第一篇：特色教學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思

特色課程：《螃蟹與龍蝦》教學(xué)反思

龍集中心小學(xué)幼兒園

范利

整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，能很好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，也充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性。托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！苯處煵皇菫榱私潭?，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法！因此，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松的氛圍，能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn)，教師在這節(jié)活動(dòng)中利用自制掛圖和棒偶教具吸引幼兒的注意力，通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受空間方位。利用棒偶來(lái)朗誦以及游戲化語(yǔ)言和生動(dòng)的表情，肢體語(yǔ)言的演示，并注意到語(yǔ)音的韻律美，時(shí)時(shí)吸引著幼兒。從而讓幼兒有興趣的接受并理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌中兒歌的對(duì)話，感受愉悅情感。而且注意個(gè)體差異，肯定幼兒的不同表達(dá)，幫他們樹(shù)立自信心。在每個(gè)環(huán)節(jié)我都有明確的問(wèn)題設(shè)計(jì)，貫穿每個(gè)活動(dòng)銜接。自始至終幼兒都能專注地傾聽(tīng)，積極踴躍地表達(dá)自己的想象。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢，但也存在了一些問(wèn)題，能讓全體孩子都能更加大膽的表現(xiàn)是我們教育的目標(biāo)。

第二篇：幼兒園教師特色活動(dòng)《美味土豆泥》教學(xué)活動(dòng)反思

教師特色活動(dòng)《美味土豆泥》教學(xué)活動(dòng)反思

本周美食特色活動(dòng)的主題是“美味土豆泥”，當(dāng)時(shí)選擇這節(jié)課的目的是從與幼兒生活息息相關(guān)，易簡(jiǎn)單操作，幼兒能夠發(fā)揮主動(dòng)性并且創(chuàng)造性地參與活動(dòng)的食物入手，讓幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中練習(xí)剝、壓、捻、按等動(dòng)作，在制作的過(guò)程中能夠互幫互助，在品嘗的過(guò)程中體會(huì)分享的快樂(lè)。

本節(jié)教學(xué)活動(dòng)我主要設(shè)計(jì)了一線幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是談話導(dǎo)入，讓幼兒談一談平時(shí)在家和幼兒園的時(shí)候土豆都有什么樣的做法，借此才引發(fā)幼兒的談話興趣和豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)引出土豆的新吃飯——土豆泥。第二個(gè)環(huán)節(jié)是簡(jiǎn)單介紹土豆泥的做法及注意事項(xiàng)。教師先向幼兒介紹制作土豆泥的食材：蒸熟蒸爛的土豆、牛奶、干果、沙拉等等，并說(shuō)明每種食材的用途和注意事項(xiàng)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是請(qǐng)課委會(huì)的家長(zhǎng)成員代表到前邊來(lái)介紹他們所知道的土豆泥的制作方法，并展示他們的作品。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒動(dòng)手制作，教師巡回指導(dǎo)，最后幼兒互相品嘗分享。

這是一節(jié)幼兒很感興趣，參與度很高的教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)實(shí)施課程發(fā)現(xiàn)存在以下優(yōu)缺點(diǎn)：

1、幼兒喜歡談自己的感受積極發(fā)言，喜歡參與動(dòng)手制作，每一個(gè)環(huán)節(jié)都很認(rèn)真投入。

2、幼兒始終牢記教師的要求，每一個(gè)環(huán)節(jié)都做得很到位。在幼兒放干果的環(huán)節(jié)幼兒嚴(yán)格按照老師規(guī)定的干果數(shù)量放置，相比制作“蛋撻”那次教學(xué)活動(dòng)幼兒偷吃、偷拿干果的情況好很多，這說(shuō)明了老師提要求的重要性。

3、在最后的品嘗環(huán)節(jié)孩子們都很盡興，能夠主動(dòng)讓家長(zhǎng)、小朋友、老師品嘗他們動(dòng)手制作的美食，而且吃得特別想，讓我切實(shí)感受到孩子們品嘗自己勞動(dòng)果實(shí)的激動(dòng)與快樂(lè)。

4、前期考慮不充分，讓有帶的材料不是很充分，應(yīng)該將幼兒的分組再細(xì)化一些，規(guī)定好哪個(gè)組帶沙拉，哪個(gè)組帶果醬，哪個(gè)組帶干果，哪個(gè)組帶牛奶等等，這樣在展示與品嘗環(huán)節(jié)可以讓幼兒以小組為單位進(jìn)行品嘗，并且還可以培養(yǎng)幼兒的合作能力。

5、由于壓土豆泥的時(shí)候使用的是幼兒吃飯用的勺子，勺子底部不平所以幼兒在壓土豆泥的時(shí)候容易打滑，效果不是很好。應(yīng)該提前讓幼兒從家?guī)б话训撞勘容^圓滑的勺子。

6、幼兒在操作的過(guò)程中遇到問(wèn)題會(huì)想辦法解決，由于勺子壓土豆泥的效果不是很好，很多孩子想到了食品袋，把土豆裝到食品袋里用手按壓，這樣效果好很多。

每次上完了教學(xué)活動(dòng)都會(huì)發(fā)現(xiàn)存在很多缺點(diǎn)，但我并不害怕，每一次活動(dòng)過(guò)后我會(huì)積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，每次提升一點(diǎn)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)日積月累肯定成效很明顯。

2016.4

第三篇：教學(xué)特色

美術(shù)教學(xué)特色

積極實(shí)施素質(zhì)教育，能切實(shí)執(zhí)行教學(xué)“五認(rèn)真”的要求，認(rèn)真鉆研教學(xué)教法，提高自身素質(zhì)；能學(xué)習(xí)新課程、新理念，更新觀念，使自己適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，適應(yīng)學(xué)生不斷增長(zhǎng)需求的需要。

在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為本，通過(guò)各種方式、方法，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。能充分利用校園及校外優(yōu)美的環(huán)境，用幻燈、多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。能盡量展示范畫(huà)，多講名家、名畫(huà)的趣聞活躍課堂氣氛。堅(jiān)持每年舉辦若干次學(xué)生課堂作業(yè)展及師生畫(huà)展，優(yōu)秀作品送外參展。堅(jiān)持淡化單一的評(píng)價(jià)模式，通過(guò)語(yǔ)言、文字、數(shù)據(jù)及學(xué)生自評(píng)、互評(píng)來(lái)達(dá)到評(píng)價(jià)方式的多樣性。教學(xué)中側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中創(chuàng)造性的運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、審美能力。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的文化情景，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)。加強(qiáng)師生雙邊關(guān)系，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

認(rèn)真做好學(xué)校美術(shù)興趣小組輔導(dǎo)工作；本校學(xué)生的美術(shù)高考輔導(dǎo)工作。

課堂教學(xué)特色：

1、堅(jiān)持運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)。

2、結(jié)合課堂內(nèi)容展示教師的美術(shù)作品。

3、能充分利用校園環(huán)境及校外緊靠虞山的地理優(yōu)勢(shì)進(jìn)行課堂教學(xué)。

4、堅(jiān)持每年舉辦若干次全校學(xué)生美術(shù)作業(yè)展及師生畫(huà)展，優(yōu)秀作品送外參展。

美術(shù)高考特色：

1、結(jié)合“校園美術(shù)吉尼斯”活動(dòng)，深入學(xué)生了解情況，發(fā)現(xiàn)苗子引導(dǎo)培養(yǎng)。

2、制定計(jì)劃、爭(zhēng)取課時(shí)、認(rèn)真輔導(dǎo)。

3、了解考試信息，有針對(duì)性訓(xùn)練、應(yīng)考。

4、不定時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參觀市美術(shù)館、博物館、龐薰琹美術(shù)館及各畫(huà)廊。

5、堅(jiān)持教師送考、注重考生考前心態(tài)調(diào)節(jié)。

6、歷年美術(shù)高考全部錄取，近三年本科率百分之八十。

我校多年來(lái)一直十分注重學(xué)生良好審美情操的養(yǎng)成，為此在2002年起就立項(xiàng)實(shí)施了《有關(guān)充分發(fā)揮審美教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的研究》的縣級(jí)課題，并取得了一定成果，于今年順利結(jié)題。但我們不會(huì)停止進(jìn)一步養(yǎng)成學(xué)生良好審美觀念的步伐，并從多方面入手，在此基礎(chǔ)上努力提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

如結(jié)合我校優(yōu)越的信息技術(shù)環(huán)境，一方面在五年級(jí)組實(shí)施省級(jí)課題《現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中優(yōu)越功能的開(kāi)發(fā)》的研究活動(dòng)；另一方面在一年級(jí)中嘗試開(kāi)發(fā)了校本課程《快樂(lè)鼠標(biāo)涂鴉》，很大程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力，學(xué)生的部分作品也送交了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)。

同時(shí)，傳統(tǒng)的繪畫(huà)興趣小組每周定時(shí)活動(dòng)。在陽(yáng)光的五月，我們與兩所兄弟學(xué)校聯(lián)合舉辦了“第二屆陶汾甸小學(xué)生書(shū)畫(huà)作品聯(lián)展”；“六?一”前夕我們又在學(xué)校的“飛揚(yáng)理想”文化藝術(shù)節(jié)上成功舉辦了“暢想未來(lái)”的主題畫(huà)展，全校同學(xué)踴躍參展，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)交流氛圍；在剛舉辦的縣“十佳”小美術(shù)家比賽中，我校的謝莉莉同學(xué)榮獲了“十佳”小美術(shù)家的稱號(hào)。我們將一如既往，為學(xué)生良好審美觀念的樹(shù)立而努力不泄。

第四篇：教學(xué)特色

一

1、針對(duì)性。針對(duì)不同的對(duì)象，確定不同的教育內(nèi)容，采取不同的教育方式。

2、適應(yīng)性。繼續(xù)教育要在提出新理論、新技術(shù)、新方法之后，與實(shí)際工作相聯(lián)系，做到學(xué)用一致，學(xué)有所成。一是把人才培養(yǎng)、人才評(píng)價(jià)、人才使用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；二是繼續(xù)教育的目標(biāo)必須與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要相適應(yīng)；三是堅(jiān)持旁及與重點(diǎn)相結(jié)合；四是繼續(xù)教育的內(nèi)容要緊密聯(lián)系實(shí)際工作需要，并兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；五是繼續(xù)教育的形式根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，采取靈活多樣、行之有效的方法。

3、靈活性。根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的不同層次、不同學(xué)歷的不同要求，在培訓(xùn)類(lèi)型、教學(xué)內(nèi)容、培訓(xùn)組織、培訓(xùn)方法、時(shí)間安排、師資選聘、教材選擇等等方面因人、因事、因地置宜，具有很強(qiáng)的靈活性。

二學(xué)院投入巨資建設(shè)了國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、源于現(xiàn)場(chǎng)、高于現(xiàn)場(chǎng)的“城市軌道交通管控一體化實(shí)訓(xùn)基地”。全國(guó)高校規(guī)模較大、集成度最高的城市軌道交通綜合調(diào)度指揮實(shí)訓(xùn)室、覆蓋全國(guó)企業(yè)主流平臺(tái)的電客車(chē)司機(jī)駕駛實(shí)訓(xùn)室、配備企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)設(shè)備的城市軌道交通車(chē)輛實(shí)訓(xùn)室、城市軌道交通通信信號(hào)實(shí)訓(xùn)室、站務(wù)實(shí)訓(xùn)室。與享譽(yù)國(guó)際的西南交通大學(xué)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)中心共建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等一流的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是學(xué)院一流城市軌道交通專業(yè)的強(qiáng)大硬件支撐。

讓企業(yè)走進(jìn)課堂，把課堂搬進(jìn)企業(yè)。依托引企入校企業(yè)，密切企業(yè)與課堂的聯(lián)系。實(shí)施模塊引領(lǐng)，雙元推動(dòng)的人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做，教與做相輔相成”。將傳統(tǒng)的學(xué)科內(nèi)容分項(xiàng)目或任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，由淺到深，由易到難，將分析的基本操作理論和技能按照設(shè)計(jì)的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在培訓(xùn)形式上可采取聯(lián)合辦學(xué)、委托培訓(xùn)、定向培訓(xùn)等方式；在培訓(xùn)期限上采取長(zhǎng)短結(jié)合的方式，可以脫產(chǎn)也可以半脫產(chǎn)；在培養(yǎng)對(duì)象上依據(jù)崗位的實(shí)際需要靈活確定；在教學(xué)形式上不受某種固定模式的限制，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求采取多種形式匠教學(xué)手段。

教學(xué)模式采用公司制，學(xué)生可在校注冊(cè)公司，引入國(guó)內(nèi)外跨境電商優(yōu)秀平臺(tái)，如京東、速賣(mài)通、ebay、亞馬遜、wish、敦煌等，主要崗位分為網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、文案設(shè)計(jì)、客戶服務(wù)、美工、跨境電商運(yùn)營(yíng)和海外代購(gòu)等。實(shí)行導(dǎo)師制，為每個(gè)團(tuán)隊(duì)配備專業(yè)導(dǎo)師，通過(guò)精英式教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。跨境電商組建了為企業(yè)、行業(yè)量身定制復(fù)合型實(shí)用型跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)的訂單班，畢業(yè)即可高薪就業(yè)。在校期間，學(xué)生不僅可以加入跨境電商工作室和跨境電商實(shí)戰(zhàn)中心，也可以申請(qǐng)自己的跨境電商公司。真實(shí)的電商實(shí)戰(zhàn)，上課即上班的教學(xué)模式，改變了以往枯燥的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)時(shí)代，成為優(yōu)秀跨境電商達(dá)人。

學(xué)院大膽創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念與模式，采用階梯式人才培養(yǎng)方式，堅(jiān)持“學(xué)業(yè)創(chuàng)業(yè)兩不誤，知識(shí)財(cái)富雙豐收”的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)和成就了一大批有創(chuàng)新思維、有經(jīng)濟(jì)頭腦的電子商務(wù)物流方向人才。

該校為提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力，組織并開(kāi)展了多種形式的培訓(xùn)。首先定期組織教師進(jìn)行應(yīng)用培訓(xùn)，使100%的教師掌握投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、綜合電教室的設(shè)備使用、操作及保養(yǎng)方法，其次開(kāi)展各種專題培訓(xùn)活動(dòng)，如教育網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)應(yīng)用、學(xué)科整合、遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用、CAI課件和網(wǎng)頁(yè)制作等，大大提高了教師應(yīng)用水平。學(xué)校還大力支持教師外出學(xué)習(xí)最新現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用，為學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用起到了很好的用引領(lǐng)作用。

通過(guò)大數(shù)據(jù)真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”。在大多數(shù)教研活動(dòng)中，評(píng)判一個(gè)課堂的好壞，更多是專家審美型的--教師的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否層層遞進(jìn),提出的問(wèn)題是否有效,環(huán)節(jié)設(shè)置與本節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)是否契合，等等，而學(xué)生在這個(gè)課堂中的體驗(yàn)，大部分時(shí)間是被完全忽略的，即使獲得了關(guān)注，也往往是“被代表”的---聽(tīng)課者會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)假設(shè)學(xué)生的體驗(yàn),而學(xué)生真正的體驗(yàn)如何，卻沒(méi)有強(qiáng)大的技術(shù)與數(shù)據(jù)源可提供分析與實(shí)證，大數(shù)據(jù)的到來(lái)，能從技術(shù)層面讓體驗(yàn)者的感受得以量化與顯現(xiàn)，學(xué)生在一個(gè)課堂中的需求與態(tài)度。經(jīng)由大數(shù)據(jù)的處理變得可視、這也提供了教研活動(dòng)以更為鮮活的素村一-傾斯學(xué)生成為了可能，教師有了了解學(xué)生的途徑與方法，從學(xué)生的需求出發(fā)改變教學(xué)行為成為了可能。傳統(tǒng)的教育研究往往是經(jīng)驗(yàn)式的。我們總是認(rèn)為某些因素對(duì)學(xué)生很重要，對(duì)課堂很重要，比如提問(wèn)有效性,課堂的節(jié)奏等。

培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，以無(wú)人機(jī)的操控為基礎(chǔ)。以無(wú)人機(jī)基本構(gòu)造、無(wú)人機(jī)基本原理、低空無(wú)人機(jī)飛行技術(shù)、傳感器與檢測(cè)技術(shù)應(yīng)用為核心課程，使學(xué)生具備主流無(wú)人機(jī)的安裝、調(diào)試、操控、維護(hù)維修等專業(yè)技能；并且可以通過(guò)各種航空設(shè)備、地面站系統(tǒng)等進(jìn)行航拍、巡查以及其他方面等應(yīng)用技能的高素質(zhì)技能型人才。

審定各門(mén)課程教學(xué)大綱和技能訓(xùn)練大綱;審定 專業(yè)知識(shí)和技能考核的標(biāo)準(zhǔn)及方法;研究教學(xué)中出現(xiàn)的重大題，并及時(shí)指導(dǎo)解決;協(xié)調(diào)管理校內(nèi)外實(shí)習(xí);指導(dǎo)、推薦畢業(yè)生就業(yè)。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)為專業(yè)建設(shè)注入了巨大的驅(qū)動(dòng)力 ,發(fā)揮了強(qiáng)有力的指導(dǎo)功能，是一種讓行業(yè)或企業(yè)的力量直接參與人才培養(yǎng)全過(guò)程的制度性措施,這恰恰是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)的精髓所在發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)過(guò)程的指導(dǎo)，定期組織專家論證會(huì)，每學(xué)年教學(xué)計(jì)劃的修改須交由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)討論，并提出修改意見(jiàn)根據(jù)市場(chǎng)需求和反饋畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度的信息完成教學(xué)計(jì)劃的修編和制定課程建設(shè)的發(fā)展方向,從而促進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。

第五篇：教學(xué)活動(dòng)反思

教學(xué)活動(dòng)反思

教學(xué)活動(dòng)反思1

在探究式科學(xué)教育活動(dòng)中，為了調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)樂(lè)于探索、善于合作的精神，教師常常會(huì)采用小組合作的方式來(lái)組織幼兒自主探究的環(huán)節(jié)。因?yàn)?，這種方式不僅有利于促進(jìn)同伴間的交流，讓幼兒在探究過(guò)程中獲得相互協(xié)作的方法，還可以學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)借鑒同伴的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而自主地建構(gòu)知識(shí)。但在實(shí)際操作過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，不是任何教學(xué)內(nèi)容都適宜采用合作的方式的，教師在采用合作的方式時(shí)還存在著一些問(wèn)題。下面結(jié)合一個(gè)大班科學(xué)案例來(lái)談?wù)勎业母惺芘c體會(huì)。

一、活動(dòng)背景

“看一看，分一分”是一個(gè)大班的科學(xué)活動(dòng)，教師要求幼兒兩人合作，將藍(lán)色的刺球、藍(lán)色的正方體積塑、藍(lán)色的小長(zhǎng)條積木、白色乒乓球、白色小塑料調(diào)羹、紅色扭扭棒、紅色塑料瓶蓋、紅酒瓶塞、回形針、鐵墊片、玻璃彈珠、玻璃骰子、小鐵球等14種操作材料按照顏色、形狀或其他特征進(jìn)行分類(lèi)。

二、觀察記錄

在活動(dòng)中，我的任務(wù)是觀察一名叫豆豆的男孩子。當(dāng)我順著配班教師手指的方向?qū)ふ椅业摹澳繕?biāo)”時(shí)，我看到了一個(gè)長(zhǎng)得虎頭虎腦的小男孩。這時(shí)，他也正抬頭看著我。就在我倆眼神交匯的一剎那，他慌亂地轉(zhuǎn)移了視線，望向了別處?？磥?lái)，他是個(gè)容易害羞的孩子! 在教師介紹完操作要求之后，孩子們很快就進(jìn)入操作階段。只見(jiàn)，和豆豆合作的那個(gè)小伙伴幾乎包攬了所有的操作任務(wù)，豆豆幾次伸手想?yún)⑴c，都被他拒絕了。無(wú)奈之下，豆豆只好乖乖當(dāng)起了觀眾。當(dāng)看到小伙伴將藍(lán)色刺球、白色乒乓球和紅色瓶蓋放在一起時(shí)，豆豆皺起眉思索片刻，同時(shí)抬眼瞟了同伴一眼，一副欲言又止的樣子，最終忍不住小聲地說(shuō)：“這個(gè)球不能和乒乓球放在一起，它的身上有剌呢!”小伙伴聽(tīng)了他的話，不假思索地說(shuō)：“可以的，它們都是圓的!”同伴這么一說(shuō)，豆豆低下了頭，身體向后靠了靠便不再說(shuō)話了。不一會(huì)兒，盤(pán)中的材料就剩下兩樣了：一個(gè)透明的有機(jī)玻璃圓柱體，一個(gè)白色塑料勺子。小伙伴一邊撓頭一邊自言自語(yǔ)道：“這兩個(gè)沒(méi)有地方放了?！笨吹酵橛龅搅死щy，豆豆身體向前靠了靠，指著有機(jī)玻璃圓柱體說(shuō)：“這個(gè)應(yīng)該和那個(gè)骰子放在一起。”小伙伴立刻打斷他的話：“不可以的，骰子上面有彩色的點(diǎn)子，不能和它放在一起?！笨吹阶约旱南敕ㄓ忠淮伪煌榉穸ǎ苟乖俅芜x擇了沉默。 看著這個(gè)膽小害羞的男孩一次次鼓起勇氣表達(dá)著自己的想法，又一次次被同伴無(wú)情地否定的情形，我忍不住介人了：“豆豆，你能不能告訴我們，為什么骰子和圓柱可以放在一起呢?”豆豆面對(duì)我鼓勵(lì)的眼神，用極其微弱的聲音回答道：“嗯，它們都是透明的!”小伙伴不耐煩地辯解道：“可是骰子上有點(diǎn)子，圓柱上沒(méi)有點(diǎn)子啊!”“因?yàn)轺蛔由嫌兴{(lán)色的圓點(diǎn)，所以你把它和藍(lán)色積木放在了一起，你覺(jué)得這點(diǎn)它們是相同的，對(duì)嗎?”小伙伴聽(tīng)了我的話點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著又問(wèn)：“這個(gè)圓柱和骰子是不是都是透明的?”“是啊!”“既然它們都是透明的，是不是也可以放在一起呢?”聽(tīng)我這么一說(shuō)，小伙伴似乎恍然大悟：“噢，只要有一點(diǎn)相同就能放在一起啊!”于是，順手將這兩樣材料放在了一起，隨后又自顧自地?cái)[弄起材料來(lái)……

三、我的思考

眼前的場(chǎng)景不禁讓我思考這樣一個(gè)問(wèn)題：科學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)讓幼兒親歷探究的過(guò)程，鼓勵(lì)同伴間的合作與交流，是為了借助這樣的形式讓他們?cè)诓僮髦薪?gòu)屬于自己的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)谂c同伴合作、交流中相互啟發(fā)，補(bǔ)充和完善自己的經(jīng)驗(yàn)。但是，是不是所有科學(xué)活動(dòng)中的操作環(huán)節(jié)都適宜采用同伴合作的形式呢?就這個(gè)活動(dòng)而言，我的看法是否定的。

首先，合作的方式不利于呈現(xiàn)每位幼兒分類(lèi)的方法。 該活動(dòng)的要求是按照顏色、形狀或其他特征給一組材料分類(lèi)。由于材料比較豐富，而且每個(gè)幼兒對(duì)材料特征的捕捉都帶有個(gè)人的色彩，存在較大差異，他們勢(shì)必會(huì)在合作過(guò)程中產(chǎn)生分歧，造成一部分幼兒無(wú)法按照自己的意愿來(lái)擺弄材料、劃分分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。 其次，合作的方式不利于性格內(nèi)向的幼兒表達(dá)自己的想法。 幼兒只有通過(guò)親手?jǐn)[弄材料，才能更加明確材料的不同特征。但由于采用了合作的方式，使得每個(gè)幼兒無(wú)法根據(jù)自己的想法進(jìn)行操作，如果合作的伙伴個(gè)性很強(qiáng)，那弱勢(shì)的一方就很難有按自己意愿擺弄材料進(jìn)行分類(lèi)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于他們建構(gòu)分類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)是不利的。因此，教師應(yīng)慎選合作的方式，在適宜合作、有分工合作可能的前提下安排合作的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)合作的意義和價(jià)值。 那么，在科學(xué)教育活動(dòng)中，我們?cè)撊绾未_立合作的形式，才既有利于幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)，又能充分發(fā)揮合作的價(jià)值呢?

第一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合作的方式。 教師在選擇幼兒操作的方式時(shí)，不要為了追求合作的形式而忽略合作的作用與價(jià)值，而應(yīng)充分考慮形式是否有利于幼兒的發(fā)展及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的操作方式。 例如，在大班科學(xué)活動(dòng)“看誰(shuí)跳得高“中，由于需要對(duì)比出5種球的彈跳高度，因此一名幼兒獨(dú)立操作便無(wú)法完成，它必須通過(guò)幼兒間的分工合作才能觀察清楚，最終獲得答案。像這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師就應(yīng)該選擇小組合作的形式來(lái)讓幼兒完成操作。幼兒可以在小組合作中獲得觀察、比較的方法，以及同伴間相互協(xié)助完成任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)。

第二，根據(jù)性格差異安排合作的伙伴。 幼兒園里像豆豆這樣性格的幼兒有不少，他們大都內(nèi)向，不敢表達(dá)內(nèi)心的想法，在合作過(guò)程中常常處于被動(dòng)的地位。因此，教師在安排幼兒的座位時(shí)，可以將這樣性格的幼兒安排在性格隨和、不強(qiáng)勢(shì)的同伴身邊，為他們的平等交流與合作創(chuàng)造有利條件。除此之外，教師還要特別關(guān)注這些幼兒在合作過(guò)程中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們積極、大膽地表達(dá)自己的想法，可以讓他們先介紹想法，再請(qǐng)同伴介紹方法，借助這樣的方式促進(jìn)他們思考與表達(dá)，從而獲得發(fā)展。 我想，只要教師不追求教學(xué)形式上的潮流，一切從實(shí)際效果出發(fā)，將眼光放在每個(gè)幼兒身上，關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)捕捉他們的需求并加以引導(dǎo)，就一定能夠激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，促進(jìn)他們?cè)谠谢A(chǔ)上獲得發(fā)展。

教學(xué)活動(dòng)反思2

秋天是一個(gè)萬(wàn)物生長(zhǎng)成熟的季節(jié)，也是一個(gè)多彩的季節(jié)。到處瓜果飄香，樹(shù)葉飄飛，孩子們的好奇心和求知欲望強(qiáng)烈，好想去發(fā)現(xiàn)和探索。我們班的主題是隨著季節(jié)、氣候等實(shí)際情況而定的。在進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)《落葉》前，我利用戶外散步的時(shí)候，引導(dǎo)孩子們倆觀察樹(shù)葉和落葉的區(qū)別，也可以請(qǐng)幼兒在看看、摸摸、聞聞等利用多種感官來(lái)感知落葉的特征。并請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)，落葉像什么？擴(kuò)散嘗試一下幼兒的思維，為完成目標(biāo)3，嘗試仿編做準(zhǔn)備。

基于對(duì)大班散文詩(shī)《落葉》的了解和本班孩子的時(shí)期情況，我把本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)定位為：1.知道落葉是秋天典型的季節(jié)特征。2.欣賞散文詩(shī)，感受散文詩(shī)描寫(xiě)了秋天落葉飄飄的優(yōu)美意境，想像落葉與小動(dòng)物之間和諧共處的溫馨畫(huà)面。3.嘗試根據(jù)散文詩(shī)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編。這首散文詩(shī)描繪的意境很美，雖然三問(wèn)四比較短小，但充滿著趣味性。而且每一句之間的句式很差不多，孩子們?cè)谶吙碢 PT中的圖片，邊聽(tīng)老師講述和提問(wèn)。孩子們?cè)诶蠋煹膱D片和句式中有所了解，也為孩子提供了一個(gè)想說(shuō)、要說(shuō)、敢說(shuō)這樣一個(gè)良好的語(yǔ)言氛圍。為今后發(fā)展幼兒的與語(yǔ)言表達(dá)能力做了一個(gè)很好的鋪墊。

在活動(dòng)的流程中，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)都是層層遞進(jìn)的方式，一步步引導(dǎo)幼兒欣賞和理解散文詩(shī)。我邊出示圖片邊請(qǐng)幼兒猜測(cè)樹(shù)葉落在哪里？接著在請(qǐng)幼兒猜想碰到了誰(shuí)？把它當(dāng)成什么？讓孩子在圖片中找出答案，并能用好聽(tīng)的語(yǔ)句大膽描述。了解了散文詩(shī)的句式后再請(qǐng)幼兒嘗試仿編，大班的孩子他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們通過(guò)自己的想想仿編出了樹(shù)葉落在草地上，小青蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)，躺在下面，把它當(dāng)做被子。樹(shù)葉落在山坡上，小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，帶回鳥(niǎo)窩，把它當(dāng)成帽子。在仿編前，我請(qǐng)幼兒回憶了一下，大自然中有哪些常見(jiàn)的小動(dòng)物？落葉還可以當(dāng)成什么？這樣的提問(wèn)可以幫助梳理生活經(jīng)驗(yàn)。孩子們一邊仿編，教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式記錄下來(lái)，可以讓幼兒學(xué)念。在活動(dòng)中也存在了一些問(wèn)題，比如說(shuō)可以按照能力的強(qiáng)弱來(lái)進(jìn)行仿編。如能力弱的孩子可以出示簡(jiǎn)單的畫(huà)面，幫助幼兒仿編。能力強(qiáng)的孩子自己仿編，這樣對(duì)每個(gè)孩子都有收獲。

教學(xué)活動(dòng)反思3

導(dǎo)語(yǔ)：鮮艷的花朵往往給人一種賞心悅目的感覺(jué)，小朋友自己動(dòng)手做出各種各樣的花朵，貼在幼兒園的墻上，一起來(lái)迎接六一兒童節(jié)的到來(lái)，通過(guò)本次幼兒園的手工制作教案加強(qiáng)了孩子們的創(chuàng)作精神，練習(xí)了孩子們的動(dòng)手實(shí)踐技能!

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，大膽想象啟發(fā)，把制作出的花組合裝飾，制成花環(huán)，花籃等。

2、引導(dǎo)利用彩泥，橡皮泥及各種輔助材料。塑造各種花。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、各種花的圖片，鮮花實(shí)物

2、(各種顏色的)彩泥、橡皮泥、塑料刀、牙簽，剪刀。

3、玻璃瓶、雙面膠、各種色紙，自制花籃。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1。材料導(dǎo)入：

A。出示制作所需的材料。

師：瞧!今天我們教師里來(lái)了這么多五顏六色的彩泥朋友!

B。欣賞完整的作品范例：

師：這些漂亮的花都是經(jīng)過(guò)別的小朋友動(dòng)腦筋和好朋友一起合作完成的很美麗吧!看看都是些什么花?你會(huì)用彩泥做些什么花那?

2。幼兒自主操作，教師指導(dǎo)幫助：

師：讓我們找到好朋友一起合作來(lái)設(shè)計(jì)好看的泥塑花吧!

a。引導(dǎo)幼兒自己設(shè)計(jì)花瓣的形狀，并利用花邊剪刀、牙簽、色紙等使花朵更立體，更漂亮

b。引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)新。選擇材料制作不一樣花型的花朵。

c。發(fā)揮同伴合作協(xié)商的精神。

四。欣賞評(píng)析：

師：我們來(lái)欣賞已作好的作品，注意哦!有個(gè)小任務(wù)，就是找出你自己最喜歡的花，要說(shuō)出喜歡它的原因。(集體欣賞，引導(dǎo)幼兒自評(píng)互評(píng)。)師：我們來(lái)舉手投票選出最喜歡的花吧!

總結(jié)：小寶寶們的想象力是我們所估量不到的，瞧，小朋友們捏的花朵多逼真啊，就像是從墻上生長(zhǎng)出來(lái)的一樣，成為了教室的一道亮麗的風(fēng)景線，為六一兒童節(jié)帶來(lái)了更多的色彩!

教學(xué)活動(dòng)反思4

這次教學(xué)活動(dòng)選自語(yǔ)言《小熊請(qǐng)客》。教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容雖然有些簡(jiǎn)單，但孩子通過(guò)觀看課件的形式，興趣還是挺高的，在教學(xué)活動(dòng)中，我先設(shè)計(jì)故事情景，同時(shí)用角色語(yǔ)言進(jìn)行配音。然后讓幼兒學(xué)習(xí)故事里小動(dòng)物的禮貌、禮儀，培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成講禮貌的好習(xí)慣。

在教學(xué)中，老師首先應(yīng)該明確：準(zhǔn)備教具材料目的是讓幼兒觀察畫(huà)面， 根據(jù)畫(huà)面所傳達(dá)的信息來(lái)學(xué)故事，那么幼兒在聽(tīng)、看故事時(shí)應(yīng)該在符合故事大意的基礎(chǔ)上，來(lái)理解禮貌的好處。至于故事內(nèi)容通過(guò)課件就可以了解。如何讓孩子學(xué)會(huì)懂禮貌呢？這就需要老師適時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子能夠自己說(shuō)。

這個(gè)故事比較簡(jiǎn)單，很多重復(fù)的話，幼兒一學(xué)就會(huì)。應(yīng)該讓寶寶以角色的形式，把故事中的禮貌用語(yǔ)表演出來(lái)，這樣就達(dá)到了教學(xué)目的。在做這些活動(dòng)時(shí)，教師可以先選出幾個(gè)膽大的孩子來(lái)模仿，當(dāng)眾教給他們?nèi)绾伪憩F(xiàn)更好些！托班孩子小，在選擇角色時(shí)需要老師及時(shí)的指導(dǎo)，比如：有喜歡熊貓的都站起來(lái)學(xué)熊貓，然后讓他們模仿小熊的語(yǔ)氣去說(shuō)話等。在我的教學(xué)準(zhǔn)備中，事先安排了讓幼兒動(dòng)手操作，去給好朋友送食物，但由于我的緊張、疏忽造成了遺漏。

總的來(lái)說(shuō)，十幾分鐘的課，既要突出重點(diǎn)又能充分發(fā)揮孩子積極主動(dòng)性，是有些難度的，所以對(duì)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教材和教學(xué)對(duì)象要掌握好，重難點(diǎn)和孩子的認(rèn)知能力要做到心中有數(shù)。

教學(xué)活動(dòng)反思5

現(xiàn)在大部分都是獨(dú)生子女，一個(gè)家庭基本上只有一個(gè)孩子，四個(gè)老人兩個(gè)家長(zhǎng)，一家六人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子養(yǎng)尊處優(yōu)已經(jīng)習(xí)以為常了，一個(gè)個(gè)都是家里的小公主小皇帝，說(shuō)不得，打不得。家長(zhǎng)們對(duì)孩子是這樣捧在手里怕飛了，含在嘴里怕化了。有人說(shuō)：勤母出懶女，惰師出勤徒。乍一聽(tīng)這句話有些好笑，但細(xì)細(xì)思考卻也是不無(wú)道理?，F(xiàn)在的孩子不夠勤快，很大程度上是因?yàn)楦改柑扒诳臁绷?。比如孩子吃飯比較慢，父母在旁邊干著急，求爺爺告奶奶，夸張一點(diǎn)的為了喂孩子吃幾口飯從家門(mén)口一路追到幾里外，這也是我們經(jīng)?？吹降囊粋€(gè)場(chǎng)景。于是，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子每次吃飯就形成了習(xí)慣——慢慢吃，吃飯是游戲！孩子學(xué)穿衣服褲子，剛掙扎了幾下，父母一心疼，穿什么呀！我來(lái)幫你，我來(lái)幫你！一來(lái)二去，孩子到頭來(lái)也學(xué)不會(huì)穿衣服褲子，因此孩子的自理能力教育就這樣給落下了。為了從小培養(yǎng)孩子在家庭中所缺少的自理能力教育，一課《系扣子》在我們班開(kāi)展了《系扣子》的教學(xué)，以下是我通過(guò)這次活動(dòng)的幾點(diǎn)反思：在活動(dòng)目標(biāo)上，我制定了三點(diǎn)：

1、了解系扣子的要領(lǐng)，學(xué)習(xí)系扣子方法。

2、激發(fā)幼兒自己系扣子的愿望，培養(yǎng)自己的事情自己做的好習(xí)慣。

3、通過(guò)活動(dòng)提高幼兒的動(dòng)手能力、生活能力，讓幼兒真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)生活”、“學(xué)會(huì)生存”，促進(jìn)幼兒全面、健康地發(fā)展。

在活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)優(yōu)缺點(diǎn)：首先我先利用觀看動(dòng)畫(huà)片激發(fā)幼兒興趣，讓小企鵝老師表演來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)我們要像小企鵝老師一樣，自己的事情要自己做，這樣才是好孩子。并在小結(jié)時(shí)表?yè)P(yáng)小企鵝老師使幼兒們產(chǎn)生一種共嗚，我也要做好孩子。其次我之后請(qǐng)小企鵝老師來(lái)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《系扣子》兒歌并有動(dòng)作表演更加激發(fā)了幼兒們的學(xué)習(xí)興趣，最后在表演示范和指導(dǎo)后，就讓幼兒們?nèi)プ约簞?dòng)手操作，自己系扣子，雖然有些孩子做的有點(diǎn)困難，但在老師的幫助下也做得很好，增強(qiáng)了幼兒們的信心，產(chǎn)生“我也會(huì)系扣子，我也是好孩子了”的心理，但是我覺(jué)得在實(shí)際操作中，不止是系扣子，也可以適當(dāng)?shù)亩嘌由煲恍?，鼓?lì)幼兒回家與家長(zhǎng)玩親子游戲“我教媽媽系扣子”。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒在“娃娃家”幫娃娃系扣子。在日常生活中，啟發(fā)幼兒互相幫助系扣子。再比如幫助父母做一些家務(wù)等，這樣不僅可以得到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的提升，也可以增加難度，孩子會(huì)更加的感興趣。

教學(xué)活動(dòng)反思6

活動(dòng)目標(biāo)

1、感知浸染畫(huà)色彩和圖案的美，大膽感受和表現(xiàn)美。在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

2、能主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)浸染的基本方法，表現(xiàn)美麗的花手巾。

3、養(yǎng)成良好的操作和衛(wèi)生習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，結(jié)合幼兒實(shí)際情況，我把教學(xué)重點(diǎn)放在“探索學(xué)習(xí)浸染的基本方法。 教學(xué)難點(diǎn)放在“探索多種的浸染的方法，浸染出不同圖案的手絹。

活動(dòng)準(zhǔn)備

材料準(zhǔn)備：各種顏色的水彩水和宣紙、示范畫(huà)、手絹、調(diào)色盤(pán)等。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有對(duì)角對(duì)邊折紙的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過(guò)程

一、引入活動(dòng)

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)里，老師通過(guò)客人喜羊羊帶來(lái)的魔術(shù)袋激趣，引吸幼兒注意，引入對(duì)浸染畫(huà)的觀 察。

二、觀察浸染畫(huà)，欣賞漂亮手巾絹

在這一環(huán)節(jié)中，老師通過(guò)游戲變魔術(shù)的方式出示示范畫(huà)，然后進(jìn)行色和

圖的觀察，發(fā)現(xiàn)手絹的美。同時(shí)通過(guò)激趣，激發(fā)幼兒的探索欲望。

三、師幼共同探索浸染方法

1、在這個(gè)環(huán)節(jié)里，幼兒利用老師準(zhǔn)備的材料，通過(guò)自主探索活動(dòng)發(fā)現(xiàn)浸染手帕的方法，并通過(guò)交流獲得基本經(jīng)驗(yàn)，最后在老師的總結(jié)中獲得基本方法。

2、探求更多浸染角度

這里老師通過(guò)情境提問(wèn)，激勵(lì)幼兒再次探索，講述示范更多方法，獲得更深層次的經(jīng)驗(yàn)，獲得更多的方法，突破難點(diǎn)。

3、讓幼兒感知今天用的方法叫浸染。

四、幼兒浸染。

在這一環(huán)節(jié)中，老師先交代作畫(huà)要求，再巡回指導(dǎo)幼兒動(dòng)手浸染。幼兒主要通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)，再次進(jìn)行創(chuàng)作，老師通過(guò)適當(dāng)?shù)囊笾笇?dǎo)幼兒的活動(dòng)，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，照顧不同層次的幼兒發(fā)展：①幫助能力弱的幼兒學(xué)習(xí)折紙和浸染方法。②鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒運(yùn)用創(chuàng)造性折法和

選擇不同顏色進(jìn)行浸染，注意色彩的搭配。

五、展示欣賞

通過(guò)展示活動(dòng)，欣賞幼兒作品，評(píng)價(jià)有代表性的作品，讓幼兒獲得成功體驗(yàn)和美的感受。

六、延伸活動(dòng)

把材料放到區(qū)域活動(dòng)中，讓有興趣的孩子有空再嘗試。

教學(xué)反思

教學(xué)要貼近生活，來(lái)源于生活，手絹是孩子們生活中很熟悉一樣?xùn)|西，經(jīng)常用來(lái)做游戲，所以我選擇了一個(gè)和手帕有關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容，孩子們真的是非常喜歡和高興。

我原來(lái)設(shè)計(jì)的教案引入比較老套，沒(méi)有什么吸引力，同事們給了我很多的幫助。經(jīng)過(guò)了多次的修改，最后以變魔術(shù)的形式引入，通過(guò)孩子們喜歡的小動(dòng)物和變魔術(shù)的形式引入活動(dòng)，形式新穎，較好地激發(fā)幼兒興趣。并通過(guò)變魔術(shù)的形式出示示范畫(huà)，白紙進(jìn)，花紙出，讓孩子們感到特別神奇，并將示范畫(huà)形象直觀地展現(xiàn)在幼兒的面前，從多角度地感受美、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美，激發(fā)了幼兒的好奇心。

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師!”。有了前期的情緒調(diào)動(dòng)，幼兒在探索活動(dòng)中很積極，很認(rèn)真，利用老師提供的材料，自由創(chuàng)造發(fā)揮，思維活躍，想象豐富，想到的方法也很多，手絹的圖案各種各樣，色彩搭配鮮艷，整體效果非常的美，并樂(lè)于把自己的方法拿出與大家分享，相互借鑒學(xué)習(xí)，每個(gè)孩子浸染的方法都不只一種孩子們很有成就感，非常高興。孩子在整個(gè)活動(dòng)中參與都很積極，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了充分的調(diào)動(dòng)，也獲得了成功的體驗(yàn)，操作習(xí)慣也比較好。雖然活動(dòng)時(shí)時(shí)間有點(diǎn)超時(shí)，不過(guò)孩子們的興趣卻一絲未減。

教學(xué)活動(dòng)反思7

本節(jié)課主要是想讓孩子利用紙袋的特點(diǎn)來(lái)制作玩偶，為了引起幼兒興趣，我制作了小貓、小獅子、小奶牛三個(gè)十分精致的玩偶來(lái)引導(dǎo)幼兒，并拿出其他形式的布袋玩偶來(lái)開(kāi)拓幼兒視野，激發(fā)幼兒想象力，幼兒的活動(dòng)積極性很高。

但是在活動(dòng)中，我卻發(fā)現(xiàn)，雖然教師一直引導(dǎo)孩子做出自己喜歡的小動(dòng)物，孩子的創(chuàng)作積極性很高，而且也基本可以獨(dú)立完成自己的作品，但是做出的成品卻千篇一律，都是老師以前教過(guò)的小兔子、小貓、小熊。我心中有一點(diǎn)失落，原來(lái)孩子對(duì)于小動(dòng)物的具體形象還是很陌生的，在以后工作中，仍然要加強(qiáng)對(duì)孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時(shí)也要引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)滴，并在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)繪畫(huà)基礎(chǔ)。

另外，在今后的教育活動(dòng)中，教師要注意引導(dǎo)孩子注意力，組織課堂時(shí)，尤其是環(huán)節(jié)之間，應(yīng)使孩子的注意力集中到教師身上后再進(jìn)行，這樣更加有利于活動(dòng)秩序的組織和環(huán)節(jié)的進(jìn)行。

教具準(zhǔn)備十分精美，但是應(yīng)再更多的體現(xiàn)一些廢舊材料的再利用，可以吧廢舊材料加入到孩子的制作準(zhǔn)備材料當(dāng)中，孩子在創(chuàng)作中使用，間接使孩子養(yǎng)成“變廢為寶”的好習(xí)慣。最后在課堂結(jié)束時(shí)，應(yīng)提醒孩子收拾好自己的物品，使孩子養(yǎng)成干凈整潔的好習(xí)慣。

教學(xué)活動(dòng)反思8

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思。綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)是綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、自主性。綜合活動(dòng)實(shí)踐課不是老師教給學(xué)生知識(shí)，而是從動(dòng)手實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)。

本學(xué)期，我不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，得到很多啟發(fā)。

一、真正實(shí)現(xiàn)小組合作、發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們?cè)谛〗M內(nèi)選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇自己在小組里承擔(dān)的任務(wù)，給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造了空間，這樣做，使每個(gè)小組成員之間有了惺惺相惜的感覺(jué)，團(tuán)隊(duì)精神大大增強(qiáng)，為活動(dòng)的開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

活動(dòng)中讓學(xué)生自己甑別，自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，給學(xué)生較多的選擇余地，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)，教學(xué)反思《綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思》。并引導(dǎo)他們?cè)谕瓿煞輧?nèi)工作的前提下也去幫助別人、協(xié)助別人開(kāi)展調(diào)查研究，使學(xué)生在活動(dòng)中不再是坐享其成，盡可能使每個(gè)學(xué)生都獲得參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。

在自主、合作、探究的過(guò)程中，學(xué)生也逐步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)求同，學(xué)會(huì)補(bǔ)充，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人?？芍^“收獲盡在過(guò)程中?！?/p>

二、注重探究式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生用多種方式搜集資料的能力。

在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，我的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生走進(jìn)生活、切實(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究，培養(yǎng)搜集、整理資料的能力。孩子們?cè)谘芯康倪^(guò)程中不斷提出問(wèn)題，通過(guò)自己的思考、求助、與別人的討論等把問(wèn)題解決，這樣的探究對(duì)孩子的發(fā)展是十分有利的，這一次實(shí)踐活動(dòng)孩子們確實(shí)在實(shí)踐能力上有所突破。

我欣喜的看到，孩子們?cè)谘芯恐凶兊媚懽哟罅耍職庾懔?，善于思考了，學(xué)會(huì)了用多種方法解決問(wèn)題。

三、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓我明白了活動(dòng)要以學(xué)生為主，不一味的惦記著“給”學(xué)生什么，而關(guān)注能為學(xué)生“做”什么，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性就是生成性。隨著活動(dòng)的不斷開(kāi)展，學(xué)生的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)也不斷地加深，在評(píng)價(jià)時(shí)并不要求學(xué)生調(diào)查成果有多具體，而是以學(xué)生調(diào)查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數(shù)的多寡為評(píng)價(jià)依據(jù)。

在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，提高自己的理論基礎(chǔ)；不斷嘗試，全面提高自己的“指導(dǎo)”藝術(shù)；不斷反思，在反思中成長(zhǎng)、成熟起來(lái)。

教學(xué)活動(dòng)反思9

秋天來(lái)了，秋天來(lái)了，秋天在哪里？蘋(píng)果成熟了，小聲的說(shuō)：“秋天在這里！”菊花開(kāi)了，快樂(lè)的說(shuō)：“秋天在這里！”稻子點(diǎn)點(diǎn)頭，高興的說(shuō)：“秋天在這里！”

這個(gè)時(shí)候，我牽著孩子們的小手，一起去散步，走進(jìn)秋天的懷抱，聆聽(tīng)秋天的聲音，感受秋天的氣息。在我引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然界的這些變化的時(shí)候，孩子們都覺(jué)得秋天很神奇，都迫不及待的問(wèn)我：“秋天為什么會(huì)如此的神奇？秋天還有怎樣的秘密？”我神秘的笑了笑，不給他們答案。我想讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。

當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)著孩子們來(lái)到大樹(shù)下，一看，哇！只見(jiàn)一片片金黃的樹(shù)葉隨著秋風(fēng)輕輕的飄落下來(lái)。孩子們的眼里滿是驚喜，情不自禁地做著葉子飄落下來(lái)的動(dòng)作。孩子們撿起那些漂亮的葉子，都說(shuō)要藏起來(lái)，并開(kāi)心地討論著保存好的方法。于是孩子們開(kāi)始了吹畫(huà)——美麗的樹(shù)林。我為孩子們準(zhǔn)備了黃色、紅色、巧克力色等顏料，為了讓每個(gè)孩子都充分體驗(yàn)吹畫(huà)的樂(lè)趣和掌握吹畫(huà)的技法，我采用了分組的形式。孩子們吹的時(shí)候，都發(fā)現(xiàn)了用力吹這個(gè)畫(huà)很快就吹好了，不用力反而吹的慢。最后孩子們?yōu)闃?shù)林添畫(huà)上了豐收的果實(shí)。每個(gè)孩子都用心地將秋天留下來(lái)，都在為美麗的秋天驚呼。在這次活動(dòng)中，孩子們既留下了秋天又學(xué)會(huì)了一種新的繪畫(huà)方式。可有的孩子說(shuō)我們撿的葉子都不好了，怎么辦呢？孩子們討論起來(lái)，最后決定把樹(shù)葉畫(huà)下來(lái)。首先將樹(shù)葉浸在顏料里，再拿出來(lái)，印在紙上。一張清晰可見(jiàn)的樹(shù)葉印在了紙上，孩子們都?xì)g呼起來(lái)。孩子們對(duì)秋天有了更深的認(rèn)識(shí)，越加喜歡秋天了。

秋天的天氣變幻無(wú)常，我請(qǐng)幼兒觀察天氣的變化，天天注意天氣預(yù)報(bào)，報(bào)告天氣的氣溫，我就將他們紀(jì)錄下來(lái)，再請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)這個(gè)星期晴天、陰天、多云、下雨各有幾天？預(yù)測(cè)一下明天天氣是怎樣的，想一想根據(jù)氣候的變化自己該穿什么衣服？從中讓孩子們不斷了解天氣的`變化，學(xué)會(huì)觀察的技能，提高自我保護(hù)的能力。

為了讓幼兒了解秋天的蔬菜，我請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)上去看一看，認(rèn)一認(rèn)?；貓@后請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：秋天有哪些蔬菜？你喜歡吃什么蔬菜？你知道蔬菜對(duì)我們的身體有什么好處？孩子們都七嘴八舌的討論起來(lái)。趁此機(jī)會(huì)，我教育幼兒：小朋友多吃蔬菜，才能長(zhǎng)的健康！少生?。⊥瑫r(shí)也告訴幼兒蔬菜里有很多的營(yíng)養(yǎng)，都是我們?nèi)梭w所需要的。孩子們聽(tīng)了，都直點(diǎn)頭，都說(shuō)以后要多吃蔬菜。

在這一系列活動(dòng)中，不僅會(huì)讓孩子發(fā)現(xiàn)秋天的秘密，還培養(yǎng)了幼兒的繪畫(huà)技能、觀察能力，更讓幼兒明白了多吃蔬菜的好處，同時(shí)培養(yǎng)了孩子們熱愛(ài)大自然的情感。

在秋天里，讓孩子們盡情的感受大自然的美麗，去發(fā)現(xiàn)、去探索大自然的無(wú)窮無(wú)盡的奧秘吧！

教學(xué)活動(dòng)反思10

游戲棋是我班孩子近期非常熱忠的一項(xiàng)游戲活動(dòng)，現(xiàn)在我班孩子的游戲棋水平已經(jīng)成長(zhǎng)到了一個(gè)很高水平的階段，最重要的是他們熱愛(ài)玩游戲棋。而今天我組織的數(shù)學(xué)課正好和游戲棋有著非常密切的關(guān)系——路線圖。完成了本次活動(dòng)，我認(rèn)為成功之處有如下兩點(diǎn)：

1．在認(rèn)真分析了教案后，我對(duì)本活動(dòng)作了一些調(diào)整，考慮到我班孩子的實(shí)際情況：要想照顧到每位孩子，而且時(shí)間可能會(huì)不夠。而且還因?yàn)樵贪钢屑w活動(dòng)部分的教學(xué)似乎思路不是太清晰，反而容易使幼兒混淆。所以我直接了當(dāng)?shù)貙⒂變翰僮骰顒?dòng)提到了最前面的導(dǎo)入和開(kāi)始部分，就針對(duì)幼兒操作卡上的題目組織教學(xué)。

2．實(shí)施本活動(dòng)時(shí)能條理清晰、針對(duì)性強(qiáng)。例如開(kāi)始部分在交代要求時(shí)我問(wèn)孩子們：“你們知道玩游戲棋需要什么？”他們有玩游戲棋的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然回答地出：“需要起點(diǎn)、終點(diǎn)、棋子和棋譜?！蔽野阎攸c(diǎn)定位在棋譜上，棋譜就是今天我們要重點(diǎn)掌握的“線路圖”，為了使孩子們更清楚地了解線路圖的走向，我在黑板上畫(huà)出了“←、→、↓、↑”四個(gè)不同方向的箭頭，并告訴他們這些箭頭就是路標(biāo)，每走一步都要根據(jù)它的路標(biāo)來(lái)走，才能從起點(diǎn)一直走到終點(diǎn)。

本次活動(dòng)主要讓幼兒操作的題目是三只小兔（黑兔、白兔、紅兔）是起點(diǎn)，讓幼兒根據(jù)提供的線路圖分別找到它們最喜歡的食物（蘑菇、蘿卜、青菜），而每一步都有它的方向，我重點(diǎn)提示幼兒一定要一步一步根據(jù)路線圖來(lái)走。教學(xué)思路清晰、要求交代具體明確后，幼兒實(shí)施起來(lái)確實(shí)又快又準(zhǔn)確。

在批改作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，還是有少數(shù)一部分幼兒沒(méi)有掌握這個(gè)方法，很明顯沒(méi)有弄懂。我仔細(xì)觀察了一下，這些沒(méi)有弄懂的孩子就是平時(shí)不喜歡玩游戲棋的，別人玩的時(shí)候他們就看書(shū)或者玩別的。但今天他們沒(méi)有弄懂我想應(yīng)該是我的責(zé)任，我應(yīng)該針對(duì)這部分孩子再組織一次教學(xué)，語(yǔ)速可以放慢些，或者還可以示范走一次小黑兔的路線，這樣一來(lái)，他們一定會(huì)都弄明白的。可是由于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有這么去做，這是我這次教學(xué)課的一大遺憾。

教學(xué)活動(dòng)反思11

根據(jù)本班的實(shí)際情況我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，努力使自己成為良好氛圍的營(yíng)造者、有效探討的引導(dǎo)者、個(gè)性發(fā)展的支持者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。

1、良好氛圍的營(yíng)造者

安全、愉快、寬松的外部氛圍是建構(gòu)積極有效互動(dòng)的基本前提。如果幼兒不想、不能、不敢參與活動(dòng)，與教師自由、愉快的交往，那么任何正面的教育都是不可能實(shí)現(xiàn)的，因此，我們教師就應(yīng)成為良好氛圍的營(yíng)造者。在活動(dòng)中，運(yùn)用游戲“猜猜猜”激發(fā)幼兒的參與欲望，又用生活情景再現(xiàn)，個(gè)體、小組、集體的問(wèn)題討論等形式引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，最后用我們來(lái)做“保健操”進(jìn)一步強(qiáng)化了幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

2、有效探討的引導(dǎo)者

“支架學(xué)習(xí)”理論提倡：幼兒主體性的建構(gòu)和發(fā)展需要教師的幫助，幼兒是以自身主動(dòng)的學(xué)來(lái)積極建構(gòu)自己這一建筑物。而教師的“教”則是建筑物不可缺少的“支架”。在本教學(xué)中，我是以“引”的方式帶領(lǐng)幼兒完成探討過(guò)程的。首先通過(guò)問(wèn)題：“如果小蟲(chóng)飛進(jìn)了你的耳朵，你會(huì)怎么辦？”“玲玲可能會(huì)用什么辦法取出積木？”再為后面“你覺(jué)得哪種方法是安全的？”獲取安全的處理方法做了有效的鋪墊。在隱性的引導(dǎo)中，使幼兒積極、主動(dòng)進(jìn)行探討，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3、個(gè)性發(fā)展的支持者

《綱要》中指出：“關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！痹诒敬位顒?dòng)中，我拋出了問(wèn)題：“你覺(jué)得哪種方法是安全的？”后，幼兒馬上提出了自己的意見(jiàn)。當(dāng)然有的意見(jiàn)是正確的，有的意見(jiàn)存在一定危險(xiǎn)性。這時(shí)我沒(méi)有馬上否定幼兒的意見(jiàn)，而是鼓勵(lì)其他幼兒大膽發(fā)表不同的看法，并說(shuō)出自己的理由，最后加以梳理總結(jié)。在這里，我的觀點(diǎn)是，傾聽(tīng)不同幼兒的聲音，支持每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

4、學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者

在“沙子掉眼睛里了”的事件處理中，我與幼兒一起參與判斷、辯論，充分感受師幼關(guān)系的平等和諧，也讓幼兒在幫助、教導(dǎo)教師的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)；在幼兒探討“哪種方法是安全的？”過(guò)程中，我們都發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒說(shuō)理（如：醫(yī)生是有豐富經(jīng)驗(yàn)的、是專門(mén)給病人看病的……）比教師考慮的更全面，很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。確實(shí)，師幼互動(dòng)是雙向建構(gòu)的過(guò)程，不僅幼兒在其中得到積極的影響和發(fā)展，教師也同樣從中汲取經(jīng)驗(yàn)與成長(zhǎng)的養(yǎng)分，并在反思中逐步提高自己，達(dá)到自身主體的不斷發(fā)展和提高，這正是我們每個(gè)教育者所期望的。

教學(xué)活動(dòng)反思12

大班下學(xué)期音樂(lè)《柳樹(shù)姑娘》是一首活潑輕快、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的三拍子歌曲。作品以擬人的手法，生動(dòng)形象地描繪了春風(fēng)吹來(lái)，柳枝甩進(jìn)池塘輕歌曼舞的這一景象，向人們展現(xiàn)一幅春意盎然的美麗圖畫(huà)。歌曲延續(xù)了幼兒對(duì)柳樹(shù)的興趣，用歌聲來(lái)表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的喜好。結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，幼兒對(duì)柳樹(shù)有了很深的感觸，再進(jìn)行歌曲的教學(xué)，幼兒就會(huì)有了感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣。在教學(xué)過(guò)程中，我以綱要為指導(dǎo)，在環(huán)節(jié)設(shè)置上，從以下幾方面進(jìn)行把握：

1、緊緊圍繞目標(biāo)大膽創(chuàng)新。

在活動(dòng)中，我大膽地把難點(diǎn)“掌握附點(diǎn)音符”放在第一環(huán)節(jié)，利用師生互動(dòng)接唱的形式，既拉近了我和孩子們之間的距離，集中了孩子注意力。同時(shí)也讓孩子們很輕松地掌握了附點(diǎn)音符，為下面感受、學(xué)唱埋下伏筆。在學(xué)唱歌曲時(shí)，我一改傳統(tǒng)逐句教唱的形式，利用新穎的圖譜，在看一看、說(shuō)一說(shuō)、聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱、拍一拍中反復(fù)感受詩(shī)意般的歌曲內(nèi)容及旋律，整個(gè)活動(dòng)中孩子們都在輕松愉快的氛圍中，積極主動(dòng)的參與者，這正符合了綱要中“喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”的目標(biāo)及“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的效果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向”的指導(dǎo)精神。

2、轉(zhuǎn)變理念，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

“你最喜歡哪一句？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？”“誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”，對(duì)于孩子回答不否定，給他們創(chuàng)造一個(gè)寬松的氛圍，讓孩子充分發(fā)揮想象，暢所欲言，這正符合了綱要中“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)”。

3、注重面向全體，照顧個(gè)體差異。

比如在角色表演這一環(huán)節(jié)“我是柳樹(shù)媽媽，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)我的寶寶？”對(duì)孩子不做強(qiáng)制要求，照顧到個(gè)別性格內(nèi)向的孩子。“請(qǐng)你為我們伴奏，你還有更重要的任務(wù)”，讓孩子感覺(jué)到自己也可以發(fā)揮重要的作用。

總之，我要求自己力爭(zhēng)把綱要理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，我知道這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，自己做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，繼續(xù)努力！

教學(xué)活動(dòng)反思13

著名教育家蘇霍姆林思基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤其強(qiáng)烈?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)探索能力的培養(yǎng)，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是概念、法則、公式的掌握和熟練過(guò)程，更應(yīng)該成為學(xué)生探索和思考的過(guò)程。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生一種探究的欲望，自覺(jué)地、主動(dòng)地探索問(wèn)題，獲取新知。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一些具體的做法。

1、質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。因此，教師要在教學(xué)中先“設(shè)疑”，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平且富有啟發(fā)性的問(wèn)題，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，確定思維的方式，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。例如，教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一場(chǎng)別開(kāi)生面的師生對(duì)抗賽。由學(xué)生任意報(bào)一些數(shù)，看誰(shuí)能最快地說(shuō)出它們能不能被2整除。盡管學(xué)生算得不慢，可老師更是脫口而出，學(xué)生在驚訝之余產(chǎn)生了疑問(wèn)，“為什么老師如此神速，這里面肯定有奧秘？”使得學(xué)生帶著渴求的心理去探求其中的規(guī)律。對(duì)于問(wèn)題情境中所隱含的“問(wèn)題”，教師不是簡(jiǎn)單地直接給出問(wèn)題，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題更貼近學(xué)生自己的思維實(shí)踐，更能引發(fā)其探究。

2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中充滿著觀察、實(shí)踐、模擬、推斷等探索性和挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師作為活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造寬松、和諧、民主的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如：在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時(shí)，出示例題13-5=？后，我沒(méi)有按例題提供的算法直接講解，而是鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積極投入到探索活動(dòng)中去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了多種算法。（1）用小棒擺，先擺13根小棒，拿去5根小棒，得出13-5=8；（2）把13分成10+3，10-5=5，5+3=8；（3）把5分成3和2，13-3=10，10-2=8；（4）想5+=13，答案是8。這樣，學(xué)生用自己喜歡的思維方式自由地、開(kāi)放地去探索、去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅大大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且讓不同層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究都有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，都有活動(dòng)探索的體驗(yàn)，增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和探索精神。

3、合作交流是指在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組或班級(jí)集體內(nèi)充分展示自己的思維方法和思維過(guò)程，互相討論分析，質(zhì)疑問(wèn)難，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)策略以引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入地進(jìn)行探究，同時(shí)還要使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，特別是學(xué)會(huì)對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程中的方法做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。例如，教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算”時(shí)，首先復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的特點(diǎn)；通過(guò)圖形演示，明確什么是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)；出示一個(gè)長(zhǎng)5厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生討論怎樣求它的周長(zhǎng)，學(xué)生分組探究，探索出三種解決問(wèn)題的方法：（1）按常規(guī)方法列出5+3+5+3=16（厘米）；（2）由對(duì)邊相等的特征，列出5×2+3×2=16（厘米）；（3）把長(zhǎng)方形的四條邊分成相等的兩組，列出（5+3）×2=16（厘米）的算式。學(xué)生又在教師的引導(dǎo)下繼續(xù)思考探究：哪種方法最簡(jiǎn)便？通過(guò)比較、評(píng)價(jià)，將探究活動(dòng)推向了較深層面。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自主地位得到尊重，每個(gè)學(xué)生都得到了充分的獨(dú)立思考、自主探究的機(jī)會(huì)，在討論中享有充分的發(fā)言權(quán)，并能通過(guò)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)及時(shí)調(diào)整自己的思維，將思維引向深入。這樣一來(lái)，通過(guò)討論使學(xué)生在更深層次上認(rèn)識(shí)了所學(xué)內(nèi)容，真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)，對(duì)提高學(xué)生的表達(dá)能力、調(diào)控能力、評(píng)價(jià)信息的能力和與他人合作共事的能力都有積極的意義。

4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問(wèn)題的一個(gè)探索過(guò)程，讓學(xué)生在探索中將實(shí)際問(wèn)題用數(shù)學(xué)關(guān)系表示出來(lái)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。為此，教師要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙設(shè)計(jì)思考題，并鼓勵(lì)學(xué)生在課外、在生活中發(fā)現(xiàn)、關(guān)注數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的一般方法和最佳途徑。例如，“六一”兒童節(jié)，同學(xué)們到公園去玩，公園的娛樂(lè)活動(dòng)可多了！開(kāi)火車(chē)2元/次，劃船3元/次，坐飛機(jī)4元/次，碰碰車(chē)5元/次，騎馬6元/次。如果給你20元錢(qián)，你打算怎么玩？由于學(xué)生本身的個(gè)性和每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)背景及思維方式的不同，會(huì)使學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。他們有的獨(dú)立思考，有的合作探究，得出了多種不同的答案。

1、五種項(xiàng)目都完，各玩一次，正好用玩20元錢(qián)。

2、玩其中的四個(gè)項(xiàng)目各一次，就可以有剩錢(qián)，另做打算。如，開(kāi)火車(chē)（2元）+劃船（3元）+坐飛機(jī)（4元）+碰碰車(chē)（5元）=14元，剩6元。

3、玩其中一種自己最喜歡的項(xiàng)目，多玩幾遍，玩過(guò)癮。如，單玩騎馬：20÷6=3…2（元）。

4、玩兩種或三種自己喜歡的項(xiàng)目，就更開(kāi)心了，玩的方法也就更多了。如，開(kāi)火車(chē)2次，劃船3次，玩坐飛機(jī)1次：2×2+3×3+4=17（元），還剩3元。

這樣將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索，有效地將學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)延伸到課外生活中去，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，讓學(xué)生在知識(shí)“消費(fèi)”的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新；同時(shí)，這種開(kāi)放性的問(wèn)題還可以使不同層次的學(xué)生都得到充分的發(fā)揮，水平相對(duì)較高的學(xué)生，有充分施展才華的空間，水平相對(duì)較低的學(xué)生，也能品嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識(shí)。

總之，自主探究旨在將學(xué)習(xí)更多地看做獨(dú)立獲得問(wèn)題的解決，讓學(xué)生掌握探索、思考的方法，這種學(xué)習(xí)過(guò)程是有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。因此，學(xué)生的探究活動(dòng)應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)始終，教學(xué)時(shí)，教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生去做，使學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的環(huán)境中運(yùn)用探究科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，以適應(yīng)未來(lái)終生學(xué)習(xí)的需要，獲得可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

教學(xué)活動(dòng)反思14

新課標(biāo)要求當(dāng)代教師敢于創(chuàng)新。勇于挑戰(zhàn)自我，教師應(yīng)該是引導(dǎo)者，以學(xué)生為主體，然而有時(shí)我覺(jué)得自己就過(guò)于依賴。我想，很多教師和我一樣。教師進(jìn)入教室就如同進(jìn)入車(chē)間，嚴(yán)格按的程序組織教學(xué)。課堂提問(wèn)時(shí)，教師循循善誘，極力把學(xué)生的思維納入自己的“軌跡”，遇到啟而不發(fā)的學(xué)生，或語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨一番，或棄置一旁，請(qǐng)出“高手”代替回答了事，以保證課堂教學(xué)進(jìn)程順暢，教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成。

從表面上看，我們能夠完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)際上他完成的只是寫(xiě)在上的任務(wù)。其中，還有很多學(xué)生不能回答問(wèn)題或未能充分發(fā)表自己的想法。教師沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，沒(méi)能真正幫助學(xué)生達(dá)到各自目標(biāo)。

這種教學(xué)方式以為本,不能體現(xiàn)以人為本的教育思想。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛能存在，讓其在自己選擇的學(xué)習(xí)方式中得到發(fā)展。

教學(xué)活動(dòng)反思15

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一的并不是背書(shū)，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)地創(chuàng)造?！痹谂囵B(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力時(shí)，我們必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的閱讀需求，在尊重學(xué)生閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中作了一些嘗試，下面是一個(gè)典型的例子：

蘇教版語(yǔ)文教材中有一篇童話故事《這兒真好》。課文通過(guò)講述了一只小熊找朋友的故事，讓每個(gè)學(xué)生領(lǐng)悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。知道要愛(ài)護(hù)周?chē)囊徊菀荒?，作一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。

針對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)，如果只是讓孩子讀課文，未必能對(duì)課文有什么深刻的體會(huì)，于是我在教學(xué)中準(zhǔn)備了許多的材料，有畫(huà)有荒島背景的畫(huà)、有各種圖片素材（如：小熊、各種小動(dòng)物、樹(shù)木等），同時(shí)也讓學(xué)生自己準(zhǔn)備了許多的素材，等上課時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)和改造書(shū)上的荒島。

上課時(shí)，當(dāng)講解完書(shū)上的內(nèi)容，每個(gè)小朋友大概都能想象出來(lái)小島的美麗景色之后，我提出要求：“請(qǐng)小朋友們拿出課前準(zhǔn)備好的背景畫(huà)，每個(gè)同學(xué)都自己進(jìn)行設(shè)計(jì)，動(dòng)手來(lái)改造荒島。老師這兒也有一些材料，如果有你需要的，就可以到這兒拿，把它貼在你的小島上。如果你還想到什么新的東西，也可以用水彩筆畫(huà)在圖上，比一比，看看哪個(gè)小朋友的想象最豐富?！?/p>

了解了要求后，學(xué)生們開(kāi)始安安靜靜的創(chuàng)作了。

可在我巡視的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)有意思的事情，兩個(gè)小朋友嘴里總是嘀嘀咕咕的，不知道再說(shuō)些什么，我走到他們身邊，仔細(xì)一聽(tīng)，原來(lái)他們兩個(gè)小家伙正在討論如何設(shè)計(jì)呢！

我問(wèn)他們：“為什么要一起討論呢？自己設(shè)計(jì)不好嗎？”

其中的一個(gè)同學(xué)看著我說(shuō)：“兩個(gè)人設(shè)計(jì)出來(lái)的才能更漂亮呀，我想不到的他想到了，他想不到的我想到了，我們還是一起動(dòng)手做，這個(gè)荒島才能更美麗呀！”另一個(gè)也不住地點(diǎn)頭，表示同意。

聽(tīng)到這里，我意識(shí)到原來(lái)小朋友們之間也是喜歡互相合作的，他們也認(rèn)為互相交流、互相參謀、互相討論后，得到的效果會(huì)更好。那何不如放手讓小朋友們共同來(lái)創(chuàng)作呢，可能會(huì)得到意想不到的結(jié)果呢！

于是，我重新提出了要求：“請(qǐng)小朋友們結(jié)合成小組，每一組都拿出一張荒島的背景畫(huà)，小組集體討論，共同設(shè)計(jì)和改造小島。老師這兒也有一些材料，如果有你們需要的，就可以到這兒拿，把它貼在你們組的小島上。如果你還想到什么新的東西，也可以用水彩筆畫(huà)在圖上，比一比，看看哪組的想象最豐富。”

要求一改變，課堂氣氛立即活躍了起來(lái)，學(xué)生們幾個(gè)人為一組，熱烈的討論起來(lái)，有幾個(gè)孩子還這兒指指，那兒指指，一副小小設(shè)計(jì)家的樣子，真是的得意極了。討論完后，他們立刻動(dòng)起手來(lái)，在老師的指導(dǎo)下，小組長(zhǎng)還對(duì)自己的組員進(jìn)行了分工：設(shè)計(jì)小樹(shù)的，設(shè)計(jì)小花的，設(shè)計(jì)小動(dòng)物的……每個(gè)學(xué)生都是那樣積極、主動(dòng)，跟剛才自己設(shè)計(jì)時(shí)氣氛完全不同了。由此可見(jiàn)，只有創(chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，發(fā)表自己的意見(jiàn)，他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會(huì)愿意學(xué)習(xí)，才有可能取得成功，教學(xué)效果才能更好。

并且，孩子們?cè)谛〗M討論探究過(guò)程中，從不同層次、不同角度都獲得不同的發(fā)展：既要懂得合理分工與相互合作的重要，也要學(xué)會(huì)客觀地分析和辨證地思考，還要學(xué)會(huì)理解和寬容，更重要的是通過(guò)總結(jié)和設(shè)計(jì)，使自己在探究過(guò)程中逐漸形成的對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)得到理性升華，深化了可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

當(dāng)孩子們完成制作時(shí)，我又提出了更進(jìn)一步的要求：“如果你們這一組的設(shè)計(jì)完成了，就可以貼在黑板上，我們來(lái)評(píng)一評(píng)，看看哪一組的小島最漂亮、最吸引人?！贝藭r(shí)，小組與小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，既能強(qiáng)化小組的結(jié)構(gòu)，又能促進(jìn)小組成員之間的合作，增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生更認(rèn)真、更投入地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。于是，各小組的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地把設(shè)計(jì)好的圖畫(huà)貼在黑板上，準(zhǔn)備評(píng)比。

等各小組貼好后，我又請(qǐng)學(xué)生自己選代表來(lái)介紹自己組的設(shè)計(jì)，然后，由全體學(xué)生共同來(lái)評(píng)價(jià)各組的作品。經(jīng)過(guò)激烈的討論，最終評(píng)出了：“最佳環(huán)境獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”等幾項(xiàng)大獎(jiǎng)，并給獲獎(jiǎng)小組的成員頒發(fā)了“環(huán)保小衛(wèi)士”的胸章，以示鼓勵(lì)。獲獎(jiǎng)的小組興高采烈，都說(shuō)要把胸章保護(hù)好，堅(jiān)持盡到“小衛(wèi)士”的職責(zé)，保護(hù)我們周?chē)沫h(huán)境。沒(méi)獲獎(jiǎng)的小組也毫不氣餒，紛紛表示要在以后的實(shí)際生活當(dāng)中，把環(huán)境保護(hù)做得更好，爭(zhēng)取早日當(dāng)上“環(huán)保小衛(wèi)士”。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和主動(dòng)參與的意識(shí)，并且對(duì)小組合作的成果，進(jìn)行了及時(shí)地、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)，孩子們的學(xué)習(xí)勁頭更足了，課堂氣氛達(dá)到了高潮，取得較好教學(xué)效果。

在本次教學(xué)中，我意識(shí)到，即使是低年級(jí)的小朋友，他們也喜歡小組合作的形式。學(xué)生在合作小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，成員之間可以相互交流、相互討論、相互補(bǔ)充，既充滿溫情和友愛(ài)，又能像課外活動(dòng)那樣充滿互助和競(jìng)賽；同學(xué)之間通過(guò)提供幫助而滿足自己影響別人的需要，同時(shí)，又通過(guò)互相關(guān)心而滿足歸屬的需要。在小組中，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，同學(xué)們?cè)谝黄鸷献魅谇?，學(xué)習(xí)就變得更加愉快。

在我們以后的教學(xué)中，更應(yīng)該把“合作活動(dòng)”運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣，既可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展，又促使學(xué)生從小“學(xué)會(huì)與人正常交往，學(xué)會(huì)與人共同生活”，為今后的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而且，還能較好地處理教學(xué)中教師與學(xué)生、競(jìng)爭(zhēng)與合作、班級(jí)授課與小組學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)生和潛能生之間的關(guān)系，為現(xiàn)代教學(xué)論的發(fā)展提供了許多有益的啟示。

總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，而不把教師的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。同時(shí)，加強(qiáng)小組交流與合作學(xué)習(xí)，實(shí)施學(xué)科綜合滲透，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境、人口與可持續(xù)發(fā)展的教育，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。