第一篇：端午節(jié)特色活動(dòng)課教學(xué)反思

《端午節(jié)特色活動(dòng)課——小組合作制作香囊》教學(xué)反思

中實(shí)學(xué)校 張冬冬

通用技術(shù)課程的基本理念要求“關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)”、“注重創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)”。在日常教學(xué)過(guò)程中，需要全面貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課標(biāo)教育理念，讓高中課堂活起來(lái)，讓學(xué)生思想活起來(lái)，讓文化知識(shí)活起來(lái)。

針對(duì)本節(jié)課，我主要從“亮”與“量”兩個(gè)方面進(jìn)行了如下的回顧和反思：

一、本節(jié)課的亮點(diǎn)

（一）開篇解惑，剖析神秘。

學(xué)生對(duì)端午節(jié)十分熟悉，但對(duì)端午節(jié)相關(guān)知識(shí)卻一知半解，所以我剛開始上課就以定義的形式介紹了端午節(jié)，用圖片講解了端午節(jié)的傳統(tǒng)活動(dòng)。通過(guò)直截了當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生“什么是端午節(jié)？”，剖析了端午節(jié)的歷史文化，有效的解開學(xué)生為什么學(xué)習(xí)端午節(jié)的疑惑。

（二）史料記載，輔以佐證。

很多學(xué)生對(duì)制作香囊存有疑惑，甚至有些同學(xué)直接提出包粽子的想法，大多數(shù)人認(rèn)為端午節(jié)的代表活動(dòng)就是粽子。通過(guò)講解香囊的歷史文化，讓學(xué)生意識(shí)到香囊的重要地位，有利于接下來(lái)的課堂教學(xué)。

（三）影視作品，調(diào)動(dòng)氣氛。

在學(xué)生覺(jué)得香囊的歷史文學(xué)氣息過(guò)重時(shí)，用一個(gè)影視作品活躍課堂氣氛，并引出“香囊的另一作用——盛裝小部件”，為接下來(lái)的教學(xué)做理論上的鋪墊。

（四）虛擬情境，角色扮演。

以《紅樓夢(mèng)》內(nèi)容為臺(tái)詞，由學(xué)生扮演角色生動(dòng)的演繹出來(lái)，引起學(xué)生的共鳴，在學(xué)生十分感興趣的時(shí)候開展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐證明課堂反饋效果特別的好。

（五）探究學(xué)習(xí)，另辟蹊徑。

根據(jù)新課改要求將課堂還給學(xué)生，部分知識(shí)應(yīng)該讓學(xué)生自主思考、探究學(xué)習(xí)，融匯百家思想，實(shí)現(xiàn)精英課堂。也正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“請(qǐng)你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時(shí)間讓學(xué)生去‘自由創(chuàng)造’吧！這些時(shí)間會(huì)讓你得到百倍的補(bǔ)償?！弊鳛槟贻p教師應(yīng)該充分相信學(xué)生的創(chuàng)造力，為他們開設(shè)一個(gè)可以自由發(fā)揮的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性存在價(jià)值。

二、本節(jié)課的容量

（一）課內(nèi)課外，三七比例。

本節(jié)課是《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中第四章《設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)——制作》的延伸，如果教師按照教材講解，不但教學(xué)會(huì)出現(xiàn)枯燥乏味，而且學(xué)生會(huì)覺(jué)得晦澀難懂。“萬(wàn)事開頭難”——第一節(jié)活動(dòng)課學(xué)生的期望值會(huì)比較高，所以要講得精彩，吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然，本節(jié)課是重點(diǎn)是制作，所以課堂中一小部分時(shí)間由教師教給學(xué)生方法，一大部分時(shí)間由學(xué)生自主設(shè)計(jì)和制作。

（二）主次比重，處理得當(dāng)。

整節(jié)課全面貫徹新課改的教育教學(xué)思想，重難點(diǎn)分配得當(dāng)，有著強(qiáng)烈的師生共鳴。但美中不足的是端午節(jié)歷史講述過(guò)于詳細(xì)，雖然學(xué)生很感興趣，但有著些許喧賓奪主的意味。

從備課到上課，再到反思，在開展活動(dòng)課的過(guò)程中我與學(xué)生彼此間進(jìn)行的情感交流，所而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)與共同發(fā)展的目標(biāo)。我深刻的體會(huì)到了活動(dòng)課帶給我的益處。

中實(shí)學(xué)校 張冬冬

2016年6月13日

第二篇：端午節(jié)活動(dòng)課教案

端午節(jié)活動(dòng)課教案

端午節(jié)，為每年農(nóng)歷五月初五。據(jù)《荊楚歲時(shí)記》記載，因仲夏登高，順陽(yáng)在上，五月是仲夏，它的第一個(gè)午日正是登高順陽(yáng)好天氣之日，故五月初五亦稱為“端陽(yáng)節(jié)”。以下是小編精心準(zhǔn)備的端午節(jié)活動(dòng)課教案，大家可以參考以下內(nèi)容哦！

設(shè)計(jì)意圖：端午節(jié)是我國(guó)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，它有著獨(dú)特的風(fēng)俗，如：吃粽子、賽龍舟、掛香袋、系長(zhǎng)命縷等慶?；顒?dòng)，為了體驗(yàn)中國(guó)民間節(jié)日特有的韻味，初步了解節(jié)日的習(xí)俗、了解端午節(jié)的風(fēng)俗民情，感受中國(guó)的社會(huì)文化，我們?cè)O(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，同時(shí)，端午節(jié)又有著一個(gè)有名的來(lái)歷，讓幼兒了解“屈原”的故事，能激發(fā)他們初步的民族自豪感。

1.了解端午節(jié)的來(lái)歷，知道端午節(jié)是中國(guó)特有的節(jié)日.2.能積極和同伴交流、分享，獲得更多的端午節(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3.感受端午節(jié)的熱鬧氣氛，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

活動(dòng)重點(diǎn)：了解端午節(jié)的各種習(xí)俗。

活動(dòng)難點(diǎn)：能積極和同伴交流、分享，獲得更多的端午節(jié)經(jīng)驗(yàn)

1.賽龍舟的圖片、鼓。

2.大粽子。

3.端午節(jié)PPT。

一、開始部分:故事導(dǎo)入。

有一位花婆婆，他有四個(gè)孩子，雖然這四個(gè)孩子都在很遠(yuǎn)的地方工作，但都很孝順，一到過(guò)節(jié)都會(huì)回家來(lái)看望自己的親人。忽然有一天花婆婆的四個(gè)孩子都回來(lái)了。他們每人給花婆婆帶回來(lái)了一件禮物?；ㄆ牌欧浅８吲d，驚奇的問(wèn)：“你們?cè)趺椿貋?lái)了，還帶禮物?！焙⒆觽儺惪谕暤幕卮鹨?yàn)榻裉爝^(guò)節(jié)呀？花婆婆說(shuō)“今天什么節(jié)日啊”孩子們說(shuō)，打開禮物你們就知道啦。

二、基本部分：了解端午節(jié)的習(xí)俗。

1.出示第一個(gè)禮物盒——艾蒿。請(qǐng)幼兒觀察猜節(jié)日。

2.依次出現(xiàn)香包、劃龍舟的圖片、粽子請(qǐng)幼兒猜節(jié)日。

3.師小結(jié)：現(xiàn)在你們告訴花婆婆，過(guò)的是什么節(jié)日呀？端午節(jié)是每年的農(nóng)歷五月初五，在這一天人們就會(huì)用這些特別的方法來(lái)慶祝。

4.請(qǐng)幼兒交流：你們過(guò)端午節(jié)都干些什么？隨機(jī)介紹端午節(jié)的習(xí)俗。

——艾草通常是長(zhǎng)在田野邊，它的作用是驅(qū)蚊，辟邪，把它插在門上。）

——粽子是中國(guó)的特色點(diǎn)心，各地方包的形狀各異，有三角粽，有長(zhǎng)條粽?？谖恫煌屑t棗餡，有肉餡，有無(wú)餡的。

5.幼兒嘗試包粽子。

6.播放端午節(jié)劃龍舟視頻，幼兒游戲：賽龍舟。

三、結(jié)束部分

劃龍舟出場(chǎng)。

第三篇：端午節(jié)教學(xué)反思 （推薦）

六月教學(xué)反思

《端午節(jié)》這節(jié)課是浙江省《義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書—小學(xué)信息技術(shù)》四年級(jí)下第三單元中的一課，第三單元主要是學(xué)習(xí)網(wǎng)上資料的應(yīng)用，所以我給這節(jié)課設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)是：知識(shí)目標(biāo)：了解端午節(jié)的相關(guān)知識(shí)。技能目標(biāo)：①、能熟練應(yīng)用搜索引擎查找資料。②、能對(duì)查找到的資料進(jìn)行分類下載和管理。情感目標(biāo)：①、感受民族節(jié)日的濃郁文化氣息。②、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)這個(gè)三維目標(biāo)，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)大環(huán)節(jié)，一是“走進(jìn)端午”，這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)龍舟賽的形式組織教學(xué)，學(xué)生在搜索過(guò)程中了解了更多的端午知識(shí)，也能更熟練的應(yīng)用搜索引擎查找資料。小組龍舟賽的進(jìn)行，不僅激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)探究的欲望，更使小組主動(dòng)合作學(xué)習(xí)得到了充分體現(xiàn)。同時(shí)在課堂中我還強(qiáng)調(diào)操作熟練的學(xué)生可以找更多的端午節(jié)資料，體現(xiàn)了分層教學(xué)的理念。設(shè)計(jì)的第二個(gè)大環(huán)節(jié)是“整理端午”，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生會(huì)分類建文件夾和分類下載保存網(wǎng)上查找到的知識(shí)，建文件夾和下載保存資料這兩項(xiàng)技能學(xué)生已經(jīng)初步掌握，但沒(méi)有分類建文件夾的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先設(shè)計(jì)了一個(gè)“端午知識(shí)分類安家”的情境，通過(guò)對(duì)小王和小明安家的對(duì)比圖，讓學(xué)生從中體會(huì)出要養(yǎng)成會(huì)分類建文件夾這個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分類建文件夾和下載保存網(wǎng)上的資料同樣采用小組龍舟賽的形式，激發(fā)學(xué)生積極探究和小組主動(dòng)合作學(xué)習(xí)。第三個(gè)大環(huán)節(jié)是“走出端午”，這個(gè)環(huán)節(jié)是拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，是對(duì)搜索資料、分類下載保存資料這兩個(gè)技能的應(yīng)用。我沒(méi)有拘泥于課本給定的節(jié)日，我是通過(guò)“看圖猜節(jié)日”這個(gè)游戲自然引入，在豐富多彩的節(jié)日中挑選一個(gè)學(xué)生最喜歡的，選擇學(xué)生最感興趣的話題進(jìn)行搜索、分類下載保存。學(xué)生的自主性得到了充分體現(xiàn)，最后讓學(xué)生小組交流自己找到的知識(shí)并向全班同學(xué)和在坐老師介紹，不僅讓學(xué)生了解到了更多的節(jié)日知識(shí)，也為下節(jié)課《介紹端午節(jié)》做好了鋪墊。

整堂課我以端午節(jié)的知識(shí)為主線，以小組龍舟賽為組織形式，充分調(diào)動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力。在技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，我還給學(xué)生準(zhǔn)備了“幫助動(dòng)畫”，便于不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間我以游戲互動(dòng)、設(shè)疑引領(lǐng)等方式，使得整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程主題明確、步驟清晰、節(jié)奏明快。

第四篇：端午節(jié)教學(xué)反思

端午節(jié)教學(xué)反思

（課件展示）本課新語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生直觀的了解新單詞。在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言；便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握，并在一定基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用語(yǔ)言，表演課文。拓展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸至課堂之外。在整個(gè)設(shè)計(jì)中做到以下幾點(diǎn)：

1、在教學(xué)理念上

①、倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，即讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的教學(xué)任務(wù)，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)

②、以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，利用各種手段輔助教學(xué)，從視、聽、說(shuō)等方面使學(xué)生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍參與學(xué)習(xí)，達(dá)到初步運(yùn)用

英語(yǔ)交際的能力。

③、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式表演課文。

2、在教學(xué)過(guò)程中加以落實(shí)三個(gè)注重：

通過(guò)游戲，注重學(xué)生的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

通過(guò)比賽，注重培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，享受競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣；

采用小組合作，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神。

第五篇：端午節(jié)教學(xué)反思

讓生活孕育語(yǔ)文教學(xué)

——《傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)》教學(xué)反思

長(zhǎng)興縣培智學(xué)校 沈劍宏

教學(xué)的生活化是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主題參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中更好的生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。我把這樣的理念貫穿生活語(yǔ)文課《傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)》的教學(xué)中。

本課為上海教育出版社出版輔讀學(xué)校實(shí)用語(yǔ)文第九冊(cè)，適應(yīng)中度智力殘疾學(xué)生教育、教學(xué)。本教材由淺入深，從低到高，最大限度地補(bǔ)償弱智學(xué)生的缺陷，挖掘其潛能，幫助他們生存于社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)生活，成為一名半自立社會(huì)或自立社會(huì)的人。本課為本教材第八單元第15課《清明 端午 中秋》。課文介紹了清明、端午、中秋這三個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。對(duì)于學(xué)生而言，節(jié)日顯得抽象很難理解，教師應(yīng)積極利用生活資源，盡量展示圖片和視頻幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解。本課時(shí)為本課第3課時(shí)，主要教學(xué)任務(wù)是認(rèn)識(shí)端午節(jié)，能說(shuō)一說(shuō)端午節(jié)的習(xí)俗，認(rèn)識(shí)并會(huì)區(qū)分三大傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。

一開始，我用一張2017年5月的日歷導(dǎo)入，讓學(xué)生看看有些什么節(jié)日，這樣的設(shè)計(jì)不僅自然的引出端午節(jié)，還鍛煉了學(xué)生的觀察能力又對(duì)學(xué)過(guò)的節(jié)日再次回顧，恰好現(xiàn)在正是5月，5月日歷的展現(xiàn)讓原本抽象的時(shí)間變得直觀性。在教學(xué)詞語(yǔ)：端午節(jié)、劃龍舟、吃粽子時(shí)我充分利用視頻和圖片展示，特別是我校蔣鎮(zhèn)丹老師去年端午節(jié)劃龍舟的圖片和視頻播放，立馬讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容的親切感，教學(xué)著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的?！苯處熡幸庾R(shí)的創(chuàng)設(shè)思維情景，把課文描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)、感悟，加深感受。

我班的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力不是很理想，在嘗過(guò)粽子后，讓他們說(shuō)說(shuō)自己嘗到了怎樣的粽子？A組學(xué)生要求會(huì)完成地說(shuō)：我吃的是XX的X粽。B組學(xué)生要求會(huì)說(shuō)：我吃的是X粽。C組學(xué)生有一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)言能力，能指認(rèn)圖片，其他兩個(gè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：X粽。根據(jù)學(xué)生不同的能力設(shè)計(jì)不同的教學(xué)要求是我們培智教學(xué)的魅力所在。

根據(jù)生活實(shí)際性，我對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，加入戴香袋、插菖蒲、吃綠豆糕和咸鴨蛋，對(duì)于我們培智學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力較低，單一的一本課本是無(wú)法讓學(xué)生掌握知識(shí)，即使是非常簡(jiǎn)單的知識(shí)。然而語(yǔ)文這門學(xué)科的重要性也就相對(duì)突出了，生活的技能對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生才是最重要的，隨之語(yǔ)文這門學(xué)科也于生活自然的聯(lián)系到了一起。

正常人要過(guò)生活而培智學(xué)校的學(xué)生也要過(guò)生活，要過(guò)生活就離不開語(yǔ)文。所以生活包括了語(yǔ)文，語(yǔ)文反映了生活。在這個(gè)注重教育的年代，我們特小將更加注重語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)語(yǔ)文，將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)用到生活中，讓學(xué)生掌握生活的技能，有生存的能力，培智的學(xué)生不同于普小的學(xué)生。我們學(xué)校的學(xué)生要學(xué)習(xí)的是生存，語(yǔ)文的重要性也就相對(duì)凸顯出來(lái)，那么學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是讓學(xué)生可以生活，生存，那么我們自然要將教學(xué)回歸到生活，學(xué)生在生活中利用語(yǔ)文知識(shí)，這樣才能融入這個(gè)社會(huì)中不會(huì)成為社會(huì)的累贅，才能讓社會(huì)更好的發(fā)展?？?/p>

以看出這是以小見大。社會(huì)的發(fā)展靠這些祖國(guó)的新生花朵，無(wú)論是普小還是特小，將語(yǔ)文教育生活化都是必不可少的?，F(xiàn)在我們很多學(xué)校已經(jīng)在實(shí)施這種教學(xué)方法了，對(duì)于我校有很多地方做的還是不足的，在以后的工作中，我們將繼續(xù)實(shí)施這樣的教學(xué)方法，作為我們教師將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)生活化不足的地方。把這種教學(xué)方法盡量的完善，讓孩子達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。