第一篇：人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第十四課《福樓拜家的星期天》

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

福樓拜家的星期天

初中語(yǔ)文七年級(jí)（人教版）下冊(cè)

一、教學(xué)設(shè)想

莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課，這是個(gè)名人單元，而這一篇寫(xiě)的是人物群像，作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。

這篇文章沒(méi)有情節(jié)的發(fā)展，沒(méi)有人物直接的對(duì)話，語(yǔ)言風(fēng)格與學(xué)生日常閱讀的文章相去迥異，所涉及的大文豪又是學(xué)生比較陌生的，所以預(yù)感到學(xué)生閱讀的興趣不高，基于這樣的情況，可利用書(shū)中插圖，讓人物對(duì)號(hào)入座，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生細(xì)讀文本；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，體會(huì)人物描寫(xiě)的方法，讀出人物性格；通過(guò)朗讀，感受人物高雅的人格魅力，體會(huì)交友之道；以讀促寫(xiě)，訓(xùn)練人物描寫(xiě)的方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，圈點(diǎn)人物性格特征的關(guān)鍵詞句，批注描寫(xiě)時(shí)所用的方法。

2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。

3、了解敘述、描寫(xiě)與議論、抒情相結(jié)合刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。

4、感受福樓拜先生高雅的人格魅力，體會(huì)交友之道。

三、教學(xué)重點(diǎn)

理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。

四、教學(xué)難點(diǎn)

了解敘述、描寫(xiě)與議論、抒情相結(jié)合刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

板書(shū)課題和作者。福樓拜和莫泊桑是什么關(guān)系呢？是師生關(guān)系，福樓拜是莫泊桑的老師。有一次福樓拜讓莫泊桑寫(xiě)一百篇有關(guān)牛的散文。莫泊桑覺(jué)得很為難，福樓拜啟發(fā)他——拉著重物上坡的牛、拉著空車(chē)下坡的牛、吃飽的牛、挨餓的牛、被陽(yáng)光暴曬的牛、被鞭打的牛、休息的牛??都有著不同的神態(tài)、動(dòng)作，你如果仔細(xì)觀察到了這些內(nèi)容，把它們記錄下來(lái)，那么寫(xiě)一百篇文章應(yīng)當(dāng)是不成問(wèn)題的。實(shí)際上，福樓拜是讓莫泊桑去觀察，而不僅僅停留在看上?！翱础焙汀坝^察”是不同的。正是在福樓拜的指導(dǎo)下，莫泊桑努力去觀察生活，終于成為了一位著名小說(shuō)家。他的創(chuàng)作時(shí)期只有短短的十年，卻留下了三百多篇短篇小說(shuō)和六部長(zhǎng)篇小說(shuō)，號(hào)稱(chēng)法國(guó)短篇小說(shuō)巨匠。（屏顯：莫泊桑簡(jiǎn)介）浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

今天我們一起走進(jìn)《福樓拜家的星期天》，一起感受大文豪們相聚的場(chǎng)景，共同領(lǐng)略細(xì)致觀察之于成功寫(xiě)作的重要性。

（二）整體感知

學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由朗讀課文。

1、正字正音

2、說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

3、核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些？

4、簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。

（屏顯以上四個(gè)問(wèn)題）學(xué)生討論明確：

1、鑒賞jiàn 白皙xī 欽佩qīn 輪廓 kuò 腳踝huái 荒謬miù 義憤填膺yīng 博學(xué)多識(shí) 一拍即合 尋歡作樂(lè) 忘乎所以 滑稽可笑 和藹可親

2、時(shí)間——星期天；地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。

3、核心人物是福樓拜。

依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。

出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過(guò)了一會(huì)兒，接著，漸漸地（讓學(xué)生在書(shū)上標(biāo)記出）

4、福樓拜家的星期天，客人們都會(huì)到福樓拜家聚會(huì)。課文著重寫(xiě)了四位著名作家相會(huì)時(shí)的外貌、言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。

（三）研讀賞析

1、本文是一篇人物群像速寫(xiě)，人物眾多，肖像不同，性格迥異，你能不能將書(shū)中的人物與插圖里的人物對(duì)號(hào)入座呢？（屏顯此問(wèn)題）

生細(xì)讀文章劃出人物肖像、動(dòng)作描寫(xiě)的句子與插圖對(duì)照，約五分鐘左右。討論明確：

福樓拜是中心人物，圖中站著的，張開(kāi)雙臂的人是福樓拜?！案前葑鲋蠓鹊膭?dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆?！备前莸膭?dòng)作幅度大，夸張，奔放，充滿熱情?！?jiǎng)幼髅鑼?xiě)

畫(huà)面中三個(gè)坐著的中間那個(gè)是都德?！八念^很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片；他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖?！薄八e止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征?！薄?jiǎng)幼髅鑼?xiě)

都德右邊的是屠格涅夫?！巴栏衲蜓鲎谝粋€(gè)沙發(fā)上”——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)

都德左邊的是左拉?！八苌僦v話，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽(tīng)大家講?！薄霸谒呛馨l(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)，”“這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須”——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)，外貌描寫(xiě)

畫(huà)面最后面站著的則是莫泊桑，在默默觀察。

2、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至于后來(lái)的人只好到餐廳浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

里去。是什么吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。

全班討論明確：

（1）、熱情好客：表現(xiàn)在——門(mén)鈴一響，總是親自去開(kāi)門(mén)；他分別送到前廳，單獨(dú)講一會(huì)兒話；．．．．．．．．．．緊緊握住對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。．．．．．．．．．．．門(mén)鈴一響，他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上，把桌上的稿紙、書(shū)、筆、字典等所有工作用的東西都遮了起來(lái)。（當(dāng)朋友來(lái)時(shí)不僅將手頭的工作放下，而且還要用布將手頭的工作遮掩起來(lái)，這一舉動(dòng)不僅看出福樓拜的熱情好客，而且還滲透著福樓拜的交際智慧以及高尚的人格。這些為下文朋友間推心置腹的交談，以及來(lái)客如在自己家里一樣隨便埋下伏筆。）

（2）熱情奔放、和藹可親、博學(xué)多識(shí)：朗讀品味第九自然段

正因?yàn)橹魅藷崆楹每停钥腿藗冊(cè)敢鈦?lái)，更因?yàn)橹魅斯W(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書(shū)”，客人們?cè)鯐?huì)失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢？

（屏顯：福樓拜簡(jiǎn)介）

3、一個(gè)熱情奔放、容易激動(dòng)、和藹可親、博學(xué)睿智的福樓拜躍然紙上，呼之欲出。莫泊桑用寥寥數(shù)筆勾勒了一幅人物速寫(xiě)畫(huà)，不僅勾畫(huà)出了這幾位大作家的音容笑貌，更重要的是表現(xiàn)了人物的個(gè)性特征，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出文中最能體現(xiàn)人物個(gè)性的語(yǔ)句，體會(huì)本文準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言。（屏顯：福樓拜對(duì)莫泊桑進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作指導(dǎo)的話）

討論交流明確：

“ 屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著，但是不管什么．．．．．．．．．．事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味?！薄獌?nèi)向平靜，善于思考觀察；“他們的談話很少涉及日?，嵤拢偸菄@著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常帶來(lái)一些外文書(shū)籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句?！薄?博學(xué)多識(shí)、深沉持重。

（屏顯：屠格涅夫簡(jiǎn)介）

“他一來(lái)就談起巴黎的事情，講述著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè)并十分活躍和愉快的巴黎。他只用幾句話，就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥?? ”“講話的調(diào)子有些像唱歌。他舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征?！薄曰钴S，健談，厭惡腐朽的生活方式，憤世嫉俗。都德的代表作《小東西》就表現(xiàn)了一位破產(chǎn)商人的悲慘生活。（屏顯：都德簡(jiǎn)介）

“他很少講話，??很細(xì)心地聽(tīng)大家講。當(dāng)一種文學(xué)熱潮或一種藝術(shù)的陶醉使談話者激動(dòng)了起來(lái)，并把他們卷入一些富于想像的人所喜愛(ài)的卻又是極端荒謬、忘乎所以的學(xué)說(shuō)中時(shí)，他就變得憂．慮起來(lái)，晃動(dòng)一下大腿，不時(shí)發(fā)出幾聲：“可是??可是??”然而總是被別人的大笑聲所淹沒(méi)。．．．．．．．．．．．過(guò)了一會(huì)兒，當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就不慌不忙地開(kāi)始說(shuō)話，聲音總是很平靜，句子也．．．．．．．很溫和?！?——溫和寡言；品讀第八段——堅(jiān)毅聰慧。左拉個(gè)性溫和，但在關(guān)鍵時(shí)刻也很堅(jiān)強(qiáng)。．．．在后來(lái)法國(guó)發(fā)生的著名的德雷福斯事件中，他挺身而出，在報(bào)紙上發(fā)表《我控訴》一文，痛斥反動(dòng)政府。結(jié)果被判刑，被迫流亡英國(guó)，并在那里去世。

（屏顯：左拉簡(jiǎn)介）

4、語(yǔ)言描寫(xiě)是刻畫(huà)人物的重要手段，這篇課文有語(yǔ)言描寫(xiě)嗎？有的話，具有怎樣的特點(diǎn)？ 浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

討論明確：四位作家的具體談話內(nèi)容，都沒(méi)有具體鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)，只是由作者概述他們的談話內(nèi)容，但對(duì)他們談話的聲調(diào)儀態(tài)，作了不少描繪；對(duì)他們的口才，也作了一些評(píng)論，往往是為了更好地表現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)。

（四）體驗(yàn)感悟

1、四位作家的性格我們都有所了解了，假設(shè)此時(shí)四位大作家正在討論著文學(xué)方面的事情，這時(shí)門(mén)鈴響了，來(lái)者不是別人，正是莫泊桑，請(qǐng)你抓住四位作家不同的性格特征來(lái)想象一下此時(shí)這四位作家會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)呢？（屏顯以上要求）

2、劉禹錫說(shuō)：“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”“斯是陋室，惟吾德馨”；曾子曰：“君子以文會(huì)友，以友輔仁?！笨鬃诱f(shuō)：“三友，友直，友諒，友多聞，益矣?！边@篇文章在交友之道上，是不是也給人以深刻的啟發(fā)？（屏顯：曾子、孔子的話）

（五）寫(xiě)作實(shí)踐

今天的作業(yè)就是描繪一位老師或同學(xué)，要學(xué)習(xí)文中的寫(xiě)法，不僅寫(xiě)出他的外貌特征，也要表現(xiàn)出他的個(gè)性特征來(lái)。下節(jié)課我們請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看大家能否猜出他所描寫(xiě)的對(duì)象。

六、教學(xué)反思

教學(xué)本課的可取之處：

1、將書(shū)中人物與插圖里的人物對(duì)號(hào)入座的環(huán)節(jié)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生細(xì)讀文本的積極性，為之后找出文中最能體現(xiàn)人物個(gè)性的語(yǔ)句，體會(huì)本文準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成奠定了基礎(chǔ)。

2、在對(duì)人物進(jìn)行分析時(shí)，沒(méi)有對(duì)四位作家平均用力，而是以福樓拜為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫(xiě)的方法。其他三位作家的分析則完全交給學(xué)生，生本、生生、師生之間對(duì)話充分，加深了學(xué)生對(duì)人物群像描寫(xiě)方法的印象，課堂氣氛活躍，省時(shí)高效。

3、以讀促寫(xiě)，描繪老師或同學(xué)，讓大家當(dāng)場(chǎng)猜一猜寫(xiě)得是誰(shuí)。這一活動(dòng)，引起了學(xué)生的極大興趣，寫(xiě)完之后，紛紛要求展示自己的作品，課堂上掌聲不斷，氣氛活躍。

不足之處：

1、既然是人物群像描寫(xiě)，必然有人物特點(diǎn)的對(duì)比，如都德和左拉外貌的對(duì)比，福樓拜和左拉迥異性格的對(duì)比，福樓拜和屠格涅夫這對(duì)好友之間的對(duì)比??這樣的對(duì)比必然加深學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)方法的理解和認(rèn)識(shí)，可是課堂里沒(méi)有體現(xiàn)。

2、《福樓拜家的星期天》入選本單元，很顯然是多元文化的呈現(xiàn)，但一節(jié)課后，學(xué)生對(duì)這些大文豪的印象仍是淺層次的，談不上感受他們的精神境界和人格魅力，是否可再補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生的理解更有厚度。

3、教學(xué)時(shí)間較倉(cāng)促，留給學(xué)生朗讀的時(shí)間太少。

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《福樓拜家的星期天》學(xué)案1 人教新課標(biāo)版

第14課《福樓拜家的星期天》導(dǎo)學(xué)練測(cè)

【字詞綜合運(yùn)用】（1）注音

魁梧（kuí）魅力（mai）一拍即合（jí）白皙（xī）輪廓（kuò）義憤填膺（yīng）滑稽（jī）腳踝（huái）荒謬（miù）圍繞（rào）固執(zhí)（zhí）捋著（luō）（2）多音字辨析（3）形似字區(qū)別（4）解詞

荒謬：極端錯(cuò)誤；非常不合情理。魅力：很能吸引人的力量。

博學(xué)多識(shí)：有廣博精深的學(xué)問(wèn)和多方面的知識(shí)。

一拍即合：一打拍子就合于樂(lè)曲的節(jié)奏。形容很快取得一致。忘乎所以：由于過(guò)度興奮或驕傲自滿而忘記了一切。義憤填膺：胸中充滿了正義的憤恨。膺，胸?！局攸c(diǎn)句子分析】

（1）作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言。哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn)，就著重寫(xiě)哪一方面。對(duì)四個(gè)作家都進(jìn)行了肖像描寫(xiě)，寫(xiě)得最詳細(xì)具體的是左拉，其次是都德，這兩位作家的肖像又形成鮮明的對(duì)比。（2）①他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號(hào)。這是一個(gè)比喻，吹軍號(hào)可以調(diào)動(dòng)千軍萬(wàn)馬，可見(jiàn)洪亮到什么地步。②他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。一個(gè)“射”字表現(xiàn)出都德眼光的銳利和明亮。

③這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著大幅度的動(dòng)作（就像他要飛起來(lái)似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆。這句話生動(dòng)地表現(xiàn)出了福樓拜熱情奔放的性格特征。為了和更多的朋友交流，他總是節(jié)約時(shí)間，一步“跨”到人面前；“鼓起來(lái)的衣褲”像“漁船上的風(fēng)帆”足見(jiàn)其動(dòng)作的迅速和飄逸?！菊n文背景知識(shí)】 作家作品

①莫泊桑（1850～1893），法國(guó)作家，被稱(chēng)為“短篇小說(shuō)巨匠”，代表作有《項(xiàng)鏈》《羊脂球》等。他與美國(guó)的歐·亨利、俄國(guó)的契訶夫并稱(chēng)為世界三大短篇小說(shuō)之王。②福樓拜（1821～1880），法國(guó)作家，代表作《包法利夫人》。他是莫泊桑文學(xué)創(chuàng)作的啟蒙導(dǎo)師，其作品是法國(guó)近代散文的典范。③歌德（1749～1832），德國(guó)作家，代表作有《少年維特之煩惱》和《浮士德》等?！菊n文結(jié)構(gòu)分析】（1）層次結(jié)構(gòu)

第一部分（1～2段），寫(xiě)福樓拜家陳設(shè)簡(jiǎn)陋，福樓拜朋友眾多。第二部分（3～9段），寫(xiě)朋友們?cè)诟前菁覕⒄劦那闆r。第三部分（第10段），寫(xiě)福樓拜送朋友離開(kāi)。（2）中心意思

這篇課文以短短的篇幅描寫(xiě)了四位名作家的形象，表現(xiàn)了他們的思想性格特征。（3）寫(xiě)作特點(diǎn) 善于抓住特征刻畫(huà)人物，觀察敏銳細(xì)致，刻畫(huà)生動(dòng)傳神。詳略分明，在敘述和描寫(xiě)中插入抒情議論，有助于讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這幾位作家?！菊n文寫(xiě)作特色】

1．刻畫(huà)人物特征，栩栩如生。2．插入抒情議論，畫(huà)龍點(diǎn)睛?！菊n本習(xí)題提示】

一、肖 像

語(yǔ) 言

行 動(dòng)

性 格

福樓拜

古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛。

他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號(hào)。有時(shí)雄辯過(guò)人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。他的思想一下子飛躍過(guò)幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較。于是迸發(fā)出啟蒙的火花。

門(mén)鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。親自去開(kāi)門(mén)。像親兄弟一樣擁抱屠格涅夫。從這個(gè)人面前走到那個(gè)人面前。把客人一個(gè)個(gè)地送到前廳，談話、握手、拍肩。

熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。

屠格涅夫

白皙的臉。

用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講。講無(wú)論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味。談話很少涉及瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句。

仰坐在一個(gè)沙發(fā)上。

懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)。

都

德

他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。

一來(lái)就談巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè)并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕?/p>

他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征。

生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。

左 拉

中等身材，微微發(fā)胖。有一個(gè)樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著探求的十分尖銳的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。

很少講話。發(fā)出幾聲：“可是??可是??”當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就又不慌不忙地開(kāi)始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。

爬六層樓，累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一個(gè)沙發(fā)上。開(kāi)始從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)?？偸峭嶙?，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽(tīng)大家講。

溫和，寡言，堅(jiān)毅，聰慧。

二、全文好像是一出舞臺(tái)劇。時(shí)間：星期天。地點(diǎn)：福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。人物：以福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個(gè)登場(chǎng)。主要內(nèi)容：每個(gè)人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)，人物之間的交流。全文結(jié)構(gòu)好像是舞臺(tái)劇的結(jié)構(gòu)?；旧鲜前磿r(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的?！暗谝粋€(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)·屠格涅夫”，先寫(xiě)屠格涅夫。“過(guò)了一會(huì)兒，都德也來(lái)了”，再寫(xiě)都德?！敖又鴣?lái)的是左拉”，再寫(xiě)左拉?！皾u漸地，人越來(lái)越多”，下邊重點(diǎn)寫(xiě)福樓拜?！暗谝粋€(gè)”“過(guò)了一會(huì)兒”“接著”“漸漸地”，都是語(yǔ)言標(biāo)志，閱讀中要格外注意。

三、例如，“就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)?！睉?yīng)該說(shuō)，“迸發(fā)”一詞用得準(zhǔn)確而生動(dòng)。兩塊石頭撞擊在一起，發(fā)出了火花，用“迸發(fā)”最好。又如，“他只用幾句話，就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓”?！肮串?huà)”與“輪廓”，搭配得好?！爸挥脦拙湓挕迸c“勾畫(huà)”也前后一致。

【同步達(dá)綱練習(xí)】

（1）根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

kuí（）梧 輪kuò（）一拍jí（）合 mai（）力 腳huái（）義憤填yīng（）滑jī（）白xī（）荒miù（）（2）選詞填空。

①他的眼睛像__________（割開(kāi) 切開(kāi)）的長(zhǎng)縫，瞇縫著，但卻從中__________（露出 射出）一道墨一樣的黑光。

②他很少講話，總是歪坐著，__________（壓 架）著一條腿，用手__________（扶 抓）著自己的腳踝。

③黑色的眼睛雖然近視，但透著十分__________（銳利 尖銳）的__________（探詢 探求）的目光。

（3）下列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是（）

A．他就變得憂慮起來(lái)，晃動(dòng)一下大腿，不時(shí)發(fā)出幾聲：“可是??可是??”

B．他用他那獨(dú)特的，具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥?? C．他時(shí)而激情滿懷，時(shí)而義憤填膺；有時(shí)熱烈激動(dòng)，有時(shí)雄辯過(guò)人。

D．門(mén)鈴一響，他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上，把桌上的稿紙、書(shū)、筆、字典等所有工作用的東西都遮了起來(lái)。（4）連線題。（把作家姓名和他們各自所具的性格特征用直線連接起來(lái)）福樓拜

生性活潑、健談

厭惡腐朽的生活方式

屠格涅夫

熱情奔放，博學(xué)睿智

都德

懷有狂熱理想

醉心文學(xué)事業(yè)

左拉

溫和寡言，堅(jiān)毅聰慧

（5）試用下邊三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，表達(dá)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的意思。深厚 陶醉 魅力

參考答案

（1）魁 廓 即 魅 踝 膺 稽 皙 謬（2）①切開(kāi) 射出 ②壓 抓 ③尖銳 探求（3）B（4）福樓拜——熱情奔放?? 屠格涅夫——懷有狂熱理想? ? 都德——生性活潑?? 左拉——溫和寡言??（5）略（注意表達(dá)的連貫、生動(dòng)）

第三篇：《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)(七年級(jí))

設(shè)計(jì)者：袁蓓

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)：了解作家作品，理解文中涉及到的四位作家的性格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解寫(xiě)人要抓住人物特點(diǎn)，做到聲情并茂，從表情寫(xiě)到人物的內(nèi)心學(xué)習(xí)在記敘中插入抒情、議論。

2、技能：學(xué)習(xí)寫(xiě)人要抓住人物最有性格特征的地方，兼顧人物各有不同的性格的寫(xiě)法。

3、情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)人物產(chǎn)生興趣，力求筆下的人物有血有肉，生動(dòng)形象。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

2、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用。教學(xué)方法：討論法、朗讀法

學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從插圖上人物畫(huà)像的細(xì)節(jié)，結(jié)合課文的描寫(xiě)，判斷人物的身份。設(shè)計(jì)理念：

讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中感受語(yǔ)文的魅力，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)要突出人物性格特征的寫(xiě)法，并能運(yùn)用到實(shí)際的生活中去。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

2.放大書(shū)上的有關(guān)人物的照片，展示在課堂上運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍：

由學(xué)生最喜歡也最盼望的“星期天”進(jìn)入課堂。

——大家每天上學(xué)很辛苦，最盼望最喜歡的一天是哪一天呢？ ——激發(fā)學(xué)生的參與課堂意識(shí)，創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂氛圍。

——提示：可以用有趣的一些詞語(yǔ)或影視劇的名稱(chēng)來(lái)對(duì)一個(gè)星期的每一天進(jìn)行形象概括。如：星期一——走向深淵 星期二——路漫漫 星期三——霧茫茫 星期四——曙光在前頭 星期五——明天會(huì)更好 星期六——?jiǎng)倮筇油?星期天——快樂(lè)的單身漢

引入：在我們大多數(shù)人的心中，星期天是最悠閑的一天。那么，在作家莫泊桑的筆下，福樓拜家的星期天會(huì)是個(gè)什么樣子呢？今天，就讓我們帶著心中的這份好奇，隨著作家，走進(jìn)課文。

板書(shū)課文題目。

二、介紹作家和作品。

檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)文章能夠涉及到的作家以及作品的了解。教師適當(dāng)?shù)挠枰渣c(diǎn)撥。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂記憶相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

1、學(xué)生展示并講述自己所知的內(nèi)容。

2、教師明確：

福樓拜(1821-1880)，法國(guó)作家，代表作有《包法利夫人》等。屠格涅夫(181-1883)，俄國(guó)作家，代表作有《父與子》等。都德(1840-1897)，法國(guó)作家，短篇小說(shuō)代表作是《最后一課》。左拉(1840-1902)，法國(guó)小說(shuō)家，代表作有《小酒店》等。

3、寫(xiě)作背景：

莫泊桑(1850-1893)，法國(guó)文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《福樓拜家的星期天》教案2

《福樓拜家的星期天》教學(xué)實(shí)錄

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)與能力：

⑴ 速讀課文，體會(huì)人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

⑵ 學(xué)習(xí)本文抓住外貌、性格特征寫(xiě)人的描寫(xiě)方法。

⑶ 揣摩比較不同人物不同的描寫(xiě)方法。【過(guò)程與方法】討論法 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

１、感受當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。

教學(xué)準(zhǔn)備：熟讀課文，找出文中描寫(xiě)福樓拜、屠格涅夫、都德、和左拉肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)特點(diǎn)的句子，思考這些名人各自具有怎樣的性格特點(diǎn)，并用表格說(shuō)明?！窘虒W(xué)時(shí)間】

兩課時(shí) 【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入課文

星期天，是忙碌了一周的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書(shū)睡覺(jué)，或者逛街游玩，或者走親訪友……你最想在家做什么呢？今天，讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受一下《福樓拜家的星期天》。

二、進(jìn)入情景，感知氛圍

１、瀏覽課文，用一句話概括文章的主要內(nèi)容。（文章記敘了星期天福樓拜家的一場(chǎng)聚會(huì)。）

２、這是一個(gè)怎樣的聚會(huì)？（充滿學(xué)術(shù)氣氛的、氣氛熱烈的、充滿藝術(shù)氣息的、充滿生活色彩的、有著濃郁的人文氛圍的、充滿了心靈內(nèi)在的歡樂(lè)的、志同道合的……言之成理即可。）

三、合作探究，品讀賞析

１、在眾多的人物中，作者著重刻畫(huà)了哪幾位？（福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。）

２、你能根據(jù)課文猜出插圖中分別畫(huà)的是誰(shuí)嗎？請(qǐng)說(shuō)出你的依據(jù)。（多媒體出示課文插圖，并依次給人物標(biāo)上代號(hào)。）

生：Ａ應(yīng)該是福樓拜，書(shū)上說(shuō)福樓拜“做著大幅度的動(dòng)作（就像他要飛起來(lái)似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上風(fēng)帆”。而Ａ的衣服就鼓了起來(lái)，如同風(fēng)帆一樣。

生：Ｃ是都德。文中提到“他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片”，Ｃ是圖中胡須和頭發(fā)是最多最長(zhǎng)的。

師：對(duì)，還有什么地方可以看出Ｃ是都德的？

生：他“舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征”。插圖中除了福樓拜他的手勢(shì)最大。

師：這些句子體現(xiàn)了他怎樣的性格？

生：活躍、好動(dòng)。

師：是啊，你看，一進(jìn)來(lái)他就說(shuō)個(gè)不停。（齊讀第五段）

師：他為什么只用幾句話就能勾畫(huà)出某人的輪廓？

生：他善于思考和觀察。

師：而他眼中的巴黎是什么樣的？

生：“貪圖享受、尋歡作樂(lè)”的。

師：可見(jiàn)他對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)是什么態(tài)度？

生：痛恨。

生：厭惡。

師：我們用一個(gè)成語(yǔ)概括——憤世嫉俗。都德的代表作《小東西》也就表現(xiàn)了一位破產(chǎn)商人的悲慘生活。

生：Ｂ可能是左拉。第八段中提到“左拉中等身材，微微發(fā)胖”，還有“他的頭像古代意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣”，我覺(jué)得Ｂ比較吻合。

生：不對(duì)，Ｂ應(yīng)該是屠格涅夫。因?yàn)橥栏衲?“仰坐在沙發(fā)上”，而左拉是“歪在”沙發(fā)上。相比較而言，Ｂ向后靠的幅度要比D來(lái)得大。所以Ｂ應(yīng)該是屠格涅夫。

師：你觀察得很仔細(xì)，除了坐姿以外，屠格涅夫在外貌上有什么特征呢？

生：還有“藍(lán)色的大眼睛”“白皙的臉”“古高盧斗士式的大胡子”。

師：“古高盧斗士式的大胡子”是怎樣的？（因?yàn)橥栏衲蚴潜硨?duì)大家的，所以在這里插入屠格涅夫的圖像，讓學(xué)生形象地感知他的外貌特征。）從文中的描寫(xiě)可以看出，雖然屠格涅夫和福樓拜是好朋友，但他們的個(gè)性是不同？他們的個(gè)性各是什么樣的？

生：屠格涅夫是個(gè)內(nèi)向平靜的人。一件普通的事到了他的嘴里就帶上了“非凡的魅力和極大的趣味”？說(shuō)明他非常善于思考也善于觀察。

師：很好，福樓拜呢？

生：他是個(gè)熱情外向、個(gè)性張揚(yáng)的人。比如：朋友來(lái)了，“他總是親自去開(kāi)門(mén)”；又比如“他時(shí)而激情滿懷，時(shí)而又義憤填膺，有時(shí)熱烈激動(dòng)，有時(shí)雄辯過(guò)人”。

生：我反對(duì)。那是因?yàn)椤皞蛉藥缀趺總€(gè)星期天都要回家”。但結(jié)尾“他分別送到前廳……”，倒可以看出他對(duì)待朋友非常熱情。

生：但傭人不是每個(gè)星期天都要回家，文中用了“幾乎”二字，和前面的“總”相結(jié)合，說(shuō)明不管在怎樣的情況下，屠格涅夫都會(huì)親自為朋友開(kāi)門(mén)的。因此我仍舊堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。

（反駁的同學(xué)嘟囔著說(shuō)：“我又沒(méi)說(shuō)他不熱情，只是最后一句話更能看出來(lái)嘛！”）

師：同學(xué)們看得都非常仔細(xì)。那福樓拜還有怎樣的魅力能吸引這么多客人“從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)”一直絡(luò)繹不絕，“以至于新來(lái)的人只好到餐廳里去”呢？

生：博學(xué)多識(shí)?！八梢杂靡痪湓捄苊髁撕苌羁痰脑捊Y(jié)束一場(chǎng)辯論”；“就像兩塊同樣的石頭碰在一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。

師：這兩塊石頭碰撞在一起，比喻什么？

生：兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言。

師：福樓拜的思想可以跨越幾個(gè)世紀(jì)，找到相似的事實(shí)或格言，可見(jiàn)他的確博學(xué)多識(shí)，從文中的描寫(xiě)可以看出莫泊桑對(duì)他的老師有什么態(tài)度？

生：敬仰。

師：此處用了“迸發(fā)”一詞，和前文什么語(yǔ)句相呼應(yīng)？

生：“兩塊同樣的石頭碰到一起”。

師：正如福樓拜所說(shuō)的：“你所要說(shuō)的事物，都只有一個(gè)詞來(lái)表達(dá)，只有一個(gè)動(dòng)詞來(lái)表示它的行動(dòng)，只有一個(gè)形容詞來(lái)形容它。因此就應(yīng)該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞。這個(gè)動(dòng)詞和這個(gè)形容詞，而決不應(yīng)滿足于‘差不多’ ……”

師：正是因?yàn)樗臒崆楹每?，客人愿意?lái)，更因?yàn)樗遣W(xué)睿智的人，大家樂(lè)意來(lái)?！芭c君一席談，勝讀十年書(shū)”，客人們?cè)踉甘ミ@汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢？最后我們來(lái)談?wù)勛罄?。他又是怎樣一個(gè)人呢？

生：他很溫和。在話被人打斷時(shí)，他仍“不慌不忙地開(kāi)始說(shuō)話，聲音總是很平靜，句子也很溫和”同時(shí)也很執(zhí)著。

生：他“腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)”，“肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須”，外貌中透露著堅(jiān)毅的性格。

師：對(duì)，左位個(gè)性溫和，但在關(guān)鍵時(shí)刻同樣也很堅(jiān)強(qiáng)。在后來(lái)法國(guó)發(fā)生的著名的德雷福斯事件中，他挺身而出，在報(bào)紙上發(fā)表《我控訴》一文，痛斥反動(dòng)政府。結(jié)果被判刑，被迫流亡英國(guó)，并在那里去世。

四、總結(jié)積累，以文讀人

１、莫泊桑用寥寥幾筆就勾勒出了這幾位大作家的音容笑貌，你從莫泊桑的文章中學(xué)到了哪些有關(guān)寫(xiě)作方面的知識(shí)？

教師預(yù)設(shè)：

①細(xì)觀察，抓特征；

②多角度，有重點(diǎn)；

③要準(zhǔn)確，求生動(dòng)；

④有思想，表情感。

２、莫泊桑用自己的筆為我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象，從他的文字中，你能體會(huì)他的性格特點(diǎn)嗎？讓我們學(xué)學(xué)西門(mén)，在文中尋找蛛絲馬跡。

３、出示莫泊桑頭像，試從外貌描寫(xiě)中反映人物的性格特征。

五、拓展延伸

１、莫泊桑是福樓拜的學(xué)生，他應(yīng)該也是這個(gè)家庭聚會(huì)的參與者。假設(shè)在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)，莫泊桑來(lái)了。他們會(huì)聊些什么？各自又有怎樣不同的表情？請(qǐng)發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)文章。

２、查找莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的相關(guān)資料，思考莫泊桑為什么選擇這四位作家進(jìn)行具體描寫(xiě)，他們之間有著怎樣密切的關(guān)系。

３、有興趣的同學(xué)課后可閱讀這幾位作家的作品。

【教后感】

圖文結(jié)合貫穿本文教學(xué)的始終，插圖的介入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的觀察能力和對(duì)語(yǔ)言的品味能力。在莫泊桑細(xì)膩的描寫(xiě)中，學(xué)生了解了幾位著名作家的性格特點(diǎn)，結(jié)合課外搜集的資料，學(xué)生也了解了幾位大作家作品的風(fēng)格。由課內(nèi)到課外，學(xué)生的閱讀面得到了拓展。

本單元資料介入的方式很多，比如文字資料、錄像資料、音樂(lè)資料、圖片資料、課內(nèi)資料；介入的時(shí)間也多種多樣，有課前介入，中間介入，還有課后介入。課前，教師要細(xì)心地研究，精心地指導(dǎo)，明確所搜集資料的特點(diǎn)，提高搜集資料的質(zhì)量，在課堂中合理靈活運(yùn)用，使資料的介入進(jìn)一步幫助學(xué)生解讀文本。

附:劇本《福樓拜家的星期天》

改編作者：朱軼夫

時(shí)間：十九世紀(jì)末的某一個(gè)星期天

地點(diǎn)：福樓拜家

人物：福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑、女中學(xué)生甲、女中學(xué)生乙、女中學(xué)生丙

演員表：旁白──溫夢(mèng)迪福樓拜──溫合金屠格涅夫──朱軼夫

都德──葉懷昆左拉──羅晗莫泊桑──韓峰

女中學(xué)生甲──吳敏齡女中學(xué)生乙──陳欣欣女中學(xué)生丙──莊娜

旁白：福樓拜住在六層樓的一個(gè)單身宿舍里，屋子很簡(jiǎn)陋，墻上空空的，家具也很少。他很討厭用一些沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的古董來(lái)裝飾屋子。

每到星期天，從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，他家一直都有人來(lái),都是一些有名望的作家朋友，也有一些少年文學(xué)愛(ài)好者。

今天又是星期天。這時(shí)，門(mén)鈴響了。福樓拜立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上，把桌上的紙、書(shū)、筆、字典等亂七八糟的東西遮起來(lái)，然后親自去開(kāi)門(mén)。

福樓拜：你好，請(qǐng)進(jìn)！原來(lái)是屠格涅夫，你每次都是第一個(gè)來(lái)。

屠格涅夫：我都一個(gè)星期沒(méi)見(jiàn)到你這個(gè)好兄弟啦！還不得早點(diǎn)來(lái)。

（說(shuō)著他們兩人熱烈地?fù)肀Я似饋?lái)，這是一種很強(qiáng)烈并且很深厚的愛(ài)的表示。屠格涅夫進(jìn)屋后一下子仰坐在沙發(fā)上，用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著。）

屠格涅夫：現(xiàn)在的世道真是不好??！沙皇統(tǒng)治使我們失去了自由，人民生活在水深火熱之中。像普希金寫(xiě)的《假如生活欺騙了你》就揭露了沙皇統(tǒng)治的腐敗。又像歌德，他的《少年維特之煩惱》，以日記的方式描寫(xiě)了青少年青春期的煩惱，實(shí)際上是從某個(gè)方面反映了德國(guó)政府的統(tǒng)治使人民不得自由，生活壓抑?。?/p>

福樓拜：（大聲地說(shuō)）是?。‖F(xiàn)在的許多帝國(guó)主義國(guó)家，為了增加國(guó)土面積，只知道打仗和掠奪別國(guó)的資源，供官僚階層享樂(lè)，不 知道了解民情，改善人民生活。真應(yīng)該改一改制度，干脆來(lái)一個(gè)大革命。對(duì)了剛才說(shuō)到普希金和歌德的書(shū)我倒要想找來(lái)再讀讀，看到底誰(shuí)比誰(shuí)更煩惱，哈哈（大笑）。

旁白：接下來(lái)又有人敲門(mén)了，這回來(lái)的是都德。福樓拜又親自去開(kāi)門(mén)。

福樓拜：噢，原來(lái)是都德！聽(tīng)說(shuō)你最近老是往娛樂(lè)場(chǎng)所跑，可是真的？

都德：是??！巴黎是個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè)的城市。面對(duì)奧兇帝國(guó)的入侵，巴黎的最高領(lǐng)導(dǎo)人只知道建宮殿，造城堡，大大增加人民的負(fù)擔(dān)，而不去組織人民起來(lái)反抗，我自從寫(xiě)完《最后一課》后，就去各個(gè)歌舞廳觀察生活，收集統(tǒng)治者醉生夢(mèng)死的素材，寫(xiě)一部揭露他們丑惡嘴臉生活的小說(shuō)。（說(shuō)著，他習(xí)慣地用左手捋著自己的胡子尖，右手做著手勢(shì)，眼睛瞇縫著）。

旁白：這時(shí)候，門(mén)鈴再次的響了，來(lái)的是左拉，他看起來(lái)很累的樣子，一進(jìn)來(lái)就歪坐在一把沙發(fā)上，并開(kāi)始用眼光觀察每個(gè)人臉上的談話表情和精神狀態(tài)。

（終于輪到他說(shuō)話了）左拉嘲諷式地微笑著：可是……可是……現(xiàn)在法國(guó)最熱鬧的地方應(yīng)該是小酒店，那里的酒菜又很便宜，所以人們喜歡經(jīng)常光顧，飯飽酒足后便離去，從沒(méi)有人去談?wù)撋畹钠D苦。我們也不妨以酒當(dāng)歌，寫(xiě)一些風(fēng)花雪月的隨筆和言情詩(shī)篇吧！

（福樓拜像飛起來(lái)似地跳到左拉面前，義憤填膺地打斷他說(shuō)話）

福樓拜：你快別說(shuō)下去了，我們身為作家就要有社會(huì)責(zé)任感，要寫(xiě)出鼓舞人民斗志，充滿愛(ài)國(guó)主義的作品，豈能尋歡作樂(lè)？

（都德站起來(lái)，發(fā)出一陣爽朗的笑聲）屠格涅夫依然坐著，用英語(yǔ)朗誦著普希金的詩(shī)句：啊──！冬天來(lái)了春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎！

旁白：這時(shí)門(mén)鈴又響了，福樓拜立即收起激動(dòng)的面容，又恢復(fù)了和藹可親的樣子去開(kāi)門(mén)，這會(huì)進(jìn)來(lái)的是莫泊桑和三個(gè)女中學(xué)生。

莫泊桑：老師好，我今天帶來(lái)兩篇短篇小說(shuō)《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》請(qǐng)老師給我修改。

女中學(xué)生甲：福老師好，我今天在書(shū)店買(mǎi)了您的大作《包法利夫人》請(qǐng)您簽名留念。

女中學(xué)生乙：（走到屠格涅夫跟前）屠老師好，我也買(mǎi)了您的作品《前夜》和《父與子》，聽(tīng)莫泊桑老師說(shuō)您肯定在這里，所以特意趕來(lái)，也請(qǐng)您給簽名留念。

女中學(xué)生丙：（走到左拉跟前）左老師好，我這里有您的大作《小酒店》，您能為我簽個(gè)名嗎？

旁白：眾人簽名后，陸續(xù)離去，福樓拜一一送到前廳，單獨(dú)講幾句鼓勵(lì)和道別的話，緊緊握住對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。

第五篇：人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第十四課《故宮博物館》

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

故宮博物院

語(yǔ)文（人教版）八年級(jí)上冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)

1．了解故宮博物院的特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。2．學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序。

3．學(xué)寫(xiě)介紹校園的文章。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序。通過(guò)讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游的活動(dòng)方式，了解本文按空間方位順序，沿著參觀路線，著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物的說(shuō)明特點(diǎn)。

學(xué)些介紹校園的文章。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)輔助

多媒體。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、介紹“故宮”導(dǎo)入

1.簡(jiǎn)介故宮

事實(shí)上，故宮博物院現(xiàn)在中國(guó)一共有兩處，北京故宮博物院和臺(tái)北故宮博物院，兩者均為世界著名的旅游勝地。此外，還有1986年在沈陽(yáng)故宮的基礎(chǔ)上建立的沈陽(yáng)故宮博物院。本文具體指的是北京故宮博物院。

故宮位于北京市東城區(qū)長(zhǎng)安街上，是北京市的中心。（可出示簡(jiǎn)易的位置圖）。原名紫禁城，初建于明朝，公元1406年奠基，1420年基本竣工，是明朝皇帝朱棣始建。鼎盛于清代，五百年間它曾是封建皇權(quán)的象征，帝王將相的舞臺(tái)。

故宮南北長(zhǎng)961米，東西寬753米，面積約為725,000平方米。有大小院落90多座，房屋有980座，共計(jì)8704間。宮城周?chē)h(huán)繞著高12米，長(zhǎng)3400米的宮墻，形式為一長(zhǎng)方形城池，墻外有52米寬的護(hù)城河環(huán)繞，形成一個(gè)森嚴(yán)壁壘的城堡。

故宮博物院，得名于1925年，八十年來(lái)，它歷經(jīng)風(fēng)雨，走向復(fù)興，最終成為人類(lèi)共同的文化藝術(shù)寶庫(kù)。今天，紫禁城既古老又新鮮，它正承載著歷史，創(chuàng)造著未來(lái)！

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

故宮，是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入“世界遺產(chǎn)名錄”。

今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見(jiàn)識(shí)它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。

2.作者簡(jiǎn)介

黃傳惕，湖南省平江縣人，故宮研究專(zhuān)家，現(xiàn)在是中央人民廣播電臺(tái)《祖國(guó)各地》、《歷史故事》節(jié)目的編輯。

3.故宮圖片欣賞

4.讓我們隨著作者的足跡來(lái)欣賞我國(guó)最宏大、最完整的古建筑群。

二、分析課文

1.課文可以分為三大部分，該怎么劃分呢？

第一部分（第1-2段）：概括介紹故宮博物院。

第二部分（第3~15段）：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。

第三部分（第16段）：介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見(jiàn)。

2.故宮有4個(gè)門(mén)：正門(mén)名午門(mén)，東門(mén)名東華門(mén)，西門(mén)名西華門(mén)，北門(mén)名神武門(mén)。故宮的建筑依據(jù)其布局與功用分為“外朝”與“內(nèi)廷”兩大部分。

“外朝”與“內(nèi)廷”以乾清門(mén)為界，乾清門(mén)以南為外朝，以北為內(nèi)廷。故宮外朝、內(nèi)廷的建筑氣氛迥然不同。

外朝以太和、中和、保和三大殿為中心，是皇帝舉行朝會(huì)的地方，也稱(chēng)為“前朝”。是封建皇帝行使權(quán)力、舉行盛典的地方。此外兩翼東有文華殿、文淵閣、上駟院、南三所；西有武英殿、內(nèi)務(wù)府等建筑。

內(nèi)廷以乾清宮、交泰殿、坤寧宮后三宮為中心，兩翼為養(yǎng)心殿、東、西六宮、齋宮、毓慶宮，后有御花園。是封建帝王與后妃居住之所。內(nèi)廷東部的寧壽宮是當(dāng)年乾隆皇帝退位后養(yǎng)老而修建。內(nèi)廷西部有慈寧宮、壽安宮等。此外還有重華宮，北五所等建筑。

3.以天安門(mén)為起點(diǎn)，穿端門(mén)，進(jìn)午門(mén)?過(guò)漢白玉石橋?來(lái)到前三殿，然后依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿，合稱(chēng)“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡(jiǎn)單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰宮、坤寧宮以及御花園，最后出順貞門(mén)而離開(kāi)故宮。

4.品讀課文，體會(huì)課文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特色。（重點(diǎn)分析課文5～8段）太和殿是故宮的核心，是皇帝寶座所在地，是舉行重大典禮、皇帝受朝賀的地方。同時(shí)它又是故宮最大的殿堂，其雄偉壯麗的外觀，布置精美的內(nèi)景，和諧統(tǒng)一的布局都體現(xiàn)了故宮建筑的風(fēng)格特點(diǎn)，因此無(wú)論是歷史意義還是藝術(shù)價(jià)值都最具代表性。

（1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說(shuō)明順序？運(yùn)用了那些說(shuō)明方法？

（2）作者為什么把太和殿作為解說(shuō)的重點(diǎn)？

（3）揣摩文中寫(xiě)“龍”的句子，探究作者這樣寫(xiě)的原因。

三、小結(jié)

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

這篇課文按空間順序介紹了故宮博物院這“我座國(guó)現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群”，突出了故宮建筑群“規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一”的特點(diǎn)。

文章在概述全貌后，以午門(mén)為說(shuō)明起點(diǎn)，然后依次介紹前三殿、后，三宮，最后出神武門(mén)到景山結(jié)束。由南往北沿中軸線為序正與故宮建筑本身的序列吻合，因此，脈絡(luò)清晰，井然有序。

在空間順序的線索上，選擇最能反映故宮本質(zhì)和最典型的建筑太和殿詳寫(xiě)，其余略寫(xiě)，繁簡(jiǎn)適度，詳略得當(dāng)有合有分，收到了很好的效果。

第2課時(shí)

一、妙筆繪圖。

1.根據(jù)文本，學(xué)生上臺(tái)在黑板上畫(huà)出故宮簡(jiǎn)圖，并同時(shí)性的復(fù)述文章內(nèi)容。2.其余同學(xué)補(bǔ)充。

明確：天安門(mén)——端門(mén)——午門(mén)——漢白玉石橋——太和門(mén)——三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）——小廣場(chǎng)后三宮（乾清宮、交泰殿、坤寧宮）御花園——順貞門(mén)——神武門(mén)

3.提問(wèn)：本文采用了哪一種說(shuō)明順序？

明確：本文是按照空間順序說(shuō)明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

總結(jié)：本文在以空間順序說(shuō)明事物時(shí)抓住說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)：故宮——宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一。

合理安排說(shuō)明順序：參觀建筑物——空間方位順序?yàn)橹鳎x定立足點(diǎn)，交代清楚方位詞。

突出重點(diǎn)：重點(diǎn)介紹三大殿的中心——太和殿。

這樣抓住重點(diǎn)，詳略分明，就能突出說(shuō)明事物的特征。

小結(jié)：要準(zhǔn)確的準(zhǔn)確的事物，要確定說(shuō)明順序、確定說(shuō)明重點(diǎn)、選擇恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。

二、課堂交流

如果你的家人或親朋想要到學(xué)校來(lái)，如何帶領(lǐng)他們參觀并介紹我們美麗的校園呢，請(qǐng)你當(dāng)一次名副其實(shí)的導(dǎo)游吧?。ǘ嗝襟w出示）

1.簡(jiǎn)介：

南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校是舟山市教育局于2001年8月創(chuàng)辦的從幼兒園到高中的十五年一貫制的寄宿制素質(zhì)教育示范學(xué)校。坐落在定海臨城新區(qū)，占地326畝（21.73公頃），建筑面積10萬(wàn)余平方米，設(shè)計(jì)規(guī)模81個(gè)班級(jí)，規(guī)模在校學(xué)生3390名?？偼顿Y2.3億元。

教育設(shè)施按國(guó)內(nèi)一流水準(zhǔn)配置。有1.5萬(wàn)平方米的中心藝術(shù)廣場(chǎng)、8萬(wàn)平方米的校園綠化帶，山河景觀交相輝映。擁有800個(gè)網(wǎng)絡(luò)接口的智能校園系統(tǒng)，集溫水游泳池、燈光球場(chǎng)、體操房、舞蹈房、乒乓球房于一體的大型綜合體育館、大型會(huì)議中心、智能圖書(shū)館、電子閱覽室、海洋人文館、天象館、演播廳、學(xué)術(shù)報(bào)告廳等一應(yīng)俱全，是目前舟山市投資最多、規(guī)模最大、設(shè)施最好、師資最強(qiáng)的現(xiàn)代化學(xué)校。

2.南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校全圖。

三、作業(yè)布置

請(qǐng)以《南海實(shí)驗(yàn)學(xué)?！窞轭}，模仿本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇600字左右的說(shuō)明文。

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

四、相關(guān)鏈接

1.故宮博物院解說(shuō)詞 2.故宮博物院視頻 3.導(dǎo)游的素質(zhì)要求 4.故宮“十重門(mén)”

教學(xué)反思

本節(jié)課非常注重培養(yǎng)學(xué)生“讀”和“說(shuō)”的能力，這兩方面的訓(xùn)練又注意了由課內(nèi)到課外的遷移。兩者在課堂上得到了很好的結(jié)合，在不斷深入的學(xué)習(xí)中，兩者訓(xùn)練的要求與難度也在不斷變化。因此，即使是科學(xué)類(lèi)文章的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課仍然體現(xiàn)了“語(yǔ)文”的特點(diǎn)。