第一篇：高二語文《擬行路難》教學(xué)設(shè)計

擬行路難

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：

1、理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想情感

2、學(xué)會詩歌鑒賞的一般步驟

能力目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力

2、能分析文中“比興”的用法和作用

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入：

交流古詩文中關(guān)于人生之路的感慨。

李白《行路難》——欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

蘇軾《定**》——莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。屈原——路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

王勃《滕王閣序》——關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。

孟嘗高潔，空懷報國之心；阮藉猖狂，豈效窮途之哭！

一、讀懂大意

要求：明確體裁、讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏

1、讀懂大意之體裁：聯(lián)想比較學(xué)過的詩歌體裁和樂府古詩

樂府詩：一種合樂的古詩，因傳自樂府官署而得名，樂府原為漢武帝劉徹設(shè)置的音樂機關(guān)，專事制作樂章并采集整理各地民間俗樂和歌辭，這些樂章、歌辭，后來就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”，成為繼《詩經(jīng)》、《楚辭》而起的一種新詩體。

《行路難》是樂府舊題，主旨是抒發(fā)世路艱難及離別悲傷之意。晉人袁山松改變其音調(diào)，創(chuàng)制新詞，流行一時，他作的《行路難》，“因酣醉縱歌之，聽者莫不流涕”。鮑照《擬行路難》共十八首，歌詠人生的種種憂患，寄寓悲憤。本文是第四首。

2、讀懂大意之讀音、節(jié)奏；

3、同位合作，根據(jù)大意試背誦

二、知人論詩

1、聯(lián)想比較，就全詩或自己感受最深的某句詩談一談自己的理解，并通過朗讀體現(xiàn)自己的理解。

2、示范誦讀，引出以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法。

①交流有關(guān)鮑照的生平經(jīng)歷和寫詩的背景

鮑照(?～466)，因為出身寒門，又沒有顯赫的武功，《宋書》和《南史》都沒有為鮑照單獨立傳，來自社會底層的優(yōu)秀詩人鮑照，實在不值得史官們?nèi)タ甲C其詳細(xì)的出生年月，能在史書中順便提到一筆，已經(jīng)是天大的面子了。南朝宋文學(xué)家。字明遠(yuǎn)。和謝靈運（魏晉后，由于社會**、政治黑暗，隱逸之風(fēng)大熾。因此山水描寫的成分在詩里就逐漸多了起來）、顏延之（文壇盟主，《南史〃顏延之傳》載：?延之嘗問鮑照己與靈運優(yōu)劣，照曰：‘謝五言如初發(fā)芙蓉，自然可愛；君詩若鋪錦列繡，亦雕繢滿眼?！保┮黄鸨粫r人稱譽為“元嘉（宋文帝劉義隆年號）三大家”，宋文帝元嘉十六年(439)，鮑照20多歲時，為了謀求官職，去謁見臨川王劉義慶（在南朝社會特重門第觀念的背景下，要想實現(xiàn)自己的理想，惟一有效的途徑，就是直接和上層王室建立關(guān)系。也許就是出于這種戰(zhàn)略考慮，為求進身之階，往謁擅長文學(xué)的臨川王劉義慶，《世說新語》的編者），獻詩言志，獲得賞識，被任為國侍郎。元 1 嘉二十一年(444)，劉義慶病逝，他也隨之失職，在家閑居了一段時間。后來，又做過一個時期始興王劉睿的侍郎，在劉睿和太子劉劭一起謀殺宋文帝之前，他已離去。宋孝武帝劉駿起兵平定劉劭之亂后，他又出任過中書舍人、秣陵令等小官。孝武帝大明五年(461)，做了臨海王劉子頊[xū]的幕僚，次年，子頊任荊州刺史，他隨同前往江陵，任刑獄參軍等職。孝武帝死后，明帝劉彧殺前廢帝子業(yè)自立，子頊響應(yīng)了晉安王子勛反對劉彧的斗爭。子勛戰(zhàn)敗，子頊被賜死，鮑照亦為亂兵所害。

臨川王劉義慶 侍郎

始興王劉睿（與太子劉劭謀殺宋文帝劉義?。?/p>

侍郎 孝武帝劉駿 中書舍人、秣陵令 臨海王劉子頊

參軍（50歲）明帝劉彧

為亂兵所害

鮑照一生沉淪下僚，很不得志，但他的詩文，在生前就頗負(fù)盛名，對后來的作家更產(chǎn)生過重大影響。鮑照擅長詩賦和駢文，尤善樂府，作品風(fēng)格俊逸（超群,卓爾不凡）豪放、奇矯凌厲。最有名的是《擬行路難》18首。他學(xué)習(xí)民歌，被顏延之等人嘲笑，謂之“俗”，但事實證明，其詩歌成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“錯彩鏤金”的士大夫雅致，對唐代詩人李白等很有影響。杜甫《春日憶李白》詩中的“俊逸鮑參軍”，就是贊美李白的詩有鮑照的俊逸風(fēng)格。

這是一位實力型選手，在魏晉南北朝整個社會特別注重家族門第的時候，寒門出身的鮑照能夠殺出一條血路，全憑著他手中的一支筆，和他那俊逸、骨氣奇高的詩文。

南北朝時期，是門閥制度發(fā)展的頂峰。大地主，大豪強控制了一個國家的大部分。有時候皇帝也不得不受控于大地主、大豪強。他們在國家的經(jīng)濟、政治都占據(jù)著統(tǒng)治地位，這也造成了“上品無寒門，下品無世族”的森嚴(yán)的等級制度。門閥制度阻塞了寒士的進仕之路，鐘嶸《詩品》說鮑照“才秀人微，故取湮當(dāng)代”（才能出眾卻地位卑微，所以埋沒于當(dāng)代），本詩即是詩人的不平之鳴。抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情。

三、領(lǐng)悟情感

1、第一二句用了什么表現(xiàn)手法？說明了怎樣的道理？

明確：運用了比興的表現(xiàn)手法。詩人以瀉水流淌這一自然現(xiàn)象作比興，引出對社會人生的無限感慨。水是依照高下不同的地勢流向各方，人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的，這就是“命”，縱使你有出眾的才華，又如何能越過這“地勢”的溝塹，又如何能沖破這門閥的藩籬呢!

2、第三句說“人生亦有命”，結(jié)合全詩看，作者是認(rèn)命還是不認(rèn)命？詩人情感變化的過程是怎樣的？

前四句：乍讀之下，似乎詩人是在不動感情地敘述一個客觀的道理，似乎詩人心平氣和地接受了“人生亦有命”的現(xiàn)實。但只要深研詩意，就可以體會到詩人故作恬淡的語言中蘊含著多少憤懣不平!其實，他是用反嘲的筆法來抨擊不合理的門閥制度。——以喻解愁

五六句寫借酒澆愁。

對“舉杯斷絕歌路難”句，有兩種不同的理解。一說“斷絕”指歌斷絕，一說“斷絕”指斷絕愁思。談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

支持后者的理由：《行路難》本是民間歌謠，《晉書》記載，袁仙松曾作《行路難》，“因酣醉縱歌之，聽者莫不流涕”?？梢娖滢o以悲憤為主，其調(diào)多悲涼之音。酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來。長歌當(dāng)哭，這是何等悲烈景況！——借酒消愁、悲歌唱愁

“心非木石豈無感”像一聲疾雷震霆，滾滾而來，沖決了自我克制的堤防。它充滿了感情力量，就像從詩人備受壓抑的心房中突然進跳出來的。它以反問的口氣在大聲疾呼，帶著 2 一股強烈的抗?fàn)幰馕?。詩人的感慨如此之多、如此之深，理的勸喻、酒的麻醉，難道就能使心如槁木嗎?當(dāng)然不能!全詩的情感在這句達到了高潮?！笔阈刂谐?/p>

“吞聲躑躅不敢言”。一個陡然轉(zhuǎn)折，急轉(zhuǎn)直下，情緒由極高至極低，如瀑布跳崖，跌宕起伏，給人以鮮明的對比感。前面的“心非木石豈無感”是那么慷慨義憤，后面的“吞聲躑躅不敢言”又那么無可奈何?！柏M無感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。這富于戲劇性的對照，將詩人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。對比辛棄疾《破陣子》的末尾句?！谎愿龀?/p>

小結(jié)：全詩突出一個“愁”字，沈德潛說此詩“妙在不曾說破，讀之自然生愁”。全詩情感變化的層次清晰。開頭四句感情比較平靜，使人明顯感到詩人以理智克制情感的奔瀉。到飲酒自寬耐，理智的防線在瓦解，情感加強了；終于，《擬行路難》的悲歌沖口而出，情感之流直瀉而去。到“心非木石豈無感”句，詩情沸騰，就像卷石沖岸的巨濤一樣迎面涌來。最后“吞聲”句，好似一道鐵閘落下，將奔流的情感陡降，造成大起大落的藝術(shù)效果。鮑照以短短的八句之章，將復(fù)雜的心路歷程表現(xiàn)得那么曲折婉轉(zhuǎn)，足見詩人駕馭語言的非凡功力。

四、對比李白《行路難》，可以從內(nèi)容和語言比較。

從思想內(nèi)容看，都是寫懷才不遇的悲憤不平的感情。從語言風(fēng)格看，都得力于漢樂府的影響。語言質(zhì)樸，用近乎口語的文字表現(xiàn)深邃的詩意。全詩氣勢連貫，筆力酣暢淋漓、跳蕩雄肆。從情感變化看，都一波三折?！缎新冯y》前四句寫內(nèi)心苦悶，四顧茫然。（中四句）寫世路艱難，仍存希望。（后六句）寫行路雖難，仍有信心。

鮑照《行路難》第六首：對案不能食，拔劍擊柱長嘆息。??自古圣賢盡貧賤，何況我輩孤且直。

六、總結(jié)全文

個人的命運與所處的時代息息相關(guān)，千百年來，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而無望，“英雄無用武之地”?！榜T唐易老，李廣難封”，這是千古的悲愴。值得慶幸的是，我們生在了一個可以自由施展才華的大好時代，不患人之不己知，患其不能也，我們要做的，只剩下努力使自己成為一個“德美才秀”的人，我們的時代，是可以大有作為的！

七、布置作業(yè)，齊背課文，下課

【板書設(shè)計】

1-4句 以喻解愁

比較平靜

揭露

5-6句 借酒消愁、悲歌唱愁

情感加強

悲憤 7句 直抒胸中愁

詩情沸騰

抗?fàn)?/p>

8句 不言更增愁

情感陡降

無奈

第二篇：擬行路難 教學(xué)設(shè)計

擬行路難

【三維目標(biāo)】

1.知識與能力：（1）理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程。

（2）能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意。

2.過程與方法：（1）學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力。

（2）學(xué)會比較閱讀。

3.情感態(tài)度與價值觀：理解詩歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識懷才不遇者的不幸?！窘虒W(xué)重點】1.理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程。

2.理解詩歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識懷才不遇者的不幸。

【教學(xué)難點】學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力?！窘虒W(xué)課時】1課時 【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

1、交流有關(guān)“人生之路”的感想，談一談自己對“人生之路”的理解和感受。人生之路難行，無才難行，有才亦難行。

二、解釋題意

《行路難》：樂府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情。有些學(xué)習(xí)漢魏樂府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字。

《樂府解題》記：“《行路難》備言世路艱難及離別悲傷之意?！?“每因酒酣而歌之，聽者莫不流涕?！?/p>

三、讀懂大意 1.學(xué)生自讀。

2.學(xué)生結(jié)合注釋，理解大意。（補充：行嘆復(fù)坐愁——行時嘆息坐時愁。）3.學(xué)生齊讀。

4.明確大意：往平地上倒水，水會向不同方向流散。人生也是有命的（貴賤窮達是不一致的），怎么能行時嘆息坐時愁？喝點酒來寬慰自己，因要飲酒而中斷了《行路難》的歌唱。人心又不是草木，怎么會沒有感情，欲說還休，欲行又止，不再多說什么。

5.根據(jù)大意試背誦。

四、整體感知

全詩突出了一個什么字？結(jié)合詩句，賞析作者在詩中如何表現(xiàn)“愁”的。

【明確】全詩突出一個“愁”字。這首詩的開頭以常見的自然現(xiàn)象作為起興，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因門第不同，命運也不同。這兩句中，隱含詩人的不平之氣。但是這種現(xiàn)象，像大自然一樣，很難改變。詩的第三、四句，詩人以“命”來自我安慰，聲稱不要“行嘆復(fù)坐愁”。不過實際上愁是消除不了的。詩的第五、六句，詩人就借酒澆愁，1 用唱歌斷絕憂愁。然而，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。于是，詩的第七句：“心非木石豈無感？”用反問句式，直說“人心有感”，發(fā)出了抗?fàn)帯Ｔ姷那八木洳谎猿?，第五、六句借酒澆愁、用歌斷愁，第七句是一個大轉(zhuǎn)折，把全詩的感情推向高潮。緊接著第八句，又是一個急轉(zhuǎn)，“不敢言”。第七句那么慷慨激昂，第八句卻如此無可奈何，在對比中表現(xiàn)出詩人精神上極度的矛盾、痛苦和忍辱負(fù)重。

五、合作研討

1.詩的開頭兩句運用了什么樣的表現(xiàn)手法？寫出了怎樣的哲理？

【明確】詩篇起筆陡然，入手便寫瀉水地面，四方流淌的現(xiàn)象。這既沒有波濤萬頃的壯闊場面，也不見澄靜如練的幽美意境。然而就在這既不神奇又不玄妙的普通自然現(xiàn)象里，詩人卻頓悟出了與之相似相通的人間社會的某種哲理。

“起興”示例：關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

孔雀東南飛，五里一徘徊

2.詩人的人生之路難嗎？鐘嶸《詩品》說鮑照“才秀人微，取湮當(dāng)代”。如何理解這句話呢？

（1）社會背景：我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。門閥制度阻塞了寒士的進仕之路，一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個時期文學(xué)的一個特色。

（2）有關(guān)鮑照的生平經(jīng)歷：鮑照(約415－470)，南朝宋文學(xué)家。字明遠(yuǎn)。鮑照出身寒微，自稱“家世貧賤”，是“負(fù)鍤下農(nóng)”（《謝秣陵令表》）。二十多歲時，在臨川王劉義慶門下，因獻詩被賞識，擢為國侍郎。以后擔(dān)任過太學(xué)博士及縣令等低級官職。最后任臨海王劉子頊參軍，在劉子頊舉兵叛亂失敗時，死于亂軍中。世人因此稱他為鮑參軍。有《鮑參軍集》傳世。

“才秀人微，取湮當(dāng)代”的鮑照一生沉淪下僚，很不得志，但他的文學(xué)作品的價值，卻越來越受后人重視，有人甚至認(rèn)為他是劉宋時代成就最高的作者。

鮑照的文學(xué)成就是多方面的，他的詩、賦、散文皆不乏名篇，但成就最高的還是詩歌。其中樂府詩在他現(xiàn)存的作品中所占的比重很大，而且多傳誦名篇，最有名的是《擬行路難》18首。這組詩主要表現(xiàn)其建功立業(yè)的愿望，抒發(fā)寒門志士備遭壓抑的痛苦，傳達出寒士們慷慨不平的呼聲，充滿了對門閥社會的不滿情緒和抗?fàn)幘瘢ㄝ^左思的詩，不但有不滿，更有抗?fàn)帲?/p>

鮑照擅長詩賦和駢文，尤善樂府，作品風(fēng)格俊逸，對唐代詩人李白等很有影響。杜甫《春日憶李白》詩中的“俊逸鮑參軍”，就是贊美李白的詩有鮑照的俊逸風(fēng)格。其作品留芳后世，被稱為“元嘉三大家”（謝靈運、顏延之、鮑照）之一。

鮑照的人生的道路，充滿著悲劇色彩，這悲劇色彩來源于他生存的時代、出身和他的志向的沖突。兩晉南北朝，實行的是士族門閥制度，但是鮑照出身寒微，這兩者之間的沖突只 2 是鮑照悲劇形成的前提，因為出身寒微的左思也曾用詩歌抒寫對門閥制度的不滿，但他終于“高步追許由”，走向了歸隱。形成鮑照悲劇的決定性因素是他個人的抱負(fù)和志向，鮑照是一個性格和人生欲望都非常強烈的人，毫不掩飾自己對富貴榮華、及時享樂、建功立業(yè)等種種目標(biāo)的追求，并且認(rèn)為以自己的才華理應(yīng)得到這一切。老莊哲學(xué)中一切消極遁世，委順求全的東西，都與他的思想格格不入。他不顧一切地要以自己的才能實現(xiàn)個人的價值，而當(dāng)他的努力受到社會現(xiàn)實的壓制、世俗偏見的阻礙時，心靈中就激起沖騰不息的波瀾，表現(xiàn)出憤世疾俗的深沉憂憤。這種憂憤的情感發(fā)于作品之中，形成他詩歌獨特風(fēng)格。門閥制度像大山一樣壓在鮑照身上，促使他把無比巨大的憤懣不平之氣化作《擬行路難》這樣的詩篇。

3.第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩看，作者對此有怎樣的看法？

【明確】“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認(rèn)為非常不公平，但沒法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴。有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。含有反諷的語氣，作者越是說人生有命是正常的，越能顯示這一現(xiàn)實的荒唐。越是平靜地說“安能行嘆復(fù)坐愁”，就越是透露出精神上無可解脫的痛苦，讓我們感受到一顆被壓抑的心靈。

4．第五、六句塑造了一個什么樣的形象？

【明確】以非常精練的筆法，生動形象地刻畫出詩人悲愴難抑的情態(tài)。（提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來。長歌當(dāng)哭，這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中，亦可想見其悲其愁的沉郁了。

5.第七、八句表現(xiàn)了詩人什么情感？

【明確】第七句是對前面幾句的總結(jié)，詩人對那驅(qū)不散的愁苦，實系于對世事的感慨，心并非無知無覺的木石，理的勸喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反問的句式，沖決了自我克制的堤防，使全詩的情感達到了高潮。表達了詩人的抗?fàn)帯?/p>

表達的是作者心中的無奈，“豈無敢”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對照，將詩人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。

6.小結(jié)

全詩突出一個“愁”字，所嘆者愁，酌酒為消愁，悲歌為斷愁，不敢言者更添愁。正如沈德潛所說，此詩“妙在不曾說破，讀之自然生愁”（《古詩源》）

7.學(xué)生有感情地背誦。

六、延伸拓展：

1.從思想內(nèi)容、情感 語言風(fēng)格比較鮑、李的《行路難》

【明確】作者的《擬行路難》對李白的《行路難》很有影響。從思想內(nèi)容看，都是寫懷才遇的悲憤不平的感情。從語言風(fēng)格看，都得力于漢樂府的影響。語言質(zhì)樸，用近乎口語的文字表現(xiàn)深邃的詩意。

2.積累

人生之路難行，無才難行，有才亦難行。

一些懷才不遇的文人的詩詞，體會他們對待人生之路的艱難有怎樣不同的態(tài)度。李白《行路難》長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。蘇軾《定**》一蓑煙雨任平生。

《念奴嬌?赤壁懷古》人生如夢，一尊還酹江月。

王勃《滕王閣序》孟嘗高潔，空懷報國之心；阮藉猖狂，豈效窮途之哭！

(備用)3.古往今來，有很多詩都言愁，言愁已成為一種獨特的文化現(xiàn)象，但所言之愁又有何不同？請舉例說一說。

（1）思家思鄉(xiāng)之愁：

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。

夕陽西下，斷腸人在天涯。（2）相思之愁：

莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘月。

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。（3）憂國亡國之愁：

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。

艱難苦恨繁雙鬢，潦倒新停濁酒杯。

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

七、作業(yè)布置： 1.背誦《擬行路難》。

2.《導(dǎo)與練》相關(guān)部分的練習(xí)作業(yè)。

【教學(xué)反思】這首詩是一首比較短小的詩，在閱讀上并沒有特別大的問題。但對于鮑照這首詩的深層思想內(nèi)涵和所涉及到的社會歷史背景等方面的問題，學(xué)生還是難以理解的。所以我將這首詩的教學(xué)側(cè)重在挖掘詩人難以言說的思想情感上。并配合課文后面給出的李白的《行路難》做比較閱讀，讓學(xué)生在比較中更加深刻的理解鮑照的思想情感。

知人論世聽起來是簡單的時代和個人的背景知識，但要將各種知識綜合使用，并有利于自己的教學(xué)需要取舍和提煉。需要將其自然地融入到教學(xué)過程中。所以，教學(xué)語言和教學(xué)環(huán)節(jié)需要更加流暢和自然才能將各種知識熔為一爐！

第三篇：《擬行路難》教學(xué)設(shè)計

《擬行路難》教學(xué)設(shè)計

語文組

蔣文俠

三維目標(biāo)：

知識與能力：

1、學(xué)會詩歌鑒賞的一般步驟

2、理解思想內(nèi)容，把握情感 過程與方法：

1、學(xué)會比較閱讀，積累理解詩歌的方法

2、朗讀背誦法

3、學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力 情感態(tài)度與價值觀：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識懷才不遇者的不幸，珍惜人盡其才的大好時代 【課時安排】一課時 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

唐代大詩人杜甫寫了一首詩送給好友李白，開頭四句是這樣的：“白也詩無敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑參軍?！痹谫澝览畎撞潘济艚?、卓爾不群時，他提到了一個人：鮑參軍，即鮑照。李白的才情固然跟他的天賦、游歷密不可分，但也離不開前輩詩人的滋養(yǎng)。正如牛頓所說：“我之所以能看得更遠(yuǎn)，是因為我站在巨人的肩膀上。”（學(xué)生跟著讀。）鮑照正是李白的“巨人的肩膀”，他對李白的樂府詩創(chuàng)作影響非常之大。李白對鮑照也推崇備至，他認(rèn)為和鮑照相交是“結(jié)交鳳與麟”。在他的眼中，鮑照就是馬中赤兔，人中翹楚,詩人中的詩人，千載罕見?。ㄕZ調(diào)激昂。）鮑照者，何許人也?。ㄕZ調(diào)放低。）竟然能同時得到唐朝兩位大詩人的青睞！今天，我們就一起學(xué)習(xí)他的組詩《擬行路難》第四首。（板書）

二 題解：

擬，是模仿的意思，《行路難》是古樂府題材，也就是說這首詩是學(xué)習(xí)《行路難》寫的樂府詩。

三、朗讀詩歌，整體感知：

1、用自己喜歡的方式，大聲朗讀詩歌，并聯(lián)系注釋理解詩歌。（教師答疑解惑）

2、請一生讀詩。

3、請兩生翻譯詩歌。

4、齊聲朗讀詩歌，找出詩眼。（明確：愁）

5、詩人為什么愁？（明確：命）

四、知人論世，以意逆志。（板書）

1、論世：

魏晉南北朝時期，實行門閥制度，主要由數(shù)十個大家族（士族）統(tǒng)治當(dāng)時的社會，士族制度下的門閥士族特別是高級士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級官職。他們造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。門閥制度阻塞了寒士的進仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官。門第決定人生走向。

2、知人：

鮑照，文學(xué)家。擅長寫樂府詩，29歲就寫下了《擬行路難》十八首，聞名于世，年青時就樹立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，有非凡的才華。其詩、賦、駢文都不乏名篇，作品風(fēng)格俊逸，對唐代詩人李白等很有影響。（鮑照——才子）

鮑照出身寒門庶族，不被朝廷重用，沉淪下僚,很不得志,只能做一些侍郎、幕僚之類的小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中。（鮑照——寒門）

3、以意逆志

如果你是鮑照，有這樣的雙重身份，處在這樣的社會制度下，你會有怎樣的心情？

明確：懷才不遇的憂愁之感。（板書）

五、品讀詩歌，揭示主題：

1、這首詩歌是怎樣來表現(xiàn)愁的呢？是意境，還是動作？（動作）

2、請找出那些動詞。

行嘆、坐愁、酌酒、舉杯、斷絕、歌、吞、躑躅

3、請大家用四個字概括這些動詞所在的詩句。

行坐嘆愁、借酒消愁、悲歌斷愁、吞聲咽愁

4、作者愁什么？

懷才不遇、不滿專制

5、領(lǐng)悟詩歌主旨：

鐘嶸在《詩品》中說，鮑照“才秀人微，取湮當(dāng)代”。詩人地位低下，無言的資格，自然不敢言。社會專制黑暗，人們無言的自由。所以詩中有對不平等現(xiàn)象的憤慨，對門閥制度的不滿，傳達了寒門志士有志難申的憤慨不平的呼聲。詩歌不僅是言愁，更是在抒發(fā)心中的愁憤不平之氣。

6、小結(jié)：

個人的命運與所處的時代息息相關(guān)，千百年來，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而無望，“馮唐易老，李廣難封”，這是千古的悲愴。

值得慶幸的是，我們生在一個以人為本，公平競爭的年代，我們要做的，只是努力成為一個“德美才秀”的人。（命運掌握在我們自己手里?。?/p>

7、背誦詩歌。

六、比 較 拓 展 ：

1、飲 酒

——陶淵明

結(jié)廬在人境，而無車馬喧。

問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。

采菊東籬下，悠然見南山。

山氣日夕佳，飛鳥相與還。

此中有真意，欲辨已忘言。

討論：陶淵明與鮑照面對同樣的門閥制度不同的人生態(tài)度。

鮑 照 ———— 痛苦、無奈 陶淵明 ———— 恬淡、清高

——（詩人不同，詩情有別）

2、行 路 難 ——李白

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。

行路難，行路難，多歧路，今安在？

長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。討論：李白與鮑照在相同境遇下的不同人生態(tài)度。

鮑照——懷才不遇——無奈——南朝劉宋社會動蕩

李白——懷才不遇——樂觀——盛唐社會穩(wěn)定開放

——時代不同，精神迥異

3、小結(jié)：知人論世

以意逆志

是故由其世以知其人，由其人以逆其志，則古人之詩，雖不能解者，寡矣。

——王國維

……不過我總以為倘要論文，最好是顧及全篇，并且顧及作者的全人，以及他所處的社會狀態(tài)，這才較為確鑿。

——魯

迅

4、體現(xiàn)在考題中，我們讀詩需要注意詩歌六看重的哪幾點？ 關(guān)注：

題干中顯示的時代。

詩題下的作者。詩歌下的背景介紹。

七、真題演練：14年新課標(biāo)卷II

閱讀下面的唐詩，完成習(xí)題

含山店夢覺作

韋莊

曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。

燈前一覺江南夢，惆悵起來山月斜。

[注] ①韋莊（約836-910）：字端己，長安杜陵人（今陜西西安東南）人。曾流離吳越等地。

9、這首詩中“燈前”句表達了詩人什么樣的感情？ 示例：

“燈前”，透露出詩人羈旅漂泊的孤獨與無奈?！盁羟耙挥X”所做的夢是“江南夢”，即思家夢。詩人將離家的苦悶轉(zhuǎn)入到夢境，以此寄寓自己現(xiàn)實中的困惑、矛盾和失意之情。

八、布置作業(yè)：

搜集一些懷才不遇的文人的詩詞，體會他們對待人生之路的艱難的不同態(tài)度。參考名言:

一蓑煙雨任平生。

——蘇軾《定**》

人生如夢，一尊還酹江月。

——《念奴嬌?赤壁懷古》

孟嘗高潔，空懷報國之心；阮藉猖狂，豈效窮途之哭！

——王勃《滕王閣序》

滄浪之水清兮，可以濯我纓；滄浪之水濁兮，可以濯我足?！?《史記.屈原列傳》

思考：如果你是他們，你將怎樣選擇？

人生中可能會遇到很多的障礙，面對它們，你有選擇的權(quán)利，你的選擇將決定你的人生方向。板書設(shè)計：

擬行路難 鮑照

才子————————寒士

懷才不遇

知人論世

以意逆志

第四篇：擬行路難教學(xué)設(shè)計

高

高二語文

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教學(xué)設(shè)計

二0一一年十一月

擬行路難（其四）

主備教師

王登偉

一、【內(nèi)容與解析】

（一）內(nèi)容：擬行路難（其四）

（二）解析：本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容“擬行路難（其四）”指的是南朝宋鮑照模仿樂府雜曲《行路難》創(chuàng)作的歌詠人世的種種，寄寓悲憤的18首詩作當(dāng)中的第四首。其核心內(nèi)容是明確本首詩歌的內(nèi)容以及作者所要表達的思想感情，理解它的關(guān)鍵是了解作者生活的社會及時代背景以及作者的人生經(jīng)歷。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過魏晉南北朝相關(guān)方面的相關(guān)內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容就是在此基礎(chǔ)上的延伸和深化，即魏晉南北朝歷史背景下的文人志士的處境及生存狀況,進而為理解詩歌的內(nèi)容及主題奠定基礎(chǔ)。本課教學(xué)的重點是整首詩感情的變化，解決重點的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地誦讀和聯(lián)想比較。

二、【教學(xué)目標(biāo)與解析】

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)： 了解詩歌的內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)： 能分析文中“比興”用法的作用，理解詩中渲染愁緒的用意。

3、情感目標(biāo) ：樹立正確的人生觀。

（二）目標(biāo)解析

1、體會作者思想感情的變化過程。

2、把握文中對比和“比興”手法的運用。

3、理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程。

三、【問題診斷分析】

學(xué)生在理解詩歌的主題時，可能會對相關(guān)內(nèi)容感到過于抽象，難以理解。要解決這個問題，就要引導(dǎo)學(xué)生緊密地聯(lián)系作者的生平事跡以及他所處的環(huán)境及時代進行分析，進而總結(jié)出作者的意圖及其文章的主題，提升教學(xué)成效。

四、【教學(xué)條件支持】

在本課的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用PPT幻燈片展示有關(guān)圖片，因為使用PPT幻燈片展示或者鏈接作者生平經(jīng)歷及時代背景，有利于學(xué)生更加形象具體地理解所學(xué)內(nèi)容。還要運用到課文朗讀錄音，采用播放朗讀材料的方法引導(dǎo)學(xué)生跟讀，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容，從而更容易理解文章主題。

五、【教學(xué)過程】

導(dǎo)入新課：

《湘夫人》為我們講了一個苦戀的故事，抒發(fā)了欲與佳人相會而不得的煩惱，下面我們來學(xué)習(xí)鮑照的《擬行路難（其四）》，看看他煩惱的是什么。

高

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教學(xué)設(shè)計

二0一一年十一月

問題一：誰能來解釋一下標(biāo)題是什么意思？

明確：《擬行路難》：《行路難》是樂府舊題，漢代歌謠。擬：摹仿 補充說明：《擬行路難》是樂府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其調(diào)，制造新詞，流行一時，鮑照擬作18首。《擬行路難》是以七言為主的雜言詩；特點：鮑照改逐句押韻為隔句押韻，而且創(chuàng)造性的自由換韻。

問題二：這個單元給我們提供的鑒賞詩歌的方法是“知人論世”，首先請大家來講一講你們所了解的關(guān)于鮑照的情況。

明確：鮑照，南朝宋文學(xué)家。字明遠(yuǎn)。本籍東海。他與謝靈運、顏延之并稱為“元嘉三大家”，但生平遭遇、創(chuàng)作風(fēng)格與二人有很大不同。他的詩文頗負(fù)盛名，對后來的作家更產(chǎn)生過重大影響。詩、賦、駢文都不乏名篇，而成就最高的則是詩歌，其中樂府詩在他現(xiàn)存的作品中所占的比重很大，而且多傳誦名篇。最有名的是《擬行路難》18首。鮑照擅長詩賦和駢文，尤善樂府，作品風(fēng)格俊逸，對唐代詩人李白等很有影響。

補充說明：時代背景介紹——我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。門閥制度阻塞了寒士的進仕之路，一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個時期文學(xué)的一個特色。

問題三：學(xué)生自讀，結(jié)合注釋，理解大意。

明確：往平地上倒水，水會向不同方向流散。人生也是有命的（貴賤窮達是不一致的），怎么能行時嘆息坐時愁？ 喝點酒來寬慰自己，因要飲酒而中斷了《行路難》的歌唱。人心又不是草木，怎么會沒有感情，欲說還休，欲行又止，不再多說什么。

問題四：結(jié)合全詩，理解標(biāo)題：“行路難”字面意思是什么？又有什么深沉的象征意味？“擬”是什么意思？

明確：表面是指道路難行，其實象征了人生之路（仕途）艱險坎坷，才華埋沒，壯志難酬。

問題五：詩歌的感情基調(diào)是什么？哪幾句詩最能看出來？

明確：悲憤（懷才不遇的憤懣之情）

“安能行嘆復(fù)坐愁”“酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難?！薄靶姆悄臼M無感，吞聲躑躅不敢言！”

問題六：你認(rèn)為詩中哪一字是解讀全詩情感與主旨的關(guān)鍵？

明確：全詩突出一個“愁”字。

問題七：第一二句用了什么表現(xiàn)手法？說明了什么道理？

明確：運用了比興的表現(xiàn)手法。說明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門第的 高低貴賤決定的。作者運用的是以“水”喻人的比興手法，那流向“東西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社會生活中高低貴賤不同處境的人?！八钡牧飨?，是地勢造成的；人的處境，是門第決定的。因此說，這起首兩句，通過瀉水的尋常現(xiàn)象的描寫，形象地揭示出了現(xiàn)實社會里門閥制度的不合理性。詩人借水“瀉”和“流”的動態(tài)描繪，造成了一種令人驚疑的氣勢。正如沈德潛所說：“起手萬端下，如黃河落天走東海也?！边@正曲折地表達了詩人由于激憤不平而一瀉無余的心情。

問題八：第三句寫“人生亦有命”，從詩歌本身看，詩人對“命”有怎樣的看法？

高

高二語文

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教學(xué)設(shè)計

二0一一年十一月

“人生亦有命，安能行嘆復(fù)坐愁”表達了詩人怎樣的思想感情？

明確：命運天定，出身門第決定人生命運；命運不公，但無法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴。表面上是一種自我寬慰。但“行嘆坐愁”又有什么呢，語氣中含著不平。

問題九：第五、六句塑造了一個怎樣的形象？

明確：以非常精練的筆法，生動形象地刻畫出詩人悲愴難抑的情態(tài)。酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？詩人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來。長歌當(dāng)哭，這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中，亦可想見其悲其愁的沉郁了。

問題十：第七句和第八句分別寫出了什么感情？

明確：第七句是對前面幾句的總結(jié)，詩人對那驅(qū)不散的愁苦，實系于對世事的感慨，心并非無知無覺的木石，理的勸喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反問的句式，沖決了自我克制的堤防，使全詩的情感達到了高潮。表達了詩人的抗?fàn)帯５诎司浔磉_的是作者心中的無奈，“豈無感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對照，將詩人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。

問題十一：全詩中詩人的感情經(jīng)歷了一個怎樣的變化發(fā)展過程？

明確：開始——平靜恬淡；發(fā)展——自我寬慰；轉(zhuǎn)折——借酒澆愁；高潮——傾瀉悲憤。

目標(biāo)檢測

1.文學(xué)常識填空

鮑照(415－470)，字____________。東海(今江蘇漣水)人。出身貧寒，雖才華出眾，卻一不得意。詩文俱佳，_____________尤受后世推重。有____________十卷傳世。2.對下列兩組句子中加點詞的用法的判斷正確的一項是（）

A.兩個“自”相同，“安”和“豈”也相同 B.兩個“自”相同，“安”和“豈”不同 C.兩個“自”不同，“安”和“豈”相同 D.兩個“自”不同，“安”和“豈”也不同 3.下列詩句朗讀的停頓有誤的一項是（）

A.各自 / 東西 / 南北流。

B.安能 / 行嘆 / 復(fù)坐愁？ C.舉杯 / 斷絕 / 歌路難。

D.吞聲 / 躑躅 / 不敢言。4.解釋下列詩句

(1)人生亦有命，安能行嘆復(fù)坐愁？

(2)心非木石豈無感？吞聲躑躅不敢言。

六、【本課小結(jié)】

本文寫詩人在門閥制度重壓下的懷才不遇，抒發(fā)愁苦的感嘆，表達了深感世路艱難激發(fā)起的憤慨不平之情。

全詩突出一個“愁”字，所嘆者愁，酌酒為消愁，悲歌為斷愁，不敢言者更添愁。正如沈德潛所說，此詩“妙在不曾說破，讀之自然生愁”。

第五篇：擬行路難(教學(xué)設(shè)計)

擬行路難（其四）教學(xué)設(shè)計

鮑照

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)運用知人論世的詩歌鑒賞方法，把握這首詩的內(nèi)容和情感。2.對比鑒賞鮑照的《擬行路難（其四）》和李白的《行路難（其一）》。3.認(rèn)識懷才不遇者的不幸，珍惜人盡其才的大好時代。

一、導(dǎo)入：今天,我們來學(xué)習(xí)鮑照的一首詩作。鮑照這位詩人我們可能覺得很陌生,但是杜甫、李白我們很熟悉了吧。我們來看一首詩——杜甫的《春日憶李白》其中稱贊......二、作者簡介：

1、鮑照（約414—466）南朝宋人，字明遠(yuǎn)，祖籍上黨，后遷于東海（今江蘇漣水附近）。他與謝靈運、顏延之并稱為“元嘉三大家”，但生平遭遇、創(chuàng)作風(fēng)格與二人有很大不同。

2、鮑照的人生道路。

三、學(xué)生朗讀詩文

四、感知詩文（學(xué)生自主討論回答）

1、詩歌開頭兩句用比喻的手法寫出了怎么樣的哲理？第三句寫“人生亦有命”，從詩歌本身看，作者對“命”有怎樣的看法？

2、背誦這篇作品，體會“安能行嘆復(fù)坐愁”“心非木石豈無感”這兩個反問句，在表現(xiàn)詩人情感變化過程中所起的作用。

3、說說此詩和李白的《行路難（其一）》有何異同。

五、作文鏈接

認(rèn)識懷才不遇者的不幸，珍惜人盡其才的大好時代。

值得慶幸的是，我們生在了一個可以自由施展才華的大好時代。但是同樣的時代，同樣的條件，每個人做出的選擇卻不一樣。

同樣是雙臂殘疾，有人沿街乞討，有人刻苦自勵終成“鋼琴王子”；同樣身家過億，有人吸毒入獄，有人公而忘私裸捐為民。同樣身在夏高，有人奮起直追，努力成為一個“ 德美才秀 ” 的人；有人渾渾噩噩，甘心沉淪。反觀自我，生活在同樣的時代，面對同一片藍(lán)天，我們將選擇怎樣的人生？

六、作業(yè)：

以《我的人生我做主》為題，寫一段的短文，發(fā)表我的人生宣言。（100字左右）