第一篇：老人和海鷗教學(xué)反思(九所鎮(zhèn)中心學(xué)校 張文玉)（本站推薦）

《老人和海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

九所鎮(zhèn)中心學(xué)校 張文玉

教學(xué)結(jié)束后，留在心里的或多或少總有那么一些欣慰與遺憾。

《老人與海鷗》這篇課文講述了一位普通老人和一群海鷗之間的深厚友誼，文中的老人有情，海鷗有義，讀之令人動(dòng)容。全文以愛(ài)為主線，課文前半部分表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)，后半部分展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情上。

六年級(jí)的學(xué)生，閱讀教學(xué)已不是字詞句段的單純教學(xué)，重要的是抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)文章的主題、體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者布局謀篇以及通過(guò)語(yǔ)言文字具體表達(dá)情感的寫(xiě)作方法，落實(shí)到本篇課文則是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體，而這又恰恰是本班學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文中感到困惑地方,因?yàn)楸景鄬W(xué)生在理解能力上是弱項(xiàng)，因此，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和拓展學(xué)生的思維能力，始終就是我在教學(xué)中特別注重的一種教學(xué)目的，希望能夠在盡快的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生的理解能力和思維能力得以提高。

在本課教學(xué)中，我引出兩個(gè)畫(huà)面，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“老人喂鳥(niǎo)圖”，感受人鷗情。通過(guò)與學(xué)生交流感受深刻的詞句，讓學(xué)生體會(huì)到“老人愛(ài)海鷗，勝過(guò)愛(ài)自己”的感人情懷。當(dāng)學(xué)生交流 “朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)……”抓住“十多年了，每天必來(lái)”體會(huì)到老人對(duì)海鷗的愛(ài)。小結(jié)：愛(ài)是十多年的堅(jiān)持！當(dāng)學(xué)生交流“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色?！比齻€(gè)“褪色”充分感受到老人十分勤儉。此外，還有“愛(ài)是親昵的取名，愛(ài)是親熱的說(shuō)話，……”并讓學(xué)生想象老人與海鷗會(huì)親昵的說(shuō)些什么……，如此一步一步把老人對(duì)海鷗的愛(ài)具體化，讓學(xué)生油然而生感嘆：老人確實(shí)是把海鷗當(dāng)成了自己的“兒女”??！為第二幅“海鷗送別圖”作下鋪墊。

二、入情，想象和諧畫(huà)面

文章是以“言”表“情”的。課文為學(xué)生展現(xiàn)了豐富的情感世界。課文可以分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、喚海鷗、話海鷗三個(gè)事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。教學(xué)時(shí)，只有讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，去體會(huì)作者的情感歷程，與作者產(chǎn)生情感共鳴，才能使他們真正受到熏陶感染，形成內(nèi)在的精神力量。教學(xué)這部分，我讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想象老人與海鷗的和諧動(dòng)人的畫(huà)面，然后讓學(xué)生來(lái)想象畫(huà)面，并暢談自己的感受。情感不是一種涂抹在作品表層上的附麗品，而是深深地滲透在構(gòu)成作品的每一個(gè)詞語(yǔ)、每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)和每一個(gè)句子之中。于是我抓住了老人喂海鷗的重點(diǎn)段落，通過(guò)教師范讀，學(xué)生有聲有色地齊讀，讓學(xué)生展開(kāi)想象，練習(xí)老人與海鷗之間可能會(huì)有的對(duì)話，使學(xué)生真切的感受到老人與海鷗的那份和諧快樂(lè)，感受到老人對(duì)海鷗的無(wú)私的愛(ài)。

當(dāng)然，這節(jié)課也有許多不足的地方，比如：

（一）教學(xué)時(shí)，我既想竭力追求完美，又想有所創(chuàng)新，突出亮點(diǎn)，可課文的容量很大，短短的四十分鐘是難以達(dá)成的，為把握時(shí)間而去進(jìn)行的教學(xué)，多少有些意猶未盡的感覺(jué)，有些詞句學(xué)生體會(huì)的不夠到位，理解的不夠深刻，沒(méi)有給一些中等偏下的學(xué)生留下很充裕的時(shí)間去思考，給課堂留下了些許的遺憾。

（二）對(duì)文章的整體把握還不夠，課堂中引導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)間比較少，學(xué)生的情感沒(méi)有全部被激發(fā)起來(lái)。學(xué)生只是停留在表面的對(duì)老人的敬仰之中。(三)有以教師思考代替學(xué)生思考的現(xiàn)象，過(guò)于強(qiáng)求教學(xué)的完整性而忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該以學(xué)定教！唉！課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，但我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的思考，不斷的超越自我，努

力引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟，體驗(yàn)和交流，尤其是關(guān)注孩子的思維展示。

第二篇：老人和海鷗的故事 教學(xué)設(shè)計(jì)

《老人和海鷗的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、看視頻，聽(tīng)歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。簡(jiǎn)介：歌曲演繹的是25年前，一個(gè)叫徐秀娟的姑娘勇救丹頂鶴而英勇獻(xiàn)身故事。這節(jié)課，我們也學(xué)習(xí)一個(gè)《老人和海鷗的故事》。

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

3、這節(jié)課，就讓我們一起走近昆明翠湖邊，走近老人，走進(jìn)這個(gè)真實(shí)而感人的故事。

4、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。重點(diǎn)分析：裕、搭、幕（墓 慕 暮）

5、文中的老人給你留下了什么印象？他與海鷗之間的感情怎樣？（好，讓我們一起走進(jìn)課文去感受感受他們之間那份深厚的、濃濃的情意吧）

二、感悟交流

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、輕聲讀第一自然段，一邊讀一邊想：看看從這一段中你感受到了什么？（板書(shū)：愛(ài)）

2、畫(huà)關(guān)鍵詞：是啊，老人是多么地愛(ài)海鷗！哪些詞語(yǔ)帶給你這樣的感受呢？再來(lái)默讀這一段，一邊讀一邊把你找到的關(guān)鍵詞畫(huà)出來(lái)，再體會(huì)一下：這些詞怎么就讓你感受到老人愛(ài)海鷗呢？

（學(xué)生默讀，邊讀邊畫(huà)）

3、大家都畫(huà)出來(lái)了，也思考了，現(xiàn)在把你的感受和同桌交流一下。

（同桌交流）

4、匯報(bào)：誰(shuí)想好了，和大家一起來(lái)交流一下？

引導(dǎo)：學(xué)生讀詞或句子，這個(gè)詞語(yǔ)怎么就讓你體會(huì)到老人愛(ài)鳥(niǎo)呢？ A、“十幾年”“天天”——你怎么就從這兩個(gè)詞中體會(huì)出老人愛(ài)鳥(niǎo)？（生答）十幾年是多長(zhǎng)時(shí)間？天天又說(shuō)明什么？（如果一年按365天來(lái)計(jì)算，那十年就是3650天，十幾年就是幾千個(gè)日子。幾千個(gè)日子每一天都去喂海鷗。）

B、“并不富?！薄耙恢眻?jiān)持”——老人的生活很窘迫。什么叫一直堅(jiān)持？看

看上文，一直堅(jiān)持了多長(zhǎng)時(shí)間？（十幾年）你們?cè)僮x讀第一句話，用心體會(huì)體會(huì)。

C“??”：老人都給海鷗準(zhǔn)備了哪些食物，有餅干、饅頭、蟲(chóng)子，僅此而已?你還發(fā)現(xiàn)了什么？（??）省略了什么？（我想到可能還會(huì)有面包、蛋糕、小魚(yú)、小蝦??）從中你體會(huì)到了什么？（老人為海鷗想盡了辦法，費(fèi)盡了心思）老人這樣精心地變換花樣地為海鷗準(zhǔn)備食物，只有自己的親人（父母）對(duì)孩子才能做到。

5、指導(dǎo)朗讀：是呀，老人對(duì)海鷗就像是對(duì)待自己的兒女，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？（指名讀）（練讀）他有幾個(gè)詞讀得特別好，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？誰(shuí)能像他這樣再讀一讀？

（指名讀）（齊讀）

（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段

1、過(guò)渡：正因?yàn)槔先藢?duì)海鷗傾注了全部的愛(ài)，所以他們之間才建立了那么深厚的情誼！

2、輕聲讀二、三自然段，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫(huà)面，看看哪些詞能讓我們感受到他們彼此之間的情意？咱們一邊讀一邊想一邊畫(huà)。

（學(xué)生讀、想、畫(huà)）

你畫(huà)出了哪些詞？你怎么就從這些詞中感受到這種深厚情意呢？

3、匯報(bào)：（先說(shuō)說(shuō)海鷗的情意，再說(shuō)說(shuō)老人的情意）

A、“一??就??”：如果你去喂，會(huì)不會(huì)這樣？（因?yàn)樗麄儽舜酥g已經(jīng)很熟悉了，太默契了，才會(huì)有這樣的畫(huà)面。）

B、“直接啄”：那說(shuō)明什么？

（海鷗熟悉、信任老人）

C、盤(pán)旋：什么意思？為什么要盤(pán)旋？（一圈一圈地飛，不愿離去，海鷗把老人當(dāng)作了親人。

D、長(zhǎng)久地?fù)]手：什么意思？為什么要長(zhǎng)久地?fù)]手？（長(zhǎng)時(shí)間地?fù)]手告別，表現(xiàn)出了老人對(duì)海鷗的依戀、牽掛與不舍）

4、指導(dǎo)朗讀：讓我們想象一下：老人一到江邊，海鷗就親熱地飛過(guò)來(lái)，從老人的手里捉東西吃。此時(shí)，盤(pán)旋飛翔的海鷗，長(zhǎng)久揮手的老人，構(gòu)成一幅多美的畫(huà)面呀！誰(shuí)能一邊想象畫(huà)面，一邊把你的感受讀出來(lái)？

（練讀，指名讀二三段）

（三）（學(xué)習(xí)第四自然段。）老人喂海鷗時(shí)的情景被幾個(gè)攝影師遇見(jiàn)了，他們給他拍了一張照片，這是怎樣一位可親可敬的老人??？文中有一段老人的外貌描寫(xiě)，誰(shuí)找到了？

（讀一讀原文）

（四）透過(guò)這些文字的描寫(xiě)，這位老人給你留下了什么樣的印象？

（老人很蒼老、老人身體狀況不好、老人很善良??）

（五）（圖片 配樂(lè)）大家看，這就是海鷗老人——吳慶恒。老人孤身一人，是昆明一家化工廠的退休工人，每月僅有308元的退休工資。他舍不得坐5角錢的公交車，每天都是步行十多公里進(jìn)城，往往要到中午12點(diǎn)多才能走到翠湖；喜歡聽(tīng)?wèi)虻乃B十幾元錢的收音機(jī)都舍不得買，卻把家里好吃的東西都帶給了海鷗；老人病了，每月的開(kāi)銷多了些，給海鷗們買東西的錢就少了，于是，老人就去飯館里撿拾別人丟掉的食物；據(jù)說(shuō)，吳慶恒老人病逝后，人們清點(diǎn)他的遺物，“最值錢的”家當(dāng)，居然只有六個(gè)雞蛋，而那正是他準(zhǔn)備給海鷗們制作“雞蛋餅干”的！(停頓、留白)

（六）就是這樣的一個(gè)老人，演繹著人與動(dòng)物之間愛(ài)的故事。聽(tīng)了老師的講述，你的心一定不再平靜，把你此時(shí)此刻的感受讀出來(lái)。

(指名配樂(lè)讀一二三段)

（七）（學(xué)習(xí)第五自然段。）就是這樣一個(gè)老人，十幾年如一日地喂海鷗，從未間斷，可有一段時(shí)間，他卻沒(méi)有來(lái)，究竟發(fā)生了什么事呢？快速地瀏覽第五自然段，從中你了解到了什么？（去世、孤身一人、多年來(lái)堅(jiān)持）

（八）想象：想一想：“多年來(lái)”是多少年？聯(lián)系第一自然段。（十幾年）是啊，十幾年，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里路程，天天堅(jiān)持。

在這幾千個(gè)日子里，也許有一天北風(fēng)呼嘯，雪花紛飛，可是他——（提示）也許有一天大雨滂沱，可是他——（提示）也許老人重病在身，可是他——（提示）

（你看他步履蹣跚，虛弱地 坐在翠湖邊，身體幾乎弓成了一條曲線。）想象的真好！

（九）學(xué)習(xí)第六自然段

1、攝影師被深深地感動(dòng)了，于是他們把老人的照片放大，來(lái)到江邊悼念老人。

（誰(shuí)來(lái)讀第六自然段？）

2、（圖片）你們看，海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬；照片上的老人默默地注視著周圍盤(pán)旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)日子的“兒女”們。過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行，它們肅立不動(dòng)，像是在為老人守靈。它們也在用自己的方式悼念老人。

（板書(shū)：悼念）

3、攝影師眼含熱淚，拍下了這感人的一幕：

（1）是啊，扇動(dòng)的翅膀在悼念老人，悲哀的鳴叫在悼念老人。這時(shí)候，感人的一幕發(fā)生了（男生讀）??

（2）陰沉的天氣在悼念老人，飛濺的水花在悼念老人。這時(shí)候，感人的一幕發(fā)生了（女生讀）??

（3）天上的白云在悼念老人，沉靜的大地在悼念老人。這時(shí)候，感人的一幕發(fā)生了（一起讀）??

三、總結(jié)升華

老人雖已逝去，但他的行為卻感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人，大家自發(fā)捐款在江邊豎立起了海鷗老人的青銅塑像，表達(dá)對(duì)老人的告慰和敬仰；人們效仿老人的做法，紛紛來(lái)到翠湖邊喂這些可愛(ài)的生靈，看，這就是翠湖旁海鷗翔集的場(chǎng)景。（點(diǎn)擊圖片）老人的雕像，依靠在翠湖旁，他微笑中若有所思。海鷗老人吳慶恒，如果有來(lái)生，希望他永遠(yuǎn)有微笑，永遠(yuǎn)都和海鷗做朋友，讓生命更光彩更偉大！同學(xué)們，一位普通老人用他的善良喚起了千千萬(wàn)萬(wàn)顆關(guān)愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)生命的心，讓我們永遠(yuǎn)銘記《老人和海鷗的故事》吧。

第三篇：《老人和海鷗的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《老人與海鷗的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解生詞

品味課文重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)通過(guò)人物和動(dòng)物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及場(chǎng)面描寫(xiě)表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。

2、過(guò)程與方法：

有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間的深厚情感,體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受老人與海鷗之間的深厚情感,體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。

教學(xué)重點(diǎn)

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。

教學(xué)難點(diǎn)

揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，引出話題

今天我們將一同走進(jìn)昆明翠湖，走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個(gè)真實(shí)、平凡卻又震撼人心的故事，齊讀課題──《老人與海鷗》。

這節(jié)課，就讓我們共同走進(jìn)老人與海鷗的情感世界。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、指名讀詞語(yǔ)。（課件出示詞語(yǔ)）

2、快速默讀課文，思考并歸納作者在敘述老人與海鷗的故事當(dāng)中，為我們描寫(xiě)了哪幾個(gè)畫(huà)面？

三、走進(jìn)老人的情感世界

1、讀了課文，你認(rèn)為這是一位什么樣的老人？他對(duì)海鷗怎么樣？

2、用自己喜歡的方式讀課文1—13自然段，小組交流：課文的哪些地方體現(xiàn)了老人對(duì)海鷗的愛(ài)，并在句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)感受。

（1）十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，和海鷗就像親人一樣?！闭归_(kāi)品悟交流。

（2）“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。”

（抓住“褪色”品讀一個(gè)勤儉的、愛(ài)海鷗的老人形象?！笆嗄炅恕?，一個(gè)孤獨(dú)的老人對(duì)海鷗奉獻(xiàn)出無(wú)私的愛(ài)。）

（3）“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！保ɡ斫夂ｚt居然和老人配合得如此默契。）

（4）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨(dú)腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”（情境朗讀，感知老人對(duì)海鷗的親昵就像“親人”一樣。）

（5）談起海鷗，老人的眼睛立刻就……（生動(dòng)起來(lái)）

① 如果你就是老人，你會(huì)怎樣生動(dòng)地談海鷗呢？

② 指名讀談海鷗這段。

（6）“海鷗最重情義，心細(xì)著呢……你看他那小模樣！嘖嘖……”

①?gòu)倪@段話中你讀出了老人對(duì)海鷗怎樣的情感？（理解老人在談海鷗時(shí)的幸福，對(duì)海鷗的牽掛。）

②指導(dǎo)讀好擬聲詞“嘖嘖”。

（7）它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)，老人說(shuō)這名話時(shí)心情是怎樣的？應(yīng)怎樣談？（略帶傷感）

（老人就是這樣，為海鷗憂，為海鷗喜。）

四、總結(jié)梳理，書(shū)寫(xiě)情感

十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時(shí)常望著高空盤(pán)旋的鷗群，眼里充滿無(wú)限的企盼，海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動(dòng)著千言萬(wàn)語(yǔ)。

（此時(shí)，假如你就是高空盤(pán)旋的一只海鷗，你想說(shuō)點(diǎn)什么？假如你就是老人你又想說(shuō)點(diǎn)什么？）

五、入情入境，鋪墊后文

老人能與海鷗永遠(yuǎn)相依相隨嗎？當(dāng)我們彼此懷揣著美好祝愿的時(shí)候，老人卻靜靜地、永遠(yuǎn)地離開(kāi)了翠湖，離開(kāi)了海鷗……

下節(jié)課，我們將繼續(xù)感受海鷗對(duì)老人那令人震撼的情。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上課之前我們先聽(tīng)一首歌，播放音樂(lè)《一個(gè)真實(shí)的故事》，聽(tīng)完之后你有什么

感受？

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《老人與海鷗》，齊讀課題兩遍。上節(jié)課，我們感受到老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)，這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)那動(dòng)人的情景，感受海鷗對(duì)老人那份令人震撼的情。

二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，感知“意想不到”

1、出示生詞

撮嘴呼喚

抑揚(yáng)頓挫

親昵說(shuō)話

嘖嘖稱贊 翻飛盤(pán)旋

扇動(dòng)翅膀

肅立不動(dòng)

白色旋渦

2、讀了這兩組詞語(yǔ)，你的眼前出現(xiàn)了哪兩個(gè)場(chǎng)景？板書(shū)：（老人喂海鷗

海鷗送老人）

3、兩個(gè)場(chǎng)景中，最讓你意想不到的是哪個(gè)場(chǎng)景？（海鷗送老人）

三、再讀課文，研究“意想不到”

請(qǐng)大家快速默讀課文的14-19自然段，思考：海鷗的哪些表現(xiàn)讓你覺(jué)得意想不到？用“﹏﹏”劃下來(lái)，寫(xiě)出感受，準(zhǔn)備交流。

（1）意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

①指名讀。（讀者想要感動(dòng)聽(tīng)眾，最好的方法就是用心去讀，請(qǐng)你再來(lái)。）

②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ) “大不一樣”，提問(wèn)：海鷗的叫聲與姿式與平時(shí)會(huì)有怎樣的“大不一樣”？平時(shí)的叫聲是怎樣的？現(xiàn)在有什么不一樣？

③海鷗此時(shí)是焦急的、悲傷的，海鷗們連聲呼喚，他們似乎在說(shuō)什么？

④同學(xué)們，海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝，焦急，還有悲傷，誰(shuí)能把這種感覺(jué)朗讀出來(lái)？

（我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗，同學(xué)們，我們一起來(lái)把這段話讀一讀。）（生齊讀）

過(guò)渡：海鷗們“翻飛盤(pán)旋、連聲?shū)Q叫”，老人卻始終一動(dòng)不動(dòng)，海鷗們終于明白：老人已經(jīng)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離他們而去，于是，在翠湖邊上，它們?yōu)槔先伺e行了一場(chǎng)特殊而感人的葬禮。哪些地方能夠體現(xiàn)海鷗對(duì)老人的一片親人般的深情呢？。

（2）“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬?！?/p>

①指名讀句子，你感受到了什么？從哪個(gè)詞感受到的？

②理解“瞻仰”的意思。瞻仰指恭敬的看，一般指對(duì)偉人的尊敬，老人是偉人嗎？ ③你能讀出海鷗對(duì)老人這種親人般的溫情，還有對(duì)老人的尊敬與愛(ài)戴嗎？（指名讀）接下來(lái)，海鷗們又有什么樣的舉動(dòng)呢？

（3）過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

①你體會(huì)了什么？能用一個(gè)詞來(lái)形容海鷗的心情嗎？（讀出哀痛）

②海鷗的心情還是怎樣的？（讀出不舍）

③師；好，同學(xué)們，閉上你的眼睛，現(xiàn)在你就是一只海鷗，把你最好的祈禱與祝福送給老人吧?。ㄉ]上眼睛祈禱）睜開(kāi)你們的雙眼，把這份守靈時(shí)誠(chéng)摯的感情讀出來(lái)。（生有感情地齊讀）

（4）當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，又發(fā)生了什么意想不到的事 ？

“海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)?！?/p>

①出示PPT：誰(shuí)有信心讀一讀這一段。

②把“撲”字換成“飛”字，引導(dǎo)學(xué)生討論行不行？（同桌交流匯報(bào)）

（這里為何兩次用“撲”而不用“飛”？出示句子，比較兩句話。也許海鷗意識(shí)到就要和老人永別了，希望能阻止我們拿走遺像，希望再多看一眼老人，所以用“撲”更能體現(xiàn)海鷗們那種傷心、那種無(wú)奈、那種急切、那種焦慮的心情。指名讀這句話，引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么？

小結(jié)：一個(gè)小小的“撲”字，撲出了海鷗失去老人時(shí)的肝腸寸斷，撲出了海鷗對(duì)老人無(wú)限的依戀?？磥?lái)在寫(xiě)作時(shí),用詞要反復(fù)推敲,才會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

這是一場(chǎng)怎樣驚心動(dòng)魄，讓人為之動(dòng)容的葬禮，同學(xué)們?cè)僮杂勺x一讀這段，讀出海鷗們的一片深情。

四、品讀語(yǔ)句，感悟“情理之中”

1、同學(xué)們，假如你當(dāng)時(shí)站在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會(huì)想到什么問(wèn)題？

2、快速閱讀課文1-13自然段，思考：究竟是什么原因會(huì)發(fā)生這樣的意想不到？（小組交流匯報(bào)）（正因?yàn)槔先松皩?duì)海鷗奉獻(xiàn)出無(wú)私的愛(ài)，所以才會(huì)有海鷗意想不到的舉動(dòng)?？粗@樣悲壯的場(chǎng)面，這不禁又讓我們想起老人精心喂鷗的情景）（出示喂海鷗畫(huà)面）回讀：

“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?/p>

（“節(jié)奏”是音樂(lè)的靈魂。老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的？ 老人喂海鷗的節(jié)奏可能是時(shí)而快時(shí)而慢的。老人喂海鷗什么時(shí)侯快什么時(shí)侯慢？）

小結(jié)：多有意思??！表面上看來(lái)是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人在 依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。（根據(jù)老師的提示，學(xué)生讀句子。）

海鷗來(lái)的多了，吃得快了，請(qǐng)你歡快地讀讀。（生①讀）

海鷗來(lái)得更多了，吃得更歡了，請(qǐng)你更歡快地讀讀。（生②讀）

海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰(shuí)能這樣來(lái)讀讀。（生③讀）

（這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇------有聲有色的樂(lè)譜！在這有聲有色的樂(lè)譜里，你聽(tīng)到了什么？ 看到了一幅怎樣的畫(huà)面？）（人鷗和諧的畫(huà)面）

齊讀這段話，把你剛才的感受讀出來(lái)。

過(guò)渡：可是，幸福的時(shí)光總是短暫，老人默默地注視著周圍盤(pán)旋翻飛的海鷗們，眼里的生動(dòng)消失了，取而代之的是那份淡淡的企盼。（齊讀句子：“老人望著高空盤(pán)旋的歐群，眼睛里帶著企盼?！保┠阒浪谄笈问裁?？（與海鷗朝夕相處，與海鷗永遠(yuǎn)相伴……）

小結(jié)：十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來(lái)，風(fēng)雨無(wú)阻，可有一天老人沒(méi)來(lái)，第二天老人還是沒(méi)來(lái)，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來(lái)了。（音樂(lè)響起，畫(huà)面是老人喂海鷗）喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺(jué)得好點(diǎn)了，就趕來(lái)看海鷗了。可這一看竟成了訣別。朋友們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊，所有的空白處都簽滿了名字，海鷗們呢，他的兒女們呢也來(lái)了，它們用自己特殊的方式為老人送行。（出示四個(gè)“意想不到”的句子，深情地齊讀。）

五、想象寫(xiě)話——深入品味老人與海鷗至死不渝的親情

1、過(guò)渡：是啊，老人的心里牽掛的還是海鷗，海鷗們對(duì)老人也是依依不舍，我想，他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴，讓我們一起來(lái)幫他們完成這個(gè)心愿吧！

想象寫(xiě)話：

（1）假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過(guò)的海鷗，面對(duì)天堂里的親人——老人，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

（2）假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對(duì)悲痛欲絕的海鷗，你會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么？

2、生寫(xiě)，交流。

六、拓展升華——人與動(dòng)物和諧相處

1、人鷗間的真情打動(dòng)了所有的人，如今在翠湖邊，市民為老人塑了一尊銅像。（出示PPT），每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給海鷗喂食。如今，老人雖不在了，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去。

同學(xué)們，全體起立。讓我們瞻仰這幅人鷗和諧的畫(huà)面，深情地朗誦這首詩(shī)《讓我們?cè)谝黄稹?。讓我們用最神圣的?duì)禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊(duì)員們最崇高的敬意！

2、總結(jié)：生活中，像老人一樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人還有很多，有你，有我，有大家，我們希望我們每個(gè)人都來(lái)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，都和動(dòng)物和平共處吧！

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、把課文中感動(dòng)你的句子抄下來(lái)，作為自己的日常積累。

2、把《老人與海鷗》的故事講給別人聽(tīng)。

第四篇：九所鎮(zhèn)中心學(xué)校預(yù)防溺水工作方案

九所鎮(zhèn)中心學(xué)校預(yù)防溺水工作方案

近來(lái)，我縣相繼發(fā)生中小學(xué)生溺水事件，引起了社會(huì)各界的高度準(zhǔn)關(guān)注。為認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)部門(mén)關(guān)于預(yù)防學(xué)生溺水事故會(huì)議的相關(guān)精神和結(jié)合我鎮(zhèn)各學(xué)校實(shí)際情況，防止學(xué)生溺水傷亡事故在我鎮(zhèn)發(fā)生，保障學(xué)生生命安全，我鎮(zhèn)中心學(xué)校特制定此預(yù)防溺水教育活動(dòng)方案。

一、預(yù)防溺水工作形勢(shì)分析

我鎮(zhèn)轄區(qū)范圍廣大，共有二十多個(gè)行政村，二十多間鄉(xiāng)村學(xué)校。轄區(qū)內(nèi)河流、湖泊眾多。西南部瀕臨大海，沿海的村莊有龍棲灣村、中灶村、四所村、羅馬村、望樓港村等；加上本地氣候常年炎熱，學(xué)生喜好到水中游泳、嬉戲、消暑。因此，溺水成為我鎮(zhèn)威脅學(xué)生人身安全的頭號(hào)殺手，我鎮(zhèn)各學(xué)校預(yù)防溺水工作形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻。

二、防溺水工作指導(dǎo)思想

堅(jiān)持“以人為本，生命至上”的原則，充分發(fā)揮學(xué)校的教育和管理職能，杜絕溺水事故的發(fā)生。為創(chuàng)建平安校園，構(gòu)建和諧社會(huì)做出應(yīng)有的努力。

三、防溺水工作主題及目標(biāo)

通過(guò)預(yù)防溺水教育活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高學(xué)生自我保護(hù)能力。進(jìn)一步完善學(xué)校預(yù)防溺水教育的各項(xiàng)制度，提高學(xué)校安全管理水平，減少乃至避免溺水事故的發(fā)生，保證學(xué)校的教育教學(xué)工作健康有序的開(kāi)展。

1、活動(dòng)主題：珍愛(ài)生命，杜絕溺水事故。

2、活動(dòng)目標(biāo)：消除各學(xué)校溺水安全隱患；普及學(xué)生游泳安全知識(shí)及自救、互救常識(shí)；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生防溺水的安全教育，杜絕溺水事故的發(fā)生。

三、成立預(yù)防溺水工作領(lǐng)導(dǎo)小組

為加強(qiáng)對(duì)預(yù)防溺水工作的落實(shí)，鎮(zhèn)中心學(xué)校成立專門(mén)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體 分工，明確職責(zé)。

組長(zhǎng)：黎吉法

副組長(zhǎng)：李啟宏、吉承惠、蔡文策、林志夫

成員：王榮清、孟春煌、林茂、關(guān)萬(wàn)平、唐其、施致鋒、余曉珍、李美潔、李馥麗、邵圣平

分組長(zhǎng)：各鄉(xiāng)村小學(xué)校長(zhǎng)（分組成員由鄉(xiāng)村學(xué)校選定）

四、活動(dòng)內(nèi)容及方法

1.及時(shí)召開(kāi)全鎮(zhèn)各學(xué)校防溺水專題會(huì)議，全面部署學(xué)校預(yù)防溺水工作。認(rèn)真排查安全教育方面存在的問(wèn)題和漏洞，落實(shí)防范措施，增強(qiáng)防范責(zé)任。

2、以學(xué)校為單位，各學(xué)校舉行一次全校防溺水專題會(huì)議，強(qiáng)調(diào)“五不”規(guī)定。（不準(zhǔn)私自下水游泳；不擅自與同學(xué)結(jié)伴游泳；不在無(wú)監(jiān)護(hù)人和教師看護(hù)的情況下游泳；不到無(wú)安全設(shè)施、無(wú)救護(hù)人員的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳。）

3、各學(xué)校通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)、致學(xué)生家長(zhǎng)一封信、家長(zhǎng)會(huì)、預(yù)防溺水簽名宣誓活動(dòng)等多種形式，多渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行防溺水教育。

4、各學(xué)校舉行一次“珍愛(ài)生命，杜絕溺水事故”為主題的少先隊(duì)活動(dòng)。讓學(xué)生進(jìn)行討論游泳安全的重要性，提出如何做到防止溺水事故的發(fā)生，從而增長(zhǎng)安全知識(shí)。

5、各班出一期安全教育墻報(bào)，深入淺出地將安全知識(shí)普及學(xué)生。

6、各學(xué)校要充分利用宣傳標(biāo)語(yǔ)、宣傳專欄、校園廣播、學(xué)校走字屏等多種方式向?qū)W生進(jìn)行防溺水知識(shí)宣傳教育。

7、以學(xué)校為單位開(kāi)展排查安全隱患活動(dòng)，對(duì)校園及周邊池塘、河流、水庫(kù)等危險(xiǎn)水域進(jìn)行認(rèn)真摸排，對(duì)可能發(fā)生事故的危險(xiǎn)水域設(shè)立安全警示牌，對(duì)事故多發(fā)地段安排游泳安全巡視員或義務(wù)監(jiān)督管理員。

8、各學(xué)校、各班級(jí)建立學(xué)生請(qǐng)銷假登記制度和家長(zhǎng)聯(lián)系制度，要求班主任切實(shí)負(fù)起安全管理責(zé)任，加強(qiáng)在校學(xué)生的日常管理

9、加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)人群、重點(diǎn)時(shí)段的安全管理。加強(qiáng)對(duì)上下學(xué)途中的防溺水警示教育；加強(qiáng)寄宿學(xué)生的管理，要及時(shí)清點(diǎn)人數(shù)，嚴(yán)格控制寄宿學(xué)生私自外出；提醒家長(zhǎng)注意，節(jié)假日是學(xué)生溺水事故的高發(fā)期，要加強(qiáng)對(duì)孩子節(jié)假日期間的防溺水教育，充分發(fā)揮監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)管理作用，確保節(jié)假日期間的學(xué)生安全。

安全工作是學(xué)校的頭等大事，全體教師要積極行動(dòng)起來(lái)，高度重視對(duì)學(xué)生的安全教育，明確對(duì)學(xué)生進(jìn)行防溺水專項(xiàng)教育的重要性和迫切性。因此，要從“生命至上”的高度，認(rèn)真開(kāi)展好以“珍愛(ài)生命，杜絕溺水事故”為主題的教育活動(dòng)。在平時(shí)的教育教學(xué)中要滲透安全教育，特別要突出預(yù)防溺水的安全教育，使學(xué)生自覺(jué)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，同時(shí)，也使學(xué)生了解掌握水中遇險(xiǎn)時(shí)的自救互救常識(shí)，從而杜絕學(xué)生溺水死亡事件的發(fā)生?！鞍踩逃婇L(zhǎng)鳴”，只有人人講安全，處處抓安全，才能把學(xué)校建設(shè)成安全、文明、和諧的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

九所鎮(zhèn)中心學(xué)校 二0一二年三月十六日

第五篇：九所鎮(zhèn)中心學(xué)校甲型H1N1流感防控工作方案

九所鎮(zhèn)羅馬小學(xué)甲型H1N1流感防控工作方案

為加強(qiáng)學(xué)校甲型H1N1流感防控工作，防范秋季開(kāi)學(xué)后甲型H1N1流感在學(xué)校內(nèi)的爆發(fā)流行，維護(hù)正常教學(xué)秩序，保障廣大師生員工的身體健康和生命安全，特制訂本方案。

一、學(xué)校建立防控甲型H1N1流感防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由一把手校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，并按照《學(xué)校甲型H1N1流感防控工作方案（試行）》和《轉(zhuǎn)發(fā)關(guān)于做好學(xué)校秋季開(kāi)學(xué)甲型H1N1流感防控工作的意見(jiàn)的通知》的要求，將甲型H1N1流感工作落實(shí)到學(xué)校具體部門(mén)、落實(shí)到每個(gè)班級(jí)。

二、結(jié)合實(shí)際，制定本校的甲型H1N1流感防控工作方案，并根據(jù)工作方案，加強(qiáng)教職工培訓(xùn)，使學(xué)生每個(gè)教職員工都明確個(gè)自職責(zé)，知曉疫情防控工作措施，熟悉防控工作程序。

三、學(xué)校開(kāi)學(xué)前，應(yīng)切實(shí)做好各項(xiàng)甲型H1N1流感防控的準(zhǔn)備工作。主要包括：

（一）及時(shí)通知家長(zhǎng)和學(xué)生，要求主動(dòng)向?qū)W校報(bào)告學(xué)生開(kāi)學(xué)前一周內(nèi)有無(wú)出現(xiàn)流感樣癥狀（如發(fā)熱、咳嗽、咽痛等）、有無(wú)與流感樣病人接觸史以及出旅行史等相關(guān)情況。

1、對(duì)開(kāi)學(xué)前一周內(nèi)出現(xiàn)流感樣癥狀的學(xué)生，應(yīng)勸其及時(shí)就醫(yī)，病愈后復(fù)課。

2、對(duì)與甲型H1N1流感確診病例或疑似病例有密切接觸史的學(xué)生，要按照衛(wèi)生部門(mén)的要求，完成規(guī)定期限的醫(yī)學(xué)隔離觀察。對(duì)與流感樣病人有密切接觸史的學(xué)生，應(yīng)勸其居家隔離醫(yī)學(xué)觀察7天。學(xué)生須及時(shí)在采取防護(hù)措施的情況下到九所醫(yī)院就診。

五、以班為單位，指定一名學(xué)生為衛(wèi)生員，每天兩次對(duì)班內(nèi)成員進(jìn)行體溫測(cè)量并做好記錄。

六、學(xué)校要通過(guò)多種形式加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，積極爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)支持，主動(dòng)配合學(xué)校做好學(xué)生日常健康觀察。一旦學(xué)生出現(xiàn)異常情況，應(yīng)及時(shí)就醫(yī)，并向?qū)W校報(bào)告。

七、加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生管理，尤其應(yīng)加強(qiáng)并指定專人負(fù)責(zé)教室、宿舍、圖書(shū)館、食堂等學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所的通風(fēng)換氣及日常環(huán)境消毒工作。在校園內(nèi)積極開(kāi)展愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)，清掃保潔，消除衛(wèi)生死角，防范甲型H1N1流感和季節(jié)性流感等傳染病在校園內(nèi)的傳播與流行。