第一篇：淺談傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的點滴看法

淺談傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的點滴看法

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育手段日趨現(xiàn)代化，音像多媒體等多種媒體介入學(xué)校教育，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠程教育，為我們營造了一個暫新的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)也受到了沖擊，有的教師丟棄了好的傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，僅以現(xiàn)代遠程教育現(xiàn)成的課件內(nèi)容為依據(jù)上課，助長了部分教師的懶惰性，不深挖教材，不備學(xué)生，缺乏扎實的教學(xué)功底。我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點來看待傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代多媒體教學(xué)，應(yīng)怎樣很好的結(jié)合起來，為我們的教育教學(xué)的發(fā)展提供服務(wù)。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中的點滴體會：

一、多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為語文教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個語文教學(xué)過程變成學(xué)生“主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。利用多媒體課件上課，是一種時尚的潮流。屏幕上變化著的動畫，直觀欣賞的畫面，優(yōu)美動聽的音樂??吸引了學(xué)生的眼球，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

二、遠程教育的發(fā)展為語文教學(xué)改革帶來了新的契機。

21世紀是以網(wǎng)絡(luò)為基本特征的知識經(jīng)濟時代，以計算機為代表的多媒體技術(shù)已逐漸滲透到社會生活的各個方面，而教育作為知識經(jīng)濟的一個重要產(chǎn)業(yè)也在這場革命中獲得了新的動力。多媒體技術(shù)為各種課堂教學(xué)模式提供了更易于實現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體教育技術(shù)，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍。因為它可從根本上激發(fā)教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?，可極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。農(nóng)村遠程教育的出現(xiàn)為小學(xué)語文課堂教學(xué)改革提供了物質(zhì)保障，為教育教學(xué)改革帶來了新的契機。

三．農(nóng)村遠程教育逐漸推廣，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了全面的感性材料，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用遠程教育為我們農(nóng)村教師提供了更豐富的教學(xué)內(nèi)涵，動靜結(jié)合，給學(xué)生在視覺方面提供了動感。為學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)了具有吸引力的情景，提供了與所學(xué)課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結(jié)合起來，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時參與，準確理解所學(xué)知識。例如，我在教學(xué)三年級語文“南轅北轍”一詞時，就是利用圖像及動畫，讓學(xué)生一邊觀看古代馬車行走的方向以及車輪留下的痕跡，使學(xué)生明白什么是轅，什么是轍。并能把這一詞語應(yīng)用到相類似的場合中，不但使學(xué)生對詞語認識深刻，而且運用自如。

四．多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，使語文閱讀實現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的、開放的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時代特征。假如教育資源極其豐富、學(xué)生就能方便地查閱、獲取相關(guān)知識，滿足他們對知識的遷移學(xué)習(xí)與理解，例如，我在教學(xué)三年級課文《世紀大鼎》一課時，利用多媒體技術(shù)，把與有關(guān)鼎的圖片、歷史知識、配有音樂的課文朗讀、以及課本中重點的字、詞、句整合到課件中，教師和學(xué)生既可以從課件中領(lǐng)略祖國燦爛的文化藝術(shù)，又可以從歷史的源源長河中，領(lǐng)略到我國勞動人民的勤勞勇敢，使學(xué)生在歡快的背景音樂中，深刻理解課文的中心思想。這樣既拓展了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到愛國主義教育，將思想品德教育滲透到語文課堂教學(xué)之中。學(xué)生在閱讀課利用微機進行閱讀時，既可以復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中講授的內(nèi)容，又可以根據(jù)自己的興趣，瀏覽課件中其它的相關(guān)內(nèi)容，既面向全體，又照顧個性發(fā)展的需要，將學(xué)生從傳統(tǒng)的死記硬背中徹底解放出來。

五．多媒體教育技術(shù)改變了語文教學(xué)的知識觀、數(shù)量觀。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使教學(xué)的形式有了根本的變化，還使語文教學(xué)從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，使教學(xué)的內(nèi)容和數(shù)量更加多樣化、開放化。遠程教育課件中應(yīng)包括課堂教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)素材、練習(xí)三大部分，課堂教學(xué)內(nèi)容是課件中的主干部分，相關(guān)素材用來豐富、補充說明教學(xué)內(nèi)容中難以理解的部分，練習(xí)則是檢驗教學(xué)效果的部分。如果在課件中缺少其中的某一部分，就會給人以比例失衡的感覺，影響整堂課的教學(xué)效果。另外，在課件演示的過程中，也要注意知識的層次性，使其條理清楚、循序漸進，這樣不僅從外觀上看脈絡(luò)清晰，同時也能適合不同水平的學(xué)生。

如我在講《西門豹》一文時，徹底改變了以往只要求學(xué)生掌握課本中的重點字、詞、句的傳統(tǒng)做法，將與故事情節(jié)相關(guān)的歷史人物如西門豹人物的介紹、性格描述、人物形象整合到課件中，使學(xué)生的認知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上。學(xué)生主動參與教學(xué)過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內(nèi)容，在愉悅的體驗中感知知識、探究知識、接受知識。多媒體技術(shù)使學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多、更全面的知識。

六．在語文教學(xué)中使多媒體技術(shù)發(fā)揮正確的作用，必須運用現(xiàn)代教育理論作指導(dǎo)使用課件，才能使語文課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。我們要注重以下幾點：

1、更新觀念，重新認識教育目的。我們在語文課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學(xué)生的認識能力，為在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為實現(xiàn)教育目的服務(wù)。

2、恰當運用，找準使用的最佳切入點。多媒體是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它是服務(wù)于我們教學(xué)活動的。教師能否遵循學(xué)生的認識過程，設(shè)計出優(yōu)秀的課件，能否找準多媒體與學(xué)生理解語言的最佳結(jié)合點，在課堂恰當?shù)臅r間展現(xiàn)給學(xué)生，是我們應(yīng)用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵。例如，我在講三年級《荷花》一文時，若不能讓學(xué)生觀看視頻片斷，不在恰當?shù)臅r候展示荷花“挨挨擠擠”“冒出”等的圖片，學(xué)生就很難理解作者要表達的思想感情，也就難以體會到文中的精髓。這里課件的展示時機就是學(xué)生認識的最佳結(jié)合點，是應(yīng)用多媒體的關(guān)鍵。

3、注重實效，保證使用的科學(xué)性。教師在使用遠程教育課件時，從教學(xué)的實際出發(fā)，遵循課件設(shè)計的科學(xué)性、高效性、目的性、藝術(shù)性的原則，既要抓住教學(xué)的重點難點，又要兼顧學(xué)生的認識規(guī)律，要利用多媒體技術(shù)的直觀性、交互性，促進學(xué)生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)訓(xùn)練，只有正確地認識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認識過程的重點、難點服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

七、在教學(xué)過程中，我們不能讓直觀的視覺限制了學(xué)生的想象。

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，更是一門藝術(shù)學(xué)科。她的美，蘊藏在課文的字里行間；她的美，蘊藏在語言給人們帶來的無限遐想中；她的美，蘊藏在文與人心靈的瞬間的碰撞。例如：我在教學(xué)三年級課文《五彩池》這課時，我想對于孩子，五彩池是向往的地方。雖然很多學(xué)生對五彩池通過電視、電影多少有所了解，但是對書中出現(xiàn)的色彩的變化，并沒有親身的體會。學(xué)生如何來感受五彩池的美呢？我讓學(xué)生通過多種形式的朗讀體會《五彩池》之美。學(xué)生體會自然就憑借著課文中對五彩池的描寫，來感受其形色之美。學(xué)生根據(jù)課文描述，在大腦里就會出現(xiàn)一副流動的圖畫：色彩如此的真切，形狀如此的多變??還可以構(gòu)思出書中并沒有提及的顏色和形狀。

我想如果事先給孩子觀看五彩池的畫面，孩子的想象必定被框定于畫面。它的色彩和場景并不一定達到傳神的效果，我想孩子們的想象是世界上最美的。讓他們在朗讀中想象，在想象中朗讀，感受《五彩池》所蘊涵的美。在這堂課快要結(jié)束的時候，再請學(xué)生欣賞《五彩池》優(yōu)美的畫面，我想這樣效果會更好。

八、要有選擇性的使用課件。

例如：我在教學(xué)《烏鴉喝水》這課時，課文中描述烏鴉是如何往瓶里裝石子的？為什么水會往上升高？看似很簡單的問題，卻也蘊藏著深刻的道理。我在課前準備了好幾個不一樣的瓶子，讓學(xué)生通過朗讀來確定哪個是烏鴉見到的瓶子？再請學(xué)生往里面裝水，說說為什么？最后讓學(xué)生選擇石塊往里裝，看著水位慢慢上升，讓他們想想什么占去了水的位子？通過 一個實際操作的演示，直觀的解決了我們想要解決的問題，并讓學(xué)生動手動腦。我相信，這樣的效果一定比只看演示來得好。再例如，語文課老師指導(dǎo)學(xué)生的書寫這一環(huán)節(jié)，現(xiàn)在也有專門的課件代替。我認為也是不夠好的。能夠端正地書寫漢字，是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個基本要求。那么，作為教師就應(yīng)該正確的指導(dǎo)能力。許多教師現(xiàn)在依賴著課件進行書寫教學(xué)，的確是省力了不少，但是課件中漢字書寫只能局限于筆順和漢字結(jié)構(gòu)位置的展示，硬筆書寫時運筆的過程和輕重緩急的變化，課件始終是無法展示的。學(xué)生無法掌握筆畫的基本寫法，又如何寫得出生動的漢字呢？

九、不能讓課件展示代替了板書。

板書是一堂課的小型教案，它既是教師對教學(xué)過程的一個總結(jié)，也是學(xué)生對本課學(xué)習(xí)后的消化依據(jù)。教師拿著粉筆可以信手幾筆，成畫、成詩??學(xué)生看著老師秀美的文字，會仿照著寫一筆好字，這本身就是一副師生互動的美妙畫面。

如今有了電腦和投影儀，教師可以事先準備好課件內(nèi)容，忽略板書，甚至舍棄了板書，這樣很難突出重難點。漢字作為表意文字，其圖畫性賦予字形本身一定意義。漢字書寫過程中充滿了情景性，很傳神，這是高科技所不能傳達的。老師腦子里想什么，只有通過手中的筆才能同步表達出來，而電腦的節(jié)奏和人腦的節(jié)奏畢竟不一樣。

老師課堂上最重要的，還是師生之間的互動。學(xué)生常常會提出一些教學(xué)設(shè)計以外的問題，往往是最有亮點的地方，有時我一邊在黑板上寫字，一邊與學(xué)生進行深入討論，這種“及時反饋”的優(yōu)勢，是預(yù)設(shè)多媒體課件不可比擬的。

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代遠程教育相碰撞，作為教師我們要取長補短，好的傳統(tǒng)教學(xué)方法不能丟棄要與現(xiàn)代多媒體有機結(jié)合起來，使我們的課堂教學(xué)工作做的更扎實，更有效，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造更輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，把教育教學(xué)工作真正落到實處。

第二篇：淺談多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)

淺談多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)

摘 要：本文通過分析多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的特點，使教員能夠?qū)⒍咴诮虒W(xué)中科學(xué)合理的應(yīng)用，切實提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)

目前，在士官學(xué)院的教學(xué)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)取代傳統(tǒng)教學(xué)成為主要的教學(xué)手段，很多教員對多媒體課件產(chǎn)生了依賴性。雖然有著幾千年歷史的傳統(tǒng)教學(xué)需要改革，但是它有許多好的方面應(yīng)該得到繼承和發(fā)揚。多媒體教學(xué)分析

（一）多媒體教學(xué)的優(yōu)點

1.表現(xiàn)力強，清晰表達裝備內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

一些用傳統(tǒng)教學(xué)很難表達清楚的教學(xué)內(nèi)容，如機械設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和運行原理，或戰(zhàn)爭過程的模擬演示，通過形象生動的多媒體課件展示，可以把課程的原理和復(fù)雜的結(jié)構(gòu)直接表現(xiàn)出來。從而更加方便學(xué)員去吸收新知識，把握住課程重點，提高學(xué)習(xí)效率。

2.交流性好，有利于教員之間的相互交流。

在傳統(tǒng)的教學(xué)當中，很多優(yōu)秀的教案和創(chuàng)新的思想沒有得到廣泛的傳播，缺乏交互性，從而造成了資源交流障礙。多媒體課件屬于數(shù)字化教學(xué)資源，不僅保存方便，也有著較好的互通性，便于教員間交流，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

3.美觀性好，有利于提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

常用的多媒體課件是由若干張幻燈片組成，其中插入動態(tài)效果及變換畫面形成不同的效果，顏色豐富，情景新穎，能夠產(chǎn)生較好的視覺效果。讓學(xué)員在學(xué)習(xí)知識的同時還能享受美的意境，吸引學(xué)員的學(xué)習(xí)注意力，增強學(xué)習(xí)效果。

4.效率性高，節(jié)約教員的準備時間。

在授課的過程中，教員可以把提前準備的材料以較快的速度在屏幕上播放，既節(jié)省了時間提高了效率，也增加了課堂中的信息含量，使學(xué)員更容易接受。節(jié)約的時間可以在重點難點問題上進行細致講解。

（二）多媒體教學(xué)的缺點

1.影響教員人格魅力所發(fā)揮的作用

教員除了在課堂上向?qū)W員傳授專業(yè)知識外，其行為、涵養(yǎng)、風度、講話水平和掌控課堂的能力，以及教員的思維方法和授課藝術(shù)對學(xué)員產(chǎn)生對學(xué)員產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)員受益終身。教員的人格魅力是激勵學(xué)員的一種動力、一個良好途徑，它能有效地使學(xué)員得到良好的心理暗示，最大限度的挖掘?qū)W員潛在的能力，在學(xué)習(xí)過程中投入最大的情感，獲得最高的學(xué)習(xí)效率。

2.不利于空間想象能力的提升

多媒體課件的主要特征之一就是立體形象表達效果好，如機械識圖課堂上的三視圖形成的演示，剖視圖形成的演示，形體分析法的應(yīng)用等用多媒體課件很容易理解?？臻g思維能力的訓(xùn)練正好與上述的過程相反，具象的三維立體雖然容易理解接受，但舍棄了通過基本知識的推理還原立體的過程，這對學(xué)員空間思維的形成十分不利。而且學(xué)員對多媒體課件構(gòu)造的形象容易理解會產(chǎn)生依賴性，缺乏聯(lián)系問題主動思考的過程，從而影響空間想象能力的提高。

3.實踐性課程多媒體演示效果欠佳

用多媒體課件可以演示實驗具體的分步流程，并以較少的時間了解實驗的目的，原理，過程，注意事項。但不如現(xiàn)場實驗更吸引學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，也不如現(xiàn)場實驗更能鍛煉學(xué)員的動手能力。學(xué)員只有現(xiàn)場操作才能增強操作的熟練度和提高具體的操作技巧，從而夯實其實操能力。如在汽車的拆裝和維修方面進行實際操作就遠比多媒體課件演示帶來的效果好。

4.課堂應(yīng)變效果差

不同的教員對相同的內(nèi)容講解可能會有產(chǎn)生不同的效果，會出現(xiàn)較大的差異，經(jīng)驗豐富的教員會根據(jù)課堂上學(xué)員的接受和反應(yīng)情況來調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)方法。而多媒體課件教學(xué)較為程式化，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度都是在前期準備好的，其內(nèi)容和形式已經(jīng)固化在多媒體課件當中，教員很難根據(jù)學(xué)員的具體情況進行調(diào)整，更難應(yīng)對突發(fā)的教學(xué)狀況。傳統(tǒng)教學(xué)分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點

在傳統(tǒng)教學(xué)中，板書作為最有特點的方面，是教授學(xué)員知識最直接、最常用的視覺接收渠道。板書內(nèi)容層級書寫，相關(guān)概念由淺入深，給學(xué)員充足的時間把板書的內(nèi)容固化在頭腦當中，這是多媒體課件所不能比擬的。加上板書的合理布局，表達思路清晰明了，重點問題特色突出，對提高教學(xué)效果很大的促進作用。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)的缺點

隨著教學(xué)手段的更新和對媒體的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)也反映出諸多問題。一是現(xiàn)代教學(xué)的學(xué)時數(shù)已經(jīng)固定，以教材內(nèi)容為中心，很難拓展信息量，學(xué)員學(xué)習(xí)新知識存在局限性。二是由于傳統(tǒng)教學(xué)以教員的“講”為主，缺乏表現(xiàn)方法，對于比較抽象的學(xué)科，很難理解，聽起來枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)動力。三是傳統(tǒng)教學(xué)偏重于學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了在學(xué)員學(xué)習(xí)的過程中所激發(fā)出來的創(chuàng)新思維和濃烈的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢互補

合理的應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)效果得到提升。教員不能一味追求多媒體課件所帶來“炫”，而應(yīng)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點相結(jié)合。如黑板的即時重現(xiàn)性較強，隨寫隨看隨擦，靈活方便，一些輔助簡圖更能使學(xué)員學(xué)習(xí)理解。多媒體課件儲存方便，學(xué)員可以在課余時間進行自學(xué)，以彌補在課堂上聽不懂的內(nèi)容。所以，上課時多媒體課件和黑板要結(jié)合使用，多媒體課件演示復(fù)雜的剖視圖、動畫，黑板用來講解簡單的結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)計算。這樣把傳統(tǒng)和現(xiàn)代的手段結(jié)合在一起，更有利于學(xué)員的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

4結(jié)束語

無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)，都是在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)手段，更重要的還是語言的力量，在授課過程中教員語言的過渡和抑揚頓挫，可以使學(xué)員在聽課的過程中如沐春風。所以，我們在追求教學(xué)手段的同時，也不能忽略人與人之間的語言交流的重要性。

參考文獻

[1]李志民，王守江.科學(xué)運用航理教學(xué)中的多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)[J].空軍哈爾濱飛行學(xué)院學(xué)報，2014（1）

[2]郭增平，朱純義.談現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法的合理運用[J].教育探索，2007（8）

作者簡介

呂達（1986-），男，漢族，吉林遼源人，碩士研究生學(xué)歷，助教。

第三篇：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較與結(jié)合

如何使用多媒體課件上好課

一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果?，F(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學(xué)。

湖南大學(xué)教務(wù)處主管多媒體教學(xué)的副處長龍躍輝認為多媒體教學(xué)有5大優(yōu)點：第一，它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學(xué)生對問題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性。第二，它能大大增加課堂信息量，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時矛盾的重要途徑。第三，能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將授課內(nèi)容上網(wǎng)，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo)。第四，利用多媒體課件教學(xué)，可以集中全體教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序。第五，可免除教師上課時板書的勞累，而更多地注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授。

多媒體教學(xué)不僅信息量大，而且化繁為簡、化難為易、化靜為動，把平時教師說不清道不明，學(xué)生不易 掌握和理解的知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的普及，計算機輔助教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，已經(jīng)成為目前學(xué)校教學(xué)改革的一個重要方面。但目前計算機輔助教學(xué)的開展還沒有達到人們所預(yù)期的效果。

多媒體課件呈現(xiàn)的容量大，這就容易加大課堂信息，多媒體成了代替教師向?qū)W生灌輸知識的機器，變“人灌”為“機灌”，甚至“人機共灌”。把學(xué)生當作接受信息的容器。所以運用多媒體教學(xué)一定要做到內(nèi)容適量，使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識的余地。

傳統(tǒng)教學(xué)，是指“黑板+粉筆”的教學(xué)模式。優(yōu)點：

傳統(tǒng)教學(xué)有不可彌補的缺陷，1、板書化時較多，影響信息量；

2、黑板利用率低，經(jīng)常擦拭黑板，再加上粉筆質(zhì)量不好，影響教室的空氣；

3、由于粉筆字小，還由于教室過于狹長等因素的影響，使得板書不能保證后排的學(xué)生能看清。

“教學(xué)”的內(nèi)涵深而廣，單用多媒體技術(shù)是遠遠不能概括和完成的，但若掌握得當，使用合理，確實能最大限度地調(diào)動學(xué)生求知欲，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性、主動性和參與性，加強對重點、難點內(nèi)容的理解、記憶、思考和掌握，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，以培養(yǎng)高素質(zhì)

不能羅列教材上的主要內(nèi)容，成篇的文字會使同學(xué)看不清，筆記無法記。

圖像應(yīng)能反映文本的主要內(nèi)容并配以適當?shù)膭赢嫼吐曇簟ｋm有幾幅圖例但不能說明重點內(nèi)容或需要圖像說明問題時又沒有圖例，有些圖例不清晰或者圖例與底色對比度差，解剖關(guān)系看不清，使同學(xué)們難以理解。圖像清晰，雖文字不多，但聽后易理解和記憶是一個好課件的標志。

盡量使用教材上的例題，這樣可以減少學(xué)生的筆記量。

設(shè)計課件時應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上，每堂課突破一、二個難點足矣，不要面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢講清楚就可以了。

因此，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使之有助于突出教學(xué)重點，突出教學(xué)難點。這是多媒體教學(xué)的精華所在。

２、配色方案的選擇問題

要想得到良好的播放效果，能使最后一排學(xué)生都能看清投影，首先必須選擇一種幻燈片配色方案。

PowerPoint自帶有幾個標準配色方案，這些配色方案是由專家設(shè)計的，每一種配色方案中分為背景、文本和線條、陰影、標題文本、填充和強調(diào)等八種顏色用途，可選擇其中的一種配色方案使用，一般不要隨意改動其顏色和顏色用途。

有三種常用的配色方案。第一是藍底白字；第二是白底黑字；第三是黑底白字。藍底白字配色方案，色彩艷麗，適合在計算機屏幕上播放，在光線較亮的教室用投影機播放的效果不是很好。

白底黑字配色方案，所使用的顏色不多，但由于其背景色與教室的環(huán)境相協(xié)調(diào)，播放的投影效果很好，建議使用這種方案。如果嫌背景單調(diào)，可以插入淺色圖案或經(jīng)過沖蝕的照片。

黑底白字配色方案，由于其反差大，其背景色與計算機屏幕的本色相協(xié)調(diào)，在計算機屏幕上播放很清楚，但不適合在教室用投影機播放。原因有二：一是黑色背景與教室的環(huán)境不協(xié)調(diào)，上課時，考慮到學(xué)生看黑板和記筆記的需要，教室的光線不是很暗；二是有損投影機的使用壽命，因為投影機在黑屏?xí)r其內(nèi)部的溫度最高，容易導(dǎo)致使用中投影機自動關(guān)燈。因此，在使用時，應(yīng)避免長時間使用黑屏。

多地使用飛入飛出會使人眼花繚亂，影響課件的播放效果。一般地，我們僅需使用百葉窗、擦除、切入、收縮、展開等少數(shù)幾種動畫效果。我們既要使課件富于變化，又要減少觀看者的視覺疲勞。

在PowerPoint中，有16種自帶聲音效果，在顯示對象的同時可以配以不同的聲音。但是，我們應(yīng)該謹慎使用聲音，不用不能體現(xiàn)多媒體的效果，用多了會干擾課堂講授。我們一般在幻燈片切換時加入照相機的聲音，主要是要告訴學(xué)生幻燈片已經(jīng)切換；在重要的概念處加入風鈴的聲音，告訴學(xué)生這里很重要，應(yīng)該記下來。注意：播放時應(yīng)控制音量的大小。

我們不能為了滿足同學(xué)們的好奇心，過多的渲染屏幕而不適當?shù)卦黾右纛l、視頻或附加信息，這樣無關(guān)信息過多，容易分散學(xué)生的注意力，效果并不好。

５、幻燈片版面的設(shè)計問題

幻燈片的版面設(shè)計是最能體現(xiàn)課件個人特色的地方。它是融藝術(shù)性與教學(xué)方法于一體的綜合性問題。我個人認為這方面沒有固定的模式。

一個概念如何引入，需要用什么樣的圖片，如何加深學(xué)生對概念的理解，如何引伸這一概念等等諸如此類的問題的解決，不同的教師可能有不同的做法。

在版面的選擇上是用PowerPoint自帶的版式，還是先選擇空白版式然后在空白版式上自行設(shè)計，這要由所講的內(nèi)容決定。對于全是文字的幻燈片可以選擇它的固定版式，對于其他無法用固定版式表達的內(nèi)容就應(yīng)該用空白版式再插入需要的對象。后者所花時間較多，藝術(shù)性更強。對理工類的課程要大量使用這種版式。

幻燈片的版面設(shè)計原則是能充分體現(xiàn)教學(xué)目的，方便學(xué)生理解和記錄，不要過于擁擠，文字和圖象要清晰等。

三、怎樣使用課件上好課

制作一個好的課件固然重要，但課件的合理使用更重要?？梢韵胂螅瑯右粋€課件，由不同的教師使用，可能會受到不同的效果。

下面我對怎樣使用課件上好課談?wù)勎覀€人的認識。

１、要求同學(xué)記筆記比只聽不記效果好

在使用多媒體課件進行課堂教學(xué)時最好要求同學(xué)記筆記。記筆記可以讓同學(xué)有事做，不易打瞌睡，同時也能放慢教師的講課速度，加深學(xué)生對重點內(nèi)容的理解。記筆記并不是要他們抄投影，而是要求他們能記下授課要點。教師可以通過一些提示傳遞給學(xué)生信息，讓他們將重點記下來。我們可以通過課件播放時的提示音，或特殊顯示，或直接告訴他們這里很重

值得一提的是，多數(shù)教師在講課時使用了無線話筒，這時無線話筒應(yīng)該距離嘴10-15cm，最好夾在胸前的衣服上，因為這種話筒就是這樣設(shè)計的。有些教師喜歡將話筒拿在手上講課，這時會出現(xiàn)聲音過大，會讓學(xué)生感到不舒服，甚至?xí)蓴_其他教室的教學(xué)。另外，將話筒拿在手上也不方便做手勢，無形之中就少了一只手。

如果教師把所要講的課堂內(nèi)容的提綱展現(xiàn)在大屏幕上，然后坐或站在計算機前開始上課，整個教學(xué)過程中始終保持著這種“在會議上作報告”的形式，這種形式的多媒體教學(xué)的效果如何，是可想而知的。

如果教師一直坐或站在操作臺前，眼不離電腦，同學(xué)既看不到老師在講授中所扮演的角色，又看不到板書，這種課堂效果也可想而知。正像同學(xué)反映的“有些老師只不過是將書本的內(nèi)容照抄在電腦上，對于他們來說，照著幻燈宣讀比照著書本更方便”。

４、在課堂上適當提問比只講不問效果好

教學(xué)的過程實際上是一種“情感的交流過程，是靈魂的對視”，機器無論如何不能代替人，多媒體只能是教學(xué)的一種輔助手段。

在課堂上適當提問，一可以控制講課速度，二可以使學(xué)生有思考的時間，三可以加深同學(xué)們的印象，四可以驚醒已經(jīng)走神的同學(xué)。

因此在一節(jié)課中，課件放映時間、速度、方式、教師的講解、板書要與學(xué)生視覺、聽覺、思考進行恰到好處的銜接，不能違背學(xué)生認知生理規(guī)律。實質(zhì)就是要解決多媒體課堂中的師生有機互動問題。

５、幻燈片切換時適當停頓比不停頓效果好

在利用多媒體時，要做到兩統(tǒng)一：一是語言表達與操作相統(tǒng)一；二是講解內(nèi)容與圖像顯示相統(tǒng)一。

多媒體引入課堂后，學(xué)生的主體性變得更為突出，但不可由此而淡化了教師的主導(dǎo)作用。由于多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)的速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏合拍。因此，課堂教學(xué)過程中教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，善于控制教學(xué)節(jié)奏。何時使用多媒體，使用多長時間，何處該精講細練，教師都應(yīng)該準確把握，避免課堂教學(xué)節(jié)奏過快，變成了“走馬觀花”式的教學(xué)。

運用多媒體呈現(xiàn)信息量的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍。如果學(xué)生在這種快速的教學(xué)中思維跟不上教師的講解，或信息呈現(xiàn)的速度無

第四篇：對多媒體教學(xué)的幾點看法

對多媒體教學(xué)的幾點看法

關(guān)于應(yīng)用多媒體進行教學(xué)已經(jīng)倡導(dǎo)了好幾年，但由于不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡導(dǎo)致不同地

區(qū)應(yīng)用的水平也不同。下面本人將談?wù)勛约簩Χ嗝襟w教學(xué)的幾點看法。

一、缺乏制作課件的能力和使用的普遍性。

許多人制作課件，出發(fā)點不是為整體的教學(xué)服務(wù)，只是為了偶然上公開課的需要。課件要好看，要充分顯示出“運用了最先進的教學(xué)手段和工具”----這就是許多人運用計算機上公開課的心態(tài)，為此花費很多的時間、精力或金錢。因為這個課件從一開始就是為了某一節(jié)特定的課例而設(shè)計的，從一開始就決定了它不可能用在別的課上或者不能用在別的老師的課上。這樣搞出來的課，大部分都是很好看的，但很難普及。

二、課件制作簡單地以計算機代替一切。

計算機是功能十分強大的工具，傳統(tǒng)的教學(xué)手段似乎都可以由它來代替。于是有人覺得有了計算機黑板粉筆也可以不要了，投影儀也可以不要了，幻燈機錄音機錄象機也都可以不要了。計算機確實擁有傳統(tǒng)教學(xué)工具的一切功能。但有必要讓計算機來代替一切嗎？錄相機放錄相很方便，把帶子往機子里一塞就好了，干嗎非要把錄象資料轉(zhuǎn)到計算機中去呢？

三、課件制作不能體現(xiàn)計算機的優(yōu)勢。

計算機課件的優(yōu)勢在于超文本功能、人機互動功能和網(wǎng)絡(luò)功能。目前許多已制作出來的課件，都不能體現(xiàn)這三大功能，都只不過是把圖片、影視或文本簡單地轉(zhuǎn)換為計算機演示罷了。與其花那么多時間、那么大的精力去把它們制作成計算機課件，還不如直接使用投影錄象來得方便省事。

四、不顧實際，忽視條件的是否可行。

目前的中國教育，大多數(shù)普通的學(xué)校，其落后的設(shè)施讓多媒體根本無用武之地。一般的學(xué)校只擁有一兩間專用的多媒體教室，根本無法說普及率。

總而言之，教學(xué)情況千差萬別，不能單純用多媒體教學(xué)手段來對待。多媒體終究只是一種輔助教學(xué)的手段。要正確處理教師與多媒體的關(guān)系，必須以學(xué)生為中心，量力而行。

第五篇：對多媒體教學(xué)的幾點看法

對多媒體教學(xué)的幾點看法

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體成為普遍傳遞信息的工具，對社會的發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響。同時，也給教學(xué)模式帶來巨大變革，多媒體教學(xué)告別了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)化繁為簡，變抽象為形象，能讓學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到更多知識，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

人類的感知行為主要包括視覺、聽覺與觸覺三種不同的形態(tài)。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉的實驗證明：“人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺?！边@就是說，如果既能看見，又能聽見，還能用手操作，通過多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽教師講課要強得多。在教學(xué)“大魚小魚”時，我首先通過猜謎語導(dǎo)入新課激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，接著通過多媒體課件讓他們欣賞茶壺、盤子、瓷器上的魚形圖案，最后邀請孩子們到海底游玩。借助Flash欣賞海底世界，觀看不同形狀的魚以及魚的外形結(jié)構(gòu)等。這樣更形象生動，便于孩子理解。孩子們在“小鯉魚歷險記”這首動聽的插曲中創(chuàng)作繪畫作品，對繪畫產(chǎn)生了濃厚興趣。

二、多媒體教學(xué)可以由抽象變形象，提高教學(xué)質(zhì)量

運用多媒體教學(xué)可以將難以用語言描述清楚的發(fā)展過程、組織結(jié)構(gòu)、時空變化等以圖片、視頻、聲音等手段生動、逼真地展示出來，可以提高學(xué)生對事物全方位的認識、便于學(xué)生對難點、重點的理解和學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“太陽”一課時，介紹太陽的三個特點：遠、大、熱。學(xué)生根本想象不出，所以接受起來就特別困難。如果使用多媒體計算機模擬地球與太陽的距離就很形象，同時用動畫和語言把太陽“大”和“熱”的特點表現(xiàn)出來，把視覺和聽覺形象地統(tǒng)一起來，將文字信息在簡便操作的過程中轉(zhuǎn)化為圖像信息，由抽象思維變?yōu)橹庇^思維，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)。

三、使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的一些問題

在多媒體教學(xué)中，教師仍起主導(dǎo)作用，學(xué)生仍處于主體地位，電腦只是一個中介，切不可喧賓奪主――以電腦為中心組織教學(xué)。多媒體技術(shù)只是一種輔助的教學(xué)手段。教學(xué)中不能片面強調(diào)和追求運用多媒體教學(xué)，應(yīng)該從實際出發(fā)，將多種教學(xué)手段結(jié)合起來，才會取得更好的教學(xué)效果。

總之，恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)教學(xué)有助于促進學(xué)生對知識的理解和運用力能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動性。

編輯 孫玲娟