第一篇：《豹——在巴黎植物園》教學(xué)設(shè)計(jì)

《豹——在巴黎植物園》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：分析詩(shī)歌中的“豹”這個(gè)意象特點(diǎn)，品析豹的象征意義，了解西方現(xiàn)代主義文學(xué)的概念。

2.過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗誦，以小組討論的方法，體悟出“豹”的象征意義。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人詩(shī)歌中表現(xiàn)的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生朗讀外國(guó)詩(shī)歌的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：分析詩(shī)歌中的“豹”這個(gè)意象特點(diǎn)，品析豹的象征意義。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人詩(shī)歌中表現(xiàn)的思想情感。

課時(shí)安排：兩個(gè)課時(shí)

第一課時(shí)：

1.教學(xué)導(dǎo)入：同學(xué)們想一下，生活在非洲大草原上或者是原始森林的豹子過(guò)著怎么樣的生活？（學(xué)生展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想：抓住豹子的野性美、自由、奔馳、兇猛、機(jī)警等特點(diǎn)）那么再請(qǐng)大家想象一下，如果這只豹被關(guān)在了一個(gè)鐵欄中，成為了一個(gè)困獸，又會(huì)是怎樣的一幅境遇？（不預(yù)設(shè)答案，學(xué)生自由回答）今天我們也將看到一只困獸之斗，學(xué)習(xí)里克爾的《豹——在巴黎植物園》。

一、整體感知

1.聽(tīng)朗誦音頻，學(xué)生自由朗誦。

（教學(xué)設(shè)想：情感、語(yǔ)言到位）2.整體閱讀，簡(jiǎn)述內(nèi)容。

誦讀并思考：假設(shè)詩(shī)人筆下關(guān)在籠子中的豹就是你剛才想象中那只生活在大自然中的豹，結(jié)合詩(shī)中所描寫(xiě)的內(nèi)容，用第一人稱(chēng)豹的口吻描述自己的心理活動(dòng)，如果你就是那只囚禁的豹。

（教學(xué)設(shè)想：學(xué)生在反復(fù)吟誦作品的基礎(chǔ)上，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。體會(huì)籠中豹的內(nèi)心世界，與詩(shī)人對(duì)話。）

第一節(jié)：（引導(dǎo)回答）我不停的在這堅(jiān)固的鐵欄里走著，拖著孱累的身體映出疲倦的眼神，目光焦躁而又機(jī)警的觀察，似在尋覓著突圍的缺口。那堅(jiān)固的鐵欄消耗著我的精力和意志，摧毀了我的信心和希望?；叵肫鹪?jīng)的我肆意的奔跑在無(wú)垠廣闊的草原上，與天地為伍，與日月為伴，仿佛身后就是無(wú)邊的宇宙。但是現(xiàn)在，卻被這鐵欄化成蟒蛇般的負(fù)累死死地纏住，心中奔涌的光芒漸漸熄滅，就如著世間只留下無(wú)盡的黑暗......第二節(jié)：（引導(dǎo)回答）他本是強(qiáng)健堅(jiān)韌的的邁著步伐，卻因這極小的幾寸圈，步子失去了強(qiáng)韌帶著的是輕和柔軟，在這極小的圈中旋轉(zhuǎn)，他的世界仿佛只剩下一個(gè)中心點(diǎn)，無(wú)奈旋轉(zhuǎn)在這個(gè)狹小的點(diǎn)上，讓自己本應(yīng)富有的偉大的意志也一應(yīng)眩暈。

第三節(jié)：（學(xué)生自主回答）“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”

二、深入研讀：

1.分析意象特點(diǎn)。這首詩(shī)歌對(duì)囚困在鐵籠中“豹”的意象進(jìn)行細(xì)致而深刻的觀察和描繪，作者從哪些方面著力刻畫(huà)豹的形象？作者筆下的豹身上有哪些特點(diǎn)？

（預(yù)設(shè)答案：作者抓住了豹的心理和眼神刻畫(huà)了豹的形象。心理什么樣？眼神怎么樣？）

⑴.分析三節(jié)詩(shī)中豹的心理有何變化？（提示： 學(xué)生可從詩(shī)中抓住一些描繪豹的外貌和精神狀態(tài)的詞語(yǔ)進(jìn)行）學(xué)生討論交流進(jìn)行回答。

預(yù)設(shè)答案：第一節(jié)寫(xiě)在鐵欄后來(lái)回走動(dòng)尋找出路的目光，目光里透露出內(nèi)心世界：疲倦。

第二節(jié)具體描繪了豹的腳步和身影，透視了豹強(qiáng)大的力量和意志被困在鐵欄中的悲慘狀態(tài)：昏眩。

第三節(jié)中通過(guò)寫(xiě)豹的眼簾和四肢，描寫(xiě)了豹的雄心“撩起”同時(shí)又消失的悲哀與無(wú)奈。

⑵.分析豹的眼神前后發(fā)生的變化。引導(dǎo)問(wèn)題：

①詩(shī)人寫(xiě)關(guān)在鐵欄里的豹子，為什么從豹子的眼神入手？

②第一節(jié)中，“纏的這般疲倦”中“纏”用的很傳神，試分析好在哪里？

③第三節(jié)中，詩(shī)人再次寫(xiě)到豹的眼神，與第一節(jié)相比，你覺(jué)得豹的眼神發(fā)生了怎樣的變化？ ④怎樣理解“在心中化為烏有”這句話？

（學(xué)生小組討論交流，預(yù)設(shè)答案：①.眼睛是人心靈的窗戶(hù)，在擬人化的豹這里，詩(shī)人同樣以眼睛作為我們體會(huì)“豹”這個(gè)意象的切入點(diǎn)，詩(shī)歌正式抓住了豹的眼神細(xì)致描寫(xiě)從而深入的刻畫(huà)出豹的內(nèi)心世界。②.第一節(jié)中，豹的眼簾因?yàn)椤捌＞搿倍瓜?，一個(gè)“纏”字形象的將鐵欄比作是蟒蛇，或是柔軟但越勒越緊的繩索，豹被束縛的精神和意志有疲倦、失望變得麻木。

③.第三節(jié)中，有時(shí)無(wú)聲的撩起眼簾，好像在一瞬間又一次獲得意志和力量，似乎看到了一幅誘人的景象，它的四肢因此而變得緊張起來(lái)，好像要猛然躍起，沖出牢籠，但是當(dāng)它看到周?chē)蔫F欄，又陷入無(wú)盡的絕望中，以前的努力和心中的希望，剛才的美好景象都“化為烏有”了。

④.“在心中化為烏有”這句話主要體現(xiàn)出豹的絕望。）

第二課時(shí)：

2.體會(huì)詩(shī)人情感，探究象征意義。

①.知人論詩(shī)，知世論詩(shī)。體會(huì)詩(shī)人借“豹”的意象表達(dá)的情感和象征意義，首先需要了解作者的生平簡(jiǎn)介和寫(xiě)作此詩(shī)的背景。a.里克爾，奧地利象征主義詩(shī)人，是德語(yǔ)文學(xué)界最著名的詩(shī)人之一。在詩(shī)歌藝術(shù)的造詣上，折射著穿越時(shí)空的光輝。

b.寂寞而不正常的童年時(shí)代，暗淡而郁郁寡歡的少年時(shí)代，造成了他極端敏感而細(xì)膩的內(nèi)心。c.滿(mǎn)懷理想的青年時(shí)代，卻在巴黎遭遇著極度的貧困、人情的冷暖和社會(huì)的冷漠。

e.一生無(wú)家可歸，臨終前死的既痛苦又孤單。

f.不幸中的萬(wàn)幸，1902年旅居巴黎，結(jié)識(shí)了雕塑家羅丹，創(chuàng)作觀發(fā)生了巨大的變化，這首詩(shī)就是在這一時(shí)期寫(xiě)的。

②作者為什么要選擇被囚困作為抒情對(duì)象？這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎么樣的感情？

學(xué)生討論回答。

預(yù)設(shè)答案：作者借用關(guān)在鐵籠里豹的形象，反映19世紀(jì)末、20世紀(jì)末一部分知產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的內(nèi)心活動(dòng)。他們脫離群眾，和當(dāng)時(shí)的革命運(yùn)動(dòng)有很大的差距，在窒息的社會(huì)的壓抑之下，感到無(wú)處發(fā)揮自己的力量，因而苦悶、仿徨，好像鐵籠中的豹一樣，被束縛在一個(gè)極小的圈中，以致“偉大的意志眩暈”。

③你認(rèn)為詩(shī)中的“豹”象征什么？

（引導(dǎo)學(xué)生回答：囚困的自由、力量、希望的破碎、美的悲劇等，學(xué)生自由發(fā)揮）

預(yù)設(shè)答案：這首詩(shī)明寫(xiě)豹，實(shí)際上寫(xiě)的是人，豹就是人的象征，是詩(shī)人和如詩(shī)人一般的一代人的象征。豹的疲倦、苦悶、迷茫、絕望正是人的精神世界的表現(xiàn)。因而可以有很多的象征意義：可以是被束縛的自由和生命力，可以是找不到人生出路的追尋者，可以是被物質(zhì)和世俗世界圍困的精神世界，可以是無(wú)處施展才能的英雄等，可以象征所有的胸懷大志的人被囚困的狀態(tài)的悲劇。

3.《豹》的藝術(shù)特色。

①擬人化的手法。從第三人稱(chēng)的角度，將豹的“疲倦”“昏?！保憩F(xiàn)它的無(wú)奈、忍耐，它的厭倦、苦悶等，這種比擬從外在行為一直深入到內(nèi)在的心理。

②象征的手法。

三．拓展延伸

1.寫(xiě)作借鑒，課外拓展。（可在課堂當(dāng)堂寫(xiě)作，也可以作為課外練筆）

通過(guò)《豹》的學(xué)習(xí)。我們不但可以從中領(lǐng)略到外國(guó)詩(shī)歌的魅力，而且還可以在寫(xiě)作上為我們提供很好的方法指導(dǎo)。例如：《豹》中擬人化和象征手法的運(yùn)用等，可以選取自然界中你熟知的一種植物或者動(dòng)物，用以上的寫(xiě)作手法，借鑒詩(shī)歌的語(yǔ)言，寫(xiě)幾節(jié)詩(shī)，表達(dá)某種思想感情并賦予某種象征意義。

第二篇：《外國(guó)詩(shī)二首》教案——老虎、豹——在巴黎植物園

［教學(xué)目標(biāo)］

一、分析詩(shī)歌中“老虎”這個(gè)意象的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)老虎身上具有的精神品質(zhì)和象征意義。

二、在誦讀中體會(huì)老虎身上體現(xiàn)出的力之美，激發(fā)學(xué)生生活學(xué)習(xí)的斗志。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀外國(guó)詩(shī)歌的興趣，領(lǐng)略外國(guó)詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。

四、通過(guò)和郭沫若譯本的比較閱讀，提高學(xué)生的鑒賞能力。［教學(xué)設(shè)想］

一、小組合作預(yù)習(xí)，威廉?布萊克的生平貢獻(xiàn)。

三、問(wèn)題探究。抓住重點(diǎn)詩(shī)句，小組合作研究討論。

四、比較閱讀。與郭沫若的譯本進(jìn)行對(duì)比閱讀，拓展學(xué)生的思路。

五、媒體設(shè)計(jì)：

1制作虎嘯深山的幻燈片并配虎嘯之聲。2制作郭沫若翻譯《老虎》的幻燈片。

［課時(shí)安排］ 一課時(shí)。［教學(xué)過(guò)程］

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，當(dāng)我們徜徉在唐詩(shī)宋詞優(yōu)美的詩(shī)境中時(shí)，也不妨掉轉(zhuǎn)藝術(shù)的輕舟，揚(yáng)起思維的雙槳，馳向外國(guó)詩(shī)歌的殿堂，在那里你可以領(lǐng)略到另一番藝術(shù)的優(yōu)美風(fēng)光。今天我們共同欣賞英國(guó)著名詩(shī)人布萊克最負(fù)盛名的作品之一——《老虎》。

二、初讀感知，把握大意。

（由于詩(shī)歌具有跳躍性的特點(diǎn)，初讀此詩(shī)，由于語(yǔ)言習(xí)慣不同，較難理解詩(shī)歌內(nèi)容，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中初步感知。）引導(dǎo)題：

2首尾兩節(jié)內(nèi)容上完全一樣，你認(rèn)為這樣寫(xiě)有何好處?（讓學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)邊思考，在疑難處作標(biāo)記。）全詩(shī)共六節(jié)內(nèi)容。

第一節(jié)先描繪老虎給人總體上的印象，贊嘆老虎“火一樣的輝煌”和“一身驚人的勻稱(chēng)”。第二節(jié)抓住老虎火焰般地眼睛和敢于凌空抓火的膽魄進(jìn)行贊美。第三節(jié)贊美老虎活力四射的筋絡(luò)和勇猛無(wú)比的手腳。第四節(jié)贊美老虎飽經(jīng)錘煉的腦髓和掐住雷霆的迅猛威力。第五節(jié)是在以上三節(jié)對(duì)老虎正面贊美后，從側(cè)面贊美，描繪了老虎大勝的場(chǎng)面，并想象上帝“可會(huì)笑笑”。第六節(jié)是第一節(jié)的反復(fù)，詩(shī)人在對(duì)老虎細(xì)致贊美后再次重復(fù)贊美老虎身上那種驚人的勻稱(chēng)。

第三篇：《外國(guó)詩(shī)二首(三)》(老虎、豹-在巴黎植物園)教案

《外國(guó)詩(shī)二首

（三）》（老虎、豹-在巴黎植物園）教案

老虎[教學(xué)目標(biāo)]

一、分析詩(shī)歌中“老虎”這個(gè)意象的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)老虎身上具有的精神品質(zhì)和象征意義。

二、在誦讀中體會(huì)老虎身上體現(xiàn)出的力之美，激發(fā)學(xué)生生活學(xué)習(xí)的斗志。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀外國(guó)詩(shī)歌的興趣，領(lǐng)略外國(guó)詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。

四、通過(guò)和郭沫若譯本的比較閱讀，提高學(xué)生的鑒賞能力。

[教學(xué)設(shè)想]

一、小組合作預(yù)習(xí)，威廉·布萊克的生平貢獻(xiàn)。

二、誦讀品味。在反復(fù)誦讀中，體味作者的感情。

三、問(wèn)題探究。抓住重點(diǎn)詩(shī)句，小組合作研究討論。

四、比較閱讀。與郭沫若的譯本進(jìn)行對(duì)比閱讀，拓展學(xué)生的思路。

五、媒體設(shè)計(jì)：1片并配虎嘯之聲。2

[課時(shí)安排]一課時(shí)。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，當(dāng)我們徜徉在唐詩(shī)宋詞優(yōu)美的詩(shī)境中時(shí)，也不妨掉轉(zhuǎn)藝術(shù)的輕舟，揚(yáng)起思維的雙槳，馳向外國(guó)詩(shī)歌的殿堂，在那里你可以領(lǐng)略到另一番藝術(shù)的優(yōu)美風(fēng)光。今天我們共同欣賞英國(guó)著名詩(shī)人布萊克最負(fù)盛名的作品之一——《老虎》。

二、初讀感知，把握大意。（由于詩(shī)歌具有跳躍性的特點(diǎn)，初讀此詩(shī)，由于語(yǔ)言習(xí)慣不同，較難理解詩(shī)歌內(nèi)容，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中初步感知。）

引導(dǎo)題：1? 2? 3

?（讓學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)邊思考，在疑難處作標(biāo)記。）

全詩(shī)共六節(jié)內(nèi)容。

第一節(jié)先描繪老虎給人總體上的印象，贊嘆老虎“火一樣的輝煌”和“一身驚人的勻稱(chēng)”。第二節(jié)抓住老虎火焰般地眼睛和敢于凌空抓火的膽魄進(jìn)行贊美。第三節(jié)贊美老虎活力四射的筋絡(luò)和勇猛無(wú)比的手腳。第四節(jié)贊美老虎飽經(jīng)錘煉的腦髓和掐住雷霆的迅猛威力。第五節(jié)是在以上三節(jié)對(duì)老虎正面贊美后，從側(cè)面贊美，描繪了老虎大勝的場(chǎng)面，并想象上帝“可會(huì)笑笑”。第六節(jié)是第一節(jié)的反復(fù)，詩(shī)人在對(duì)老虎細(xì)致贊美后再次重復(fù)贊美老虎身上那種驚人的勻稱(chēng)。

總之，作者用老虎這一驚人的意象唱出了一首贊美力量的頌歌。據(jù)說(shuō)：羅素讀到威廉·布萊克的《老虎》時(shí)因?yàn)樵?shī)中所燃燒的力量而激動(dòng)的昏厥!

三、再讀品味，分析意象。

（一）作者筆下的以老虎為主的意象群有何特點(diǎn)?（小組討論：重點(diǎn)研習(xí)第一節(jié)，抓住意象的特點(diǎn)談，言之有理即可，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）

第四篇：西 門(mén) 豹.教學(xué)設(shè)計(jì)

30西 門(mén) 豹

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“管理、人煙稀少”等詞語(yǔ)。

2、能正確流利有感情朗讀課文。

3、運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的詞語(yǔ)分角色表演這個(gè)故事。

4、學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，受到破除迷信的教育。教學(xué)重點(diǎn)

理解西門(mén)豹是如何破除迷信的。教學(xué)難點(diǎn)

理解西門(mén)豹的辦法妙在哪里。教具準(zhǔn)備

課件

導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課 預(yù)習(xí)提綱

1、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

2、自由讀課文，思考交流：鄴這個(gè)地方越來(lái)越窮的原因是什么？西門(mén)豹用了什么方法懲治巫婆和官紳？他的辦法妙在哪里？

第一課時(shí)

一、解題激奇 １、解題： 介紹西門(mén)豹。２、激奇：

一個(gè)小小的縣官，歷史上曾有“西門(mén)豹治鄴民不敢欺”的記載。課文講的就是他管理鄴縣時(shí)的一些事，他做了哪些事？為什么，后來(lái)民不敢欺他？

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查自讀情況。

①檢查生字詞：指名讀,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀,齊讀

②再讀課文：生字詞會(huì)讀了，相信課文會(huì)讀得更好。邊讀邊思考：課文主要講西門(mén)豹的什么事？ ③交流、反饋。課文主要講了西門(mén)豹的什么事？ ④抓住“派”字理解西門(mén)豹的為人。a、從這個(gè)“派”字你能發(fā)現(xiàn)什么？ b、魏王為什么會(huì)派西門(mén)豹來(lái)呢？從哪兒可以看出來(lái)？ ⑤快速瀏覽課文，理清課文脈絡(luò)。思考：西門(mén)豹來(lái)到鄴這個(gè)地方，做了幾件事？哪幾件事？

出示：西門(mén)豹來(lái)到鄴這個(gè)地方，做了（）件事，他先（），再（），然后（）。

這三件事分別在課文的哪些自然段？（調(diào)查：第1—9自然段；懲治：第10—15自然段；開(kāi)渠：第16自然段）

三、研讀第一段

1、西門(mén)豹到了鄴這個(gè)地方，是怎樣展開(kāi)調(diào)查的呢？用自己喜歡的方式讀第1-9自然段。

2、西門(mén)豹問(wèn)了老大爺哪幾個(gè)問(wèn)題？小組合作學(xué)習(xí)，討論完成調(diào)查表

要求：仔細(xì)朗讀1-9自然段，相互討論，完成表格。然后小組內(nèi)分角色朗讀，并提出不懂的問(wèn)題。調(diào)查對(duì)象 調(diào)查內(nèi)容 調(diào)查結(jié)果

3、交流匯報(bào)

①理解“荒蕪”、“人煙稀少”（荒蕪：田地因無(wú)人管理而長(zhǎng)滿(mǎn)了野草。人煙稀少：居住的人很少。）②聯(lián)系上下文理解“鬧”字的意思。出示： 都是河伯娶媳婦給鬧的。每鬧一次，他們要收幾百萬(wàn)錢(qián)。年年鬧旱災(zāi)。

老大爺?shù)幕卮鹬杏?個(gè)“鬧”字，西門(mén)豹明白了嗎？你們明白了嗎？

a、造成； b、舉辦/弄/搞；c、發(fā)生 ③提出不懂的問(wèn)題。

四、總結(jié)談話

1、你認(rèn)為西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人？（善于調(diào)查研究，從事實(shí)入手。）

2、自由讀第9自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

出示：西門(mén)豹說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘?！?/p>

（他說(shuō)“河伯還真靈啊”，你認(rèn)為他真這么想嗎？為什么？ “我也去送送新娘”，他真的是去“新娘”嗎？）

3、西門(mén)豹到底是怎樣用自己的聰明才智來(lái)懲治巫婆和官紳的呢？我們下節(jié)課進(jìn)行研究。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

1、這么多生字你覺(jué)得該提醒小朋友注意哪個(gè)字？

2、挑選自己覺(jué)得比較難的字，每個(gè)字寫(xiě)一個(gè)。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，確定專(zhuān)題

1、引入：同學(xué)們，在你的印象中西門(mén)豹是一個(gè)怎樣的人？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

2、確定專(zhuān)題：上一節(jié)課我們和西門(mén)豹一起到了民間去調(diào)查，從老大爺處我們了解到鄴這個(gè)地方田地荒蕪，人煙稀少的原因，誰(shuí)能向大家交代一下是什么原因造成的？（請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，回顧上堂課探討過(guò)的內(nèi)容，板書(shū)：人禍天災(zāi)）這主謀我們也找出來(lái)了，西門(mén)豹準(zhǔn)備如何去應(yīng)對(duì)的，他是怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆，為民除害的，我們這節(jié)課就一起來(lái)看看。

二、梳理內(nèi)容，指導(dǎo)方法

1、自由讀課文，劃出能體現(xiàn)西門(mén)豹巧妙地為民除害的詞句。

2、提示交流要求：想：這句話是什么意思？ 議：這句話巧妙在哪里？ 賽：誰(shuí)能讀出這句話的巧妙？

四人小組討論研究，哪一處最能體現(xiàn)西門(mén)豹懲治的巧妙。

三、品讀語(yǔ)言，體會(huì)巧妙

1、你是從哪體會(huì)西門(mén)豹的做法很妙的？ 根據(jù)學(xué)生的反饋，課件出示相關(guān)句子。

2、研讀西門(mén)豹懲治巫婆的巧妙——課件出示句子：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿(mǎn)意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”

首先：讓學(xué)生默讀句子，潛心思考：西門(mén)豹為什么說(shuō)姑娘不漂亮？

然后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，如果你是西門(mén)豹，會(huì)不會(huì)對(duì)巫婆客氣？那他為什么跟巫婆說(shuō)話的時(shí)候，還用“麻煩”這個(gè)詞呢？仔細(xì)想一想，看誰(shuí)能想到西門(mén)豹的心里去。在平時(shí)的生活中，你會(huì)在什么時(shí)候用上“麻煩”一詞？ 西門(mén)豹是在請(qǐng)求巫婆嗎？巫婆可以拒絕西門(mén)豹嗎？ 最后，演讀這句話：如果你就是西門(mén)豹，你會(huì)怎樣說(shuō)這句話呢？通過(guò)自由讀，小組讀，齊讀等多種形式的朗讀，讀出西門(mén)豹態(tài)度強(qiáng)硬、不置分辯而沒(méi)有商量余地的語(yǔ)氣。

3、體會(huì)懲治官紳頭子的巧妙，課件出示：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧”。

引導(dǎo)：西門(mén)豹，你已經(jīng)把巫婆投進(jìn)漳河了，為什么要把官紳頭子也投進(jìn)漳河里？你能聯(lián)系前面的課文，說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想。再在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上，交流。

小結(jié)：原來(lái)，西門(mén)豹叫官紳頭子去催一催，這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。這真是以其人之道，還治其人之身啊。

指導(dǎo)朗讀：把你的巧妙讀出來(lái)吧！

4、學(xué)習(xí)教育官紳和百姓，體會(huì)西門(mén)豹得饒人處且饒人。導(dǎo)語(yǔ)：就這樣，西門(mén)豹借著送新娘，不費(fèi)口舌、不動(dòng)聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了“人禍”的首惡份子。作為縣官的西門(mén)豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？

對(duì)！他并沒(méi)有就此罷休，而是面對(duì)漳河站了很久。懲治巫婆后西門(mén)豹是等了一會(huì)再懲治官紳頭子，現(xiàn)在為什么面對(duì)漳何站了很久？此時(shí)此刻，官紳們?cè)鯓幽兀?/p>

出示課文插圖：看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

西門(mén)豹為什么不把其他官紳都投到河里去？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，明確：（①其他官紳不是首惡；②這樣可以逼他們說(shuō)出真相；③表現(xiàn)西門(mén)豹懲罰有度，方法巧妙。）看到此情此景，老百姓明白了什么？（齊讀句子：老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的。）小結(jié)：西門(mén)豹就這樣巧妙地破除了迷信。

5、分角色朗讀。

6、這一天，漳河站滿(mǎn)了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。（官紳、鄉(xiāng)里的書(shū)生、老百姓、小孩，你可以寫(xiě)一個(gè)，也可以寫(xiě)兩個(gè)，可以寫(xiě)一句，也可以寫(xiě)幾句）

四、解決天災(zāi)

引導(dǎo)：看來(lái)西門(mén)豹的做法的確巧妙呀，這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，解除了老百姓的精神枷鎖。人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫(xiě)到了嗎？引讀最后一段……

小結(jié)：日久天長(zhǎng)，背景離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂(lè)業(yè)、辛勤耕耘，人們逐漸過(guò)上了幸福的生活。

五、總結(jié)全文

你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)什么樣的人？你最佩服他的什么？ 引導(dǎo)學(xué)生自由談體會(huì)。總結(jié)：這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)成功治鄴的縣官—學(xué)生齊讀課題——西門(mén)豹。

賣(mài)木雕的少年

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“尼、馱”等11個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“賣(mài)、售”等１４個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

3、讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”。教學(xué)重點(diǎn)

1、識(shí)字寫(xiě)字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。教學(xué)難點(diǎn)

讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。教具準(zhǔn)備

關(guān)于莫西奧圖尼亞大瀑布、非洲木雕、中國(guó)在70年代援贊的圖片。生字生詞卡片。導(dǎo)學(xué)過(guò)程 二次備課 預(yù)習(xí)提綱 搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料。

第一課時(shí)

一、引入新課

1、板書(shū)課題：

賣(mài)木雕的少年。讀課題。

2、讀了課題，你想知道什么？板書(shū)部分重要問(wèn)題。

二、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)生字

1、（出示生字、詞語(yǔ)卡片）提問(wèn)：

認(rèn)識(shí)這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊正音）

2、哪些詞語(yǔ)不理解？結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解部分詞語(yǔ)。

3、小聲自讀課文，鞏固生字的識(shí)記，想一想：這課講了一件什么事？

4、指名分段讀課文，其他同學(xué)除了留心聽(tīng)他讀得怎樣。

5、交流：

課文講了一件什么事？

小組討論，評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)得既清楚又簡(jiǎn)單。指名說(shuō)。

6、自由交流： 通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，以及今天讀和聽(tīng)，你還有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的感悟。）

三、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)

1、出示要寫(xiě)的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

2、鞏固識(shí)記： 分組交流記字的竅門(mén)。提出組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。

3、擴(kuò)詞練習(xí)，檢查積累。

4、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

5、小結(jié)寫(xiě)字情況。

四、課后作業(yè)

1、聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

2、進(jìn)一步讀熟課文，找一找描寫(xiě)賣(mài)木雕的少年言行的句子。

3、用“？”標(biāo)出不理解的地方，其他問(wèn)題可提在筆記本上。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示詞語(yǔ)卡片，認(rèn)讀。

2、聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)，訂正鞏固。

3、回憶：

這課主要寫(xiě)了一件什么事？

二、讀文感悟

1、提問(wèn)：

我與賣(mài)木雕的少年是什么關(guān)系？

引導(dǎo)分角色讀13、14自然段，突出“朋友”。

2、質(zhì)疑：

我是游客，少年是賣(mài)木雕的，怎么會(huì)是朋友呢？我們一起閱讀課文。

讀文，提出要求：邊讀邊用～～～～勾畫(huà)出描寫(xiě)少年言行的句子，想象他當(dāng)時(shí)是怎么想的。

3、與身邊的伙伴交流勾畫(huà)的句子，談?wù)勛x后的想法。

4、集體交流：

指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話部分（5～8自然段）

理解兩次出現(xiàn)的“遺憾”，想想我和少年為什么感到遺憾。指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話部分（11～15自然段）理解“中國(guó)人是我們的朋友”，想想少年為什么這樣說(shuō)。

5、與學(xué)習(xí)伙伴讀課文，說(shuō)說(shuō)你的感受： 引導(dǎo)：課文體現(xiàn)了少年對(duì)中國(guó)人民友好的感情。

三、指導(dǎo)朗讀，深化認(rèn)識(shí)

過(guò)渡：賣(mài)木雕的少年多可愛(ài)呀，你能讀出他對(duì)中國(guó)人民友好的感情嗎？

1、找找哪些句子最能體現(xiàn)他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

2、自由朗讀這些句子，讀出自己的感受。

3、分組交流。

4、指名朗讀。

四、總結(jié)積累

1、想對(duì)那位黑人少年說(shuō)點(diǎn)什么？（自由發(fā)言）

2、學(xué)完課文，你有什么發(fā)現(xiàn)：

自由說(shuō)，內(nèi)容可涉及思想感情、寫(xiě)作特點(diǎn)等。引導(dǎo)找出四個(gè)字的詞語(yǔ)，并摘抄。

3、選做題：

剛才同學(xué)們對(duì)黑人少年說(shuō)了許多心里話，愿意寫(xiě)一寫(xiě)嗎？ 聽(tīng)朋友介紹木雕 挑 選 木 雕

賣(mài)木雕的少年 少年善良、質(zhì)樸和對(duì)中國(guó)人民的友好 放 棄 買(mǎi) 木 雕 贈(zèng) 送 木 雕

第五篇：巴黎圣母院的課文教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

1、激發(fā)學(xué)生閱讀《巴黎圣母院》的興趣，在課堂導(dǎo)讀基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行自主閱讀

2、消除閱讀《巴黎圣母院》中存在的障礙，大致了解小說(shuō)的人物、情節(jié)及欣賞的角度

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、消除閱讀障礙，提出閱讀《巴黎圣母院》的建議

2、化長(zhǎng)為短，以片段學(xué)習(xí)與影片相參照為案例進(jìn)一步學(xué)會(huì)閱讀、欣賞外國(guó)長(zhǎng)篇小說(shuō)的方法

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、如何化繁為簡(jiǎn)地介紹中世紀(jì)的歐洲及法國(guó)

2、如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者既精彩幽默有時(shí)又有些羅嗦冗長(zhǎng)的語(yǔ)言

【教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)安排】

一、導(dǎo)入 課堂背景音樂(lè)：法語(yǔ)版音樂(lè)劇《巴黎圣母院》中單曲《美人》 吉普賽女郎(愛(ài)斯美拉達(dá))、鐘樓怪人(卡其莫多)是世界文藝長(zhǎng)廊中的經(jīng)典形象，一個(gè)無(wú)與倫比地美，一個(gè)世所罕見(jiàn)地丑，名著導(dǎo)讀《巴黎圣母院》教案。但人們熟悉了解他們的途徑更多是通過(guò)電視、電影、音樂(lè)劇甚至是動(dòng)畫(huà)片?！栋屠枋ツ冈骸肥歉鞣N藝術(shù)門(mén)類(lèi)改編 “永恒的主題”。今天讓我們一起走進(jìn)《巴黎圣母院》，回到最原汁原味的小說(shuō)本身。

二、教學(xué)過(guò)程

(一)走近雨果 維克多·雨果(1802.2.26-1885.5.22)是舉世聞名的法國(guó)詩(shī)人、劇作家、小說(shuō)家、散文家、政論家和文藝?yán)碚摷遥?002年他誕生200周年時(shí)，法國(guó)把當(dāng)年命名為“雨果年”，足見(jiàn)其在法國(guó)和世界文學(xué)史上極為重要的地位。作品有26卷的詩(shī)歌、20卷的小說(shuō)、12卷劇本、21卷哲學(xué)論著、合計(jì)79卷之多，給法國(guó)文學(xué)和人類(lèi)文化寶庫(kù)增添了一份十分輝煌的文化遺產(chǎn)。在中國(guó)，雨果更多以小說(shuō)家的身份出現(xiàn)，因?yàn)橹袊?guó)的讀者更熟悉他的小說(shuō)《巴黎圣母院》《悲慘世界》《海上勞工》《笑面人》《九三年》 其中《巴黎圣母院》“法國(guó)浪漫主義歷史小說(shuō)的杰作” “浪漫主義文學(xué)的里程碑” 為雨果“成為法國(guó)以至歐洲最重要作家之一”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)跨越閱讀障礙，提出閱讀建議

1、問(wèn)題一：拖沓冗長(zhǎng)，難以繼續(xù) 繞過(guò)障礙，先看故事。課堂討論：請(qǐng)用一句話來(lái)概括小說(shuō)《巴黎圣母院》的一個(gè)方面。例如：這是個(gè)關(guān)于________的故事，這里有_________________ 參考： 愛(ài)情、親情、人格分裂(神性與人性的爭(zhēng)斗)、荒謬的司法、暴力與反暴力(封建與反封建，奇跡宮廷的互相救助)…… 概述小說(shuō)情節(jié) 主線索 1482年 副線索 1482-16年 16年前的故事

2、問(wèn)題二：如何欣賞小說(shuō)中關(guān)于建筑、歷史、政治以及新的技術(shù)近三分一的內(nèi)容?

(1)“有紀(jì)念意義的建筑物愈來(lái)愈少，人們似乎看著它們逐漸被侵吞，終于淹沒(méi)在那些房屋之中，我們的祖先有過(guò)一個(gè)石頭的巴黎，而我們的子孫將會(huì)有一個(gè)石灰的巴黎了?！?/p>

(2)這個(gè)將毀滅那個(gè) 十八世紀(jì)開(kāi)始的歐洲宗教改革在當(dāng)時(shí)已現(xiàn)端倪，文中預(yù)言印刷術(shù)將毀滅宗教、毀滅建筑的見(jiàn)地決非危言聳聽(tīng)，歷史沿著雨果的思想和預(yù)言一步步地走了過(guò)來(lái)（3)雨果在小說(shuō)中有時(shí)候忍不住要說(shuō)上兩句，評(píng)論一番，寫(xiě)上一篇小論文。當(dāng)我們平心靜氣地往下閱讀的時(shí)候，就不得不佩服作者真正的博學(xué)以及對(duì)世間的洞察能力。

3、問(wèn)題三 情節(jié)的荒謬，不可理喻，怎么可能有這樣的故事存在? 中世紀(jì)的歐洲——黑暗的年代 二位一體的封建專(zhuān)制統(tǒng)治

(三)欣賞文章的亮點(diǎn)

1、作為雨果個(gè)人文學(xué)藝術(shù)特色的最明顯標(biāo)志之一的是對(duì)照法的廣泛應(yīng)用，最為典型的要算是美與丑的對(duì)照 課堂討論：小說(shuō)如何體現(xiàn)這些寫(xiě)作主張?(1)人物形象上的美丑對(duì)照 愛(ài)斯美拉達(dá)無(wú)與倫比的美 卡西莫多的“美”(2)情節(jié)上的美丑對(duì)照 法國(guó)法庭的審判：表面公正莊嚴(yán)實(shí)則荒唐殘忍 奇跡王朝的審判：似有悖常理卻隱含著真正意義上的公正。

2、在故事的情節(jié)安排上追求離奇，出人意料，生動(dòng)曲折，3、大膽的夸張，綺麗的幻想

三、作業(yè)

課外從內(nèi)容和人物設(shè)置上對(duì)《巴黎圣母院》和《達(dá)芬奇密碼》做一次有趣的比較閱讀