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      人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第十四課《福樓拜家的星期天》

      時(shí)間:2019-05-12 18:01:07下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第十四課《福樓拜家的星期天》

      浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

      福樓拜家的星期天

      初中語(yǔ)文七年級(jí)(人教版)下冊(cè)

      一、教學(xué)設(shè)想

      莫泊桑的《福樓拜家的星期天》,選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課,這是個(gè)名人單元,而這一篇寫(xiě)的是人物群像,作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征,各有側(cè)重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言,并穿插了議論和抒情,鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。

      這篇文章沒(méi)有情節(jié)的發(fā)展,沒(méi)有人物直接的對(duì)話,語(yǔ)言風(fēng)格與學(xué)生日常閱讀的文章相去迥異,所涉及的大文豪又是學(xué)生比較陌生的,所以預(yù)感到學(xué)生閱讀的興趣不高,基于這樣的情況,可利用書(shū)中插圖,讓人物對(duì)號(hào)入座,以激發(fā)學(xué)生的好奇心,促使學(xué)生細(xì)讀文本;在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,體會(huì)人物描寫(xiě)的方法,讀出人物性格;通過(guò)朗讀,感受人物高雅的人格魅力,體會(huì)交友之道;以讀促寫(xiě),訓(xùn)練人物描寫(xiě)的方法。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,圈點(diǎn)人物性格特征的關(guān)鍵詞句,批注描寫(xiě)時(shí)所用的方法。

      2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。

      3、了解敘述、描寫(xiě)與議論、抒情相結(jié)合刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。

      4、感受福樓拜先生高雅的人格魅力,體會(huì)交友之道。

      三、教學(xué)重點(diǎn)

      理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。

      四、教學(xué)難點(diǎn)

      了解敘述、描寫(xiě)與議論、抒情相結(jié)合刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。

      五、教學(xué)過(guò)程

      (一)激趣導(dǎo)入

      板書(shū)課題和作者。福樓拜和莫泊桑是什么關(guān)系呢?是師生關(guān)系,福樓拜是莫泊桑的老師。有一次福樓拜讓莫泊桑寫(xiě)一百篇有關(guān)牛的散文。莫泊桑覺(jué)得很為難,福樓拜啟發(fā)他——拉著重物上坡的牛、拉著空車(chē)下坡的牛、吃飽的牛、挨餓的牛、被陽(yáng)光暴曬的牛、被鞭打的牛、休息的牛??都有著不同的神態(tài)、動(dòng)作,你如果仔細(xì)觀察到了這些內(nèi)容,把它們記錄下來(lái),那么寫(xiě)一百篇文章應(yīng)當(dāng)是不成問(wèn)題的。實(shí)際上,福樓拜是讓莫泊桑去觀察,而不僅僅停留在看上?!翱础焙汀坝^察”是不同的。正是在福樓拜的指導(dǎo)下,莫泊桑努力去觀察生活,終于成為了一位著名小說(shuō)家。他的創(chuàng)作時(shí)期只有短短的十年,卻留下了三百多篇短篇小說(shuō)和六部長(zhǎng)篇小說(shuō),號(hào)稱(chēng)法國(guó)短篇小說(shuō)巨匠。(屏顯:莫泊桑簡(jiǎn)介)浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

      今天我們一起走進(jìn)《福樓拜家的星期天》,一起感受大文豪們相聚的場(chǎng)景,共同領(lǐng)略細(xì)致觀察之于成功寫(xiě)作的重要性。

      (二)整體感知

      學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由朗讀課文。

      1、正字正音

      2、說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

      3、核心人物是誰(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些?

      4、簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。

      (屏顯以上四個(gè)問(wèn)題)學(xué)生討論明確:

      1、鑒賞jiàn 白皙xī 欽佩qīn 輪廓 kuò 腳踝huái 荒謬miù 義憤填膺yīng 博學(xué)多識(shí) 一拍即合 尋歡作樂(lè) 忘乎所以 滑稽可笑 和藹可親

      2、時(shí)間——星期天;地點(diǎn)——福樓拜家,六層樓的一個(gè)單身宿舍。

      3、核心人物是福樓拜。

      依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。

      出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè),過(guò)了一會(huì)兒,接著,漸漸地(讓學(xué)生在書(shū)上標(biāo)記出)

      4、福樓拜家的星期天,客人們都會(huì)到福樓拜家聚會(huì)。課文著重寫(xiě)了四位著名作家相會(huì)時(shí)的外貌、言語(yǔ)、行動(dòng),展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。

      (三)研讀賞析

      1、本文是一篇人物群像速寫(xiě),人物眾多,肖像不同,性格迥異,你能不能將書(shū)中的人物與插圖里的人物對(duì)號(hào)入座呢?(屏顯此問(wèn)題)

      生細(xì)讀文章劃出人物肖像、動(dòng)作描寫(xiě)的句子與插圖對(duì)照,約五分鐘左右。討論明確:

      福樓拜是中心人物,圖中站著的,張開(kāi)雙臂的人是福樓拜?!案前葑鲋蠓鹊膭?dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的),從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前,帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái),像一條漁船上的風(fēng)帆?!备前莸膭?dòng)作幅度大,夸張,奔放,充滿熱情?!?jiǎng)幼髅鑼?xiě)

      畫(huà)面中三個(gè)坐著的中間那個(gè)是都德?!八念^很小卻很漂亮,烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上,與卷曲的胡須連成一片;他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖?!薄八e止活躍,手勢(shì)生動(dòng),具有一切南方人的特征?!薄?jiǎng)幼髅鑼?xiě)

      都德右邊的是屠格涅夫?!巴栏衲蜓鲎谝粋€(gè)沙發(fā)上”——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)

      都德左邊的是左拉?!八苌僦v話,總是歪坐著,壓著一條腿,用手抓著自己的腳踝,很細(xì)心地聽(tīng)大家講?!薄霸谒呛馨l(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā),”“這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須”——?jiǎng)幼髅鑼?xiě),外貌描寫(xiě)

      畫(huà)面最后面站著的則是莫泊桑,在默默觀察。

      2、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn),一直都有客人來(lái)。以至于后來(lái)的人只好到餐廳浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

      里去。是什么吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀,并說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。

      全班討論明確:

      (1)、熱情好客:表現(xiàn)在——門(mén)鈴一響,總是親自去開(kāi)門(mén);他分別送到前廳,單獨(dú)講一會(huì)兒話;..........緊緊握住對(duì)方的手,再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。...........門(mén)鈴一響,他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上,把桌上的稿紙、書(shū)、筆、字典等所有工作用的東西都遮了起來(lái)。(當(dāng)朋友來(lái)時(shí)不僅將手頭的工作放下,而且還要用布將手頭的工作遮掩起來(lái),這一舉動(dòng)不僅看出福樓拜的熱情好客,而且還滲透著福樓拜的交際智慧以及高尚的人格。這些為下文朋友間推心置腹的交談,以及來(lái)客如在自己家里一樣隨便埋下伏筆。)

      (2)熱情奔放、和藹可親、博學(xué)多識(shí):朗讀品味第九自然段

      正因?yàn)橹魅藷崆楹每停钥腿藗冊(cè)敢鈦?lái),更因?yàn)橹魅斯W(xué)睿智,“與君一席談,勝讀十年書(shū)”,客人們?cè)鯐?huì)失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢?

      (屏顯:福樓拜簡(jiǎn)介)

      3、一個(gè)熱情奔放、容易激動(dòng)、和藹可親、博學(xué)睿智的福樓拜躍然紙上,呼之欲出。莫泊桑用寥寥數(shù)筆勾勒了一幅人物速寫(xiě)畫(huà),不僅勾畫(huà)出了這幾位大作家的音容笑貌,更重要的是表現(xiàn)了人物的個(gè)性特征,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找出文中最能體現(xiàn)人物個(gè)性的語(yǔ)句,體會(huì)本文準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言。(屏顯:福樓拜對(duì)莫泊桑進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作指導(dǎo)的話)

      討論交流明確:

      “ 屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上,用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著,但是不管什么..........事情一經(jīng)他的嘴講出,就都帶上非凡的魅力和極大的趣味?!薄獌?nèi)向平靜,善于思考觀察;“他們的談話很少涉及日?,嵤拢偸菄@著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常帶來(lái)一些外文書(shū)籍,并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句?!薄?博學(xué)多識(shí)、深沉持重。

      (屏顯:屠格涅夫簡(jiǎn)介)

      “他一來(lái)就談起巴黎的事情,講述著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè)并十分活躍和愉快的巴黎。他只用幾句話,就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥?? ”“講話的調(diào)子有些像唱歌。他舉止活躍,手勢(shì)生動(dòng),具有一切南方人的特征?!薄曰钴S,健談,厭惡腐朽的生活方式,憤世嫉俗。都德的代表作《小東西》就表現(xiàn)了一位破產(chǎn)商人的悲慘生活。(屏顯:都德簡(jiǎn)介)

      “他很少講話,??很細(xì)心地聽(tīng)大家講。當(dāng)一種文學(xué)熱潮或一種藝術(shù)的陶醉使談話者激動(dòng)了起來(lái),并把他們卷入一些富于想像的人所喜愛(ài)的卻又是極端荒謬、忘乎所以的學(xué)說(shuō)中時(shí),他就變得憂.慮起來(lái),晃動(dòng)一下大腿,不時(shí)發(fā)出幾聲:“可是??可是??”然而總是被別人的大笑聲所淹沒(méi)。...........過(guò)了一會(huì)兒,當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后,他就不慌不忙地開(kāi)始說(shuō)話,聲音總是很平靜,句子也.......很溫和?!?——溫和寡言;品讀第八段——堅(jiān)毅聰慧。左拉個(gè)性溫和,但在關(guān)鍵時(shí)刻也很堅(jiān)強(qiáng)。...在后來(lái)法國(guó)發(fā)生的著名的德雷福斯事件中,他挺身而出,在報(bào)紙上發(fā)表《我控訴》一文,痛斥反動(dòng)政府。結(jié)果被判刑,被迫流亡英國(guó),并在那里去世。

      (屏顯:左拉簡(jiǎn)介)

      4、語(yǔ)言描寫(xiě)是刻畫(huà)人物的重要手段,這篇課文有語(yǔ)言描寫(xiě)嗎?有的話,具有怎樣的特點(diǎn)? 浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

      討論明確:四位作家的具體談話內(nèi)容,都沒(méi)有具體鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě),只是由作者概述他們的談話內(nèi)容,但對(duì)他們談話的聲調(diào)儀態(tài),作了不少描繪;對(duì)他們的口才,也作了一些評(píng)論,往往是為了更好地表現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)。

      (四)體驗(yàn)感悟

      1、四位作家的性格我們都有所了解了,假設(shè)此時(shí)四位大作家正在討論著文學(xué)方面的事情,這時(shí)門(mén)鈴響了,來(lái)者不是別人,正是莫泊桑,請(qǐng)你抓住四位作家不同的性格特征來(lái)想象一下此時(shí)這四位作家會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)呢?(屏顯以上要求)

      2、劉禹錫說(shuō):“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁”“斯是陋室,惟吾德馨”;曾子曰:“君子以文會(huì)友,以友輔仁?!笨鬃诱f(shuō):“三友,友直,友諒,友多聞,益矣?!边@篇文章在交友之道上,是不是也給人以深刻的啟發(fā)?(屏顯:曾子、孔子的話)

      (五)寫(xiě)作實(shí)踐

      今天的作業(yè)就是描繪一位老師或同學(xué),要學(xué)習(xí)文中的寫(xiě)法,不僅寫(xiě)出他的外貌特征,也要表現(xiàn)出他的個(gè)性特征來(lái)。下節(jié)課我們請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,看看大家能否猜出他所描寫(xiě)的對(duì)象。

      六、教學(xué)反思

      教學(xué)本課的可取之處:

      1、將書(shū)中人物與插圖里的人物對(duì)號(hào)入座的環(huán)節(jié)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生細(xì)讀文本的積極性,為之后找出文中最能體現(xiàn)人物個(gè)性的語(yǔ)句,體會(huì)本文準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成奠定了基礎(chǔ)。

      2、在對(duì)人物進(jìn)行分析時(shí),沒(méi)有對(duì)四位作家平均用力,而是以福樓拜為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析,讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫(xiě)的方法。其他三位作家的分析則完全交給學(xué)生,生本、生生、師生之間對(duì)話充分,加深了學(xué)生對(duì)人物群像描寫(xiě)方法的印象,課堂氣氛活躍,省時(shí)高效。

      3、以讀促寫(xiě),描繪老師或同學(xué),讓大家當(dāng)場(chǎng)猜一猜寫(xiě)得是誰(shuí)。這一活動(dòng),引起了學(xué)生的極大興趣,寫(xiě)完之后,紛紛要求展示自己的作品,課堂上掌聲不斷,氣氛活躍。

      不足之處:

      1、既然是人物群像描寫(xiě),必然有人物特點(diǎn)的對(duì)比,如都德和左拉外貌的對(duì)比,福樓拜和左拉迥異性格的對(duì)比,福樓拜和屠格涅夫這對(duì)好友之間的對(duì)比??這樣的對(duì)比必然加深學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)方法的理解和認(rèn)識(shí),可是課堂里沒(méi)有體現(xiàn)。

      2、《福樓拜家的星期天》入選本單元,很顯然是多元文化的呈現(xiàn),但一節(jié)課后,學(xué)生對(duì)這些大文豪的印象仍是淺層次的,談不上感受他們的精神境界和人格魅力,是否可再補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容,使學(xué)生的理解更有厚度。

      3、教學(xué)時(shí)間較倉(cāng)促,留給學(xué)生朗讀的時(shí)間太少。

      第二篇:七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《福樓拜家的星期天》學(xué)案1 人教新課標(biāo)版

      第14課《福樓拜家的星期天》導(dǎo)學(xué)練測(cè)

      【字詞綜合運(yùn)用】(1)注音

      魁梧(kuí)魅力(mai)一拍即合(jí)白皙(xī)輪廓(kuò)義憤填膺(yīng)滑稽(jī)腳踝(huái)荒謬(miù)圍繞(rào)固執(zhí)(zhí)捋著(luō)(2)多音字辨析(3)形似字區(qū)別(4)解詞

      荒謬:極端錯(cuò)誤;非常不合情理。魅力:很能吸引人的力量。

      博學(xué)多識(shí):有廣博精深的學(xué)問(wèn)和多方面的知識(shí)。

      一拍即合:一打拍子就合于樂(lè)曲的節(jié)奏。形容很快取得一致。忘乎所以:由于過(guò)度興奮或驕傲自滿而忘記了一切。義憤填膺:胸中充滿了正義的憤恨。膺,胸?!局攸c(diǎn)句子分析】

      (1)作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn),各有側(cè)重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言。哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn),就著重寫(xiě)哪一方面。對(duì)四個(gè)作家都進(jìn)行了肖像描寫(xiě),寫(xiě)得最詳細(xì)具體的是左拉,其次是都德,這兩位作家的肖像又形成鮮明的對(duì)比。(2)①他的嗓音特別洪亮,仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號(hào)。這是一個(gè)比喻,吹軍號(hào)可以調(diào)動(dòng)千軍萬(wàn)馬,可見(jiàn)洪亮到什么地步。②他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫,瞇縫著,卻從中射出一道墨一樣的黑光。一個(gè)“射”字表現(xiàn)出都德眼光的銳利和明亮。

      ③這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的),從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前,帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái),像一條漁船上的風(fēng)帆。這句話生動(dòng)地表現(xiàn)出了福樓拜熱情奔放的性格特征。為了和更多的朋友交流,他總是節(jié)約時(shí)間,一步“跨”到人面前;“鼓起來(lái)的衣褲”像“漁船上的風(fēng)帆”足見(jiàn)其動(dòng)作的迅速和飄逸?!菊n文背景知識(shí)】 作家作品

      ①莫泊桑(1850~1893),法國(guó)作家,被稱(chēng)為“短篇小說(shuō)巨匠”,代表作有《項(xiàng)鏈》《羊脂球》等。他與美國(guó)的歐·亨利、俄國(guó)的契訶夫并稱(chēng)為世界三大短篇小說(shuō)之王。②福樓拜(1821~1880),法國(guó)作家,代表作《包法利夫人》。他是莫泊桑文學(xué)創(chuàng)作的啟蒙導(dǎo)師,其作品是法國(guó)近代散文的典范。③歌德(1749~1832),德國(guó)作家,代表作有《少年維特之煩惱》和《浮士德》等?!菊n文結(jié)構(gòu)分析】(1)層次結(jié)構(gòu)

      第一部分(1~2段),寫(xiě)福樓拜家陳設(shè)簡(jiǎn)陋,福樓拜朋友眾多。第二部分(3~9段),寫(xiě)朋友們?cè)诟前菁覕⒄劦那闆r。第三部分(第10段),寫(xiě)福樓拜送朋友離開(kāi)。(2)中心意思

      這篇課文以短短的篇幅描寫(xiě)了四位名作家的形象,表現(xiàn)了他們的思想性格特征。(3)寫(xiě)作特點(diǎn) 善于抓住特征刻畫(huà)人物,觀察敏銳細(xì)致,刻畫(huà)生動(dòng)傳神。詳略分明,在敘述和描寫(xiě)中插入抒情議論,有助于讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這幾位作家?!菊n文寫(xiě)作特色】

      1.刻畫(huà)人物特征,栩栩如生。2.插入抒情議論,畫(huà)龍點(diǎn)睛?!菊n本習(xí)題提示】

      一、肖 像

      語(yǔ) 言

      行 動(dòng)

      性 格

      福樓拜

      古高盧斗士式的大胡子,藍(lán)色的大眼睛。

      他的聲音特別洪亮,仿佛吹響一把軍號(hào)。有時(shí)雄辯過(guò)人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。他的思想一下子飛躍過(guò)幾個(gè)世紀(jì),并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言,再加以比較。于是迸發(fā)出啟蒙的火花。

      門(mén)鈴一響,立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。親自去開(kāi)門(mén)。像親兄弟一樣擁抱屠格涅夫。從這個(gè)人面前走到那個(gè)人面前。把客人一個(gè)個(gè)地送到前廳,談話、握手、拍肩。

      熱情奔放,容易激動(dòng),和藹可親,博學(xué)睿智。

      屠格涅夫

      白皙的臉。

      用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講。講無(wú)論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味。談話很少涉及瑣事,總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句。

      仰坐在一個(gè)沙發(fā)上。

      懷有狂熱的理想,醉心文學(xué)事業(yè),博學(xué)多識(shí)。

      他的頭很小卻很漂亮,烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上,和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫,瞇縫著,卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視,他的眼光有時(shí)很模糊。

      一來(lái)就談巴黎的事情,講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè)并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話,就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕?/p>

      他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他舉止活躍,手勢(shì)生動(dòng),具有一切南方人的特征。

      生性活躍,健談,厭惡腐朽的生活方式。

      左 拉

      中等身材,微微發(fā)胖。有一個(gè)樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮,但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā),直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須,黑色的眼睛雖然近視,但透著探求的十分尖銳的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷,他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起,又顯得十分滑稽和戲謔。

      很少講話。發(fā)出幾聲:“可是??可是??”當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后,他就又不慌不忙地開(kāi)始討論,聲音總是很平靜,句子也很溫和。

      爬六層樓,累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一個(gè)沙發(fā)上。開(kāi)始從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)??偸峭嶙?,壓著一條腿,用手抓著自己的腳踝,很細(xì)心地聽(tīng)大家講。

      溫和,寡言,堅(jiān)毅,聰慧。

      二、全文好像是一出舞臺(tái)劇。時(shí)間:星期天。地點(diǎn):福樓拜家,六層樓的一個(gè)單身宿舍。人物:以福樓拜為核心人物,屠格涅夫、都德、左拉逐個(gè)登場(chǎng)。主要內(nèi)容:每個(gè)人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng),人物之間的交流。全文結(jié)構(gòu)好像是舞臺(tái)劇的結(jié)構(gòu)?;旧鲜前磿r(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的?!暗谝粋€(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)·屠格涅夫”,先寫(xiě)屠格涅夫。“過(guò)了一會(huì)兒,都德也來(lái)了”,再寫(xiě)都德?!敖又鴣?lái)的是左拉”,再寫(xiě)左拉?!皾u漸地,人越來(lái)越多”,下邊重點(diǎn)寫(xiě)福樓拜?!暗谝粋€(gè)”“過(guò)了一會(huì)兒”“接著”“漸漸地”,都是語(yǔ)言標(biāo)志,閱讀中要格外注意。

      三、例如,“就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)?!睉?yīng)該說(shuō),“迸發(fā)”一詞用得準(zhǔn)確而生動(dòng)。兩塊石頭撞擊在一起,發(fā)出了火花,用“迸發(fā)”最好。又如,“他只用幾句話,就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓”?!肮串?huà)”與“輪廓”,搭配得好?!爸挥脦拙湓挕迸c“勾畫(huà)”也前后一致。

      【同步達(dá)綱練習(xí)】

      (1)根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

      kuí()梧 輪kuò()一拍jí()合 mai()力 腳huái()義憤填yīng()滑jī()白xī()荒miù()(2)選詞填空。

      ①他的眼睛像__________(割開(kāi) 切開(kāi))的長(zhǎng)縫,瞇縫著,但卻從中__________(露出 射出)一道墨一樣的黑光。

      ②他很少講話,總是歪坐著,__________(壓 架)著一條腿,用手__________(扶 抓)著自己的腳踝。

      ③黑色的眼睛雖然近視,但透著十分__________(銳利 尖銳)的__________(探詢 探求)的目光。

      (3)下列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是()

      A.他就變得憂慮起來(lái),晃動(dòng)一下大腿,不時(shí)發(fā)出幾聲:“可是??可是??”

      B.他用他那獨(dú)特的,具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥?? C.他時(shí)而激情滿懷,時(shí)而義憤填膺;有時(shí)熱烈激動(dòng),有時(shí)雄辯過(guò)人。

      D.門(mén)鈴一響,他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上,把桌上的稿紙、書(shū)、筆、字典等所有工作用的東西都遮了起來(lái)。(4)連線題。(把作家姓名和他們各自所具的性格特征用直線連接起來(lái))福樓拜

      生性活潑、健談

      厭惡腐朽的生活方式

      屠格涅夫

      熱情奔放,博學(xué)睿智

      都德

      懷有狂熱理想

      醉心文學(xué)事業(yè)

      左拉

      溫和寡言,堅(jiān)毅聰慧

      (5)試用下邊三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話,表達(dá)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的意思。深厚 陶醉 魅力

      參考答案

      (1)魁 廓 即 魅 踝 膺 稽 皙 謬(2)①切開(kāi) 射出 ②壓 抓 ③尖銳 探求(3)B(4)福樓拜——熱情奔放?? 屠格涅夫——懷有狂熱理想? ? 都德——生性活潑?? 左拉——溫和寡言??(5)略(注意表達(dá)的連貫、生動(dòng))

      第三篇:《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)(七年級(jí))

      設(shè)計(jì)者:袁蓓

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí):了解作家作品,理解文中涉及到的四位作家的性格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解寫(xiě)人要抓住人物特點(diǎn),做到聲情并茂,從表情寫(xiě)到人物的內(nèi)心學(xué)習(xí)在記敘中插入抒情、議論。

      2、技能:學(xué)習(xí)寫(xiě)人要抓住人物最有性格特征的地方,兼顧人物各有不同的性格的寫(xiě)法。

      3、情感與態(tài)度:激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)人物產(chǎn)生興趣,力求筆下的人物有血有肉,生動(dòng)形象。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      2、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用。教學(xué)方法:討論法、朗讀法

      學(xué)法指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從插圖上人物畫(huà)像的細(xì)節(jié),結(jié)合課文的描寫(xiě),判斷人物的身份。設(shè)計(jì)理念:

      讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中感受語(yǔ)文的魅力,學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)要突出人物性格特征的寫(xiě)法,并能運(yùn)用到實(shí)際的生活中去。教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

      課前準(zhǔn)備:

      2.放大書(shū)上的有關(guān)人物的照片,展示在課堂上運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程:

      一.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍:

      由學(xué)生最喜歡也最盼望的“星期天”進(jìn)入課堂。

      ——大家每天上學(xué)很辛苦,最盼望最喜歡的一天是哪一天呢? ——激發(fā)學(xué)生的參與課堂意識(shí),創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂氛圍。

      ——提示:可以用有趣的一些詞語(yǔ)或影視劇的名稱(chēng)來(lái)對(duì)一個(gè)星期的每一天進(jìn)行形象概括。如:星期一——走向深淵 星期二——路漫漫 星期三——霧茫茫 星期四——曙光在前頭 星期五——明天會(huì)更好 星期六——?jiǎng)倮筇油?星期天——快樂(lè)的單身漢

      引入:在我們大多數(shù)人的心中,星期天是最悠閑的一天。那么,在作家莫泊桑的筆下,福樓拜家的星期天會(huì)是個(gè)什么樣子呢?今天,就讓我們帶著心中的這份好奇,隨著作家,走進(jìn)課文。

      板書(shū)課文題目。

      二、介紹作家和作品。

      檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)文章能夠涉及到的作家以及作品的了解。教師適當(dāng)?shù)挠枰渣c(diǎn)撥。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂記憶相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

      1、學(xué)生展示并講述自己所知的內(nèi)容。

      2、教師明確:

      福樓拜(1821-1880),法國(guó)作家,代表作有《包法利夫人》等。屠格涅夫(181-1883),俄國(guó)作家,代表作有《父與子》等。都德(1840-1897),法國(guó)作家,短篇小說(shuō)代表作是《最后一課》。左拉(1840-1902),法國(guó)小說(shuō)家,代表作有《小酒店》等。

      3、寫(xiě)作背景:

      莫泊桑(1850-1893),法國(guó)文學(xué)家,他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,創(chuàng)作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。

      第四篇:七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《福樓拜家的星期天》教案2

      《福樓拜家的星期天》教學(xué)實(shí)錄

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識(shí)與能力:

      ⑴ 速讀課文,體會(huì)人物形象,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

      ⑵ 學(xué)習(xí)本文抓住外貌、性格特征寫(xiě)人的描寫(xiě)方法。

      ⑶ 揣摩比較不同人物不同的描寫(xiě)方法。【過(guò)程與方法】討論法 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

      1、感受當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧,努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。

      教學(xué)準(zhǔn)備:熟讀課文,找出文中描寫(xiě)福樓拜、屠格涅夫、都德、和左拉肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)特點(diǎn)的句子,思考這些名人各自具有怎樣的性格特點(diǎn),并用表格說(shuō)明?!窘虒W(xué)時(shí)間】

      兩課時(shí) 【教學(xué)設(shè)計(jì)】

      一、聯(lián)系生活,導(dǎo)入課文

      星期天,是忙碌了一周的人們休息的日子,這一天,人們或者讀書(shū)睡覺(jué),或者逛街游玩,或者走親訪友……你最想在家做什么呢?今天,讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中,感受一下《福樓拜家的星期天》。

      二、進(jìn)入情景,感知氛圍

      1、瀏覽課文,用一句話概括文章的主要內(nèi)容。(文章記敘了星期天福樓拜家的一場(chǎng)聚會(huì)。)

      2、這是一個(gè)怎樣的聚會(huì)?(充滿學(xué)術(shù)氣氛的、氣氛熱烈的、充滿藝術(shù)氣息的、充滿生活色彩的、有著濃郁的人文氛圍的、充滿了心靈內(nèi)在的歡樂(lè)的、志同道合的……言之成理即可。)

      三、合作探究,品讀賞析

      1、在眾多的人物中,作者著重刻畫(huà)了哪幾位?(福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。)

      2、你能根據(jù)課文猜出插圖中分別畫(huà)的是誰(shuí)嗎?請(qǐng)說(shuō)出你的依據(jù)。(多媒體出示課文插圖,并依次給人物標(biāo)上代號(hào)。)

      生:A應(yīng)該是福樓拜,書(shū)上說(shuō)福樓拜“做著大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的),從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前,帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái),像一條漁船上風(fēng)帆”。而A的衣服就鼓了起來(lái),如同風(fēng)帆一樣。

      生:C是都德。文中提到“他的頭很小卻很漂亮,烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上,與卷曲的胡須連成一片”,C是圖中胡須和頭發(fā)是最多最長(zhǎng)的。

      師:對(duì),還有什么地方可以看出C是都德的?

      生:他“舉止活躍,手勢(shì)生動(dòng),具有一切南方人的特征”。插圖中除了福樓拜他的手勢(shì)最大。

      師:這些句子體現(xiàn)了他怎樣的性格?

      生:活躍、好動(dòng)。

      師:是啊,你看,一進(jìn)來(lái)他就說(shuō)個(gè)不停。(齊讀第五段)

      師:他為什么只用幾句話就能勾畫(huà)出某人的輪廓?

      生:他善于思考和觀察。

      師:而他眼中的巴黎是什么樣的?

      生:“貪圖享受、尋歡作樂(lè)”的。

      師:可見(jiàn)他對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)是什么態(tài)度?

      生:痛恨。

      生:厭惡。

      師:我們用一個(gè)成語(yǔ)概括——憤世嫉俗。都德的代表作《小東西》也就表現(xiàn)了一位破產(chǎn)商人的悲慘生活。

      生:B可能是左拉。第八段中提到“左拉中等身材,微微發(fā)胖”,還有“他的頭像古代意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣”,我覺(jué)得B比較吻合。

      生:不對(duì),B應(yīng)該是屠格涅夫。因?yàn)橥栏衲?“仰坐在沙發(fā)上”,而左拉是“歪在”沙發(fā)上。相比較而言,B向后靠的幅度要比D來(lái)得大。所以B應(yīng)該是屠格涅夫。

      師:你觀察得很仔細(xì),除了坐姿以外,屠格涅夫在外貌上有什么特征呢?

      生:還有“藍(lán)色的大眼睛”“白皙的臉”“古高盧斗士式的大胡子”。

      師:“古高盧斗士式的大胡子”是怎樣的?(因?yàn)橥栏衲蚴潜硨?duì)大家的,所以在這里插入屠格涅夫的圖像,讓學(xué)生形象地感知他的外貌特征。)從文中的描寫(xiě)可以看出,雖然屠格涅夫和福樓拜是好朋友,但他們的個(gè)性是不同?他們的個(gè)性各是什么樣的?

      生:屠格涅夫是個(gè)內(nèi)向平靜的人。一件普通的事到了他的嘴里就帶上了“非凡的魅力和極大的趣味”?說(shuō)明他非常善于思考也善于觀察。

      師:很好,福樓拜呢?

      生:他是個(gè)熱情外向、個(gè)性張揚(yáng)的人。比如:朋友來(lái)了,“他總是親自去開(kāi)門(mén)”;又比如“他時(shí)而激情滿懷,時(shí)而又義憤填膺,有時(shí)熱烈激動(dòng),有時(shí)雄辯過(guò)人”。

      生:我反對(duì)。那是因?yàn)椤皞蛉藥缀趺總€(gè)星期天都要回家”。但結(jié)尾“他分別送到前廳……”,倒可以看出他對(duì)待朋友非常熱情。

      生:但傭人不是每個(gè)星期天都要回家,文中用了“幾乎”二字,和前面的“總”相結(jié)合,說(shuō)明不管在怎樣的情況下,屠格涅夫都會(huì)親自為朋友開(kāi)門(mén)的。因此我仍舊堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。

      (反駁的同學(xué)嘟囔著說(shuō):“我又沒(méi)說(shuō)他不熱情,只是最后一句話更能看出來(lái)嘛!”)

      師:同學(xué)們看得都非常仔細(xì)。那福樓拜還有怎樣的魅力能吸引這么多客人“從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)”一直絡(luò)繹不絕,“以至于新來(lái)的人只好到餐廳里去”呢?

      生:博學(xué)多識(shí)?!八梢杂靡痪湓捄苊髁撕苌羁痰脑捊Y(jié)束一場(chǎng)辯論”;“就像兩塊同樣的石頭碰在一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。

      師:這兩塊石頭碰撞在一起,比喻什么?

      生:兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言。

      師:福樓拜的思想可以跨越幾個(gè)世紀(jì),找到相似的事實(shí)或格言,可見(jiàn)他的確博學(xué)多識(shí),從文中的描寫(xiě)可以看出莫泊桑對(duì)他的老師有什么態(tài)度?

      生:敬仰。

      師:此處用了“迸發(fā)”一詞,和前文什么語(yǔ)句相呼應(yīng)?

      生:“兩塊同樣的石頭碰到一起”。

      師:正如福樓拜所說(shuō)的:“你所要說(shuō)的事物,都只有一個(gè)詞來(lái)表達(dá),只有一個(gè)動(dòng)詞來(lái)表示它的行動(dòng),只有一個(gè)形容詞來(lái)形容它。因此就應(yīng)該去尋找,直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞。這個(gè)動(dòng)詞和這個(gè)形容詞,而決不應(yīng)滿足于‘差不多’ ……”

      師:正是因?yàn)樗臒崆楹每?,客人愿意?lái),更因?yàn)樗遣W(xué)睿智的人,大家樂(lè)意來(lái)?!芭c君一席談,勝讀十年書(shū)”,客人們?cè)踉甘ミ@汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢?最后我們來(lái)談?wù)勛罄?。他又是怎樣一個(gè)人呢?

      生:他很溫和。在話被人打斷時(shí),他仍“不慌不忙地開(kāi)始說(shuō)話,聲音總是很平靜,句子也很溫和”同時(shí)也很執(zhí)著。

      生:他“腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)”,“肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須”,外貌中透露著堅(jiān)毅的性格。

      師:對(duì),左位個(gè)性溫和,但在關(guān)鍵時(shí)刻同樣也很堅(jiān)強(qiáng)。在后來(lái)法國(guó)發(fā)生的著名的德雷福斯事件中,他挺身而出,在報(bào)紙上發(fā)表《我控訴》一文,痛斥反動(dòng)政府。結(jié)果被判刑,被迫流亡英國(guó),并在那里去世。

      四、總結(jié)積累,以文讀人

      1、莫泊桑用寥寥幾筆就勾勒出了這幾位大作家的音容笑貌,你從莫泊桑的文章中學(xué)到了哪些有關(guān)寫(xiě)作方面的知識(shí)?

      教師預(yù)設(shè):

      ①細(xì)觀察,抓特征;

      ②多角度,有重點(diǎn);

      ③要準(zhǔn)確,求生動(dòng);

      ④有思想,表情感。

      2、莫泊桑用自己的筆為我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象,從他的文字中,你能體會(huì)他的性格特點(diǎn)嗎?讓我們學(xué)學(xué)西門(mén),在文中尋找蛛絲馬跡。

      3、出示莫泊桑頭像,試從外貌描寫(xiě)中反映人物的性格特征。

      五、拓展延伸

      1、莫泊桑是福樓拜的學(xué)生,他應(yīng)該也是這個(gè)家庭聚會(huì)的參與者。假設(shè)在這個(gè)星期天里,四位文學(xué)巨匠都在,這時(shí),莫泊桑來(lái)了。他們會(huì)聊些什么?各自又有怎樣不同的表情?請(qǐng)發(fā)揮想象,續(xù)寫(xiě)文章。

      2、查找莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的相關(guān)資料,思考莫泊桑為什么選擇這四位作家進(jìn)行具體描寫(xiě),他們之間有著怎樣密切的關(guān)系。

      3、有興趣的同學(xué)課后可閱讀這幾位作家的作品。

      【教后感】

      圖文結(jié)合貫穿本文教學(xué)的始終,插圖的介入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉了學(xué)生的觀察能力和對(duì)語(yǔ)言的品味能力。在莫泊桑細(xì)膩的描寫(xiě)中,學(xué)生了解了幾位著名作家的性格特點(diǎn),結(jié)合課外搜集的資料,學(xué)生也了解了幾位大作家作品的風(fēng)格。由課內(nèi)到課外,學(xué)生的閱讀面得到了拓展。

      本單元資料介入的方式很多,比如文字資料、錄像資料、音樂(lè)資料、圖片資料、課內(nèi)資料;介入的時(shí)間也多種多樣,有課前介入,中間介入,還有課后介入。課前,教師要細(xì)心地研究,精心地指導(dǎo),明確所搜集資料的特點(diǎn),提高搜集資料的質(zhì)量,在課堂中合理靈活運(yùn)用,使資料的介入進(jìn)一步幫助學(xué)生解讀文本。

      附:劇本《福樓拜家的星期天》

      改編作者:朱軼夫

      時(shí)間:十九世紀(jì)末的某一個(gè)星期天

      地點(diǎn):福樓拜家

      人物:福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑、女中學(xué)生甲、女中學(xué)生乙、女中學(xué)生丙

      演員表:旁白──溫夢(mèng)迪福樓拜──溫合金屠格涅夫──朱軼夫

      都德──葉懷昆左拉──羅晗莫泊桑──韓峰

      女中學(xué)生甲──吳敏齡女中學(xué)生乙──陳欣欣女中學(xué)生丙──莊娜

      旁白:福樓拜住在六層樓的一個(gè)單身宿舍里,屋子很簡(jiǎn)陋,墻上空空的,家具也很少。他很討厭用一些沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的古董來(lái)裝飾屋子。

      每到星期天,從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn),他家一直都有人來(lái),都是一些有名望的作家朋友,也有一些少年文學(xué)愛(ài)好者。

      今天又是星期天。這時(shí),門(mén)鈴響了。福樓拜立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上,把桌上的紙、書(shū)、筆、字典等亂七八糟的東西遮起來(lái),然后親自去開(kāi)門(mén)。

      福樓拜:你好,請(qǐng)進(jìn)!原來(lái)是屠格涅夫,你每次都是第一個(gè)來(lái)。

      屠格涅夫:我都一個(gè)星期沒(méi)見(jiàn)到你這個(gè)好兄弟啦!還不得早點(diǎn)來(lái)。

      (說(shuō)著他們兩人熱烈地?fù)肀Я似饋?lái),這是一種很強(qiáng)烈并且很深厚的愛(ài)的表示。屠格涅夫進(jìn)屋后一下子仰坐在沙發(fā)上,用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著。)

      屠格涅夫:現(xiàn)在的世道真是不好??!沙皇統(tǒng)治使我們失去了自由,人民生活在水深火熱之中。像普希金寫(xiě)的《假如生活欺騙了你》就揭露了沙皇統(tǒng)治的腐敗。又像歌德,他的《少年維特之煩惱》,以日記的方式描寫(xiě)了青少年青春期的煩惱,實(shí)際上是從某個(gè)方面反映了德國(guó)政府的統(tǒng)治使人民不得自由,生活壓抑?。?/p>

      福樓拜:(大聲地說(shuō))是?。‖F(xiàn)在的許多帝國(guó)主義國(guó)家,為了增加國(guó)土面積,只知道打仗和掠奪別國(guó)的資源,供官僚階層享樂(lè),不 知道了解民情,改善人民生活。真應(yīng)該改一改制度,干脆來(lái)一個(gè)大革命。對(duì)了剛才說(shuō)到普希金和歌德的書(shū)我倒要想找來(lái)再讀讀,看到底誰(shuí)比誰(shuí)更煩惱,哈哈(大笑)。

      旁白:接下來(lái)又有人敲門(mén)了,這回來(lái)的是都德。福樓拜又親自去開(kāi)門(mén)。

      福樓拜:噢,原來(lái)是都德!聽(tīng)說(shuō)你最近老是往娛樂(lè)場(chǎng)所跑,可是真的?

      都德:是??!巴黎是個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè)的城市。面對(duì)奧兇帝國(guó)的入侵,巴黎的最高領(lǐng)導(dǎo)人只知道建宮殿,造城堡,大大增加人民的負(fù)擔(dān),而不去組織人民起來(lái)反抗,我自從寫(xiě)完《最后一課》后,就去各個(gè)歌舞廳觀察生活,收集統(tǒng)治者醉生夢(mèng)死的素材,寫(xiě)一部揭露他們丑惡嘴臉生活的小說(shuō)。(說(shuō)著,他習(xí)慣地用左手捋著自己的胡子尖,右手做著手勢(shì),眼睛瞇縫著)。

      旁白:這時(shí)候,門(mén)鈴再次的響了,來(lái)的是左拉,他看起來(lái)很累的樣子,一進(jìn)來(lái)就歪坐在一把沙發(fā)上,并開(kāi)始用眼光觀察每個(gè)人臉上的談話表情和精神狀態(tài)。

      (終于輪到他說(shuō)話了)左拉嘲諷式地微笑著:可是……可是……現(xiàn)在法國(guó)最熱鬧的地方應(yīng)該是小酒店,那里的酒菜又很便宜,所以人們喜歡經(jīng)常光顧,飯飽酒足后便離去,從沒(méi)有人去談?wù)撋畹钠D苦。我們也不妨以酒當(dāng)歌,寫(xiě)一些風(fēng)花雪月的隨筆和言情詩(shī)篇吧!

      (福樓拜像飛起來(lái)似地跳到左拉面前,義憤填膺地打斷他說(shuō)話)

      福樓拜:你快別說(shuō)下去了,我們身為作家就要有社會(huì)責(zé)任感,要寫(xiě)出鼓舞人民斗志,充滿愛(ài)國(guó)主義的作品,豈能尋歡作樂(lè)?

      (都德站起來(lái),發(fā)出一陣爽朗的笑聲)屠格涅夫依然坐著,用英語(yǔ)朗誦著普希金的詩(shī)句:啊──!冬天來(lái)了春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎!

      旁白:這時(shí)門(mén)鈴又響了,福樓拜立即收起激動(dòng)的面容,又恢復(fù)了和藹可親的樣子去開(kāi)門(mén),這會(huì)進(jìn)來(lái)的是莫泊桑和三個(gè)女中學(xué)生。

      莫泊桑:老師好,我今天帶來(lái)兩篇短篇小說(shuō)《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》請(qǐng)老師給我修改。

      女中學(xué)生甲:福老師好,我今天在書(shū)店買(mǎi)了您的大作《包法利夫人》請(qǐng)您簽名留念。

      女中學(xué)生乙:(走到屠格涅夫跟前)屠老師好,我也買(mǎi)了您的作品《前夜》和《父與子》,聽(tīng)莫泊桑老師說(shuō)您肯定在這里,所以特意趕來(lái),也請(qǐng)您給簽名留念。

      女中學(xué)生丙:(走到左拉跟前)左老師好,我這里有您的大作《小酒店》,您能為我簽個(gè)名嗎?

      旁白:眾人簽名后,陸續(xù)離去,福樓拜一一送到前廳,單獨(dú)講幾句鼓勵(lì)和道別的話,緊緊握住對(duì)方的手,再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。

      第五篇:人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第十四課《故宮博物館》

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      故宮博物院

      語(yǔ)文(人教版)八年級(jí)上冊(cè)

      教學(xué)目標(biāo)

      1.了解故宮博物院的特點(diǎn),增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。2.學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序。

      3.學(xué)寫(xiě)介紹校園的文章。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序。通過(guò)讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游的活動(dòng)方式,了解本文按空間方位順序,沿著參觀路線,著眼于縱貫紫禁城的中軸線,由南到北,逐次介紹建筑物的說(shuō)明特點(diǎn)。

      學(xué)些介紹校園的文章。

      課時(shí)安排

      2課時(shí)。

      教學(xué)輔助

      多媒體。

      第一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、介紹“故宮”導(dǎo)入

      1.簡(jiǎn)介故宮

      事實(shí)上,故宮博物院現(xiàn)在中國(guó)一共有兩處,北京故宮博物院和臺(tái)北故宮博物院,兩者均為世界著名的旅游勝地。此外,還有1986年在沈陽(yáng)故宮的基礎(chǔ)上建立的沈陽(yáng)故宮博物院。本文具體指的是北京故宮博物院。

      故宮位于北京市東城區(qū)長(zhǎng)安街上,是北京市的中心。(可出示簡(jiǎn)易的位置圖)。原名紫禁城,初建于明朝,公元1406年奠基,1420年基本竣工,是明朝皇帝朱棣始建。鼎盛于清代,五百年間它曾是封建皇權(quán)的象征,帝王將相的舞臺(tái)。

      故宮南北長(zhǎng)961米,東西寬753米,面積約為725,000平方米。有大小院落90多座,房屋有980座,共計(jì)8704間。宮城周?chē)h(huán)繞著高12米,長(zhǎng)3400米的宮墻,形式為一長(zhǎng)方形城池,墻外有52米寬的護(hù)城河環(huán)繞,形成一個(gè)森嚴(yán)壁壘的城堡。

      故宮博物院,得名于1925年,八十年來(lái),它歷經(jīng)風(fēng)雨,走向復(fù)興,最終成為人類(lèi)共同的文化藝術(shù)寶庫(kù)。今天,紫禁城既古老又新鮮,它正承載著歷史,創(chuàng)造著未來(lái)!

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      故宮,是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶,是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群,1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入“世界遺產(chǎn)名錄”。

      今天,讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院,去見(jiàn)識(shí)它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。

      2.作者簡(jiǎn)介

      黃傳惕,湖南省平江縣人,故宮研究專(zhuān)家,現(xiàn)在是中央人民廣播電臺(tái)《祖國(guó)各地》、《歷史故事》節(jié)目的編輯。

      3.故宮圖片欣賞

      4.讓我們隨著作者的足跡來(lái)欣賞我國(guó)最宏大、最完整的古建筑群。

      二、分析課文

      1.課文可以分為三大部分,該怎么劃分呢?

      第一部分(第1-2段):概括介紹故宮博物院。

      第二部分(第3~15段):具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。

      第三部分(第16段):介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見(jiàn)。

      2.故宮有4個(gè)門(mén):正門(mén)名午門(mén),東門(mén)名東華門(mén),西門(mén)名西華門(mén),北門(mén)名神武門(mén)。故宮的建筑依據(jù)其布局與功用分為“外朝”與“內(nèi)廷”兩大部分。

      “外朝”與“內(nèi)廷”以乾清門(mén)為界,乾清門(mén)以南為外朝,以北為內(nèi)廷。故宮外朝、內(nèi)廷的建筑氣氛迥然不同。

      外朝以太和、中和、保和三大殿為中心,是皇帝舉行朝會(huì)的地方,也稱(chēng)為“前朝”。是封建皇帝行使權(quán)力、舉行盛典的地方。此外兩翼東有文華殿、文淵閣、上駟院、南三所;西有武英殿、內(nèi)務(wù)府等建筑。

      內(nèi)廷以乾清宮、交泰殿、坤寧宮后三宮為中心,兩翼為養(yǎng)心殿、東、西六宮、齋宮、毓慶宮,后有御花園。是封建帝王與后妃居住之所。內(nèi)廷東部的寧壽宮是當(dāng)年乾隆皇帝退位后養(yǎng)老而修建。內(nèi)廷西部有慈寧宮、壽安宮等。此外還有重華宮,北五所等建筑。

      3.以天安門(mén)為起點(diǎn),穿端門(mén),進(jìn)午門(mén)?過(guò)漢白玉石橋?來(lái)到前三殿,然后依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿,并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿,合稱(chēng)“前朝”。然后繼續(xù)向北,簡(jiǎn)單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑:乾清宮、交泰宮、坤寧宮以及御花園,最后出順貞門(mén)而離開(kāi)故宮。

      4.品讀課文,體會(huì)課文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特色。(重點(diǎn)分析課文5~8段)太和殿是故宮的核心,是皇帝寶座所在地,是舉行重大典禮、皇帝受朝賀的地方。同時(shí)它又是故宮最大的殿堂,其雄偉壯麗的外觀,布置精美的內(nèi)景,和諧統(tǒng)一的布局都體現(xiàn)了故宮建筑的風(fēng)格特點(diǎn),因此無(wú)論是歷史意義還是藝術(shù)價(jià)值都最具代表性。

      (1)作者介紹了太和殿哪些方面的情況?采用了什么樣的說(shuō)明順序?運(yùn)用了那些說(shuō)明方法?

      (2)作者為什么把太和殿作為解說(shuō)的重點(diǎn)?

      (3)揣摩文中寫(xiě)“龍”的句子,探究作者這樣寫(xiě)的原因。

      三、小結(jié)

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      這篇課文按空間順序介紹了故宮博物院這“我座國(guó)現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群”,突出了故宮建筑群“規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一”的特點(diǎn)。

      文章在概述全貌后,以午門(mén)為說(shuō)明起點(diǎn),然后依次介紹前三殿、后,三宮,最后出神武門(mén)到景山結(jié)束。由南往北沿中軸線為序正與故宮建筑本身的序列吻合,因此,脈絡(luò)清晰,井然有序。

      在空間順序的線索上,選擇最能反映故宮本質(zhì)和最典型的建筑太和殿詳寫(xiě),其余略寫(xiě),繁簡(jiǎn)適度,詳略得當(dāng)有合有分,收到了很好的效果。

      第2課時(shí)

      一、妙筆繪圖。

      1.根據(jù)文本,學(xué)生上臺(tái)在黑板上畫(huà)出故宮簡(jiǎn)圖,并同時(shí)性的復(fù)述文章內(nèi)容。2.其余同學(xué)補(bǔ)充。

      明確:天安門(mén)——端門(mén)——午門(mén)——漢白玉石橋——太和門(mén)——三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)——小廣場(chǎng)后三宮(乾清宮、交泰殿、坤寧宮)御花園——順貞門(mén)——神武門(mén)

      3.提問(wèn):本文采用了哪一種說(shuō)明順序?

      明確:本文是按照空間順序說(shuō)明介紹故宮的,大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

      總結(jié):本文在以空間順序說(shuō)明事物時(shí)抓住說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn):故宮——宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一。

      合理安排說(shuō)明順序:參觀建筑物——空間方位順序?yàn)橹鳎x定立足點(diǎn),交代清楚方位詞。

      突出重點(diǎn):重點(diǎn)介紹三大殿的中心——太和殿。

      這樣抓住重點(diǎn),詳略分明,就能突出說(shuō)明事物的特征。

      小結(jié):要準(zhǔn)確的準(zhǔn)確的事物,要確定說(shuō)明順序、確定說(shuō)明重點(diǎn)、選擇恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。

      二、課堂交流

      如果你的家人或親朋想要到學(xué)校來(lái),如何帶領(lǐng)他們參觀并介紹我們美麗的校園呢,請(qǐng)你當(dāng)一次名副其實(shí)的導(dǎo)游吧?。ǘ嗝襟w出示)

      1.簡(jiǎn)介:

      南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校是舟山市教育局于2001年8月創(chuàng)辦的從幼兒園到高中的十五年一貫制的寄宿制素質(zhì)教育示范學(xué)校。坐落在定海臨城新區(qū),占地326畝(21.73公頃),建筑面積10萬(wàn)余平方米,設(shè)計(jì)規(guī)模81個(gè)班級(jí),規(guī)模在校學(xué)生3390名??偼顿Y2.3億元。

      教育設(shè)施按國(guó)內(nèi)一流水準(zhǔn)配置。有1.5萬(wàn)平方米的中心藝術(shù)廣場(chǎng)、8萬(wàn)平方米的校園綠化帶,山河景觀交相輝映。擁有800個(gè)網(wǎng)絡(luò)接口的智能校園系統(tǒng),集溫水游泳池、燈光球場(chǎng)、體操房、舞蹈房、乒乓球房于一體的大型綜合體育館、大型會(huì)議中心、智能圖書(shū)館、電子閱覽室、海洋人文館、天象館、演播廳、學(xué)術(shù)報(bào)告廳等一應(yīng)俱全,是目前舟山市投資最多、規(guī)模最大、設(shè)施最好、師資最強(qiáng)的現(xiàn)代化學(xué)校。

      2.南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校全圖。

      三、作業(yè)布置

      請(qǐng)以《南海實(shí)驗(yàn)學(xué)?!窞轭},模仿本文的寫(xiě)法,寫(xiě)一篇600字左右的說(shuō)明文。

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      四、相關(guān)鏈接

      1.故宮博物院解說(shuō)詞 2.故宮博物院視頻 3.導(dǎo)游的素質(zhì)要求 4.故宮“十重門(mén)”

      教學(xué)反思

      本節(jié)課非常注重培養(yǎng)學(xué)生“讀”和“說(shuō)”的能力,這兩方面的訓(xùn)練又注意了由課內(nèi)到課外的遷移。兩者在課堂上得到了很好的結(jié)合,在不斷深入的學(xué)習(xí)中,兩者訓(xùn)練的要求與難度也在不斷變化。因此,即使是科學(xué)類(lèi)文章的學(xué)習(xí),語(yǔ)文課仍然體現(xiàn)了“語(yǔ)文”的特點(diǎn)。

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