第一篇：梅蘭芳 說課稿

梅蘭芳說課稿

各位老師大家好，我是新廠小學(xué)五年級(jí)二班語文教師夏坤宏，我今天說課的題目是《梅蘭芳》，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、說教材

《梅蘭芳》是S版五年級(jí)上冊(cè)第五單元的第四篇課文，該單元以“中華文化”為主題展開。本單元要求學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，初步理解含義深刻的句子，了解文中人物在中華文化史上的影響?！睹诽m芳》是一篇介紹人物事跡的記敘文，本課講了現(xiàn)代著名京劇藝術(shù)家梅蘭芳生平中的一段感人事跡：抗戰(zhàn)時(shí)，占領(lǐng)上海的日軍想利用梅蘭芳的影響粉飾太平，梅蘭芳獲悉后通過避居香港、蓄須、注射疫苗等方法一次次拒絕了日本人的邀請(qǐng)。充分顯示出了他強(qiáng)烈的愛國(guó)思想和崇高的民族氣節(jié)。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道課文內(nèi)容。

2、通過學(xué)習(xí)、理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)詞句、句子的含義。

3、讓學(xué)生了解梅蘭芳的愛國(guó)之情，并激發(fā)學(xué)生對(duì)梅蘭芳的尊敬以及熱愛中華民族的思想感情

以上1/2為教學(xué)重點(diǎn)，確定目標(biāo)3為難點(diǎn)。

二、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我采用的教法是閱讀感悟法、講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。語文教學(xué)立足于讀，讀中感悟因此我采用閱讀感悟法。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)

1、導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是以同學(xué)們喜聞樂見的電視劇《小兵張嘎》中胖墩的爸爸拒絕為日本人演皮影戲而死于日軍的武士刀下，這種為了尊嚴(yán)不畏犧牲，不畏強(qiáng)暴的精神就是一種民族七節(jié)。此導(dǎo)語的展開，消除了學(xué)生上課開始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們理解什么是民族氣節(jié)?；仡櫯f知，整體感知主要內(nèi)容。環(huán)節(jié)

2、精讀課文，品讀感悟。

首先，教師請(qǐng)學(xué)生這為學(xué)生閱讀文本第一段了解時(shí)代背景，更有助于理解課文。接下來，教師請(qǐng)學(xué)生默讀，畫出表現(xiàn)梅蘭芳熱愛藝術(shù)的句子及體現(xiàn)梅蘭芳的強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷和崇高的民族氣節(jié)的句子旁批理解，師相機(jī)點(diǎn)撥理解難句。

最后找出具體反應(yīng)梅蘭芳熱愛祖國(guó)敢于和日本鬼子及漢奸作斗爭(zhēng)有堅(jiān)定民族氣節(jié)的五件事。幫助生理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書理清文章脈絡(luò)。（教師相機(jī)板書）

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)

4、評(píng)價(jià)人物，提升情感。布置作業(yè)，閱讀寫作不分家，彰顯語文學(xué)科的工具性。

四、說板書

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師。

《梅蘭芳》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀10個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課17個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)、理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)詞句、句子的含義。讓學(xué)生了解梅蘭芳的愛國(guó)之情，并激發(fā)學(xué)生對(duì)梅蘭芳的尊敬以及熱愛中華民族的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解梅蘭芳其人以及他強(qiáng)烈的愛國(guó)精神和民族自豪感。

2、結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情。

三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

四、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們喜歡聽?wèi)蚯鷨?？說一說你聽過誰的戲曲？指學(xué)生說。

2、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（出示梅蘭芳照片），你認(rèn)識(shí)他嗎？

學(xué)生：認(rèn)識(shí)。引出課題題并板書。課后的“學(xué)習(xí)鏈接”對(duì)他有個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，請(qǐng)讀一讀。（學(xué)生自讀后，教師繼續(xù)說）我們要學(xué)習(xí)的課文就講述了他生平中一段令人感動(dòng)的事跡。

二、初讀全文，讀通讀順。

1、讀課文時(shí)你給自己提點(diǎn)什么要求？

2、帶著要求自由輕生的朗讀課文。

3、檢查生字詞。

（1）小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)。

（2）指名讀、開火車讀。

三、細(xì)讀課文，理解感悟。

1、讓學(xué)生帶著以下問題，一邊默讀，一邊思考：

（1）課文寫了梅蘭芳哪幾件事（注明每件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和梅蘭芳的表現(xiàn)）

（2）文中哪件事寫得比較詳細(xì)，具體描繪了哪些內(nèi)容？

（3）梅蘭芳的表現(xiàn)給你留下怎樣的印象？

2、在學(xué)生與文本直接對(duì)話的基礎(chǔ)上，組織討論交流，可先分小組，然后在全班匯報(bào)。

四、布置作業(yè)：

1、寫生字新詞。

2、繼續(xù)熟讀課文。

第二課時(shí)

一、激情引趣，引導(dǎo)探究。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《梅蘭芳》，感受他的愛國(guó)情懷，領(lǐng)略他令人感動(dòng)的一幕幕往事。（板書課題）

二、整體回顧，設(shè)境質(zhì)疑。

1、回顧導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？（學(xué)生回答：梅蘭芳五次拒演的具體內(nèi)容。教師板書。）

2、交代任務(wù)：研讀課文5—14自然節(jié)，感受梅蘭芳在避港拒演、蓄須拒演、自傷身體這幾件事中所體現(xiàn)出來的愛國(guó)情懷。

三、品讀感悟，個(gè)性解讀。

1、自讀自悟，理解內(nèi)容。

教師出示“自學(xué)要求”。讓學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)，勾畫圈點(diǎn)、批注，加深自己的感悟。

2、匯報(bào)交流：

（1）學(xué)生研讀之后就以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生在匯報(bào)梅蘭芳避港拒演中的表現(xiàn)時(shí)，首先讓學(xué)生說出從哪件事可以感受到梅蘭芳的愛國(guó)情懷，在結(jié)合具體的句子，談?wù)勛约旱睦斫猓缓髱еw會(huì)去讀。

理解具體表現(xiàn)是：教師引導(dǎo)學(xué)生理解“唾手可得”“不屑一顧”，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來理解課文。

（2）抓住重點(diǎn)句子理解：“他寧愿每頓只有一碗飯、一點(diǎn)點(diǎn)罐頭食品或者一小塊咸魚，寧愿時(shí)刻提心吊膽地面對(duì)頭上呼嘯而過的炸彈，也不愿失去作為一個(gè)真正的中國(guó)人所應(yīng)當(dāng)具備的民族氣節(jié)?！?/p>

教師提問：這句話你讀出了什么？學(xué)生談出自己的體會(huì)。

（3）句式練習(xí)，加深，理解：

教師引導(dǎo)學(xué)生想象：梅蘭芳還會(huì)遇到哪些困難？隨著問題的提出教師出示句式練習(xí)。

“他寧愿____________________，寧愿_________________，也不愿失去作為一個(gè)正直中國(guó)人應(yīng)具備的民族氣節(jié)?！?/p>

（4）指名回答，齊讀“也不愿失去作為一個(gè)正直中國(guó)人應(yīng)具備的民族氣節(jié)?！?/p>

學(xué)生順勢(shì)體會(huì)到“盡管他視藝術(shù)為生命，但在民族存亡關(guān)頭，他毫不猶豫地將藝術(shù)讓位于民族氣節(jié)?！?/p>

老師提問“從哪些地方可以看出梅蘭芳將藝術(shù)讓位于民族氣節(jié)？” 學(xué)生思考，討論。

（5）“生活上的困頓，生活上的困頓，梅蘭芳能夠忍受；生活中無處不在的危險(xiǎn)，他也能坦然面對(duì)；但難以排遣的苦悶是：為抗拒日本人一次又一次的騷擾，他需要太多拒絕的借口?！?老師提問：“這句中運(yùn)用什么寫作手法? 這樣寫有什么好處?”有感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)梅蘭芳先生的情懷與精神。

學(xué)生思考，自我感悟，加深理解。（6）“但是，對(duì)他這樣一個(gè)視藝術(shù)為生命的人來說，不能演出，不能創(chuàng)作，這是多么痛苦的事情呀！多少次，他沖上太平山頂，想狂歌，想飛舞，積聚在內(nèi)心的對(duì)唱的渴望與對(duì)舞的向往，就像是被擋在堤壩后的滾滾洪流，澎湃激蕩，卻又無法沖破阻隔，奔騰萬里。”

學(xué)生匯報(bào)自己讀出的感受。學(xué)生將自己的感受朗讀出來。

3、學(xué)習(xí)梅蘭芳在蓄須拒演中愛國(guó)情懷的體現(xiàn)。

（1）圖文結(jié)合，深入理解。

教師出示蓄須前后的圖片，進(jìn)行對(duì)比理解。

學(xué)生匯報(bào)：“一旦他蓄須，便是宣告不再登臺(tái)了?！苯處熖釂枺簽槭裁葱铐氈竺诽m芳就不能登臺(tái)了？學(xué)生回答。

（2）讀句理解，深刻感悟。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀出有關(guān)的句子，理解體會(huì)。

學(xué)生匯報(bào)出對(duì)句子的理解，教師抓住時(shí)機(jī)交代反襯的寫法，并強(qiáng)調(diào)這種寫法在今后習(xí)作中的運(yùn)用。

（3）再讀文本，體會(huì)人物。

學(xué)生自然體會(huì)出一個(gè)人無論在任何情況下都不能丟掉祖國(guó)的尊嚴(yán)，民族氣節(jié)比生命更重要。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀文10、11自然節(jié)深入理解。

教師引讀課文11自然節(jié)，達(dá)到師生共鳴。

4、學(xué)習(xí)梅蘭芳在自傷身體中愛國(guó)情懷的表現(xiàn)。

（1）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

學(xué)生默讀13自然節(jié)找到重點(diǎn)詞語“斬釘截鐵”、“良苦用心”進(jìn)行理解。

教師抓住“良苦用心”提出：他的良苦用心指的是什么？

學(xué)生匯報(bào)自己的理解。

（2）再讀課文，加深理解。

教師指導(dǎo)朗讀（讀出人物的斬釘截鐵，讀出人物的良苦用心）

學(xué)生練習(xí)朗讀，教師指名朗讀。

5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然節(jié)。

教師激情導(dǎo)語：是啊，憑著滿腔的愛國(guó)情懷，憑著高尚的民族大義，梅蘭芳承受著無盡的痛苦終于擊碎了侵略者的癡心夢(mèng)想，使國(guó)人不能不為之慨嘆！

（1）學(xué)生齊讀課文，談自己的理解。

（2）教師講解，學(xué)生體會(huì)。

四、通讀全文，整體感悟。

（1）學(xué)生自由練讀

（2）指名讀文。學(xué)生匯報(bào)出全文的主要內(nèi)容，及所表達(dá)的情感。

五、情感升華，激情總結(jié)。

1．茫茫青史寫春秋，為了民族大義，為了中華的尊嚴(yán)，一代大師挺直了脊梁，他高尚的情操照耀著萬代千秋。老師即興做了一首小詩(shī)，就讓我們以這首小詩(shī)來結(jié)束全課。（齊讀：一代大師梅蘭芳，蓄須明志表衷腸。拒演舉債八年整，梅蘭芬芳四海揚(yáng)。）

2.出示梅蘭芳先生的生活及藝術(shù)照片，加深同學(xué)們對(duì)梅蘭芳大師的了解。

六、超越文本，拓展延伸。

1.請(qǐng)同學(xué)們課后結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接和資料辦一份以梅蘭芳為主題的手抄報(bào)

2.將梅蘭芳的故事講給父母聽。

3.收集有關(guān)梅蘭芳的事跡。

第二篇：京劇大師梅蘭芳說課稿

《京劇大師梅蘭芳》說課稿

尊敬的各位評(píng)委老師：

上午好！我是 號(hào)選手，今天我說課的內(nèi)容是人民音樂出版社出版的高中音樂鑒賞第4單元第八節(jié)——《京劇大師梅蘭芳》，下面我將從教材與學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)反思六個(gè)方面來闡述。

一、教材與學(xué)情分析 京劇是我國(guó)的“國(guó)粹”，在中國(guó)戲曲中形成較晚，從四大徽班進(jìn)京算起，至今也只有200多年的歷史，但因它久居京城這樣的一個(gè)特殊背景下，逐漸在文學(xué)（劇本）、表演和音樂等方面形成了一定的規(guī)范，吸收了各劇種和兄弟藝術(shù)的精華，名角輩出，流派紛呈，藝術(shù)成就顯著，影響遍及全國(guó)及全世界。他們?yōu)榫﹦〉膫鞒泻桶l(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，梅蘭芳就是其中的一位。另外，大多數(shù)學(xué)生都對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)京劇藝術(shù)了解很少，但這并不代表他們會(huì)排斥京劇，他們只是不知該如何來欣賞京劇藝術(shù)。所以，在教學(xué)過程中，我會(huì)注重引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生聆聽、鑒賞京劇藝術(shù)的能力，并讓學(xué)生能夠有尊重我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)的意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)教材的理解和新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，我將從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，設(shè)置以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過了解梅蘭芳，初步認(rèn)識(shí)京劇藝術(shù)，了解京劇的發(fā)展歷史及相關(guān)知識(shí)

2、能力目標(biāo)：通過聆聽《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》及《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》，感受體驗(yàn)兩個(gè)唱段的音樂特點(diǎn)及情感，通過唱念做打進(jìn)一步體會(huì)梅蘭芳京劇藝術(shù)的魅力。

3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)了解感受京劇不僅是我們民族藝術(shù)的國(guó)粹，更是一種文化，知道京劇在世界藝術(shù)文化中的重要地位，培養(yǎng)民族自豪感。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置了以下重點(diǎn)難點(diǎn)：

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、聆聽京劇唱段，在師生互動(dòng)及唱段鑒賞中了解京劇的相關(guān)知識(shí)，初步感受京劇的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)的興趣。

2、了解我國(guó)京劇大師梅蘭芳

難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與鑒賞、唱念做打等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

四、教學(xué)與學(xué)法

為了讓學(xué)生形象直接的了解和感受京劇，幫助學(xué)生受到最好的學(xué)習(xí)效果，更好的掌握和感受音樂，我采用了以下教學(xué)方法：

1、視覺圖像法：興趣是最好的老師。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解京劇大師梅蘭芳，我將播放關(guān)于《梅蘭芳》電影片段，讓學(xué)生能更好的認(rèn)識(shí)，引入新課。

2.、情感教學(xué)法：“人民音樂家”冼星海曾經(jīng)說過——音樂是陶冶性情的熔爐。在欣賞與學(xué)唱之后，體會(huì)京劇的唱腔特點(diǎn)。

因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極主動(dòng)性，選擇方法是非常重要的，由此，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過聽、唱等因素讓學(xué)生感受歌曲的情緒和演唱方式。讓學(xué)生參與體驗(yàn)，只有參與到音樂活動(dòng)之中，與音樂融為一體，才能對(duì)音樂知識(shí)、技能技巧真正理解和掌握，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂的欣賞與創(chuàng)造。

五、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

我將本課教學(xué)過程設(shè)置為四個(gè)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)——情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)——欣賞與探討環(huán)節(jié)。第三環(huán)節(jié)——拓展與延伸環(huán)節(jié)。第四環(huán)節(jié)——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)。

為更快、更好的進(jìn)入主題，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我將第二環(huán)節(jié)作為本課的重點(diǎn)講述部分，以達(dá)到以點(diǎn)帶線、以線代面，突出重點(diǎn)，取舍自如的效果。

首先，我來說一下第一環(huán)節(jié)——情境導(dǎo)入。

在本環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生欣賞電影《梅蘭芳》片段，以此吸引學(xué)生好奇心，從而引入本節(jié)的內(nèi)容。接著通過電影片段欣賞，給學(xué)生設(shè)置問題，使每個(gè)學(xué)生都面臨具體任務(wù)，從而自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在本課我會(huì)設(shè)置以下幾個(gè)問題：

1、有人這樣評(píng)價(jià)他，他是一個(gè)傳奇，他是一個(gè)時(shí)代，他是一座豐碑，他更是一種絕唱，他可以演繹出芳齡少女的嬌羞神態(tài)、千嬌百媚，他同樣詮釋著中華男兒的千古豪情，錚錚鐵骨，他是誰呢？

2、通過查閱資料，你能介紹下梅蘭芳嗎？ 第二環(huán)節(jié)——欣賞與探討環(huán)節(jié)。

（1）欣賞《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》和《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》片段，初步感受京劇唱腔。

欣賞過程中，要求學(xué)生從節(jié)奏、旋律、唱腔上思考兩段京劇的特點(diǎn)。(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）

（2）學(xué)唱《海島冰輪出轉(zhuǎn)騰》片段。學(xué)生只有在學(xué)唱時(shí)才能更好地理解京劇唱腔的特點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，借助鋼琴伴奏，讓學(xué)生跟隨教師的琴聲輕聲哼唱。并總結(jié)梅派唱腔的特點(diǎn)——唱腔醇厚流利、感情豐富含蓄。

（3）欣賞“梅二代”李玉剛演唱，感受不同風(fēng)格演唱特點(diǎn)，同時(shí)，加深和鞏固學(xué)生對(duì)京劇的認(rèn)識(shí)。

第三環(huán)節(jié)——拓展與延伸環(huán)節(jié)。

這個(gè)環(huán)節(jié)是基于對(duì)本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握以后，介紹京劇的唱念做打基本功和梅蘭芳的舞臺(tái)藝術(shù)—手勢(shì)及身段練習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)將學(xué)生分成不同的組，最后請(qǐng)每組派出一個(gè)代表表演一下。

第四環(huán)節(jié)——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)。

在這一環(huán)節(jié)，我為更好的達(dá)到鞏固與驗(yàn)證本課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我會(huì)運(yùn)用選擇、填空、連線等題型形式來了解學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況。具體辦法是將學(xué)生分組，進(jìn)行討論并派出每組的代表進(jìn)行搶答，來共同完成此環(huán)節(jié)。最后，在讓學(xué)生欣賞有京劇唱腔的《北京一夜》歌曲中結(jié)束本課。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)反思：

本方案的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，通過充分的音樂實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高音樂素養(yǎng)。從目標(biāo)的提出、到過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定、乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實(shí)踐性、更濃的創(chuàng)造性。當(dāng)然，措施付諸實(shí)施，還需要老師的愛心和慧心，教學(xué)研究永無止境。我相信：沒有最好，只有更好。

板書設(shè)計(jì)是：

京劇大師梅蘭芳

以上是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！

第三篇：梅蘭芳練功說課稿

各位評(píng)委老師上午好！今天我說課的內(nèi)容是《梅蘭芳練功》，這是滬教版三年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文。課文篇幅比較短，但句句是精華，其中蘊(yùn)涵了“天才出于勤奮，只有從小打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，長(zhǎng)大才能成為有用的人”的道理,是適合學(xué)生朗讀的好教材。以下我將從四個(gè)方面來說課。

一、說教材，解讀文本，把握文本特點(diǎn)，本文從一開始師傅斷定梅蘭芳“不是唱戲的料子”到后來他成為了“蜚聲海內(nèi)外的京劇大師”，通過鮮明的對(duì)比，生動(dòng)地說明梅蘭芳的成功是勤學(xué)苦練的結(jié)果，證明了“勤能補(bǔ)拙”這一道理。全文段落結(jié)構(gòu)清晰明了，第1節(jié)為總起，簡(jiǎn)單介紹了梅蘭芳是我國(guó)著名的京劇表演藝術(shù)家。第2、3小節(jié)介紹了梅蘭芳8歲初學(xué)京劇時(shí)師傅說他不是學(xué)戲的料子，可梅蘭芳并不氣餒，決心闖出個(gè)樣子來。第4——7小節(jié)記敘了梅蘭芳繼續(xù)拜師學(xué)藝，具體講了苦練蹺功的事。最后第8小節(jié)總結(jié)全文。全文內(nèi)容簡(jiǎn)單，故事情節(jié)生動(dòng)，可放手讓學(xué)生通過圈劃關(guān)鍵詞、句的方法來層層領(lǐng)會(huì)文章的要旨；在正確、流利、有感情的朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)課文所蘊(yùn)含的道理。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)梅蘭芳基本是不熟悉的，所講述的故事與目前學(xué)生實(shí)際的生活體驗(yàn)也相去甚遠(yuǎn)，因此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面知識(shí)的補(bǔ)白?？稍陬A(yù)習(xí)時(shí)做相關(guān)的要求，同時(shí)教學(xué)中有安排交流環(huán)節(jié)。我班的學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)掌握了自主識(shí)字的方法，閱讀習(xí)慣比較良好，課堂思維活躍，而本課具體展示的梅蘭芳勤奮練習(xí)蹺功的兩個(gè)事例會(huì)讓學(xué)生閱讀時(shí)興趣盎然，能在字里行間感受到他的刻苦努力。但還有相當(dāng)部分的學(xué)生在理解詞語和語言表達(dá)上能力還不夠強(qiáng)，需要老師在課堂上引導(dǎo)。因此在本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師由扶到放，以學(xué)生自主探究、想象說話為主，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更主動(dòng)，更投入。

三、制定教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

整個(gè)三年段學(xué)生需要具備的核心能力，一個(gè)是在具體語境中理解詞語的意思，初步形成聯(lián)系上下文讀懂內(nèi)容的方法。另一個(gè)是讀懂一段話后正確提煉其要點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)習(xí)把一段話寫具體也是教師在日常教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的訓(xùn)練點(diǎn)。除此以外，承接上一單元預(yù)習(xí)的要求，本單元不僅要在預(yù)習(xí)時(shí)讀準(zhǔn)字音，還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生查詞典理解詞語的意識(shí)和能力。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),三年級(jí)的年段要求、本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，并結(jié)合這篇文章的文本特點(diǎn)，我擬定了以下4項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容：

1．在閱讀課文的過程中，自主識(shí)記“曾、拜、蹺、磚、踩、腫、設(shè)、跤、憑、蜚”等生字。借助注釋知道“蹺功、蜚聲”的意思；查詞典知道“料子”的意思；聯(lián)系上下文理解“想方設(shè)法”；辨析“硬”在“過硬”“硬是”兩個(gè)詞語中不同的意思。

2.正確流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中提出問題，解決問題的能力；在教師的指導(dǎo)下，能夠抓住關(guān)鍵詞句，理解“頑強(qiáng)的毅力”的意思，感受到梅蘭芳練功十分刻苦。3.在教師的指導(dǎo)下，展開合理的想象，嘗試將梅蘭芳苦練蹺功遭遇到的困難說具體，體會(huì)他刻苦勤奮的毅力。

4.明白成功源于頑強(qiáng)的毅力，初步感受梅蘭芳的藝術(shù)成就，激發(fā)探究京劇的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)是梅蘭芳如何從“不是學(xué)戲的料子”轉(zhuǎn)變成為“蜚聲世界的京劇藝術(shù)大師”？ 教學(xué)難點(diǎn)是通過對(duì)梅蘭芳言行的描寫中體會(huì)到他是憑借著頑強(qiáng)的毅力而成為一代京劇宗師。

四、說教學(xué)過程

在這篇課文的教學(xué)中，我將采用“以‘趣’導(dǎo)路，營(yíng)造氛圍；以‘讀’鋪路，感悟語言；以‘行’拓徑，指導(dǎo)實(shí)踐”這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

一、以‘趣’導(dǎo)路，營(yíng)造氛圍

首先是了解京劇，檢查預(yù)習(xí)，同時(shí)引出課題。我會(huì)把梅蘭芳大師空靈優(yōu)美的《貴妃醉酒》京劇片段引進(jìn)了課堂，讓學(xué)生在聲相資料中，對(duì)京劇有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)演員的蹺功功夫留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。同時(shí)板書“梅蘭芳”，提示“芳”字的書寫筆順。接著進(jìn)行預(yù)習(xí)反饋，組織學(xué)生交流梅蘭芳的藝術(shù)成就，用一句話來說說看。

在學(xué)生的回答過程中，教師引導(dǎo)關(guān)注三點(diǎn)：著名的京劇表演藝術(shù)家、蜚聲海內(nèi)外的京劇藝術(shù)大師和小時(shí)侯不是學(xué)戲的料子（他小時(shí)候是什么樣的？）相機(jī)教學(xué)

1．蜚，這個(gè)生字是第一聲，我們一起把它讀準(zhǔn)了。然后借助課后注釋，知道“蜚聲”的意思，繼而引出蜚聲海內(nèi)外的意思就是（揚(yáng)名海內(nèi)外、名揚(yáng)海內(nèi)外）（板書：蜚聲海內(nèi)外）再請(qǐng)同學(xué)們來試著換個(gè)詞說（舉世聞名、世界聞名）

2.層層遞進(jìn)，讓學(xué)生知道：眾多的演員中有一定成就，能夠脫穎而出的，才能成為一名——（藝術(shù)家），這其中藝術(shù)成就最高的，才稱得上是——（藝術(shù)大師）。梅蘭芳就是這樣一位——（蜚聲海內(nèi)外的京劇藝術(shù)大師）。

3.簡(jiǎn)單介紹作為一名京劇演員，要練的基本功就有好幾百種，大致分為四類，統(tǒng)稱四功（唱念做打）。今天我們就學(xué)習(xí)梅蘭芳練蹺功的故事。補(bǔ)充板書： 梅蘭芳練功

4、結(jié)合生字“蹺”，讓學(xué)生觀察部首，想想指的是哪里的功夫？預(yù)習(xí)課文時(shí)，我們看到課后注釋是這樣說的，誰來讀讀。

（蹺功：京劇稱旦角踩著有踏腳的木棍表演走路、舞蹈叫“踩蹺”，表演時(shí)踩的木棍叫“蹺”，這種功夫叫“蹺功”。）

今天，我們就一起走近這位京劇藝術(shù)家，一起來學(xué)第17課（齊讀課題）

二、以‘讀’鋪路，感悟語言

在檢查了預(yù)習(xí)和對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解之后，我就順勢(shì)引入對(duì)課文的仔細(xì)研讀上了。老師問：“前面講到了梅蘭芳小時(shí)候不是學(xué)戲的料子，文中哪些部分講了梅蘭芳小時(shí)候?qū)W戲的經(jīng)過？（2、3小節(jié))”

先生：說他不是學(xué)戲的料子-----“祖師爺沒給你這碗飯吃，我也沒辦法?！边@里幫助學(xué)生借助關(guān)鍵詞語來理解句子，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)要讀出師傅無奈的語氣來。梅蘭芳：像針一樣刺疼他的心------下定決心 板書：下定決心。指導(dǎo)朗讀，讀出暗下決心的語氣

過渡：下了決心就要有行動(dòng)，梅蘭芳是如何練就過硬的功夫呢？請(qǐng)大家默讀5-7小節(jié)，用橫線劃出梅蘭芳開始練蹺功時(shí)感覺是怎樣的，用波浪線劃出梅蘭芳是怎么說的。交流出示句子，重點(diǎn)指導(dǎo)

1、梅蘭芳練蹺功的句子：

開始，梅蘭芳一站到那么高的地方，心里就很慌張，站一會(huì)兒腰又酸，腿又疼。梅蘭芳為了練出過硬的功夫，硬是咬著牙堅(jiān)持著，連腿都站腫了。

（1）這里可以讓學(xué)生以親身體驗(yàn)來了解練“蹺功”的困難。要求：每位小朋友把一只腳蹺起來，單腳站立，并且墊起腳尖。完成之后組織學(xué)生談?wù)勀愕纳眢w、你的腿有什么感覺？（2）再回到課文中，看看云和堂的吳老師當(dāng)時(shí)是怎么要求梅蘭芳的呢？讀讀有關(guān)句子？ ◆ 一炷香——15分鐘，時(shí)間很長(zhǎng)

◆ 不準(zhǔn)休息——連續(xù)15分鐘

因?yàn)橛羞^之前的親身體驗(yàn)，學(xué)生的感觸就會(huì)比較深刻。教師可以讓學(xué)生根據(jù)剛才的親身體驗(yàn)，再結(jié)合課文里的句子來談?wù)劽诽m芳練蹺功難在何處？學(xué)生一邊交流，教師一邊適時(shí)地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。尤其關(guān)注：慌張、腰酸腿疼、腿腫等詞語，通過朗讀來體會(huì)梅蘭芳硬是咬牙堅(jiān)持練功。

（3）教學(xué)兩個(gè)“硬”字。文中出現(xiàn)了兩個(gè)“硬”字，他們的意思一樣嗎？（出示解釋條幫助學(xué)生選擇“硬”的正確義項(xiàng)，區(qū)分“過硬、硬是”中“硬”的不同意思。）

中國(guó)的漢字內(nèi)涵豐富，相同的字在不同的語言環(huán)境中意思可能不同，我們可以采取多種方式，正確理解。

板書：硬是 過硬（4）說話訓(xùn)練

梅蘭芳練蹺功,比我們學(xué)習(xí)難多了，苦多了。你能想像他當(dāng)時(shí)的情景嗎？書上只用了一句話來介紹，老師請(qǐng)大家借助下列提示來具體說說？

出示——

起初,梅蘭芳一站上去，就

。不一會(huì)兒，就

。你看，他的頭上

，臉 上

，全身的衣服

。眼看快要堅(jiān)持不住了，可他心想：。

在學(xué)生充分的交流后再指導(dǎo)感情朗讀，必定是水到渠成。

完成第5小節(jié)的教學(xué)后，教師過渡出示“ 就是憑著這樣一種頑強(qiáng)的毅力，梅蘭芳練了整整——（一個(gè)秋天），他的蹺功——（大有長(zhǎng)進(jìn)），從一炷香，到兩炷香，甚至三炷香，梅蘭芳站得越來越穩(wěn)，腰腿也就越來越有勁了。吳先生看了也——（連連稱贊），但是梅蘭芳卻——（并不滿足）?！彼麨槭裁催€不滿足呀？

學(xué)生交流時(shí)應(yīng)該會(huì)提到（想方設(shè)法要使自己的蹺功更上一層樓）。教師根據(jù)學(xué)生回答板書：想方設(shè)法，同時(shí)理解：想方設(shè)法。

感悟研讀第7節(jié)時(shí)，教師可以放手讓學(xué)生大膽想象大膽說，通過一個(gè)問題：“聯(lián)系上下文說說梅蘭芳是如何憑著頑強(qiáng)的毅力想方設(shè)法提高自己的蹺功的呢？”來引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)地問：你們溜過冰嗎？摔倒后感覺怎么樣？體會(huì)梅蘭芳不怕疼不怕苦的精神。

出示：梅蘭芳身上經(jīng)常被摔得青一塊紫一塊。每次跌倒，他都立即爬起來，繼續(xù)練。指導(dǎo)朗讀（抓住“經(jīng)常、每次??都、立即、繼續(xù)”等詞語讀好句子。），賽讀。引讀，最后引讀到：（先生，您不是常說，練功練功，一日不練三日空嗎？）（字體泛紅）讓學(xué)生說說：你怎么理解這句話的？（指名交流）

最后學(xué)習(xí)課文的第8小節(jié)，同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固理解句義的方法。教師總結(jié)：正是憑著這種頑強(qiáng)的毅力，梅蘭芳從小打下了扎實(shí)的功底，后來終于成為一名蜚聲海內(nèi)外的京劇藝術(shù)大師。板書：頑強(qiáng)的毅力

引讀這句長(zhǎng)句并出示練習(xí)，用“因?yàn)??所以/是因?yàn)榫涫健本毩?xí)說話。

正是憑著，梅蘭芳，后來終于成為一名。

因?yàn)槊诽m芳，所以成為一名。梅蘭芳終于成為了一名，是因?yàn)椤?/p>

三、以‘行’拓徑，指導(dǎo)實(shí)踐

最后，以教師引讀、學(xué)生接讀的方式總結(jié)課文。師：今天，我們學(xué)習(xí)了梅蘭芳練功的故事知道，當(dāng)先生認(rèn)為梅蘭芳不是學(xué)習(xí)的料子時(shí)——（出示句子，生接：梅蘭芳下定決心，一定要學(xué)好戲，闖出個(gè)樣子來。）當(dāng)他的蹺功有進(jìn)步時(shí)——（出示句子，生接：梅蘭芳并不滿足，想方設(shè)法要使自己的蹺功更上一層樓。）真是“功夫不負(fù)有心人”，正是憑著——（出示句子，生接：這種頑強(qiáng)的毅力，梅蘭芳從小打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，后來終于成為了一名蜚聲海內(nèi)外的京劇藝術(shù)大師。）并引出成語：勤能補(bǔ)拙、笨鳥先飛，使學(xué)生再次受到做任何事都要勤學(xué)苦練的教育。

通過這些語文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的研究。以上就是我對(duì)《梅蘭芳學(xué)藝》一課粗淺的理解和初步的教學(xué)設(shè)想，在實(shí)際課堂教學(xué)中，我將視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

板書設(shè)計(jì)：

+ 下定決心

17.梅蘭芳練功 + 想方設(shè)法 = 蜚聲海內(nèi)外 成功 硬是 過硬 + 頑強(qiáng)的毅力（勤能補(bǔ)拙）

第四篇：梅蘭芳學(xué)藝說課稿

二年級(jí)語文《梅蘭芳學(xué)藝》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版《梅蘭芳學(xué)藝》。下面我從教材、教法、教法設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

教材說明：這篇課文講的是梅蘭芳小時(shí)侯拜師學(xué)藝，經(jīng)過勤學(xué)苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。

課文共3個(gè)自然段，第二自然段是全文的重點(diǎn)段，這段中的重點(diǎn)句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚兒?！边@句話是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。尤其是“緊盯”和“注視”這兩個(gè)詞語要指導(dǎo)學(xué)生讀好，體會(huì)梅蘭芳練功的刻苦。

教學(xué)方法：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生和課文的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用“以讀代講”的方法來學(xué)習(xí)這篇課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：首先，我用具有中華民族特色的團(tuán)花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開課，就營(yíng)造出濃濃的民族味道，為學(xué)生了解京劇作了鋪墊。

通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了“梅蘭芳是世界著名的京劇大師”。當(dāng)學(xué)生就該句質(zhì)疑“京劇大師”時(shí)，可放一段梅派的代表作品《貴妃醉酒》選段，讓學(xué)生在聲相資料中，對(duì)京劇有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)演員的眼神功夫留下深刻的印象。此時(shí)就可追問學(xué)生；這么傳神的眼睛要花怎樣的苦功夫才能練出來。學(xué)生自然就會(huì)到書中去找尋答案。這就抓住了課文的重點(diǎn)句“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚兒”。這樣就可通過自由練讀、指名讀、賽讀、范讀等方法指導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀好這個(gè)重點(diǎn)句子。特別要提醒學(xué)生的是梅蘭芳練眼神看的物體都是運(yùn)動(dòng)的，所以就不僅僅是一般意義上的看，因而句中用了“緊盯”和“注視”這兩詞，非常準(zhǔn)確。讓學(xué)生體會(huì)用詞要準(zhǔn)確。

日子一長(zhǎng)，梅蘭芳的眼睛靈活起來，會(huì)說話了?！澳敲此郧暗难劬κ窃鯓拥哪?？”通過這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，通過前后不同眼神的對(duì)比，使學(xué)生感悟到只要肯吃苦，就能獲得成功，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后，有所得，有收獲。做到了工具性和人文性的統(tǒng)一。

最后，在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，再分小組賽讀、男女生賽讀、齊讀，進(jìn)而使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的境界。

教后記：《梅蘭芳學(xué)藝》第二課時(shí)上完之后，我感到整個(gè)思路是很明晰的，重點(diǎn)部分也得到了落實(shí)，整節(jié)課中學(xué)生能主動(dòng)質(zhì)疑，聲情并茂地朗讀，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，本課的容量稍嫌小一些，留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間多出了一些，在課始，可以安排聽寫生字新詞這一環(huán)節(jié)，或認(rèn)讀生字、新詞。二年級(jí)語文《狼和小羊》說課

教材分析

《狼和小羊》是小學(xué)語文第四冊(cè)第八單元中的一篇課文。這個(gè)單元是以“揚(yáng)善、懲惡、對(duì)敵斗爭(zhēng)要機(jī)智勇敢”為主題的?！独呛托⊙颉肥且粍t寓言故事，全文共6個(gè)自然段。第一段寫了狼到小溪邊看見小羊在那兒喝水。第二段寫狼故意找借口說小羊把他喝的水弄臟了。第三段寫小羊說明不是他把水弄臟的道理。第四段寫狼說小羊去年在背地里說他的壞話。第五段寫小羊又一次說明不是他在背地里講狼的壞話的道理。第六段寫狼暴露了本來的兇惡面目，向小羊撲去。

這則寓言故事的特點(diǎn)是：1）寓體生動(dòng)形象：狼的“故意找借口”、“氣沖沖”、“齜著牙”向我們展示了狼的狡詐、兇惡，小羊“溫和地說”、“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。2）寓意抽象概括：寓言故事往往借助一個(gè)短小生動(dòng)的故事告訴人們一個(gè)深刻的教訓(xùn)。這篇寓言寄寓意與狼和小羊的對(duì)話中，我們?cè)诶且淮未蔚墓室庹医杩谥?，在小羊一次次的?jù)理反駁中，逐步認(rèn)識(shí)到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭(zhēng)才能爭(zhēng)取勝利。

根據(jù)對(duì)教學(xué)大綱的單元目標(biāo)以及寓言教材特點(diǎn)的分析，我希望學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文后能達(dá)到以下三方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1）（知識(shí)和技能）學(xué)生能夠正確流利有感情地朗讀狼和小羊的話，在品讀中體會(huì)狼找借口一次強(qiáng)于一次的狡詐兇惡本性。2）（過程和方法）能在充分感知寓體（狼和小羊）內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，通過合作、探究，憑借再現(xiàn)寓體的具體形象，用自己的話說出寓意。3）（情感、態(tài)度和價(jià)值觀）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真善美的情感價(jià)值，關(guān)注小羊命運(yùn)，續(xù)寫故事。教學(xué)流程

一、再現(xiàn)寓體生動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寓言故事 我用情景教學(xué)講故事的方法導(dǎo)入，再現(xiàn)故事發(fā)生的森林背景，引出狼和小羊兩個(gè)角色的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，激發(fā)興趣，讓學(xué)生仿佛看到了寓言中的角色，為學(xué)習(xí)全文鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

從概括課文內(nèi)容—-找三次對(duì)話——引出狼和小羊的話，學(xué)生通過有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，初步感知寓體形象。

三、細(xì)讀品悟，關(guān)注小羊的命運(yùn)，認(rèn)識(shí)狼的本性

這一環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個(gè)性品悟，并把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，例如提示學(xué)生“他像一只兇惡的狼嗎？為什么？你能來讀一讀嗎？”“你覺得他讀得怎樣？”學(xué)生在相互的評(píng)價(jià)中逐步體會(huì)狼和小羊?qū)υ挼牟煌Z氣，以提高朗讀能力，閱讀感悟能力。

文中狼和小羊共有三次對(duì)話，我采用“導(dǎo)——扶——放”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行梳理，然后再讀書解疑。學(xué)生讀懂了，想清楚了，通過小組合作，集體交流，在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為了吃掉小羊，找了幾次借口，分別是怎么說的，而且還能聯(lián)系小羊的話理解為什么說狼是在故意找借口，引起了學(xué)生對(duì)小羊命運(yùn)的關(guān)注。隨著讀書的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會(huì)越來越高。指名讀、小聲自讀、同桌對(duì)話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了狼的本來面目，懂得對(duì)待像狼這樣的壞人是沒有道理好講的這一道理。

四、課外擴(kuò)展：續(xù)寫故事。狼撲向小羊，結(jié)果會(huì)怎樣呢？在透徹理解寓言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小羊命運(yùn)，展開合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，想象創(chuàng)造能力。

設(shè)計(jì)理念

一、有機(jī)整合學(xué)習(xí)目標(biāo)的三個(gè)維度，使學(xué)生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握知識(shí)和技能，得到情感體驗(yàn)。在教學(xué)〈〈狼和小羊〉〉一課時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟的過程中看清狼的蠻不講理，在小組合作學(xué)習(xí)中探究狼的本來面目，從而引起學(xué)生對(duì)小羊命運(yùn)的關(guān)注，進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫故事。

二、運(yùn)用情景教學(xué)法。學(xué)生是教育教學(xué)的主體。情景教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律，從生動(dòng)、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情景作為教學(xué)過程的契機(jī)，從而帶動(dòng)言語的訓(xùn)練，促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景開始。

開篇我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)靜謐和諧的環(huán)境，深深吸引住學(xué)生，當(dāng)他們陶醉其中的時(shí)候，再使情節(jié)突然一轉(zhuǎn)，（“一只大會(huì)狼突然從遠(yuǎn)處走來了”）隨著狼的出現(xiàn)，將矛盾推出。這將極大的激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們能輕松進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。有了這么強(qiáng)烈的對(duì)比，學(xué)生就容易就找準(zhǔn)狼和小羊的心理位置。學(xué)生一旦進(jìn)入情境，文本所介紹的無論多么久遠(yuǎn)或離現(xiàn)實(shí)多么遙遠(yuǎn)的內(nèi)容，都會(huì)一下子推到他們的眼前，引起他們的關(guān)注，激起他們的感情；而與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)教材語言的感受也會(huì)隨之敏銳起來了。

三、滲入語感訓(xùn)練。新大綱雖未出現(xiàn)“語感”字眼，卻明確規(guī)定了語感訓(xùn)練的要求和提示了訓(xùn)練的方法。低段是兒童語感訓(xùn)練的啟蒙階段，根據(jù)課文的特點(diǎn)我將從以下兩個(gè)方面滲透語感訓(xùn)練。

1、涵詠誦讀。我立足于“以讀為本” 的思想，引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，把自己浸入課文中去體會(huì)。在“邊讀邊體會(huì)”的閱讀中，逐步感受到狼的兇惡、狡詐、蠻橫和小羊的天真、善良。這樣以讀代講，以讀促解，切實(shí)做到讀中感知，讀中體會(huì)和讀中感悟。隨著讀書的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會(huì)越來越高，指名讀、小聲自讀、同桌對(duì)話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了狼的本來面目，懂得對(duì)待像狼這樣的壞人是沒有道理好講的這一道理。例如：第三次對(duì)話的學(xué)習(xí)，我請(qǐng)學(xué)生自己讀一讀演一演，學(xué)生興趣濃厚，特別是當(dāng)我來扮演小羊，他們起立扮演狼，向我嚷著撲來時(shí)，能把對(duì)狼的理解推向高潮。

2、形象再現(xiàn)。在學(xué)習(xí)第一次對(duì)話前，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話“狼來到小溪邊看到小羊時(shí)，它心里會(huì)怎么想??？看看它的表情又是怎樣的？”（教師指著課文插圖）學(xué)生通過拓展聯(lián)想，產(chǎn)生直觀形象，不僅能融入寓言情景，還能準(zhǔn)確地把握狼的內(nèi)心世界，體會(huì)狼的狡詐，為朗讀訓(xùn)練鋪墊。

3、生活補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生不能抓住提示語正確到位地朗讀狼和小羊的對(duì)話時(shí)，我會(huì)提示學(xué)生“假如你的借口被小羊駁倒了，你心里會(huì)怎樣？”“假如你被狼再一次冤枉，你會(huì)怎樣沖著它說？”當(dāng)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為具體可感的情感，體驗(yàn)后，就能輕而易舉地走入狼和小羊的內(nèi)心世界了。預(yù)計(jì)課堂教學(xué)成果

通過這堂課的學(xué)習(xí)，我希望學(xué)生能在以下幾方面有所收獲：

1、朗讀能力的提高。學(xué)生能依據(jù)上下文關(guān)系揣測(cè)人物內(nèi)心，能抓住提示語正確到位地朗讀。

2、合作能力的提高。學(xué)生能夠養(yǎng)成先獨(dú)立思考，再參與小組交流，形成集體意見的好習(xí)慣。

3、能關(guān)注小羊命運(yùn)，通過續(xù)寫，體驗(yàn)真善美的情感價(jià)值。

4、通過語感訓(xùn)練，加強(qiáng)語感，為提升語文素養(yǎng)做準(zhǔn)備。

尚未解決的問題

1、低段兒童在概括寓意時(shí)，能否通過“因?yàn)椤浴钡鹊木涫接?xùn)練，得出抽象結(jié)論。

2、第三環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，當(dāng)學(xué)生扮演的狼向我這只羊嚷著撲來后，是否要打斷學(xué)生興趣，回顧這三次對(duì)話，進(jìn)行小結(jié)。（我的環(huán)節(jié)中沒有這一步，但還在猶豫是否要放進(jìn)去）二年級(jí)語文《云房子》說課稿之三

蘇教版小語國(guó)標(biāo)本二年級(jí)上冊(cè)的《云房子》一課，用清新的語言描繪了雨后天空云彩的多姿多態(tài)和小鳥們活潑可愛的生動(dòng)場(chǎng)面。我根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分朗讀感悟、表演體味，取得了較好的效果。

一、談話激趣，導(dǎo)入課文

課一開始，我先讓學(xué)生們說說自己所見到的各種各樣的房子，如木房子、土房子、磚房子??在學(xué)生們興頭上，我話鋒一轉(zhuǎn)，問：“那同學(xué)們看到過用云做成的房子嗎?”在學(xué)生們愣神時(shí)，我揭示課題：“今天，我們就來學(xué)習(xí)第22課——《云房子》。云房子是怎么回事呢?是什么樣的?又是誰造的呢?同學(xué)們?nèi)粝胫?，那趕快翻開語文書讀一讀。”這樣，一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使他們進(jìn)入了主動(dòng)閱讀、探求的氛圍之中。

二、誦讀課文，充分感知

在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，我作啟發(fā)引導(dǎo)：“《云房子》是一篇很有趣的課文，我從同學(xué)們讀課文時(shí)的神態(tài)就看了出來?，F(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)來介紹一下課文中生動(dòng)有趣的地方。”可請(qǐng)學(xué)生讀自己覺得有趣味的語句，不必要求其說出為什么，主要是讓其發(fā)揮一下主動(dòng)性、表達(dá)欲，以有利于接下來的細(xì)讀領(lǐng)悟。

接著，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀體會(huì)：“同學(xué)們介紹了不少地方，課文真的那么有趣嗎?我們一起來讀一讀，感受一下其中的趣味。”我打出雨后白云朵朵的投影片，指名讀課文第一自然段。問：“同學(xué)們，天上的云朵是太陽收藏的嗎?我們從‘太陽公公還來不及把云全收回去’這句話中，可以看出這篇課文是寫了一個(gè)——童話故事。同學(xué)們都喜歡童話，因?yàn)樵谕捓铮瑒?dòng)物、植物及各種事物都能像人一樣有思想、有感情，能說話、會(huì)行動(dòng)，活潑可愛。你看，誰來了?”(在白云投影片上蓋上小鳥復(fù)合片)指導(dǎo)朗讀鳥的話：“現(xiàn)在，你就是這群小鳥中的一個(gè)，當(dāng)你看到這么多的白云，心情怎樣?”(非常興奮)“那么，請(qǐng)你帶著這種心情再讀一讀，同學(xué)們也認(rèn)真聽聽，看看他(她)的朗讀能不能給你一種興奮的感覺?！倍嗾?qǐng)幾位學(xué)生朗讀，進(jìn)行比較、體味。

我又進(jìn)一步引導(dǎo)：“原來，云房子是這群小鳥建造的。那么，云房子造得怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲朗讀第二自然段的第二句話。”隨后，我在投影片上打出重點(diǎn)詞：“傻傻地橫著”、“美美地開著”、“很高的大樓房”、“很寬的大禮堂”、“一點(diǎn)點(diǎn)小的”。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀感悟：“誰能讀出‘大樓房’的高?”引導(dǎo)學(xué)生既可用語氣也可用手勢(shì)來增強(qiáng)表現(xiàn)力。用同樣方法指導(dǎo)讀另幾個(gè)詞語，使學(xué)生加深對(duì)云房子的感悟。·最后，我引讀：“噢，小鳥們?cè)斓脑品?子的形狀還真多呢，(引讀)有??，有??，有的??，有的??，也有??”，讓學(xué)生有一整體印象。

三、課堂表演，加深體味

學(xué)生通過朗讀，對(duì)云房子的美麗多姿有了較深的印象。這時(shí)，我適時(shí)過渡：“云房子造得這么多、這么美，小鳥們心情怎么樣?它們又做了些什么呢?(播放小鳥嗚叫的錄音帶)同學(xué)們，你們聽，這是什么聲音?課文中‘嘰嘰喳喳嘰嘰喳’是小鳥們?cè)谡f話呢，如果你就是其中的一只小鳥，會(huì)說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生說話，不求多少，只要符合情況即可。之后，讓學(xué)生按設(shè)計(jì)的情況演一演。

在學(xué)生表演完之際，我緊接著說：“小鳥們玩得正開心，忽然，呼啦啦吹來了一陣風(fēng)，云房子怎么樣了呢?”指名讀課文，同時(shí)翻掉投影片的白云覆蓋片，留下太陽和藍(lán)天底片。“云房子被吹走了，不過，天上還是很美的，”(引讀“天空像??，只剩下??和??”)“小鳥們沒了云房子，但看到‘笑瞇瞇的太陽’和‘水汪汪的藍(lán)天’，相信也不會(huì)很生氣吧?！敝笇?dǎo)學(xué)生抓住“咦”、“變小了”、“不見了”、“哪兒去啦”等詞語，讀出小鳥們的驚奇和對(duì)云房子的迷戀心情。最后，讓學(xué)生說說：這時(shí)，小鳥們會(huì)說些什么?并讓學(xué)生們也來演一演。

四、背誦積累，遷移拓展

學(xué)生通過多形式的朗讀，已初步體味到課文語言的清新優(yōu)美。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，我有步驟地采用多種方式指導(dǎo)其背誦、積累。首先，讓學(xué)生對(duì)全文發(fā)展留下一個(gè)清晰印象：雨后留白云——小鳥造房子——串門來做客——風(fēng)吹房無影。這樣，不但加深了學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)，又有利于學(xué)生背誦。其次，在每個(gè)段落的背誦指導(dǎo)上，根據(jù)課文特點(diǎn)，進(jìn)行多種方法的指點(diǎn)。如指導(dǎo)背誦第二段，我抓住關(guān)聯(lián)詞語“有??有??”、“有的??有的??也有的??”來提示，讓學(xué)生先背單句，再作合成。在學(xué)生背誦之后，還啟發(fā)他們把課文中的優(yōu)美詞句收集到自己的好詞佳句本上，引導(dǎo)其有意識(shí)地積累。

學(xué)完課文后，我引導(dǎo)學(xué)生去觀察天上的云，還可以去找一些云的照片，并自己動(dòng)手畫一些不同形狀的云，開展了一次“美麗的云”的活動(dòng)，有的同學(xué)展示了自己找到的云的照片或自己所畫的云的圖，并對(duì)其作介紹、描繪；也有的同學(xué)根據(jù)自己觀察云朵后，展開了想象，像課文一樣進(jìn)行了創(chuàng)造性的描述??可以說，這一遷移拓展，促進(jìn)課文語言轉(zhuǎn)化成了學(xué)生自己的語言，同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生的思維，運(yùn)用多種形式提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。-----

說教材：

《梅蘭芳學(xué)藝》講的是梅蘭芳小時(shí)侯拜師學(xué)藝，經(jīng)過勤學(xué)苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。課文采用了對(duì)比的手法，生動(dòng)地說明梅蘭芳的成功是勤學(xué)苦練的結(jié)果，課文中的插圖是幫助學(xué)生感悟課文，進(jìn)行觀察、想象的好材料。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

一、自讀自悟。

羅杰斯曾說：“自主程度愈高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就愈高?！遍喿x本是個(gè)性化的行為。本課中，我樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，教師只在適當(dāng)處予以點(diǎn)撥，或組織討論，鼓勵(lì)他們提出自己的想法，并采用直觀演示、多媒體欣賞等方式幫助學(xué)生自己去體會(huì)，去感悟，突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。還應(yīng)用“邊讀邊想”的方法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)效果。

二、演示感悟。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。體驗(yàn)是一個(gè)過程，從親歷的實(shí)踐始，進(jìn)而獲得認(rèn)識(shí)，形成情感，最后產(chǎn)生感悟，并且逐漸積累成為最可貴的精神財(cái)富。

為什么說梅蘭芳的眼睛會(huì)說話呢？這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。學(xué)生在課中會(huì)產(chǎn)生好奇心和求知欲，教師就適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，幫助學(xué)生先理解“緊盯”、“注 視”等詞語的意思。采用演示的方法，教師手拿物體上下移動(dòng)，讓學(xué)生眼睛一眨不眨地看著，告訴學(xué)生這就是“緊盯”、“注視”。梅蘭芳經(jīng)過長(zhǎng)期的苦練，終于，他的眼睛會(huì)說話了，播放（梅蘭芳唱京劇）的錄象，定格后問學(xué)生：梅蘭芳的眼睛在告訴你什么呀？梅蘭芳告訴你這么多，看來他的眼睛確實(shí)會(huì)說話呀。再此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，演中促悟，悟中誦讀。

在學(xué)生賽讀前安排了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，你的眼睛會(huì)說話嗎？會(huì)說話了才能讀好課文，你們行嗎？讓學(xué)生用眼睛來表示對(duì)老師有意見，再用眼睛表示你在思考問題。學(xué)生通過表演，知道了原來這就是用眼睛來說話，對(duì)課文的語言也會(huì)有更深層次的感悟。讓學(xué)生的感官參與，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，加深理解和體驗(yàn)，從而有所感悟和思考。

三、質(zhì)疑促悟。

在學(xué)習(xí)了第一自然段后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提出質(zhì)疑：梅蘭芳有沒有放棄學(xué)京劇呢？他又是怎么做的呢？圍繞這兩個(gè)問題，展開探究學(xué)習(xí)。突破“煩瑣分析”的積弊，同時(shí)又給了學(xué)生充足的時(shí)間和空間去自主探究，設(shè)計(jì)具有一定的彈性，適應(yīng)了課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)生成的客觀規(guī)律。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，給教師和學(xué)生留下較多的“不確定性”，給教師在教學(xué)中的靈活應(yīng)變留有余地，也給學(xué)生思維、想象的發(fā)展留下了空

第五篇：第八節(jié)《京劇大師梅蘭芳》--說課稿

第四單元 京劇大師梅蘭芳

一，分析教材

這一節(jié)是第四單元《國(guó)之瑰寶-京劇》的第1個(gè)課時(shí)，它對(duì)于激發(fā)、培養(yǎng)、學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)京劇藝術(shù)的興趣愛好，以及初步了解京劇的產(chǎn)生、發(fā)展及其主要代表人物，有著重要作用。

二、教學(xué)目標(biāo)分析（三方面）

知識(shí)目標(biāo)：初步了解京劇的產(chǎn)生、發(fā)展及其京劇大師梅蘭芳與“梅派”藝術(shù) 能力目標(biāo)：掌握鑒賞京劇藝術(shù)的基本知識(shí)與技能

情感目標(biāo)：激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)京劇藝術(shù)的興趣愛好

三、教學(xué)重難點(diǎn)分析 《京劇大師梅蘭芳》這一課，教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)了解梅蘭芳及其“梅派”藝術(shù)特征。四，教學(xué)的難點(diǎn)

如何引導(dǎo)學(xué)生來欣賞京劇藝術(shù)魅力。五，說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。在現(xiàn)代社會(huì)，大多數(shù)學(xué)生都對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)京劇藝術(shù)了解很少，但這并不代表他們會(huì)排斥京劇，他們只是不知該如何來欣賞京劇藝術(shù)。所以，在教學(xué)過程中，我會(huì)緊緊圍繞教學(xué)目教學(xué)重點(diǎn)注重引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生聆聽、鑒賞京劇藝術(shù)的能力，并讓學(xué)生能夠有尊重我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)的意識(shí)。在講授知識(shí)的時(shí)候，我會(huì)盡量的結(jié)合作品，通過運(yùn)用圖畫、聽音樂等讓學(xué)生聽，看，等形式來實(shí)現(xiàn)我教學(xué)的目的。而不是生搬硬套的講授．兩節(jié)課我會(huì)充分做好跟學(xué)生的互動(dòng)，在第一課時(shí)的導(dǎo)入中，我用一個(gè)開放性的問題引起討論，最后總結(jié)，從而達(dá)成與學(xué)生的互動(dòng)．總之，在這一單元的教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，也能從樂趣中學(xué)習(xí)到一些音樂知識(shí)．

六，教學(xué)過程分析

1、課題導(dǎo)入

----問題式導(dǎo)入法

我采用的問題是（你們知道‘世界三大古老戲劇文化’是哪三大嗎？）

對(duì)于高中生，他們特別喜歡關(guān)注象這樣一類的問題，而這樣的問題能快速集中他們的注意力，有利于接下來的授課。

2、新課知識(shí)

1、介紹京劇藝術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展及基本常識(shí)

這一部分，包括兩個(gè)內(nèi)容，一是介紹京劇起源，二是介紹四大名旦，介紹京劇起源部分時(shí)，我采用的都是師生交流法，先問學(xué)生‘有誰知道關(guān)于京劇的起源’，從而引出京劇藝術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展及其“四大徽班”，接著我采用相同的方法引出京劇四大名旦，出示圖片，并讓學(xué)生思考‘為什么以前的京劇旦角都是男性？’ 這一部分的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是為了讓學(xué)生先了解一些京劇的基本常識(shí)，并引起他們對(duì)京劇藝術(shù)的初步興趣。

2、介紹京劇大師梅蘭芳及其“梅派”藝術(shù)

這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生對(duì)梅蘭芳有充分的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)上設(shè)計(jì)了三塊內(nèi)容，分別是生平介紹、代表作品介紹、“梅派”藝術(shù)特征介紹。首先，介紹梅蘭芳生平，我進(jìn)行了2項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)。第一項(xiàng)設(shè)計(jì)是采用談話法，‘讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)梅蘭芳先生的認(rèn)識(shí)’，第二項(xiàng)設(shè)計(jì)是觀看一段視頻，來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人物，從而引出我想讓學(xué)生知道的兩個(gè)內(nèi)容（1梅蘭芳不僅在京劇方面有特殊的造詣，他在繪畫方面也有一定的造詣。2梅蘭芳曾在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間“蓄須明志”，表現(xiàn)了梅蘭芳崇高的民族氣節(jié)。）其次，是介紹梅蘭芳先生代表作品。我同樣進(jìn)行了2項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一項(xiàng)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生回憶‘剛才視頻中提到了哪些梅蘭芳先生的代表作品’ 第二項(xiàng)設(shè)計(jì)是通過看一組圖片，來加深對(duì)梅蘭芳先生代表作品的記憶。最后，是介紹“梅派”藝術(shù)。我進(jìn)行了3項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一項(xiàng)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生聆聽作品《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》和《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》，體驗(yàn)感受這兩個(gè)唱段不同的音樂情緒及特點(diǎn)。

第二項(xiàng)設(shè)計(jì)是分析唱腔特點(diǎn)，引出“梅派”藝術(shù)唱腔特征。第三項(xiàng)設(shè)計(jì)是學(xué)唱《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》京劇片段，讓學(xué)生再次感受“梅派”藝術(shù)唱腔特征。

通過以上三部分內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)對(duì)梅蘭芳先生有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)。

七、知識(shí)拓展

介紹梅蘭芳在世界上的影響力。我進(jìn)行了3項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一項(xiàng)設(shè)計(jì)是采用講授法，介紹梅蘭芳在國(guó)外的一些演出經(jīng)歷。

第二項(xiàng)設(shè)計(jì)是通過視頻資料，讓學(xué)生了解梅蘭芳在國(guó)外的一些情況。第三項(xiàng)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生談?wù)劇畬?duì)梅蘭芳在國(guó)外影響力’的個(gè)人觀點(diǎn)。這部分一是為了拓展他們對(duì)梅蘭芳先生的了解，更重要的是為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成敢于發(fā)表個(gè)人不同觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

八、課堂總結(jié)

運(yùn)用了著名戲劇家歐陽予倩贊譽(yù)梅蘭芳先生的一句話“偉大的演員，美的化身”來結(jié)束本堂課。為的是創(chuàng)設(shè)一種課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)梅蘭芳先生的尊敬之感得到升華