第一篇：第五章第六章教學設計 左惠子

校本課程衡湖風韻第五章《武強年畫》教學設計

南網頭中學

左惠子

教學目標：

1.欣賞傳統(tǒng)武強年畫，初步了解其藝術特點。

2.能夠用口頭或書面的語言表達自己對年畫作品的理解和感受。3.愿意欣賞年畫作品，并為之感到自豪。

教學重難點：感受和了解武強年畫的藝術特色與制作方法。教學過程：

一、談話激趣

武強縣是著名的民間年畫之鄉(xiāng)，地處冀中平原，位于河北省東南部，屬衡水市管轄。武強年畫具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息和地方特色，其豐富的內容是中國民間社會生活的百科全書。

武強年畫在河北、山西、內蒙古、河南一帶很有影響，是春節(jié)期間人民群眾喜聞樂見的一個畫種。武強年畫的制作工藝是先把圖案刻在木板上，然后涂色印制在紙上，再點染上各種顏色，所以也叫木版水印年畫。武強年畫最早印制灶王爺、天地神、門神較多。

2006年12月24日，武強年畫參加了在西安舉辦的“首屆中國木版年畫聯展”。此次展覽是年畫實物作品展示，由中國非物質文化遺產保護中心和陜西省文化廳聯合主辦、中國藝術研究院民間美術研究中心承辦。

武強年畫最早可上溯到元代，至今已有近千年的歷史。至清代康熙、嘉慶年間達到了鼎盛。近年來，武強年畫在不斷傳承以往創(chuàng)作精髓的同時不斷創(chuàng)新，2005年總銷量近1000萬張，受到廣泛稱贊。

師：今天老師給大家?guī)砹艘恍┓浅Ｓ刑厣漠?，師：（出示課件看大屏幕）你們以前見過這樣的畫嗎？這些畫與我們平時見到的油畫、水粉畫、水墨畫一樣嗎？知道它們叫什么畫嗎？對，看來這個同學很關注生活，是個有心人。他們確實是年畫，是專門為過年而生產的，而且是世界上唯一一種以年為題材的繪畫。（如果學生不知道，我就這樣說：看來老師帶來的這些畫確實與同學們的生活遠了點，但在幾十年前，甚至更久遠的時候，這些畫可是與我們的生活息息相關，它有一個好聽的名字叫年畫。）

師：過年貼年畫是咱們中國民間一種古老的習俗，有著上千年的歷史，而武強年畫更是一種雅俗共賞的民間藝術，那么今天這節(jié)課就請同學們和老師一起走進古老的武強年畫。(書寫課題)

二、欣賞武強年畫，在問題中感受年畫的藝術特色

師：象這樣獨特的年畫藝術品光看圖片是不是不過癮，想不想拿著真年畫近距離的好好看看呢？那下面老師就把從咱們河北武強年畫博物館淘來的幾張年畫寶貝發(fā)給大家，同學們可要愛惜這些寶貝，要認真仔細的看。不過你們不能白看，我這里還有幾個問題要問大家，請看大屏幕：（出示問題）

1、這些畫都畫了什么？

2、這些畫為什么要畫這些內容？

3、這些畫在色彩與造型上有什么特點？

師：同學們可以一邊看，一邊和小組內的同學對這幾個問題進行交流，過一會我們大家在一起進行討論。生：觀賞與交流。

師：找學生發(fā)表見解，總結。

師：通過剛才與大家的交流，我發(fā)現這些年畫在色彩、造型以及表現內容上還真是與眾不同。同時我也知道了這年畫在張貼上是有講究的，不能隨便亂貼。師：說到這老師忽然想問問同學們，過年的時候家家戶戶為什么要貼年畫呢？貼這些年畫的目的又是什么呢？ 生：發(fā)表見解。

師：總結。（聽同學們這么一說我明白了原來過年貼年畫一是因為這些年畫真的很好看喜慶可以裝飾環(huán)境營造節(jié)日氣氛，二來可以借助年畫里那充滿寓意的內容祝福新年，表達人們對美好生活的向往與追求。看來這年畫真是不簡單，確實很有內涵。）

三、探尋武強年畫的制作工藝

師：那這樣有歷史有內涵的年畫藝術品到底是怎樣制作出來的，同學們想不想知道，其實這些年畫的制作和一種材料有關，是什么材料呢？大家往這看（出示木板）那它會和木板有什么關系呢？誰來大膽的猜一猜。生：猜想。

師：同學們猜的對不對呢，下面我們來看一段視頻。（放視頻）

師：恭喜同學們答對了，這些年畫確實是在木板上刻圖案然后印制出來的，而且是一色一版，按需上色，再轉印到紙上的傳統(tǒng)手工年畫。所以我們把他們叫做木版年畫。(寫課題“木版”)師：大家可不要小看這兩個字，它是一種方法，更是一種技術，它可是在現代印刷技術產生前，大批量生產圖畫的唯一方法。而它卻是咱們中國的勞動人民最先掌握的，這充分說明，咱們中國古代的勞動人們他們真的很聰明很智慧，也很有創(chuàng)新精神。

師：那現在你們想不想現場來看一看這種木版年畫的印制過程，老師下面就給大家露一手。（教師示范印制年畫）

師：同學們看了老師的表演有什么感受呢？ 生：談感受。

師：總結。（這種方法確實很神奇，它使年畫可以快速的批量生產，正因為這樣，所以在宋代的時候隨著木版印刷技術的普及木版年畫便在民間迅速發(fā)展起來，內容也變得豐富多樣。到了明清時期木版年畫的發(fā)展更是達到了鼎盛，全國很多地方都盛產年畫，比如天津的楊柳青、河南的朱仙鎮(zhèn)等都是有名的年畫之鄉(xiāng)。今天老師給大家?guī)淼哪戤?，就是產自于咱們河北的武強年畫。）

四、認識年畫的地域特色

師：下面我們在來看幾張武強年畫（出示4張不同地域的年畫作品）。生：找不同。

師：總結。（這是4張不同地域的生產的年畫，有著相同的主題，但在色彩的選擇上，生產工藝上，表現風格上有著不同的特點，但這些年畫沒有高低之分，可以說是各具特色，各有千秋，都是咱們祖國年畫藝術不可缺少的一部分）。五：小結

師：看了這么多，那么現在同學們對武強年畫又是怎樣一個認識，你們想對年畫說點什么。生：說感受。

師：同學們說的真不錯，年畫的確是祖先給咱們留下來的寶貴文化遺產，不愧是一種古老的民間藝術，現在老師更喜歡它們了。我想同學們此時的心情應該和老師一樣的。

師：那么在這里老師真心希望大家在以后的學習中生活中能夠去多多關注年畫，關注祖國的民間藝術，做民間藝術的欣賞者、學習者、保護者、繼承者和宣傳者。

第六章衡水三寶——內畫 南網頭中學 左惠子

教學目標：

1.了解內畫，初步了解其藝術特點。

2.能夠用口頭或書面的語言表達自己對內畫作品的理解和感受。教學重難點：感受和了解內畫的藝術特色 教學過程：

又稱衡水內畫，是一種鼻煙壺內壁繪畫技藝，是漢族獨有的民間傳統(tǒng)工藝。冀派內畫發(fā)源于河北省衡水市。內畫藝術是中國璀璨藝術之林中的一只奇葩，形成于清代，通過特殊工具(彎勾筆了解衡水內畫之一—冀派內畫。)在玻璃、水晶容器磨砂內壁上做畫的一種特殊工藝美術形式，是集漢民族藝術精華的袖珍藝術品。內畫藝術流傳至今，分為京、冀、魯、粵四大流派。目前從事冀派內畫藝術創(chuàng)作藝術家及其相關產業(yè)的從業(yè)人員是四派中最多的。冀派內畫畫師云集地為衡水饒陽縣是衡水地區(qū)內畫藝術從業(yè)人員最多的縣市。冀派內畫已成為當代內畫隊伍中最有實力的一支。

2、內畫藝術創(chuàng)作及相關產業(yè)

1993年12月在文化部命名的“中國民間藝術之鄉(xiāng)”活動中衡水市被命名為“中國內畫藝術之鄉(xiāng)”。

2006年6月7日冀派內畫入選國家非物質文化遺產保護名錄。

鼻煙壺內畫藝術為中國獨有是集民族藝術精華的袖珍藝術品它因在水晶或磨砂呈乳白色鼻煙壺內壁上繪畫而得名。掌心般大小的煙壺只有筆桿一樣粗細的壺口藝術家們憑著精湛的書繪藝術和敏銳的藝術感覺以細小的特制勾筆伸入壺內反向繪畫和寫字人們從外觀賞深感精妙絕倫不知方寸之內何以致此疑是鬼斧神工。

3、談感受

第二篇：《惠子相梁》教學設計

【教學目標】

1、了解作家、作品的文學常識。

2、體會對比對表現人物性格的作用。

3、學習莊子淡泊名利，崇尚生活情趣的人生態(tài)度。

【重點】

分析人物形象，把握人物性格。

【難點】

比喻在表情達意作用。

【教學過程】

1、作者簡介：

莊子，姓莊，名周，戰(zhàn)國時宋國蒙城人。戰(zhàn)國著名思想家，杰出文學家。

2、一詞多義：

嚇：

仰而視之曰：“嚇”(模仿鴟發(fā)怒的聲音)

今子欲以子之梁國而嚇我邪!(動詞嚇唬)

相

惠子相梁(輔佐。做宰相，動詞)

欲代子相(輔助軍主的人，相當于后世所說的“宰相”，名詞。)

3、古今異義

搜于國中三日三夜國，(國，古意：國都。今天：國家)

或惠子曰(或，古意：有人。今意：或者表選擇的連詞)

于是鴟得腐鼠(于是，古意：兩個詞，在這時。今意：連詞，表示后一事緊接著前一事)

4、詞類活用：

惠子相梁，莊子望見之(相。名詞用作動詞，做宰相的意思)

5、特殊句子：

搜于國中(狀語后置語)

過之，仰而視之曰(省略句，“仰而視頻之”的是“鴟”)

6、整體把握：

⑴ 惠子相梁：

這則故事辛辣地譏諷了醉心與功名富貴著的嘴臉，表現了莊子對功名利祿的態(tài)度。這則故事很富有趣味性，主要表現在：其一，故事發(fā)展常常出于人的意料之外。其二：人物形象成鮮明對照。

⑵ 莊子與惠子游于濠梁：

這則故事在[莊子]一書里顯得別具一格，它雖然由莊子和惠子的辯論組成，但輕松、閑適，讓人感受到日常生活中的詩意并為之深收感染。

在莊子和惠子的辯論中，誰是勝者?關于這一點，歷史爭論不休。歸結起來，主要有以下幾種看法：

① 從故事本身來看，莊子占了上風。

② 從邏輯上看，惠子是勝者。

③ 從邏輯上看，莊子其實并不應該認輸，只是他沒找準方向以至給惠子留下了可乘之機。

⑶ 問題研討：

① 莊子講故事的用意是什么?

② 莊子和惠子之間的關系到底怎樣?

8、課堂練習：

從本文的兩則故事中選一則改編課本劇，可以在原有故事基礎上補充情節(jié).注意要對人物的表情﹑動作﹑心理等有所提示.總結：本文通過寫惠子相梁之后猜疑莊子取代自己而又被莊子言辭反擊的故事，辛辣地譏諷了醉心于功名祿的寶貴者，表現了莊子對功名利祿淡泊的態(tài)度.【板書設計】

一(1)：莊子來梁看望惠子。

二(2～3)：惠子極怕莊子取代他的宰相職位，于都城大力搜捕。

三(4)：莊子機智﹑風趣地表達自己的態(tài)度。

第三篇：左《自選商場》教學設計

《自選商場》教學設計

教材分析

《自選商場》是人教版新教材第一冊識字

（二）的第2課。本課是看圖歸類識字課，內容包括三部分：第一部分是自選商場的插圖，及圖下的三組詞語，通過圖畫幫助學生了解自選商場。第二部分是根據情境圖配備有關介紹自選商場的售貨方式及其優(yōu)點的短文。第三部分是14個要求會認的生字和4個會寫的字。設計意圖：

本課是小學語文第一冊中的一篇識字課文。文中的生字與生活聯系緊密，課文又貼近生活，所以我以 “情境教學法”來設計教學。“本著在游戲中學習，利用學生不隨意注意識字”的原則是貫穿整篇文章的設計脈絡。鼓勵學生在生活這一大課堂中識字。學情分析：

自選商場對城鄉(xiāng)學生來說，并不陌生，而且有相當一部分學生對自選商場非常感興趣，平時積累了許許多多關于商場的商品的名稱，有的家長已經帶孩子去自選商場購物，積累了一定的經驗，獲得了一定數量的信息。教學目標：

（一）知識技能

1、能夠認識14個生字，認識偏旁“女、”。

2、能夠正確書寫“牙、巾、尺、毛”字。

（二）過程方法

課前布置學生去商場觀察識字，課上運用自主學習、合作交流的識字方法學習生字，利用游戲鞏固識字。

（三）情感、態(tài)度和價值觀

讓學生體驗自主識字的樂趣，培養(yǎng)學生喜愛祖國語言文字的思想感情。教學重點：

1、通過認識本課的14個生字，掌握不同的識字方法，培養(yǎng)學生的識字興趣。

2、正確書寫“牙、巾、尺、毛”。教學難點：

1、認識本課14個生字，把“牙”字寫勻稱，寫漂亮。

2、通過本堂課的學習，培養(yǎng)學生在生活中主動識字的意識，能運用學過的生字說（寫）一兩句簡單的話。教具準備：

多媒體課件、學生收集的商品外包裝。

教學預設：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。（3分鐘）、談話：今天老師要帶大家去一個你們很喜歡的地方，準備好了嗎？（出示課件自選商場畫面），這是什么地方？(超市)

2、小結：小朋友，我們在超市里買東西，都是咱們自己選擇需要的商品，所以超市又叫“自選商場”（點擊課件）。今天這節(jié)課，就讓我們一起走進自選商場，去認識更多的“商品娃娃”！

3、板書：自選商場（學生隨著老師一起書空課題）

①（點擊課件：商場）“商、場”都是生字，老師給他們加上拼音，小朋友仔細瞧瞧，你認識他們嗎？你在什么地方見過他們嗎？

②你能讀準確嗎？還有誰想試試？（學生：指名二到三位同學讀。）③誰能把課題連起來讀一遍？（學生：齊讀，讀準翹舌音，后鼻音。）[設計意圖]：通過讓孩子們聯系生活實際進入情境，激發(fā)學生學習的興趣，達到“課伊始，趣即生”的目的。

二、趣味游戲,學習生詞（5分鐘）

過渡：小朋友讀得真棒！小朋友想知道自選商場里有什么嗎？請小朋友們打開書第92頁，讀一讀圖下的9個詞語。

讀詞語時遇到不認識的字詞，怎么辦？（讀拼音或問別人。）過渡：你們讀得真好！今天我們的自選商場要招聘小小營業(yè)員，想當營業(yè)員嗎？小朋友們趕快來報名吧。當營業(yè)員是要經過考試的喲，同學們做好

準備了嗎？請看考題一（出示課件）

1、請說出我們商場物品的名字,大聲讀出來吧。

2、再出示帶拼音的詞語，學生開火車認讀。（學生：開火車讀詞語。）

3、過渡：自選商場里的東西真多。（點擊課件）學習“東西”這個詞語，學生讀句子，拼讀“東西”，并理解。

4、如果把這些商品娃娃名字上的拼音小帽摘掉，你還能準確地讀出來嗎？（學生讀去掉拼音的詞語。）

5、鞏固詞語。

（1）談話：聽說同學們周末最喜歡和媽媽去商場里買東西了，你們都買了些什么呢？請拿出你買的商品大聲讀給你的同桌聽，一會告訴老師你又認識了哪些商品？

（2）學生交流，匯報。

[設計意圖]：進一步激發(fā)了學生學習詞語的熱情，通過收集的商品包裝認識更多的詞語，鼓勵學生培養(yǎng)在生活中識字的習慣。

三、自主探究，合作討論，識記字形。（8分鐘）

過渡：同學們都輕松地通過了第一題的測試，接下來請看考題二（出示課件）這些生字都從詞語中跳出來了，你還認識他們嗎？

1、出示帶拼音的生字，點名認讀。

2、你還能記住他們嗎？點擊多媒體，出示“商、場、包、奶、牙、毛、巾、筆、尺、作、業(yè)、本、東、西”14個生字，學生開火車認讀，并組詞。（鼓勵學生用自己喜歡的生字說話）。

3、仔細看看，哪些生字容易讀錯。誰來當小老師，給大伙兒提提醒！

①

你能讀給大家聽聽嗎？（學生：讀生字并提醒大家該注意什么。）

② 你提醒的真好，你能帶領大家讀2遍嗎？（學生：領讀生字。）

③

你真是個能干的小老師。

4、主考老師聽大家讀的那么好，可高興啦。他又提出了新的要求：說說你們有什么好竅門記住這些生字寶寶？

（反饋：根據回答，歸納識記方法，如按結構記、憑想象記、編字謎等。表揚方法好、記得多的學生。）

a 把“手”的豎鉤變成豎彎鉤就是“毛”（換一換）

b “筆”是“毛”上加竹字頭。竹做偏旁時發(fā)生了什么變化？竹看見好朋友毛來了，把腳一收變成了點，就成了竹字頭，與毛合在一起就是“筆”。你還知道哪些竹字頭的字？（加一加）

c “尺”用編字謎的方法“一人擦掉口字的第一筆”（編字謎）d “牙”穿字去掉穴就是牙。（減一減）

e “奶”左邊一個女，右邊一個乃，加起來就是奶。奶奶是女的，所以是女字旁，那么女字旁就表示與什么有關？你還知道女字旁的什么字？（媽、姐、妹）（加一加）

f “本”，木加上一橫就是本（加一加）

J “商”:你在哪兒見過這個字？我們學校外面有許多（商店），商店里面擺放著許多（商品），做生意的老板就是（商人）。

h “場”:這是什么字（場），對了，我們平利就有一個很大的廣場，我們學校有操場，場就是指空間比較大的地方。

學生匯報（出示課件）：我是識字大王

加一加：奶（女——乃）、筆（——毛）、本（木—— 一）減一減：牙、巾 換一換：毛

編字謎：尺（一人擦掉口字的第一筆）、東（小吃掉車尾巴）如：包、作、業(yè)、西，是我們平時經常見到的，可以用組詞或說話的方法來記住它們。

5、小結：同學們的方法真多呀！利用這些好方法，我們就能在短時間內記住很多字呢！

[設計意圖]：引導學生自主探究、發(fā)現，使孩子們學習更主動，思維更靈活。而學生自主發(fā)現帶來的成功感又激發(fā)了學生自主、探究學習的熱情。

6、過渡：經過了緊張的考試后，我們一起來做個摘果子的游戲，放松放松?。ǘ嗝襟w：蘋果樹）看，蘋果樹上的蘋果紅通通的，都熟透了，等著讓我們摘回家呢。（學生開火車讀老師課件上打出的生字。）

過渡：樹上的蘋果都被我們摘下來了，我們也認識了這么多字寶寶。主考老師也為我們高興呢。

四、自主識字，指導書寫.（4分鐘）

1、剛才你們表現得特別出色，主考老師從這些生字中選了4個字，看你們寫的怎么樣？寫得好的可優(yōu)先錄取哦，相信同學們會寫的很棒。我們一起來看考題四。

2、出示生字“巾、牙、尺、毛”

師：仔細觀察這四個字的字形，選一個你會寫的教大家。（學生：交流寫字的方法。）

師：你們看得真仔細，也教教老師吧！生說筆順，師范寫。

師：在生活中，你知道這些字有哪些好朋友？（組詞，找朋友）

師：是啊！老師希望你們也能成為他們的朋友，把他們寫端正，記牢固?，F在老師最想看看誰能當“寫字小高手”，打開書本93頁“我會寫”。

3、寫字的時候應該注意什么？生說，師小結，強調寫字姿勢。

（1）生寫字，師巡視。

（2）展示部分學生寫字作品，師生共同評議，掌握寫字技巧。[設計意圖]：語文課程標準指出，識字、寫字是一、二年級的教學重點，是閱讀寫作的基礎。因此，在識字教學中，教師不僅要創(chuàng)設情境識字，更要認認真真地進行寫字訓練。

總結過渡：小朋友們寫得一個比一個規(guī)范、工整，老師非常滿意，看來你們確實和這些商品娃娃交上了朋友?？墒牵@些商品娃娃可淘氣呢，它們又和我們玩起了捉迷藏，躲進了兒歌里，讓我們去找一找。（點擊課件）。

五、拓展閱讀。（10分鐘）

1、請同學們試著閱讀下面這篇短文（注音），特別注意我們剛剛認識的生字寶寶，看誰讀得準、讀得流利。

xīnɡ qī liù，wǒ hé mā mɑ lái dào pínɡ lì xǐ yínɡ mén shānɡ 星 期 六，我 和 媽 媽 來 到平利 喜 盈 門 商 chǎnɡ，shānɡ chǎnɡ lǐ de dōnɡ xi zhēn duō，kàn dé wǒ yǎn jinɡ 場，商 場 里 的 東 西 真 多，看 得 我 眼 睛 dōu huā le。yǒu wǒ zuì xǐ huɑn de niú nǎi、miàn bāo、bǐnɡ ɡān，都 花 了。有 我 最 喜 歡 的 牛 奶、面 包、餅 干，yǒu máo jīn、yá shuā，yě yǒu wǒ xué xí yào yònɡ de wén jù hé、有 毛 巾、牙 刷，也 有 我 學習要 用 的 文 具 盒、qiān bǐ … … 鉛 筆 … …

2、讓我們再一起走進閱讀城去了解這些商品的作用吧，請同學們翻開閱讀課本33頁，在《小牙刷》和《白牙齒》這兩首兒歌里，選擇一首你喜歡的兒歌大聲讀一讀。

[設計意圖]：實踐活動培養(yǎng)了孩子的探究能力，將學習延伸到課外，促進學生課內外知識的整合，增加學生語文知識的積累。

六、拓展寫話。（10分鐘）

現在我們來到了招聘考試的最后一關，自選商場里那么多東西，你都記住了哪些商品娃娃的名字？請結合下面這幅圖說出它們的名字，最好用上我們剛剛學過的生字。（點擊課件）

1、抽3名學生先說說。

2、請用這個句式說幾句話并寫下來。課件出示句式：

自選商場里的東西真多呀，有（），有（），還有（）… …

3、展示2、3名學生的作品。

七、小結：今天同學們都順利通過招聘考試，成為“小天使”自選商場的營業(yè)員了，給自己鼓鼓掌吧！

小朋友們在生活中認識了這么多字。可見學習知識并不一定只在學校里，只要你多看、多聽、多想、多問，就一定會學到很多的知識，希望小朋友們在生活中認識更多的字。

八、板書設計

自選商場 巾 牙 尺 毛

第四篇：《左、右》教學設計

《左、右》教學設計

教學目標：

1．以生活中有關“左、右”的真實情境使學生認識“左、右”的基本含義。

2．使學生初步會用“左、右”描述物體的相對位置。3．使學生能夠在具體情景中，體會左、右的相對性。教學內容：

教科書第3～4頁。教具、學具準備：

多媒體課件、動物頭飾。教學設計：

游戲一：游戲進入新課，感知自身的左、右 1．反動作游戲感知相對性。

師：我們前面認識了上、下、前、后，下面我們一起做個反動作練習的小游戲，游戲之前誰來說說什么是反動作？（學生回答，師生共同做反動作游戲）

2．舉手游戲建立左、右標準。

師：大家喜歡做這樣的游戲嗎？喜歡的請舉手。（學生有的舉左手、有的舉右手）

師：我看到大家都喜歡做游戲，誰愿意告訴我你舉的是哪只手？和他舉的一樣的同學請舉起你的左手（右手），那其余的同學舉的是哪只手呢？（）

師：我們都有兩只手，左手和右手。（老師背對學生舉起）大家說說我們在生活中常用左手和右手做哪些事情？（學生舉例）

師：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。大家找一找，我們的身體上還有這樣分左和右的好朋友嗎？（學生匯報。）

師：我們身體上像左手、右手這樣的好朋友可真不少呀！這節(jié)課我們就來認識左、右。（板書課題：左、右）

[由兒童喜聞樂見的游戲進入，找自己身體中的左和右，使學生身不由己地參與到學習新知的過程中去，使學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數學。通過生活實例，使學生獲取大量感性材料，為正確確定左、右奠定基礎。] 3．機器人游戲，感知身體的左、右。

師：下面我們就來做個機器人游戲，我做遙控器，同學們做機器人，我發(fā)出指令，比一比哪個機器人做的又快又準。機器人準備好了嗎？

a．伸出左手擺一擺，伸出右手擺一擺。b．跺跺你的左腳1、2、3，跺跺你的右腳。c．拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。d．拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。e．摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。f．左手摸左耳，右手摸右耳。g．左眼眨三下，右眼眨三下。[根據一年級學生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在學生初步領會到左、右后，做“機器人游戲”，讓學生高高興興進入練習，充分感知自身的左和右，同時又激發(fā)了學生學習數學的興趣，調動了學生學習的主動性。] 游戲二：找鄰居，鞏固練習1．學生找鄰居游戲。

師：我們一起來做個找鄰居的游戲。誰先說說什么是鄰居？在我們的教室里，誰是你的鄰居？

游戲方法：師任找一位學生A站起。A說：我的前面是（全班同學一起說是B），如果說對了，B站起來說：“答對了”。A可以問自己前、后、左、右4個方向的鄰居。

師找3～4人，共同做這個游戲。然后每人都找出自己的鄰居，告訴同桌。師：每位同學都找到了自己的鄰居，在以后共處的日子里可要相互團結、相互幫助。

[從學生熟悉的事物入手，創(chuàng)造性地設計了“找鄰居”這個游戲活動，讓學生用所學知識解決身邊的問題。這個游戲的設計使每個學生都有參與的機會，訓練了學生快速反應能力。] 2．老師找朋友游戲。

師：同學們都找到了自己的鄰居，老師也要找一找我的好朋友在哪里，只要符合我要求的就是我的好朋友。

a．每排從左數第二個同學都是我的好朋友。b．每排從右數第三個同學都是我的好朋友。c．從前面數第四個同學都是我的好朋友。d．從后面數第一個同學都是我的好朋友。

e．從左數第5個，從后數第6個，同時符合這兩個要求的是我的好朋友。[老師充分地參與到學生活動當中去，拉近了學生與老師的距離，練習了左、右，又讓學生對老師有一種親近感。] 游戲三：體會左、右的相對性

師：我和我的好朋友握握手，現在請一、三、五排同學向后轉，全體起立，伸出右手和你對面的同學握握手。好，握著別松開，你發(fā)現什么了呢？你的朋友伸的是右手嗎？看起來好像不一樣呢？為什么？（學生討論得出：因為我倆是面對面的，所以看上去不一樣。）

[通過學生相對而立，伸右手握一握，讓學生在活動中發(fā)現對面的同學與自己的方向不一樣。初步感知對面同學的左右方向和自己的左右相反。體會左、右的相對性。] 游戲四：左、右相對應練習師：下面我們來做個舉手游戲。要求：1．和老師舉的一樣。2．說出舉的是左手還是右手。

其中老師先和學生一個方向，然后和學生面對面。

[這個游戲的設計，老師和學生融為一體，學生樂做、樂學，玩中鞏固了知識。] 游戲五：左、右的應用 課件演示：小動物排一隊做操（分別是：小貓、小豬、小松鼠、青蛙）。聰聰站在背后，說從左數青蛙排第一。明明站在前面，說從左數，小貓排第一。請大家來判斷，他倆誰說的對。學生意見不一致，讓學生實際來扮演，4位小朋友扮演小動物站在路中間，兩邊小朋友分別扮演聰聰和明明。最后得出結論，他倆說的都對，因為他倆是面對面的。

[組織有效的表演，讓每一個學生都參與，每個學生都動起來，知識的獲得是自己體會出來的，而不是老師教的，是自己發(fā)現的，而不是老師強加的。通過表演進一步明確，方向不同，左、右不同。] 游戲六： 1．猜一猜。

師：小朋友們看，小汽車和我們捉迷藏呢！

課件演示：一排汽車，樹叢擋住了一部分，其中，露出4輛，第4輛說：“從右數我排第二，猜一猜，我們這一排共有幾輛車？

2．左、右在生活中的應用。

師：一個社會沒有秩序，生活將會雜亂無章。人們?yōu)榱司S持秩序設定了一些規(guī)則，大家按規(guī)則行事，生活就變得井然有序。生活中按照左、右制度規(guī)則的事例也很多。如：課件逐一演示教科書第6頁“生活中的數學”4幅圖，使學生在實際生活中體會左、右，從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習慣。

第五篇：左偏旁教學設計

左偏旁（—）教學設計

教學目的：

1、掌握漢字左右結構的鉤字規(guī)律和寫法特征，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

2、培養(yǎng)學生細致敏銳的觀察力，養(yǎng)成良好的觀察事物的心理品質。

3、培養(yǎng)學生對書法的熱愛，提高他們對書法的鑒賞能力。

教學過程：

1、觀察今天要寫的字：體、儉、行、涼、準、消、滴、地、城、珠、現。

有什么共同點？（左窄右寬）

2、寫“體”字。

撇在哪里起筆很重要，豎在撇中間起筆，右邊的“本”比左邊稍長。“本”字比左邊單人旁寬一些。寫“體”字（4個）

“儉”字，特征一樣。

3、寫雙人旁和“行”字。左窄右寬，右邊第二橫稍長?！罢鳌弊?，底橫稍長。

4、“涼”字。

兩點水：點短，提長，右邊“京”字，上中下對正。

“準”字，中間單人旁要長些，橫的間隔均勻。

比較三點水與兩點水有什么不同？提的起筆對正第二點的起筆?？础跋?、“滴”。兩學生上黑板寫，同學評議，全班練。

5、自己觀察，寫后面4個字。

6、選幾本寫得好的展覽。

7、行款練習：每個字的大小一致，間隔注意寬窄。

板書：左體儉涼準