第一篇：人教版語文七年級上冊第十四課《福樓拜家的星期天》

浙江省農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程多媒體教案

福樓拜家的星期天

初中語文七年級（人教版）下冊

一、教學設想

莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，這是個名人單元，而這一篇寫的是人物群像，作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。

這篇文章沒有情節(jié)的發(fā)展，沒有人物直接的對話，語言風格與學生日常閱讀的文章相去迥異，所涉及的大文豪又是學生比較陌生的，所以預感到學生閱讀的興趣不高，基于這樣的情況，可利用書中插圖，讓人物對號入座，以激發(fā)學生的好奇心，促使學生細讀文本；在此基礎上，引導學生品味語言，體會人物描寫的方法，讀出人物性格；通過朗讀，感受人物高雅的人格魅力，體會交友之道；以讀促寫，訓練人物描寫的方法。

二、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，圈點人物性格特征的關(guān)鍵詞句，批注描寫時所用的方法。

2、學習本文運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。

3、了解敘述、描寫與議論、抒情相結(jié)合刻畫人物性格的寫法。

4、感受福樓拜先生高雅的人格魅力，體會交友之道。

三、教學重點

理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容，學習運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。

四、教學難點

了解敘述、描寫與議論、抒情相結(jié)合刻畫人物性格的寫法。

五、教學過程

（一）激趣導入

板書課題和作者。福樓拜和莫泊桑是什么關(guān)系呢？是師生關(guān)系，福樓拜是莫泊桑的老師。有一次福樓拜讓莫泊桑寫一百篇有關(guān)牛的散文。莫泊桑覺得很為難，福樓拜啟發(fā)他——拉著重物上坡的牛、拉著空車下坡的牛、吃飽的牛、挨餓的牛、被陽光暴曬的牛、被鞭打的牛、休息的牛??都有著不同的神態(tài)、動作，你如果仔細觀察到了這些內(nèi)容，把它們記錄下來，那么寫一百篇文章應當是不成問題的。實際上，福樓拜是讓莫泊桑去觀察，而不僅僅停留在看上?！翱础焙汀坝^察”是不同的。正是在福樓拜的指導下，莫泊桑努力去觀察生活，終于成為了一位著名小說家。他的創(chuàng)作時期只有短短的十年，卻留下了三百多篇短篇小說和六部長篇小說，號稱法國短篇小說巨匠。（屏顯：莫泊桑簡介）浙江省農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程多媒體教案

今天我們一起走進《福樓拜家的星期天》，一起感受大文豪們相聚的場景，共同領略細致觀察之于成功寫作的重要性。

（二）整體感知

學生帶著下列問題自由朗讀課文。

1、正字正音

2、說明故事發(fā)生的時間、地點。

3、核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標志性詞語是那些？

4、簡要概括本文內(nèi)容。

（屏顯以上四個問題）學生討論明確：

1、鑒賞jiàn 白皙xī 欽佩qīn 輪廓 kuò 腳踝huái 荒謬miù 義憤填膺yīng 博學多識 一拍即合 尋歡作樂 忘乎所以 滑稽可笑 和藹可親

2、時間——星期天；地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

3、核心人物是福樓拜。

依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。

出場的標志性詞語是——第一個，過了一會兒，接著，漸漸地（讓學生在書上標記出）

4、福樓拜家的星期天，客人們都會到福樓拜家聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時的外貌、言語、行動，展現(xiàn)了每個人的性格特點。

（三）研讀賞析

1、本文是一篇人物群像速寫，人物眾多，肖像不同，性格迥異，你能不能將書中的人物與插圖里的人物對號入座呢？（屏顯此問題）

生細讀文章劃出人物肖像、動作描寫的句子與插圖對照，約五分鐘左右。討論明確：

福樓拜是中心人物，圖中站著的，張開雙臂的人是福樓拜?！案前葑鲋蠓鹊膭幼?就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆?！备前莸膭幼鞣却螅鋸?，奔放，充滿熱情?！獎幼髅鑼?/p>

畫面中三個坐著的中間那個是都德?！八念^很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片；他習慣用手捋著自己的胡子尖?！薄八e止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征?！薄獎幼髅鑼?/p>

都德右邊的是屠格涅夫。“屠格涅夫仰坐在一個沙發(fā)上”——動作描寫

都德左邊的是左拉。“他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細心地聽大家講?！薄霸谒呛馨l(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，”“這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須”——動作描寫，外貌描寫

畫面最后面站著的則是莫泊桑，在默默觀察。

2、福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至于后來的人只好到餐廳浙江省農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程多媒體教案

里去。是什么吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說說哪些詞語用得好。

全班討論明確：

（1）、熱情好客：表現(xiàn)在——門鈴一響，總是親自去開門；他分別送到前廳，單獨講一會兒話；．．．．．．．．．．緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。．．．．．．．．．．．門鈴一響，他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上，把桌上的稿紙、書、筆、字典等所有工作用的東西都遮了起來。（當朋友來時不僅將手頭的工作放下，而且還要用布將手頭的工作遮掩起來，這一舉動不僅看出福樓拜的熱情好客，而且還滲透著福樓拜的交際智慧以及高尚的人格。這些為下文朋友間推心置腹的交談，以及來客如在自己家里一樣隨便埋下伏筆。）

（2）熱情奔放、和藹可親、博學多識：朗讀品味第九自然段

正因為主人熱情好客，所以客人們愿意來，更因為主人公博學睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢？

（屏顯：福樓拜簡介）

3、一個熱情奔放、容易激動、和藹可親、博學睿智的福樓拜躍然紙上，呼之欲出。莫泊桑用寥寥數(shù)筆勾勒了一幅人物速寫畫，不僅勾畫出了這幾位大作家的音容笑貌，更重要的是表現(xiàn)了人物的個性特征，請同學們再讀課文，找出文中最能體現(xiàn)人物個性的語句，體會本文準確而生動的語言。（屏顯：福樓拜對莫泊桑進行文學創(chuàng)作指導的話）

討論交流明確：

“ 屠格涅夫仰坐在一個沙發(fā)上，用一種輕輕的并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講著，但是不管什么．．．．．．．．．．事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。”——內(nèi)向平靜，善于思考觀察；“他們的談話很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學史方面的事件。屠格涅夫也常常帶來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句?！薄?博學多識、深沉持重。

（屏顯：屠格涅夫簡介）

“他一來就談起巴黎的事情，講述著這個貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。他只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨特的、具有南方風味和吸引人的諷刺口吻談論著一切事物和一切人?? ”“講話的調(diào)子有些像唱歌。他舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征?！薄曰钴S，健談，厭惡腐朽的生活方式，憤世嫉俗。都德的代表作《小東西》就表現(xiàn)了一位破產(chǎn)商人的悲慘生活。（屏顯：都德簡介）

“他很少講話，??很細心地聽大家講。當一種文學熱潮或一種藝術(shù)的陶醉使談話者激動了起來，并把他們卷入一些富于想像的人所喜愛的卻又是極端荒謬、忘乎所以的學說中時，他就變得憂．慮起來，晃動一下大腿，不時發(fā)出幾聲：“可是??可是??”然而總是被別人的大笑聲所淹沒。．．．．．．．．．．．過了一會兒，當福樓拜的激情沖動過去之后，他就不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜，句子也．．．．．．．很溫和?！?——溫和寡言；品讀第八段——堅毅聰慧。左拉個性溫和，但在關(guān)鍵時刻也很堅強。．．．在后來法國發(fā)生的著名的德雷福斯事件中，他挺身而出，在報紙上發(fā)表《我控訴》一文，痛斥反動政府。結(jié)果被判刑，被迫流亡英國，并在那里去世。

（屏顯：左拉簡介）

4、語言描寫是刻畫人物的重要手段，這篇課文有語言描寫嗎？有的話，具有怎樣的特點？ 浙江省農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程多媒體教案

討論明確：四位作家的具體談話內(nèi)容，都沒有具體鋪開來寫，只是由作者概述他們的談話內(nèi)容，但對他們談話的聲調(diào)儀態(tài)，作了不少描繪；對他們的口才，也作了一些評論，往往是為了更好地表現(xiàn)他們的性格特點。

（四）體驗感悟

1、四位作家的性格我們都有所了解了，假設此時四位大作家正在討論著文學方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住四位作家不同的性格特征來想象一下此時這四位作家會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢？（屏顯以上要求）

2、劉禹錫說：“談笑有鴻儒，往來無白丁”“斯是陋室，惟吾德馨”；曾子曰：“君子以文會友，以友輔仁。”孔子說：“三友，友直，友諒，友多聞，益矣?！边@篇文章在交友之道上，是不是也給人以深刻的啟發(fā)？（屏顯：曾子、孔子的話）

（五）寫作實踐

今天的作業(yè)就是描繪一位老師或同學，要學習文中的寫法，不僅寫出他的外貌特征，也要表現(xiàn)出他的個性特征來。下節(jié)課我們請同學們讀一讀，看看大家能否猜出他所描寫的對象。

六、教學反思

教學本課的可取之處：

1、將書中人物與插圖里的人物對號入座的環(huán)節(jié)極大地調(diào)動了學生細讀文本的積極性，為之后找出文中最能體現(xiàn)人物個性的語句，體會本文準確而生動的語言的教學目標的達成奠定了基礎。

2、在對人物進行分析時，沒有對四位作家平均用力，而是以福樓拜為范例進行重點分析，讓學生真正了解和掌握人物描寫的方法。其他三位作家的分析則完全交給學生，生本、生生、師生之間對話充分，加深了學生對人物群像描寫方法的印象，課堂氣氛活躍，省時高效。

3、以讀促寫，描繪老師或同學，讓大家當場猜一猜寫得是誰。這一活動，引起了學生的極大興趣，寫完之后，紛紛要求展示自己的作品，課堂上掌聲不斷，氣氛活躍。

不足之處：

1、既然是人物群像描寫，必然有人物特點的對比，如都德和左拉外貌的對比，福樓拜和左拉迥異性格的對比，福樓拜和屠格涅夫這對好友之間的對比??這樣的對比必然加深學生對人物描寫方法的理解和認識，可是課堂里沒有體現(xiàn)。

2、《福樓拜家的星期天》入選本單元，很顯然是多元文化的呈現(xiàn)，但一節(jié)課后，學生對這些大文豪的印象仍是淺層次的，談不上感受他們的精神境界和人格魅力，是否可再補充相關(guān)內(nèi)容，使學生的理解更有厚度。

3、教學時間較倉促，留給學生朗讀的時間太少。

第二篇：七年級語文下冊 《福樓拜家的星期天》學案1 人教新課標版

第14課《福樓拜家的星期天》導學練測

【字詞綜合運用】（1）注音

魁梧（kuí）魅力（mai）一拍即合（jí）白皙（xī）輪廓（kuò）義憤填膺（yīng）滑稽（jī）腳踝（huái）荒謬（miù）圍繞（rào）固執(zhí)（zhí）捋著（luō）（2）多音字辨析（3）形似字區(qū)別（4）解詞

荒謬：極端錯誤；非常不合情理。魅力：很能吸引人的力量。

博學多識：有廣博精深的學問和多方面的知識。

一拍即合：一打拍子就合于樂曲的節(jié)奏。形容很快取得一致。忘乎所以：由于過度興奮或驕傲自滿而忘記了一切。義憤填膺：胸中充滿了正義的憤恨。膺，胸。【重點句子分析】

（1）作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言。哪個作家在哪一方面最有特點，就著重寫哪一方面。對四個作家都進行了肖像描寫，寫得最詳細具體的是左拉，其次是都德，這兩位作家的肖像又形成鮮明的對比。（2）①他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號。這是一個比喻，吹軍號可以調(diào)動千軍萬馬，可見洪亮到什么地步。②他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。一個“射”字表現(xiàn)出都德眼光的銳利和明亮。

③這時只見福樓拜做著大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。這句話生動地表現(xiàn)出了福樓拜熱情奔放的性格特征。為了和更多的朋友交流，他總是節(jié)約時間，一步“跨”到人面前；“鼓起來的衣褲”像“漁船上的風帆”足見其動作的迅速和飄逸?！菊n文背景知識】 作家作品

①莫泊桑（1850～1893），法國作家，被稱為“短篇小說巨匠”，代表作有《項鏈》《羊脂球》等。他與美國的歐·亨利、俄國的契訶夫并稱為世界三大短篇小說之王。②福樓拜（1821～1880），法國作家，代表作《包法利夫人》。他是莫泊桑文學創(chuàng)作的啟蒙導師，其作品是法國近代散文的典范。③歌德（1749～1832），德國作家，代表作有《少年維特之煩惱》和《浮士德》等?！菊n文結(jié)構(gòu)分析】（1）層次結(jié)構(gòu)

第一部分（1～2段），寫福樓拜家陳設簡陋，福樓拜朋友眾多。第二部分（3～9段），寫朋友們在福樓拜家敘談的情況。第三部分（第10段），寫福樓拜送朋友離開。（2）中心意思

這篇課文以短短的篇幅描寫了四位名作家的形象，表現(xiàn)了他們的思想性格特征。（3）寫作特點 善于抓住特征刻畫人物，觀察敏銳細致，刻畫生動傳神。詳略分明，在敘述和描寫中插入抒情議論，有助于讀者更深刻地認識這幾位作家?！菊n文寫作特色】

1．刻畫人物特征，栩栩如生。2．插入抒情議論，畫龍點睛?！菊n本習題提示】

一、肖 像

語 言

行 動

性 格

福樓拜

古高盧斗士式的大胡子，藍色的大眼睛。

他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號。有時雄辯過人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論。他的思想一下子飛躍過幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是迸發(fā)出啟蒙的火花。

門鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。親自去開門。像親兄弟一樣擁抱屠格涅夫。從這個人面前走到那個人面前。把客人一個個地送到前廳，談話、握手、拍肩。

熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學睿智。

屠格涅夫

白皙的臉。

用一種輕輕的并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講。講無論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味。談話很少涉及瑣事，總是圍繞著文學史方面的事件。非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。

仰坐在一個沙發(fā)上。

懷有狂熱的理想，醉心文學事業(yè)，博學多識。

都

德

他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊。

一來就談巴黎的事情，講敘著這個貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨特的、具有南方風味和吸引人的諷刺口吻談論著一切事物和一切人。

他習慣用手捋著自己的胡子尖。他舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征。

生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。

左 拉

中等身材，微微發(fā)胖。有一個樸實但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅強的性格。他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著探求的十分尖銳的目光。他的微笑總使人感到帶點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。

很少講話。發(fā)出幾聲：“可是??可是??”當福樓拜的激情沖動過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。

爬六層樓，累得呼呼直喘。一進來就歪在一個沙發(fā)上。開始從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)?？偸峭嶙?，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細心地聽大家講。

溫和，寡言，堅毅，聰慧。

二、全文好像是一出舞臺劇。時間：星期天。地點：福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。人物：以福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個登場。主要內(nèi)容：每個人物的肖像、語言、行動，人物之間的交流。全文結(jié)構(gòu)好像是舞臺劇的結(jié)構(gòu)?；旧鲜前磿r間順序來寫的。“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫”，先寫屠格涅夫。“過了一會兒，都德也來了”，再寫都德?！敖又鴣淼氖亲罄?，再寫左拉?！皾u漸地，人越來越多”，下邊重點寫福樓拜?！暗谝粋€”“過了一會兒”“接著”“漸漸地”，都是語言標志，閱讀中要格外注意。

三、例如，“就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。”應該說，“迸發(fā)”一詞用得準確而生動。兩塊石頭撞擊在一起，發(fā)出了火花，用“迸發(fā)”最好。又如，“他只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓”?！肮串嫛迸c“輪廓”，搭配得好?！爸挥脦拙湓挕迸c“勾畫”也前后一致。

【同步達綱練習】

（1）根據(jù)拼音寫漢字。

kuí（）梧 輪kuò（）一拍jí（）合 mai（）力 腳huái（）義憤填yīng（）滑jī（）白xī（）荒miù（）（2）選詞填空。

①他的眼睛像__________（割開 切開）的長縫，瞇縫著，但卻從中__________（露出 射出）一道墨一樣的黑光。

②他很少講話，總是歪坐著，__________（壓 架）著一條腿，用手__________（扶 抓）著自己的腳踝。

③黑色的眼睛雖然近視，但透著十分__________（銳利 尖銳）的__________（探詢 探求）的目光。

（3）下列標點符號使用有誤的一項是（）

A．他就變得憂慮起來，晃動一下大腿，不時發(fā)出幾聲：“可是??可是??”

B．他用他那獨特的，具有南方風味和吸引人的諷刺口吻談論著一切事物和一切人?? C．他時而激情滿懷，時而義憤填膺；有時熱烈激動，有時雄辯過人。

D．門鈴一響，他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上，把桌上的稿紙、書、筆、字典等所有工作用的東西都遮了起來。（4）連線題。（把作家姓名和他們各自所具的性格特征用直線連接起來）福樓拜

生性活潑、健談

厭惡腐朽的生活方式

屠格涅夫

熱情奔放，博學睿智

都德

懷有狂熱理想

醉心文學事業(yè)

左拉

溫和寡言，堅毅聰慧

（5）試用下邊三個詞語寫一段話，表達一個相對獨立完整的意思。深厚 陶醉 魅力

參考答案

（1）魁 廓 即 魅 踝 膺 稽 皙 謬（2）①切開 射出 ②壓 抓 ③尖銳 探求（3）B（4）福樓拜——熱情奔放?? 屠格涅夫——懷有狂熱理想? ? 都德——生性活潑?? 左拉——溫和寡言??（5）略（注意表達的連貫、生動）

第三篇：《福樓拜家的星期天》教學設計(七年級)

設計者：袁蓓

教學目標：

1、知識：了解作家作品，理解文中涉及到的四位作家的性格特點。引導學生理解寫人要抓住人物特點，做到聲情并茂，從表情寫到人物的內(nèi)心學習在記敘中插入抒情、議論。

2、技能：學習寫人要抓住人物最有性格特征的地方，兼顧人物各有不同的性格的寫法。

3、情感與態(tài)度：激發(fā)學生對寫人物產(chǎn)生興趣，力求筆下的人物有血有肉，生動形象。教學重點、難點：

2、運用所學的知識實際運用。教學方法：討論法、朗讀法

學法指導：引導學生學會從插圖上人物畫像的細節(jié)，結(jié)合課文的描寫，判斷人物的身份。設計理念：

讓學生在快樂的學習氛圍中感受語文的魅力，學習人物描寫要突出人物性格特征的寫法，并能運用到實際的生活中去。教學時間：1課時。

課前準備：

2.放大書上的有關(guān)人物的照片，展示在課堂上運用。教學過程：

一.導語設計，創(chuàng)設良好的課堂氛圍：

由學生最喜歡也最盼望的“星期天”進入課堂。

——大家每天上學很辛苦，最盼望最喜歡的一天是哪一天呢？ ——激發(fā)學生的參與課堂意識，創(chuàng)設積極活躍的課堂氛圍。

——提示：可以用有趣的一些詞語或影視劇的名稱來對一個星期的每一天進行形象概括。如：星期一——走向深淵 星期二——路漫漫 星期三——霧茫茫 星期四——曙光在前頭 星期五——明天會更好 星期六——勝利大逃亡 星期天——快樂的單身漢

引入：在我們大多數(shù)人的心中，星期天是最悠閑的一天。那么，在作家莫泊桑的筆下，福樓拜家的星期天會是個什么樣子呢？今天，就讓我們帶著心中的這份好奇，隨著作家，走進課文。

板書課文題目。

二、介紹作家和作品。

檢查預習情況，學生談談自己對文章能夠涉及到的作家以及作品的了解。教師適當?shù)挠枰渣c撥。重點在于引導學生當堂記憶相關(guān)的文學常識。

1、學生展示并講述自己所知的內(nèi)容。

2、教師明確：

福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。屠格涅夫(181-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。左拉(1840-1902)，法國小說家，代表作有《小酒店》等。

3、寫作背景：

莫泊桑(1850-1893)，法國文學家，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。

第四篇：七年級語文下冊《福樓拜家的星期天》教案2

《福樓拜家的星期天》教學實錄

【教學目標】

１、知識與能力：

⑴ 速讀課文，體會人物形象，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

⑵ 學習本文抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。

⑶ 揣摩比較不同人物不同的描寫方法。【過程與方法】討論法 【情感態(tài)度與價值觀】

１、感受當時歐洲著名的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質(zhì)的人。

教學準備：熟讀課文，找出文中描寫福樓拜、屠格涅夫、都德、和左拉肖像、語言、行動特點的句子，思考這些名人各自具有怎樣的性格特點，并用表格說明?！窘虒W時間】

兩課時 【教學設計】

一、聯(lián)系生活，導入課文

星期天，是忙碌了一周的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游玩，或者走親訪友……你最想在家做什么呢？今天，讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受一下《福樓拜家的星期天》。

二、進入情景，感知氛圍

１、瀏覽課文，用一句話概括文章的主要內(nèi)容。（文章記敘了星期天福樓拜家的一場聚會。）

２、這是一個怎樣的聚會？（充滿學術(shù)氣氛的、氣氛熱烈的、充滿藝術(shù)氣息的、充滿生活色彩的、有著濃郁的人文氛圍的、充滿了心靈內(nèi)在的歡樂的、志同道合的……言之成理即可。）

三、合作探究，品讀賞析

１、在眾多的人物中，作者著重刻畫了哪幾位？（福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。）

２、你能根據(jù)課文猜出插圖中分別畫的是誰嗎？請說出你的依據(jù)。（多媒體出示課文插圖，并依次給人物標上代號。）

生：Ａ應該是福樓拜，書上說福樓拜“做著大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上風帆”。而Ａ的衣服就鼓了起來，如同風帆一樣。

生：Ｃ是都德。文中提到“他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片”，Ｃ是圖中胡須和頭發(fā)是最多最長的。

師：對，還有什么地方可以看出Ｃ是都德的？

生：他“舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征”。插圖中除了福樓拜他的手勢最大。

師：這些句子體現(xiàn)了他怎樣的性格？

生：活躍、好動。

師：是啊，你看，一進來他就說個不停。（齊讀第五段）

師：他為什么只用幾句話就能勾畫出某人的輪廓？

生：他善于思考和觀察。

師：而他眼中的巴黎是什么樣的？

生：“貪圖享受、尋歡作樂”的。

師：可見他對于當時社會是什么態(tài)度？

生：痛恨。

生：厭惡。

師：我們用一個成語概括——憤世嫉俗。都德的代表作《小東西》也就表現(xiàn)了一位破產(chǎn)商人的悲慘生活。

生：Ｂ可能是左拉。第八段中提到“左拉中等身材，微微發(fā)胖”，還有“他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣”，我覺得Ｂ比較吻合。

生：不對，Ｂ應該是屠格涅夫。因為屠格涅夫 “仰坐在沙發(fā)上”，而左拉是“歪在”沙發(fā)上。相比較而言，Ｂ向后靠的幅度要比D來得大。所以Ｂ應該是屠格涅夫。

師：你觀察得很仔細，除了坐姿以外，屠格涅夫在外貌上有什么特征呢？

生：還有“藍色的大眼睛”“白皙的臉”“古高盧斗士式的大胡子”。

師：“古高盧斗士式的大胡子”是怎樣的？（因為屠格涅夫是背對大家的，所以在這里插入屠格涅夫的圖像，讓學生形象地感知他的外貌特征。）從文中的描寫可以看出，雖然屠格涅夫和福樓拜是好朋友，但他們的個性是不同？他們的個性各是什么樣的？

生：屠格涅夫是個內(nèi)向平靜的人。一件普通的事到了他的嘴里就帶上了“非凡的魅力和極大的趣味”？說明他非常善于思考也善于觀察。

師：很好，福樓拜呢？

生：他是個熱情外向、個性張揚的人。比如：朋友來了，“他總是親自去開門”；又比如“他時而激情滿懷，時而又義憤填膺，有時熱烈激動，有時雄辯過人”。

生：我反對。那是因為“傭人幾乎每個星期天都要回家”。但結(jié)尾“他分別送到前廳……”，倒可以看出他對待朋友非常熱情。

生：但傭人不是每個星期天都要回家，文中用了“幾乎”二字，和前面的“總”相結(jié)合，說明不管在怎樣的情況下，屠格涅夫都會親自為朋友開門的。因此我仍舊堅持自己的觀點。

（反駁的同學嘟囔著說：“我又沒說他不熱情，只是最后一句話更能看出來嘛！”）

師：同學們看得都非常仔細。那福樓拜還有怎樣的魅力能吸引這么多客人“從中午一點到下午七點”一直絡繹不絕，“以至于新來的人只好到餐廳里去”呢？

生：博學多識?！八梢杂靡痪湓捄苊髁撕苌羁痰脑捊Y(jié)束一場辯論”；“就像兩塊同樣的石頭碰在一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。

師：這兩塊石頭碰撞在一起，比喻什么？

生：兩個類同的事實或兩段類似的格言。

師：福樓拜的思想可以跨越幾個世紀，找到相似的事實或格言，可見他的確博學多識，從文中的描寫可以看出莫泊桑對他的老師有什么態(tài)度？

生：敬仰。

師：此處用了“迸發(fā)”一詞，和前文什么語句相呼應？

生：“兩塊同樣的石頭碰到一起”。

師：正如福樓拜所說的：“你所要說的事物，都只有一個詞來表達，只有一個動詞來表示它的行動，只有一個形容詞來形容它。因此就應該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個詞。這個動詞和這個形容詞，而決不應滿足于‘差不多’ ……”

師：正是因為他的熱情好客，客人愿意來，更因為他是博學睿智的人，大家樂意來。“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎愿失去這汲取精神食糧的絕好機會呢？最后我們來談談左拉吧。他又是怎樣一個人呢？

生：他很溫和。在話被人打斷時，他仍“不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜，句子也很溫和”同時也很執(zhí)著。

生：他“腦門上豎立著很短的頭發(fā)”，“肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須”，外貌中透露著堅毅的性格。

師：對，左位個性溫和，但在關(guān)鍵時刻同樣也很堅強。在后來法國發(fā)生的著名的德雷福斯事件中，他挺身而出，在報紙上發(fā)表《我控訴》一文，痛斥反動政府。結(jié)果被判刑，被迫流亡英國，并在那里去世。

四、總結(jié)積累，以文讀人

１、莫泊桑用寥寥幾筆就勾勒出了這幾位大作家的音容笑貌，你從莫泊桑的文章中學到了哪些有關(guān)寫作方面的知識？

教師預設：

①細觀察，抓特征；

②多角度，有重點；

③要準確，求生動；

④有思想，表情感。

２、莫泊桑用自己的筆為我們展現(xiàn)了一個個栩栩如生的人物形象，從他的文字中，你能體會他的性格特點嗎？讓我們學學西門，在文中尋找蛛絲馬跡。

３、出示莫泊桑頭像，試從外貌描寫中反映人物的性格特征。

五、拓展延伸

１、莫泊桑是福樓拜的學生，他應該也是這個家庭聚會的參與者。假設在這個星期天里，四位文學巨匠都在，這時，莫泊桑來了。他們會聊些什么？各自又有怎樣不同的表情？請發(fā)揮想象，續(xù)寫文章。

２、查找莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的相關(guān)資料，思考莫泊桑為什么選擇這四位作家進行具體描寫，他們之間有著怎樣密切的關(guān)系。

３、有興趣的同學課后可閱讀這幾位作家的作品。

【教后感】

圖文結(jié)合貫穿本文教學的始終，插圖的介入激發(fā)了學生的學習興趣，鍛煉了學生的觀察能力和對語言的品味能力。在莫泊桑細膩的描寫中，學生了解了幾位著名作家的性格特點，結(jié)合課外搜集的資料，學生也了解了幾位大作家作品的風格。由課內(nèi)到課外，學生的閱讀面得到了拓展。

本單元資料介入的方式很多，比如文字資料、錄像資料、音樂資料、圖片資料、課內(nèi)資料；介入的時間也多種多樣，有課前介入，中間介入，還有課后介入。課前，教師要細心地研究，精心地指導，明確所搜集資料的特點，提高搜集資料的質(zhì)量，在課堂中合理靈活運用，使資料的介入進一步幫助學生解讀文本。

附:劇本《福樓拜家的星期天》

改編作者：朱軼夫

時間：十九世紀末的某一個星期天

地點：福樓拜家

人物：福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑、女中學生甲、女中學生乙、女中學生丙

演員表：旁白──溫夢迪福樓拜──溫合金屠格涅夫──朱軼夫

都德──葉懷昆左拉──羅晗莫泊桑──韓峰

女中學生甲──吳敏齡女中學生乙──陳欣欣女中學生丙──莊娜

旁白：福樓拜住在六層樓的一個單身宿舍里，屋子很簡陋，墻上空空的，家具也很少。他很討厭用一些沒有實用價值的古董來裝飾屋子。

每到星期天，從中午一點到下午七點，他家一直都有人來,都是一些有名望的作家朋友，也有一些少年文學愛好者。

今天又是星期天。這時，門鈴響了。福樓拜立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上，把桌上的紙、書、筆、字典等亂七八糟的東西遮起來，然后親自去開門。

福樓拜：你好，請進！原來是屠格涅夫，你每次都是第一個來。

屠格涅夫：我都一個星期沒見到你這個好兄弟啦！還不得早點來。

（說著他們兩人熱烈地擁抱了起來，這是一種很強烈并且很深厚的愛的表示。屠格涅夫進屋后一下子仰坐在沙發(fā)上，用一種輕輕的并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講著。）

屠格涅夫：現(xiàn)在的世道真是不好??！沙皇統(tǒng)治使我們失去了自由，人民生活在水深火熱之中。像普希金寫的《假如生活欺騙了你》就揭露了沙皇統(tǒng)治的腐敗。又像歌德，他的《少年維特之煩惱》，以日記的方式描寫了青少年青春期的煩惱，實際上是從某個方面反映了德國政府的統(tǒng)治使人民不得自由，生活壓抑??！

福樓拜：（大聲地說）是啊！現(xiàn)在的許多帝國主義國家，為了增加國土面積，只知道打仗和掠奪別國的資源，供官僚階層享樂，不 知道了解民情，改善人民生活。真應該改一改制度，干脆來一個大革命。對了剛才說到普希金和歌德的書我倒要想找來再讀讀，看到底誰比誰更煩惱，哈哈（大笑）。

旁白：接下來又有人敲門了，這回來的是都德。福樓拜又親自去開門。

福樓拜：噢，原來是都德！聽說你最近老是往娛樂場所跑，可是真的？

都德：是?。“屠枋莻€貪圖享受、尋歡作樂的城市。面對奧兇帝國的入侵，巴黎的最高領導人只知道建宮殿，造城堡，大大增加人民的負擔，而不去組織人民起來反抗，我自從寫完《最后一課》后，就去各個歌舞廳觀察生活，收集統(tǒng)治者醉生夢死的素材，寫一部揭露他們丑惡嘴臉生活的小說。（說著，他習慣地用左手捋著自己的胡子尖，右手做著手勢，眼睛瞇縫著）。

旁白：這時候，門鈴再次的響了，來的是左拉，他看起來很累的樣子，一進來就歪坐在一把沙發(fā)上，并開始用眼光觀察每個人臉上的談話表情和精神狀態(tài)。

（終于輪到他說話了）左拉嘲諷式地微笑著：可是……可是……現(xiàn)在法國最熱鬧的地方應該是小酒店，那里的酒菜又很便宜，所以人們喜歡經(jīng)常光顧，飯飽酒足后便離去，從沒有人去談論生活的艱苦。我們也不妨以酒當歌，寫一些風花雪月的隨筆和言情詩篇吧！

（福樓拜像飛起來似地跳到左拉面前，義憤填膺地打斷他說話）

福樓拜：你快別說下去了，我們身為作家就要有社會責任感，要寫出鼓舞人民斗志，充滿愛國主義的作品，豈能尋歡作樂？

（都德站起來，發(fā)出一陣爽朗的笑聲）屠格涅夫依然坐著，用英語朗誦著普希金的詩句：啊──！冬天來了春天還會遠嗎！

旁白：這時門鈴又響了，福樓拜立即收起激動的面容，又恢復了和藹可親的樣子去開門，這會進來的是莫泊桑和三個女中學生。

莫泊桑：老師好，我今天帶來兩篇短篇小說《項鏈》、《羊脂球》請老師給我修改。

女中學生甲：福老師好，我今天在書店買了您的大作《包法利夫人》請您簽名留念。

女中學生乙：（走到屠格涅夫跟前）屠老師好，我也買了您的作品《前夜》和《父與子》，聽莫泊桑老師說您肯定在這里，所以特意趕來，也請您給簽名留念。

女中學生丙：（走到左拉跟前）左老師好，我這里有您的大作《小酒店》，您能為我簽個名嗎？

旁白：眾人簽名后，陸續(xù)離去，福樓拜一一送到前廳，單獨講幾句鼓勵和道別的話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。

第五篇：人教版語文七年級上冊第十四課《故宮博物館》

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故宮博物院

語文（人教版）八年級上冊

教學目標

1．了解故宮博物院的特點，增強對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。2．學習本文的說明順序。

3．學寫介紹校園的文章。

教學重難點

學習本文的說明順序。通過讓學生擔當導游的活動方式，了解本文按空間方位順序，沿著參觀路線，著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物的說明特點。

學些介紹校園的文章。

課時安排

2課時。

教學輔助

多媒體。

第一課時

教學過程

一、介紹“故宮”導入

1.簡介故宮

事實上，故宮博物院現(xiàn)在中國一共有兩處，北京故宮博物院和臺北故宮博物院，兩者均為世界著名的旅游勝地。此外，還有1986年在沈陽故宮的基礎上建立的沈陽故宮博物院。本文具體指的是北京故宮博物院。

故宮位于北京市東城區(qū)長安街上，是北京市的中心。（可出示簡易的位置圖）。原名紫禁城，初建于明朝，公元1406年奠基，1420年基本竣工，是明朝皇帝朱棣始建。鼎盛于清代，五百年間它曾是封建皇權(quán)的象征，帝王將相的舞臺。

故宮南北長961米，東西寬753米，面積約為725,000平方米。有大小院落90多座，房屋有980座，共計8704間。宮城周圍環(huán)繞著高12米，長3400米的宮墻，形式為一長方形城池，墻外有52米寬的護城河環(huán)繞，形成一個森嚴壁壘的城堡。

故宮博物院，得名于1925年，八十年來，它歷經(jīng)風雨，走向復興，最終成為人類共同的文化藝術(shù)寶庫。今天，紫禁城既古老又新鮮，它正承載著歷史，創(chuàng)造著未來！

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故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。

今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。

2.作者簡介

黃傳惕，湖南省平江縣人，故宮研究專家，現(xiàn)在是中央人民廣播電臺《祖國各地》、《歷史故事》節(jié)目的編輯。

3.故宮圖片欣賞

4.讓我們隨著作者的足跡來欣賞我國最宏大、最完整的古建筑群。

二、分析課文

1.課文可以分為三大部分，該怎么劃分呢？

第一部分（第1-2段）：概括介紹故宮博物院。

第二部分（第3~15段）：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。

第三部分（第16段）：介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見。

2.故宮有4個門：正門名午門，東門名東華門，西門名西華門，北門名神武門。故宮的建筑依據(jù)其布局與功用分為“外朝”與“內(nèi)廷”兩大部分。

“外朝”與“內(nèi)廷”以乾清門為界，乾清門以南為外朝，以北為內(nèi)廷。故宮外朝、內(nèi)廷的建筑氣氛迥然不同。

外朝以太和、中和、保和三大殿為中心，是皇帝舉行朝會的地方，也稱為“前朝”。是封建皇帝行使權(quán)力、舉行盛典的地方。此外兩翼東有文華殿、文淵閣、上駟院、南三所；西有武英殿、內(nèi)務府等建筑。

內(nèi)廷以乾清宮、交泰殿、坤寧宮后三宮為中心，兩翼為養(yǎng)心殿、東、西六宮、齋宮、毓慶宮，后有御花園。是封建帝王與后妃居住之所。內(nèi)廷東部的寧壽宮是當年乾隆皇帝退位后養(yǎng)老而修建。內(nèi)廷西部有慈寧宮、壽安宮等。此外還有重華宮，北五所等建筑。

3.以天安門為起點，穿端門，進午門?過漢白玉石橋?來到前三殿，然后依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿，合稱“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰宮、坤寧宮以及御花園，最后出順貞門而離開故宮。

4.品讀課文，體會課文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣＃ㄖ攸c分析課文5～8段）太和殿是故宮的核心，是皇帝寶座所在地，是舉行重大典禮、皇帝受朝賀的地方。同時它又是故宮最大的殿堂，其雄偉壯麗的外觀，布置精美的內(nèi)景，和諧統(tǒng)一的布局都體現(xiàn)了故宮建筑的風格特點，因此無論是歷史意義還是藝術(shù)價值都最具代表性。

（1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？運用了那些說明方法？

（2）作者為什么把太和殿作為解說的重點？

（3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

三、小結(jié)

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這篇課文按空間順序介紹了故宮博物院這“我座國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群”，突出了故宮建筑群“規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一”的特點。

文章在概述全貌后，以午門為說明起點，然后依次介紹前三殿、后，三宮，最后出神武門到景山結(jié)束。由南往北沿中軸線為序正與故宮建筑本身的序列吻合，因此，脈絡清晰，井然有序。

在空間順序的線索上，選擇最能反映故宮本質(zhì)和最典型的建筑太和殿詳寫，其余略寫，繁簡適度，詳略得當有合有分，收到了很好的效果。

第2課時

一、妙筆繪圖。

1.根據(jù)文本，學生上臺在黑板上畫出故宮簡圖，并同時性的復述文章內(nèi)容。2.其余同學補充。

明確：天安門——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）——小廣場后三宮（乾清宮、交泰殿、坤寧宮）御花園——順貞門——神武門

3.提問：本文采用了哪一種說明順序？

明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

總結(jié)：本文在以空間順序說明事物時抓住說明對象的特點：故宮——宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一。

合理安排說明順序：參觀建筑物——空間方位順序為主，選定立足點，交代清楚方位詞。

突出重點：重點介紹三大殿的中心——太和殿。

這樣抓住重點，詳略分明，就能突出說明事物的特征。

小結(jié)：要準確的準確的事物，要確定說明順序、確定說明重點、選擇恰當?shù)恼f明方法。

二、課堂交流

如果你的家人或親朋想要到學校來，如何帶領他們參觀并介紹我們美麗的校園呢，請你當一次名副其實的導游吧?。ǘ嗝襟w出示）

1.簡介：

南海實驗學校是舟山市教育局于2001年8月創(chuàng)辦的從幼兒園到高中的十五年一貫制的寄宿制素質(zhì)教育示范學校。坐落在定海臨城新區(qū)，占地326畝（21.73公頃），建筑面積10萬余平方米，設計規(guī)模81個班級，規(guī)模在校學生3390名。總投資2.3億元。

教育設施按國內(nèi)一流水準配置。有1.5萬平方米的中心藝術(shù)廣場、8萬平方米的校園綠化帶，山河景觀交相輝映。擁有800個網(wǎng)絡接口的智能校園系統(tǒng)，集溫水游泳池、燈光球場、體操房、舞蹈房、乒乓球房于一體的大型綜合體育館、大型會議中心、智能圖書館、電子閱覽室、海洋人文館、天象館、演播廳、學術(shù)報告廳等一應俱全，是目前舟山市投資最多、規(guī)模最大、設施最好、師資最強的現(xiàn)代化學校。

2.南海實驗學校全圖。

三、作業(yè)布置

請以《南海實驗學?！窞轭}，模仿本文的寫法，寫一篇600字左右的說明文。

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四、相關(guān)鏈接

1.故宮博物院解說詞 2.故宮博物院視頻 3.導游的素質(zhì)要求 4.故宮“十重門”

教學反思

本節(jié)課非常注重培養(yǎng)學生“讀”和“說”的能力，這兩方面的訓練又注意了由課內(nèi)到課外的遷移。兩者在課堂上得到了很好的結(jié)合，在不斷深入的學習中，兩者訓練的要求與難度也在不斷變化。因此，即使是科學類文章的學習，語文課仍然體現(xiàn)了“語文”的特點。