第一篇：河北省高碑店市第三中學(xué)七年級語文下冊 14 福樓拜家的星期天同步診斷試題

福樓拜家的星期天

一、積累與運用 1．給加點字注音 簡陋________ ．瞇縫________ ．魁梧________ ．

白皙________ ．

腳踝________ ．滑稽________ ．

欽佩________ ．

荒謬________ ．戲謔________ ．

輪廓________ ．

瑣________事 ．

迸發(fā)________ ．2．成語填空

（）學(xué)多識 一（）即合 不（）而同 忘（）所以 義憤填（）和（）可親 驚嘆不（）尋（）作樂 3．選詞填空（）

他的眼睛像________的長縫，瞇縫著，卻從中________一道墨一樣的黑光。A．睜開 露出 B．睜開 射出 C．切開 露出 D．切開 射出 4．下列各句沒有語病的一項是（）

A．通過老師的講解，給了我很大的啟發(fā)。

B．只有好好聽課，好好完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績就能大幅度提高。C．一個偶然的機會，我不期而遇地晤見了魯迅先生。D．他是位廉潔奉公的好干部，得到了人民的擁戴。

5．《福樓拜家的星期天》是被稱作“________”的________國作家________的作品，他的代表作有《________》、《________》等。文中主人公福樓拜是另一位在________國有影響的大作家，其代表作是《________》。6．仿照例句，將下面句子補充完整。

（1）沒有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷冷清清，沒有活力。沒有理想的人，他的生活如________，________，________。

（2）人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。

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二、課內(nèi)閱讀

接著來的是左拉。他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進來就歪在一把沙發(fā)上，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)。他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細心地聽大家講。當一種文學(xué)熱潮或一種藝術(shù)的陶醉使談話者激動了起來，并把他們卷入一些富于想象的人所喜愛的卻又是極端荒謬、忘乎所以的學(xué)說中時，他就變得憂慮起來，晃動一下大腿，不時發(fā)出幾聲：“可是??可是??”然而卻被別人的大笑聲所淹沒。過了一會兒，當福樓拜的激情沖動過去之后，他就不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜，句子也很溫和。

左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實但很固執(zhí)的面龐。他的頭像古時意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅強的性格。在他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到有點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。

7．這兩段文字用了哪些描寫方法來刻畫左拉的形象？從中看出他有著怎樣的性格特點？ 答：________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

8．第一段寫到“他就變得憂慮起來”，說說他為什么而憂慮。

答：________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 9．從全文看，對左拉的刻畫是詳寫還是略寫？為什么會有這種安排？

答：________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

三、課外探究

邂逅霍金

①自從《時間簡史》在中國翻譯出版后，知道霍金的人越來越多。青年人爭相閱讀《時間簡史》，一時頗有洛陽紙貴之勢。我沒有看過這本書，但我對霍金以高度殘疾之身寫出如此經(jīng)典著作的精神和業(yè)績，卻充滿了深深的敬意。

②我知道霍金是劍橋大學(xué)的，想不到在來劍橋的第二周就見到了他。

③那天下午，當我們經(jīng)過劍橋河邊的時候，忽然我見到前面緩緩駛來一輛輪椅車，上面坐的正是霍金——和以前在照片上見到的完全一樣。

④車駛近了，我卻呆滯了。是敬仰，是震驚，是凝視，是沉思？都是，或許都不是。在他經(jīng)過我身邊的那段時間，我什么也沒有做，只是目送他靜靜地過去。

⑤這是一個弱小的身軀，稍向右側(cè)傾斜地靠在——或者說是被安放在——輪椅車背上。除了他的目光，似乎見不到他有其他動作。他的目光顯得異乎尋常，顯示著超常的魅力：我想走上前去，又下意識地摸著照相機。但我既沒有移步，也沒有拍照，連拍一下他的背影的念頭也很快被自己否定了。

⑥或許是霍金獨特的形象震撼了我。對于這樣一位隨時面對逼近的死神卻依然像超人那樣奮斗的人，對他的任何干擾都是一種罪惡，更不用說任何好奇的舉動或過分熱情的表現(xiàn)。

⑦或許是周圍的人感染了我。當霍金經(jīng)過時，一切都是那么平靜，認識他的和不認識他的人都毫無異樣，就連照料他的老護士也不靠近他的輪椅，只是默默地跟著，人家都尊重他作為一個正常人的生存權(quán)利。

⑧霍金的輪椅漸漸消失了，就像路上無數(shù)過往的行人一樣。

⑨霍金是不幸的，在風(fēng)華正茂時遭遇了罕見的疾病。他要用很大的努力才能舉起頭來；他不能寫字；看書必須依賴一種翻書頁的機器，讀文獻時必須讓人將每一頁攤平在一張大辦公桌上，然后他驅(qū)動輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。

⑩然而，就是這樣一位被疾病固定在輪椅上三十多年的人，卻堅持說自己是個快樂的人。他的思維穿越時間和空間，追尋著宇宙的盡頭、黑洞的隱秘。他憑著敏銳的直覺和嚴密的推理，直接挑戰(zhàn)自己被人廣泛認同的傳統(tǒng)量子力學(xué)、大爆炸理論甚至愛因斯坦的相對論。

⑾霍金是幸運的。他生活在一個人的價值得到充分尊重的時代，他也生活在一個科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達的時代。要不，他如何能完成他的著作，如何能繼續(xù)他的生命和工作？他的輪椅上裝滿了大大小小的機械和電腦，他的身前就有顯示屏和特殊的鍵盤，這是IBM公司專為他設(shè)計制造的，所以他才能自如地操縱輪椅，才能傳達自己的思維，才能延續(xù)他的生命。

⑿我更慶幸霍金生活在劍橋，他完全可以像常人一樣生活，不必隨時面對鏡頭、鮮花、握手和掌聲，不用應(yīng)付集會、宴請、報告和表彰，因為大家都懂得個人的價值和時間的寶貴。

⒀愿霍金在平靜中度過他不平凡的一生。10．結(jié)合全文回答，霍金“超常的魅力”除目光顯得異乎尋常以外，還表現(xiàn)在哪些方面。（不少于三點）

答：_______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 11．第⑤段中，作者為什么“既沒有移步，也沒有拍照，連拍一下他的背影的念頭也很快被 2

自己否定了”？

答：_______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

第二篇：七年級語文下冊《福樓拜家的星期天》教案2

《福樓拜家的星期天》教學(xué)實錄

【教學(xué)目標】

１、知識與能力：

⑴ 速讀課文，體會人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

⑵ 學(xué)習(xí)本文抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。

⑶ 揣摩比較不同人物不同的描寫方法。【過程與方法】討論法 【情感態(tài)度與價值觀】

１、感受當時歐洲著名的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質(zhì)的人。

教學(xué)準備：熟讀課文，找出文中描寫福樓拜、屠格涅夫、都德、和左拉肖像、語言、行動特點的句子，思考這些名人各自具有怎樣的性格特點，并用表格說明?！窘虒W(xué)時間】

兩課時 【教學(xué)設(shè)計】

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入課文

星期天，是忙碌了一周的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游玩，或者走親訪友……你最想在家做什么呢？今天，讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受一下《福樓拜家的星期天》。

二、進入情景，感知氛圍

１、瀏覽課文，用一句話概括文章的主要內(nèi)容。（文章記敘了星期天福樓拜家的一場聚會。）

２、這是一個怎樣的聚會？（充滿學(xué)術(shù)氣氛的、氣氛熱烈的、充滿藝術(shù)氣息的、充滿生活色彩的、有著濃郁的人文氛圍的、充滿了心靈內(nèi)在的歡樂的、志同道合的……言之成理即可。）

三、合作探究，品讀賞析

１、在眾多的人物中，作者著重刻畫了哪幾位？（福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。）

２、你能根據(jù)課文猜出插圖中分別畫的是誰嗎？請說出你的依據(jù)。（多媒體出示課文插圖，并依次給人物標上代號。）

生：Ａ應(yīng)該是福樓拜，書上說福樓拜“做著大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上風(fēng)帆”。而Ａ的衣服就鼓了起來，如同風(fēng)帆一樣。

生：Ｃ是都德。文中提到“他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片”，Ｃ是圖中胡須和頭發(fā)是最多最長的。

師：對，還有什么地方可以看出Ｃ是都德的？

生：他“舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征”。插圖中除了福樓拜他的手勢最大。

師：這些句子體現(xiàn)了他怎樣的性格？

生：活躍、好動。

師：是啊，你看，一進來他就說個不停。（齊讀第五段）

師：他為什么只用幾句話就能勾畫出某人的輪廓？

生：他善于思考和觀察。

師：而他眼中的巴黎是什么樣的？

生：“貪圖享受、尋歡作樂”的。

師：可見他對于當時社會是什么態(tài)度？

生：痛恨。

生：厭惡。

師：我們用一個成語概括——憤世嫉俗。都德的代表作《小東西》也就表現(xiàn)了一位破產(chǎn)商人的悲慘生活。

生：Ｂ可能是左拉。第八段中提到“左拉中等身材，微微發(fā)胖”，還有“他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣”，我覺得Ｂ比較吻合。

生：不對，Ｂ應(yīng)該是屠格涅夫。因為屠格涅夫 “仰坐在沙發(fā)上”，而左拉是“歪在”沙發(fā)上。相比較而言，Ｂ向后靠的幅度要比D來得大。所以Ｂ應(yīng)該是屠格涅夫。

師：你觀察得很仔細，除了坐姿以外，屠格涅夫在外貌上有什么特征呢？

生：還有“藍色的大眼睛”“白皙的臉”“古高盧斗士式的大胡子”。

師：“古高盧斗士式的大胡子”是怎樣的？（因為屠格涅夫是背對大家的，所以在這里插入屠格涅夫的圖像，讓學(xué)生形象地感知他的外貌特征。）從文中的描寫可以看出，雖然屠格涅夫和福樓拜是好朋友，但他們的個性是不同？他們的個性各是什么樣的？

生：屠格涅夫是個內(nèi)向平靜的人。一件普通的事到了他的嘴里就帶上了“非凡的魅力和極大的趣味”？說明他非常善于思考也善于觀察。

師：很好，福樓拜呢？

生：他是個熱情外向、個性張揚的人。比如：朋友來了，“他總是親自去開門”；又比如“他時而激情滿懷，時而又義憤填膺，有時熱烈激動，有時雄辯過人”。

生：我反對。那是因為“傭人幾乎每個星期天都要回家”。但結(jié)尾“他分別送到前廳……”，倒可以看出他對待朋友非常熱情。

生：但傭人不是每個星期天都要回家，文中用了“幾乎”二字，和前面的“總”相結(jié)合，說明不管在怎樣的情況下，屠格涅夫都會親自為朋友開門的。因此我仍舊堅持自己的觀點。

（反駁的同學(xué)嘟囔著說：“我又沒說他不熱情，只是最后一句話更能看出來嘛！”）

師：同學(xué)們看得都非常仔細。那福樓拜還有怎樣的魅力能吸引這么多客人“從中午一點到下午七點”一直絡(luò)繹不絕，“以至于新來的人只好到餐廳里去”呢？

生：博學(xué)多識?！八梢杂靡痪湓捄苊髁撕苌羁痰脑捊Y(jié)束一場辯論”；“就像兩塊同樣的石頭碰在一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。

師：這兩塊石頭碰撞在一起，比喻什么？

生：兩個類同的事實或兩段類似的格言。

師：福樓拜的思想可以跨越幾個世紀，找到相似的事實或格言，可見他的確博學(xué)多識，從文中的描寫可以看出莫泊桑對他的老師有什么態(tài)度？

生：敬仰。

師：此處用了“迸發(fā)”一詞，和前文什么語句相呼應(yīng)？

生：“兩塊同樣的石頭碰到一起”。

師：正如福樓拜所說的：“你所要說的事物，都只有一個詞來表達，只有一個動詞來表示它的行動，只有一個形容詞來形容它。因此就應(yīng)該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個詞。這個動詞和這個形容詞，而決不應(yīng)滿足于‘差不多’ ……”

師：正是因為他的熱情好客，客人愿意來，更因為他是博學(xué)睿智的人，大家樂意來?！芭c君一席談，勝讀十年書”，客人們怎愿失去這汲取精神食糧的絕好機會呢？最后我們來談?wù)勛罄?。他又是怎樣一個人呢？

生：他很溫和。在話被人打斷時，他仍“不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜，句子也很溫和”同時也很執(zhí)著。

生：他“腦門上豎立著很短的頭發(fā)”，“肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須”，外貌中透露著堅毅的性格。

師：對，左位個性溫和，但在關(guān)鍵時刻同樣也很堅強。在后來法國發(fā)生的著名的德雷福斯事件中，他挺身而出，在報紙上發(fā)表《我控訴》一文，痛斥反動政府。結(jié)果被判刑，被迫流亡英國，并在那里去世。

四、總結(jié)積累，以文讀人

１、莫泊桑用寥寥幾筆就勾勒出了這幾位大作家的音容笑貌，你從莫泊桑的文章中學(xué)到了哪些有關(guān)寫作方面的知識？

教師預(yù)設(shè)：

①細觀察，抓特征；

②多角度，有重點；

③要準確，求生動；

④有思想，表情感。

２、莫泊桑用自己的筆為我們展現(xiàn)了一個個栩栩如生的人物形象，從他的文字中，你能體會他的性格特點嗎？讓我們學(xué)學(xué)西門，在文中尋找蛛絲馬跡。

３、出示莫泊桑頭像，試從外貌描寫中反映人物的性格特征。

五、拓展延伸

１、莫泊桑是福樓拜的學(xué)生，他應(yīng)該也是這個家庭聚會的參與者。假設(shè)在這個星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時，莫泊桑來了。他們會聊些什么？各自又有怎樣不同的表情？請發(fā)揮想象，續(xù)寫文章。

２、查找莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的相關(guān)資料，思考莫泊桑為什么選擇這四位作家進行具體描寫，他們之間有著怎樣密切的關(guān)系。

３、有興趣的同學(xué)課后可閱讀這幾位作家的作品。

【教后感】

圖文結(jié)合貫穿本文教學(xué)的始終，插圖的介入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的觀察能力和對語言的品味能力。在莫泊桑細膩的描寫中，學(xué)生了解了幾位著名作家的性格特點，結(jié)合課外搜集的資料，學(xué)生也了解了幾位大作家作品的風(fēng)格。由課內(nèi)到課外，學(xué)生的閱讀面得到了拓展。

本單元資料介入的方式很多，比如文字資料、錄像資料、音樂資料、圖片資料、課內(nèi)資料；介入的時間也多種多樣，有課前介入，中間介入，還有課后介入。課前，教師要細心地研究，精心地指導(dǎo)，明確所搜集資料的特點，提高搜集資料的質(zhì)量，在課堂中合理靈活運用，使資料的介入進一步幫助學(xué)生解讀文本。

附:劇本《福樓拜家的星期天》

改編作者：朱軼夫

時間：十九世紀末的某一個星期天

地點：福樓拜家

人物：福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑、女中學(xué)生甲、女中學(xué)生乙、女中學(xué)生丙

演員表：旁白──溫夢迪福樓拜──溫合金屠格涅夫──朱軼夫

都德──葉懷昆左拉──羅晗莫泊桑──韓峰

女中學(xué)生甲──吳敏齡女中學(xué)生乙──陳欣欣女中學(xué)生丙──莊娜

旁白：福樓拜住在六層樓的一個單身宿舍里，屋子很簡陋，墻上空空的，家具也很少。他很討厭用一些沒有實用價值的古董來裝飾屋子。

每到星期天，從中午一點到下午七點，他家一直都有人來,都是一些有名望的作家朋友，也有一些少年文學(xué)愛好者。

今天又是星期天。這時，門鈴響了。福樓拜立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上，把桌上的紙、書、筆、字典等亂七八糟的東西遮起來，然后親自去開門。

福樓拜：你好，請進！原來是屠格涅夫，你每次都是第一個來。

屠格涅夫：我都一個星期沒見到你這個好兄弟啦！還不得早點來。

（說著他們兩人熱烈地擁抱了起來，這是一種很強烈并且很深厚的愛的表示。屠格涅夫進屋后一下子仰坐在沙發(fā)上，用一種輕輕的并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講著。）

屠格涅夫：現(xiàn)在的世道真是不好?。∩郴式y(tǒng)治使我們失去了自由，人民生活在水深火熱之中。像普希金寫的《假如生活欺騙了你》就揭露了沙皇統(tǒng)治的腐敗。又像歌德，他的《少年維特之煩惱》，以日記的方式描寫了青少年青春期的煩惱，實際上是從某個方面反映了德國政府的統(tǒng)治使人民不得自由，生活壓抑?。?/p>

福樓拜：（大聲地說）是??！現(xiàn)在的許多帝國主義國家，為了增加國土面積，只知道打仗和掠奪別國的資源，供官僚階層享樂，不 知道了解民情，改善人民生活。真應(yīng)該改一改制度，干脆來一個大革命。對了剛才說到普希金和歌德的書我倒要想找來再讀讀，看到底誰比誰更煩惱，哈哈（大笑）。

旁白：接下來又有人敲門了，這回來的是都德。福樓拜又親自去開門。

福樓拜：噢，原來是都德！聽說你最近老是往娛樂場所跑，可是真的？

都德：是??！巴黎是個貪圖享受、尋歡作樂的城市。面對奧兇帝國的入侵，巴黎的最高領(lǐng)導(dǎo)人只知道建宮殿，造城堡，大大增加人民的負擔，而不去組織人民起來反抗，我自從寫完《最后一課》后，就去各個歌舞廳觀察生活，收集統(tǒng)治者醉生夢死的素材，寫一部揭露他們丑惡嘴臉生活的小說。（說著，他習(xí)慣地用左手捋著自己的胡子尖，右手做著手勢，眼睛瞇縫著）。

旁白：這時候，門鈴再次的響了，來的是左拉，他看起來很累的樣子，一進來就歪坐在一把沙發(fā)上，并開始用眼光觀察每個人臉上的談話表情和精神狀態(tài)。

（終于輪到他說話了）左拉嘲諷式地微笑著：可是……可是……現(xiàn)在法國最熱鬧的地方應(yīng)該是小酒店，那里的酒菜又很便宜，所以人們喜歡經(jīng)常光顧，飯飽酒足后便離去，從沒有人去談?wù)撋畹钠D苦。我們也不妨以酒當歌，寫一些風(fēng)花雪月的隨筆和言情詩篇吧！

（福樓拜像飛起來似地跳到左拉面前，義憤填膺地打斷他說話）

福樓拜：你快別說下去了，我們身為作家就要有社會責任感，要寫出鼓舞人民斗志，充滿愛國主義的作品，豈能尋歡作樂？

（都德站起來，發(fā)出一陣爽朗的笑聲）屠格涅夫依然坐著，用英語朗誦著普希金的詩句：啊──！冬天來了春天還會遠嗎！

旁白：這時門鈴又響了，福樓拜立即收起激動的面容，又恢復(fù)了和藹可親的樣子去開門，這會進來的是莫泊桑和三個女中學(xué)生。

莫泊桑：老師好，我今天帶來兩篇短篇小說《項鏈》、《羊脂球》請老師給我修改。

女中學(xué)生甲：福老師好，我今天在書店買了您的大作《包法利夫人》請您簽名留念。

女中學(xué)生乙：（走到屠格涅夫跟前）屠老師好，我也買了您的作品《前夜》和《父與子》，聽莫泊桑老師說您肯定在這里，所以特意趕來，也請您給簽名留念。

女中學(xué)生丙：（走到左拉跟前）左老師好，我這里有您的大作《小酒店》，您能為我簽個名嗎？

旁白：眾人簽名后，陸續(xù)離去，福樓拜一一送到前廳，單獨講幾句鼓勵和道別的話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。

第三篇：人教版語文七年級下冊《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計

《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計

●教學(xué)目標

一、知識與能力：

了解文中描寫的四位著名作家及作者的有關(guān)資料，學(xué)習(xí)作者描寫人物的寫作技巧。

二、過程與方法：

1、整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀散文的能力。

2、分析本文所運用的描寫方法及表達方式，體會其表達效果。

三、情感態(tài)度價值觀：

學(xué)會從人物性格中體會到高尚的人格?！?教學(xué)重點

知道應(yīng)抓住人物的思想性格特征進行描寫，了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法?！窠虒W(xué)難點

了解中外作家處理人物描寫的方式的不同，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞外國作品的方法，從而開拓學(xué)生的見解，提高學(xué)生的素質(zhì)?！窠虒W(xué)方法

一、以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，通過小組合作，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的寫人技巧。

二、討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決?！窠叹邷蕚?/p>

多媒體 ●課時安排 1課時 ●教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計

（出示一張朋友們聚集在福樓拜家高談闊論的圖片）

朋友聚會總是令人愉快。有人愛用相機把快樂時光記錄，照片中的人神態(tài)各一，鮮艷明亮。有人愛用文字把愉悅的瞬間描繪，文章中的人栩栩如生，形象逼真。法國文學(xué)家莫泊桑就是一位愛用文字之人。今天，讓我們跟著莫泊桑走進福樓拜家中去認識四位舉世聞名的大作家。

（出示課題）

二、自主閱讀、整體感知：

1、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了，那么這四位大作家是誰呢？哪位同學(xué)簡介一下這四位大作家？請以“從課外書中我了解到了”為句式發(fā)布你搜集的信息。（出示四位作家的圖片及簡介）

福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。

屠格涅夫(18 1-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。

都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。

左拉(1840-1902)，法國小說家，代表作有《小酒店》等。

教師簡介莫泊桑，指出福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師，在創(chuàng)作上左拉和屠格涅夫 對他的影響也較大。

2、下面請同學(xué)聽朗讀，想想這四位大作家分別具有什么樣的性格特征？作 者是怎樣表現(xiàn)出來的？

（聽朗讀后、教師提供一些問題讓同學(xué)分小組討論、組間不準抄襲）（1）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進行哪些描寫表現(xiàn)出來 的呢?

肖像描寫、語言描寫和行動描寫。

（2）先看主人——福樓拜“每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來”，這說明什么問題呢?

可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。

（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言和動作的語句，可以看出福樓拜是一個什么樣的人呢?

肖像描寫“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。

語言描寫“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”?！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。

動作描寫“門鈴一響??他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多??這時只見福樓拜作著大方的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆?！薄白詈?，他的朋友們一個個地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭??”

（4）“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫?！笨梢娡栏衲蚺c福樓拜的關(guān)系怎么樣?哪些語句可以體現(xiàn)出這一點呢?

他們有著深厚的友誼?！八麄兿嗤乃枷?、哲學(xué)觀點和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識使他們兩個常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂?！?/p>

（5）找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫，試概括屠格涅夫的思想性格特征呢?

肖像描寫 “白的臉”。

語言描寫 “用一種輕弱并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味??談話很少涉及日?，嵤拢偸菄@著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。”

動作描寫“仰坐在一個沙發(fā)上”。

（6）把關(guān)于都德、左拉的肖像、語言、行動描寫的語句都在書上勾畫出來了，通過這些描寫你們看這是兩位具有什么思想性格特征的大作家呢?

（7）為什么我們在讀完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢?（8）我們注意到了有些描寫如“他（左拉）的頭??雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅強性格。”這不是一眼就能直接看出來的，那么你怎么看這種寫法？

作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中，這能把人物的性格特征表現(xiàn)得更加鮮明。

教師點拔，明確：（出示文字圖片）福樓拜：博學(xué)善辯、熱情豪放； 屠格涅夫：博學(xué)多識、老年持重； 都德：幽默健談，活潑開朗； 左拉：沉默寡言、堅毅聰慧。

因為作者莫泊桑緊緊抓住了人物的性格特征，各有側(cè)重地描寫了人物的肖像、語言、動作，栩栩如生地刻畫了四位大作家的形象，表現(xiàn)了他們的思想和性格特征。同時在描寫中插入議論、抒情，以此來發(fā)表自己的主觀感受，并把自己對他們的情感融入其中，因而能由表面的肖像、語言、動作描寫深入到內(nèi)在的思想，這就能把人物的性格特征表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。

三、突破探究：

（出示幾段中國散文中的寫人片段）

同是寫人散文，外國作家與中國作家的處理手段與表達方式是不一樣。通過比較這幾段文字，體會一下它們之間有什么不一樣？

教師點拔，明確：

同是寫人，中國作家愛用想象，如描寫女子的美用沉魚落雁、閉月羞花來形容，描寫男子的美用玉樹臨風(fēng)、貌似潘安來形容。外國作家注意觀察，愛寫性格，如本文。

四、實踐拓展：

（出示莫泊桑的圖片及有關(guān)資料）

拓展性學(xué)習(xí)：請同學(xué)試用在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法對莫泊桑 作一下肖像描寫。

組織形式：小組合作------同學(xué)互評------教師點評

五、延伸反思：

我們要感謝莫泊桑。因為他憑著細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格特點并各有側(cè)重地展開描寫，讓我們認識了四位個性鮮明的朋友。如果你想和他們深交或是神交，可以在課外閱讀他們的一兩部作品。我相信你收獲甚大。

第四篇：河北省高碑店市第三中學(xué)七年級語文下冊 第15課《孫權(quán)勸學(xué)》同步練習(xí)新人教版

第15課《孫權(quán)勸學(xué)》

【基礎(chǔ)積累與運用】

1．閱讀文言文要注音字的讀音，請給下面的字注音。

①卿（）②涉（）③邪（）④孰（）⑤遂（）⑥豈（）2．依據(jù)課文，解釋下列詞語的意思。

①當涂掌事： ②涉獵：

③才略： ④大兄：

3．朗讀文章要注意句子的語氣。讀讀下列句子，寫出句子中加點虛詞所表示的語氣。

①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！答：

②但當涉獵，見往事耳。答：

③大兄何見事之晚乎！答：

4．下列句子中，沒有人稱代詞的一組是（）A．卿今當涂掌事 B．孤常讀書 C．蒙辭以軍中多務(wù) D．自以為大有所益

5．（1）《孫權(quán)勸學(xué)》選自《 》，《 》是（朝代）主持編纂的一部 通史，記載了從 到五代1362年間史事。

（2）文中“治經(jīng)”中的“經(jīng)”指《 》《詩》《 》《 》《春秋》等書。

6．古代文言文中的許多語句是成語的重要來源，請根據(jù)下面兩句話的意思，在本文中找出相應(yīng)的成語，并用成語寫一段文字。

（1）比喻人學(xué)識尚淺。（）

（2）另眼相看，用新眼光看人。（）

另寫的一段文字：

7．宋代詩人劉過曾寫過一首題為《書院》的“勸學(xué)詩”：

力學(xué)如力耕，勤惰爾自知。

但使書種多，會有歲稔時。

這首詩運用了 修辭格，表達的意思是：。而《孫權(quán)勸學(xué)》則以 為主，言簡意豐地表達了學(xué)習(xí)的重要性。

【精段閱讀】

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

1．下列各句中，加點詞語意義和用法相同的一項是（）A．①卿今當涂掌事 ②但當涉獵 B．①蒙辭以軍中多務(wù) ②自以為大有所益 C．①見往事耳 ②大兄何見事之晚乎

2．對“孤常讀書，自以為大有所益”的正確翻譯是：

3．在課文中找出古今異義的詞語，仿照下列語段中劃線句子，再寫兩句句式相同的句子

文言文中有許多詞語與現(xiàn)代漢語相比，發(fā)生了很大的變化，或擴大，或縮小，或改變，或消失等。這類詞在形體上與現(xiàn)代漢語相同，但在意義上卻有明顯的不同，如，文中的“博士”，在這里是“當時專掌經(jīng)學(xué)傳授的官”，而在現(xiàn)代漢語中是“學(xué)位的最高一級”的意思； ；

。我們將這些文言詞，叫做古今異義詞。

4．人物的語言往往體現(xiàn)人物的語氣和心理，請分析下列人物語言的作用。

（1）卿今當涂掌事,不可不學(xué)!答：

(2)卿言多務(wù),孰若孤

答：

5．下列對文章內(nèi)容的分析，不正確的一項是（）

A．孫權(quán)勸學(xué)，既指出了呂蒙學(xué)習(xí)的必要性，又使用了現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，從而使呂蒙無可推辭。

B．魯肅與呂蒙的對話，既從正面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進一步告訴人們讀書，學(xué)習(xí)的重要性。

C．魯肅與呂蒙的對話，一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實性情與融洽關(guān)系。D．魯肅與呂蒙“結(jié)友而去”，從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長。6．本文與《傷仲永》一文都是談學(xué)習(xí)的重要性的，你從中得到了怎樣的啟示？

答：

【拓展閱讀】

魯肅過蒙屯下

魯肅代周瑜，當之陸口，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之?！彼焱劽?。酒酣，蒙問肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計略以備不虞?”肅造次應(yīng)曰：“臨時施宜。”蒙曰：“今東西雖為一家，而關(guān)羽實熊虎也，計安可不豫定?”因為肅畫五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也?！彼彀菝赡福Y(jié)友而別。時蒙與成當、宋定、徐顧屯次比近，三將死，子弟幼弱，權(quán)悉以兵并蒙。蒙固辭，陳啟顧等皆勤勞國事，子弟雖小，不可廢也。書三上，權(quán)乃聽。蒙于是又為擇師使輔導(dǎo)之其操心率如此。（《三國志·呂蒙傳》節(jié)選）1．解釋文中加點詞語的意思。

（1）過：（2）詣：（3）就：（4）悉： 2．用“/”給下列句子斷句。

于是又為擇師使輔導(dǎo)之其操心率如此

【精段閱讀】

1．C（A 動詞，掌握/能源動詞，應(yīng)當；B介詞，用/動詞，認為；C動詞，了解、認清。）2．我經(jīng)常讀書，自認為有很大的益處（或“好處”）。3．文中的“往事”在這里是“歷史”，而在現(xiàn)代漢語中是“過去的事情”的意思；文中的“但”在這里是“只”，而在現(xiàn)代漢語中是表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞。4．（1）語氣堅決果斷，神態(tài)嚴肅，既嚴格要求，又充滿期望。（2）神情激動，語氣殷切，以自己的經(jīng)歷向呂蒙說明“學(xué)”的可能性。5．B（正面）6．參考答案：讀書學(xué)習(xí)大有益處，人只有不斷地學(xué)習(xí)，才能提升自我，增長知識與才干?！就卣归喿x】

1．（1）經(jīng)過，（2）到，（3）走近，（4）全、都。2．于是又為擇師/使輔導(dǎo)之/其操心率如此3．（1）（你）打算用什么計策來防備意外情況呢？（2）我不知道你的才能和謀略竟到了這種地步。4．魯肅起初對呂蒙不屑一顧，在和呂蒙交談后，被他的才能和謀略所折服，于是，與他“結(jié)友”而別。5．此題為開放性題目。（1）勤奮好學(xué)；（2）勇而有謀略，識軍計。（此答案僅在參考，只要說的有理即可。）

第五篇：七年級語文下冊 14《福樓拜家的星期天》教案 新人教版

14、福樓拜家的星期天

課標要求:理解四位世界著名作家的高尚情操、共同的情趣、相同的文學(xué)主張、真摯的情誼，體會友人間的脈脈溫情。學(xué)習(xí)目標

1、知識與能力目標：

⑴ 積累詞語，理解“博學(xué)多識、一拍即合、尋歡作樂、忘乎所以、義憤填膺”等短語的意思，并學(xué)會運用。

⑵ 了解文中四位作家和作者莫泊桑。

⑶ 理解敘述和描寫中間插入議論和抒情的作用。

2、過程與方法目標：

⑴ 學(xué)習(xí)作者組織材料、安排結(jié)構(gòu)的技巧。

⑵ 學(xué)習(xí)人物描寫的方法，揣摩文章寫人是怎樣抓住人物特點，賦予人物不同的個性，最終實現(xiàn)以形傳神的藝術(shù)效果的。

⑶ 體味文章遣詞造句準確生動、富有表現(xiàn)力的特點，增強語感，提高運用語言的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：

理解四位世界著名作家的高尚情操、共同的情趣、相同的文學(xué)主張、真摯的情誼，體會友人間的脈脈溫情。教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)作者組材的技巧，掌握人物描寫的方法，并做到學(xué)以致用。教學(xué)難點：

通過想象，再現(xiàn)形象，體味本文語言準確生動的特點。教學(xué)方法：

1、文獻法。要求學(xué)生課前收集四位作家及作者莫泊桑的有關(guān)資料，包括生平簡歷、代表性作品簡介、奇聞軼事等。課上展示交流，開一個小型匯報會，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，增強對課文的感性知識。

2、圈點勾畫法。教師指導(dǎo)學(xué)生速讀課文，篩選重要信息，快速把握文意。

3、圖文再現(xiàn)法或表演法。如有擅長丹青的同學(xué)，請現(xiàn)場勾勒四位作家的輪廓，要求其余同學(xué)辨認，深化對課文內(nèi)容的理解。也可利用課本插圖進行此項活動，也可表演，把課文描寫場面化，增強對課文的認識。

4、討論法。

5、鑒賞法。賞析本文搖曳多姿的人物形象美和語言的準確生動。教具準備：

多媒體、實物投影儀、四位作家畫像、已打印好的文字資料、錄音機、示范朗讀磁帶。課時安排：

兩課時 教學(xué)過程：

第一課時

課前三分鐘:

三個看清：看清新疆發(fā)展大勢，看清做好新疆工作隊全黨全國的大局的影響，看清新疆工作在統(tǒng)籌國內(nèi)國際兩個大局中的地位。

一、導(dǎo)入課文

人的差異在于業(yè)余時間的安排。星期天，你是如何安排的呢?是讀讀自己喜歡的課外書，還是痛痛快快地玩一天?今天我們一起到福樓拜的家中看看他的星期天是如何度過的。(板書課題、作者)

二、整體感知

1、師生共同讀課文，老師正字正音。記住下列生字的讀音 鑒（jiàn）賞 面龐（滑稽 白晳（xī）

捋（lǚ）

腳踝（huái）

荒謬（miù）

迸（bèng）發(fā)

義憤填膺（yīng）

2．學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。a.說明故事發(fā)生的時間、地點。

b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標志性詞語是那些？ c.簡要概括本文內(nèi)容。

學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：

a.時間——星期天；地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

b.核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標志性詞語是——第一個，過了一會兒，接著，漸漸地（學(xué)生在書上標記出）

c.福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現(xiàn)了每個人的性格特點。

屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。都德——機智、善談、舉止活躍、性情活潑。左拉——樸實、固執(zhí)、聰慧、堅強、沉默寡言。

三、研讀與賞析

1、福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。（全班討論明確）1）好客：表現(xiàn)在——一…就…；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會兒話；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。

2）博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。

2、正因為主人熱情好客，所以客人們愿意來，更因為主人公博學(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢？作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？（生交流后回答）

3、學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。

全班討論總結(jié)明確：

屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長夜》、《父與子》等。都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。

左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅強。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

四、體驗與反思

1、作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時莫泊桑來了，四人會談些什么？表情如何？莫泊桑又會說什么？他會有什么表情？

2、延伸作業(yè)：

將上文整理在作業(yè)本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節(jié)課交流。課后反思：

第二課時

課前三分鐘: 三個看清：看清新疆發(fā)展大勢，看清做好新疆工作隊全黨全國的大局的影響，看清新疆工作在統(tǒng)籌國內(nèi)國際兩個大局中的地位。

一、導(dǎo)入：

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人物的描寫，知道可以通過對人物的語言、動作、外貌、神態(tài)和心理活動的描寫刻畫人物的性格，今天我們來結(jié)識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

1、同學(xué)們都已經(jīng)讀過這篇課文了，這四位大作家都是誰呢? 生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。

2、(出示有關(guān)幾位作家簡介的投影片)幾位作家中我們最熟悉的是誰呀?為什么？你能給大家介紹這位作家嗎？

福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。屠格涅夫(18 1-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。左拉(1840-1902)，法國小說家，代表作有《小酒店》等。

三、整體感知課文

(指點投影片，簡介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法國文學(xué)家，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文

1、散文的特點是什么? 生：(齊答)形散而神不散。

教師：在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學(xué)習(xí)作者 是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點解決兩個問題。

2、下面請同學(xué)來朗讀課文，其他同學(xué)考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征，作者是怎樣表現(xiàn)出來的?（1）我們先來看主人——福樓拜(板書：福樓拜)“每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來”，這說明什么問題呢? 回答：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。（意思對即可）

（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進行哪些描寫表現(xiàn)出來的呢? 回答：肖像描寫、語言描寫和行動描寫。

（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句。

回答：肖像描寫是“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”。“他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。（4）從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個什么樣的人呢? 博學(xué)善辯。(板書：博學(xué)善辯)（5）找有關(guān)福樓拜動作描寫的語句。

“門鈴一響……他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作著大方的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆?！薄白詈螅呐笥褌円粋€個地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”

（6）福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨和每個人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭”……這些短語說明什么呢? 把關(guān)鍵詞語通過重讀表現(xiàn)出來。

可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放的人。(板書：熱情豪放)（7）“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫?！笨梢娡栏衲蚺c福樓拜的關(guān)系怎么樣?他們深厚友誼的基礎(chǔ)是什么呢?哪些語句可以體現(xiàn)出這一點呢? “他們相同的思想、哲學(xué)觀點和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識使他們兩個常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂?！保?）找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。肖像描寫的是“白的臉”。

語言描寫是“用一種輕弱并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句?！?動作描寫是“仰坐在一個沙發(fā)上”。

（9）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢? 博學(xué)多識。老年持重。(板書：博學(xué)多識 老年持重)（10）剛才我看到大家把關(guān)于都德、左拉的肖像、語言、行動描寫的語句都在書上勾畫出來了，通過這些描寫你們看這是兩位具有什么思想性格特征的大作家呢? 都德活潑開朗，而且很幽默。

左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅毅聰慧。教師總結(jié)：

這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點對我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們在讀完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢?因為作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特點，從肖像、語言、行動等方面進行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。

四、知識的拓展

我們做一個小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下此時這四位作家會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢?同學(xué)們討論一下。

五、課堂小結(jié)

課文精心組材的藝術(shù)、描寫人物的技巧、準確生動的語言，給我們留下了鮮明的印象。這些偉大的作家們不僅給我們留下了寶貴的精神財富，而且也給我們留下了無價的藝術(shù)寶藏，是他們，撐起了人類文明的晴空，讓我們誠摯地說一聲：謝謝你們!

六、布置作業(yè)

1、整理課堂口頭練習(xí)，再配上人物素描，把它放入初中生活珍藏冊中。

2、福樓拜的成功秘訣就是勤奮。他住在塞納河畔的克魯阿斯村時，書房的窗戶正面對著塞納河，他每天晚上都在一盞有綠色罩子的燈下寫作，徹夜不息。久而久之，他的窗戶就成了漁夫們夜里行船的燈塔。船長們說：“在這段航路上，要想不迷失方向，應(yīng)該以福樓拜先生的窗戶為目標!” ⑴ 把福樓拜勤奮寫作的精神用兩個成語概括出來。⑵ 用“勤奮”和“希望”打頭，寫兩句話。板書設(shè)計：

福樓拜家的星期天

莫泊桑

人物：福樓拜—博學(xué)善辯

屠格涅夫—博學(xué)持重

描寫方法

格

都德—活潑健談

(抓住人物特點)左拉—寡言聰慧

組材：時間順序，脈絡(luò)清楚 課后反思：

外貌

語言

展示人物性

動作