第一篇：人教版小學語文一年級下《司馬光》教學設計

教學目標：

1.認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。

2.朗讀課文，背誦課文。

3.了解司馬光的沉著、機智。

4.想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維。

教學重點：

教學難點：

教學準備： 教師：教學掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。

學生：讀課文，標注生字、自然段；收集關于司馬光的資料

課時安排：兩課時。

教學過程：

第 一 課 時

談話引入，揭題激趣

1.今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）

2.認讀生字“司”。齊讀課題。

3.簡介司馬光。

整體感知，認識生字

1.老師范讀，學生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內容。

2.學生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

3.小黑板出示帶有生字的詞語。學生自由讀，抽讀檢查。

4.出示生字卡片，認讀生字。（指名讀，齊讀，開火車讀）

圖文結合，朗讀感悟

1.學生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？

2.指導朗讀2、3自然段。

a.引導看圖（或用多媒體演示當時的情形）。

b.自由朗讀，體會課文中小朋友的心情。

c.指名讀第3自然段，感受情況的緊急。

3.小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的？（學生自讀課文，畫出有關句子）

4.大家試著做做司馬光的動作，體會“舉”“砸”。

指導朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現，邊讀邊體會。

老師引讀：有個小朋友……掉進了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢？……最后……。

課后思考，拓展思維

如果你遇到這種情況，會怎么辦？

第 二 課 時

討論交流

司馬光沉著機智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎？比一比，看誰的辦法最好。

1.學生自己想辦法。

2.分組交流，推選出好的辦法到全班交流。

3.全班交流。（引導學生適時評議辦法的優(yōu)點和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導學生通過比較，了解在當時的情況下，什么辦法是最好的）

4.再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。

識記生字，積累詞匯

1.復習生字讀音。（出示卡片，認讀生字）

2.鼓勵學生用生字組成詞語，（積累詞匯，鞏固識字）教師給予肯定或指正。

3.采取小組競賽、詞語接龍等形式，完成“讀讀說說”的練習。

朗讀背誦，積累鞏固

1.自由朗讀課文，練習背誦。

2.根據故事發(fā)展的順序，教師引導背誦。

指導生字書寫

1.認讀“別”“到”等6個字。

2.引導觀察這六個字，都是左右結構，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

3.學生描紅，書寫生字。

4.展示學生作品，進行評議。

第二篇：一年級語文下10.司馬光教學設計

一年級語文下10.司馬光教學設計

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蘇教版義務教育課程標準實驗教科書一年級（下冊）

0司馬光

教學基礎目標：

.認識3個偏旁——

十、刂、犬，掌握其名稱與寫法，并能說出學過的帶有

十、刂、犬

等偏旁的生字并組詞。

2.綠線內的生字能正確認讀，初步了解由生字組成的新詞的意思。

3.學會按照筆順正確書寫田字格內8個生字，在正確識記生字的基礎上能區(qū)分同音字和形近字。

4.結合插圖，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機智勇敢的品質。

教學發(fā)展目標:

.結合課文內容的理解，積累文中描寫司馬光和小朋友們動作的詞語。

2.在反復誦讀課文的基礎上積累句式，會用“有的……，有的……，還有的……”的句式練習說話、寫話。

3.拓展思路，以《如果我是司馬光》為題，說說解救落水孩子的新方法。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

感悟司馬光勇敢、機智的品格，并從中受到啟示。

教學準備：

.2.學生收集資料：司馬光小時候的其他故事

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

（授課日期：3月29日）

課時目標：

.認識本課“假、缸、掉”等9個生字，學會“司、古、時”等8個生字，掌握偏旁部首“+”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解故事的主要內容，初步理清故事的敘述順序。

課時重難點：

.識字寫字，正確流利地朗讀課文。

2.理解詞語的意思。

教學環(huán)節(jié)：

一、談話激趣，引出課題。

.回顧：同學們，上節(jié)課我們認識了一位聰明有才華的寇準，當他看到雄偉壯麗的華山時，情不自禁地吟誦出一首《詠華山》，你們知道他是誰嗎？，你們聽過這個名字嗎？

2.引導學生交流課前對司馬光的了解

3.引入學習：說到司馬光，很多人都知道他的一個小故事，那就是——砸缸救人。這節(jié)課，我們就來學習這個有趣的小故事。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了回顧引入法，讓學生在回顧上節(jié)課所認識的人物的過程中，既鞏固了舊知，同時又巧妙地引出本節(jié)課要認識的人物。

二、初讀課文，感知大意。

.教師范瀆課文，學生認真聆聽朗讀，并想一想故事主要講了司馬光的什么故事？

2.指名學生回答對故事主要內容的感知，教師適時出示關鍵詞：司馬光砸缸救伙伴，同時指導學生連詞成句。

3.引導學生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，同時將難讀的句子多讀幾遍。

4.檢查學生自主朗讀情況。新課

標

第 一網

指名分自然段朗讀課文，教師隨文進行字詞讀音糾正，重點指導“缸、慌”兩個字讀后鼻音，“搬、勁”讀前鼻音，“假”是多音字，在這里讀第三聲，特別是“那”的聲母要讀準，為鼻音“n”

教師根據學生朗讀課文情況，重點進行長句子“他和幾個小朋友／在花園里/玩?！钡睦首x指導，注意讀出句子的短暫停頓，5.再讀課文，看看課文三個自然段分別都寫了什么內容，試著用自己的話簡單說一說。指名說一說，教師適時引導學生用簡單的語句表述，教師適時歸納。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取初讀感知法。讓學生在自讀課文的過程中，不僅隨文識記了生字，同時，也對故事的敘述順序有了初步的感知。

三、鞏固生字，指導書寫。

.引導學生自主觀察課后的綠線內的“假、缸、掉”等9個生字，想一想該如何記住這些生字，然后在小組內與同學交流自己的識記方法。教師巡視了解小組交流情況。

2.出示田字格中的生字“司、古、時、候”四個生字，指名朗讀，并試著進行口頭擴詞練習，教師適時進行補充。同時引導學生說說這四個生字的結構特點“時、候”兩個字是左右結構……)，教師適時范寫，引導學生明確“司”是半包圍結構，書寫順序是先外后內，第一筆是橫折鉤“古”是上下結構，上面的“十”是本節(jié)課新學習的偏旁部首，注意中間的豎畫略向左斜，下面的“口”要寫得稍微扁一些；

“時”右邊“寸”的點畫落在豎中線上，豎鉤要寫得堅挺有力；“候”中間的短豎不能寫丟了，最后一筆捺畫略微舒展。

3.學生自主描紅，同時在田字格內臨寫生字各4遍，教師巡視進行書寫指導，根據學生的書寫情況，及時進行重點筆畫的書寫強調。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了交流法，通過生生交流、師生交流等學習形式，讓學生更好地識記了生字，同時也掌握了筆畫、結構等書寫要領。

四、課堂小結。

這節(jié)課，我們初步了解了司馬光這篇小故事的主要內容，但是，少年時代的司馬光到底是個怎樣的孩子呢？這個問題留待下節(jié)課我們再去討論吧。

板書設計：

0、司馬光

司

古

時

候

作業(yè)設計：

.朗讀課文。

2.習字冊。

第二課時（授課日期：3月30日）

課時目標：

.繼續(xù)識字，掌握偏旁部首——刂、犬，掌握其名稱與寫法。

2.綠線內的生字能正確認讀，初步了解由生字組成的新詞的意思。

3.結合插圖，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機智勇敢的品質。

4.在反復誦讀課文的基礎上積累句式，會用“有的……，有的……，還有的……”的句式練習說話、寫話。

5.拓展思路，以《如果我是司馬光》為題，說說解救落水孩子的新方法。

課時重難點：

.感情朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質。

2.感受司馬光遇事沉著、機智救人的品質。

教學環(huán)節(jié)：

一、概述故事，引入學習。

.出示課文插圖，引導學生觀圖并結合上節(jié)課對課文內容的了解，試著描述畫面內容，教師肯定學生的回答，并根據學生的回答予以梳理、引導。

2.談話引人：故事的過程到底是怎樣的昵？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學習《司馬光)這篇課文。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學采取了圖文對照法，讓學生在觀圖說圖的過程中巧妙實現了對故事主要內容的概述，培養(yǎng)了其語言表達能力。

二、精讀課文，理解故事。

.學習課文第一自然段，了解故事的起因。

認真朗讀第一自然段，看看這段話共有幾句，分別都寫了什么？

指名學生朗讀第一自然段，交流對這段話的感知，教師適時引導學生將句子的主要意思說得簡單明確。同時借助引導學生感知假山的樣子。

質疑思考：為什么這段話要特別交代有一口大缸，而且里面還裝滿了水呢？教師小結：是啊，就是這口裝滿了水的缸惹的禍，不然，小朋友又怎么會掉進缸里呢？所以，交代這句話，其實就是告訴我們故事發(fā)生的原因.2.學習第二自然段，感知故事的發(fā)展。

談話：同學們，你們也有跟小伙伴一起玩耍的經歷吧，你們在一起都會玩些什么呢？教師引入：大家快看，有個小朋友竟然爬上假山啦！

學生自讀課文第二自然段，看看正在玩耍的小朋友們突然遇到了什么事情。教師適時引導學生角色體驗：如果你就是其中的一個孩子，當你看到自己的小伙伴掉進水缸里，你會怎么辦？（嚇壞了、趕緊喊大人來救小伙伴)出示句子“別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人”，引導學生抓住“有的……，有的……，還有的……”體會文中小朋友們“慌了”的具體表現。

3.過渡引入：司馬光又是怎么做的昵？認真朗讀課文第三自然段，畫出司馬光表現的句子。

指名讀畫出的句子，適時出示“司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸”。引導學生抓住句子中“沒有慌、使勁砸”體會司馬光跟其他小朋友的不同表現，同時試著用動作來表現司馬光的動作，注意表現出“使勁砸”的感覺。

再讀句子，想一想，司馬光的辦法管用嗎？教師引導學生抓住句子中的“大石頭、使勁砸”體會司馬光是擔心同伴在缸里被淹死，所以想在最短的時間內救出同伴，從中感受其冷靜、不慌張。

播放水從缸里流出來，孩子得救的動態(tài)畫面，引導學生觀圖說說故事的結果，并想象被救的孩子會說些什么，其他孩子又會說些什么（“謝謝你教了我”“司馬光，你真聰明”……)，教師適時歸納：是啊，司馬光真是個聰明的孩子，能夠這么快就想出救人的辦法。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學采取了品讀指導法，讓學生學會了抓住課文重點語句進行研讀，從而準確感知司馬光遇事沉著、機智聰明的品質。

三、延伸拓展。

.引導學生感情朗讀課文，注意讀出第一自然段的愉快、第二自然段孩子們的驚慌以及第三自然段司馬光的沉著機智等感覺。

2.師生合作，進行故事表演，中間的短豎落在橫中線上，最后一筆豎鉤要寫得堅挺有力?！翱蕖毕旅娴摹叭币彩潜菊n新學偏旁，“大”右上邊的點畫不能寫丟了，上面的兩個“口”要寫得小點；“沒”右邊上半部的沒有挑鉤；“那”的左半部筆順應是橫折鉤、橫、橫、撇，右邊的右耳刀筆順是橫撇彎鉤、豎。學生跟隨教師的范寫進行筆畫書空練習。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了范寫指導法，讓學生更好地掌握了生字的筆順、筆畫要領，提升了書寫漢字的能力。

五、課堂小結。

.指名說說學了課文后，自己對司馬光有什么了解（是個聰明機智的孩子……），教師結合板書，再次引導學生感知司馬光的“沉著冷靜、機智有辦法”。

2.教師小結：同學們，司馬光因為沉著冷靜救了自己的小伙伴，老師希望你們在今后的生活中遇到困難時，也要善于動腦思考解決困難的辦法，那樣，你們也會成為了不起的孩子！

板書設計：

沒有慌：遇事沉著

10.司馬光

（得救了）

使勁砸：機智有辦法

作業(yè)設計：

.習字冊。

2.補充習題。

3.和同學說一說這個故事。

教學反思：

第三篇：一年級下語文教學實錄-20司馬光-人教新課標2014【小學學科網】

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一年級下冊語文教學實錄-20司馬光人教版新課標2014

一、設疑導入：

師：今天，老師給大家?guī)砹艘环嬒?，想看嗎？看著這幅畫像，你想知道什么？

生：我想知道他是誰？

生：我想知道他是哪個年代的人？

師：這個人啊，是北宋時期的一位著名歷史學家和文學家。是誰呢？老師把他的名字寫下來：司馬光。（板書）誰來讀一下？

生讀。

師：你知道司馬光姓什么嗎？ 生：姓“司”。

師：他姓司馬，這是個復姓。誰來說說你對司馬光有哪些了解呢？ 生：我聽過司馬光砸缸的故事。

師：關于司馬光的故事很多很多，今天，我們就來讀司馬光砸缸的故事。請大家翻開課本８５頁，以自己喜歡的方式來讀課文。

二、初讀課文，認識字詞：

師：讀完課文了嗎？課文里調皮的字寶寶們要出來和我們見面了。瞧！

（出示投影片）認識他們嗎？如果你覺得哪個字寶寶難記，可以問問周圍的同 學有沒有好辦法。好趕緊讀一讀，等會老師可要去掉拼音了！

生自主讀生字。

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師：去掉了拼音，你還認識嗎？誰愿意當小老師領讀。小老師讀。

師：還有誰愿意？這么多同學呀！我們來做個擊鼓傳花的游戲，花傳到誰 那，誰就來當小老師，好嗎？

（擊鼓傳花）

師：認識了生字，我們來猜字謎好嗎？（出示投影片）。這個同學真馬虎，“同”字丟掉一小豎。（同）

一個三框面朝東，一塊石頭背后撐，一條毛巾藏肚中。（砸）師：還想猜嗎？好，出示課件，這里有三個字，假、缸、破，老師來指，一個同學背過臉去猜老師指的是哪個字？你們可以舉手給他提示，好嗎？

（做猜字游戲）

師：還想做識字游戲嗎？下面，我們來個組詞比賽，出示字：別、慌、嚇、叫、塊、使、勁、救，這里有8個字，按順序每排一個字來組詞，看哪排給這個字組的詞多，哪排就贏了！先自己準備一下。

（做組詞游戲）

師：認識了字，同學們再讀課文，肯定會有更多收獲。生讀課文。

三、入情入境，深入體會

師：同學們讀課文讀得很投入。下面，我們來看一幅畫。課件出示圖片。誰來說說你看到了什么？

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生：我看到一口大缸。生：我看到裝滿了水的大缸。師：大缸在哪兒？ 生：在假山下。

師：一口很大的裝滿了水的缸，放在假山下面，而且有小朋友在假山上玩，這就有可能出危險。下面，請同學們讀一下課文的第2自然段，想想哪些詞該重讀。

生讀。

師：誰來讀一下這段？ 師：誰聽出來他哪些詞重讀了？ 生：“大”和“裝滿”重讀了。師：你能說說你為什么重讀嗎？ 生：??

師：正是因為大缸里裝滿了水，所以才可能發(fā)生后面的事情，所以，這里應把這兩個詞重點強調一下。我們一起試著再讀一下這一段。

（集體讀）

師：接下來，發(fā)生了什么危險的事呢？請同學們找一找。誰來說？ 生：一個孩子不小心掉進大缸里了。師：掉進缸里的孩子會怎樣？ 生：他會大聲喊“救命”。生：他會在水里掙扎。師：如果你看到了，心情怎樣？

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生：害怕、緊張。

師：你們緊張嗎？請同學們讀課文的第3自然段，讀出你緊張的心情來。

（指名２-３個同學讀）

師：你覺得誰讀得最好？哪個地方讀得好？

生：我覺得謝培同學讀得好。她讀得聲音響亮、有感情。生：我覺得她“一不小心”讀得很好。

師：因為事情發(fā)生的很突然，所以，“一不小心”要讀得略微快些。哪位

同學再想試著讀一下？如果是你看到了，這時你會怎么辦？

生：我會跑去找大人。

師：孩子們是怎么做的呢？請大家看圖，誰來說說。

生：有一個孩子嚇哭了，有一個孩子在喊大人，還有一個孩子跑了。

師：孩子們本來玩得那么高興，突然發(fā)生這種事情都慌了，害怕極了。請同學們讀一下課文的第4自然段，讀出孩子們的慌張、急切。

師：誰來讀？ 指名２-３名同學讀。

師：司馬光是怎么做的呢？請同學們讀讀課文。師：誰來說說司馬光當時是怎么想的？ 生：他想我要救他，否則他就沒命了。生：他想我要想個辦法。

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生：他想跑去找大人來不及了，要趕快救出他。

師：他是怎么做的？誰來給大家讀一下第５自然段。其他同學邊聽邊畫出描寫司馬光救小伙伴的表示的詞。

師：你們畫出了哪些動詞呢？ 生：我畫的是“舉起”“使勁砸”。師：從這兩個詞你看出了什么？ 生：我看出石頭很重，司馬光很著急。

師：現在，請同學們把自己當成司馬光，用鎮(zhèn)定的語氣來讀一下這一段。

指名讀。集體讀。

師：缸砸破了，水就流出來了，孩子就得救了。司馬光用自己的機智化險為夷了！還緊張嗎？不緊張就是什么？用一個詞來表達？

生：放松。生：輕松。

師：請同學們帶著輕松的語氣來讀一下課文的最后一段。師：請同學們帶著輕松的語氣來讀一下課文的最后一段。師：想一想，得救的孩子會對司馬光說什么？司馬光又會說什么？請同桌倆練習表演一下。

生表演。

師：你們喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸司馬光。生：司馬光你真勇敢。生：司馬光你真聰明。

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生：司馬光我佩服你！師：還想對司馬光說什么？ 生：我以后要向你學習。

生：遇到危險，要像司馬光那樣動腦筋。

師：喜歡這個故事嗎？想不想把它講給別的小朋友聽？下面，我們先來聽叔叔講一講這個故事，自己可以跟著小聲講。

（播放flash《司馬光》）

師：課后請同學們把這篇課文背下來，然后講給爸爸、媽媽聽聽。喜歡這樣的小故事嗎？請同學們搜集一下，我們開個小小故事會。

下課！

第四篇：人教版(新)小學語文一年級下冊《司馬光》教學設計

20、《司馬光》 【教學目標】

1、認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。

3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。

4、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。【教學重點】

1、通過課文學習，感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。識記本課生字。【教學過程】 第一課時

一、導入新課，板書課題。

1．師：同學們，在900多年以前有個非常有學問的人，他姓司馬，名光，叫司馬光。（板書課題：20、司馬光）今天我們學習的課文講的就是司馬光小時候的故事，請同學們齊讀課題。

2．哪個同學對司馬光有了解呢?請你說一說。（交流課前搜集的有關資料）

二、初讀課文，自主識字。

１．現在請你捧起書，輕聲讀課文，要讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽，糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字，找出不理解的詞語。

2.大家看，詞語寶寶從課文中跑出來了，看誰先認識它們，（教師通過課件出示本課應掌握的生字詞，讓學生先以自己喜歡的方式記住，再通過齊讀、點名讀、開火車讀等方式檢查過關。）

師：孩子們真了不起，這么快就認識生字寶寶了，那你是怎么認識的呢？跟大家說說吧！生：說

師：哦，你是用熟字加偏旁的方法認識的；哦，你是用熟字換偏旁的方法認識的；哦，你是憑感覺認識的，很好。

師：同學們的識字方法可真多！你們可真聰明！哎，老師這里還有幾個字謎，想猜嗎？ 師：好，我看誰坐的最好！聽好了：

1、“犬”字上面兩個口。什么字？

（）掌聲鼓勵！

2、“元”字掉在框框里。什么字？

（）掌聲鼓勵！

3、“另”有立刀旁。什么字？

（）掌聲鼓勵！

4、有個同學真馬虎，“同”字丟掉一小豎。什么字？（）掌聲鼓勵！

三、檢查朗讀，整體感知。

1.剛才大家都讀得不錯，看看課文一共有幾個自然段？（6個自然段）2.誰想把課文讀給大家聽聽？（指六名同學接讀課文）

3．看看圖上畫的是什么地方?這個地方有什么?圖上有幾個小朋友?他們在干什么?你知道哪個孩子是司馬光嗎?

4．學生簡述畫面的內容。（出示有關課件）(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木?；▓@里有五個小朋友，他們中的一個正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人??其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個小孩子就是司馬光)

３．回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？

四、書寫生字，指導字形。

1．引導學生認真觀察“我會寫”中的六個字，發(fā)現六個字的規(guī)律：左右結構。組織學生討論在書寫中應注意什么？學生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

2.先請大家觀察“別”這個字，你發(fā)現了什么？（熟字“另”加偏旁，書寫時注意左寬右窄。）寫“都”字時應該注意什么呢？（“雙耳刀”旁的寫法和筆順。）

3.學生練習寫3個字。教師巡視發(fā)現問題，及時指導。

五、拓展閱讀，積累語言。

1..請同學們打開主題叢書《春天的聲音》第97頁，自己讀一讀《老鼠和大象》，碰到自己喜歡的詞語或是句子可以多讀兩遍。（學生朗讀文章。）

3.交流自己的閱讀收獲。

六、課文小結，談收獲。

通過這節(jié)課的學習，你又有了什么新的收獲？

七、布置作業(yè)。

1.朗讀課文，達到更加流利有感情； 2.閱讀《春天的聲音》99頁《搖籃》； 第二課時

一、檢查字詞，導入新課

上節(jié)課我們已經認識了生字詞語，你們還認識它們嗎？出示生字詞語的課件，齊讀，開火車讀。

二、品讀課文，感悟理解。1.默讀課文，文中一共有幾幅圖？你們能把文中和圖意對應的句子找出來讀一讀嗎？請大家快快捧起書，把表示圖意的句子用橫線畫出來，多讀幾遍。

2．出示第一幅圖 師：（點擊課件，出示第二段）看，司馬光和小朋友們在哪里玩？玩什么游戲??？ 生：在花園里捉迷藏 師：花園里有什么？

生：假山、水缸、草地、大樹?? 師：水缸在什么地方？ 生：假山邊上

師：這個水缸什么樣啊？ 生：很大

師：你還看到了什么？ 生：里面有水 師：水多嗎？ 生：很多

師：對，滿滿的一缸水。我們看課文是怎樣描寫的（點擊課件 出示第二段）師：誰來讀一讀？ 生：指名讀

師：這個同學讀得怎么樣？ 生：好

師：其實，同學們在讀的時候，可以把“大”和“滿”讀的重一些，這樣就可以讓我們一下子知道水缸的樣子了。

師：聽老師讀一遍。誰愿意試著讀一下？ 生：讀

師：嗯，很好，有進步。誰能讀的更好？ 生：讀 師：齊讀，真棒！

師：可是，就在孩子們玩得高興的時候，一件可怕的事情發(fā)生了，是什么事呀？ 生：一個孩子掉進水缸里了 師：他是怎么掉進水缸里的？ 生：說爬上··一不小心

師：點擊課件(第三段)，誰來讀一下？ 生：讀

師：哎呀，正在假山上玩，一不留神掉進水缸里，發(fā)生意外了！誰能用“一不小心”說句話？

生：說

師：哎呀，發(fā)生的太突然了！

師：水缸這么大，比小朋友的個子都高，掉進去會怎么呢？ 生：會淹死、很危險、得快點救他??

師：是啊！太危險了！別的小朋友是怎么做的呢？（點擊課件 出示第四段）誰來讀一下？

生：讀

師：在這句話中有一個字最能說明小朋友此時的心情，是哪個字??？ 生：慌 師：（點擊：慌）他們慌成什么樣子了？ 生：有的哭了??

師:點擊課件（重點字哭、叫、喊、跑、找），小朋友驚慌害怕，你能讀出他們驚慌害怕的心情嗎？

生：讀

師：嗯，我聽著都有點緊張了

師：可是，這些小朋友的做法能解決問題嗎？ 生：能、不能 師：哭，有用嗎？ 生：沒用，救不了他

師：大喊大叫，跑去找大人呢？

生：很好，叫大人來救他，大人有力氣。

師：如果大人離得很遠，等著把大人叫來，落水的小朋友說不定就淹死了！師：孩子們，如果當時你也在場，你會想出什么辦法救那個小朋友呢？ 生：用繩子、用救生圈?? 師：辦法是很好，可是如果當時找不到繩子和救生圈怎么辦？如果我們再費好多時間去找繩子和救生圈，那么落水的小朋友也會淹死的。

師：孩子們，時間不等人，時間就是生命！

師：就在這時，有個孩子舉起一塊石頭把缸砸破了。他是誰？ 生：司馬光

師：點擊課件（第五段）誰來讀一下？ 生：讀

師：司馬光和別的小朋友一樣嗎？ 生：不一樣

師：怎么不一樣了？ 生：沒哭沒喊?? 師：那他是怎么做的？

生：讀一遍??（教師板書：舉石砸缸）師：點擊課件出現紅字

師：舉起一塊大石頭，好，請把你的語文書舉起來 使勁砸，你用手中的書做做使勁的動作 生：做

師：同學們做得都很到位。那，老師感到很奇怪啊，司馬光為什么非要舉起大石頭，使勁砸好幾下呢？

生：缸很大，很厚，砸一下砸不破

師：誰能有感情地讀一讀？其他同學聽一聽，他讀的怎么樣？ 生：讀

師：孩子們，他讀的好嗎？

生：還行，你有辦法比他讀的更好嗎？ 生：有，把紅色的字讀得重一些 師：好，你讀給我們聽一下 生：讀

師：嗯，果然讀的不錯，誰讀得更好？ 生：讀

師：好，讓我們齊讀。

師：就在司馬光如此使勁砸缸的情況下，咣當一聲，水缸破了。（點擊課件，引讀最后一段）

生：齊讀

師：同學們，司馬光想的辦法怎么樣？（板書：想辦法）生：好

師：好在哪兒？

生：很快、不用爬到缸里去救、也不用找大人?? 師：你認為司馬光是一個怎樣的孩子？誰來夸一夸？ 生：夸

師：同學們，今后我們遇到危險的時候，要向司馬光那樣，不要慌張，要沉著機智地想辦法，才能解決問題。（板書：沉著機智）

三、拓展閱讀，積累語言。

1.出示語文園地五兒歌《人有兩件寶.》 2.自由讀兒歌，想這兩件寶貝是什么？ 3.說說你動手動腦做出的最得意的事。4.學生談自己的收獲。

四、寫字指導。指導寫“到”“那”“叫”

1.學生觀察漢字在田字格中的占的位置，并說出寫時需注意的地方。2.師示范寫，生書空。3.學生描紅后練寫。4.交流優(yōu)劣，再次練寫。四．課堂總結 孩子們，從古至今，像司馬光砸缸這樣機智勇敢的故事還有很多，老師給大家提供一些，《曹沖稱象》、《王戎識李》請同學們課下找一找這些故事讀一讀，有時間，咱們開一個故事會。

課件：伴著鋼琴曲，插入畫面

第五篇：蘇教版小學一年級語文第二冊22司馬光教學設計

22司馬光

第二課時

教學目標：

1、能有感情的朗讀課文。

2、教育孩子要向司馬光那樣，遇事不慌，機智救人。教學重點：

能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學難點：

體會司馬光

教具準備：課件

教學過程：

一、復習導入。

1、聽寫生字：

司候園爬掉別哭使流

1）學社自查

2）同桌互改。

3）交流。電子白板演示易錯的字。

2、齊讀課題，繼續(xù)學習課文。

二、教學新授。

1、學習第一自然段

1）出示課件：

提問：什么人？在什么地方？干什么？說說假山、水缸的位置。

2）指導朗讀。

2、學習2、3自然段。

1）出示課件：

說一說發(fā)生了什么事？

2）出示句子:有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸里。這是情況怎樣？怎樣讀這句話？（讀出危險的語氣。）指生讀

齊讀

3）在這危險緊急的情況，小朋友和司馬光的表現一樣嗎？畫出有關句子。交流、討論。

4）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的找大人。誰來說說“都慌了”什么意思？指導讀詞。

師范讀這句話。

表演讀這句話。

5）司馬光是怎么做的？

出示司馬光做法的句子。

指導讀詞：“沒有慌”“使勁”

指導讀句子，表演讀。

思考：司馬光為什么這樣做？他當時怎樣的想的？你覺得他是個怎樣的人？

三、拓展

1、那個孩子知道是司馬光救了他，會對司馬光說什么呢？

2、其他孩子會對司馬光說什么？用上有的??有的??還有的??說一說，寫一寫。

四、布置作業(yè)：

把這個故事講給家長聽。