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      2,5的倍數(shù)特征說課稿(推薦閱讀)

      時間:2019-05-12 18:44:52下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《2,5的倍數(shù)特征說課稿》,但愿對你工作學(xué)習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《2,5的倍數(shù)特征說課稿》。

      第一篇:2,5的倍數(shù)特征說課稿

      2,5的倍數(shù)說課稿

      我今天說課的題目是《2,3,5的倍數(shù)特征》,這部分內(nèi)容共有3個例題,例1是認識2的倍數(shù)理特征,例2是了解5的倍數(shù)特征,例3是了解3的倍數(shù)特征。因為能被2、5整除的數(shù)的特征比較明顯,用的是同一種判定方法:看一個數(shù)的個位;而能被3整除的數(shù)需要看一個數(shù)的各個數(shù)位,難以理解,所以我把它分成了兩課時進行教學(xué),今天說的是第一課時也就是例

      1、例2的教學(xué),關(guān)于《2,5的倍數(shù)特征》。

      一、說教材

      《2,5的倍數(shù)特征》是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第八單元第二節(jié)第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,這部分內(nèi)容既是分解質(zhì)因數(shù)、求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ),也是學(xué)習約分、通分知識的必要前提.所以,掌握這部分內(nèi)容對學(xué)生以后學(xué)習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此,據(jù)本節(jié)課的地位及要求確定了以下三個方面的數(shù)學(xué)教學(xué)目標:

      1、知識目標:

      (1)讓學(xué)生經(jīng)歷能被2,5整除的數(shù)的探索過程,掌握能被2,5整除的數(shù)的特征,會正確判斷一個數(shù)能否被2,5整除。

      (2)理解奇數(shù)、偶數(shù)的意義,會正確判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。

      2、能力目標:讓學(xué)生在合作學(xué)習中培養(yǎng)觀察、分析、判斷、驗證能力,培養(yǎng)學(xué)生周密的探索精神和合作意識。

      3、情感目標:在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習習慣的養(yǎng)成,使學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì)。教學(xué)重點、難點與關(guān)鍵分析:

      教學(xué)重點:掌握能被2、5整除數(shù)的特征,理解奇數(shù)、偶數(shù)的概念。教學(xué)難點:靈活運用能被2、5整除的數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念進行綜合判斷。

      關(guān)鍵:由于這部分內(nèi)容是學(xué)生比較熟悉的,學(xué)起來并不會有特別的難度,關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,有利于激活學(xué)生的生活經(jīng)驗與存儲,并組織游戲,激發(fā)學(xué)生興趣。

      二、說教法、學(xué)法

      在教學(xué)過程中,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀,五年級的孩子求知欲強,學(xué)習興趣比較濃厚,同時,也具備了一定的信息素養(yǎng),采用了多種教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性,其中主要采用有引導(dǎo)的探究法。又因為小學(xué)數(shù)學(xué)課程其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,是今后學(xué)習的基礎(chǔ),所以老師在教學(xué)時不該是死板的教會學(xué)生這道題怎么做,而應(yīng)努力的教會學(xué)生學(xué)習的方法,所以本節(jié)課介紹了一種適合探索新知的方法給學(xué)生:“觀察——判斷——驗證——歸納——列舉”,放手讓學(xué)生嘗試,讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中,并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法,并驗證說法的可行性,從而讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習的嚴謹性和周密性,并運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知,掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動,真正體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,學(xué)會自學(xué)探究,并提供動口,動手、動腦的機會,讓學(xué)生在體驗,感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點,突破難點。

      同時為了幫助學(xué)生更好的掌握新知,我在每個教學(xué)環(huán)節(jié)都運用了多媒體作為輔助手段。

      三、教學(xué)過程

      數(shù)學(xué)教學(xué)是創(chuàng)造性的教學(xué),首先教師應(yīng)根據(jù)知識的形成特點及學(xué)生的具體情況對教材進行再加工,有創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程。本著這一原則,所以我對教材進行了重新安排,將課本安排中先學(xué)偶數(shù)、奇數(shù)再理解2的倍數(shù)特征重新加工為先引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的方式歸納總結(jié)出2的倍數(shù)及特征,老師再組織學(xué)生反饋交流后自然而然地引出偶數(shù)與奇數(shù)的概念。

      ㈠、激趣導(dǎo)入

      新穎的導(dǎo)課,能一石激起千層浪,更好地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣,更好地為學(xué)習新知識奠定堅實的基礎(chǔ)。因此,開課時,我先讓他們兩個兩個地數(shù)數(shù),五個五個地數(shù)數(shù),以激發(fā)學(xué)生的童趣,激發(fā)探索這些數(shù)的奧秘的積極性。既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的興趣又創(chuàng)造了愉快、平等的課堂氛圍,為2,5倍數(shù)特征的探索創(chuàng)設(shè)了良好的問題情境。

      ㈡、循序漸進,師生共同探究新知

      數(shù)學(xué)知識的形成有著固有的規(guī)律,邏輯性很強,不能有半點的跨越與漏洞,結(jié)合數(shù)學(xué)知識的形成特點及培養(yǎng)學(xué)生自主探索新知的能力。圍繞教學(xué)重點采用了以下步驟:

      1、合作學(xué)習,探索新知

      教學(xué)例1時“找出2的倍數(shù)有哪些?2的倍數(shù)有什么特征? ”根據(jù)找出2的倍數(shù)對于學(xué)生來講很簡單,但要總結(jié)歸納出2的倍數(shù)特征卻比較全 3 面,需要學(xué)習伙伴來共同完成這一實際情況,組織學(xué)生通過小組合作學(xué)習的方法進行探討。

      這一過程的設(shè)計主要體現(xiàn)了“發(fā)展為本”是當前教育的共同理念。在這節(jié)課中,我不僅重視讓學(xué)生掌握被2,5整除的數(shù)的特征,并能運用特征進行正確的判斷,同時,還十分重視學(xué)生對學(xué)習過程的體驗和學(xué)習方法的滲透,重視學(xué)生的個性化思維的展示,讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習2的倍數(shù)特征,既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識、感悟新方法,更能促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習。

      2、歸納完善

      《新課標》指出,現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛地應(yīng)用,數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,為了讓學(xué)生更加感受到數(shù)學(xué)就在身邊,在教學(xué)奇數(shù)、偶數(shù)的概念時老師指出偶數(shù)就是生活中所說的雙數(shù),奇數(shù)就是生活中所說的單數(shù),這樣形象的說法讓學(xué)生能更好的理解偶數(shù)和奇數(shù)的意思。

      3、著力于自主探索的學(xué)習方式。

      學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變是這節(jié)課的又一大特色,如何提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習水平,是當前的一個重要課題,我們感到自主學(xué)習和合作探究是這節(jié)課中最重要的兩種學(xué)習方式,學(xué)生通過自主選擇研究內(nèi)容,舉例驗證等獨立思考和小組討論,相互質(zhì)疑等合作探究活動,獲得了數(shù)學(xué)知識。學(xué)生的學(xué)習能動性和潛在能力得到了激發(fā)。在自主探索的過程中,學(xué)生體驗到了學(xué)習成功的愉悅,同時也促進了自身的發(fā)展。這也反映出教師的一種教學(xué)觀念和對自身角色的有效定位。

      在理解5的倍數(shù)特征時,我首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境:明明是個好學(xué)的孩子,暑假里他報名參加了舞蹈學(xué)習,每隔4天去一次,7月30日是最后一次,明明決定把要去學(xué)習的日子在掛歷上用筆圈起來,你能和他一起圈嗎?學(xué)生聽到這個問題后就會立馬動起筆來。圈出的各數(shù)有什么特點呢?先獨立思考,再和伙伴交流。充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習能力。

      4、運用知識遷移,發(fā)現(xiàn)新知

      通過體會學(xué)習2的倍數(shù)特征的探索過程,學(xué)生已認識到了“觀察——判斷——驗證——歸納——列舉”這一比較周密的學(xué)習方法,進而學(xué)習5的倍數(shù)特征,充分培養(yǎng)了學(xué)生的知識遷移能力,同時學(xué)生獲得了成功的體驗,樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

      5、比較拓展,深化提高——探索同時2,5倍數(shù)的數(shù)的特征 這一環(huán)節(jié)主要采用了小游戲的形式,通過游戲,利用學(xué)生熟悉的學(xué)號進行判斷2、5倍數(shù)的活動,既鞏固了所學(xué)知識,又為探索同時是2、5倍數(shù)的數(shù)的特征提供了素材和資源。

      然后通過“觀察、體驗、驗證”得出結(jié)論并板書:同時是2、5倍數(shù):個位上是0。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,重在培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、思考的習慣和簡單歸納的能力。

      6、鞏固游戲

      在理解完2,5的倍數(shù)特征之后,設(shè)計了同桌之間互相說2,5倍數(shù)的游戲。皆在讓學(xué)生在游戲中體驗成功的快樂,在輕松愉悅的游戲活動中達到鞏固新知,運用新知的目的。

      (三)、深化練習、鞏固新知 練習是數(shù)學(xué)學(xué)習中鞏固新知,形成技能、發(fā)展思維,提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段,為了加深學(xué)生對特征的應(yīng)用,更好的領(lǐng)會能被2,5整除的數(shù)的特征,我設(shè)計了不同層次的練習及試一試、填一填、排一排等借助了多媒體以便學(xué)生掌握知識并能熟練應(yīng)用。

      (四)、課堂小結(jié),布置預(yù)習作業(yè)

      1、利用多媒體對本堂課所學(xué)知識進行梳理回顧。

      2、激勵課后探索。“能自學(xué)到這么多知識,你們真是一位了不起的小數(shù)學(xué)家!那想成為一名大數(shù)學(xué)家嗎?成為大數(shù)學(xué)家可不是一件容易的事,3的倍數(shù)也有特征,課后自己尋找一下3的倍數(shù)特征,如果你也能自己找到,那這個大數(shù)學(xué)家的稱號就屬于你了!”

      (五)、及時鞏固新知

      下課時讓是偶數(shù)排的同學(xué)先離開,然后是奇數(shù)排的同學(xué)再離開教室。

      四、板書設(shè)計

      板書設(shè)計突出本課主要教學(xué)目標和重難點,歸納總結(jié)出2的倍數(shù),5的倍數(shù),2、5的共同倍數(shù)特征,簡潔明了,讓學(xué)生對本課學(xué)習知識的掌握一目了然。

      第二篇:2、5倍數(shù)特征說課稿

      2、5的倍數(shù)的特征》說課稿

      金寨鎮(zhèn)中心學(xué)校 馮 燕

      一、教材分析:

      這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是學(xué)好找因數(shù)、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ),還有利于學(xué)習約分、通分知識。因此,掌握能2、5的倍數(shù)的特征,對于本單元的內(nèi)容具有十分重要的意義。因此;據(jù)本節(jié)課的地位及要求確定了以下教學(xué)目標:

      1、讓學(xué)生經(jīng)歷2、5倍數(shù)的特征的探索過程,掌握2、5倍數(shù)的特征,會正確判斷一個數(shù)是不是2、5的倍數(shù)。理解奇數(shù)、偶數(shù)的意義,會正確判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。

      2、讓學(xué)生在合作學(xué)習中培養(yǎng)觀察、分析、判斷能力,培養(yǎng)探索精神和合作意識。

      3、在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習習慣的養(yǎng)成,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的策略,養(yǎng)成良好品質(zhì)。

      教學(xué)重點:掌握2、5倍數(shù)的特征,理解奇數(shù)、偶數(shù)的概念。教學(xué)難點:自然數(shù)可以分成奇數(shù)和偶數(shù)兩類。

      二、教學(xué)設(shè)計理念

      本節(jié)課的設(shè)計主要體現(xiàn)以下幾點:

      1、課前活動“我說你猜”,激發(fā)了學(xué)生的興趣,自然地過度到新知識,而不是為了情境而情境。在接下來新知的學(xué)習中都是緊緊圍繞學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn),老師適時點撥,從而了解新知識的,把學(xué)習的主權(quán)交給了學(xué)生,而不是牽著學(xué)生的鼻子走。

      2、尊重學(xué)生已有的認知體系,在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生進一步建構(gòu)更為龐大的認知結(jié)構(gòu),充分讓學(xué)生學(xué)會知識的正遷移。

      3、重點環(huán)節(jié)的處理水到渠成。把“既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)”的數(shù)的特征的教學(xué)放到了最后游戲練習的環(huán)節(jié),使得練習不在單純的是練習,利用判斷題出示一些常識性的知識,讓學(xué)生在練習中也能不斷的學(xué)習新知,避免了將一節(jié)課很程式化地分成幾大板塊,呈現(xiàn)出練中學(xué),學(xué)中練的的融合模式。

      4、重細節(jié)的珠圓玉潤,每個細節(jié)我都從整體上加以考慮,希望能做到銜接得體自然。

      三、教法與學(xué)法:

      本節(jié)課我主要采用“觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作交流、匯報驗證”等教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn),在探究中交流,在實際中驗證,在合作中歸納解決問題。具體地說分為一下幾種方法:

      1、直觀演示法:利用學(xué)生的學(xué)號進行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,活躍課堂氣氛,促進學(xué)生對知識的內(nèi)需發(fā)展的要求。

      2、活動探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識,以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

      3、集體討論法:針對學(xué)生提出的問題,組織學(xué)生進行集體和分組語境討論,促使學(xué)生在學(xué)習中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。

      在老師的指導(dǎo)下進行討論,然后進行歸納總結(jié),得出2、5倍數(shù)的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生對知識的認知更清晰、更深刻。

      四、教學(xué)程序

      (一)情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入新課。

      通過學(xué)生說數(shù),老師快速判斷這個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)這個游戲,不但大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習積極性,而且順其自然地把探索的問題拋給了學(xué)生,激起了學(xué)生探索的欲望。

      (二)探究新知。

      1、教學(xué)能被2整除的數(shù)的特征

      讓學(xué)生利用剛學(xué)的找倍數(shù)的方法來找2的倍數(shù),有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習品質(zhì)。這一環(huán)節(jié)學(xué)生易于掌握,關(guān)鍵在于讓學(xué)生領(lǐng)會尋找特征的過程與方法。因此在教學(xué)中我采用讓學(xué)生觀察——發(fā)現(xiàn)——驗證的方法,讓學(xué)生明確其特點。即:個位是0、2、4、6、8的數(shù)就是2的倍數(shù)。

      2、教學(xué)偶數(shù)和奇數(shù)。

      在學(xué)生理解2的倍數(shù)的特征和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上,直接說明什么叫奇數(shù),什么叫偶數(shù)。稍作引導(dǎo),對自然數(shù)進行分類,即:奇數(shù)和偶數(shù)。

      3、教學(xué)能被5整除的數(shù)的特征。

      讓學(xué)生用尋找2的倍數(shù)特征的方法去找,既增強了學(xué)生動手的能力,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,又有利于學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。

      4、教學(xué)2和5倍數(shù)的特征。

      利用學(xué)生已有的找倍數(shù)的方法和對2、5倍數(shù)的特征,在游戲中先感知既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的特征,然后發(fā)現(xiàn)游戲中因此的數(shù)學(xué)知識,降低了難度,學(xué)生也更容易理解。

      (三)鞏固練習

      1、基本練習。

      讓學(xué)生在練習中掌握本節(jié)課的知識點。

      2、拓展練習。

      開發(fā)學(xué)生的思維,增強學(xué)生運用知識解決問題的靈活性。

      (四)全課小節(jié),反思

      第三篇:《2、5的倍數(shù)的特征》說課稿

      2、5的倍數(shù)的特征》說課稿

      說課教師:臨夏縣土橋鎮(zhèn)辛付小學(xué) 辛華東

      一、說教材:

      1、說課內(nèi)容:人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第二單元《因數(shù)與倍數(shù)》的第一課時。

      2、教材的地位和作用:本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生掌握了因數(shù)和倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是學(xué)好找因數(shù)、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ),學(xué)習約分、通分知識也要依靠它。因此,掌握2、5的倍數(shù)的特征,意義重大。

      3、教學(xué)目標:

      (1)知識目標:理解2、5的倍數(shù)的特征以及偶數(shù)、奇數(shù)的意義;

      (2)能力目標:能迅速地判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù);一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。

      (3)情感目標:培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和歸納概括能力。

      4、教學(xué)重點、難點

      教學(xué)重點:理解并掌握2、5的倍數(shù)的特征以及偶數(shù)、奇數(shù)的概念。教學(xué)難點:靈活利用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

      二、說教法、學(xué)法

      《數(shù)學(xué)課程標準》指出:數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容應(yīng)當“有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”、“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式”、“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。

      1、采用觀察法、操作法,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習自主性,讓學(xué)生在觀察活動中通過交流探索知識

      2、設(shè)計多樣的練習,讓學(xué)生通過動口、動腦、動手的學(xué)習方式,更積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習中,感受“自主、合作、探究”學(xué)習的樂趣。

      三、教學(xué)準備:多媒體課件 數(shù)字卡片等。

      四、說教學(xué)過程:

      (一)、談話引入,揭示課題。

      同學(xué)們,你們不用計算就能判斷這些數(shù)是不是2或5的倍數(shù)嗎?老師一眼就能判斷出來,想知道這是為什么嗎?這節(jié)課后,你就會明白。現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習“

      2、5的倍數(shù)的特征”(板書課題)

      談話導(dǎo)入,旨在拉近與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)習興趣。

      (二)、自主探索,總結(jié)規(guī)律。

      1、活動一:5的倍數(shù)特征的探索

      2、活動二:2的倍數(shù)特征的探索

      兩個活動讓學(xué)生經(jīng)歷“獨立思考,同桌合作,討論交流,總結(jié)規(guī)律,及時運用”的過程,激發(fā)學(xué)生的認知沖突,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性及求知欲。也可體驗自主、合作、探究學(xué)習的樂趣。

      3、認識奇數(shù)和偶數(shù)。課件出示“整數(shù)中,是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù),不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。

      4、即時練習。完成教材第9頁“做一做”。你發(fā)現(xiàn)了什么? 即時練習后,讓學(xué)生談自己的體會和發(fā)現(xiàn),一方面可以使學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)反思的好習慣,另一方面,通過交流,使學(xué)生對2、5的倍數(shù)的特征有更加深入的認識。

      (三)、鞏固練習

      鞏固練習形式多樣,既注重基礎(chǔ)性又關(guān)注開放性,練習形式既有學(xué)生獨立思考,又有同桌合作。

      (四)、課堂小結(jié)

      本節(jié)課你有什么收獲?還有什么疑問?(課件展示重點)回顧重點,引發(fā)思考。

      五、板書設(shè)計

      2和5的倍數(shù)的特征

      5的倍數(shù)的特征:個位上是0或5的數(shù)

      2的倍數(shù)的特征: 個位上是0.2.4.6.8的數(shù) 是2的倍數(shù)叫偶數(shù),不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)

      簡潔明了,點明主旨,再現(xiàn)重點。

      第四篇:2、5的倍數(shù)的特征說課稿

      2、5的倍數(shù)的特征》說課稿

      高巧珍

      一、說教材

      《2和5的倍數(shù)特征》是北師大版五年級上冊第三單元教學(xué)內(nèi)容,這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是學(xué)好找因數(shù)、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ),還有利于學(xué)習約分、通分知識。因此,掌握2、5的倍數(shù)的特征,對于本單元的內(nèi)容具有十分重要的意義。

      二、設(shè)計理念:

      本節(jié)課的設(shè)計主要體現(xiàn)以下幾點:

      1、以學(xué)生感興趣的報數(shù)游戲情境引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

      2、注重學(xué)生對知識的體驗和探索過程。倡導(dǎo)學(xué)生主動探索的學(xué)習方式,給學(xué)生提供一定的自主探索空間。在交流匯報中,掌握知識。

      3、尊重學(xué)生已有的認知體系,在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生進一步建構(gòu)更為龐大的認知結(jié)構(gòu),充分讓學(xué)生學(xué)會知識的正遷移。利用學(xué)生已有的找倍數(shù)的方法和對2、5倍數(shù)的特征的初步認識來概括出2、5的倍數(shù)的特征。

      4、重點環(huán)節(jié),把“既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)”的數(shù)的特征的教學(xué)放到了練習的環(huán)節(jié),使得練習不在單純的是練習,讓學(xué)生在練習中也能不斷的學(xué)習新知,避免了將一節(jié)課很程式化地分成幾大板塊,呈現(xiàn)出練中學(xué),學(xué)中練的的融合模式。

      三、說教學(xué)目標

      1、讓學(xué)生經(jīng)歷2和5的倍數(shù)特征的探索過程,理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征,會運用這些特征判斷一個數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。

      2、知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義,會判斷一個自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。

      3、在學(xué)習活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、概括能力和合情推理能力,增強學(xué)生的探索意識,進一步感受數(shù)學(xué)的奇妙。

      4、加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活,應(yīng)用于生活。

      教學(xué)重點:掌握2、5倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。

      教學(xué)難點:靈活運用2、5倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念進行綜合判斷?!菊f教法和學(xué)法】

      由于2、5的倍數(shù)的特征學(xué)起來易懂,因此在教學(xué)本課時,主要采用如下的教法和學(xué)法:

      1、游戲引入,引導(dǎo)探究

      以學(xué)生感興趣的報數(shù)游戲引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高學(xué)生求知的欲望。上課的時候以在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上加以引導(dǎo),探究2的倍數(shù)的特征。在教學(xué)5的倍數(shù)的特征時,學(xué)生已有了研究特征的方法,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主探究5的倍數(shù)的特征,讓學(xué)生的合作中完成學(xué)習任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

      2、加強練習,強化反饋

      掌握了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容后,呈現(xiàn)了一系列的先關(guān)習題,讓學(xué)生在練習中鞏固知識,要求學(xué)生能夠熟練運用2、5的倍數(shù)的特征解決生活中的問題?!窘虒W(xué)過程】

      一、創(chuàng)設(shè)游戲,情景引入

      以學(xué)生感興趣的游戲引入,讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。揭示課題:2和5倍數(shù)的特征。

      二、問題探究,解決問題

      1、探究5的倍數(shù)

      因為學(xué)生已有如何找一個數(shù)倍數(shù)的經(jīng)驗,先在課本中的百數(shù)表中找出5的倍數(shù)。

      第一步,觀察、思考5的倍數(shù)有什么特征時。組織學(xué)生交流,小組討論,對學(xué)生的語言不要作統(tǒng)一的規(guī)定,學(xué)生只要清楚地表達了自己的想法,教師都應(yīng)給予鼓勵。

      第二步,擴大研究范圍:教師提問剛才總結(jié)的規(guī)律是否適用于所有自然數(shù)。學(xué)生的回答會各不相同。接著教師做引導(dǎo):適不適用只是我們的猜測,要證明猜測對不對,我們要進行驗證。要如何驗證呢?就是找那些末位是0或5的數(shù),如果我們驗證的這些數(shù)都滿足這個規(guī)律,就證明我們得出的結(jié)論適用于所有自然數(shù)。然后,根據(jù)這樣的思路進行小組自由討論,并作小組匯報,在找的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并驗證規(guī)律。并利用這一特征對一些數(shù)進行判斷。做到鞏固知識的作用。

      2、探究2的倍數(shù)

      類比探究5的倍數(shù)特征來學(xué)習2的倍數(shù)特征。在探究的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并驗證規(guī)律。并利用這一特征對一些數(shù)進行判斷。做到鞏固知識的作用。

      3、教學(xué)偶數(shù)與奇數(shù)的含義

      在發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)的特征時,有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了2的倍數(shù)是雙數(shù),順水推舟,在這里我讓學(xué)生自學(xué)課本,引出偶數(shù)與奇數(shù)的含義。緊接著讓學(xué)生判斷哪些數(shù)是偶數(shù),哪些數(shù)是奇數(shù)。

      4、即是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)的特征

      5、總結(jié)回顧2和5倍數(shù)的特征、奇數(shù)、偶數(shù)的定義。

      三、應(yīng)用拓展,鞏固練習

      練習是數(shù)學(xué)教學(xué)中鞏固新知、形成技能、發(fā)展思維,提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的有效手段。為了加強學(xué)生的理解,使學(xué)生能熟練運用規(guī)律,我設(shè)計了相關(guān)的練習題,難度層層遞進。讓學(xué)生運用特征對一些數(shù)進行排序,組合,按要求把滿足條件的數(shù)能夠按順序不重復(fù)不遺漏的寫完,這也是教學(xué)的難點。在練習中突破本課的難點靈活運用2、5倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念進行綜合判斷。

      四、全課總結(jié)

      該環(huán)節(jié)的任務(wù)是說一說你收獲了什么?以學(xué)生回顧為主,教師補充為輔的方式進行。課堂總結(jié)是對本節(jié)課所學(xué)知識進行歸納總結(jié),以及對學(xué)生學(xué)習情況的評價。把知識、方法再現(xiàn)的同時,亦體現(xiàn)學(xué)生的情感價值觀,進一步反思總結(jié),自我提高。

      本節(jié)課在制定目標的時候,從數(shù)學(xué)研究方法這個方面著手,在學(xué)生掌握知識的同時,更注重讓學(xué)生了解科學(xué)的數(shù)學(xué)研究的過程。一堂課的知識目標是很容易達成的,但是如果要滲透數(shù)學(xué)思想方法或科學(xué)的研究方法,往往會給我們一線教師帶來很多困難。在這節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生通過“猜想——驗證——結(jié)論”三個流程進行研究,最后得到正確的數(shù)學(xué)結(jié)果,并進行應(yīng)用。

      1、滲透“范圍”意識。

      當我們說要研究2、5的倍數(shù)的特征時,學(xué)生想當然地會認為只要一個數(shù)一個數(shù)地研究就可以了。如果讓他們實際操作,他們很可能會寫了幾個數(shù)后,就下結(jié)論,當然這時候他們下的結(jié)論也很可能是正確的。大部分老師在這樣的情況下,就會肯定學(xué)生的結(jié)論,然后進行練習鞏固。

      但是教師并沒有滿足于此,而是抱著科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度。僅僅幾個數(shù)就能得出結(jié)論了嗎?答案顯然是否定的,一項結(jié)論的得出不是這樣草率的。如果教師如此這般教學(xué),一次兩次不要緊,長久以來,學(xué)生也會形成草率的態(tài)度,以偏概全,缺乏一種科學(xué)的嚴謹,這是很可怕的。

      所以我們看到,首先教師引導(dǎo)學(xué)生確定了“小范圍”的意識,在數(shù)據(jù)比較多的時候,我們可以先確定一個范圍,在有限的時間里研究這個范圍中的數(shù)的特征,得到在1-100這個范圍內(nèi)5的倍數(shù)的特征,個位上的數(shù)字是5或0。這時候教師沒有滿足于此,而是引導(dǎo)學(xué)生認識到這個結(jié)論僅僅適用于1-100這個小范圍,是不是在所有不等于0的自然數(shù)中都使用呢?還需要研究。所以接下來在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生開始認識到還要繼續(xù)拓展范圍,研究大于100的自然數(shù)中所有5的倍數(shù)是不是也是個位上的數(shù)字是5或0。只有進行了研究,才能得到正確的結(jié)論,最后在學(xué)習和生活中進行應(yīng)用。

      2、感受“猜想”與“結(jié)論”的不同。

      在教學(xué)2、5的倍數(shù)的特征之前,教師找了幾個學(xué)生訪談,想了解學(xué)生學(xué)習的前在狀態(tài),當然所找的學(xué)生是各種層次都有的。對于2、5的倍數(shù)的特征,應(yīng)該說比較簡單,所以中等學(xué)生和優(yōu)等生都已經(jīng)知道了它們的特征——2的倍數(shù)肯定是雙數(shù),5的倍數(shù)末尾是5或0,只有個別學(xué)困生一無所知。同時有個奇怪的現(xiàn)象,所有知道這個結(jié)論的同學(xué)都認為這個結(jié)論非常正確,以后就能用這個結(jié)論來進行判斷,不需要進行驗證,當然他們的結(jié)論獲得也僅僅是“知道”的過程,沒有經(jīng)歷“探究”過程。如果長此以往,學(xué)生僅僅是知識的接受者,而不是知識的探究者,以后將只習慣于被動接受,而不會主動發(fā)現(xiàn)。

      所以,在教學(xué)中,當學(xué)生找到1-100內(nèi)2和5的倍數(shù)特征時,教師追問學(xué)生,“是不是比100大的自然數(shù)中,也有這個特征呢?”學(xué)生異口同聲地都認為是。這里就需要教師幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴謹科學(xué)的學(xué)習態(tài)度。我們看到,教師告訴學(xué)生是不是有這個特征,我們沒有研究過,所以只是我們的猜想。當教師一點撥后,大部分學(xué)生還是比較認可的。確實,沒有經(jīng)過研究,怎么能知道是呢?

      有了這樣的猜想,最后通過舉例的方法驗證后,學(xué)生沒有找到反例,這時教師才告訴學(xué)生,一開始的猜想現(xiàn)在變成了結(jié)論。雖然同樣是一句話,不同的時候有不同的界定,沒有經(jīng)過驗證前,只是猜想;只有研究后,猜想才可能變成結(jié)論。

      相信學(xué)生不斷經(jīng)歷這種過程后,他們才會具備科學(xué)的態(tài)度,才會學(xué)會對自己所說的話負責,才不會貿(mào)然下結(jié)論,當然我們教師也要鼓勵學(xué)生大膽猜想。并用適當?shù)姆椒▉眚炞C自己的猜想,從而得到正確的結(jié)論。

      隨著新課改的不斷深入,我們教師在制定教學(xué)目標時,不要再僅僅關(guān)注學(xué)生知識目標,更重要的是要關(guān)注學(xué)生的能力目標,只有從小培養(yǎng),從小滲透,那么我們學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識才會更深刻,也才會在數(shù)學(xué)上有更大的造詣。

      我說課完畢謝謝大家!

      第五篇:《2、5、3的倍數(shù)的特征》說課稿

      2、3、5的倍數(shù)的特征說課稿

      一、說教材:

      《2、3、5的倍數(shù)的特征》是人教版實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第17——19頁的內(nèi)容,它是在因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,是求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ),也是學(xué)習約分和通分的必要前提。因此,使學(xué)生熟練地掌握2、5、3的倍數(shù)的特征,具有十分重要的意義。

      教材的安排是先教學(xué)2、5的倍數(shù)的特征,再教學(xué)3的倍數(shù)的特征。因為2、5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個位上的數(shù),比較明顯,容易理解。而3的倍數(shù)的特征,不能只從個位上的數(shù)來判定,必須把其各位上的數(shù)相加,看所得的和是否是3的倍數(shù)來判定,學(xué)生理解起來有一定的困難,因此,本課的教學(xué)目標,我從知識、能力、情感三方面綜合考慮,確定教學(xué)目標如下:

      1、使學(xué)生通過理解和掌握2、3、5的倍數(shù)的特征,并且能熟練地去判斷一個數(shù)是否是2、3、5的倍數(shù),以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、動手操作及概括問題的能力,進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

      2、通過觀察、猜測、驗證等活動,讓學(xué)生經(jīng)歷2、3、5的倍數(shù)的特征的歸納過程。以發(fā)展學(xué)生的抽象思維和培養(yǎng)相互間的交流、合作與競爭意識。

      3、認識偶數(shù)和奇數(shù)的意義,會判斷一自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。

      4、通過學(xué)習,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性,進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣,并從中獲得積極的情感體驗。

      二、根據(jù)以上的目標,我確定了本課的

      教學(xué)重點:掌握2、3、5的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。

      教學(xué)難點:

      1、會正確判斷一個數(shù)是不是2、5、3的倍數(shù)。

      2、掌握既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)的特征。

      3、利用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

      三、根據(jù)對教材的理解,從學(xué)生的自主學(xué)習出發(fā),我從三個方面考慮教法和學(xué)法:

      1、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

      2、尊重學(xué)生,相信學(xué)生,讓學(xué)生通過、觀察、猜測、驗證,動手操作、自主探究、合作交流,使學(xué)生成為學(xué)習的主人,使課堂變?yōu)閷W(xué)堂。

      3、采用讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習方法。

      五、說教學(xué)程序:

      下面重點說說本課的教學(xué)過程設(shè)計,我分以下的六個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。

      (一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

      為了使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣,激發(fā)學(xué)習動機,形成最佳的學(xué)習心理狀態(tài),我便充分利用小學(xué)生好奇心強這一心理特點,創(chuàng)設(shè)了一個《森林智力運動會》的游戲情境:在運動會上,每個隊員都有自己的編號,同時也有自己的所屬隊,通過他們的號來判斷自己在哪一隊,讓學(xué)生幫助這些隊員找找自己應(yīng)該站在哪一個隊伍中,以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。

      (二)、小組合作交流、探究。

      由于學(xué)生在《森林智力運動會》游戲中產(chǎn)生了急于探索的熱情,我便用大象裁判請出題導(dǎo)入新課,讓學(xué)生小組合作交流,共同探究,猜想“2的倍數(shù)可能有什么特征?”“3的倍數(shù)可能有什么特征?”“5的倍數(shù)可能有什么特征?”,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性,表達各種各樣的想法,讓學(xué)生總結(jié)出2、3、5的倍數(shù)的特征,奇數(shù)與偶數(shù)的概念,以及既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)的特征。

      (三)、體驗新知。

      由于學(xué)生求知欲空前高漲,學(xué)習積極性高。這時我再次《森林智力運動會》的情景圖讓學(xué)生解決問題,幫幫這些運動員。為了驗證前面的結(jié)論我隨即說道:“這三個運動員的問題解決了,還有很多運動也不知道自己應(yīng)該站在哪,你是否也愿意幫幫他們呢?”接著我便又出示一組這樣的數(shù)據(jù):30、31、46、134、156、296、463、405、384。要求學(xué)生用最快的速度幫他們站好隊,先跟同桌說說,再把結(jié)果匯報給老師,盡可能多地提供機會讓學(xué)生在實踐操作中學(xué)習。

      (四)、實踐應(yīng)用。當學(xué)生學(xué)會了老師猜數(shù)所用的竅門,顯然興致極高,個個躍躍欲試,想一顯身手,我便針對小學(xué)生的年齡特點和個性差異,以便使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高,設(shè)計了三個不同層次的練習。

      (五)、歸納總結(jié)。

      通過我們的共同努力運動會勝利閉幕,現(xiàn)在我們一起來分享一下,在這次森林智力運動會上你學(xué)會了那些知識?

      (六)、拓展延伸

      為增添課的趣昧性和挑戰(zhàn)性,我讓學(xué)生暢談?wù)?jié)課的收獲,并讓學(xué)生接著思考(1)既是2的倍數(shù)又是3的倍數(shù)的數(shù)有什么特征?既是5的倍數(shù)又是3的倍數(shù)的數(shù)有什么特征?(2)為什么2和5的倍數(shù)看個位數(shù)就可以判斷,而3的倍數(shù)需要把各個數(shù)位的數(shù)相加?

      縱觀整節(jié)課的教學(xué)流程,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的教學(xué)目標是促進學(xué)生全面發(fā)展的新課標理念,讓學(xué)生在實踐中學(xué)會新知,相信能取得良好的教學(xué)效果,讓每一個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習中得到不同程度的提高,促進學(xué)生的全面發(fā)展。我說課完畢謝謝大家!

      附:設(shè)板書設(shè)計:

      5的倍數(shù)的特征: 個位上0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。

      2的倍數(shù)的特征:

      個位上0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。

      偶數(shù):能被2整除的數(shù)。

      自然數(shù)

      奇數(shù):不能被2整除的數(shù)。

      3的倍數(shù)的特征:

      一個數(shù)的各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù),這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

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