第一篇：2,5的倍數(shù)特征說課稿

2,5的倍數(shù)說課稿

我今天說課的題目是《２，３，５的倍數(shù)特征》，這部分內(nèi)容共有3個例題，例1是認識2的倍數(shù)理特征，例2是了解5的倍數(shù)特征，例3是了解3的倍數(shù)特征。因為能被2、5整除的數(shù)的特征比較明顯，用的是同一種判定方法：看一個數(shù)的個位；而能被3整除的數(shù)需要看一個數(shù)的各個數(shù)位，難以理解，所以我把它分成了兩課時進行教學，今天說的是第一課時也就是例

1、例2的教學，關于《２，５的倍數(shù)特征》。

一、說教材

《２，５的倍數(shù)特征》是西師版小學數(shù)學第九冊第八單元第二節(jié)第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)學過因數(shù)和倍數(shù)的基礎上進行教學的，這部分內(nèi)容既是分解質因數(shù)、求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的重要基礎，也是學習約分、通分知識的必要前提．所以，掌握這部分內(nèi)容對學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此，據(jù)本節(jié)課的地位及要求確定了以下三個方面的數(shù)學教學目標：

1、知識目標：

（1）讓學生經(jīng)歷能被2，5整除的數(shù)的探索過程，掌握能被2，5整除的數(shù)的特征，會正確判斷一個數(shù)能否被2，5整除。

（2）理解奇數(shù)、偶數(shù)的意義，會正確判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。

2、能力目標：讓學生在合作學習中培養(yǎng)觀察、分析、判斷、驗證能力，培養(yǎng)學生周密的探索精神和合作意識。

3、情感目標：在教學中注重學生學習習慣的養(yǎng)成，使學生養(yǎng)成良好品質。教學重點、難點與關鍵分析：

教學重點：掌握能被2、5整除數(shù)的特征，理解奇數(shù)、偶數(shù)的概念。教學難點：靈活運用能被2、5整除的數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念進行綜合判斷。

關鍵：由于這部分內(nèi)容是學生比較熟悉的，學起來并不會有特別的難度，關鍵是要創(chuàng)設一定的問題情境，有利于激活學生的生活經(jīng)驗與存儲，并組織游戲，激發(fā)學生興趣。

二、說教法、學法

在教學過程中，依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀，五年級的孩子求知欲強，學習興趣比較濃厚，同時，也具備了一定的信息素養(yǎng)，采用了多種教學方法，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，其中主要采用有引導的探究法。又因為小學數(shù)學課程其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，是今后學習的基礎，所以老師在教學時不該是死板的教會學生這道題怎么做，而應努力的教會學生學習的方法，所以本節(jié)課介紹了一種適合探索新知的方法給學生：“觀察——判斷——驗證——歸納——列舉”，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學生大膽說出自己的方法，并驗證說法的可行性，從而讓學生體會到了數(shù)學學習的嚴謹性和周密性，并運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，真正體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位，學會自學探究，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。

同時為了幫助學生更好的掌握新知，我在每個教學環(huán)節(jié)都運用了多媒體作為輔助手段。

三、教學過程

數(shù)學教學是創(chuàng)造性的教學，首先教師應根據(jù)知識的形成特點及學生的具體情況對教材進行再加工，有創(chuàng)造性地設計教學過程。本著這一原則，所以我對教材進行了重新安排，將課本安排中先學偶數(shù)、奇數(shù)再理解2的倍數(shù)特征重新加工為先引導學生以小組討論的方式歸納總結出2的倍數(shù)及特征，老師再組織學生反饋交流后自然而然地引出偶數(shù)與奇數(shù)的概念。

㈠、激趣導入

新穎的導課，能一石激起千層浪，更好地激發(fā)學生濃厚的學習興趣，更好地為學習新知識奠定堅實的基礎。因此，開課時，我先讓他們兩個兩個地數(shù)數(shù)，五個五個地數(shù)數(shù)，以激發(fā)學生的童趣，激發(fā)探索這些數(shù)的奧秘的積極性。既調(diào)動了學生學習的興趣又創(chuàng)造了愉快、平等的課堂氛圍，為2，5倍數(shù)特征的探索創(chuàng)設了良好的問題情境。

㈡、循序漸進，師生共同探究新知

數(shù)學知識的形成有著固有的規(guī)律，邏輯性很強，不能有半點的跨越與漏洞，結合數(shù)學知識的形成特點及培養(yǎng)學生自主探索新知的能力。圍繞教學重點采用了以下步驟：

1、合作學習，探索新知

教學例1時“找出2的倍數(shù)有哪些？2的倍數(shù)有什么特征？ ”根據(jù)找出2的倍數(shù)對于學生來講很簡單，但要總結歸納出2的倍數(shù)特征卻比較全 3 面，需要學習伙伴來共同完成這一實際情況，組織學生通過小組合作學習的方法進行探討。

這一過程的設計主要體現(xiàn)了“發(fā)展為本”是當前教育的共同理念。在這節(jié)課中,我不僅重視讓學生掌握被2，5整除的數(shù)的特征,并能運用特征進行正確的判斷,同時,還十分重視學生對學習過程的體驗和學習方法的滲透,重視學生的個性化思維的展示,讓學生通過小組合作學習2的倍數(shù)特征，既能讓學生發(fā)現(xiàn)新知識、感悟新方法,更能促使學生學會學習。

2、歸納完善

《新課標》指出，現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛地應用，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，為了讓學生更加感受到數(shù)學就在身邊，在教學奇數(shù)、偶數(shù)的概念時老師指出偶數(shù)就是生活中所說的雙數(shù)，奇數(shù)就是生活中所說的單數(shù)，這樣形象的說法讓學生能更好的理解偶數(shù)和奇數(shù)的意思。

3、著力于自主探索的學習方式。

學習方式的轉變是這節(jié)課的又一大特色,如何提升學生在課堂中的學習水平,是當前的一個重要課題,我們感到自主學習和合作探究是這節(jié)課中最重要的兩種學習方式,學生通過自主選擇研究內(nèi)容,舉例驗證等獨立思考和小組討論,相互質疑等合作探究活動,獲得了數(shù)學知識。學生的學習能動性和潛在能力得到了激發(fā)。在自主探索的過程中,學生體驗到了學習成功的愉悅,同時也促進了自身的發(fā)展。這也反映出教師的一種教學觀念和對自身角色的有效定位。

在理解5的倍數(shù)特征時，我首先給學生創(chuàng)設數(shù)學情境：明明是個好學的孩子，暑假里他報名參加了舞蹈學習，每隔4天去一次，7月30日是最后一次，明明決定把要去學習的日子在掛歷上用筆圈起來，你能和他一起圈嗎？學生聽到這個問題后就會立馬動起筆來。圈出的各數(shù)有什么特點呢？先獨立思考，再和伙伴交流。充分體現(xiàn)了學生的自主學習能力。

4、運用知識遷移，發(fā)現(xiàn)新知

通過體會學習2的倍數(shù)特征的探索過程，學生已認識到了“觀察——判斷——驗證——歸納——列舉”這一比較周密的學習方法，進而學習5的倍數(shù)特征，充分培養(yǎng)了學生的知識遷移能力，同時學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數(shù)學的自信心。

5、比較拓展，深化提高——探索同時2，5倍數(shù)的數(shù)的特征 這一環(huán)節(jié)主要采用了小游戲的形式，通過游戲，利用學生熟悉的學號進行判斷2、5倍數(shù)的活動，既鞏固了所學知識，又為探索同時是2、5倍數(shù)的數(shù)的特征提供了素材和資源。

然后通過“觀察、體驗、驗證”得出結論并板書：同時是2、5倍數(shù)：個位上是0。這一環(huán)節(jié)的設計，重在培養(yǎng)學生善于觀察、思考的習慣和簡單歸納的能力。

6、鞏固游戲

在理解完2，5的倍數(shù)特征之后，設計了同桌之間互相說2，5倍數(shù)的游戲。皆在讓學生在游戲中體驗成功的快樂，在輕松愉悅的游戲活動中達到鞏固新知，運用新知的目的。

（三）、深化練習、鞏固新知 練習是數(shù)學學習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對特征的應用，更好的領會能被2，5整除的數(shù)的特征，我設計了不同層次的練習及試一試、填一填、排一排等借助了多媒體以便學生掌握知識并能熟練應用。

（四）、課堂小結，布置預習作業(yè)

１、利用多媒體對本堂課所學知識進行梳理回顧。

２、激勵課后探索。“能自學到這么多知識，你們真是一位了不起的小數(shù)學家！那想成為一名大數(shù)學家嗎？成為大數(shù)學家可不是一件容易的事，３的倍數(shù)也有特征，課后自己尋找一下３的倍數(shù)特征，如果你也能自己找到，那這個大數(shù)學家的稱號就屬于你了！”

（五）、及時鞏固新知

下課時讓是偶數(shù)排的同學先離開，然后是奇數(shù)排的同學再離開教室。

四、板書設計

板書設計突出本課主要教學目標和重難點，歸納總結出2的倍數(shù)，5的倍數(shù)，2、5的共同倍數(shù)特征，簡潔明了，讓學生對本課學習知識的掌握一目了然。

第二篇：2、5倍數(shù)特征說課稿

《

2、5的倍數(shù)的特征》說課稿

金寨鎮(zhèn)中心學校 馮 燕

一、教材分析：

這部分內(nèi)容是在學生掌握了倍數(shù)概念的基礎上進行教學的。它是學好找因數(shù)、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎，還有利于學習約分、通分知識。因此，掌握能2、5的倍數(shù)的特征，對于本單元的內(nèi)容具有十分重要的意義。因此；據(jù)本節(jié)課的地位及要求確定了以下教學目標：

1、讓學生經(jīng)歷2、5倍數(shù)的特征的探索過程，掌握2、5倍數(shù)的特征，會正確判斷一個數(shù)是不是2、5的倍數(shù)。理解奇數(shù)、偶數(shù)的意義，會正確判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。

2、讓學生在合作學習中培養(yǎng)觀察、分析、判斷能力，培養(yǎng)探索精神和合作意識。

3、在教學中注重學生學習習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生自主學習的策略，養(yǎng)成良好品質。

教學重點：掌握2、5倍數(shù)的特征，理解奇數(shù)、偶數(shù)的概念。教學難點：自然數(shù)可以分成奇數(shù)和偶數(shù)兩類。

二、教學設計理念

本節(jié)課的設計主要體現(xiàn)以下幾點：

1、課前活動“我說你猜”，激發(fā)了學生的興趣，自然地過度到新知識，而不是為了情境而情境。在接下來新知的學習中都是緊緊圍繞學生的觀察和發(fā)現(xiàn)，老師適時點撥，從而了解新知識的，把學習的主權交給了學生，而不是牽著學生的鼻子走。

2、尊重學生已有的認知體系，在此基礎上幫助學生進一步建構更為龐大的認知結構，充分讓學生學會知識的正遷移。

3、重點環(huán)節(jié)的處理水到渠成。把“既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)”的數(shù)的特征的教學放到了最后游戲練習的環(huán)節(jié)，使得練習不在單純的是練習，利用判斷題出示一些常識性的知識，讓學生在練習中也能不斷的學習新知，避免了將一節(jié)課很程式化地分成幾大板塊，呈現(xiàn)出練中學，學中練的的融合模式。

4、重細節(jié)的珠圓玉潤，每個細節(jié)我都從整體上加以考慮，希望能做到銜接得體自然。

三、教法與學法：

本節(jié)課我主要采用“觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作交流、匯報驗證”等教學方法。通過創(chuàng)設生動的教學情景，激發(fā)學生的求知欲。學生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在探究中交流，在實際中驗證，在合作中歸納解決問題。具體地說分為一下幾種方法：

1、直觀演示法：利用學生的學號進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的內(nèi)需發(fā)展的要求。

2、活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。

在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出2、5倍數(shù)的結論。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對知識的認知更清晰、更深刻。

四、教學程序

（一）情景創(chuàng)設，導入新課。

通過學生說數(shù)，老師快速判斷這個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)這個游戲，不但大大地調(diào)動了學生學習積極性，而且順其自然地把探索的問題拋給了學生，激起了學生探索的欲望。

（二）探究新知。

1、教學能被2整除的數(shù)的特征

讓學生利用剛學的找倍數(shù)的方法來找2的倍數(shù)，有利于學生形成良好的學習品質。這一環(huán)節(jié)學生易于掌握，關鍵在于讓學生領會尋找特征的過程與方法。因此在教學中我采用讓學生觀察——發(fā)現(xiàn)——驗證的方法，讓學生明確其特點。即：個位是0、2、4、6、8的數(shù)就是2的倍數(shù)。

2、教學偶數(shù)和奇數(shù)。

在學生理解2的倍數(shù)的特征和學生已有的知識基礎上，直接說明什么叫奇數(shù)，什么叫偶數(shù)。稍作引導，對自然數(shù)進行分類，即：奇數(shù)和偶數(shù)。

3、教學能被5整除的數(shù)的特征。

讓學生用尋找2的倍數(shù)特征的方法去找，既增強了學生動手的能力，體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的主導作用，又有利于學生形成良好的思維品質。

4、教學2和5倍數(shù)的特征。

利用學生已有的找倍數(shù)的方法和對2、5倍數(shù)的特征，在游戲中先感知既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的特征，然后發(fā)現(xiàn)游戲中因此的數(shù)學知識，降低了難度，學生也更容易理解。

（三）鞏固練習

1、基本練習。

讓學生在練習中掌握本節(jié)課的知識點。

2、拓展練習。

開發(fā)學生的思維，增強學生運用知識解決問題的靈活性。

（四）全課小節(jié)，反思

第三篇：《2、5的倍數(shù)的特征》說課稿

《

2、5的倍數(shù)的特征》說課稿

說課教師：臨夏縣土橋鎮(zhèn)辛付小學 辛華東

一、說教材：

1、說課內(nèi)容：人教版數(shù)學五年級下冊第二單元《因數(shù)與倍數(shù)》的第一課時。

2、教材的地位和作用：本節(jié)課內(nèi)容是在學生掌握了因數(shù)和倍數(shù)概念的基礎上進行教學的。它是學好找因數(shù)、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎，學習約分、通分知識也要依靠它。因此，掌握2、5的倍數(shù)的特征，意義重大。

3、教學目標：

（1）知識目標：理解2、5的倍數(shù)的特征以及偶數(shù)、奇數(shù)的意義；

（2）能力目標：能迅速地判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)；一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。

（3）情感目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和歸納概括能力。

4、教學重點、難點

教學重點：理解并掌握2、5的倍數(shù)的特征以及偶數(shù)、奇數(shù)的概念。教學難點：靈活利用所學知識解決生活中的數(shù)學問題。

二、說教法、學法

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學學習內(nèi)容應當“有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”、“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”、“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。

1、采用觀察法、操作法，充分發(fā)揮學生學習自主性，讓學生在觀察活動中通過交流探索知識

2、設計多樣的練習，讓學生通過動口、動腦、動手的學習方式，更積極主動地參與數(shù)學學習中，感受“自主、合作、探究”學習的樂趣。

三、教學準備：多媒體課件 數(shù)字卡片等。

四、說教學過程：

（一）、談話引入，揭示課題。

同學們，你們不用計算就能判斷這些數(shù)是不是2或5的倍數(shù)嗎？老師一眼就能判斷出來，想知道這是為什么嗎？這節(jié)課后，你就會明白?，F(xiàn)在讓我們一起來學習“

2、5的倍數(shù)的特征”（板書課題）

談話導入，旨在拉近與學生的距離，激發(fā)學習興趣。

（二）、自主探索，總結規(guī)律。

1、活動一：5的倍數(shù)特征的探索

2、活動二：2的倍數(shù)特征的探索

兩個活動讓學生經(jīng)歷“獨立思考，同桌合作，討論交流，總結規(guī)律，及時運用”的過程，激發(fā)學生的認知沖突，調(diào)動學生的主觀能動性及求知欲。也可體驗自主、合作、探究學習的樂趣。

3、認識奇數(shù)和偶數(shù)。課件出示“整數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。

4、即時練習。完成教材第9頁“做一做”。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 即時練習后，讓學生談自己的體會和發(fā)現(xiàn)，一方面可以使學生養(yǎng)成總結反思的好習慣，另一方面，通過交流，使學生對2、5的倍數(shù)的特征有更加深入的認識。

（三）、鞏固練習

鞏固練習形式多樣，既注重基礎性又關注開放性，練習形式既有學生獨立思考，又有同桌合作。

（四）、課堂小結

本節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問？（課件展示重點）回顧重點，引發(fā)思考。

五、板書設計

2和5的倍數(shù)的特征

5的倍數(shù)的特征：個位上是0或5的數(shù)

2的倍數(shù)的特征: 個位上是0.2.4.6.8的數(shù) 是2的倍數(shù)叫偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)

簡潔明了，點明主旨，再現(xiàn)重點。

第四篇：2、5的倍數(shù)的特征說課稿

《

2、5的倍數(shù)的特征》說課稿

高巧珍

一、說教材

《2和5的倍數(shù)特征》是北師大版五年級上冊第三單元教學內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學生掌握了倍數(shù)概念的基礎上進行教學的。它是學好找因數(shù)、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎，還有利于學習約分、通分知識。因此，掌握2、5的倍數(shù)的特征，對于本單元的內(nèi)容具有十分重要的意義。

二、設計理念：

本節(jié)課的設計主要體現(xiàn)以下幾點：

1、以學生感興趣的報數(shù)游戲情境引入，激發(fā)學生的學習興趣。

2、注重學生對知識的體驗和探索過程。倡導學生主動探索的學習方式，給學生提供一定的自主探索空間。在交流匯報中，掌握知識。

3、尊重學生已有的認知體系，在此基礎上幫助學生進一步建構更為龐大的認知結構，充分讓學生學會知識的正遷移。利用學生已有的找倍數(shù)的方法和對2、5倍數(shù)的特征的初步認識來概括出2、5的倍數(shù)的特征。

4、重點環(huán)節(jié)，把“既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)”的數(shù)的特征的教學放到了練習的環(huán)節(jié)，使得練習不在單純的是練習，讓學生在練習中也能不斷的學習新知，避免了將一節(jié)課很程式化地分成幾大板塊，呈現(xiàn)出練中學，學中練的的融合模式。

三、說教學目標

1、讓學生經(jīng)歷2和5的倍數(shù)特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會運用這些特征判斷一個數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。

2、知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會判斷一個自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。

3、在學習活動中培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較、概括能力和合情推理能力，增強學生的探索意識，進一步感受數(shù)學的奇妙。

4、加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生體會到數(shù)學知識來源于生活，應用于生活。

教學重點：掌握2、5倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。

教學難點：靈活運用2、5倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念進行綜合判斷。【說教法和學法】

由于2、5的倍數(shù)的特征學起來易懂，因此在教學本課時，主要采用如下的教法和學法：

1、游戲引入，引導探究

以學生感興趣的報數(shù)游戲引入，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生求知的欲望。上課的時候以在學生已有的知識基礎上加以引導，探究2的倍數(shù)的特征。在教學5的倍數(shù)的特征時，學生已有了研究特征的方法，在此基礎上讓學生自主探究5的倍數(shù)的特征，讓學生的合作中完成學習任務。培養(yǎng)學生的合作能力。

2、加強練習，強化反饋

掌握了本節(jié)課所學的內(nèi)容后，呈現(xiàn)了一系列的先關習題，讓學生在練習中鞏固知識，要求學生能夠熟練運用2、5的倍數(shù)的特征解決生活中的問題?！窘虒W過程】

一、創(chuàng)設游戲，情景引入

以學生感興趣的游戲引入，讓學生產(chǎn)生求知的欲望。揭示課題：2和5倍數(shù)的特征。

二、問題探究，解決問題

1、探究5的倍數(shù)

因為學生已有如何找一個數(shù)倍數(shù)的經(jīng)驗，先在課本中的百數(shù)表中找出5的倍數(shù)。

第一步，觀察、思考5的倍數(shù)有什么特征時。組織學生交流，小組討論，對學生的語言不要作統(tǒng)一的規(guī)定，學生只要清楚地表達了自己的想法，教師都應給予鼓勵。

第二步，擴大研究范圍：教師提問剛才總結的規(guī)律是否適用于所有自然數(shù)。學生的回答會各不相同。接著教師做引導：適不適用只是我們的猜測，要證明猜測對不對，我們要進行驗證。要如何驗證呢？就是找那些末位是0或5的數(shù)，如果我們驗證的這些數(shù)都滿足這個規(guī)律，就證明我們得出的結論適用于所有自然數(shù)。然后，根據(jù)這樣的思路進行小組自由討論，并作小組匯報，在找的過程中引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并驗證規(guī)律。并利用這一特征對一些數(shù)進行判斷。做到鞏固知識的作用。

2、探究2的倍數(shù)

類比探究5的倍數(shù)特征來學習2的倍數(shù)特征。在探究的過程中引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并驗證規(guī)律。并利用這一特征對一些數(shù)進行判斷。做到鞏固知識的作用。

3、教學偶數(shù)與奇數(shù)的含義

在發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)的特征時，有同學發(fā)現(xiàn)了2的倍數(shù)是雙數(shù)，順水推舟，在這里我讓學生自學課本，引出偶數(shù)與奇數(shù)的含義。緊接著讓學生判斷哪些數(shù)是偶數(shù)，哪些數(shù)是奇數(shù)。

4、即是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征

5、總結回顧2和5倍數(shù)的特征、奇數(shù)、偶數(shù)的定義。

三、應用拓展，鞏固練習

練習是數(shù)學教學中鞏固新知、形成技能、發(fā)展思維，提高學生分析問題、解決問題能力的有效手段。為了加強學生的理解，使學生能熟練運用規(guī)律，我設計了相關的練習題，難度層層遞進。讓學生運用特征對一些數(shù)進行排序，組合，按要求把滿足條件的數(shù)能夠按順序不重復不遺漏的寫完，這也是教學的難點。在練習中突破本課的難點靈活運用2、5倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念進行綜合判斷。

四、全課總結

該環(huán)節(jié)的任務是說一說你收獲了什么？以學生回顧為主，教師補充為輔的方式進行。課堂總結是對本節(jié)課所學知識進行歸納總結，以及對學生學習情況的評價。把知識、方法再現(xiàn)的同時，亦體現(xiàn)學生的情感價值觀，進一步反思總結，自我提高。

本節(jié)課在制定目標的時候，從數(shù)學研究方法這個方面著手，在學生掌握知識的同時，更注重讓學生了解科學的數(shù)學研究的過程。一堂課的知識目標是很容易達成的，但是如果要滲透數(shù)學思想方法或科學的研究方法，往往會給我們一線教師帶來很多困難。在這節(jié)課中，我引導學生通過“猜想——驗證——結論”三個流程進行研究，最后得到正確的數(shù)學結果，并進行應用。

1、滲透“范圍”意識。

當我們說要研究2、5的倍數(shù)的特征時，學生想當然地會認為只要一個數(shù)一個數(shù)地研究就可以了。如果讓他們實際操作，他們很可能會寫了幾個數(shù)后，就下結論，當然這時候他們下的結論也很可能是正確的。大部分老師在這樣的情況下，就會肯定學生的結論，然后進行練習鞏固。

但是教師并沒有滿足于此，而是抱著科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。僅僅幾個數(shù)就能得出結論了嗎？答案顯然是否定的，一項結論的得出不是這樣草率的。如果教師如此這般教學，一次兩次不要緊，長久以來，學生也會形成草率的態(tài)度，以偏概全，缺乏一種科學的嚴謹，這是很可怕的。

所以我們看到，首先教師引導學生確定了“小范圍”的意識，在數(shù)據(jù)比較多的時候，我們可以先確定一個范圍，在有限的時間里研究這個范圍中的數(shù)的特征，得到在1-100這個范圍內(nèi)5的倍數(shù)的特征，個位上的數(shù)字是5或0。這時候教師沒有滿足于此，而是引導學生認識到這個結論僅僅適用于1-100這個小范圍，是不是在所有不等于0的自然數(shù)中都使用呢？還需要研究。所以接下來在教師的引導下，學生開始認識到還要繼續(xù)拓展范圍，研究大于100的自然數(shù)中所有5的倍數(shù)是不是也是個位上的數(shù)字是5或0。只有進行了研究，才能得到正確的結論，最后在學習和生活中進行應用。

2、感受“猜想”與“結論”的不同。

在教學2、5的倍數(shù)的特征之前，教師找了幾個學生訪談，想了解學生學習的前在狀態(tài)，當然所找的學生是各種層次都有的。對于2、5的倍數(shù)的特征，應該說比較簡單，所以中等學生和優(yōu)等生都已經(jīng)知道了它們的特征——2的倍數(shù)肯定是雙數(shù)，5的倍數(shù)末尾是5或0，只有個別學困生一無所知。同時有個奇怪的現(xiàn)象，所有知道這個結論的同學都認為這個結論非常正確，以后就能用這個結論來進行判斷，不需要進行驗證，當然他們的結論獲得也僅僅是“知道”的過程，沒有經(jīng)歷“探究”過程。如果長此以往，學生僅僅是知識的接受者，而不是知識的探究者，以后將只習慣于被動接受，而不會主動發(fā)現(xiàn)。

所以，在教學中，當學生找到1-100內(nèi)2和5的倍數(shù)特征時，教師追問學生，“是不是比100大的自然數(shù)中，也有這個特征呢？”學生異口同聲地都認為是。這里就需要教師幫助學生養(yǎng)成嚴謹科學的學習態(tài)度。我們看到，教師告訴學生是不是有這個特征，我們沒有研究過，所以只是我們的猜想。當教師一點撥后，大部分學生還是比較認可的。確實，沒有經(jīng)過研究，怎么能知道是呢？

有了這樣的猜想，最后通過舉例的方法驗證后，學生沒有找到反例，這時教師才告訴學生，一開始的猜想現(xiàn)在變成了結論。雖然同樣是一句話，不同的時候有不同的界定，沒有經(jīng)過驗證前，只是猜想；只有研究后，猜想才可能變成結論。

相信學生不斷經(jīng)歷這種過程后，他們才會具備科學的態(tài)度，才會學會對自己所說的話負責，才不會貿(mào)然下結論，當然我們教師也要鼓勵學生大膽猜想。并用適當?shù)姆椒▉眚炞C自己的猜想，從而得到正確的結論。

隨著新課改的不斷深入，我們教師在制定教學目標時，不要再僅僅關注學生知識目標，更重要的是要關注學生的能力目標，只有從小培養(yǎng)，從小滲透，那么我們學生對數(shù)學的認識才會更深刻，也才會在數(shù)學上有更大的造詣。

我說課完畢謝謝大家！

第五篇：《2、5、3的倍數(shù)的特征》說課稿

2、3、5的倍數(shù)的特征說課稿

一、說教材：

《2、3、5的倍數(shù)的特征》是人教版實驗教材小學數(shù)學五年級下冊第17——19頁的內(nèi)容，它是在因數(shù)和倍數(shù)的基礎上進行教學的，是求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的重要基礎，也是學習約分和通分的必要前提。因此，使學生熟練地掌握2、5、3的倍數(shù)的特征，具有十分重要的意義。

教材的安排是先教學2、5的倍數(shù)的特征，再教學3的倍數(shù)的特征。因為2、5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個位上的數(shù)，比較明顯，容易理解。而3的倍數(shù)的特征，不能只從個位上的數(shù)來判定，必須把其各位上的數(shù)相加，看所得的和是否是3的倍數(shù)來判定，學生理解起來有一定的困難，因此，本課的教學目標，我從知識、能力、情感三方面綜合考慮，確定教學目標如下：

1、使學生通過理解和掌握2、3、5的倍數(shù)的特征，并且能熟練地去判斷一個數(shù)是否是2、3、5的倍數(shù)，以培養(yǎng)學生觀察、分析、動手操作及概括問題的能力，進一步發(fā)展學生的數(shù)感。

2、通過觀察、猜測、驗證等活動，讓學生經(jīng)歷2、3、5的倍數(shù)的特征的歸納過程。以發(fā)展學生的抽象思維和培養(yǎng)相互間的交流、合作與競爭意識。

3、認識偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會判斷一自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。

4、通過學習，讓學生體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，并從中獲得積極的情感體驗。

二、根據(jù)以上的目標，我確定了本課的

教學重點：掌握2、3、5的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。

教學難點：

1、會正確判斷一個數(shù)是不是2、5、3的倍數(shù)。

2、掌握既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征。

3、利用所學知識解決生活中的數(shù)學問題。

三、根據(jù)對教材的理解，從學生的自主學習出發(fā)，我從三個方面考慮教法和學法：

1、創(chuàng)設情景，激趣導入。

2、尊重學生，相信學生，讓學生通過、觀察、猜測、驗證，動手操作、自主探究、合作交流，使學生成為學習的主人，使課堂變?yōu)閷W堂。

3、采用讓學生自主發(fā)現(xiàn)的學習方法。

五、說教學程序：

下面重點說說本課的教學過程設計，我分以下的六個環(huán)節(jié)進行教學。

(一)、創(chuàng)設情境，導入新課。

為了使學生產(chǎn)生探索的興趣，激發(fā)學習動機，形成最佳的學習心理狀態(tài)，我便充分利用小學生好奇心強這一心理特點，創(chuàng)設了一個《森林智力運動會》的游戲情境：在運動會上，每個隊員都有自己的編號，同時也有自己的所屬隊，通過他們的號來判斷自己在哪一隊，讓學生幫助這些隊員找找自己應該站在哪一個隊伍中，以此來調(diào)動學生學習的積極性。

(二)、小組合作交流、探究。

由于學生在《森林智力運動會》游戲中產(chǎn)生了急于探索的熱情，我便用大象裁判請出題導入新課，讓學生小組合作交流，共同探究，猜想“2的倍數(shù)可能有什么特征？”“3的倍數(shù)可能有什么特征？”“5的倍數(shù)可能有什么特征？”，充分調(diào)動學生學習的積極性，表達各種各樣的想法，讓學生總結出2、3、5的倍數(shù)的特征，奇數(shù)與偶數(shù)的概念，以及既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征。

(三)、體驗新知。

由于學生求知欲空前高漲，學習積極性高。這時我再次《森林智力運動會》的情景圖讓學生解決問題，幫幫這些運動員。為了驗證前面的結論我隨即說道：“這三個運動員的問題解決了，還有很多運動也不知道自己應該站在哪，你是否也愿意幫幫他們呢？”接著我便又出示一組這樣的數(shù)據(jù)：30、31、46、134、156、296、463、405、384。要求學生用最快的速度幫他們站好隊，先跟同桌說說，再把結果匯報給老師，盡可能多地提供機會讓學生在實踐操作中學習。

(四)、實踐應用。當學生學會了老師猜數(shù)所用的竅門，顯然興致極高，個個躍躍欲試，想一顯身手，我便針對小學生的年齡特點和個性差異，以便使不同層次的學生都能得到不同程度的提高，設計了三個不同層次的練習。

(五)、歸納總結。

通過我們的共同努力運動會勝利閉幕，現(xiàn)在我們一起來分享一下，在這次森林智力運動會上你學會了那些知識？

(六)、拓展延伸

為增添課的趣昧性和挑戰(zhàn)性，我讓學生暢談整節(jié)課的收獲，并讓學生接著思考（1）既是2的倍數(shù)又是3的倍數(shù)的數(shù)有什么特征？既是5的倍數(shù)又是3的倍數(shù)的數(shù)有什么特征？（2）為什么2和5的倍數(shù)看個位數(shù)就可以判斷，而3的倍數(shù)需要把各個數(shù)位的數(shù)相加？

縱觀整節(jié)課的教學流程，體現(xiàn)了數(shù)學的教學目標是促進學生全面發(fā)展的新課標理念，讓學生在實踐中學會新知，相信能取得良好的教學效果，讓每一個學生都能在數(shù)學學習中得到不同程度的提高，促進學生的全面發(fā)展。我說課完畢謝謝大家！

附：設板書設計：

5的倍數(shù)的特征： 個位上0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。

2的倍數(shù)的特征：

個位上0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。

偶數(shù)：能被2整除的數(shù)。

自然數(shù)

奇數(shù)：不能被2整除的數(shù)。

3的倍數(shù)的特征：

一個數(shù)的各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。