學(xué)生是拆5湊8，看來學(xué)生能運(yùn)用原有的知識(shí)順利的進(jìn)行知識(shí)的遷移。

本節(jié)課課堂氣氛沒有平時(shí)常態(tài)課堂那么活躍。存在的原因：老師沒有常態(tài)課時(shí)放得開。在提問和評(píng)價(jià)反饋學(xué)生過于死板，處理學(xué)生的回答和教學(xué)環(huán)節(jié)不夠靈活。學(xué)生第一次拍錄像課也有點(diǎn)緊張，課堂常規(guī)要求沒有到位。學(xué)生存在著個(gè)性差異，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有著不同的理解，對(duì)數(shù)學(xué)方法有不同的喜好，課堂也因此而五彩繽紛、富有個(gè)性色彩。我因課堂中害怕學(xué)生沒跟著教學(xué)設(shè)計(jì)走或者害怕“收”不緊、導(dǎo)致學(xué)生在課堂上過于拘束。

8、7、6加幾教學(xué)反思7

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)用“湊十法”計(jì)算9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，計(jì)算的方法與上節(jié)課相同。學(xué)生對(duì)用“湊十法”解決問題已有了一定的感性認(rèn)識(shí)，我覺得應(yīng)該可以利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，遷移到8、7、6加幾。如果不用操作，只讓他們憑借頭腦中的“給9湊十”的方法，想象著解決8、7、6加幾。怎么做效果會(huì)更好些。于是我在我教的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行不同教學(xué)。

教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題，引出8+7、7+4、6+5這三個(gè)算式后，在三班我沒準(zhǔn)備任何學(xué)具，要求學(xué)生選擇其中一個(gè)算式，想一想用什么方法可以計(jì)算出結(jié)果，然后“把你的想法和同桌說一說。”在匯報(bào)中，出現(xiàn)了很多種方法，有的方法是我事先都沒有預(yù)料到的，例如8+4=就有很多種解決的方法：（1）、把4分成2和2，8和2湊成10，10再加2得12。（2）、我是把8分成2和6，6和4湊成10，10再加2得12。（3）、我知道8+5=13，那么8+4得數(shù)就應(yīng)該比13少1，是12。（4）、我是這樣算的，10+4=14，8+4得數(shù)要比14少2，是12。

在我們班，上課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)具，有很多同學(xué)充分利用了學(xué)具，我清楚：這些同學(xué)都是用“湊十”的方法解決的，全班大約10人的學(xué)生沒動(dòng)學(xué)具，這些同學(xué)可能用到了其它方法解決。但在集體匯報(bào)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)只出現(xiàn)了唯一的方法，那就是“湊十”法，我還不甘心，盡力的啟發(fā)：“還有其他方法嗎？”有的孩子想出了看小數(shù)分大數(shù)的方法，其他方法沒有想出來。

通過兩個(gè)班的比較，明顯的看出，由于學(xué)習(xí)9加幾時(shí)是用學(xué)具掌握的“湊十法”，所以用學(xué)具操作的四班沿襲了9加幾的“湊十法”，思維明顯受到限制。而另一班因?yàn)闆]有用學(xué)具，反而沒有受“湊十法”的束縛，集思廣益，想出了各種各樣的計(jì)算方法。我想動(dòng)手操作加強(qiáng)感悟，這是低年級(jí)學(xué)生形成新知的切入點(diǎn)，也是學(xué)生參與知識(shí)形成過程的關(guān)鍵，它不但使學(xué)生已有的知識(shí)能夠順利遷移，克服思維的障礙，更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想。鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，我們要尊重每位學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，應(yīng)保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)的積極性，尊重學(xué)生的自主的探究，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

8、7、6加幾教學(xué)反思8

1、從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，以學(xué)生熟悉的到公園玩來創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)得有趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)問題就在自己身邊。

2、“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考提供算法多樣化。”根據(jù)《課標(biāo)》這一理念，在教學(xué)時(shí)我通過指導(dǎo)學(xué)生“獨(dú)立思考——同桌交流——全班交流”這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)腦思考，交流的過程中自主探求、體驗(yàn)、歸納不同的計(jì)算方法，在教師強(qiáng)調(diào)出最基本的計(jì)算方法的同時(shí)仍然尊重學(xué)生自己的方法，允許學(xué)生靈活運(yùn)用方法解決問題。

3、在教學(xué)中我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，提倡算法多樣化。同時(shí)注意在通過用多種方法解決同一問題時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，同時(shí)滲透“加法交換律”的思想，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，而又能使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，讓每個(gè)孩子都能獲得個(gè)性化發(fā)展。

4、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，解決新問題。在解決問題的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考，尋找解決問題的方法。

8、7、6加幾教學(xué)反思三：

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)課堂，讓學(xué)生積極參與。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生放在首位，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境，語言激勵(lì)等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，集中注意力，全身心參與教學(xué)活動(dòng)。

1、情緒飽滿，積極學(xué)習(xí)。

學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的狀態(tài)是：搶著說、紛紛地說、熱烈地交流，這些充分說明了學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高昂的學(xué)習(xí)熱情。

2、頻繁交往，擴(kuò)大參與。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流，就要求學(xué)生積極參與、全員參與，同時(shí)也要求教師為學(xué)生提供更廣闊的交往空間，才能滿足學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、營造和諧課堂，讓學(xué)生有效參與。

1、思維活躍，訓(xùn)練有度。

本課設(shè)計(jì)以游樂園為主線，教師激發(fā)興趣，喚起學(xué)生，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后引導(dǎo)學(xué)生參與探究新知，組織學(xué)生交流，再進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，最后進(jìn)行課外延伸，張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生自主創(chuàng)新能力。這樣設(shè)計(jì)時(shí)間上有寬度，空間上有廣度，氣氛上有熱度，內(nèi)容上有深度，方法上有靈活度，結(jié)果上有效度。如果單一是為鞏固掌握所學(xué)的知識(shí)的基礎(chǔ)練習(xí)，會(huì)很枯燥，因而設(shè)計(jì)趣味練習(xí)，具有參與的廣泛性和積極性，特別是快樂轉(zhuǎn)盤和找朋友，幾乎全班參與了活動(dòng)。

2、機(jī)會(huì)充分，評(píng)價(jià)有方。

允許學(xué)生出錯(cuò)，允許學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生提不同意見；學(xué)生能說出來的不講，學(xué)生能做的不講，學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生能研究的不講，學(xué)生有能力探究的教師不教，學(xué)生能夠升華的教師不去

總結(jié)

，課堂變成了學(xué)生舒展靈性的空間。教師只是一個(gè)組織者、參與者和合作者，給學(xué)生充分表現(xiàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)反饋，讓學(xué)生切身感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗成功的喜悅，尊重每位學(xué)生，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

8、7、6加幾教學(xué)反思9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠根據(jù)9加幾的計(jì)算方法，探索計(jì)算8、7、6加幾的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：選擇自己喜歡的計(jì)算方法，正確計(jì)算

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、出示圖片

2、學(xué)生觀察圖，說說你看到了什么？

學(xué)生說圖意，你會(huì)列式嗎？

3、你能夠根據(jù)學(xué)過的方法計(jì)算嗎？

二、學(xué)習(xí)新知，學(xué)生探索計(jì)算方法

1、小組合作交流，怎樣計(jì)算？

7+58+5

2、學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果

重點(diǎn)指導(dǎo)：湊十法

3、學(xué)生說說你在計(jì)算中遇到的困難。

4、反饋：

5+6=

三、課堂練習(xí)：

1、計(jì)算

8+6=7+6=6+6=

101010

2、速算比賽

3、找朋友

學(xué)生連線

四、獨(dú)立作業(yè)：

計(jì)算109頁4、5題

五、課堂小結(jié)

說說本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

教學(xué)反思：本節(jié)課學(xué)生積極性很高，他們根據(jù)9加幾的計(jì)算方法，自主探索8、7、6加幾的計(jì)算方法，進(jìn)一步感悟“湊十法”的計(jì)算方法。大多數(shù)學(xué)生在口算中，速度提高較快。

8、7、6加幾教學(xué)反思10

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)用“湊十法”計(jì)算9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。上課伊始，我采用活潑多樣的復(fù)習(xí)形式，有效地吸引了學(xué)生的注意力。所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是本節(jié)課知識(shí)的?？奎c(diǎn)，有利于學(xué)生利用知識(shí)的遷移來探索學(xué)習(xí)8、7、6加幾的進(jìn)位加法。接著通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，尋找解決問題的方法，并通過動(dòng)手操作、相互交流，探索出8+5的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解“湊十法”的思考過程，體會(huì)“湊十法”的簡(jiǎn)便性。然后鼓勵(lì)學(xué)生擺脫學(xué)具，利用知識(shí)的遷移，完成8加幾的其他式題和7、6加幾的一些式題。在鞏固練習(xí)階段，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶如何“湊十”，再教他們唱“湊十歌”。“湊十歌”的教唱，不僅把課堂活動(dòng)氣氛再次推向高潮，而且使學(xué)生在活潑愉快的學(xué)唱中掌握了“湊十法”的關(guān)鍵。

本節(jié)課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、注重從具體到抽象的過渡

首先引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題，尋找解決問題的方法，在解決具體情境的問題中初步感知湊十法。然后借助動(dòng)手操作，使學(xué)生在頭腦中形成湊十的表象，并通過交流，把具體形象的操作過程與抽象的計(jì)算過程一一對(duì)應(yīng)起來，從而理解和掌握湊十法。最后是脫離實(shí)物，讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移，思考算法，算出得數(shù)。這樣分層地逐步抽象，學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到一定的提高。

2、注重學(xué)生的思維過程

用“湊十法”計(jì)算進(jìn)位加法的關(guān)鍵是如何“湊十”。如果讓學(xué)生通過擺小棒來理解進(jìn)位加法的計(jì)算過程，優(yōu)生應(yīng)該是沒問題的，但低差生就不一定清楚要如何把一部分小棒湊成十。于是我發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張“十格圖”。學(xué)生可以在“十格圖”上操作，從而非常直觀地看出湊十的過程，在頭腦中形成清晰的表象。

3、注重學(xué)生初步合作能力的培養(yǎng)

在關(guān)鍵處、在學(xué)生有話想說的地方，讓同桌互相說一說。如，根據(jù)具體情境提出數(shù)學(xué)問題后，讓同桌小朋友互相說一說怎樣解決“一共有多少人”這個(gè)問題；在學(xué)生獨(dú)立操作學(xué)具計(jì)算8+5后，又讓同桌互相說一說自己是怎樣擺的，怎樣算的。通過相互交流，學(xué)生不僅能相互啟發(fā)，體驗(yàn)算法多樣化，而且鍛煉了口語表達(dá)能力與傾聽能力。讓同桌互相交流，這是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，學(xué)生在相互交流將逐漸形成合作意識(shí)。