第一篇：《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、教材簡(jiǎn)析：

《特別的作業(yè)》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)以“愛護(hù)”為主題的第六單元的首篇課文，講述的是老師留了一個(gè)別開生面的作業(yè)：要求小朋友們?nèi)ゴ笞匀焕飳ふ掖禾?，并把“春天帶到學(xué)校里來(lái)”。大家紛紛交來(lái)桃花、桑葉、嫩柳枝等作業(yè)；而小麗卻帶來(lái)了一份“特別的作業(yè)”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，受到了大家的稱贊。

二、學(xué)情簡(jiǎn)析：

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)春天的課文《春天的手》了，對(duì)春風(fēng)、春色等特征有了一些了解；同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)積累了三種識(shí)字的方法，能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)的拼音認(rèn)識(shí)生字；一年級(jí)學(xué)生理解能力弱，需要更多的直觀形象幫助學(xué)生理解。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)15個(gè)漢字；正確、流利、熟練地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、對(duì)比、圖片理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“今天、昨天、特別、愛護(hù)”

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：明白花草樹木、小魚小鳥、學(xué)校公物、學(xué)習(xí)用品等都是有生命的，我們要愛護(hù)；明白愛護(hù)不能光說(shuō)，要用行動(dòng)。

四、教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）、緊扣課題，談話導(dǎo)入：

師：小朋友們，老師要在黑板上寫兩個(gè)字，你們想知道是什么嗎？那就認(rèn)真看吧。（教師一筆一劃的板書“作業(yè)”兩個(gè)字）。誰(shuí)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字？（相機(jī)強(qiáng)調(diào)平舌和復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)）會(huì)讀還要會(huì)寫哦，讓我們一起書空。（強(qiáng)調(diào)“業(yè)”）你能用這個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？會(huì)了嗎？請(qǐng)小朋友們認(rèn)認(rèn)真真地在生字本上寫各寫一個(gè)字。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，感受課文的主要內(nèi)容“作業(yè)”，“看讀寫”結(jié)合，滲透認(rèn)真看認(rèn)真寫的習(xí)慣。師：我布置過(guò)的作業(yè)有哪些？可是呀，這個(gè)老師布置的作業(yè)，你們從來(lái)沒(méi)聽過(guò)？到底是什么作業(yè)呢？想知道就一起讀讀課文。（出示指讀提示）

（二）、初讀課文，感知大意。

1、師：指讀課文第一自然段，圈出你不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法認(rèn)識(shí)它們。（師巡視，分自然段板書學(xué)生不會(huì)的字詞）

2、師：這篇課文比較長(zhǎng)，現(xiàn)在先請(qǐng)小朋友們標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段。（師巡視）

（三）、再讀課文，隨文識(shí)字：

1、這是小朋友在第一自然段中遇到的困難，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師幫幫他們。（聽讀識(shí)字：一人當(dāng)小老師，另一個(gè)學(xué)，其他跟讀）讓我們一起謝謝小老師。

設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的學(xué)情，有針對(duì)性地進(jìn)行認(rèn)字教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，滲透禮貌教育。

2、現(xiàn)在你們有信心讀好第一自然段了嗎？思考：老師布置了一項(xiàng)什么作業(yè)呢？（幻燈出示問(wèn)題）指名回答（幻燈出示答案，要求學(xué)生用橫線畫出）這項(xiàng)作業(yè)是老師什么時(shí)候布置的呀？（昨天）對(duì)比“作”并指導(dǎo)書寫“昨”。（書空后在生字書寫本上寫兩個(gè)）

3、（幻燈出示）小游戲：變字小魔術(shù)“作—（）+（）=（）”

我會(huì)選： 做 作 坐 座 ①小明（）在我前面。②學(xué)校門前有一（）山。

③今天你的（）業(yè)（）完了嗎？

設(shè)計(jì)意圖：充分的朗讀是閱讀最有效的方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的小游戲，增加學(xué)習(xí)的趣味，提高學(xué)習(xí)的效果。第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入（2分鐘）

1、小朋友，你們還認(rèn)得這兩對(duì)好朋友嗎？（作業(yè)、昨天）

2、（播放音樂(lè)《春天在哪里》）你會(huì)唱嗎？那就一起唱吧。

3、（幻燈出示）春天細(xì)雨綿綿，柳樹發(fā)芽；春天農(nóng)民插秧，燕子習(xí)回；春天花紅草綠，鳥語(yǔ)花香。老師讓小朋友們到大自然里找春天，請(qǐng)小朋友們自由指讀第二自然段，看看他們找到了什么？

（二）學(xué)習(xí)第二自然段（8分鐘）

1、讓老師考一考你們好嗎？（幻燈出示）（認(rèn)讀識(shí)字：“紅紅的桃花、嫩嫩的桑葉、細(xì)細(xì)的柳枝”）

2、現(xiàn)在，老師把它們放回課文中，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？讓我們一起讀讀第二自然段

3、他們找到了什么呢？——指名回答——（隨機(jī)幻燈出示小朋友的作業(yè)）。板書（有的、紅紅的桃花??）

4、小朋友，讓我們來(lái)比比“誰(shuí)的眼睛最認(rèn)真”。哪個(gè)字才是這個(gè)自然段我們要學(xué)的生字寶寶呢？——生字板寫“今”，這兩個(gè)字對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？趕快把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同桌吧，提醒他?！獙W(xué)生書寫“今”——你能給它找朋友嗎？——小游戲“找家”（在黑板上寫下三個(gè)日期，讓學(xué)生把對(duì)應(yīng)的詞“昨天、今天、明天”送回家）

設(shè)計(jì)意圖：告訴學(xué)生不同在哪，不如讓引導(dǎo)學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣；利用“找家”游戲，有趣、直觀地引導(dǎo)學(xué)生明白“昨天、今天和明天”。

（三）、重點(diǎn)理解，學(xué)會(huì)愛護(hù)（25分鐘）

1、（幻燈出示）那你們想知道今天小麗帶來(lái)的作業(yè)是什么嗎？——自由指讀三到六自然段，把你不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)——誰(shuí)來(lái)拼一拼？（拼音識(shí)字：一幅、小健、奇怪、代表、院子、剛、摘、想、展開、評(píng)、最好?！纸巧首x（師當(dāng)小健，生當(dāng)小麗）——同桌互讀（幻燈出示）

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)字的教學(xué)，從 “聽讀識(shí)字”到“認(rèn)讀識(shí)字”到“拼音識(shí)字”，不斷培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力；朗讀的訓(xùn)練從自由指讀到分角色讀到同桌互讀，為下文理解課文作鋪墊。

2、小麗帶來(lái)的作業(yè)是什么呢？——指名回答（幻燈出示）——師生字板書“玉蘭”——小朋友，你們觀察一下這兩個(gè)生字中的三橫，你發(fā)現(xiàn)了什么？——書寫——（幻燈出示認(rèn)識(shí)玉蘭花）

3、師動(dòng)作演示：有人看到紅紅的桃紅，就折下一枝（板書：折），有人看到嫩嫩的桑葉，就折下一枝（板書：折），有人看到細(xì)細(xì)的柳枝，也折下一枝（板書：折）。而小麗呢？（比畫的動(dòng)作，板書畫）那時(shí)她怎么想？（應(yīng)該愛護(hù)花草樹木，不能摘！）小麗完成作業(yè)的方法和其他小朋友的一樣嗎？（和別人不一樣）這就是“特別”（生字板上書寫“特別的”）齊讀課題?！隳苡谩疤貏e”說(shuō)一句話嗎？——（幻燈出示）

設(shè)計(jì)意圖：利用直觀形象的動(dòng)作和圖的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生理解“特別”這一重難點(diǎn)，化難為易。

4、（幻燈出示折后干枯的花和樹枝）小朋友，你們看，折下來(lái)的花和樹枝過(guò)幾天就會(huì)變成這樣，你們覺(jué)得好嗎？（幻燈出示）這下你知道小麗為什么用畫的了嗎？（幻燈出示，板書“愛護(hù)花草樹木”）生字板書寫“護(hù)”，——書寫“護(hù)”。誰(shuí)能給它找個(gè)朋友——你能用“愛護(hù)”說(shuō)一句話嗎？（幻燈出示）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)重點(diǎn)詞說(shuō)一句話來(lái)檢查學(xué)生的詞語(yǔ)的理解情況，又可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

5、現(xiàn)在讓你們?cè)u(píng)一評(píng)，你覺(jué)得誰(shuí)的作業(yè)最好？為什么？——生字板書“讓”，書寫“讓”。

6、師：今天學(xué)了“特別的作業(yè)”這課，老師如果布置大家也去找春天，也把春天事帶到教室，你會(huì)怎么做呢？（畫、拍）

（四）、課外延伸，一課多得（5分鐘）

1、大自然中的花草樹木要愛護(hù)，小魚小鳥呢？

2、那我們的課本、學(xué)校的課桌椅呢？怎么樣做才算愛護(hù)？——（幻燈出示）

板書設(shè)計(jì)： 特別的 作業(yè)

有的 小麗

（折）紅紅的桃花

（折）嫩嫩的桑葉（折）細(xì)細(xì)的柳枝

（畫）玉蘭花

愛護(hù)花草樹木

教后反思： 亮點(diǎn)：

1.分析學(xué)情，取舍教材，體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)意識(shí)。

在生字教學(xué)的設(shè)計(jì)上，考慮本班學(xué)生對(duì)于“玉蘭”平時(shí)常見，大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，“護(hù)讓”是由學(xué)過(guò)的部首和生字組成，所以教學(xué)時(shí)一筆帶過(guò)，重點(diǎn)指導(dǎo)“作業(yè)、昨、今”，因?yàn)椤白骱妥颉比菀谆欤敖瘛比菀讓戝e(cuò)。

2.巧妙組織，直觀演示，體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)方法。

在識(shí)字教學(xué)“今”時(shí)，嘗試改變以往，老師提醒容量寫錯(cuò)的地方，換成提問(wèn)“今”和“令”中哪個(gè)字是我們要學(xué)的生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，主動(dòng)識(shí)字。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“昨天、今天、明天”時(shí)，考慮一年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)“找家”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生直觀地看明白“昨天、今天和明天”的關(guān)系；在引導(dǎo)學(xué)生理解“特別”時(shí)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)動(dòng)詞“折、畫”進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生很容易地明白了什么是“特別”。

3、習(xí)慣培養(yǎng)，品德引導(dǎo)，體現(xiàn)“以生為本”的教育方式。

一年級(jí)學(xué)生，很多習(xí)慣和品德處于形成階段。所以在整堂課中，引導(dǎo)學(xué)生 “舉手發(fā)言”“說(shuō)一句完整的話”“得到幫助要說(shuō)謝謝”“認(rèn)真觀察”的教育，在課的結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)書本，都是為斷滲透和培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和品德的形成。

不足：學(xué)生自由朗讀的時(shí)間雖然多，但檢驗(yàn)學(xué)生朗讀情況的時(shí)間少，缺少重點(diǎn)句的朗讀的指導(dǎo)，比如：昨天，我看見院子里的玉蘭花開了，剛要摘一朵，又想應(yīng)該愛護(hù)花草樹木，就把它畫下來(lái)了。

思考：隨文識(shí)字時(shí)，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的思維被打斷。怎么樣來(lái)靈活動(dòng)地進(jìn)行隨文識(shí)字呢？或許可以把一些與課文內(nèi)容關(guān)系不大的生字進(jìn)行集中教學(xué)，而一些體現(xiàn)課文重點(diǎn)內(nèi)容或單獨(dú)理解有難度的字詞再采用隨文識(shí)字，這樣是否會(huì)更好？

第二篇：《我很特別》教學(xué)反思

本周的主題是“不一樣的我”主要讓處于大班的幼兒學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，從而步入小學(xué)充滿自信地去迎接以學(xué)習(xí)為主要活動(dòng)的人生新階段。而本主題就是給每個(gè)幼兒提供認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都有展示自己的舞臺(tái)，來(lái)樹立幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒的自制力和自我評(píng)價(jià)能力，讓每個(gè)幼兒都成為天空中一顆閃亮的星星。

《我很特別》雖是周二的教學(xué)內(nèi)容，但我覺(jué)得這堂課相當(dāng)?shù)赜腥ぃ醒由旖虒W(xué)的必要，因?yàn)閺暮⒆觽兊慕涣髦形铱梢愿惺艿剑麄冸m然知道“我”和“別人”不同，但并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的“特別”，更無(wú)“我很棒，我也有好多優(yōu)點(diǎn)”的意識(shí)。因此，利用下午游戲后的時(shí)間，我組織了一次“我特別，我能干”的討論活動(dòng)。

所思所悟：

《我很特別》是從外形入手感知“不一樣的我”，符合幼兒的認(rèn)知水平。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)到幼兒只是從眼睛、臉型、身高、穿的 服裝比較出不一樣的地方時(shí)，我就讓幼兒再次照照大鏡子，進(jìn)行比較，結(jié)果這一次，幼兒在交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)了自己和朋友許多不同之處，有的說(shuō)：“我們的皮膚不一樣?！庇械恼f(shuō)：“我們的說(shuō)話聲音不一樣?！庇械恼f(shuō)：“我們的手不一樣，我的大，他的小?！币灿械恼f(shuō)：“我們的耳朵不一樣，我的耳朵大，你的耳朵小?！本瓦@樣，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是自己和好朋友之間有二十多處不一樣。當(dāng)幼兒在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)了平時(shí)未曾注意到的某些特征時(shí)，他們顯得興奮和好奇，這種學(xué)習(xí)積極性將成為他們繼續(xù)探索的動(dòng)力。在活動(dòng)中，觀察的重點(diǎn)從粗略引向細(xì)微，既是對(duì)幼兒觀察能力更進(jìn)一步的要求，也有利于幼兒感受個(gè)體的多樣性。

在初步了解自己和別人身體特征等不同的基礎(chǔ)上，我讓孩子們自由說(shuō)說(shuō)平時(shí)最喜歡做的事，讓幼兒自己進(jìn)行對(duì)比，這一下，孩子們各自的優(yōu)點(diǎn)馬上突顯出來(lái)了：有的能幫爸爸、媽媽到門口的下店里買東西，特別是能點(diǎn)清媽媽給的小鈔票，從未錯(cuò)過(guò)；有的孩子能說(shuō)好多的廣告詞，流利的很；還有的幼兒說(shuō)自己長(zhǎng)大了，每天照顧自己家的小狗，給小狗洗澡……這些看似不起眼的小事，但對(duì)６、７歲的孩子來(lái)說(shuō)，都是非常了不起的，特別是當(dāng)大家都投來(lái)羨慕的眼光時(shí)，孩子們心中涌起的是自豪和滿足。

通過(guò)這次活動(dòng)使幼兒對(duì)自己和同伴有了更多的了解，也讓我發(fā)現(xiàn)了孩子身上更多的閃光點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)讓孩子們收獲了，更讓我收獲了！

第三篇：你很特別教學(xué)設(shè)計(jì)

《你很特別》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待；

2、讓孩子們認(rèn)識(shí)到不要太在意別人的評(píng)價(jià)，每個(gè)人都是特別的。課前準(zhǔn)備：

為每個(gè)孩子準(zhǔn)備一顆星星貼紙，課前發(fā)放給每個(gè)孩子（先不許貼）活動(dòng)流程：

一、談話：孩子們，每個(gè)孩子的手里都有一顆星星，如果讓你貼這顆星星的話，你愿意把這顆星星貼給什么樣的人呢？（鼓勵(lì)孩子們大膽地說(shuō)）

讀完這個(gè)故事之后，相信你的想法會(huì)有所改變。

二、教師講述故事：

三、談話：你聽懂這個(gè)故事了嗎？下面，老師和大家一起來(lái)講這個(gè)故事好嗎？

四、師生共講故事：

1、師講：（微美克人是一群小木頭人。他們都是木匠伊萊雕刻成的。他的工作室座落在一個(gè)山丘上，從那兒可以俯瞰整個(gè)微美克村。）

2、師問(wèn)：微美克人是什么樣子的？

3、生自由說(shuō)：說(shuō)出微美克人的樣子特征即可

（每個(gè)微美克人都長(zhǎng)得不一樣。有的大鼻子，有的大眼睛；有的個(gè)子高，有的個(gè)子矮；有人戴帽子，有人穿外套。但是他們?nèi)际峭粋€(gè)人刻出來(lái)的，也都住在同一個(gè)村子裡。）

4、師問(wèn)：誰(shuí)知道微美克人最喜歡做什么事？

5、指生回答：（貼貼紙）

（木質(zhì)光滑、漆色好的漂亮木頭人總是被貼上星星。木質(zhì)粗糙或油漆脫落的就會(huì)被貼灰點(diǎn)點(diǎn)。

所以，星星代表著什么？灰點(diǎn)呢？（星星代表表?yè)P(yáng)或稱贊，灰點(diǎn)代表批評(píng)或嘲笑）

你知道什么樣的人會(huì)被貼星星嗎？指生讀

有才能的人當(dāng)然也會(huì)被貼星星。例如有些人可以把大木棍舉過(guò)頭頂，或是可以跳過(guò)堆高的箱子。另外，有些人學(xué)問(wèn)好，還有些很會(huì)唱歌。大家都會(huì)給這些人星星貼紙。

有些微美克人全身都貼滿了星星！每得到一個(gè)星星，他們就好高興！他們會(huì)想要再做點(diǎn)什麼，好再多得一個(gè)星星。

然而，那些什麼都不會(huì)的人，就只有得灰點(diǎn)點(diǎn)的份了）

6、師問(wèn)：比如——

7、生答：胖哥。

8、師講：是啊。你知道胖哥為什么會(huì)被貼灰點(diǎn)嗎？

（胖哥就是其中之一。他想要跟別人一樣跳很高，卻總是摔得四腳朝天。一旦他摔下來(lái)，其他人就會(huì)圍過(guò)來(lái)，為他貼上灰點(diǎn)點(diǎn)。

有時(shí)候，他摔下來(lái)時(shí)刮傷了他的身體，別人又為他再貼上灰點(diǎn)貼紙。

然后，他為了解釋他為什麼會(huì)摔倒，講了一些可笑的理由，別人又會(huì)給他再多一些灰點(diǎn)。

還有沒(méi)有其他理由呢？咱們接著往下看故事吧！

不久之后，他因?yàn)榛尹c(diǎn)太多，就不想出門了。他怕又做出什麼傻事，像是忘了帽子或是踩進(jìn)水裡，那樣別人就會(huì)再給他一個(gè)灰點(diǎn)。其實(shí)，有些人只因?yàn)榭吹剿砩嫌泻芏嗷尹c(diǎn)貼紙，就會(huì)跑過(guò)來(lái)再給他多加一個(gè)，根本沒(méi)有其他理由。）

9、師問(wèn)：你知道了什么？

10、指生回答：引導(dǎo)孩子們明白胖哥的灰點(diǎn)是被別人隨意貼上去的。

11、師講：（“他本來(lái)就該被貼很多點(diǎn)點(diǎn)的?！贝蠹叶歼@麼說(shuō)。“因?yàn)樗皇莻€(gè)好木頭人?！?/p>

聽多了這樣的話，胖哥也這麼認(rèn)為了。他會(huì)說(shuō)：“是啊，我不是個(gè)好微美克人。”）

12、師問(wèn)：是誰(shuí)讓胖哥認(rèn)為自己不是個(gè)好微美克人呢？說(shuō)明他很在意別人的想法。

13、師講：

（他很少出門，每次他出去就會(huì)去跟有很多灰點(diǎn)點(diǎn)的人在一起，這樣他才不會(huì)自卑。

有一天，他遇見一個(gè)很不一樣的微美克人。哦，很不一樣？哪里不一樣呢？

她的身上既沒(méi)有灰點(diǎn)點(diǎn)，也沒(méi)有星星，就只是木頭。她的名字叫露西亞?？刹皇莿e人不給她貼貼紙喔，是因?yàn)橘N紙根本貼不住。

有些人很欽佩露西亞沒(méi)有得到任何灰點(diǎn)，所以他們便想為她貼上星星，但是一貼，貼紙就掉下來(lái)了。有些人因?yàn)槁段鱽啗](méi)有星星，所以瞧不起她，他們想給她貼灰點(diǎn)，但是也貼不住。

真奇怪，都是微美克人，為什么露西亞會(huì)這么與眾不同呢？想不想知道？誰(shuí)來(lái)讀一讀？分角色讀

胖哥心裡想：我就是想這樣。我不想要任何記號(hào)。所以，他問(wèn)那個(gè)身上沒(méi)有貼紙的微美克人，怎麼做可以跟她一樣?！负芎?jiǎn)單啊，」露西亞說(shuō)。「我每天去找伊萊。」

“伊萊？”

“對(duì)呀！就是木匠伊萊。我會(huì)跟他一起在他的工作室裡?！? “為什麼？”

“你自己去看看不就知道了嗎？去吧！他就在山丘上?！蹦莻€(gè)沒(méi)有貼紙的微美克人一說(shuō)完就轉(zhuǎn)身，踏著輕快的步伐離開了。

“但是，他肯見我嗎？”胖哥大喊。不過(guò)露西亞沒(méi)有聽到。露西亞還是沒(méi)有告訴胖哥，你想不想知道為什么呢？咱們接著往下看吧。

所以胖哥還是回家了。他坐在窗邊，看著外面的微美克人彼此追逐，爭(zhēng)相為別人貼貼紙。

這是不對(duì)的?！顾麑?duì)自己說(shuō)。他決定去見伊萊。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？胖哥看見了什么呢？

他走上通往山頂?shù)男÷?，然后走進(jìn)那間大大的工作室。這裡的東西都好大，讓他不禁張大了他的木頭眼睛。連凳子都跟他一樣高。他得踮起腳尖才看見工作檯面。而鐵鎚跟他的手臂一樣長(zhǎng)。胖哥驚訝的嚥了嚥口水。

“我不要待在這裡?！彼D(zhuǎn)身想走。這時(shí)他聽到有人叫他。“胖哥？”那個(gè)聲音低沉又有力。胖哥停住腳步。

“胖哥！真高興看到你。過(guò)來(lái)讓我瞧瞧?！?胖哥慢慢轉(zhuǎn)過(guò)身，看著那位高大、滿臉鬍子的木匠。

他問(wèn)木匠：“你知道我的名字？”“當(dāng)然嘍。你是我造的啊?！?伊萊彎下腰，把胖哥抱到工作檯上?！膏拧惯@位創(chuàng)造者看見他身上的灰點(diǎn)，若有所思的說(shuō)：“看來(lái)，別人給了你一些不好的記號(hào)?！?/p>

“我不是故意的，伊萊。我真的很努力了。”

胖哥為什么這樣急著解釋？（說(shuō)明了他仍然非常在意別人的想法。）伊萊是怎樣安慰他的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

“喔，孩子，你不用在我面前為自己辯護(hù)。我不在乎別的微美克人怎麼想?！?/p>

“你不在乎？”

“我不在乎，你也不應(yīng)該在乎。給你星星或點(diǎn)點(diǎn)的是誰(shuí)？他們和你一樣，都只是微美克人。他們?cè)觞N想并不重要，胖哥。重要的是我怎麼想。我覺(jué)得你很特別?！?/p>

胖哥笑了。）

13、師問(wèn)：胖哥為什么會(huì)笑？

14、指生回答：引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)到胖哥很不自信就可以了。

15、師問(wèn)：是誰(shuí)讓他這樣不自信的？

16、師講：

（伊萊看著胖哥，他把手放在胖哥的小木頭肩膀上，緩緩的說(shuō)：“因?yàn)槟闶俏以斓摹Ｋ晕以诤跄?。?/p>

胖哥從來(lái)沒(méi)有被人這樣盯著看，更不要說(shuō)是他的創(chuàng)造者。他不知道該說(shuō)什麼才好。

“我天天都在盼望你來(lái)?！币寥R說(shuō)。

“我來(lái)，是因?yàn)槲遗龅揭粋€(gè)沒(méi)有被貼貼紙的人?！迸指缯f(shuō)。

“我知道。她提起過(guò)你。”

“為什麼貼紙?jiān)谒纳砩隙假N不住呢？”

孩子們，解開我們心中疑團(tuán)的時(shí)候到了，誰(shuí)來(lái)把答案讀一讀呢？一生讀伊萊的話，其他孩子讀胖哥的話。

創(chuàng)造者溫柔的說(shuō)：“因?yàn)樗龥Q定要把我的想法看得比別人的想法更重要。只有當(dāng)你讓貼紙貼到你身上的時(shí)候，貼紙才會(huì)貼得住?！?/p>

“什麼？”

“當(dāng)你在乎貼紙的時(shí)候，貼紙才會(huì)貼得住。你愈相信我的愛，就愈不會(huì)在乎他們的貼紙了?！?/p>

“我不太懂?！?/p>

伊萊微笑的說(shuō)：“你會(huì)懂的，不過(guò)得花點(diǎn)時(shí)間，因?yàn)槟阌泻芏噘N紙?，F(xiàn)在開始，你只要每天來(lái)見我，讓我來(lái)提醒你我有多愛你?！?/p>

伊萊把胖哥從工作檯捧起，放到地上。當(dāng)胖哥走出門時(shí)，伊萊對(duì)他說(shuō)：“記得，你很特別，因?yàn)槲覄?chuàng)造了你。我從不失誤的?！?/p>

胖哥并沒(méi)有停下腳步，但他在心裡想：我想他說(shuō)的是真的。伊萊說(shuō)了什么，打動(dòng)了胖哥？

就在他這麼想的時(shí)候，一個(gè)灰點(diǎn)掉下來(lái)了。）是啊，就在他認(rèn)識(shí)到自己很特別的時(shí)候，別人的想法已經(jīng)不重要了。

五、談話：是啊，孩子們，“星星”會(huì)來(lái)，“灰點(diǎn)點(diǎn)”會(huì)來(lái)，但是，你一定要記?。耗愫芴貏e！

2、讓我們一起喊出這四個(gè)字吧：我很特別！

3、現(xiàn)在如果讓你把手里的星星貼給一個(gè)特別的人，你會(huì)貼給誰(shuí)呢？為什么？（孩子答出認(rèn)為自己很特別時(shí)，才會(huì)給他。并且告訴他，只有當(dāng)你愿意貼這些貼紙的時(shí)候，貼紙才貼得住。）

4、貼貼紙

七、謝謝孩子們

第四篇：模塊8作業(yè)：教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

1、完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)（與選題計(jì)劃表內(nèi)容一致）。Unit2 the Olympic Games閱讀設(shè)計(jì) 【教學(xué)內(nèi)容】

人教版新課標(biāo)高中英語(yǔ)必修二 第二單元（Unitthe Olympic Games）第一課時(shí)（閱讀課）【教學(xué)目標(biāo)】

(1)知識(shí)目標(biāo)：了解下列單詞，短語(yǔ)和句子。

A.重點(diǎn)單詞：Greek, magical, volunteer, homeland, athlete, nowadays, gymnastics, stadium, responsibility, replace B.重點(diǎn)短語(yǔ)：be admitted as, as well, compete against/for, play an important role in, on a regular basis

(2)能力目標(biāo)：

A.讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉、掌握一些閱讀技巧，比如快速尋找文章細(xì)節(jié)信息(scanning)、歸納和總結(jié)(summarizing)等。

B.讓學(xué)生熟悉奧運(yùn)會(huì)，并能簡(jiǎn)述奧運(yùn)會(huì)的基本知識(shí)。

C.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。(3)情感目標(biāo)：

幫助學(xué)生理解奧運(yùn)精神，使學(xué)生更加關(guān)注奧運(yùn)會(huì)，體驗(yàn)用英語(yǔ)在情境中分享自己的成功和喜悅。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1）Get students to learn about the differences between the ancient Olympic Games and the modern Olympic Games.2）Get students to learn different reading skills such as skimming and scanning.【教學(xué)難點(diǎn)】

1）Develop students’ reading abilities.2）Develop students’ awareness of using English to express their own opinions.【教學(xué)策略】

1)教學(xué)方法:本課篇幅長(zhǎng)，閱讀量大，為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法，采用啟發(fā)式，合作式與討論式相結(jié)合的教學(xué)法。奧運(yùn)會(huì)這一體育盛事對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較熟悉，但是詞匯較難掌握。教師在教學(xué)中便要引導(dǎo)學(xué)生在情境中掌握和使用詞匯和捕捉具體信息細(xì)節(jié)，充分給學(xué)生交流與討論的機(jī)會(huì)，做到與學(xué)生為中心。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是啟發(fā)主動(dòng)參與、善于思考、注重搜集和處理信息，并且領(lǐng)悟科學(xué)的閱讀方法，提高閱讀能力。

2)教學(xué)輔助手段:課本，多媒體課件，黑板，錄音機(jī)

【教學(xué)過(guò)程】 Step 1 Lead-in Task :Fun Time 1.Enjoy some wonderful moments and please share with us what you’ve seen.2.Enjoy some pictures and try to name the buildings in the pictures.3.Check the vocabularies about sports Step 2 Pre-reading Task1: Look at the title and the pictures and predict the content(內(nèi)容).It is an ________ about __________ between _________ and ________.引導(dǎo)學(xué)生看文章題目和課文提供的圖片，從而猜測(cè)文章內(nèi)容。Task2: a quiz How much do you know about the Olympic Games? Who knows the most about the Olympic Games? Let the students have a quiz.Step 3 While-reading Task 1: Skimming The interview can be divided into two parts.Get the main idea of each part.Part 1(beginning–Line_35___)___________________ Part 2(Line_36___-theend)_______________________ Task2 Scanning for the specific innformation Items The ancient The modern

Frequency Every ___ years Every __ years

Types Only Summer Olympic Games Summer and_______ Olympic Games

Events Fewer _____

Athletes Only men from Greece From________ including ________ Places Greece _____________

Prize _______________ __________

Task 3:

Discussion: Find out the differences between the ancient and modern Olympic Games.Task 4:

Sentence practice : Write down the differences between the ancient and modern Olympic Games in sentence Example: In the ancient Olympic Games, there was only summer Olympics, while in the modern Olympic Games, there are summer and winter Olympics.Task 5: Summary of the interview The Olympic Games are the biggest sports meeting in the world, which include two kinds, the ________and the ______ Olympics.Both of them are _____ every 4 years.All countries can take part if their athletes reached the ________ to the games.Women are not only _______ to join in but playing a very _________ role.A ______ ______ is built for the competitors to live in, a ________ for competitions, a large swimming pool, a gymnasium as well as seats for those who watch the games.It’s a great _____ to host the Olympic Games.The Olive wreath has been ________ by medals.But it’s still about being able to run ______, jump ______ and throw _______.在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生需要使用skimming（跳讀），close reading(細(xì)讀)，summarizing(總結(jié)、歸納的能力)等閱讀方法捕捉具體的信息，并根據(jù)任務(wù)中的一些關(guān)鍵詞，捕捉特定的信息。Step 4 Post-reading Task 1: Role-play Work in pairs.One is a reporter from CCTV 5, the other is an athlete who has taken part in the 29th Olympic Games.Task2: Discussion in the text, Pausanias: That sounds very expensive? Does anyone want to host the Olympic Games? Do you think it’s a good idea for a city to host the Olympic Games? Why? Discuss about it with the help of mind map of Ex.3 on P11.在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師會(huì)展示北京奧運(yùn)會(huì)學(xué)生熟悉的一些情景和運(yùn)動(dòng)員，為對(duì)話練習(xí)提供素材，同時(shí)就是否要主辦奧運(yùn)會(huì)這一個(gè)話題進(jìn)行小組討論，學(xué)生需要綜合運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)訓(xùn)練其用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

Step 5 Homework:

1.Preview the new words in the text and finish Ex.1,2&3 on P12 of Students’ Book.2.Prepare for the dictation of Unit1.布置作業(yè)，鞏固落實(shí)訓(xùn)練，注重教學(xué)效果的反饋。

2、將您自己的教學(xué)設(shè)計(jì)成果付諸實(shí)踐，用“教學(xué)實(shí)施效果評(píng)價(jià)量表”來(lái)評(píng)價(jià)您的教學(xué)實(shí)施，寫一份教學(xué)反思。

教學(xué)反思：

1.大多數(shù)學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的參與意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、和效率意識(shí)，在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)臨時(shí)的調(diào)整學(xué)習(xí)策略，通過(guò)課堂發(fā)言和課后作業(yè)的了解分析，我認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)較好的掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)，能夠以談?wù)揟he Olympic Games為主體進(jìn)行寫作，并且不少學(xué)生在遣詞造句和文章的布局謀篇上顯示出較為扎實(shí)的寫作功底，學(xué)生的聽說(shuō)讀寫譯方面的能力得到了提高，綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力和交際能力得到了加強(qiáng)。

2.本節(jié)課突出了新課改以人為本的教學(xué)理念，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，在整個(gè)課堂活動(dòng)中，他們用所學(xué)的英語(yǔ)在做事情，在做事情的過(guò)程中，發(fā)展了語(yǔ)言能力、思維能力、合作及交流的能力。

3．還需改進(jìn)的地方：教師給學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間較倉(cāng)促；學(xué)生表達(dá)支持或反對(duì)申辦奧運(yùn)會(huì)的原因時(shí)有一定的困難，老師應(yīng)給予一定的指導(dǎo)。

第五篇：循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思與作業(yè)設(shè)計(jì)

“ 誰(shuí)爬得快----循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)反思

李文紅

［教材分析］

教學(xué)“ 誰(shuí)爬得快----循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識(shí)”是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容。在此以前，學(xué)生對(duì)于小數(shù)概念的認(rèn)識(shí)僅限于有限小數(shù)，通過(guò)對(duì)循環(huán)小數(shù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)小數(shù)概念的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的擴(kuò)展，認(rèn)識(shí)到除了有限小數(shù)，還有無(wú)限小數(shù)。同時(shí)，這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生能熟練計(jì)算小數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從而讓學(xué)生去進(jìn)一步研究小數(shù)除法的商，并能正確靈活地處理商。教材這樣地安排，有利于學(xué)生對(duì)新知的探究與發(fā)現(xiàn)，既鞏固了前面學(xué)習(xí)的小數(shù)除法，又豐富了學(xué)生對(duì)于小數(shù)認(rèn)知的內(nèi)涵。

教材首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景計(jì)算蜘蛛和蝸牛每分爬行多少米，先讓學(xué)生做除法。發(fā)現(xiàn)這些除法無(wú)論除到小數(shù)點(diǎn)后面多少位都除不盡。接著教材讓學(xué)生觀察它們商有什么特點(diǎn)，并想一想這是為什么。根據(jù)學(xué)生列出的除法豎式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)商和余數(shù)的關(guān)系，由于余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)，商也重復(fù)出現(xiàn)，而且這樣的重復(fù)是循環(huán)不斷的，從而引出循環(huán)小數(shù)的概念。然后說(shuō)明循環(huán)小數(shù)也可根據(jù)需要取它的近似值。因此，教材對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)只定位在：1，通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)余數(shù)與商的特點(diǎn)，知道什么是循環(huán)小數(shù)；2，會(huì)用四舍五入法對(duì)循環(huán)小數(shù)取近似值。不出現(xiàn)什么是循環(huán)小數(shù)的概念結(jié)語(yǔ)，對(duì)循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便寫法也不作要求。而我是這樣做的：

［教學(xué)片段］

三、引導(dǎo)探究，解決問(wèn)題

師：剛才同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了一些值得思考、值得研究的問(wèn)題。這些問(wèn)題還要靠大家自己的能力去解決。大家可以參考以下幾個(gè)問(wèn)題去思考：（出示探究導(dǎo)航）：

1.出現(xiàn)這樣總也除不完的原因是什么？ 2.這樣的商應(yīng)該具有什么特點(diǎn)？ 3.這樣的商我們應(yīng)該怎樣表示才好

四、匯報(bào)交流，生成概念

生A：73÷3是因?yàn)橛鄶?shù)1重復(fù)出現(xiàn)。1商的小數(shù)部分連續(xù)地重復(fù)（或循環(huán)）出現(xiàn)“3”。

生：94÷11也是余數(shù)不斷重復(fù)出現(xiàn)“

6、5”，商的小數(shù)部分就重復(fù)出現(xiàn)“

5、4” 師：你的意思是說(shuō)由于余數(shù)依次不斷的重復(fù)出現(xiàn)，使得商也依次不斷重復(fù)出現(xiàn)）生：是的，除不盡不是我們計(jì)算的錯(cuò)誤，而是本身就除不盡，就像剛才的故事，講也講不完。我們可以用“??”來(lái)表示了。

生：我還知道簡(jiǎn)便的表示方法（師也板書出來(lái)，但暫不作評(píng)論）師：這樣形式的商，我們前面有沒(méi)有接觸過(guò)？ 生：沒(méi)有。

師：當(dāng)兩個(gè)數(shù)相除時(shí)，如果不能得到整數(shù)商，所得的商會(huì)有哪些情況？ 生：有除得盡的，有除不盡的。

師：像24.2這樣的小數(shù)，小數(shù)部分的位數(shù)是有限的，誰(shuí)愿意給這類小數(shù)取個(gè)名字？

生：有限小數(shù)。

師：真聰明！那像24。333??這類小數(shù)呢？

生：因?yàn)樗男?shù)部分的位數(shù)是無(wú)限的，可以叫做無(wú)限小數(shù)。師：觀察上述商，分別從哪一位開始，有幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)？

生：有些從小數(shù)部分第一位開始，有些是從第二位開始，還有些是從第四開始，肯定還有些是從第五、第六位開始??開始。

師：你能否用一個(gè)詞語(yǔ)，把這些情況一并概括完。

生：有些商里有一個(gè)數(shù)字重復(fù)，有些商里有兩個(gè)數(shù)字重復(fù)，還有三個(gè)、四個(gè)?? 師：請(qǐng)你用一種方式將上述所有的意思表達(dá)出來(lái)。

板書概念：一個(gè)小數(shù)，從小數(shù)部分的某一位起一個(gè)或幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。

師：你認(rèn)為循環(huán)小數(shù)的特征是什么？它的概念中最重要的幾個(gè)詞語(yǔ)是什么？ 師：對(duì)于以上幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言其他同學(xué)還有什么疑問(wèn)提出來(lái)嗎？ 生B：為什么寫省略號(hào)？小數(shù)部分重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字寫幾個(gè)比較適合？

生A：寫省略號(hào)表示除不盡，商有無(wú)限個(gè)；重復(fù)數(shù)字我們認(rèn)為寫兩個(gè)比較合適，寫少了不能表達(dá)循環(huán)出現(xiàn)的特點(diǎn)，寫多了也沒(méi)意義，因?yàn)榉凑龑懖煌辍?/p>

生C：簡(jiǎn)便寫法又是什么意思？

（根據(jù)學(xué)生的解釋，適時(shí)呈現(xiàn)“數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒”的內(nèi)容）

［課后反思］

從以上教學(xué)片段可以看出我對(duì)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容予以了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、有限小數(shù)、無(wú)限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)的讀法和寫法等眾多概念的出現(xiàn)，目的是幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使新概念總是在舊概念的基礎(chǔ)上生成，環(huán)環(huán)相扣，步步深入。從而在一定數(shù)域范圍內(nèi)深入認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)的特征與本質(zhì)。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生觀察、比較、分析、抽象概括等能力。這樣設(shè)計(jì)感到在揭示循環(huán)小數(shù)概念以前的課堂效果還是不錯(cuò)的，確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使不同層面的學(xué)生都學(xué)有所獲，但在觀察、分析、理解、概括概念的過(guò)程中教師似乎太關(guān)注如何完整的呈現(xiàn)循環(huán)小數(shù)的概念，而忽略了學(xué)生在結(jié)識(shí)新概念時(shí)的心路歷程，太過(guò)強(qiáng)調(diào)概念表述的完整，而忽略了學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中對(duì)概念不斷深入的理解，這一切還是要?dú)w咎于對(duì)新教材的解讀還不夠深入，“什么是循環(huán)小數(shù)”不應(yīng)只停留于一條結(jié)語(yǔ)，而應(yīng)通過(guò)一系列學(xué)生的操練與探究活動(dòng)切身體驗(yàn)，反思起來(lái)覺(jué)得教材不出恒長(zhǎng)的結(jié)語(yǔ)不僅是降低要求，更重要的是要學(xué)生能在老師組織的探究活動(dòng)中有個(gè)性化的體驗(yàn)，真正泯于心，才能暢于言。

對(duì)“循環(huán)小數(shù)”補(bǔ)充練習(xí)題的思考

李文紅 背景：循環(huán)小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計(jì)算及商的近似值的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。從認(rèn)識(shí)的過(guò)程來(lái)說(shuō)，形成概念是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，即從個(gè)別的事例總結(jié)出一般性的規(guī)律；鞏固概念則是識(shí)記概念和保持概念的過(guò)程，是加深理解和靈活運(yùn)用概念的過(guò)程，即從一般到個(gè)別的過(guò)程。好的練習(xí)設(shè)計(jì)能夠鞏固學(xué)生的知識(shí)，進(jìn)而延伸知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。雖然教材要求只要知道什么是循環(huán)小數(shù)，會(huì)判斷什么是循環(huán)小數(shù)就可以了，對(duì)循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便表示方法則不作要求。但教學(xué)完新知后，特別是閱讀了“數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒”的介紹后，我感到很大部分學(xué)生對(duì)循環(huán)小數(shù)的學(xué)習(xí)已不滿足只會(huì)判斷何為循環(huán)小數(shù)，同時(shí)我也感到在基于教材之上補(bǔ)充設(shè)計(jì)一些不同層次的練習(xí)，才能使不同層面的學(xué)生都學(xué)有所獲。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展，享受不同的成功。

教材連線

1．寫出下面各循環(huán)小數(shù)的近似值（保留兩位小數(shù)）0.3333……≈

13.67373……≈

8.534534……≈

4.888……≈

2。計(jì)算。如果是循環(huán)小數(shù)，請(qǐng)將它表示出來(lái)。

8÷11=

8÷3= 12÷7=

12÷5＝

11÷9＝ 3．用計(jì)算器計(jì)算下面各題的商，會(huì)有有趣的發(fā)現(xiàn)喲！

1÷7=

2÷7=

3÷7= 4÷7=

5÷7=

6÷7= ［說(shuō)明］這兩道題是與教材基本要求相符合的，學(xué)生通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步鞏固“什么是循環(huán)小數(shù)”的概念，并會(huì)用四舍五入法對(duì)循環(huán)小數(shù)取近似值。第三題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)的興趣與探究的意識(shí)。

能力拓展：

1、用簡(jiǎn)便記法表示下列循環(huán)小數(shù)

3.2525……

17.0651651…… 1.066……

0.333……

2、你會(huì)比較這些小數(shù)的大小嗎？試試看！

3．76（）3。7

1。81（）1。8181?

5.41（）5.41 3.888（）3.08 0。052（）0。052 4。2777?（）4。27

3、取下面循環(huán)小數(shù)的近似值。（各保留三位小數(shù)）

1．38

1。38

0。270

12。5

6。49

［說(shuō)明］循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便記法教材是不作要求的，但基于學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出的對(duì)循環(huán)小數(shù)深入認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)的熱情，就補(bǔ)充了以上三道題，從學(xué)生的作業(yè)反饋看，此類題對(duì)一部分中、后進(jìn)生還是有一定難度的，但我感到此類題的訓(xùn)練有利于學(xué)生想象力的發(fā)展，也可以通過(guò)作業(yè)講評(píng)，指導(dǎo)與訓(xùn)練中、后進(jìn)生的作業(yè)習(xí)慣與思維方式：看到簡(jiǎn)便寫法的循環(huán)小數(shù)取近似值或比大小，感到困難可以將循環(huán)小數(shù)變成普通形式，再按照小數(shù)的比較方法進(jìn)行比較。同時(shí)也讓學(xué)生在自覺(jué)不自覺(jué)中對(duì)兩種形式表現(xiàn)循環(huán)小數(shù)予以溝通，從而認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)的本質(zhì)特征。

智能升級(jí)：

1．把2。920、2。92、2。929、2。92四個(gè)數(shù)按照從大到小的順序排列起來(lái)。2。先計(jì)算，后填空?！?7的商的小數(shù)部分的第七位是（），第100位是（）

［說(shuō)明］對(duì)一部分成績(jī)優(yōu)秀且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能僅滿足教材訓(xùn)練的學(xué)生，教師也應(yīng)積極保護(hù)他們學(xué)生數(shù)學(xué)的熱情，鼓勵(lì)他們不斷探究的意識(shí)，這兩道題就是為這一部分學(xué)生設(shè)計(jì)的。第一道題可以說(shuō)是循環(huán)小數(shù)比大小的升級(jí)版，同時(shí)也想通過(guò)此題的解答讓一部分學(xué)生走出誤區(qū)（循環(huán)小數(shù)一定比有限小數(shù)大），明析概念；第二題是一道將循環(huán)小數(shù)與周期問(wèn)題相聯(lián)系的思考題，對(duì)學(xué)生的思維很具挑戰(zhàn)性，也可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維空間。

省優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽 宜昌劉家大堰小學(xué) 劉群裙）師：老師帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看。

課件出示有關(guān)天平的謎語(yǔ)：一個(gè)瘦高個(gè)，肩上挑副擔(dān)，如果擔(dān)不平，頭偏心不甘。師：猜出了嗎？你說(shuō)。生：天平。

師：對(duì)就是天平，今天我們的學(xué)習(xí)就從天平開始。師：實(shí)驗(yàn)室里老師正在使用天平，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。

課件出示老師使用天平的過(guò)程，天平由平衡（空天平）——不平衡（一端有物品）——平衡（兩端都有物品）。師：你看到了什么？

生1：指針指在刻度的中間，天平是平衡的。師：天平平衡又說(shuō)明了什么？ 生1：天平兩邊的物品質(zhì)量相等。

師：說(shuō)的很好，你們看到了嗎？那誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生2：指針指在刻度的中間，天平是平衡的，說(shuō)明天平兩邊的物品質(zhì)量相等。師板書：天平平衡 －－ 左邊 右邊 師：相等用什么數(shù)學(xué)符號(hào)表示？（寫=）

師：那老師的天平上到底是什么呢？讓我們看得更清楚一些。（課件出示例一圖：天平平衡，天平左邊是藥丸和5克小砝碼，天平右邊是20克大砝碼。）師：天平的左邊和右邊分別是什么呢？

生：天平左邊是藥丸和5克小砝碼，天平右邊是20克大砝碼。師：它們是什么關(guān)系呢？ 生：相等。

師：它們的什么相等？能說(shuō)完整一點(diǎn)嗎？

生：藥丸的質(zhì)量和小砝碼的質(zhì)量等于大砝碼的質(zhì)量。師：同學(xué)們聽清了嗎，誰(shuí)來(lái)重復(fù)一遍？

生：天平是平衡的，天平左邊藥丸和小砝碼的質(zhì)量等于天平右邊大砝碼的質(zhì)量。師：同學(xué)們都會(huì)說(shuō)了嗎？那和你同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。（同桌互說(shuō)數(shù)量關(guān)系）師：老師再請(qǐng)一名同學(xué)大聲的說(shuō)一遍，老師幫你們記錄下來(lái)。生：藥丸的質(zhì)量和小砝碼的質(zhì)量等于大砝碼的質(zhì)量。師邊板書邊問(wèn)：“和”怎么表示？ 生：加。

師板書：藥丸的質(zhì)量＋小砝碼的質(zhì)量＝大砝碼的質(zhì)量。

師：這是我們根據(jù)天平平衡找到的一個(gè)相等關(guān)系，同學(xué)們能用一個(gè)數(shù)學(xué)的式子把這個(gè)相等關(guān)系表示出來(lái)嗎？先想一想，把你想到的式子寫在紙上，然后再向周圍的同學(xué)介紹一下你的式子。（生討論）

師：你們用了一個(gè)什么式子來(lái)表示這個(gè)相等關(guān)系？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生：X+5=20（師板書）

師：你的式子里有一個(gè)字母X。能介紹一下它的作用嗎？ 生：X用來(lái)表示藥丸的質(zhì)量。師：為什么要用X來(lái)表示藥丸的質(zhì)量呢？ 生：藥丸的質(zhì)量是不知道的。

師：也就是說(shuō)我們可以用字母X來(lái)表示未知的數(shù)，還能用其他的字母嗎？生：還可以用Ａ、N，Y等。

師：哦，可以用不同的字母表示未知數(shù)。師：能介紹一下你的式子嗎？

生：用X表示藥丸的質(zhì)量，小砝碼的質(zhì)量是5克，大砝碼的質(zhì)量是20克，藥丸的質(zhì)量加上小砝碼的質(zhì)量等于大砝碼的質(zhì)量，X+5=20。

師：說(shuō)的很好，誰(shuí)能像他這樣再說(shuō)一說(shuō)。（再請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)）師：像這樣用來(lái)表示一個(gè)相等關(guān)系的式子就是等式。（板書：等式）師：老師的天平平衡了，同學(xué)們看看這個(gè)天平，現(xiàn)在是什么狀態(tài)？（平衡）出示練習(xí)（圖）：天平一邊是X克和20克的砝碼，另一邊是50克和20克的砝碼。師：你們能根據(jù)天平平衡得出一個(gè)等式嗎？哪些同學(xué)想到了，說(shuō)說(shuō)看。生：X+20=50+20 師：你是根據(jù)什么相等關(guān)系得出這個(gè)等式的？先說(shuō)說(shuō)字母表示什么意思？

生：天平左邊那個(gè)不知道質(zhì)量的砝碼用X表示它的質(zhì)量，加上那個(gè)小砝碼的質(zhì)量等于天平右邊大砝碼加上小砝碼的質(zhì)量。

師：同學(xué)們見過(guò)這種秤嗎？（課件出示盤秤）師：和天平一樣，它也是用來(lái)稱物品質(zhì)量的。

課件出示例2：臺(tái)秤上稱了4個(gè)月餅，月餅質(zhì)量一共是380克。師：你從圖中看到了什么？ 生1：有四塊月餅。

生2：四個(gè)月餅的質(zhì)量是380克。師：“是”能用一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)表示嗎？ 生：等號(hào)。

板書：4個(gè)月餅的質(zhì)量=380克。

師：能根據(jù)這個(gè)相等關(guān)系寫出一個(gè)等式嗎？在紙上寫一寫。生反饋：4X＝380 師：請(qǐng)你給同學(xué)們介紹一下你的等式，先說(shuō)字母表示什么意思？

生：用X表示一個(gè)月餅的質(zhì)量，四個(gè)月餅的質(zhì)量就用4X表示，四個(gè)月餅的質(zhì)量等于380克，4X=380。

師：說(shuō)的真好，同學(xué)們聽清楚了嗎，還有同學(xué)等介紹這個(gè)等式嗎？（再請(qǐng)兩三人說(shuō)）師：按照同學(xué)們所說(shuō)的，我們還可以把這個(gè)相等關(guān)系寫成：每個(gè)月餅的質(zhì)量×4＝380克。師：那老師買了7個(gè)月餅用了11．2元，你們能用一個(gè)等式表示出這句話嗎？ 生：7X=11．2 師：介紹你的等式。

生：X表示一個(gè)月餅的價(jià)錢，7個(gè)月餅的價(jià)錢就是7X等于11．2元。

師：同學(xué)們?cè)诩依飵桶职謰寢尩惯^(guò)開水嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師倒開水的過(guò)程，找一找這里有相等關(guān)系嗎？

師課件演示例3：一壺水剛好倒?jié)M兩個(gè)開水瓶和一個(gè)杯子。師：你們找到其中的相等關(guān)系了嗎？ 生1：一個(gè)熱水壺的水可以倒2個(gè)熱水瓶和一個(gè)杯子。師：還有誰(shuí)也找到這個(gè)相等關(guān)系了？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生2：兩個(gè)熱水瓶里的水加一杯水等于一壺水。師：兩個(gè)熱水瓶里的水量還可以怎樣表示？ 生：2X，用X表示一個(gè)熱水瓶的水。師：用文字?jǐn)⑹瞿兀?/p>

引導(dǎo)得出：一個(gè)熱水瓶的水量×2+一杯水=一壺水

師：一個(gè)熱水壺可以裝2000毫升水，杯子可以裝200毫升水，你能用一個(gè)等式表示出這個(gè)相等關(guān)系嗎？（課件出示相等關(guān)系）看誰(shuí)寫的最快。（請(qǐng)一人板演）

請(qǐng)這名學(xué)生介紹自己寫的等式，生：用X表示一個(gè)熱水瓶的水量，2X就是兩個(gè)熱水瓶的水量，2X加上一杯水200毫升等于一壺水2000毫升。

師：看看我們剛才得到的這些式子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，他們有什么共同點(diǎn)？ 生：都有字母。師：字母有什么作用呢？ 生：用來(lái)表示未知數(shù)。

師：那也就是說(shuō)，這些式子里都有什么？ 生：未知數(shù)。

師：還有什么共同的特點(diǎn)？ 生：都有等號(hào)，它們都是等式。

師：像這樣含有未知數(shù)的等式叫做方程，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：認(rèn)識(shí)方程。（板書方程的意義及課題）

師：請(qǐng)同學(xué)們把這句話迅速的默看一遍。

師：再看到方程，你認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)把真正的方程找出來(lái)。（生口答）①Y÷35=285 ②35+65=100 ③X—14＞72 ④Y+24 ⑤5X+32=47 ⑥6（a+2）－12=42 生1：第1個(gè)是方程，Y是方程。

師：Y是方程？應(yīng)該說(shuō)Y是方程里的未知數(shù)。還有哪些是方程？ 生2：第5個(gè)和第6個(gè)。

師：2、3、4為什么不是方程，說(shuō)說(shuō)你們的理由。（生說(shuō)明理由）師：看來(lái)要成為方程，這兩個(gè)條件——未知數(shù)、等式缺一不可。師：同學(xué)們能自己試著寫幾個(gè)方程嗎？學(xué)生試寫方程，指名板演。寫完后反饋，師：他們寫的是方程嗎？你們?cè)趺磁袛嗟模?生：它們有未知數(shù)也是等式。

師：我們生活中的衣食住行各方面都隱含很多的相等關(guān)系，并且都能用方程表示出來(lái)，請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)先來(lái)為大家選題。

生選題后，師：題面打開后，請(qǐng)同學(xué)們迅速的找出其中的相等關(guān)系列出方程。出示和衣食住行相關(guān)的四道題，生選題。

師：想好了就可以舉手，答對(duì)了可以得到下一次選題的機(jī)會(huì)。衣：有100米布，做上衣和裙子各用了b米，還剩余15米。

生1：b+15=100。生2：是2b+15=100。師：為什么是2b呢？

生2：因?yàn)橛袃蓚€(gè)b米，做衣服和裙子各用了b米。

食：同學(xué)們都喜歡吃麥當(dāng)勞，麥當(dāng)勞里有這樣的問(wèn)題：兩袋薯?xiàng)l和一個(gè)漢堡（7元）一共15元。

生：2X+7=15。師：X表示什么意思？ 生：X表示一袋薯?xiàng)l的價(jià)錢。

住：同學(xué)們參加夏令營(yíng)，5個(gè)人住一個(gè)房間，95人需要X個(gè)房間。生：5X=95 行：一輛公共汽車到站時(shí)，車上原有X人，有5人下車，8人上車，車上還剩15人。生：X-5+8=15 師：這里減5加8表示什么意思？

生：車上原有X人，有5人下車就減5，8人上車就加8。師：哦，用減表示下車，加表示上車。

師：馬上就要下課了，等會(huì)請(qǐng)同學(xué)們分兩隊(duì)出教室，哪些同學(xué)愿意在第1隊(duì)（生舉手表示，有30人），那第2隊(duì)有6人，如果這樣，一隊(duì)太多，一隊(duì)太少，好看嗎？老師有一個(gè)建議，讓第1隊(duì)中X名同學(xué)來(lái)到第2隊(duì)，最終使兩隊(duì)人數(shù)相等。你能找出其中的數(shù)量關(guān)系，并用一個(gè)方程表示出來(lái)嗎？ 生1：30－X=6 師：第一隊(duì)減X人后變成6人，最終兩隊(duì)的人數(shù)相等嗎？ 生2：30－X=6+X 師：你能解釋一下方程兩邊的意思嗎？

生2：方程左邊表示第一隊(duì)減去X人，右邊表示第二隊(duì)加上X人，這是兩隊(duì)人數(shù)就相等了。板書：

認(rèn)識(shí)方程

天平平衡 －－ 左邊=右邊

相等關(guān)系

含有未知數(shù)的等式叫做方程。藥丸的質(zhì)量+小砝碼的質(zhì)量=大砝碼的質(zhì)量 X+5=20 X+20=50+20 每個(gè)月餅的質(zhì)量×4=380克 4X=380 7X=11．2

2X+200=20