第一篇：《老人和海鷗的故事》說課稿

《老人和海鷗的故事》說課稿

一、說教材

我所說的是語文出版社義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第四單元

15《老人和海鷗的故事》的第二課時。這篇文章講述了一個感人的故事。通過學習，領悟到老人與海鷗之間的深情厚誼，讓學生充分感受到人與自然之間和平相處所帶來的那份珍貴的情誼。使我們讀過之后不得不為人和動物之間有這樣的真摯的情感而感動。

二、說教學目標 本節(jié)課的教學目標：

1、在情感朗讀中感受海鷗與老人之間的真情，了解真情是文章的靈魂。

2、通過對描寫海鷗動作的重點詞句的理解，從而認識到動物是有靈性的，它是我們的 親密朋友，我們對他們所付出的任何一份情，都能得到他們的加倍回報。

三、說教學重難點

讓學生在通過重點詞語與句子的深刻理解，真切地感受到老人與海鷗那份感人至深的親情。

四、說教學過程

（一）、復習導入，溫故知新。

先讓學生回憶昨天所學內(nèi)容，談談令你感動的地方。根據(jù)學生的談話內(nèi)容，再現(xiàn)老人對海鷗無私的愛，為后面的海鷗對老人的深情教學做好感情基礎，為感情朗讀和感受海鷗對老人的深情打好伏筆。這樣也利于突破教學重點。

（二）、品讀課文，感悟深情。

這一環(huán)節(jié)，我是這樣處理的：

1、給學生充分的自主學習和交流的時間，問題設計整合，牽一發(fā)而動全身。教學時，我沒有用瑣碎的問題牽制學生，而是引導學生體會重點句子：老人一到江邊，海鷗就飛過來了，有的直接從老人手里啄蟲子吃。這時，他心里一定蕩漾著一片溫暖，內(nèi)心深處的孤獨一定被這些可愛的翅膀帶走了。

給學生充分的自主學習的時機，讓學生與文本直接對話。交流時，仍然把自主權(quán)交還 給學生，教師只是在學生交流時相機點撥、引導，“以學定教，順學而導”的教學理念。

2、以讀代講，以讀悟情

語文教學要 “以讀為本，讀占熬頭”，特別是精讀課文的閱讀教學中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學是殘缺的。閱讀教學一定要要以讀代講，以讀 悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，也十分感人。教學中我將朗讀和體會結(jié)合 起來，在學生品味理解課文后適時指導學生朗讀。加上采取不同方式的讀（范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、齊讀）激起學生朗讀的興趣，真正達到以讀代講，以讀悟 情的目的。

3、挖掘文本中的空白，注重讀寫結(jié)合寫應成為中高年級學生閱讀教學中不該淡出的環(huán)節(jié)，因此，我在教學中趁熱打鐵，順勢遷移，注重讀寫結(jié)合，在學生充分品讀感悟的基礎上，解說省略號的意義，然后讓學生去想象還會發(fā)生哪些意想不到的事情，安排學生寫話的過程，是練筆的過程，也是對文章感情的體會和升華的過程。這樣使我們的語文教學更有 “語文味”.4、恰當使用多媒體，讓媒體為教學服務 使用悲傷的音樂渲染氣氛，把學生帶入到的適當?shù)母星榛{(diào)中，利于學生準確把握情感，品出情，寫出情，讀出情。

三、拓展延伸：搜集資料：人與動物互相關愛的故事

推薦欣賞：

<<丹頂鶴的故事>> 讓我們深刻地體會到了 “人”與動物的和諧相處，保護動物應從我們每一個人做起。

評課稿

本教學設計本著以學生為本，抓住課文的重點、難點，引導學生品讀重點詞句，體會其 中蘊含的深厚情感。我自己認為比較出色的地方有

一、重點突出，目標明確。

我制定的目標有兩個：一是要有感情地朗讀課文，感受人與海鷗之間深厚的感情；二 是抓住課文的重點詞句，體會句子的意思并揣摩作者是如何把老人與海之間的感情寫具體 的。由于目標明確、合理，保證了整個教學過程不枝不蔓，弛張有度。

二、讀悟結(jié)合，將文字形象地轉(zhuǎn)化成一張張畫面。

教學設計本著真正體現(xiàn)和諧的主題，以一個 “情”字貫穿始終，如要求學生找出描寫老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字，與海鷗親切地說話，以及老人死后海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫都形象地轉(zhuǎn)化成一張張畫面，悲壯畫面的句子朗讀，感受老人與海鷗之間的真摯感情。

雖然自己做了大量的準備工作但還是有不足之處： 1.寫法的指導，缺乏語言訓練指導。

2.板書設計過于簡單，我認為本課板書作用發(fā)揮不全面。3教師范讀安排不夠，好的范讀不僅能起到示范作用，還可以內(nèi)化學生感受，升華文章情感。

第二篇：15、老人和海鷗的故事

15、老人和海鷗的故事

教學目標：

1、知識與技能

（1）學習并掌握本課的生字新詞，積累“和善”“悼念”兩個詞語。

（2）理解課文內(nèi)容，了解老人和海鷗的故事，用自己的畫描述那感人的一幕。

（3）聯(lián)系上下文，理解句子的意思。（4）有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

尊重學生的主體地位，以讀為主，引導學生質(zhì)疑探究，走進作者的心，走進老人的心，去體會他們的內(nèi)心世界以及思想感情。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

（1）懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學生熱愛動物、保護動物的思想感情。（2）激發(fā)學生對老人的敬佩和贊嘆之情。教學重難點

1、聯(lián)系上下文，理解句子的意思。

2、懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學生熱愛動物、保護動物的思想感情。教學課時：二課時 教學過程：

第一課時

教學目標

1、讀通課文，整體感知，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

2、理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。

3、初步有感情地朗讀課文。教學過程：

一、揭示課題，引導質(zhì)疑

1、教師板書課題，全班讀課題。

2、引導學生質(zhì)疑，教師歸納中心問題。（1）老人和海鷗之間發(fā)生了什么故事？（2）這是一個怎樣的老人？

（3）老人為什么會和海鷗發(fā)生故事？

3、教師導讀：同學們，你們提的問題很好。如果能夠解答好這三個問題，課文的內(nèi)容也就讀懂了。現(xiàn)在，請你們以小組為單位，按老師的要求，自讀課文。

二、小組合作，自讀課文

1、教師提出要求，學和自讀。

（1）小組內(nèi)檢查生字的掌握情況，互相提醒生字的書寫要點。（2）思考剛才提出的三個問題。

（3）畫出描寫最令人感動的句子，有感情地讀一讀。

2、學生以小組為單位，合作探究。

三、檢查生字，整體感知

1、教師出示詞語卡片，指名讀一讀，檢查學生生字詞的認讀情況。

2、教師強調(diào)要點。

3、再次出示生字詞語卡片，學生一起讀一讀。

4、指名反饋：老人和海鷗間發(fā)生了什么故事？

四、品讀感人的一幕

1、教師：讀課文，把描寫感人的一幕的句子畫出來。

2、指名反饋

“飛翔的海鷗認出了照片中的老人，頓時飛到照片四周，悲哀地扇動著柔軟的翅膀??”

3、指導朗讀：同學們，海鷗能認人！真是太神奇了。請大家讀一讀前半句，讀出人們的驚訝！

4、教師：“悲哀地扇動著柔軟的翅膀??”該怎么讀？

5、全班有感情地朗讀這些句子。

6、配樂朗讀這些句子。

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學們，這感受人的一幕深深地印在了我們的腦海里，可為什么會有這樣神奇的事情發(fā)生呢？下節(jié)課，我們再繼續(xù)學習課文。

六、布置作業(yè)

1、抄寫本課的生字新詞

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目標

1、繼續(xù)學習課文，深入了解故事的經(jīng)過，知道這感人的一幕發(fā)生的原因。

2、總結(jié)全文，啟發(fā)教育學生。

3、有感情地朗讀課文。教學過程

一、教師創(chuàng)設語言情境，導入新課

教師：同學們，海鷗飛到老人的遺像前，悲哀地扇動著柔軟的翅膀，這是多么感人的一幕，這一幕里埋藏著一位老人的故事。請同學們再讀課文，想一想：海鷗為什么會認出老人的遺像，為什么會悲哀的扇動著翅膀？

二、品讀句子，贊頌老人美好的行為

1、教師指名反饋：海鷗為什么會認出老人的遺像，為什么會悲哀地扇動著柔軟的翅膀？

2、再讀課文一到五自然段，把描寫老人和海鷗的句子全畫出來。

3、集體反饋。

4、品讀句子，體會感情。教學建議

（1）哪句話最令你感動？為什么？

（2）抓住句子的關鍵詞語，指導感情朗讀。

（3）如果你遇見老人，你會代海鷗向他說什么？

5、教師小結(jié)：同學們，一個生活并不富裕的老人，十幾年來天天到江邊喂海鷗，他的行為不僅感動了海鷗，也感動了所有認識老人和不認識老人的人。

6、拓展想像：如今老人走了，海鷗感激圍著他，悲哀地扇動著柔軟地翅膀，會說什么呢？

7、教師小結(jié)：老人喂養(yǎng)了海鷗，海鷗感激他，可是，老人并沒有為攝影師們做過什么，他們?yōu)槭裁匆浇叺磕罾先四兀?/p>

三、課堂小結(jié)

教師：同學們，動物也是有感情的，像文中的海鷗，因為老人的關照，它們和老人建立起朋友般的情誼，老人去世了，海鷗們也會悲傷。用你們的愛去感動那群可愛的動物吧，它們是很愿意和我們?nèi)祟愖雠笥训摹?/p>

四、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、寫一份動員大家保護動物的倡議書。板書設計

15老人和海鷗的故事

喂養(yǎng) 愛

老人 海鷗

信任 愛

第三篇：15老人和海鷗的故事

15老人和海鷗的故事（四下）

一、導入

師：同學們請看大屏幕，這是2006年1月18日，海鷗老人吳慶恒的雕像在昆明翠湖公園揭開了面紗：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向天空，海鷗在他手上，身邊蹁躚環(huán)繞……一副人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格。

同學們，今天我們繼續(xù)學習《老人和海鷗的故事》（板書）

二、初讀課文

請一位同學為我們朗讀課文。我們回憶一下，老人與海鷗之間，發(fā)生了一個怎樣的故事？（生答：老人喂海鷗，海鷗悼念老人）（板書）

三、新課

這是一個非常感人的故事。這節(jié)課，讓我們再一次走近湖邊，走近老人，感受他與海鷗之間這種濃濃的深厚情意。自己輕聲讀前3個自然段，看看那些詞句能讓你感受到老人與海鷗的之間的這種情意，用筆把它劃下來，自己體會體會。

（一）誰來讀第一自然段（a.這句話里哪些詞能讓你感受到老人與海鷗之間的這種深厚的情意，讀一讀，說說自己的感受。b.那些詞能讓你心頭一顫？c.還有哪些詞句給你留下了深刻印象？）從這段話中，你讀懂了什么？讀出了什么？（自然抓住詞）

1、十幾年、幾乎天天：從時間上感悟老人對海鷗的那份執(zhí)著。（這兩個詞作為例子，著重講）

2、、并不富裕、一直堅持：說明什么？（幾千個日子里從不間斷、無論刮風下雨，還是生?。?/p>

3、…..：從中你想到什么？（老人為喂海鷗想了很多辦法，費了很多心思）

指導朗讀：老人對海鷗就像對待自己的？（親人）。誰體會到了老人的這顆真心，讀一讀這段話。

(二)接下來看文章的第二自然段，海鷗哪些語句能讓你看出老人與海鷗的這份情意？

1、一…..就：說明什么？（海鷗認識老人，很熟悉，因為 “十幾年來、一直堅持”，聯(lián)系上下文談理解）

2、直接啄：這種吃食的方法說明什么？（老人熟悉喜愛海鷗，海鷗熟悉信任老人）

3、一邊是人，一邊是鳥，卻如親人般，齊讀這句話。師接：這時，他心里一定蕩漾著一片溫暖，內(nèi)心深處的孤獨一定這些可愛的翅膀帶走了？怎么理解這句話？（聯(lián)系上下文?！翱蓯鄣某岚颉敝负ｚt，老人孤身一人，看到它們就好像看到了親人，再也不孤獨了。）讓我們帶著微笑，來感受一下老人心底的這份溫暖?！斑@時”預備齊 ……

4、第三自然段里有打動你的詞嗎？

盤旋：什么意思？為什么“盤旋”？（一圈一圈的飛，不愿離去，海鷗也把老人當作親人，表示感謝）

長久地揮手：什么意思？為什么要長久的“揮手”？平時我們在生活中，分別的時候，也會揮手，只是揮一下就好。這里老人卻是“長久的揮手”你會讀懂什么呢？（是關愛、是牽掛、是不舍）

“盤旋”和“長久”會讓你感受到什么？（盡管每天見面，卻還是那么依依不舍。把你體會到的讀出來，自己練一練。）

（三）這是一位怎樣可敬可愛的老人啊，文中有一段老人的外貌描寫，誰找到了？給大家讀一讀。

（四）讀到這，老師要問大家一個問題，通過這些文字的描寫，這位老人給你留下了一個什么樣的印象？

（五）（圖片）大家看，這就是那位海鷗老人，他叫吳慶恒。這是發(fā)生在昆明翠湖邊的一個真實的故事。吳慶恒老人孤身一人，每月僅有308元退休工資，舍不得坐5角錢的公交車，每天都是步行十多公里進城，往往要到中午12點多才能走到翠湖。家里唯一值錢的東西是6個雞蛋和一小袋面粉，還都是弄來給海鷗吃的，老人愛聽戲，可連幾元錢的收音機都舍不得買。(停頓、留白)

（六）聽了老師的講述，我想此刻你的心一定不再平靜。把書拿起來，帶著你現(xiàn)在的感受再來讀讀前三個自然段。（練讀）誰能把自己的感受讀出來？（個讀）

（七）就是這樣一個老人，十幾年如一日，從未間斷，可有一段時間，他卻沒有來，究竟發(fā)生了什么事呢？快速瀏覽第5自然段。從中你了解到什么？（去世、孤身一人、多年來堅持）

（八）想像：同學們，“多年來”是多少年？（十幾年）。幾千個日子，幾萬里路程，天天堅持。在這些日子里，也許有一天下起了瓢潑的大雨，而老人只有一件破舊的雨衣；也許那天大雪紛飛，翠湖邊寒風刺骨；也許老人重病在身，你看他步履蹣跚，虛弱的坐在翠湖邊，身體弓成了一條曲線，也許……幾千個日子里會有很多這樣的也許，同學們，讓我們閉上眼，靜靜的想一想在這些情況下，你的腦中會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面呢？誰腦海里清晰的呈現(xiàn)了一幅畫面？自己練習用語言描述一下。誰來說一說？

（九）無論遇到怎樣的困難，老人也不會間斷，一直堅持，一干就是十幾年。這種執(zhí)著和關愛也讓海鷗牢牢記住了這位善良的老人。于是江邊悼念老人的一幕發(fā)生了。誰來讀第6自然段。全班同學抬起頭，“這時候，感人的一幕發(fā)生了……”一起接著讀，此情此景深深打動了人們，攝影師含著淚，拍下了這感人的一幕。（音樂、圖片）當老人的遺像立在湖邊，一群海鷗突然飛來，圍著遺像翻飛盤旋，然后紛紛落地，像是在為老人守靈的白翼天使，（1）是啊，扇動的翅膀在悼念老人，悲哀的鳴叫在悼念老人。這時候，感人的一幕發(fā)生了（接著讀）……

（2）陰霾的天氣在悼念老人，飛濺的水花在悼念老人。這時候，感人的一幕發(fā)生了（一起來）

四、結(jié)尾

老人雖已故去，但他的行為感動了千千萬萬的人，大家自發(fā)捐款在江邊豎起了海鷗老人的青銅塑像，并效仿老人的做法，紛紛來到翠湖邊喂這些可愛的生靈，看，這是翠湖上海鷗翔集的場景。一位普通老人的善良喚起了千千萬萬顆關愛自然，關愛生命的心。同學們，讓我們永遠記住這《老人與海鷗的故事》。

第四篇：15 老人和海鷗的故事

老人和海鷗的故事

課前播放歌曲《海鷗》

一、導入課題，初讀課文。

多么動聽的一首歌曲呀，海鷗是我們?nèi)祟惖暮门笥?，有一位老人更是十幾年來堅持喂海鷗，和海鷗成了真正的朋友。讓我們一起走進老人和海鷗的故事，請同學們舉起右手，跟老師一起寫課題：（板書：15老人和海鷗的故事）

1、請同學們讀課題

2、請同學們帶著對海鷗的喜愛讀課題

3、老人和海鷗間到底發(fā)生了一個怎樣的故事呢？請同學們用疑問的語氣讀課題。

是啊，這到底是一個怎樣的故事呢？請同學們翻到課本第57頁（屏幕顯示：請同學們快速讀課文，讀準文中的生字詞語，想一想老人和海鷗之間發(fā)生了一個怎樣的故事？）（學生讀課文，巡視了解學生是否讀懂）

二、歸納整理，感知全文。

會讀書的孩子能把書讀薄，我們班都是會讀書的孩子，誰來說一說：老人和海鷗之間發(fā)生了一個怎樣的故事？

（抓住“之間”，老人愛海鷗，退休十幾年來堅持喂海鷗上；海鷗依戀老人，老人去世后，海鷗自發(fā)到江邊悼念老人。板書：老人 愛 海鷗）

三、精讀課文，品悟情感。

課文是如何描述老人和海鷗之間的深情厚誼的呢？（屏幕出示）

請同學們默讀課文，找出你認為最能體現(xiàn)老人和海鷗情誼的句子，多讀幾遍，你能從哪些重點詞語感受到什么？在句子的旁邊寫下來。（隨機指導學生寫感受，然后反饋）

a、老人愛鳥，退休十幾年來幾乎天天都到江邊喂海鷗。他生活并不富裕，但一直堅持喂海鷗：買餅干，買饅頭，挖蟲子……

說說你從哪些重點詞感受到了什么？你能體會到老人對海鷗的愛，把這種愛放在句子中，再讀一讀。你們也感受到了嗎？齊讀。

是啊，這是一位在海鷗身上傾注了全部愛的老人，讓我們來了解一下這位老人：（屏幕出示背景材料，音樂起）

海鷗老人叫吳慶恒，這是發(fā)生在昆明翠湖邊的一個真實的故事。吳慶恒老人孤身一人，每月僅有308元退休工資。家里唯一值錢的東西是6個雞蛋和一小袋面粉，每天他都舍不得坐5角錢的公交車，而是步行十多公里進城，往往要到中午12點多才能走到翠湖。

孩子們，十幾年來，天天如此，并不是每天都是艷陽高照，也許老人會遇上狂風暴雨，步行十幾里讓他舉步維艱，但是“退休十幾年來……”（讀），也許老人會遇上風雪交加，把他凍得瑟瑟發(fā)抖，但是“退休十幾年來……”（讀），也許老人會遇上冰雹，粒粒敲打在他瘦弱的身體上，但是“退休十幾年來……”（讀）。

老人從未放棄過，他在海鷗身上傾注了他全部的愛。讓我們伴隨的海鷗一起去看一看這位可敬的老人吧?。ǔ鍪緢D片）

這就是攝影師拍下的那張在電視臺播出過多次的照片，誰能用課文中的句子描述一下這張照片？你能從這張照片上感受到什么？（貧苦和簡樸）

是啊，穿著過時褪色的衣服，節(jié)省下錢來為了喂海鷗，背著褪色的舊布袋，節(jié)省下錢了為了喂海鷗，一路風塵仆仆，步行而至，是為了節(jié)省下錢來喂海鷗，多么令人敬佩的老人呀，讓我們帶著崇敬之情再來描繪一下這位老人?？矗先擞謥淼浇呂购ｚt了，出示圖和句子：老人一到江邊，海鷗就飛過來，有的直接從老人手里啄東西吃。

從“一……就”“直接”這兩個詞，你可以看出什么？（親密）

看，老人正在喂著這可愛的小精靈，老人滿臉慈祥，一幅非常滿足的幸福神情，他被一群海鷗包圍著，瞧，還有幾只在老人伸出的手上啄著什么，看著老人的面容，他的心情怎樣？請用朗讀回答老師。（出示句子）這兒的孤獨你是怎么理解的？溫暖又是怎么理解的呢？ 老人享受看兒孫滿堂的幸福，讓我們隨著海鷗一起走進老人溫暖的心。（讀）b、剛才還有誰找到了體現(xiàn)老人對海鷗情誼的句子？

海鷗們吃完食物并不馬上飛走，他們總是圍著老人盤旋，而老人則朝海鷗長久地揮手。

1、你從哪些詞可以體會老人對海鷗的情誼？（盤旋、長久、揮手）

2、同學們想想，什么時候我們也會看到“長久揮手”這樣的場景？（和親人、朋友告別，舍不得離去）

孩子們，讓我們帶著海鷗深深的依戀，再讀一遍。

3、真沒想到，人和動物之間的情感竟然會如此真摯、如此深厚！海鷗對老人竟是親人般的依戀！

c、還有哪句話能看到海鷗對老人的深深依戀？

老人去世了，攝影師們被深深地感動了，于是把老人的照片放大，裝在鏡框里，來到江邊悼念老人，這時候，感人的一幕發(fā)生了：（讀）

你從哪些詞語可以感受到海鷗的依戀？（頓時、悲哀）把海鷗的悲哀寫在你們的臉上，讀。飛鳥無言，海鷗無法用語言來表達他們悲哀，卻以它們獨特的方式來表達對老人的哀悼，讀。不是一日，不是一年，而是十幾年啊，三千六百多個日子，老人和海鷗如親人一樣親密，那么默契，他們的心靈息息相通，融為一體了，當海鷗們看到痛失親人時：（讀）飛翔的海鷗認出了……

這就是老人的遺容，禽有禽言，獸有獸語，如果你就是那曾經(jīng)被老人喂養(yǎng)過的小海鷗，如今面對老人的遺容，你悲哀地拍打著柔弱的翅膀，想對老人說什么呢？

四、教師總結(jié)，結(jié)束全文

老人愛鳥，像愛自己的孩子，海鷗依戀老人，就像依戀自己的親人，人和動物之間的故事就是被這濃濃的愛包圍著，人和動物之間也可以如此和諧美好。

老人雖已故去，但他的行為卻感動了千千萬萬的人，大家自發(fā)捐款在江邊豎起了海鷗老人的青銅像，并效仿老人的做法，紛紛到翠湖邊喂這些可愛的生靈。

一位普通的老人，用他的善良喚起了千千萬萬顆關愛動物、關愛生命的心。同學們，讓我們永遠記住老人和海鷗的故事，一齊再深情的讀課題。板書設計：

板書設計：

第五篇：《老人和海鷗的故事》教學設計

《老人與海鷗的故事》教學設計

教學目標

1、知識與技能：

學習8個生字，正確讀寫并理解生詞

品味課文重點詞句，學習通過人物和動物的外貌、動作、語言等細節(jié)描寫以及場面描寫表達情感的寫作方法。

2、過程與方法：

有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間的深厚情感,體會人與動物應該和諧相處。

3、情感態(tài)度與價值觀：

感受老人與海鷗之間的深厚情感,體會人與動物應該和諧相處。

教學重點

練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。

教學難點

揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

教學課時

2課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課，引出話題

今天我們將一同走進昆明翠湖，走進發(fā)生在十幾年前一個真實、平凡卻又震撼人心的故事，齊讀課題──《老人與海鷗》。

這節(jié)課，就讓我們共同走進老人與海鷗的情感世界。

二、檢查預習

1、指名讀詞語。（課件出示詞語）

2、快速默讀課文，思考并歸納作者在敘述老人與海鷗的故事當中，為我們描寫了哪幾個畫面？

三、走進老人的情感世界

1、讀了課文，你認為這是一位什么樣的老人？他對海鷗怎么樣？

2、用自己喜歡的方式讀課文1—13自然段，小組交流：課文的哪些地方體現(xiàn)了老人對海鷗的愛，并在句子旁邊寫寫感受。

（1）十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，和海鷗就像親人一樣。”展開品悟交流。

（2）“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色?！?/p>

（抓住“褪色”品讀一個勤儉的、愛海鷗的老人形象。“十多年了”，一個孤獨的老人對海鷗奉獻出無私的愛。）

（3）“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂譜?！保ɡ斫夂ｚt居然和老人配合得如此默契。）

（4）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”（情境朗讀，感知老人對海鷗的親昵就像“親人”一樣。）

（5）談起海鷗，老人的眼睛立刻就……（生動起來）

① 如果你就是老人，你會怎樣生動地談海鷗呢？

② 指名讀談海鷗這段。

（6）“海鷗最重情義，心細著呢……你看他那小模樣！嘖嘖……”

①從這段話中你讀出了老人對海鷗怎樣的情感？（理解老人在談海鷗時的幸福，對海鷗的牽掛。）

②指導讀好擬聲詞“嘖嘖”。

（7）它去年沒有來，今年也沒有來，老人說這名話時心情是怎樣的？應怎樣談？（略帶傷感）

（老人就是這樣，為海鷗憂，為海鷗喜。）

四、總結(jié)梳理，書寫情感

十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時常望著高空盤旋的鷗群，眼里充滿無限的企盼，海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動著千言萬語。

（此時，假如你就是高空盤旋的一只海鷗，你想說點什么？假如你就是老人你又想說點什么？）

五、入情入境，鋪墊后文

老人能與海鷗永遠相依相隨嗎？當我們彼此懷揣著美好祝愿的時候，老人卻靜靜地、永遠地離開了翠湖，離開了海鷗……

下節(jié)課，我們將繼續(xù)感受海鷗對老人那令人震撼的情。

第二課時

一、復習，導入新課

同學們，上課之前我們先聽一首歌，播放音樂《一個真實的故事》，聽完之后你有什么

感受？

我們繼續(xù)學習《老人與海鷗》，齊讀課題兩遍。上節(jié)課，我們感受到老人對海鷗無私的愛，這節(jié)課讓我們再一次走進那動人的情景，感受海鷗對老人那份令人震撼的情。

二、復習詞語，感知“意想不到”

1、出示生詞

撮嘴呼喚

抑揚頓挫

親昵說話

嘖嘖稱贊 翻飛盤旋

扇動翅膀

肅立不動

白色旋渦

2、讀了這兩組詞語，你的眼前出現(xiàn)了哪兩個場景？板書：（老人喂海鷗

海鷗送老人）

3、兩個場景中，最讓你意想不到的是哪個場景？（海鷗送老人）

三、再讀課文，研究“意想不到”

請大家快速默讀課文的14-19自然段，思考：海鷗的哪些表現(xiàn)讓你覺得意想不到？用“﹏﹏”劃下來，寫出感受，準備交流。

（1）意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

①指名讀。（讀者想要感動聽眾，最好的方法就是用心去讀，請你再來。）

②抓住重點詞語 “大不一樣”，提問：海鷗的叫聲與姿式與平時會有怎樣的“大不一樣”？平時的叫聲是怎樣的？現(xiàn)在有什么不一樣？

③海鷗此時是焦急的、悲傷的，海鷗們連聲呼喚，他們似乎在說什么？

④同學們，海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝，焦急，還有悲傷，誰能把這種感覺朗讀出來？

（我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗，同學們，我們一起來把這段話讀一讀。）（生齊讀）

過渡：海鷗們“翻飛盤旋、連聲鳴叫”，老人卻始終一動不動，海鷗們終于明白：老人已經(jīng)永遠永遠地離他們而去，于是，在翠湖邊上，它們?yōu)槔先伺e行了一場特殊而感人的葬禮。哪些地方能夠體現(xiàn)海鷗對老人的一片親人般的深情呢？。

（2）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！?/p>

①指名讀句子，你感受到了什么？從哪個詞感受到的？

②理解“瞻仰”的意思。瞻仰指恭敬的看，一般指對偉人的尊敬，老人是偉人嗎？ ③你能讀出海鷗對老人這種親人般的溫情，還有對老人的尊敬與愛戴嗎？（指名讀）接下來，海鷗們又有什么樣的舉動呢？

（3）過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

①你體會了什么？能用一個詞來形容海鷗的心情嗎？（讀出哀痛）

②海鷗的心情還是怎樣的？（讀出不舍）

③師；好，同學們，閉上你的眼睛，現(xiàn)在你就是一只海鷗，把你最好的祈禱與祝福送給老人吧?。ㄉ]上眼睛祈禱）睜開你們的雙眼，把這份守靈時誠摯的感情讀出來。（生有感情地齊讀）

（4）當我們不得不收起遺像的時候，又發(fā)生了什么意想不到的事 ？

“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。”

①出示PPT：誰有信心讀一讀這一段。

②把“撲”字換成“飛”字，引導學生討論行不行？（同桌交流匯報）

（這里為何兩次用“撲”而不用“飛”？出示句子，比較兩句話。也許海鷗意識到就要和老人永別了，希望能阻止我們拿走遺像，希望再多看一眼老人，所以用“撲”更能體現(xiàn)海鷗們那種傷心、那種無奈、那種急切、那種焦慮的心情。指名讀這句話，引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？

小結(jié)：一個小小的“撲”字，撲出了海鷗失去老人時的肝腸寸斷，撲出了海鷗對老人無限的依戀。看來在寫作時,用詞要反復推敲,才會達到意想不到的效果。

這是一場怎樣驚心動魄，讓人為之動容的葬禮，同學們再自由讀一讀這段，讀出海鷗們的一片深情。

四、品讀語句，感悟“情理之中”

1、同學們，假如你當時站在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會想到什么問題？

2、快速閱讀課文1-13自然段，思考：究竟是什么原因會發(fā)生這樣的意想不到？（小組交流匯報）（正因為老人生前對海鷗奉獻出無私的愛，所以才會有海鷗意想不到的舉動?？粗@樣悲壯的場面，這不禁又讓我們想起老人精心喂鷗的情景）（出示喂海鷗畫面）回讀：

“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

（“節(jié)奏”是音樂的靈魂。老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的？ 老人喂海鷗的節(jié)奏可能是時而快時而慢的。老人喂海鷗什么時侯快什么時侯慢？）

小結(jié)：多有意思啊！表面上看來是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實上是老人在 依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。（根據(jù)老師的提示，學生讀句子。）

海鷗來的多了，吃得快了，請你歡快地讀讀。（生①讀）

海鷗來得更多了，吃得更歡了，請你更歡快地讀讀。（生②讀）

海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。（生③讀）

（這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇------有聲有色的樂譜！在這有聲有色的樂譜里，你聽到了什么？ 看到了一幅怎樣的畫面？）（人鷗和諧的畫面）

齊讀這段話，把你剛才的感受讀出來。

過渡：可是，幸福的時光總是短暫，老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，眼里的生動消失了，取而代之的是那份淡淡的企盼。（齊讀句子：“老人望著高空盤旋的歐群，眼睛里帶著企盼?！保┠阒浪谄笈问裁?？（與海鷗朝夕相處，與海鷗永遠相伴……）

小結(jié)：十多年了，幾千個日子，老人每天都來，風雨無阻，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。（音樂響起，畫面是老人喂海鷗）喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺得好點了，就趕來看海鷗了?？蛇@一看竟成了訣別。朋友們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊，所有的空白處都簽滿了名字，海鷗們呢，他的兒女們呢也來了，它們用自己特殊的方式為老人送行。（出示四個“意想不到”的句子，深情地齊讀。）

五、想象寫話——深入品味老人與海鷗至死不渝的親情

1、過渡：是啊，老人的心里牽掛的還是海鷗，海鷗們對老人也是依依不舍，我想，他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴，讓我們一起來幫他們完成這個心愿吧！

想象寫話：

（1）假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗，面對天堂里的親人——老人，你會對他說些什么？

（2）假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會對它們說些什么？

2、生寫，交流。

六、拓展升華——人與動物和諧相處

1、人鷗間的真情打動了所有的人，如今在翠湖邊，市民為老人塑了一尊銅像。（出示PPT），每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當年的老人一樣，給海鷗喂食。如今，老人雖不在了，但他關愛動物的善舉永遠在人們中間傳承下去。

同學們，全體起立。讓我們瞻仰這幅人鷗和諧的畫面，深情地朗誦這首詩《讓我們在一起》。讓我們用最神圣的隊禮向這位平凡而又偉大的老人表達出少先隊員們最崇高的敬意！

2、總結(jié)：生活中，像老人一樣愛護動物的人還有很多，有你，有我，有大家，我們希望我們每個人都來關愛動物，都和動物和平共處吧！

七、作業(yè)設計

1、把課文中感動你的句子抄下來，作為自己的日常積累。

2、把《老人與海鷗》的故事講給別人聽。