第一篇：老人和海鷗的故事 教學(xué)設(shè)計(jì)

《老人和海鷗的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、看視頻，聽歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。簡(jiǎn)介：歌曲演繹的是25年前，一個(gè)叫徐秀娟的姑娘勇救丹頂鶴而英勇獻(xiàn)身故事。這節(jié)課，我們也學(xué)習(xí)一個(gè)《老人和海鷗的故事》。

2、板書課題，齊讀課題。

3、這節(jié)課，就讓我們一起走近昆明翠湖邊，走近老人，走進(jìn)這個(gè)真實(shí)而感人的故事。

4、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。重點(diǎn)分析：裕、搭、幕（墓 慕 暮）

5、文中的老人給你留下了什么印象？他與海鷗之間的感情怎樣？（好，讓我們一起走進(jìn)課文去感受感受他們之間那份深厚的、濃濃的情意吧）

二、感悟交流

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、輕聲讀第一自然段，一邊讀一邊想：看看從這一段中你感受到了什么？（板書：愛）

2、畫關(guān)鍵詞：是啊，老人是多么地愛海鷗！哪些詞語帶給你這樣的感受呢？再來默讀這一段，一邊讀一邊把你找到的關(guān)鍵詞畫出來，再體會(huì)一下：這些詞怎么就讓你感受到老人愛海鷗呢？

（學(xué)生默讀，邊讀邊畫）

3、大家都畫出來了，也思考了，現(xiàn)在把你的感受和同桌交流一下。

（同桌交流）

4、匯報(bào)：誰想好了，和大家一起來交流一下？

引導(dǎo)：學(xué)生讀詞或句子，這個(gè)詞語怎么就讓你體會(huì)到老人愛鳥呢？ A、“十幾年”“天天”——你怎么就從這兩個(gè)詞中體會(huì)出老人愛鳥？（生答）十幾年是多長(zhǎng)時(shí)間？天天又說明什么？（如果一年按365天來計(jì)算，那十年就是3650天，十幾年就是幾千個(gè)日子。幾千個(gè)日子每一天都去喂海鷗。）

B、“并不富?！薄耙恢眻?jiān)持”——老人的生活很窘迫。什么叫一直堅(jiān)持？看

看上文，一直堅(jiān)持了多長(zhǎng)時(shí)間？（十幾年）你們?cè)僮x讀第一句話，用心體會(huì)體會(huì)。

C“??”：老人都給海鷗準(zhǔn)備了哪些食物，有餅干、饅頭、蟲子，僅此而已?你還發(fā)現(xiàn)了什么？（??）省略了什么？（我想到可能還會(huì)有面包、蛋糕、小魚、小蝦??）從中你體會(huì)到了什么？（老人為海鷗想盡了辦法，費(fèi)盡了心思）老人這樣精心地變換花樣地為海鷗準(zhǔn)備食物，只有自己的親人（父母）對(duì)孩子才能做到。

5、指導(dǎo)朗讀：是呀，老人對(duì)海鷗就像是對(duì)待自己的兒女，誰來讀讀這段話？（指名讀）（練讀）他有幾個(gè)詞讀得特別好，誰聽出來了？誰能像他這樣再讀一讀？

（指名讀）（齊讀）

（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段

1、過渡：正因?yàn)槔先藢?duì)海鷗傾注了全部的愛，所以他們之間才建立了那么深厚的情誼！

2、輕聲讀二、三自然段，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面，看看哪些詞能讓我們感受到他們彼此之間的情意？咱們一邊讀一邊想一邊畫。

（學(xué)生讀、想、畫）

你畫出了哪些詞？你怎么就從這些詞中感受到這種深厚情意呢？

3、匯報(bào)：（先說說海鷗的情意，再說說老人的情意）

A、“一??就??”：如果你去喂，會(huì)不會(huì)這樣？（因?yàn)樗麄儽舜酥g已經(jīng)很熟悉了，太默契了，才會(huì)有這樣的畫面。）

B、“直接啄”：那說明什么？

（海鷗熟悉、信任老人）

C、盤旋：什么意思？為什么要盤旋？（一圈一圈地飛，不愿離去，海鷗把老人當(dāng)作了親人。

D、長(zhǎng)久地?fù)]手：什么意思？為什么要長(zhǎng)久地?fù)]手？（長(zhǎng)時(shí)間地?fù)]手告別，表現(xiàn)出了老人對(duì)海鷗的依戀、牽掛與不舍）

4、指導(dǎo)朗讀：讓我們想象一下：老人一到江邊，海鷗就親熱地飛過來，從老人的手里捉東西吃。此時(shí)，盤旋飛翔的海鷗，長(zhǎng)久揮手的老人，構(gòu)成一幅多美的畫面呀！誰能一邊想象畫面，一邊把你的感受讀出來？

（練讀，指名讀二三段）

（三）（學(xué)習(xí)第四自然段。）老人喂海鷗時(shí)的情景被幾個(gè)攝影師遇見了，他們給他拍了一張照片，這是怎樣一位可親可敬的老人?。课闹杏幸欢卫先说耐饷裁鑼?，誰找到了？

（讀一讀原文）

（四）透過這些文字的描寫，這位老人給你留下了什么樣的印象？

（老人很蒼老、老人身體狀況不好、老人很善良??）

（五）（圖片 配樂）大家看，這就是海鷗老人——吳慶恒。老人孤身一人，是昆明一家化工廠的退休工人，每月僅有308元的退休工資。他舍不得坐5角錢的公交車，每天都是步行十多公里進(jìn)城，往往要到中午12點(diǎn)多才能走到翠湖；喜歡聽?wèi)虻乃B十幾元錢的收音機(jī)都舍不得買，卻把家里好吃的東西都帶給了海鷗；老人病了，每月的開銷多了些，給海鷗們買東西的錢就少了，于是，老人就去飯館里撿拾別人丟掉的食物；據(jù)說，吳慶恒老人病逝后，人們清點(diǎn)他的遺物，“最值錢的”家當(dāng)，居然只有六個(gè)雞蛋，而那正是他準(zhǔn)備給海鷗們制作“雞蛋餅干”的！(停頓、留白)

（六）就是這樣的一個(gè)老人，演繹著人與動(dòng)物之間愛的故事。聽了老師的講述，你的心一定不再平靜，把你此時(shí)此刻的感受讀出來。

(指名配樂讀一二三段)

（七）（學(xué)習(xí)第五自然段。）就是這樣一個(gè)老人，十幾年如一日地喂海鷗，從未間斷，可有一段時(shí)間，他卻沒有來，究竟發(fā)生了什么事呢？快速地瀏覽第五自然段，從中你了解到了什么？（去世、孤身一人、多年來堅(jiān)持）

（八）想象：想一想：“多年來”是多少年？聯(lián)系第一自然段。（十幾年）是啊，十幾年，幾千個(gè)日子，幾萬里路程，天天堅(jiān)持。

在這幾千個(gè)日子里，也許有一天北風(fēng)呼嘯，雪花紛飛，可是他——（提示）也許有一天大雨滂沱，可是他——（提示）也許老人重病在身，可是他——（提示）

（你看他步履蹣跚，虛弱地 坐在翠湖邊，身體幾乎弓成了一條曲線。）想象的真好！

（九）學(xué)習(xí)第六自然段

1、攝影師被深深地感動(dòng)了，于是他們把老人的照片放大，來到江邊悼念老人。

（誰來讀第六自然段？）

2、（圖片）你們看，海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬；照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)日子的“兒女”們。過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行，它們肅立不動(dòng)，像是在為老人守靈。它們也在用自己的方式悼念老人。

（板書：悼念）

3、攝影師眼含熱淚，拍下了這感人的一幕：

（1）是啊，扇動(dòng)的翅膀在悼念老人，悲哀的鳴叫在悼念老人。這時(shí)候，感人的一幕發(fā)生了（男生讀）??

（2）陰沉的天氣在悼念老人，飛濺的水花在悼念老人。這時(shí)候，感人的一幕發(fā)生了（女生讀）??

（3）天上的白云在悼念老人，沉靜的大地在悼念老人。這時(shí)候，感人的一幕發(fā)生了（一起讀）??

三、總結(jié)升華

老人雖已逝去，但他的行為卻感動(dòng)了千千萬萬的人，大家自發(fā)捐款在江邊豎立起了海鷗老人的青銅塑像，表達(dá)對(duì)老人的告慰和敬仰；人們效仿老人的做法，紛紛來到翠湖邊喂這些可愛的生靈，看，這就是翠湖旁海鷗翔集的場(chǎng)景。（點(diǎn)擊圖片）老人的雕像，依靠在翠湖旁，他微笑中若有所思。海鷗老人吳慶恒，如果有來生，希望他永遠(yuǎn)有微笑，永遠(yuǎn)都和海鷗做朋友，讓生命更光彩更偉大！同學(xué)們，一位普通老人用他的善良喚起了千千萬萬顆關(guān)愛自然，關(guān)愛生命的心，讓我們永遠(yuǎn)銘記《老人和海鷗的故事》吧。

第二篇：《老人和海鷗的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《老人與海鷗的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫并理解生詞

品味課文重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)通過人物和動(dòng)物的外貌、動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)描寫以及場(chǎng)面描寫表達(dá)情感的寫作方法。

2、過程與方法：

有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間的深厚情感,體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受老人與海鷗之間的深厚情感,體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。

教學(xué)重點(diǎn)

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。

教學(xué)難點(diǎn)

揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，引出話題

今天我們將一同走進(jìn)昆明翠湖，走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個(gè)真實(shí)、平凡卻又震撼人心的故事，齊讀課題──《老人與海鷗》。

這節(jié)課，就讓我們共同走進(jìn)老人與海鷗的情感世界。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、指名讀詞語。（課件出示詞語）

2、快速默讀課文，思考并歸納作者在敘述老人與海鷗的故事當(dāng)中，為我們描寫了哪幾個(gè)畫面？

三、走進(jìn)老人的情感世界

1、讀了課文，你認(rèn)為這是一位什么樣的老人？他對(duì)海鷗怎么樣？

2、用自己喜歡的方式讀課文1—13自然段，小組交流：課文的哪些地方體現(xiàn)了老人對(duì)海鷗的愛，并在句子旁邊寫寫感受。

（1）十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，和海鷗就像親人一樣?！闭归_品悟交流。

（2）“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”

（抓住“褪色”品讀一個(gè)勤儉的、愛海鷗的老人形象。“十多年了”，一個(gè)孤獨(dú)的老人對(duì)海鷗奉獻(xiàn)出無私的愛。）

（3）“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂譜?！保ɡ斫夂ｚt居然和老人配合得如此默契。）

（4）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨(dú)腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”（情境朗讀，感知老人對(duì)海鷗的親昵就像“親人”一樣。）

（5）談起海鷗，老人的眼睛立刻就……（生動(dòng)起來）

① 如果你就是老人，你會(huì)怎樣生動(dòng)地談海鷗呢？

② 指名讀談海鷗這段。

（6）“海鷗最重情義，心細(xì)著呢……你看他那小模樣！嘖嘖……”

①?gòu)倪@段話中你讀出了老人對(duì)海鷗怎樣的情感？（理解老人在談海鷗時(shí)的幸福，對(duì)海鷗的牽掛。）

②指導(dǎo)讀好擬聲詞“嘖嘖”。

（7）它去年沒有來，今年也沒有來，老人說這名話時(shí)心情是怎樣的？應(yīng)怎樣談？（略帶傷感）

（老人就是這樣，為海鷗憂，為海鷗喜。）

四、總結(jié)梳理，書寫情感

十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時(shí)常望著高空盤旋的鷗群，眼里充滿無限的企盼，海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動(dòng)著千言萬語。

（此時(shí)，假如你就是高空盤旋的一只海鷗，你想說點(diǎn)什么？假如你就是老人你又想說點(diǎn)什么？）

五、入情入境，鋪墊后文

老人能與海鷗永遠(yuǎn)相依相隨嗎？當(dāng)我們彼此懷揣著美好祝愿的時(shí)候，老人卻靜靜地、永遠(yuǎn)地離開了翠湖，離開了海鷗……

下節(jié)課，我們將繼續(xù)感受海鷗對(duì)老人那令人震撼的情。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上課之前我們先聽一首歌，播放音樂《一個(gè)真實(shí)的故事》，聽完之后你有什么

感受？

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《老人與海鷗》，齊讀課題兩遍。上節(jié)課，我們感受到老人對(duì)海鷗無私的愛，這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)那動(dòng)人的情景，感受海鷗對(duì)老人那份令人震撼的情。

二、復(fù)習(xí)詞語，感知“意想不到”

1、出示生詞

撮嘴呼喚

抑揚(yáng)頓挫

親昵說話

嘖嘖稱贊 翻飛盤旋

扇動(dòng)翅膀

肅立不動(dòng)

白色旋渦

2、讀了這兩組詞語，你的眼前出現(xiàn)了哪兩個(gè)場(chǎng)景？板書：（老人喂海鷗

海鷗送老人）

3、兩個(gè)場(chǎng)景中，最讓你意想不到的是哪個(gè)場(chǎng)景？（海鷗送老人）

三、再讀課文，研究“意想不到”

請(qǐng)大家快速默讀課文的14-19自然段，思考：海鷗的哪些表現(xiàn)讓你覺得意想不到？用“﹏﹏”劃下來，寫出感受，準(zhǔn)備交流。

（1）意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

①指名讀。（讀者想要感動(dòng)聽眾，最好的方法就是用心去讀，請(qǐng)你再來。）

②抓住重點(diǎn)詞語 “大不一樣”，提問：海鷗的叫聲與姿式與平時(shí)會(huì)有怎樣的“大不一樣”？平時(shí)的叫聲是怎樣的？現(xiàn)在有什么不一樣？

③海鷗此時(shí)是焦急的、悲傷的，海鷗們連聲呼喚，他們似乎在說什么？

④同學(xué)們，海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝，焦急，還有悲傷，誰能把這種感覺朗讀出來？

（我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗，同學(xué)們，我們一起來把這段話讀一讀。）（生齊讀）

過渡：海鷗們“翻飛盤旋、連聲鳴叫”，老人卻始終一動(dòng)不動(dòng)，海鷗們終于明白：老人已經(jīng)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離他們而去，于是，在翠湖邊上，它們?yōu)槔先伺e行了一場(chǎng)特殊而感人的葬禮。哪些地方能夠體現(xiàn)海鷗對(duì)老人的一片親人般的深情呢？。

（2）“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！?/p>

①指名讀句子，你感受到了什么？從哪個(gè)詞感受到的？

②理解“瞻仰”的意思。瞻仰指恭敬的看，一般指對(duì)偉人的尊敬，老人是偉人嗎？ ③你能讀出海鷗對(duì)老人這種親人般的溫情，還有對(duì)老人的尊敬與愛戴嗎？（指名讀）接下來，海鷗們又有什么樣的舉動(dòng)呢？

（3）過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

①你體會(huì)了什么？能用一個(gè)詞來形容海鷗的心情嗎？（讀出哀痛）

②海鷗的心情還是怎樣的？（讀出不舍）

③師；好，同學(xué)們，閉上你的眼睛，現(xiàn)在你就是一只海鷗，把你最好的祈禱與祝福送給老人吧！（生閉上眼睛祈禱）睜開你們的雙眼，把這份守靈時(shí)誠(chéng)摯的感情讀出來。（生有感情地齊讀）

（4）當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，又發(fā)生了什么意想不到的事 ？

“海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。”

①出示PPT：誰有信心讀一讀這一段。

②把“撲”字換成“飛”字，引導(dǎo)學(xué)生討論行不行？（同桌交流匯報(bào)）

（這里為何兩次用“撲”而不用“飛”？出示句子，比較兩句話。也許海鷗意識(shí)到就要和老人永別了，希望能阻止我們拿走遺像，希望再多看一眼老人，所以用“撲”更能體現(xiàn)海鷗們那種傷心、那種無奈、那種急切、那種焦慮的心情。指名讀這句話，引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？

小結(jié)：一個(gè)小小的“撲”字，撲出了海鷗失去老人時(shí)的肝腸寸斷，撲出了海鷗對(duì)老人無限的依戀。看來在寫作時(shí),用詞要反復(fù)推敲,才會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

這是一場(chǎng)怎樣驚心動(dòng)魄，讓人為之動(dòng)容的葬禮，同學(xué)們?cè)僮杂勺x一讀這段，讀出海鷗們的一片深情。

四、品讀語句，感悟“情理之中”

1、同學(xué)們，假如你當(dāng)時(shí)站在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會(huì)想到什么問題？

2、快速閱讀課文1-13自然段，思考：究竟是什么原因會(huì)發(fā)生這樣的意想不到？（小組交流匯報(bào)）（正因?yàn)槔先松皩?duì)海鷗奉獻(xiàn)出無私的愛，所以才會(huì)有海鷗意想不到的舉動(dòng)?？粗@樣悲壯的場(chǎng)面，這不禁又讓我們想起老人精心喂鷗的情景）（出示喂海鷗畫面）回讀：

“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

（“節(jié)奏”是音樂的靈魂。老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的？ 老人喂海鷗的節(jié)奏可能是時(shí)而快時(shí)而慢的。老人喂海鷗什么時(shí)侯快什么時(shí)侯慢？）

小結(jié)：多有意思??！表面上看來是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人在 依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。（根據(jù)老師的提示，學(xué)生讀句子。）

海鷗來的多了，吃得快了，請(qǐng)你歡快地讀讀。（生①讀）

海鷗來得更多了，吃得更歡了，請(qǐng)你更歡快地讀讀。（生②讀）

海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。（生③讀）

（這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇------有聲有色的樂譜！在這有聲有色的樂譜里，你聽到了什么？ 看到了一幅怎樣的畫面？）（人鷗和諧的畫面）

齊讀這段話，把你剛才的感受讀出來。

過渡：可是，幸福的時(shí)光總是短暫，老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，眼里的生動(dòng)消失了，取而代之的是那份淡淡的企盼。（齊讀句子：“老人望著高空盤旋的歐群，眼睛里帶著企盼。”）你知道他在企盼什么？（與海鷗朝夕相處，與海鷗永遠(yuǎn)相伴……）

小結(jié)：十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來，風(fēng)雨無阻，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來了。（音樂響起，畫面是老人喂海鷗）喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺得好點(diǎn)了，就趕來看海鷗了?？蛇@一看竟成了訣別。朋友們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊，所有的空白處都簽滿了名字，海鷗們呢，他的兒女們呢也來了，它們用自己特殊的方式為老人送行。（出示四個(gè)“意想不到”的句子，深情地齊讀。）

五、想象寫話——深入品味老人與海鷗至死不渝的親情

1、過渡：是啊，老人的心里牽掛的還是海鷗，海鷗們對(duì)老人也是依依不舍，我想，他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴，讓我們一起來幫他們完成這個(gè)心愿吧！

想象寫話：

（1）假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗，面對(duì)天堂里的親人——老人，你會(huì)對(duì)他說些什么？

（2）假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對(duì)悲痛欲絕的海鷗，你會(huì)對(duì)它們說些什么？

2、生寫，交流。

六、拓展升華——人與動(dòng)物和諧相處

1、人鷗間的真情打動(dòng)了所有的人，如今在翠湖邊，市民為老人塑了一尊銅像。（出示PPT），每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給海鷗喂食。如今，老人雖不在了，但他關(guān)愛動(dòng)物的善舉永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去。

同學(xué)們，全體起立。讓我們瞻仰這幅人鷗和諧的畫面，深情地朗誦這首詩(shī)《讓我們?cè)谝黄稹贰Ｗ屛覀冇米钌袷サ年?duì)禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊(duì)員們最崇高的敬意！

2、總結(jié)：生活中，像老人一樣愛護(hù)動(dòng)物的人還有很多，有你，有我，有大家，我們希望我們每個(gè)人都來關(guān)愛動(dòng)物，都和動(dòng)物和平共處吧！

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、把課文中感動(dòng)你的句子抄下來，作為自己的日常積累。

2、把《老人與海鷗》的故事講給別人聽。

第三篇：15、老人和海鷗的故事

15、老人和海鷗的故事

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“和善”“悼念”兩個(gè)詞語。

（2）理解課文內(nèi)容，了解老人和海鷗的故事，用自己的畫描述那感人的一幕。

（3）聯(lián)系上下文，理解句子的意思。（4）有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，走進(jìn)作者的心，走進(jìn)老人的心，去體會(huì)他們的內(nèi)心世界以及思想感情。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）懂得動(dòng)物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。（2）激發(fā)學(xué)生對(duì)老人的敬佩和贊嘆之情。教學(xué)重難點(diǎn)

1、聯(lián)系上下文，理解句子的意思。

2、懂得動(dòng)物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、讀通課文，整體感知，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

2、理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。

3、初步有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：

一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

1、教師板書課題，全班讀課題。

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納中心問題。（1）老人和海鷗之間發(fā)生了什么故事？（2）這是一個(gè)怎樣的老人？

（3）老人為什么會(huì)和海鷗發(fā)生故事？

3、教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，你們提的問題很好。如果能夠解答好這三個(gè)問題，課文的內(nèi)容也就讀懂了?，F(xiàn)在，請(qǐng)你們以小組為單位，按老師的要求，自讀課文。

二、小組合作，自讀課文

1、教師提出要求，學(xué)和自讀。

（1）小組內(nèi)檢查生字的掌握情況，互相提醒生字的書寫要點(diǎn)。（2）思考剛才提出的三個(gè)問題。

（3）畫出描寫最令人感動(dòng)的句子，有感情地讀一讀。

2、學(xué)生以小組為單位，合作探究。

三、檢查生字，整體感知

1、教師出示詞語卡片，指名讀一讀，檢查學(xué)生生字詞的認(rèn)讀情況。

2、教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。

3、再次出示生字詞語卡片，學(xué)生一起讀一讀。

4、指名反饋：老人和海鷗間發(fā)生了什么故事？

四、品讀感人的一幕

1、教師：讀課文，把描寫感人的一幕的句子畫出來。

2、指名反饋

“飛翔的海鷗認(rèn)出了照片中的老人，頓時(shí)飛到照片四周，悲哀地扇動(dòng)著柔軟的翅膀??”

3、指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，海鷗能認(rèn)人！真是太神奇了。請(qǐng)大家讀一讀前半句，讀出人們的驚訝！

4、教師：“悲哀地扇動(dòng)著柔軟的翅膀??”該怎么讀？

5、全班有感情地朗讀這些句子。

6、配樂朗讀這些句子。

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，這感受人的一幕深深地印在了我們的腦海里，可為什么會(huì)有這樣神奇的事情發(fā)生呢？下節(jié)課，我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)課文。

六、布置作業(yè)

1、抄寫本課的生字新詞

2、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解故事的經(jīng)過，知道這感人的一幕發(fā)生的原因。

2、總結(jié)全文，啟發(fā)教育學(xué)生。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程

一、教師創(chuàng)設(shè)語言情境，導(dǎo)入新課

教師：同學(xué)們，海鷗飛到老人的遺像前，悲哀地扇動(dòng)著柔軟的翅膀，這是多么感人的一幕，這一幕里埋藏著一位老人的故事。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想：海鷗為什么會(huì)認(rèn)出老人的遺像，為什么會(huì)悲哀的扇動(dòng)著翅膀？

二、品讀句子，贊頌老人美好的行為

1、教師指名反饋：海鷗為什么會(huì)認(rèn)出老人的遺像，為什么會(huì)悲哀地扇動(dòng)著柔軟的翅膀？

2、再讀課文一到五自然段，把描寫老人和海鷗的句子全畫出來。

3、集體反饋。

4、品讀句子，體會(huì)感情。教學(xué)建議

（1）哪句話最令你感動(dòng)？為什么？

（2）抓住句子的關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)感情朗讀。

（3）如果你遇見老人，你會(huì)代海鷗向他說什么？

5、教師小結(jié)：同學(xué)們，一個(gè)生活并不富裕的老人，十幾年來天天到江邊喂海鷗，他的行為不僅感動(dòng)了海鷗，也感動(dòng)了所有認(rèn)識(shí)老人和不認(rèn)識(shí)老人的人。

6、拓展想像：如今老人走了，海鷗感激圍著他，悲哀地扇動(dòng)著柔軟地翅膀，會(huì)說什么呢？

7、教師小結(jié)：老人喂養(yǎng)了海鷗，海鷗感激他，可是，老人并沒有為攝影師們做過什么，他們?yōu)槭裁匆浇叺磕罾先四兀?/p>

三、課堂小結(jié)

教師：同學(xué)們，動(dòng)物也是有感情的，像文中的海鷗，因?yàn)槔先说年P(guān)照，它們和老人建立起朋友般的情誼，老人去世了，海鷗們也會(huì)悲傷。用你們的愛去感動(dòng)那群可愛的動(dòng)物吧，它們是很愿意和我們?nèi)祟愖雠笥训摹?/p>

四、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、寫一份動(dòng)員大家保護(hù)動(dòng)物的倡議書。板書設(shè)計(jì)

15老人和海鷗的故事

喂養(yǎng) 愛

老人 海鷗

信任 愛

第四篇：15老人和海鷗的故事

15老人和海鷗的故事（四下）

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，這是2006年1月18日，海鷗老人吳慶恒的雕像在昆明翠湖公園揭開了面紗：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向天空，海鷗在他手上，身邊蹁躚環(huán)繞……一副人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格。

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《老人和海鷗的故事》（板書）

二、初讀課文

請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀課文。我們回憶一下，老人與海鷗之間，發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？（生答：老人喂海鷗，海鷗悼念老人）（板書）

三、新課

這是一個(gè)非常感人的故事。這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮巫呓?，走近老人，感受他與海鷗之間這種濃濃的深厚情意。自己輕聲讀前3個(gè)自然段，看看那些詞句能讓你感受到老人與海鷗的之間的這種情意，用筆把它劃下來，自己體會(huì)體會(huì)。

（一）誰來讀第一自然段（a.這句話里哪些詞能讓你感受到老人與海鷗之間的這種深厚的情意，讀一讀，說說自己的感受。b.那些詞能讓你心頭一顫？c.還有哪些詞句給你留下了深刻印象？）從這段話中，你讀懂了什么？讀出了什么？（自然抓住詞）

1、十幾年、幾乎天天：從時(shí)間上感悟老人對(duì)海鷗的那份執(zhí)著。（這兩個(gè)詞作為例子，著重講）

2、、并不富裕、一直堅(jiān)持：說明什么？（幾千個(gè)日子里從不間斷、無論刮風(fēng)下雨，還是生?。?/p>

3、…..：從中你想到什么？（老人為喂海鷗想了很多辦法，費(fèi)了很多心思）

指導(dǎo)朗讀：老人對(duì)海鷗就像對(duì)待自己的？（親人）。誰體會(huì)到了老人的這顆真心，讀一讀這段話。

(二)接下來看文章的第二自然段，海鷗哪些語句能讓你看出老人與海鷗的這份情意？

1、一…..就：說明什么？（海鷗認(rèn)識(shí)老人，很熟悉，因?yàn)?“十幾年來、一直堅(jiān)持”，聯(lián)系上下文談理解）

2、直接啄：這種吃食的方法說明什么？（老人熟悉喜愛海鷗，海鷗熟悉信任老人）

3、一邊是人，一邊是鳥，卻如親人般，齊讀這句話。師接：這時(shí)，他心里一定蕩漾著一片溫暖，內(nèi)心深處的孤獨(dú)一定這些可愛的翅膀帶走了？怎么理解這句話？（聯(lián)系上下文。“可愛的翅膀”指海鷗，老人孤身一人，看到它們就好像看到了親人，再也不孤獨(dú)了。）讓我們帶著微笑，來感受一下老人心底的這份溫暖。“這時(shí)”預(yù)備齊 ……

4、第三自然段里有打動(dòng)你的詞嗎？

盤旋：什么意思？為什么“盤旋”？（一圈一圈的飛，不愿離去，海鷗也把老人當(dāng)作親人，表示感謝）

長(zhǎng)久地?fù)]手：什么意思？為什么要長(zhǎng)久的“揮手”？平時(shí)我們?cè)谏钪?，分別的時(shí)候，也會(huì)揮手，只是揮一下就好。這里老人卻是“長(zhǎng)久的揮手”你會(huì)讀懂什么呢？（是關(guān)愛、是牽掛、是不舍）

“盤旋”和“長(zhǎng)久”會(huì)讓你感受到什么？（盡管每天見面，卻還是那么依依不舍。把你體會(huì)到的讀出來，自己練一練。）

（三）這是一位怎樣可敬可愛的老人啊，文中有一段老人的外貌描寫，誰找到了？給大家讀一讀。

（四）讀到這，老師要問大家一個(gè)問題，通過這些文字的描寫，這位老人給你留下了一個(gè)什么樣的印象？

（五）（圖片）大家看，這就是那位海鷗老人，他叫吳慶恒。這是發(fā)生在昆明翠湖邊的一個(gè)真實(shí)的故事。吳慶恒老人孤身一人，每月僅有308元退休工資，舍不得坐5角錢的公交車，每天都是步行十多公里進(jìn)城，往往要到中午12點(diǎn)多才能走到翠湖。家里唯一值錢的東西是6個(gè)雞蛋和一小袋面粉，還都是弄來給海鷗吃的，老人愛聽?wèi)?，可連幾元錢的收音機(jī)都舍不得買。(停頓、留白)

（六）聽了老師的講述，我想此刻你的心一定不再平靜。把書拿起來，帶著你現(xiàn)在的感受再來讀讀前三個(gè)自然段。（練讀）誰能把自己的感受讀出來？（個(gè)讀）

（七）就是這樣一個(gè)老人，十幾年如一日，從未間斷，可有一段時(shí)間，他卻沒有來，究竟發(fā)生了什么事呢？快速瀏覽第5自然段。從中你了解到什么？（去世、孤身一人、多年來堅(jiān)持）

（八）想像：同學(xué)們，“多年來”是多少年？（十幾年）。幾千個(gè)日子，幾萬里路程，天天堅(jiān)持。在這些日子里，也許有一天下起了瓢潑的大雨，而老人只有一件破舊的雨衣；也許那天大雪紛飛，翠湖邊寒風(fēng)刺骨；也許老人重病在身，你看他步履蹣跚，虛弱的坐在翠湖邊，身體弓成了一條曲線，也許……幾千個(gè)日子里會(huì)有很多這樣的也許，同學(xué)們，讓我們閉上眼，靜靜的想一想在這些情況下，你的腦中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫面呢？誰腦海里清晰的呈現(xiàn)了一幅畫面？自己練習(xí)用語言描述一下。誰來說一說？

（九）無論遇到怎樣的困難，老人也不會(huì)間斷，一直堅(jiān)持，一干就是十幾年。這種執(zhí)著和關(guān)愛也讓海鷗牢牢記住了這位善良的老人。于是江邊悼念老人的一幕發(fā)生了。誰來讀第6自然段。全班同學(xué)抬起頭，“這時(shí)候，感人的一幕發(fā)生了……”一起接著讀，此情此景深深打動(dòng)了人們，攝影師含著淚，拍下了這感人的一幕。（音樂、圖片）當(dāng)老人的遺像立在湖邊，一群海鷗突然飛來，圍著遺像翻飛盤旋，然后紛紛落地，像是在為老人守靈的白翼天使，（1）是啊，扇動(dòng)的翅膀在悼念老人，悲哀的鳴叫在悼念老人。這時(shí)候，感人的一幕發(fā)生了（接著讀）……

（2）陰霾的天氣在悼念老人，飛濺的水花在悼念老人。這時(shí)候，感人的一幕發(fā)生了（一起來）

四、結(jié)尾

老人雖已故去，但他的行為感動(dòng)了千千萬萬的人，大家自發(fā)捐款在江邊豎起了海鷗老人的青銅塑像，并效仿老人的做法，紛紛來到翠湖邊喂這些可愛的生靈，看，這是翠湖上海鷗翔集的場(chǎng)景。一位普通老人的善良喚起了千千萬萬顆關(guān)愛自然，關(guān)愛生命的心。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這《老人與海鷗的故事》。

第五篇：15 老人和海鷗的故事

老人和海鷗的故事

課前播放歌曲《海鷗》

一、導(dǎo)入課題，初讀課文。

多么動(dòng)聽的一首歌曲呀，海鷗是我們?nèi)祟惖暮门笥?，有一位老人更是十幾年來?jiān)持喂海鷗，和海鷗成了真正的朋友。讓我們一起走進(jìn)老人和海鷗的故事，請(qǐng)同學(xué)們舉起右手，跟老師一起寫課題：（板書：15老人和海鷗的故事）

1、請(qǐng)同學(xué)們讀課題

2、請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)海鷗的喜愛讀課題

3、老人和海鷗間到底發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們用疑問的語氣讀課題。

是啊，這到底是一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到課本第57頁(yè)（屏幕顯示：請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，讀準(zhǔn)文中的生字詞語，想一想老人和海鷗之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？）（學(xué)生讀課文，巡視了解學(xué)生是否讀懂）

二、歸納整理，感知全文。

會(huì)讀書的孩子能把書讀薄，我們班都是會(huì)讀書的孩子，誰來說一說：老人和海鷗之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？

（抓住“之間”，老人愛海鷗，退休十幾年來堅(jiān)持喂海鷗上；海鷗依戀老人，老人去世后，海鷗自發(fā)到江邊悼念老人。板書：老人 愛 海鷗）

三、精讀課文，品悟情感。

課文是如何描述老人和海鷗之間的深情厚誼的呢？（屏幕出示）

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)老人和海鷗情誼的句子，多讀幾遍，你能從哪些重點(diǎn)詞語感受到什么？在句子的旁邊寫下來。（隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫感受，然后反饋）

a、老人愛鳥，退休十幾年來幾乎天天都到江邊喂海鷗。他生活并不富裕，但一直堅(jiān)持喂海鷗：買餅干，買饅頭，挖蟲子……

說說你從哪些重點(diǎn)詞感受到了什么？你能體會(huì)到老人對(duì)海鷗的愛，把這種愛放在句子中，再讀一讀。你們也感受到了嗎？齊讀。

是啊，這是一位在海鷗身上傾注了全部愛的老人，讓我們來了解一下這位老人：（屏幕出示背景材料，音樂起）

海鷗老人叫吳慶恒，這是發(fā)生在昆明翠湖邊的一個(gè)真實(shí)的故事。吳慶恒老人孤身一人，每月僅有308元退休工資。家里唯一值錢的東西是6個(gè)雞蛋和一小袋面粉，每天他都舍不得坐5角錢的公交車，而是步行十多公里進(jìn)城，往往要到中午12點(diǎn)多才能走到翠湖。

孩子們，十幾年來，天天如此，并不是每天都是艷陽高照，也許老人會(huì)遇上狂風(fēng)暴雨，步行十幾里讓他舉步維艱，但是“退休十幾年來……”（讀），也許老人會(huì)遇上風(fēng)雪交加，把他凍得瑟瑟發(fā)抖，但是“退休十幾年來……”（讀），也許老人會(huì)遇上冰雹，粒粒敲打在他瘦弱的身體上，但是“退休十幾年來……”（讀）。

老人從未放棄過，他在海鷗身上傾注了他全部的愛。讓我們伴隨的海鷗一起去看一看這位可敬的老人吧?。ǔ鍪緢D片）

這就是攝影師拍下的那張?jiān)陔娨暸_(tái)播出過多次的照片，誰能用課文中的句子描述一下這張照片？你能從這張照片上感受到什么？（貧苦和簡(jiǎn)樸）

是啊，穿著過時(shí)褪色的衣服，節(jié)省下錢來為了喂海鷗，背著褪色的舊布袋，節(jié)省下錢了為了喂海鷗，一路風(fēng)塵仆仆，步行而至，是為了節(jié)省下錢來喂海鷗，多么令人敬佩的老人呀，讓我們帶著崇敬之情再來描繪一下這位老人?？?，老人又來到江邊喂海鷗了，出示圖和句子：老人一到江邊，海鷗就飛過來，有的直接從老人手里啄東西吃。

從“一……就”“直接”這兩個(gè)詞，你可以看出什么？（親密）

看，老人正在喂著這可愛的小精靈，老人滿臉慈祥，一幅非常滿足的幸福神情，他被一群海鷗包圍著，瞧，還有幾只在老人伸出的手上啄著什么，看著老人的面容，他的心情怎樣？請(qǐng)用朗讀回答老師。（出示句子）這兒的孤獨(dú)你是怎么理解的？溫暖又是怎么理解的呢？ 老人享受看兒孫滿堂的幸福，讓我們隨著海鷗一起走進(jìn)老人溫暖的心。（讀）b、剛才還有誰找到了體現(xiàn)老人對(duì)海鷗情誼的句子？

海鷗們吃完食物并不馬上飛走，他們總是圍著老人盤旋，而老人則朝海鷗長(zhǎng)久地?fù)]手。

1、你從哪些詞可以體會(huì)老人對(duì)海鷗的情誼？（盤旋、長(zhǎng)久、揮手）

2、同學(xué)們想想，什么時(shí)候我們也會(huì)看到“長(zhǎng)久揮手”這樣的場(chǎng)景？（和親人、朋友告別，舍不得離去）

孩子們，讓我們帶著海鷗深深的依戀，再讀一遍。

3、真沒想到，人和動(dòng)物之間的情感竟然會(huì)如此真摯、如此深厚！海鷗對(duì)老人竟是親人般的依戀！

c、還有哪句話能看到海鷗對(duì)老人的深深依戀？

老人去世了，攝影師們被深深地感動(dòng)了，于是把老人的照片放大，裝在鏡框里，來到江邊悼念老人，這時(shí)候，感人的一幕發(fā)生了：（讀）

你從哪些詞語可以感受到海鷗的依戀？（頓時(shí)、悲哀）把海鷗的悲哀寫在你們的臉上，讀。飛鳥無言，海鷗無法用語言來表達(dá)他們悲哀，卻以它們獨(dú)特的方式來表達(dá)對(duì)老人的哀悼，讀。不是一日，不是一年，而是十幾年啊，三千六百多個(gè)日子，老人和海鷗如親人一樣親密，那么默契，他們的心靈息息相通，融為一體了，當(dāng)海鷗們看到痛失親人時(shí)：（讀）飛翔的海鷗認(rèn)出了……

這就是老人的遺容，禽有禽言，獸有獸語，如果你就是那曾經(jīng)被老人喂養(yǎng)過的小海鷗，如今面對(duì)老人的遺容，你悲哀地拍打著柔弱的翅膀，想對(duì)老人說什么呢？

四、教師總結(jié)，結(jié)束全文

老人愛鳥，像愛自己的孩子，海鷗依戀老人，就像依戀自己的親人，人和動(dòng)物之間的故事就是被這濃濃的愛包圍著，人和動(dòng)物之間也可以如此和諧美好。

老人雖已故去，但他的行為卻感動(dòng)了千千萬萬的人，大家自發(fā)捐款在江邊豎起了海鷗老人的青銅像，并效仿老人的做法，紛紛到翠湖邊喂這些可愛的生靈。

一位普通的老人，用他的善良喚起了千千萬萬顆關(guān)愛動(dòng)物、關(guān)愛生命的心。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住老人和海鷗的故事，一齊再深情的讀課題。板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)：