第一篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱(chēng)說(shuō)課稿》

人教版《軸對(duì)稱(chēng)》說(shuō)課稿

大家好！今天我說(shuō)課的題目是《軸對(duì)稱(chēng)》，根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)法分析，教學(xué)過(guò)程分析等方面來(lái)具體說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

1．說(shuō)課內(nèi)容：．

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)五年級(jí)人教版《數(shù)學(xué)》下冊(cè)第一單元圖形變換《軸對(duì)稱(chēng)》。本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段空間與圖形中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的許多事物也為學(xué)生的認(rèn)知奠定了感性基礎(chǔ)。為此，教材在編寫(xiě)時(shí)，十分注重直觀性和可操作性。本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征和性質(zhì)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。并在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美。

2．教學(xué)目的：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)多元化，使學(xué)生掌握認(rèn)知目標(biāo)，同時(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展各方面的能力，我制訂了一下目標(biāo)：

[認(rèn)知目標(biāo)]使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱(chēng)，探索軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征和性質(zhì)。[能力目標(biāo)]通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力。[情感目標(biāo)]培養(yǎng)審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

3、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征和性質(zhì)。

4、教學(xué)難點(diǎn)：找軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

二、說(shuō)教法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用以實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔的教學(xué)手段。教學(xué)中，教師精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，教師適時(shí)地演示，并運(yùn)用多媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在“觀察一操作一概括一檢驗(yàn)一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)。

四、說(shuō)教具：多媒體課件、直尺、筆、剪刀等

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）“玩”對(duì)稱(chēng)，激趣引入（計(jì)劃6分鐘）

1、（老師導(dǎo)入）：“同學(xué)們，今天上課前，老師想先給大家玩?zhèn)€小游戲，大家想看嗎？”一個(gè)“玩”字就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，吸引了學(xué)生的注意力。

（教師剪紙）老師慢慢把紙對(duì)折，然后快速動(dòng)作剪紙。展示作品，師：好看嗎？大家也想動(dòng)和做做嗎？好，請(qǐng)大家從學(xué)具袋中拿出一張白紙來(lái)，自己動(dòng)手玩吧：要求，先把紙對(duì)折，然后你想怎么剪就怎么剪！”

2、（師生共同活動(dòng)）：讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的白紙，按教師的方法自由創(chuàng)作。教師也拿出一張紙：“我跟大家一起比比剪紙，看誰(shuí)的剪紙又快又漂亮”教師剪蝴蝶。

學(xué)生開(kāi)始了折紙和剪紙。靈巧的小手把一張張白紙變成了一個(gè)個(gè)美麗的圖形，教師讓同學(xué)們舉起自己的作品，相互欣賞，課堂氣氛高漲。

（師生展示自己作品）教師展示自己的剪紙，選幾幅較優(yōu)秀的學(xué)生作品，張貼在黑板下沿邊上。

[本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，抓住了孩子們好動(dòng)愛(ài)玩的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生目之所及，手之所觸，腦之所想，都是美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形，讓學(xué)生在玩中不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。]

（二）“識(shí)”對(duì)稱(chēng)，體悟特征（計(jì)劃7分鐘）1．學(xué)生觀察自己的作品，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形

（師引導(dǎo)語(yǔ)）：“大家看看自己手上的圖形，仔細(xì)觀察一下，中間折線把圖變成了兩半，這兩半圖形有什么特點(diǎn)？我們剪紙或撕紙時(shí)，為什么要對(duì)折一下？”

學(xué)生通過(guò)觀察、比較，很快就發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：這些圖形左右兩邊形狀相同，對(duì)折后會(huì)完全重合。讓學(xué)生自己說(shuō)出左右“一樣”、“相同”、“重合”等詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上我巧妙地引入“軸對(duì)稱(chēng)圖形”這一概念，接著從“軸”字出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的“對(duì)稱(chēng)軸”。板書(shū)課題，并引入“軸對(duì)稱(chēng)”和“對(duì)稱(chēng)軸”概念。

（出示課件）動(dòng)畫(huà)演示，燕子剪紙對(duì)折過(guò)程，并板書(shū)軸對(duì)稱(chēng)圖形概念。2．我知道身邊的對(duì)稱(chēng)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象和軸對(duì)稱(chēng)圖形。

（師導(dǎo)語(yǔ)：）“在我們生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)?？梢钥吹揭恍┢矫鎴D形的或立體實(shí)物，它們也有我們剛才剪紙一樣有對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)，擦亮眼睛找找看，看誰(shuí)找得最多！”

（學(xué)生口述一些軸對(duì)稱(chēng)圖形或?qū)嵨铮┙M織學(xué)生相互分析評(píng)價(jià)，教師作簡(jiǎn)單小結(jié)進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。[本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是為了使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，自己在實(shí)踐操作中升華概念，得到知識(shí)，讓學(xué)生感受軸對(duì)稱(chēng)圖形與生活的密切關(guān)系，感受到軸對(duì)稱(chēng)圖形的美學(xué)價(jià)值。]

（三）、“驗(yàn)”對(duì)稱(chēng)，強(qiáng)化訓(xùn)練（計(jì)劃9分鐘）1．（出示課件）火眼睛睛：

教師出示一組平面幾何圖形：長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形、三角形、圓、星形、不規(guī)則圖形等。讓學(xué)生找出哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形，有幾條對(duì)稱(chēng)軸，學(xué)生首先觀察討論，接著把學(xué)具袋中的紙片圖形折折試試，然后學(xué)生小組內(nèi)交流并相互評(píng)價(jià)，教師演示多媒體引導(dǎo)。并對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)。

2、出示一組臉譜、商標(biāo)、交通標(biāo)志等圖形。

讓學(xué)生辨別真假軸對(duì)稱(chēng)圖形，提示學(xué)生從腦里給圖形適當(dāng)位置畫(huà)一直線，想出來(lái)對(duì)折后會(huì)不會(huì)完全重合，學(xué)生觀察后在組里交流，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)。教師利用多媒體進(jìn)行引導(dǎo)。最后對(duì)本學(xué)習(xí)活動(dòng)給出簡(jiǎn)單小結(jié)進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。

[本環(huán)節(jié)有2個(gè)不同類(lèi)題目，這樣的設(shè)計(jì)，目的是強(qiáng)化學(xué)生軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征直觀印象，繼續(xù)強(qiáng)化什么是軸對(duì)稱(chēng)，什么是對(duì)稱(chēng)軸，增強(qiáng)了學(xué)生思考的主動(dòng)性；練習(xí)的層次性，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的“內(nèi)化”。]

（四）“畫(huà)”對(duì)稱(chēng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新（計(jì)劃10分鐘）

1、畫(huà)房子（5分鐘）

教師找出畫(huà)有一半房屋的方格紙，提醒學(xué)生先想想，怎么畫(huà)出對(duì)稱(chēng)圖形出來(lái)，教師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備怎么畫(huà)，然后全班統(tǒng)一幾種方法，學(xué)生自由繪畫(huà)。（畫(huà)房子：怎樣畫(huà)得又對(duì)又快？有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“先找出各個(gè)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再連線。”但我提出了更高的要求：“有沒(méi)有更快捷的方法呢？”有的學(xué)生思考后說(shuō)：“只需畫(huà)幾個(gè)關(guān)鍵的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再連線就可以了?！蔽壹皶r(shí)點(diǎn)評(píng)：“對(duì)，做任何事情，只要抓住了關(guān)鍵，就能取得事半功倍的效果。這里老師要強(qiáng)調(diào)的是“對(duì)稱(chēng)點(diǎn)”的確定）

教師跟據(jù)學(xué)生口述利用多媒體進(jìn)行演示。學(xué)生自己獨(dú)立完成畫(huà)圖。教師小結(jié)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

2、我會(huì)創(chuàng)作（5分鐘）

讓學(xué)生利用手中所能利用的一切實(shí)物（包括眼鏡、鈕扣、三角板、瓶蓋、橡皮擦、小玩具等等），在白紙上畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形，大膽想象，放手創(chuàng)作。學(xué)生作圖，教師巡視，選取幾幅有創(chuàng)意的作品通過(guò)實(shí)物投影臺(tái)展示給全班同欣賞，同時(shí)選幾幅有代表性出錯(cuò)的作品展示出來(lái)，讓同學(xué)生指出錯(cuò)在哪里為什么，學(xué)生完成作品后，小組內(nèi)交流，并相互評(píng)價(jià)。教師小結(jié)進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。

[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，鞏固軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征，突出重點(diǎn)，突破教學(xué)中的難點(diǎn)。增強(qiáng)創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并為生活服務(wù)的理念。]

（五）、我真行，小設(shè)計(jì)師（計(jì)劃3分鐘）

回家問(wèn)問(wèn)父母，紅雙喜字是怎么剪出來(lái)的，自己剪一個(gè)。

[本環(huán)節(jié)是課堂知識(shí)的拓展延伸的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)運(yùn)美化生活，創(chuàng)造生活，在生活中體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的美，提高審美情趣，增加運(yùn)用知識(shí)的能力。]

（六）、我來(lái)說(shuō)，看我本事（計(jì)劃5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容 ：今天學(xué)了什么？什么叫軸對(duì)稱(chēng)圖形？怎樣判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形？什么叫對(duì)稱(chēng)軸？怎樣找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸？

[本環(huán)節(jié)是教學(xué)總結(jié)，教師用疑誘導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自己去總結(jié)歸納，并對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征進(jìn)行歸納，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。]

六、課后反思

這節(jié)課，我通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，又符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、引導(dǎo)概括，獲取新知；同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維，提高了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法，真正做到“學(xué)中玩、玩中學(xué)”，遵循“數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，為生活服務(wù)的原則”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終保持強(qiáng)烈的興趣、課堂氛始終很活躍，從而達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。

第二篇：(人教新課標(biāo))五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案軸對(duì)稱(chēng)

（人教新課標(biāo)）五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案軸對(duì)稱(chēng)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱(chēng)。

2.過(guò)程與方法：探索圖形成軸對(duì)稱(chēng)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生在上述活動(dòng)中，欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美,進(jìn)一步感受對(duì)稱(chēng)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教材說(shuō)明和教學(xué)建議

教材說(shuō)明

學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)初步感知了生活中的對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形,能在方格紙上畫(huà)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形,也能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平或垂直方向平移后的圖形。在此基礎(chǔ)上,本單元讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱(chēng)，探索圖形成軸對(duì)稱(chēng)的特征和性質(zhì)，學(xué)習(xí)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形和畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形,發(fā)展空間觀念。結(jié)合本單元的學(xué)習(xí), 還安排了數(shù)學(xué)游戲“設(shè)計(jì)鑲嵌圖案”。本單元教材在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.重視學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，探索兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的特征和性質(zhì)。

在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了日常生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，有了軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念，并能畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸和它的另一半,這里是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的概念，探索圖形成軸對(duì)稱(chēng)的特征和性質(zhì)，并學(xué)習(xí)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。本單元教材先設(shè)計(jì)了畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸，觀察軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征和畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半的活動(dòng),加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形特征的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上探索新知識(shí)。

2.注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)。

本單元聯(lián)系具體情境,讓學(xué)生觀察鐘表的表針和風(fēng)車(chē)旋轉(zhuǎn)的過(guò)程,分別認(rèn)識(shí)這些實(shí)物怎樣按照順時(shí)針和逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探索圖形的旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),再讓學(xué)生學(xué)會(huì)在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°3.通過(guò)大量的活動(dòng)，幫助學(xué)生理解圖形的對(duì)稱(chēng)和旋轉(zhuǎn)變換，增強(qiáng)空間觀念。本單元不僅設(shè)計(jì)了看一看、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪等操作活動(dòng)，而且注意設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測(cè)和推理進(jìn)行探究的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，讓學(xué)生判斷幾個(gè)圖案分別是由哪種方法剪出來(lái)的。這就要求學(xué)生要根據(jù)圖案的特征，不斷在頭腦中對(duì)這個(gè)圖案進(jìn)行“折疊”，并將最后的結(jié)果與下面的剪法對(duì)應(yīng)起來(lái)。而且還讓學(xué)生思考“還有什么剪法”，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。

教學(xué)建議

1.注意讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行活動(dòng)和探究。

由于本單元知識(shí)是在學(xué)生已有的關(guān)于對(duì)稱(chēng)和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)基礎(chǔ)上，并結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行安排的，學(xué)生完全可以通過(guò)觀察、想像、分析和推理等過(guò)程，獨(dú)立探究出來(lái)。因此，教師要切實(shí)組織好學(xué)生的課堂活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行探究的時(shí)間和空間。不要讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)和回答代替每一位學(xué)生的親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)和獨(dú)立思考。這樣學(xué)生的空間想像力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。

2.本單元內(nèi)容可以用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

具體內(nèi)容的說(shuō)明和教學(xué)建議

（第2～4頁(yè)）

1.主題圖。

教科書(shū)第2頁(yè)，呈現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中利用對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)出的許多美麗的事物和圖案，引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。目的是從現(xiàn)實(shí)生活的事物引入，讓學(xué)生在欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美好事物的過(guò)程中,進(jìn)一步感受對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察，說(shuō)一說(shuō)這些圖形有什么特征。學(xué)生可能會(huì)根據(jù)圖形的變換把這些圖形分成幾類(lèi)，教師可從此處引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

到本單元內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，還可以再讓學(xué)生觀察這幅主題圖，用所學(xué)的圖形變換的知識(shí)對(duì)這些圖形的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，體會(huì)所學(xué)知識(shí)的作用和價(jià)值。2.例1上面的內(nèi)容及例1。（課本第三頁(yè)）教材通過(guò)例1上面的內(nèi)容，讓學(xué)生畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸的活動(dòng)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已有的關(guān)于軸對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上教學(xué)例1。在“例1”中，首先通過(guò)看一看、數(shù)一數(shù)的活動(dòng)，使學(xué)生由觀察“松樹(shù)”這個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，進(jìn)一步觀察兩個(gè)“小草”圖形成軸對(duì)稱(chēng),從而引出兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的概念，并引導(dǎo)學(xué)生從整體上概括出軸對(duì)稱(chēng)的特征。接下來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生觀察軸對(duì)稱(chēng)圖形（松樹(shù)）及成軸對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)圖形（小草）的對(duì)應(yīng)點(diǎn)與對(duì)稱(chēng)軸之間有什么關(guān)系，使學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)，并為例2教學(xué)“在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形”做準(zhǔn)備。

教學(xué)時(shí)，可以分三步進(jìn)行。

（1）復(fù)習(xí)舊知。

讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)出例1上面圖形的對(duì)稱(chēng)軸，幫助學(xué)生回憶軸對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)，以便在此基礎(chǔ)上教學(xué)例1。

（2）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱(chēng)。

先讓學(xué)生觀察圖中的“松樹(shù)”和“小草”圖案有什么特征。根據(jù)已有的知識(shí)，學(xué)生很容易判斷出“松樹(shù)”圖案是軸對(duì)稱(chēng)圖形，圖中的虛線是它的對(duì)稱(chēng)軸（教師也可以先不出示這條虛線，讓學(xué)生畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸。）進(jìn)一步學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果沿虛線折疊，兩個(gè)“小草”圖案，也將完全重合。這時(shí)教師可以適時(shí)的引出兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的概念，并引導(dǎo)學(xué)生從整體上概括出軸對(duì)稱(chēng)的特征。

（3）探索圖形成軸對(duì)稱(chēng)的基本性質(zhì)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生分別觀察“小樹(shù)”這個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形和成軸對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)“小草”圖案的各對(duì)應(yīng)點(diǎn)（A 與A′、B 與B′、C與C′）與對(duì)稱(chēng)軸之間有什么關(guān)系，使學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的基本性質(zhì)。

這一部分內(nèi)容教學(xué)需要特殊注意的是，我們不要求學(xué)生說(shuō)出準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，只要學(xué)生能用自己的語(yǔ)言描述出他發(fā)現(xiàn)的特征和性質(zhì)就可以了。

例如，兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的數(shù)學(xué)概念是“如果平面到其自身的一一變換的每對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)A、A′，都垂直于同一直線l,且被直線l平分，則這種變換叫做關(guān)于直線l的軸對(duì)稱(chēng)。直線l 叫做對(duì)稱(chēng)軸，對(duì)應(yīng)點(diǎn)A 和A′叫做關(guān)于軸l的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，在直線反射下的對(duì)應(yīng)圖形叫做關(guān)于軸l 的對(duì)稱(chēng)圖形。”（馬忠林，《幾何學(xué)》，吉林人民出版社，1984年4月第1版。）在初中數(shù)學(xué)中，概括成“把一個(gè)圖形沿著某一條直線折疊，如果它能夠與另一個(gè)圖形重合，那么就說(shuō)這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線對(duì)稱(chēng)，這條直線叫對(duì)稱(chēng)軸，折疊后重合的點(diǎn)是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，叫做對(duì)稱(chēng)點(diǎn)。”（《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)》，人民教育出版社，2004年12月第1版。）在小學(xué)階段，我們不要求學(xué)生說(shuō)得這么準(zhǔn)確，只要學(xué)生能用自己的語(yǔ)言把“折疊”“重合”這些基本特征概括出來(lái)就可以。

再如，圖形成軸對(duì)稱(chēng)的基本性質(zhì)，在初中數(shù)學(xué)中概括成“如果兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線對(duì)稱(chēng)，那么對(duì)稱(chēng)軸是任何一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連線段的垂直平分線?！保ā读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)》，人民教育出版社，2004年12月第1版。）我們不要求學(xué)生概括出這樣的結(jié)論，只要學(xué)生能像書(shū)上的學(xué)生那樣直觀描述就可以了，使學(xué)生知道“對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等”。

3.例2及“做一做”。（課本第四頁(yè)）

（1）例2。

教材通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)小房子的另一半的活動(dòng)，借助學(xué)生已經(jīng)掌握的關(guān)于軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)，使學(xué)生在能夠畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形另一半（屋頂、房體及大門(mén)）的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形（窗戶）的軸對(duì)稱(chēng)圖形。教材中的小精靈提問(wèn)“怎樣畫(huà)得又好又快？”就是提示學(xué)生在動(dòng)手之前，先思考好畫(huà)的步驟和方法。

教學(xué)時(shí)，完全可以放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。如果學(xué)生有困難，教師可以提示學(xué)生只要找到左邊圖形的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，再連線就可以了；可以利用已經(jīng)掌握的圖形成軸對(duì)稱(chēng)的特征和性質(zhì)方面的知識(shí)來(lái)找到關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)。

鞏固并小結(jié)：做一做。

教材讓學(xué)生判斷把一張紙連續(xù)對(duì)折三次，畫(huà)上一個(gè)圖形，剪出的是什么圖案。學(xué)生根據(jù)書(shū)上的折法，在頭腦中將彩紙展開(kāi)，對(duì)這個(gè)圖形先做一次軸對(duì)稱(chēng)變換，再對(duì)得到的圖形做一次軸對(duì)稱(chēng)變換，得出最后的結(jié)果。在這個(gè)活動(dòng)中，要讓學(xué)生進(jìn)行空間想像，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)變換的特點(diǎn)。如果學(xué)生想像對(duì)折四次后剪出的圖案有困難，教師可以讓學(xué)生按書(shū)上的方法實(shí)際折一折、剪一剪，幫助學(xué)生進(jìn)行想像。

第三篇：五年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱(chēng)》說(shuō)課稿

五下《軸對(duì)稱(chēng)》說(shuō)課稿

在本課之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了日常生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，有了軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念，并能畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸和它的另一半。其實(shí)自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的許多事物都為學(xué)生的認(rèn)知奠定了一定的感性基礎(chǔ)。為此，教材在編寫(xiě)時(shí)，十分注重直觀性和可操作性。本節(jié)課先通過(guò)例1的教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的概念，探索圖形成軸對(duì)稱(chēng)的特征和性質(zhì)。再通過(guò)例2的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)比較復(fù)雜的軸對(duì)稱(chēng)圖形，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱(chēng),通過(guò)探索得出軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征和性質(zhì)。

2、會(huì)在方格紙上按要求畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征和性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上畫(huà)出一個(gè)比較復(fù)雜的軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。為此，我在教學(xué)中采用了情境教學(xué)法、直觀演示法、操作發(fā)現(xiàn)法、設(shè)疑誘導(dǎo)法，來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知，親歷探索，獲得知識(shí)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴(lài)模仿和記憶，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動(dòng)手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法等等。讓他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中感知兩條直線之間的位置關(guān)系。

（一）欣賞圖片，激發(fā)興趣。

首先我讓學(xué)生欣賞一組圖片：京劇臉譜、昆蟲(chóng)、樹(shù)葉、剪紙。讓學(xué)生感到生活中有大量的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。從而引出今天的課題：軸對(duì)稱(chēng)。這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出活躍的課堂氣氛，為新課的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。

（二）主動(dòng)參與，探索新知

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)我主要分三個(gè)層次進(jìn)行。

第一個(gè)層次：舊知引入，概括軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。首先讓學(xué)生拿出我給他們準(zhǔn)備的各種平面幾何圖形?！巴瑢W(xué)們?cè)谖覀償?shù)學(xué)王國(guó)里，有一些圖形它也是軸對(duì)稱(chēng)圖形，你能把它們找出來(lái)嗎？”學(xué)生紛紛動(dòng)起手來(lái)，通過(guò)折一折，畫(huà)一畫(huà)的方法找出軸對(duì)稱(chēng)圖形和它們的對(duì)稱(chēng)軸。在這個(gè)活動(dòng)中我借助多媒體課件的輔助，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易判斷錯(cuò)誤的地方。然后，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位交流：每個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形有幾條對(duì)稱(chēng)軸？軸對(duì)稱(chēng)圖形有什么特點(diǎn)呢？這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生充分感受軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，為進(jìn)一步探索圖形成軸對(duì)稱(chēng)的特征和性質(zhì)打好基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考和動(dòng)口歸納，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

第二個(gè)層次：觀察探索，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)。這時(shí)我出示松樹(shù)和小草圖，“數(shù)一數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？如果沿對(duì)稱(chēng)軸對(duì)折，A點(diǎn)、B點(diǎn)和C點(diǎn)分別會(huì)和哪個(gè)點(diǎn)重合？”這樣設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生理解對(duì)應(yīng)點(diǎn)的含義，便于后面研究時(shí)能準(zhǔn)確找出每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)。接著引導(dǎo)學(xué)生圍繞對(duì)應(yīng)點(diǎn)數(shù)一數(shù)、連一連、量一量各對(duì)應(yīng)點(diǎn)與對(duì)稱(chēng)軸之間有什么關(guān)系，幫助學(xué)生深刻理解軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)：對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等，對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線垂直于對(duì)稱(chēng)軸。對(duì)于軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)只要學(xué)生能用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)就可以了。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：這個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形與我們以前認(rèn)識(shí)的軸對(duì)稱(chēng)圖形相比有什么不同？目的是使學(xué)生體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形有時(shí)還會(huì)是兩幅獨(dú)立的圖形整體成軸對(duì)稱(chēng)，從而加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形特征的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)層次里學(xué)生通過(guò)自己的主動(dòng)探究不僅僅獲得新知，更重要的是找到了學(xué)習(xí)的自信與快樂(lè)。

第三個(gè)層次：實(shí)踐探究，深化認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形。為了幫助學(xué)生突破本節(jié)課的難點(diǎn)，我再一次讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。（出示例2圖）“圖中已經(jīng)畫(huà)出了軸對(duì)稱(chēng)圖形的一半，你能畫(huà)出另一半嗎？怎樣才能畫(huà)得又對(duì)又快？”我先讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主操作，然后進(jìn)行辨析交流，找出識(shí)別和操作的關(guān)鍵所在。這樣設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生進(jìn)一步理解了軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義，而且還加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：結(jié)合實(shí)際，學(xué)以致用

為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)于源生活，用于生活的理念，我設(shè)計(jì)了二個(gè)層次的練習(xí)，首先我出示直觀判斷題，這是學(xué)生每天都在大量運(yùn)用的數(shù)字，字母和漢字。學(xué)生判斷后，我又引導(dǎo)學(xué)生交流品味中國(guó)文字的對(duì)稱(chēng)美，做到了知識(shí)性、技能性、思想性和藝術(shù)性的高度融合。接著，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)造軸對(duì)稱(chēng)圖形。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我分兩步走：一是在給出軸對(duì)稱(chēng)圖形一半的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫(huà)出對(duì)稱(chēng)圖形的另一半，成為一個(gè)完整的軸對(duì)稱(chēng)圖形。二是讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，利用剪刀、彩紙、水彩筆等創(chuàng)造一個(gè)美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形。這樣的設(shè)計(jì)，由易到難，層層遞進(jìn)，把美術(shù)創(chuàng)作和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地整合起來(lái)，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。最后我還把學(xué)生的作品作為教學(xué)資源展示出來(lái)，加以利用，讓學(xué)生感受美和欣賞美。

第四篇：人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《軸對(duì)稱(chēng)》說(shuō)課稿

軸對(duì)稱(chēng)說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師 ：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第82~85頁(yè)內(nèi)容，下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對(duì)本課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行闡述：

一、說(shuō)教材。

軸對(duì)稱(chēng)這堂課是人教版版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一課。這部分教學(xué)內(nèi)容在《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“空間與圖形”領(lǐng)域的知識(shí)。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)，知道了軸對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)，本課將進(jìn)一步學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)，教材注意創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，適時(shí)的提出疑問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。這部分知識(shí)主要是對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的再認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生掌握對(duì)稱(chēng)軸的畫(huà)法和在方格紙上畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形另一半的步驟，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形方面知識(shí)的基礎(chǔ)。

根據(jù)這一部分教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

第一點(diǎn)，知識(shí)技能：使學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)例進(jìn)一步理解軸對(duì)稱(chēng)圖形，探索軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征；能用“折疊”“重合”這樣的詞語(yǔ)準(zhǔn)確的描述出軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征；能識(shí)別軸對(duì)稱(chēng)圖形并能確定它的對(duì)稱(chēng)軸；能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半。

第二點(diǎn)，數(shù)學(xué)思考與問(wèn)題解決：在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察分析、欣賞想象、操作發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，提高學(xué)生的空間想象能力和思維能力，發(fā)展其空間觀念。

第三點(diǎn)，情感態(tài)度：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作探索、交流反思的意識(shí)。體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛存在性，學(xué)會(huì)用世界的眼光來(lái)觀察、感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值和美學(xué)價(jià)值。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能識(shí)別軸對(duì)稱(chēng)圖形并能確定它的對(duì)稱(chēng)軸，能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的另外一半；探索軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。

教學(xué)難點(diǎn)是掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征和性質(zhì)。

二、說(shuō)教法：

課堂教學(xué)首先是情感成長(zhǎng)的過(guò)程，然后才是知識(shí)成長(zhǎng)的過(guò)程。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建、動(dòng)態(tài)形成的過(guò)程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過(guò)程。

因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。我在教學(xué)中采用以情景教學(xué)法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔的教學(xué)方法。在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)啟發(fā)性思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。并適時(shí)運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，讓學(xué)生更直觀地學(xué)到知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問(wèn)題的積極狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、說(shuō)學(xué)法

四年級(jí)的學(xué)生生動(dòng)活潑、富有好勝心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解。因此，在這節(jié)課中我將：

根據(jù)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)。達(dá)到人人學(xué)數(shù)學(xué)的目的。給學(xué)生充足的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知并體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

并且我根據(jù)教材內(nèi)容自制的多媒體課件以及圖畫(huà)紙等教具。

為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即：

復(fù)習(xí)鋪墊——探究新知——練習(xí)鞏固——總結(jié)反思。

首先，我旅游景點(diǎn)引出軸對(duì)稱(chēng)。接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，提出與有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師指出本課要重點(diǎn)研究的問(wèn)題是：（生么樣的圖形叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形

[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：精彩的開(kāi)頭，不僅能使學(xué)生很快由抵制狀態(tài)進(jìn)入興奮狀態(tài)，還能使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成自我需要，使教學(xué)任務(wù)順利完成。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生日常的旅游引入，更接近學(xué)生生活，更能讓學(xué)生接受，從而激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮] 第二環(huán)節(jié)：探究新知。

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)一：讓學(xué)生嘗試說(shuō)哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形，并點(diǎn)名讓學(xué)生動(dòng)手對(duì)折，繼而在學(xué)生總結(jié)時(shí)給出軸對(duì)稱(chēng)的定義。

活動(dòng)二：讓學(xué)生動(dòng)手嘗試畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸后，自己動(dòng)手在書(shū)本上畫(huà)，在察看學(xué)生完成情況時(shí)及時(shí)糾正。

活動(dòng)三：出示兩幅表格上的圖讓學(xué)生判別軸對(duì)稱(chēng)圖形后，讓學(xué)生嘗試在表格上畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形另一半后，進(jìn)行步驟總結(jié)。

[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。根據(jù)這一教學(xué)理念，在本環(huán)節(jié)中，我前后組織學(xué)生進(jìn)行了幾次自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生在保持高度學(xué)習(xí)熱情和探究欲望的活動(dòng)過(guò)程中，始終以愉悅的心情，親身經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、分析思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)、參與意識(shí)；讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)也掌握和體會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)，獲得自主發(fā)展。] 第三環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固。

本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)題組（畫(huà)圖題、判斷題、連線題）。讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。練習(xí)題組設(shè)計(jì)如下：

我先讓學(xué)生在總結(jié)畫(huà)圖步驟后進(jìn)行一次作圖，及時(shí)進(jìn)行鞏固；接著讓學(xué)生畫(huà)出常規(guī)多邊形的對(duì)稱(chēng)軸，讓學(xué)生明白有的圖形對(duì)稱(chēng)軸可能會(huì)很多；但我又擔(dān)心學(xué)生搞不清平行四邊形和任意三角形不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，設(shè)計(jì)了兩題判斷題；緊接著又讓學(xué)生從軸對(duì)稱(chēng)一半想象整個(gè)圖形，從真?zhèn)€軸對(duì)稱(chēng)圖形想象其一半，從生活實(shí)際出發(fā)，又鍛煉了學(xué)生的想象力。在最后我設(shè)計(jì)了一道一張紙多次折疊后能剪出什么圖形的題型，目的是為了鍛煉學(xué)生想象能力，又有簡(jiǎn)單的引導(dǎo)語(yǔ)將學(xué)生的抽象思維表象化，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)各種形式的練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善。同時(shí)強(qiáng)化本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。] 第四環(huán)節(jié)：總結(jié)反思。

這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下兩個(gè)問(wèn)題：

⑴ 今天你學(xué)會(huì)了什么？（2）你還有什么疑惑？（3）你感覺(jué)自己今天表現(xiàn)如何？ 讓每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得。在評(píng)價(jià)方面：先讓學(xué)生自評(píng)，接著讓學(xué)生互評(píng)，最后教師表?yè)P(yáng)全班學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)交流學(xué)習(xí)所得，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。]

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

在教學(xué)中我把黑板分為兩部分，把知識(shí)要點(diǎn)寫(xiě)在左側(cè)，畫(huà)圖等練習(xí)則在右邊進(jìn)行?？茖W(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)往往對(duì)學(xué)生全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的作用。我今天的板書(shū)設(shè)計(jì)既條理清楚、簡(jiǎn)單明了、一目了然；同時(shí)又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。

以上是我對(duì)軸對(duì)稱(chēng)這部分知識(shí)的分析與教學(xué)設(shè)計(jì)。由于時(shí)間短促，有很多不當(dāng)之處，希望各位評(píng)委老師多加批評(píng)指正，我的說(shuō)課到此結(jié)束。謝謝大家！

第五篇：優(yōu)質(zhì)課教案：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)軸對(duì)稱(chēng)

課題：軸對(duì)稱(chēng)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材第2頁(yè)～第4頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱(chēng)，探索圖形成軸對(duì)稱(chēng)的特征和性質(zhì)。

2、學(xué)生能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

3、通過(guò)軸對(duì)稱(chēng)圖形的變換培養(yǎng)學(xué)生空間想像能力和思維能力。

4、讓學(xué)生在活動(dòng)中，提高自己的實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)一步感受軸對(duì)稱(chēng)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征和性質(zhì)，學(xué)會(huì)畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、鉛筆、直尺、剪刀、印有平面圖形的方格紙。

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

1、課件出示教材第2頁(yè)主題圖。

讓學(xué)生欣賞各種各樣的圖案。

2、教師提問(wèn)。

這些圖案漂亮嗎？它們有什么相同的地方？

3、學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)歸納：

這些圖案就是我們?cè)诙昙?jí)時(shí)已初步學(xué)過(guò)的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

師板書(shū)課題：軸對(duì)稱(chēng)。

二、組織有效活動(dòng)，探究數(shù)學(xué)本質(zhì)

1、在日常生活中，同學(xué)們還見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？

(1)學(xué)生口頭回答，師予以鼓勵(lì)。

(2)課件出示各種建筑物畫(huà)面。

師：這些著名的建筑物都是軸對(duì)稱(chēng)圖形，是軸對(duì)稱(chēng)在實(shí)際中的運(yùn)用，給人們以一種美的感受。

2、課件出示教材第3頁(yè)的六幅圖

師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手畫(huà)出這幾幅軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

(1)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸，師巡查。

(2)學(xué)生完成后，師用課件演示每個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題予以指正。

3、歸納軸對(duì)稱(chēng)的特征(板書(shū))

如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

折痕所在直線叫做對(duì)稱(chēng)軸。

4、課件出示例1。

(1)師提問(wèn)，學(xué)生觀察、思考。

這幅圖畫(huà)的是什么？(松樹(shù)和小草)

這幅圖有什么特點(diǎn)？(對(duì)稱(chēng)性)

中間這條直線表示什么？(對(duì)稱(chēng)軸)

(2)同學(xué)們用尺子量一量或數(shù)一數(shù)，圖中點(diǎn)A和點(diǎn)A’到對(duì)稱(chēng)軸的距離分別是多少？有什么關(guān)系？(2個(gè)小格，相等)

我們把點(diǎn)A和點(diǎn)A’叫做對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

(3)點(diǎn)B和點(diǎn)B’，點(diǎn)C和點(diǎn)C’呢？(學(xué)生回答)

(4)小結(jié)軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)：

對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等。(板書(shū))

5、教學(xué)例2。

(1)學(xué)生分組討論。

畫(huà)出這個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形，你們想怎樣畫(huà)？先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？

(2)學(xué)生匯報(bào)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生找對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

要畫(huà)出這個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形，我們一定要運(yùn)用上面所學(xué)的“軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)”來(lái)畫(huà)，最重要的是抓住幾個(gè)關(guān)鍵的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。如：屋檐的點(diǎn)、墻與屋檐的連接點(diǎn)、墻角的點(diǎn)。另外，對(duì)稱(chēng)軸上的對(duì)應(yīng)點(diǎn)就是它本身。

(4)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，師巡查。

(5)師歸納畫(huà)法。

課件演示過(guò)程，師邊講解邊演示。(先畫(huà)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再用線段把對(duì)應(yīng)點(diǎn)連接起來(lái))

三、設(shè)計(jì)有效檢測(cè)，解決實(shí)際問(wèn)題

完成教材第4頁(yè)“做一做”。

1、讓學(xué)生觀察后想像：把一張紙連續(xù)對(duì)折三次，剪出的是什么圖形？

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、動(dòng)手操作。

分組進(jìn)行，先由一個(gè)同學(xué)把紙對(duì)折三次，再讓畫(huà)畫(huà)的同學(xué)畫(huà)好圖案，最后由

心靈手巧的同學(xué)剪紙。同時(shí)提醒學(xué)生注意安全。

4、展示學(xué)生作品。

四、作業(yè)

1、“做一做”中的剪紙對(duì)折四次會(huì)是什么圖案呢？

2、教材第8頁(yè)練習(xí)一第1、2題。

五、課堂小結(jié)

今天這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征和性質(zhì)，初步學(xué)會(huì)了畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸和畫(huà)一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。畫(huà)一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形，最重要的就是找出對(duì)應(yīng)點(diǎn)，然后把對(duì)應(yīng)點(diǎn)連接起來(lái)。

其實(shí)，在我們的生活中，軸對(duì)稱(chēng)的應(yīng)用無(wú)處不在，希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)多觀察周?chē)氖挛铩?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

軸對(duì)稱(chēng)

如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

折痕所在直線叫做對(duì)稱(chēng)軸。

對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等。