第一篇：《王二小》教學(xué)設(shè)計 董倩 麻城市實驗二小

人教版一年級語文下冊《王二小》教學(xué)設(shè)計

麻城市實驗二小 董倩 郵箱：812143512@qq.com 電話：*** 教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“王、助”等14個生字。會寫“王、從”等6個生字。2．初步理解“把字句”和“被字句”的區(qū)別。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對小英雄的崇敬之情。

4．學(xué)習(xí)王二小機智勇敢、熱愛祖國的好品質(zhì)，體會今天幸福生活來之不易。教學(xué)重點、難點：

重點：自主識字、寫字，有感情地朗讀課文，從讀中體會王二小機智勇敢、不怕犧牲的愛國精神。

難點：“兒童團(tuán)員、放哨、掃蕩”等詞語學(xué)生不容易理解。學(xué)生分析：

一年級學(xué)生正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了漢語拼音的讀寫，識字量也有一定的積累；能根據(jù)一定的情景或看圖，用普通話講清楚一件簡單的事；在閱讀方面也能正確地朗讀課文，能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。教學(xué)內(nèi)容分析：

本課介紹了王二小與敵人作斗爭最后犧牲的故事。因為年代久遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解，老師就要多加引導(dǎo)，通過烘托氣氛來指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，懂得今天的幸福生活是來之不易的，要好好珍惜。課前準(zhǔn)備：

1．教學(xué)媒體：教室多媒體電腦

2．教學(xué)資源：《王二小》幻燈片、生字卡片、兒童歌曲《歌唱二小放牛郎》、《歌唱二小放牛郎》鋼琴純音樂 課時安排： 2課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1．小朋友，你們愛聽音樂嗎?我們來欣賞一首歌曲。

播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，把學(xué)生帶入意境。

2．小朋友，你們知道這首歌是歌唱誰的嗎？（根據(jù)回答，板書課題：23王二小）3．今天，我們就來學(xué)習(xí)小英雄王二小的故事!

二、理解圖意，趣味識字

1．幻燈片出示文中三幅插圖，指導(dǎo)學(xué)生按順序一幅一幅地觀察，邊看圖邊思考：每幅圖畫了什么內(nèi)容？指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖上人物的動作、神態(tài)，想象他們會想什么，要做什么？

2．引導(dǎo)學(xué)生借助插圖引出生字，并認(rèn)識生字。

圖1：王二小在干什么？（邊放牛邊幫助八路軍放哨），認(rèn)識生字“助”，“哨”。圖2：敵人在干什么？（大掃蕩，要王二小帶路），認(rèn)識生字“敵”，“蕩”。圖3：王二小怎么做的?（裝著順從，把敵人引進(jìn)埋伏圈），認(rèn)識生字“順”。假設(shè)：結(jié)果怎么樣?（敵人殺害了王二小，被八路軍全部消滅），認(rèn)識生字“突”，“槍”，“殺害”，“英雄”，“沖”，“部”。3．出示生字、詞語卡片，讀準(zhǔn)生字、新詞，反復(fù)練習(xí)。

三、整體感知，理解內(nèi)容

1．教師范讀課文，學(xué)生了解課文內(nèi)容，奠定全文感情基礎(chǔ)。

2．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，標(biāo)出生字并多讀幾遍，不懂的地方做上記號，標(biāo)出自然段。3．同桌合作，互相讀一讀。

4．小組合作，組長組織并檢查生字掌握的情況。

5．請學(xué)生分別讀課文的五個自然段，其他學(xué)生注意聽，再次整體感知課文內(nèi)容。

四、自主探究，研讀課文 出示自學(xué)要求: 1．找一找：找出與四幅圖相對應(yīng)的課文段落，讀一讀。2．畫一畫：在段落中畫出直接寫圖意的句子，讀一讀。

3．問一問：給時間讓學(xué)生質(zhì)疑不理解的詞語。如：“兒童團(tuán)員”、“掃蕩”。4．議一議：為什么王二小是小英雄呢? 5．說一說：照樣子說句子。例：王二小把敵人帶進(jìn)埋伏圈。

敵人被王二小帶進(jìn)埋伏圈。（1）敵人把王二小殺害了。王二小被。

（2）敵人被八路軍消滅了。八路軍把。

五、隨堂鞏固，巧妙練習(xí)

1．以開火車的方式認(rèn)讀卡片，鞏固生字讀音。2．自由朗讀課文。板書設(shè)計：

23王二小

王二小一邊放牛，一邊放哨 敵人迷了路，叫王二小帶路 王二小把敵人帶進(jìn)埋伏圈 敵人殺害了王二小 八路軍消滅了敵人

第二課時

一、介紹背景，談話導(dǎo)入

同學(xué)們，在七十多年前，日本侵略者大肆進(jìn)攻中國，他們在中國的土地上橫行霸道、燒殺搶掠、無樂不作。他們每到一個地方都實行大掃蕩，也被稱為“三光政策”：燒光、殺光、搶光。中國人民血流成河。毛主席領(lǐng)導(dǎo)的八路軍，和日本鬼子進(jìn)行了英勇的斗爭，人民群眾也自動組織起來幫助八路軍消滅敵人。王二小，一個只有小名的孩子，犧牲時才十三歲。他用還沒有來得及綻放的生命，為今天的孩子們換來了沒有戰(zhàn)火燃燒的幸福生活。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《王二小》，讓我們以滿懷的敬意去聆聽他所譜寫的生命之歌，去感受那震撼心靈的壯舉。

二、理解課文，指導(dǎo)朗讀

1．學(xué)習(xí)第一、二自然段，明白王二小帶敵人進(jìn)埋伏圈的原因。

（1）幻燈片出示文中前兩幅插圖。

圖上畫的是誰？他們在干什么？

（2）出示句子：“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨?！?/p>

（3）指導(dǎo)朗讀。

“王二小/是兒童團(tuán)員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨?！币x出贊揚的語氣。

（4）說說王二小是怎樣放哨的？

當(dāng)兩件事情同時做，可以用關(guān)聯(lián)詞“一邊??一邊??” 句式訓(xùn)練：“一邊??一邊??”

（5）為什么敵人要王二小帶路呢?（敵人出來“掃蕩”迷了路）

（6）想像迷了路的日本鬼子看見王二小時的情景，誰能來說一說、演一演。（7）指名讀1、2自然段。

（8）思考：面對自己痛恨的日本鬼子，王二小是怎么做的呢? 2．學(xué)習(xí)第三、四、五自然段，感悟王二小是個機智勇敢、不怕犧牲的小英雄。

（1）學(xué)生輕聲自由讀課文第3、4自然段。

（2）哪個詞語最能體現(xiàn)王二小機智勇敢的精神？（“順從”是聽從的意思?！把b著順從”是假裝聽從。這是為了讓敵人相信他。這樣就能把敵人帶進(jìn)八路軍埋伏圈，然后消滅掉。）

（3）理解“埋伏圈”：“埋伏圈”是指周圍有八路邊埋伏的地方。（用簡筆示意圖幫助學(xué)生理解。）

（4）為什么稱王二小是小英雄？（他為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲了，所以稱他是小英雄。）

（5）指導(dǎo)朗讀。

“王二小裝著順從的樣子/走在前面，把敵人帶進(jìn)了/八路軍的埋伏圈?！眲澗€的詞要重讀。要表現(xiàn)出王二小暗中喜悅的心情。

“突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當(dāng)，就/殺害了??”要讀得低沉，表達(dá)出沉痛、惋惜的心情。

（6）齊讀第5自然段，要讀出八路軍取得戰(zhàn)斗勝利喜悅的心情。

（7）思考：王二小是為什么犧牲的？他是怎樣一個人?（小組討論，匯報：王二小是為幫助八路軍消滅敵人而被敵人殺害的。他是個機智勇敢的小英雄）

三、回顧全文，升華感情

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中王二小的神態(tài)，想象出王二小的語言、行動和內(nèi)心活動，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

2．找出文中最打動你的句子讀一讀，讀出感情；再以《歌唱二小放牛郎》的鋼琴純音樂為伴音，指導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文。

四、識記字形，指導(dǎo)寫字

1．學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，說說每個字的部首及記憶方法。2．全班交流生字中需要注意的筆畫。3．練習(xí)擴詞，加深對字義的理解。4．教師示范指導(dǎo)。

（1）“邊、這、進(jìn)、道”的部首都是“走之”，應(yīng)重點指導(dǎo)，寫時注意：三筆寫成、點和橫不要連、捺是平捺，不要寫斜。

（2）“從”的第一個人的捺變成點。5．學(xué)生描紅，臨寫。6．優(yōu)秀作品展示，師生評議。

五、課后延伸，實踐拓展

把這個故事講給爸爸媽媽聽；收集更多小英雄的故事，在班隊活動課開展“學(xué)習(xí)小英雄、爭當(dāng)小英雄”活動。板書設(shè)計： 王二小 一邊??一邊?? 順從、埋伏圈

王 從 邊 這 進(jìn) 道

教學(xué)評價與反思：

本課的故事由于發(fā)生在久遠(yuǎn)的抗日戰(zhàn)爭年代，內(nèi)容與今日孩子的生活相距甚遠(yuǎn)，有些詞語，如：“放哨、順從、埋伏圈、掃蕩”等，學(xué)生不容易理解。文本理解不透徹，就不能很好地領(lǐng)悟小英雄機智勇敢的行為，激發(fā)對小英雄的崇敬之情。針對以上問題，我嘗試從以下幾點組織教學(xué)：

一、挖掘詞語，想象感悟

低年級學(xué)生充滿童趣，思維活躍，想象力豐富。我抓住課文中的重點詞語進(jìn)行講解，讓學(xué)生在充分理解重點詞語的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，不僅能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，更能激發(fā)朗讀興趣。

例如，理解“順從”時，我就啟發(fā)學(xué)生想象：王二小是真的順從嗎？他為什么要“裝著順從”的樣子？假如你是王二小，你當(dāng)時會怎么想？學(xué)生在豐富的想象說話中理解了課文內(nèi)容，體會到了王二小的機智勇敢和內(nèi)心世界，自然而然地用上喜悅的語氣來品讀這一段。當(dāng)然在教學(xué)中，如果能讓學(xué)生演一演，可能理解“順從”時更到位一點。

三、圖文結(jié)合，感悟文本

此篇課文向我們描述了他整個遇害的過程，語言簡單易懂，而且圖文并茂，這為課文的學(xué)習(xí)提供了又一個資源。所以在這堂課中，我以三幅圖片為主線展開教學(xué)，讓學(xué)生嘗試一邊學(xué)習(xí)課文，一邊看圖說話。圖片加深了學(xué)生對文本的理解。

四、引入音頻，渲染氛圍

教室中的多媒體電腦給教學(xué)帶來了極大的幫助。在開課前，我讓學(xué)生聽了歌曲《歌唱二小放牛郎》，學(xué)生馬上就能了解課文的故事情節(jié)，也是對課文內(nèi)容的一種補充。在收課前，我以《歌唱二小放牛郎》的鋼琴版純音樂為伴音，讓學(xué)生自由的有感情地朗讀，入情地朗讀使學(xué)生更能感受到了了王二小的偉大。

通過對教學(xué)過程的反思，我有一點需要注意：當(dāng)讓學(xué)生表演敵人與王二小的對話時，教師提前要有一段獨白來渲染氣氛，否則學(xué)生容易偏離情感主線。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感偏離時，要及時糾正和引導(dǎo)。

第二篇：作文教學(xué)論文 董倩

青春文學(xué)與作文語言個性化教學(xué)

李宅中學(xué)董倩

摘要

說起青春文學(xué),就有人嗤之以鼻,總以為它就是膚淺、幼稚的代名詞,登不上文學(xué)的大雅之堂。有的教師一聽說青春文學(xué)就義憤填膺地口誅筆伐,有的學(xué)校干脆禁止學(xué)生讀這類作品,然而青春文學(xué)仍然以洶涌之勢進(jìn)入我們的生活。我們注意到,《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》附錄三“關(guān)于課外讀物的建議”就當(dāng)代文學(xué)作品的閱讀,只交待一句：“建議教師從近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦?！扒啻何膶W(xué)”作為一種文學(xué)現(xiàn)象它對作文語言的個性化教學(xué)有著一定的價值和影響。關(guān)鍵詞

青春文學(xué)語言個性化審美個性化借鑒點

一、引言

在批改作文的過程中我發(fā)現(xiàn)一個很不樂觀的現(xiàn)象：許多中上等水平的學(xué)生作文所呈現(xiàn)出的狀態(tài)是，內(nèi)容上不離題但毫無特色，結(jié)構(gòu)上是絕對的開頭、主體、結(jié)尾“三段論”的八股套用格式，語言上一概是平淡無奇的口頭用語，有時候甚至通篇也找不到一個讓你眼前一亮的成語。在寫周記的過程中學(xué)生很痛苦，在改周記的過程中我也很難受。我想在痛苦的情緒下逼擠而出的作品是斷然不能給人以美的享受的。如何引導(dǎo)學(xué)生說，引導(dǎo)學(xué)生快樂地說，說出自己的個性是作文教學(xué)中的一道難題。我認(rèn)為：說，是每個人都能夠做到的事情，說出自己的特點表述自己的思維也并不難。其實文章本身就是一種語言的藝術(shù)，不能千人一面，只要你能夠清晰地表述自己的思維最貼切地表達(dá)自己的情感就是一篇有特色的好文章?；仡欁约簩W(xué)習(xí)寫作的過程，“青春文學(xué)”給了我很大的啟迪和幫助。盡管以80后為創(chuàng)作主體的展現(xiàn)青春生活畫卷及內(nèi)心世界的“青春文學(xué)”在社會上還頗有爭議，還尚未被主流文學(xué)所接納，但我認(rèn)為，青春文學(xué)對于中學(xué)生有著一定的閱讀價值，并且青春文學(xué)對于作文語言的個性化有一定的引導(dǎo)和借鑒作用。本文就青春文學(xué)對于作文個性化語言的借鑒價值和方式進(jìn)行探討。

二、青春文學(xué)的定義及個性化借鑒點

（一）青春文學(xué)的定義

青春文學(xué)是主要以80后為創(chuàng)作主體創(chuàng)作的展現(xiàn)青春生活畫卷及內(nèi)心世界的以及他們在現(xiàn)實世界和理想世界之中生存狀況所做出的種種選擇和反應(yīng)的作品?！扒啻何膶W(xué)”的寫作同中國傳統(tǒng)文學(xué)的創(chuàng)作相比,既有明顯的繼承關(guān)系,又充滿明顯的時代色彩、個性色彩和青春氣息。文章大多顯示出張揚個性,呼喚這個時代的真情,生動活潑地表現(xiàn)這個時代以及這個時代青年的生活、思想、情感。

（二）青春文學(xué)的個性化特點及對于作文個性化語言的借鑒點

所謂個性語言，我認(rèn)為是指那些真實的，發(fā)自內(nèi)心的能感染人的語言，那些新穎的、獨特的能引人深思的語言，那些富含韻味、飽含哲理能啟迪人的語言，那些新鮮的、具有趣味性的令人驚異的語言，那些幽默的富含智慧的逗人發(fā)笑的語言??它們帶給我們的是全新的感受，美好的享受。凡是具有以上特征的作品都是具有借鑒價值的。

1、青春文學(xué)的主題特點

個性化的語言首先取決于思維的個性化，思維的個性化就必須呼喚文章內(nèi)容的個性化。80后的作品主題，基本上都和校園有關(guān)，都和友誼與愛情有關(guān)，帶有濃郁的個人經(jīng)歷的味道，抒寫個人的體驗和感受。正因為如此，青春文學(xué)才具有了非凡的活力，才受到了廣大讀者的喜歡。因為它的親和力以及它強烈的親歷特點，所以能夠和同時代的同齡人發(fā)生共鳴。青春文學(xué)在語言、結(jié)構(gòu)、思想意蘊、寫作手法等方面各具特色，充分展示了青少年所特有的才智和激情，凸現(xiàn)了他們鮮明的個性和獨立思考能力，表達(dá)了他們真實的內(nèi)心感受，且充滿了時代氣息和創(chuàng)新精神。青春文學(xué)能夠大膽而淋漓盡致地反映自己的生活，這對于當(dāng)前學(xué)生作文中出現(xiàn)的沒有問題可以反映，沒有事情可以訴說，沒有情感能夠訴諸筆端就是一個很好的借鑒，我們可以像學(xué)生展示原來文章可以這樣真實，引導(dǎo)學(xué)生們將原本看似平凡的生活有情趣的記錄下來。

2、青春文學(xué)的書名特點

一個美麗的題目就像是給人穿上了一件靚麗的外衣。我們在感嘆學(xué)生作品中所有的文章都有著幾近相同的名字的同時可以看到，青春文學(xué)，幾乎所有的書，都有一個很相似的特征：所有的書，都有一個很鮮明的名字。這個名字從表面的意義上看，似乎是一種點綴。但是，在這些鮮明而又獨特的名字下面，張揚的卻

是青春的個性和青春的美麗。她們向這個世界表白：《其實我不快樂》（劉藝）。她們在向這個世界呼喚：《不說再見好嗎》（謝倩霓）。她們真實地表達(dá)他們的存在：《我為歌狂》（解嬿嬿 曾煒 盧穎）。她們對時代所作出的反應(yīng)以及他們悲閔的人文情懷：《櫻桃之遠(yuǎn)》（張悅?cè)唬?。她們的隱痛和對美好愛情的期待：《小妖的金色城堡》（饒學(xué)漫）。

我們的學(xué)生在習(xí)慣于枯燥地寫出文章題目的時候看到這樣張揚著青春朝氣的題目之后，又會怎樣呢？青春文學(xué)反映出的文章的題目同樣可以從歌曲中來，從詩詞中來，從各種能夠最簡短地表達(dá)個性的任何地方活用而來。對于文章題目的審美往往有助于提高作文語言的整體品味能力，同時靈活地運用已知知識轉(zhuǎn)化為另一種神奇的審美不也是一種文字表達(dá)能力嗎？

3、青春文學(xué)的審美意象及情緒特點

青春文學(xué)的作者都喜歡用一些美麗而細(xì)膩的物品及美好的名稱來表現(xiàn)自己獨特的審美。例如發(fā)光的夜光棒、彩色的發(fā)卡、五色的氣球、鳶尾花以及瑪格麗特這樣的名字。這對學(xué)生觀察生活細(xì)致地品位美麗的細(xì)節(jié)是有影響的。“我知道你的頭發(fā)開不出薔薇”這樣的句子都是美麗中極富創(chuàng)意的訴求。青春文學(xué)表達(dá)的情緒大抵是細(xì)膩感傷的，雖然有著濃重的“秋意”也不排除有做作的感覺，但是這畢竟是一種情感而且這些情感在作者筆下都是細(xì)到能夠觸手可及，傷痛能夠如此具體可感，以此推及其他喜怒哀樂哪一種情緒又不能淋漓盡致地表達(dá)呢。這種細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫以及化無形為可感的寫作方式也能或多或少地影響到讀者。

三、培養(yǎng)個性化語言的方式

（一）學(xué)生要注重積累。

事實上，學(xué)生作文出現(xiàn)持筆茫然，筆下生澀的現(xiàn)象，與他們的積淀很有關(guān)系?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”唯有積累才能讓“文泉”鮮活起來。那么應(yīng)當(dāng)如何做好積累呢？

1、在閱讀中積累。

許多教師都會強調(diào)閱讀，都會說：讀中外名著，那是文學(xué)大師們思想的體現(xiàn)，是人類智慧寶庫中最鮮活的東西，會在很大程度上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而積累起深厚的語言底蘊；讀古代詩詞，其中所蘊涵的深沉思想、寬廣胸懷、婉約情致、挺拔風(fēng)骨都永遠(yuǎn)放射著璀璨的魅力，能激起了內(nèi)心的共鳴，陶冶性情。我說

除此之外還要多讀讀優(yōu)秀的青春文學(xué)作品，因為這些作品是最容易讀懂而且是最容易被模仿的。人類行走始于最初的學(xué)步，也就是模仿，而走創(chuàng)作之路最初也要模仿。找自己最相近和最可能模仿的事物就加大了模仿成功的可能性。寫作也一樣，要求學(xué)生一下子成為寫作大師是天方夜譚而且大師級的作品較為深奧、難以讀懂，青春文學(xué)的一些內(nèi)容就能夠成為這積累中最基礎(chǔ)的一項。

2、在生活中積累。

生活給學(xué)生提供了一個多彩繽紛的世界，一個廣闊的課堂，平時生活中的種種現(xiàn)象，種種經(jīng)歷，是不可多得的機會。教師應(yīng)提供機會讓學(xué)生多觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語言、積累語言。兒童是語言的創(chuàng)造者，多數(shù)孩子有自己獨特的語言世界，學(xué)生在日常生活交流中，耳聞目染，不知不覺學(xué)習(xí)了語言，積累了語言。有了平時的積累，才會有作文時的表達(dá)，有了深厚的語言素養(yǎng)，才會有鮮明的語言個性。

（二）語言要敢于創(chuàng)新

1、利用歌曲“俗化”

通俗歌曲中有一些“頓悟性、語絲體、哲理化”的作品，這些作品引起了處在花季般中學(xué)生的勃然興趣。中學(xué)生在徜徉歌海的同時，應(yīng)該擷珠拾貝，使這成為作文詞匯的源頭活水。這源頭活水有大量的迸珠濺玉：像“十六歲的秘密裝滿沉沉的書包，十六歲的日歷寫滿長長的思考”；如“生活，像一團(tuán)麻，每一根都是苦澀的沙。生活，像一杯酒，滿滿一杯的酸甜苦辣”；似“我知道，我的未來不是夢，我認(rèn)真地過每一分鐘，我的未來不是夢，我的心跟隨著希望在動”。我們會看到學(xué)生采擷歌詞之后的題目《為我們的今天喝彩》、《思念總在分手后》、《我和我追逐的夢》、《快樂主宰》??一瞥，平添生機，喚醒靈性；或做文章的鳳頭，習(xí)作《那一刻，我們的愛開花》的開頭，作者妙用《小紅帽》一歌詞“‘我獨自走在郊外的路上，把那蛋糕帶給外婆嘗一嘗，她家住在又遠(yuǎn)又偏僻的地方，我擔(dān)心路上是否有大灰狼??’每當(dāng)《小紅帽》這首活潑的旋律調(diào)皮地鉆進(jìn)我的耳朵，我都會想起住在鄉(xiāng)下的姥姥，她在我的心中播下花種，等待著愛開花”。目睹，先聲奪人，耐人尋味；或作文章的豹尾，習(xí)作《我們的名字叫青春》結(jié)尾段“我們叫青春，個性的青春。為了個性我們幾乎不惜一切代價‘天空沒留下痕跡，但我已經(jīng)飛過。’不管結(jié)果是什么，我們努力過，就會坦然接受。這就是我們的個性?！兴鳛?，至少我為了夢想不會逃避，活得畏首畏尾，絕不覺得慚愧’這樣的歌詞飛出了我們的心窩”。這樣的語言是否讓我們有所觸動呢？

2、利用古詩“雅化”

（1）采用排比、比喻等修辭方法將古詩句明引出來、如一學(xué)生在《幸福是什么》一文的開頭展示了一組排比句：“幸福是‘臨行密密縫，意恐遲遲歸’的牽掛；幸福是‘春種一粒粟，秋收萬顆子’的收獲；幸福是‘但愿人長久，千里共嬋娟’的祝愿；幸福是‘常記溪亭日暮，沉醉不知歸路’的回憶?！边@些句子不僅形象地詮釋了幸福的含義，展示了學(xué)生閱讀廣度，而且也使句子有詩意，有書卷氣。

（2）自然貼切，不露斧痕，將古詩句暗引出來

無獨有偶，一生在《讀書真好》的結(jié)尾寫到：“讀書真好！它使足不出戶的我便可以欣賞到大漠孤煙，長河落日，欣賞高山流水，小橋人家；讀書真好！它讓我穿越歷史隧道：走馬塞上，看楚漢交兵，金戈鐵馬，看火燒赤壁，笑曹操敗走華容道；讀書真好！它讓我徜徉于想象的時空，和李白舉杯邀明月，與李商隱共剪西窗竹??”這幾句話暗引了杜甫、王維、馬致遠(yuǎn)、辛棄疾等人的詩詞曲，無斧作之痕，無炫耀之嫌，既增加了文采，又顯示了作者閱讀之廣之寬。

（3）畫龍點睛，在文的關(guān)鍵處用古詩句點化

請看一生在《人生因挫折而多彩》一文中精彩片斷：“當(dāng)烏云布滿天空時，樂觀的人想到的是‘甲光向日金鱗開’，悲觀的人看到的是‘黑云壓城城欲摧’。生活中有些人經(jīng)不起一點風(fēng)吹雨打：一次偶爾的失足，一次考試的失敗，一次誤會等等，都會令他們一蹶不振，自暴自棄，這何嘗不是種悲哀？朋友??！請思？歷史的重?fù)?dān)放在你的雙肩，應(yīng)該記起‘提攜玉龍為君死’，光明的前途為你指明方向應(yīng)該吟唱‘報君黃金臺上意’??”作者用《雁門太守行》中四句詩點化出文章之眼，呼之欲出，氣勢如虹，給了人力量又讓人深思。

3、利用修辭“生動化”

生動化，即巧妙使用修辭手法，來增強語言的表現(xiàn)力和感染力，使文章語言有感染力，如排比能使形式整齊、語言凝練、氣勢充沛；比喻能使抽象具體說理

形象、語言生動；擬人能使語言親切、鮮活靈動、文采斐然；引用能提升文章內(nèi)涵、加強語言文學(xué)性??“瞧，墻根下，有春不小心丟下的綠衫；院墻上，有春爬高留下的腳印兒；樹枝上，有春野性地騎在樹杈上的身影兒；桐樹上，有春特意裝飾的小喇叭兒；楊樹上，有春搞惡作劇帶來的毛毛蟲兒?！边@里，排比、擬人手法的運用表現(xiàn)出春天的活潑、調(diào)皮，是典型的農(nóng)村孩子眼里的春天，但不帶一絲兒土氣。

五、結(jié)語 高爾基說過：“文學(xué)是語言的藝術(shù)”，阿?托爾斯泰把“文學(xué)語言”比喻為一種“神奇的電波”、“言為心聲”。在寫作中通過個性化的語言，能夠創(chuàng)造出鮮明的藝術(shù)個性，讓讀者通過閱讀個性化的語言能夠在頭腦中形成一幅幅畫面，一座座浮雕，產(chǎn)生造型那樣的立體效果。青春文學(xué)這類貼近學(xué)生生活的作品，仔細(xì)評析優(yōu)點也能悟出許多對于作文教學(xué)有用的東西。在教學(xué)中我們應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生用富有個性化的語言來表情達(dá)意，讓學(xué)生都敢于去張揚自己的個性，讓個性化的語言成為作文的亮點。

第三篇：《小英雄王二小》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．了解王二小的英雄事跡，領(lǐng)悟小英雄愛憎分明、機智勇敢的精神，激發(fā)學(xué)生對小英雄的崇敬之情。

2．認(rèn)識軍、根、敵等14個生字，會寫滅、面、聽、就、員、聲、邊8個生字，理解根據(jù)地掃蕩等新詞。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

《歌唱二小放牛郎》歌曲錄音

三、課時安排：兩節(jié)

四、教學(xué)設(shè)計：

第一課時

（一）、情境導(dǎo)入，烘托氣氛

1．播放課件：在《歌唱二小放牛郎》為背景音樂的襯托下，顯示課文內(nèi)容的動態(tài)畫面教師配樂解說，并適時簡介時代背景抗日戰(zhàn)爭時期，把學(xué)生帶入教學(xué)情境之中。

師：同學(xué)們：想深入了解這個動人的故事嗎？那就讓我們一起來學(xué)習(xí)13課《小英雄王二小》。（板書課題）

2．請讀課題，讀出你現(xiàn)在的感受。

（指讀、齊讀、點拔重讀英雄）

（二）、初讀課文，自主識字，借圖解詞。

1．初讀課文，明確要求。

師：請大家以自己喜歡的方式自由讀課文：借助拼音，把音讀準(zhǔn)。多讀幾次，邊讀邊畫出生字和不理解的詞語。

2．學(xué)生質(zhì)疑，提出生字、新詞。

（預(yù)沒：學(xué)生提出的不理解的詞可能有根據(jù)地、八路軍、兒童團(tuán)員、掃蕩、敵人、放哨、迷了路、帶路、氣急敗壞、埋伏圈、四面八方等）（板書）

3.自主識字，合作交流。

（1）學(xué)生自學(xué)字、詞。

四人小組互認(rèn)互教互查生字認(rèn)讀情況，并交流識記生字的方法，以及對詞語的理解。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生交流解決的問題，可能是生字，及迷了路、帶路、敵人、四面八方幾個詞語）

（2）檢查識字情況

做摘果子游戲：課件出示智慧樹，上面掛滿果子（未加音的生字），師點擊生字，生認(rèn)讀，讀對了生字變成紅蘋果。并抽查識字的方法，組詞，用幫助造句等。

（3）說說解決了哪些剛才不懂的詞。（劃掉板書上相應(yīng)的詞）

4．借圖解詞，降低難度。

（集中解決一、二自然段的生詞，其余隨文解決）

（1）課件出示抗日根據(jù)地畫面，隨之飛入生詞根據(jù)地，學(xué)生讀生詞，教師通俗地講解：

抗日根據(jù)地：就是抗日基地，是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。

（2）在課件根據(jù)地的畫面上，依次出現(xiàn)八路軍戰(zhàn)士，正在山坡上放哨的兒童團(tuán)員，同時隨之出現(xiàn)生詞八路軍、兒童團(tuán)員、山坡、放哨。學(xué)生讀詞后，教師講解。

八路軍：抗戰(zhàn)時期，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊。

兒童團(tuán)：抗戰(zhàn)時期的兒童組織，兒童團(tuán)員相當(dāng)于我們現(xiàn)在的少先隊員。

放哨：觀察敵人的情況，及時向八路軍報告。

掃蕩：敵人進(jìn)村里殺人、放火、搶東西。

5．看圖說詞，理解鞏固。

師：讓我們連起來說說畫面的意思。

（師）這個村莊是一塊抗日（生）。根據(jù)地，（師）這里有鄉(xiāng)親們，還有（生）八路軍、兒童團(tuán)員，（師）為了預(yù)防敵人來一（生）掃蕩，這位兒童團(tuán)員正在（生）山坡上放哨。

6．齊讀課文第一自然段

7．指導(dǎo)寫字

具體指導(dǎo)內(nèi)容可參見《教參》寫字部分。

第二課時

（一）、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一位小英雄王二小，這節(jié)課我們要深入研讀課文，弄清楚為什么說王二小是小英雄。（板書課題）

要研讀課文，必須闖過三關(guān)生字關(guān)、插圖關(guān)、朗讀關(guān)，有勇氣闖關(guān)嗎？

（二）、復(fù)習(xí)生字、詞。

1．課件演示從課文中飛出的生字，學(xué)生輪讀、搶讀。（先加音讀，再去掉音讀）

2．再演示從詞語花籃飛出的生詞，學(xué)生認(rèn)讀。

（三）、看圖讀文，理解大意。

1．同桌一起合用一本書，看課文插圖，找到相應(yīng)的段落，讀一讀。

2．用誰在干什么？這樣的句式說說每幅圖的意思。

（1）王二小幫助八路軍放哨。

（2）敵人迷了路讓王二小帶路。

（3）王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。

（4）敵人殺害了王二小。

（5）八路軍消滅了敵人。

（四）、研讀感悟

1．找到你認(rèn)為最能說明王二小是小英雄的段落，大聲讀一讀，然后說說你從哪里可以看出王二小的確是個小英雄。

（教師可根據(jù)學(xué)生的回答，相機調(diào)整教學(xué)順序）

（1）生：敵人經(jīng)常來掃蕩，王二小還常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨，所以說，他是個小英雄。

課件出示句子：王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。

師：指讀句子，常常是什么意思？換個詞再讀一讀。

師：你會用常常說句話嗎？

課件出示

常常。

學(xué)生口頭造句。

師：（課件出示第一幅插圖）看，王二小常常干什么？想想他為什么這么做？（引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察圖上人物的神態(tài)，理解王二小是以放牛做掩護(hù)，為八路軍放哨。）

指讀課文第二自然段。指導(dǎo)突出常常一邊一邊

（2）繼續(xù)研讀。我們還可以從哪里看出王二小是個小英雄？

（討論后回答）

生：敵人叫王二小帶路，王二小裝著聽話的樣子，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。

生：王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，自己卻被敵人殺害了，所以他是英雄。

生：王二小幫助八路軍消滅了敵人，所以是英雄。

2．借助畫面，啟發(fā)想像，感悟英雄內(nèi)心。

（1）課件出示第二幅插圖。看圖，想像敵人怎樣叫王二小帶路的？王二小是怎樣想的，怎樣做的？

（2）先說一說，再演一演，然后為集體評議。

（3）課件出示第三幅畫面以及遠(yuǎn)處山腰上隱約可見呈包圍之態(tài)的八路軍戰(zhàn)士。

（4）理解：埋伏圈

（5）課件出示句子：王二小裝著聽話的樣子 師：為什么要裝著聽話的樣子？說明什么？

（6）課件出示第四幅圖。看圖，敵人知道上了當(dāng)，會怎么樣？說說他們的表情，想想他們的樣子。

生：敵人肯定又急又氣。

生：敵人是又氣又怕。

生：敵人氣得大喊大叫，舉刀要殺王二小。

生：敵人氣得瞪著眼睛，跺著腳。

師：這就是氣急敗壞的樣子。

（7）第5自然段

（8）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟英雄的內(nèi)心世界。

師：面對氣急敗壞的敵人，面對敵人舉起的戰(zhàn)刀，我們的小英雄王二小是怎樣想的呢？（引導(dǎo)看圖，根據(jù)畫面上王二小的神態(tài)、動作，想像出王二小的語言、行動和內(nèi)心世界）

（9）說說王二小在敵人面前的表現(xiàn)，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

3.小結(jié)。

師：現(xiàn)在，你覺得王二小是個什么樣的孩子？

課件出示，填空：的王二小。

4.激發(fā)情感。

師：（根據(jù)學(xué)生填空總結(jié)）對，就這樣聰明可愛、勇敢機智、不怕犧牲、熱愛家鄉(xiāng)的王二小被敵人殺害了，年僅13歲。他永遠(yuǎn)離開了親愛的爸爸媽媽，離開了熱愛的村莊、學(xué)校、小伙伴和八路軍，他的鮮血染紅了家鄉(xiāng)的土地，他用自己的生命保護(hù)了山溝里的鄉(xiāng)親們。正是千千萬萬個王二小這樣的英雄，才換來了我們今天的幸福生活。

（課件出示，王二小犧牲后，鄉(xiāng)親們悲憤的場面）面對此情此景，你想對王二小說些什么？

師：你能通過朗讀把這種感情表達(dá)出來嗎？

（五）、指導(dǎo)朗讀

1．練習(xí)有感情地朗讀3、4、5自然段，同桌互讀互評。

2．誰覺得自己讀好了，就站起來讀給大家聽。

（先自評我比我，說說自己比初讀有哪些進(jìn)步，然后師生對自評進(jìn)行評價。）

3．教師范讀

4．學(xué)生配樂朗讀。

5．師：王二小英勇犧牲了，但他的血不會白流。看（課件出示八路軍沖鋒的錄相畫面），齊讀最后一段。

（六）、總結(jié)全文

師：同學(xué)們，這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個英雄的名字他就是（生）王二小。讓我們再一次深情地呼喚（示意齊讀課題）：小英雄王二小，讓我們一起把一首頌歌獻(xiàn)給他。（出示王二小畫像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。

（七）、實踐活動：

1．把這個故事講給周圍的小朋友聽。

2．學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。

第四篇：小英雄王二小教學(xué)設(shè)計

小英雄王二小

內(nèi)容簡析：本課記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,小英雄王二小勇敢機智,不怕犧牲的故事.通過讀課文,領(lǐng)悟小英雄愛憎分明,機智勇敢和不怕犧牲的精神,激勵學(xué)生熱愛小英雄的感情.導(dǎo)學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 認(rèn)識“軍、根、敵、掃、團(tuán)、員、坡、幫、助、帶、裝、消、滅”等13個生字，會寫“滅、面、聽、就、員、聲、邊”等7個字，學(xué)習(xí)用“常?！闭f話。正確、流利、有感情朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對小英雄的崇敬之情。

過程與方法：

1圖文結(jié)合，理解課文。2抓住重點詞句，體會人物品質(zhì)。

情感態(tài)度價值觀：

學(xué)習(xí)二小的機智、勇敢，體會今天幸福生活來之不易。

導(dǎo)學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會王二小的機智勇敢。

導(dǎo)學(xué)難點：學(xué)習(xí)王二小機智勇敢的好品質(zhì)，體會今天幸福生活來之不易，從而更加珍惜今天的幸福生活。

導(dǎo)學(xué)關(guān)鍵：利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己讀書，主動識字，展開豐富的想象；重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在誦讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶。通過多種形式的讀書、評價、討論、表演活動，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。

導(dǎo)學(xué)方法：情感導(dǎo)學(xué)法 拓寬導(dǎo)學(xué)法

課前預(yù)習(xí)： 收集小英雄的資料，學(xué)習(xí)歌曲《歌唱二小放牛郎》。導(dǎo)學(xué)時間：兩課時 導(dǎo)學(xué)過程：

第一課時

切入舉偶

1、談話：說說你今年多大了？有一首歌是唱一個12歲的小英雄的，他只比你們大四五歲，想聽這首歌嗎？聽后說說你知道了什么。（聽過這首歌的學(xué)生一定會說出歌名，有的同學(xué)還能簡單地講出王二小的故事。）今天我們就來學(xué)習(xí)王二小的故事。（板書課題）

（從學(xué)生的年齡入手，自然地引出小英雄王二小，再利用已有的課程資源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子將學(xué)生帶入王二小生活的年代，學(xué)生在婉轉(zhuǎn)的歌聲中入情入境。為下面的有感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。）

2、展示：將你收集到的小英雄圖片展示給大家，用簡短的話介紹他們的事跡。你們想知道小英雄王二小的故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)他的故事。（板書課題）

聽讀（整體感知課文內(nèi)容）

點擊課件或出示文中插圖，教師配樂范讀課文。聽后說說你知道了什么？（營造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，整體感知內(nèi)容，挖掘?qū)W生的認(rèn)知。）

自讀（嘗試讀文，掃清字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。）

邊讀邊畫出全文共有幾個自然段，用你自己喜歡的符號作上標(biāo)記。X k B 1.c o m

識字（檢查自學(xué)情況，利用插圖鞏固生字。）

1、匯報你在課前是怎么自學(xué)生字的。

（課前布置學(xué)生自學(xué)生字，讓學(xué)生交流自學(xué)方法，互相學(xué)習(xí)。教師給以必要的點撥指導(dǎo)。）

2、拿出自制的生字卡片在組內(nèi)匯報：你在哪里見過這些字，你是怎樣記住這些字的？

3、用插圖引出生字、認(rèn)識生字。

出示圖一：王二小在干什么？（認(rèn)識生字“助”、“哨”）

出示圖二：敵人在干什么？（認(rèn)識生字“敵”、“蕩”）

出示圖三：王二小怎么做的？（認(rèn)識生字“順”）

補充圖四：結(jié)果怎樣？（認(rèn)識生字“突”、“槍”、“殺害”、“英雄”、“沖”、“部”）

4、采蘑菇游戲：小白兔去森林里采蘑菇，可是蘑菇的后面藏著生字和生詞，小白兔學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不認(rèn)識這些字，你能幫小白兔把蘑菇采回家嗎？

朗讀（合作練讀，共同進(jìn)步。）

1、分自然段指名朗讀，檢查字音是否準(zhǔn)確。（引導(dǎo)學(xué)生正確評價他人，實事求是地指出他人的不足，虛心接受他人的評價，從而學(xué)會評價。）

2、找一找。找出與四幅圖相對應(yīng)的課文段落，讀一讀。指出不理解的地方。

（讓學(xué)生大膽地質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問的好習(xí)慣。）

3、畫一畫。在段落中畫出直接寫圖意的句子，讀一讀。

練習(xí)（訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力）

照樣子說一說：

（1）王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。

（2）敵人把王二小殺害了。王二小被＿＿＿＿＿。

（3）敵人被八路軍消滅了。

八路軍把＿＿＿＿＿。

寫字（交流寫字方法，注意寫字姿勢的指導(dǎo)）

1、出示要寫的字“王、邊、進(jìn)”，指導(dǎo)認(rèn)讀。

2、觀察每個字在田字格中的位置，說說這三個字怎樣寫好看。

新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)

3、重點指導(dǎo)走之旁的寫法（教師示范，學(xué)生書空）

4、指導(dǎo)學(xué)生描紅，提示學(xué)生注意筆順。

5、展示學(xué)生作品，寫得好的獎勵一顆小星星貼在成長記錄冊上。

（融書寫、觀察、評價于一體，提高學(xué)生識字能力。）第二課時

一、對話平臺

導(dǎo)入（復(fù)現(xiàn)字詞，加強鞏固。）

上節(jié)課的生字寶寶又到我們班做客了，你還認(rèn)識他們嗎？ 1 開火車讀生字新詞。

小小擂臺賽：男女生各找一名學(xué)生比賽認(rèn)讀生字，其它同學(xué)做評委，看誰能當(dāng)上小擂主。

（以生動的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生主體意識。）

二、讀文（多種形式練讀，體會王二小的機智勇敢）1 指名讀第一段。（用一邊??一邊??練習(xí)說話）

2自由練讀第二段。想象：敵人會怎么“叫”他帶路？（引導(dǎo)想像當(dāng)時的情景）

3男女生比賽讀第三自然段。理解“順從”，表演：王二小是怎樣“順從”的？為什么要“裝”? 4 同桌互讀四、五段，體會這兩段應(yīng)該用怎樣的速度讀。（邊想象邊讀）

（啟發(fā)學(xué)生多形式的讀文，增強學(xué)生感悟，發(fā)展學(xué)生語文思維。）

三、感悟（創(chuàng)造性復(fù)述課文，感悟英雄的品格）

假如你是王二小，你能想象出王二小當(dāng)時的語言行動和內(nèi)心活動嗎？（進(jìn)行角色換位，訓(xùn)練學(xué)生語言。）

四、討論（升華情感，激發(fā)對小英雄的崇敬之情）

為什么說王二小是英雄呢？（通過討論，訓(xùn)練學(xué)生語言，豐富學(xué)生的情感體驗。）

五、選讀（自主選讀，加深品味。）

1、找出文中使你感動的地方讀一讀。（組內(nèi)練讀）

2、以《歌唱二小放牛郎》的樂曲為伴音（參見相關(guān)鏈接），指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

六、擴展（延伸課外，引導(dǎo)創(chuàng)新，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。）

1、把你收集到的小英雄的故事講給同學(xué)們聽。

2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》。

七、寫字 學(xué)習(xí)“從、這、道”三個字，教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時指導(dǎo)。

八、總結(jié)（啟發(fā)談話，理解升華。）

學(xué)習(xí)了這篇課文你有哪些想法？(可從兩方面引導(dǎo)學(xué)生：一是向王二小學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的什么品質(zhì)；二是你有哪些感想。)

第五篇：《小英雄王二小》教學(xué)設(shè)計

《小英雄王二小》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】 一年級下冊第10課 【內(nèi)容簡析】

這是一篇革命傳統(tǒng)題材課文，配有五幅內(nèi)容連接的圖畫。通過記敘小英雄王二小為了幫助八路軍消滅敵人，機智地把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈而自己光榮犧牲的經(jīng)過，贊頌了王二小勇敢機智、不怕犧牲的革命精神?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識與能力

1.認(rèn)識“軍、根”等13個生字，會寫“滅、面”等7個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對小英雄的崇敬之情。并能通過看圖把故事講給別人聽。3.王二小機智勇敢的好品質(zhì)，體會今天的幸福生活來之不易。4.在閱讀中積累語言，能用“常?！闭f話。情感、態(tài)度與價值觀

1、指導(dǎo)學(xué)生按順序仔細(xì)看圖，懂得每幅圖的圖意，培養(yǎng)觀察能力。

2、從對課文內(nèi)容的理解中，知道王二小是為幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的小英雄。從而樹立熱愛小英雄，學(xué)習(xí)小英雄的情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

《歌唱王二小》的錄音帶、歌詞 【教學(xué)課時】2課時 【教學(xué)過程】

第一課時

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

1.板書“英雄”，你心中的英雄是誰？ 生自由回答。

師：同學(xué)們都有自己心中的英雄，有的是自己的爸爸，有的是警察，有的是打敗怪獸的奧特曼。今天我們將要認(rèn)識一位年僅十三歲的小英雄，了解他的故事。2.板書課題，齊讀。

【設(shè)計意圖】運用學(xué)生最喜歡的英雄來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和情感世界，為學(xué)習(xí)課文營造氛圍和情感鋪墊。

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知 1．用自己喜歡的方式讀課文。

（1）找到淘氣的生字寶寶，用“o”劃出并讀準(zhǔn)字音，有困難的可向同伴、老師請教。（2）標(biāo)上自然段序號。（3）喜歡的段落多讀幾遍。2．集體交流

（1）自讀后，還有沒有覺得難讀的字詞？（采用同伴互助解決）。（2）匯報四人小組學(xué)習(xí)情況，全班討論，老師講解。重點學(xué)習(xí)：

①團(tuán)、裝、面、消、邊是三拼音節(jié)，助是翹舌音。②抗日根據(jù)地：就是抗日基地，是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。

八路軍：抗戰(zhàn)時期，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊。

兒童團(tuán)：抗戰(zhàn)時期的兒童組織，兒童團(tuán)員相當(dāng)于我們現(xiàn)在的少先隊員。

掃蕩：敵人進(jìn)村里殺人、放火、搶東西。

（3）這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開了媽媽，你還認(rèn)識嗎？學(xué)做小老師，同桌點讀生字考一考，如讀得正確、響亮，獎★，發(fā)現(xiàn)有錯幫助糾正。

（4）觀察要求寫的字，想想怎樣寫好。書寫、展示、欣賞并作評?！驹O(shè)計意圖】運用自主識字和同伴互助的形式，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的有效性。

文中一些詞學(xué)生很陌生，老師做簡單講解。有些詞留著隨文理解。3.把你最想讀的一個自然段正確、流暢讀給大家聽。

4、小朋友，你讀懂課文了嗎？誰能用簡單的話來說說？ 隨機板書：

王二小

敵人

一邊放牛，一邊放哨

讓王二小帶路

↓

↓

把敵人帶進(jìn)埋伏圈

被八路軍包圍

↓

↓

光榮犧牲

被全部消滅