第一篇：多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有效整合

多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有效整合

通河縣鳳山鎮(zhèn)小學(xué) 孫忠君

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)的不斷推廣，多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用日益增多，打破了原有的傳統(tǒng)教學(xué)手段獨(dú)霸課堂教學(xué)的局面，越來越多的課堂在使用多媒體，越來越多的教師在研究多媒體。多媒體教學(xué)是不是點(diǎn)石成金的萬應(yīng)靈丹，一好百好？傳統(tǒng)教學(xué)是不是陳舊落后的破落戶，一無是處？它們究竟是新舊更替、此消彼長的關(guān)系，還是各有千秋、和諧共存的關(guān)系？

筆者認(rèn)為，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有其優(yōu)勢，也各有其不足。多媒體教學(xué)手段運(yùn)用中的不盡如人意之處，通常是傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢所在，而傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足之處也往往是多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢所在。因此，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段存在著有益的優(yōu)勢互補(bǔ)關(guān)系。而要在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，必須首先研究和總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)各自有哪些優(yōu)勢，有哪些不足，然后根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)恰到好處地運(yùn)用多媒體，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用，充分發(fā)揮兩種教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)勢，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢和不足

多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。多媒體教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，以多種媒體信息作用于學(xué)生，力求形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)具有以下優(yōu)勢：

（一）直觀性。多媒體課件能化抽象為具體，化呆板為生動，突破視覺限制，突出教學(xué)要點(diǎn)，使學(xué)生能多角度地觀察對象，建立空間概念,在直觀形象的基礎(chǔ)上培養(yǎng)思維能力，有助于學(xué)生對概念的理解和方法的掌握。

（二）形象性。多媒體課件能提供圖、文、聲、像，形象生動，可以對人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，可以給學(xué)生留下深刻印象，有助于多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識。

（三）動態(tài)性。多媒體課件可以化靜為動，能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)；有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)、枯燥的教學(xué)過程，有效地組織課堂教學(xué)。

（四）交互性。多媒體課件通過互動環(huán)節(jié)設(shè)置，使學(xué)生有更多的參與機(jī)會，學(xué)習(xí)更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（五）模擬性。多媒體課件通過多媒體實(shí)驗(yàn)，能實(shí)現(xiàn)對普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，并通過對真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力，不僅有利于學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系。

（六）針對性。多媒體課件可以通過設(shè)計(jì)不同難度不同內(nèi)容的問題或練習(xí)，使針對不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。

（七）重復(fù)性。多媒體課件可以重復(fù)回放教學(xué)內(nèi)容，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶，克服遺忘，牢固掌握所學(xué)知識。

（八）高效性。多媒體課件特有的大信息量、大容量的特點(diǎn)，能增加課堂教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破空間限制，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生知識視野，提高課堂教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)手段優(yōu)勢明顯，如果單一使用或使用不當(dāng)也有弊端：

1、備課費(fèi)時(shí)費(fèi)力；

2、教學(xué)成本較高；

3、操作比較機(jī)械；

4、不能隨機(jī)生成；

5、不便教師的臨場發(fā)揮；

6、不利于教師教學(xué)基本功的全面提高和個(gè)人特長的全面展示；

7、某種程度上阻塞了學(xué)生的想象空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。

8、信息量過大，取舍不當(dāng)容易形成信息污染，影響教學(xué)效果。

9、過于注重形式，容易喧賓奪主，影響對教學(xué)內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)和消化。

二、傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢和不足

傳統(tǒng)教學(xué)，是以書本為載體，以教師為中心，以教師講解和學(xué)生聽講與練習(xí)為主要活動方式的一種教學(xué)模式。教師憑借一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴，即可按照教學(xué)論原理以班級組織和課堂教學(xué)形式有目標(biāo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展教育、教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對

知識的獲取依賴于教師的傳授和點(diǎn)撥。與多媒體教學(xué)手段相比較，傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用具有以下優(yōu)勢。

（一）備課省時(shí)省力。傳統(tǒng)教學(xué)，備課時(shí)也需要查閱搜集資料，也要花費(fèi)一定時(shí)間、精力，但無需像多媒體教學(xué)那樣花費(fèi)大量時(shí)間、精力，去搜集大量的文字、圖片、音頻和視頻資料，并進(jìn)行加工制作。因此，使用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，在備課環(huán)節(jié)相對省時(shí)省力。

（二）教學(xué)成本較低。使用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，無需像多媒體教學(xué)那樣必須有成本較高的多媒體設(shè)備（電腦、投影儀、操作臺、話筒等），只要有一支粉筆，有幾件簡易教具（掛圖、作圖工具）、一般的電化教學(xué)設(shè)備（錄音機(jī)、投影儀）或?qū)嶒?yàn)器材即可應(yīng)付，而這些教學(xué)設(shè)備的成本比多媒體設(shè)備的成本要低得多。

（三）操作靈活自如。在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用非常方便非常靈活，拿起粉筆就能板書，拿起作圖工具就能在黑板上繪制圖形、表格，摁下按紐就能播放錄音朗誦、投影幻燈片，即使電力供應(yīng)中斷也不影響正常教學(xué)，不像多媒體教學(xué)那樣完全依賴電力供應(yīng)。

（四）可以隨機(jī)應(yīng)變。在課堂教學(xué)中，往往會出現(xiàn)備課時(shí)未曾預(yù)料到的、不在教學(xué)設(shè)計(jì)控制中的突發(fā)情況，如由學(xué)生答問或提問衍生出的問題，這些臨時(shí)生成的課堂教學(xué)內(nèi)容也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，需要教師臨機(jī)處置。這在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上是經(jīng)常出現(xiàn)的，教師完全可以隨機(jī)應(yīng)變靈活處置而不影響授課進(jìn)度和授課效率。

（五）方便臨場發(fā)揮。教師在教學(xué)進(jìn)程中往往因師生互動而突發(fā)教學(xué)靈感，產(chǎn)生一些奇妙的而又非常符合當(dāng)時(shí)教學(xué)情境的不吐不快的教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)教師完全可以做到很好的臨場發(fā)揮，產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。這種情形下，傳統(tǒng)教學(xué)比多媒體教學(xué)更適合也更方便教師的臨場發(fā)揮。

（六）直接影響學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的個(gè)人特長、個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，往往有相得益彰的功效，能直接影響學(xué)生。如漂亮的字跡、美觀的板書、聲情并茂的朗誦、流暢瀟灑的作圖、動作嫻熟的實(shí)驗(yàn)演示，通常都能給學(xué)生留下終生難忘的深刻印象，并能產(chǎn)生或直接的或潛移默化的影響，使學(xué)生更崇敬更仰慕老師，進(jìn)而愛屋及烏更喜歡這個(gè)老師所教的這門學(xué)科。而多媒體教學(xué)在這方面則無疑要遜色得多。

（七）留有想象空間。傳統(tǒng)教學(xué)多使用語言講授知識，雖然不夠直觀，但完全可以做到繪聲繪色，繪形傳神，而且也正因?yàn)闆]有視頻的定格和先入為主，所以更能憑借語言的魅力和魔力給學(xué)生留下無限豐富的想象空間和多姿多彩的審美感受，這與多媒體教學(xué)太滿太實(shí)缺乏留白阻塞想象的弊端恰成鮮明對比。

傳統(tǒng)教學(xué)盡管具有上述一些優(yōu)點(diǎn)，但毋庸諱言，與多媒體教學(xué)手段相比較，傳統(tǒng)教學(xué)手段也有其明顯的不足，主要是：

1、講授內(nèi)容受到時(shí)空限制。

3、不能展示三維空間圖像。

4、不能模擬實(shí)驗(yàn)操作過程。

5、不能重復(fù)回放教學(xué)內(nèi)容。

6、單位時(shí)間信息容量偏少。

三、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)教學(xué)策略

美國大眾傳媒學(xué)家施蘭姆曾說：“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體?！币簿褪钦f，選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則，這一原則同樣適用于課堂教學(xué)。使用什么樣的教學(xué)手段，不是看它運(yùn)用了多少制作手段和科技含量，而是看它是否適合教學(xué)，是否能給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)，是否能提高課堂效率。只要運(yùn)用得當(dāng)，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段都能充分顯示和發(fā)揮其最大優(yōu)勢。我們所要做的就是，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，用其所長，形成優(yōu)勢互補(bǔ)。

筆者經(jīng)過多年的教學(xué)研究，通過研究相關(guān)資料，總結(jié)實(shí)際教學(xué)，初步形成了以下互補(bǔ)教學(xué)策略。

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，讓傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段為教學(xué)添彩。

要實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢互補(bǔ)，首要前提條件是要大力促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)理念的更新。否則，極有可能“穿新鞋，走老路”。正確的態(tài)度應(yīng)是，既不能以繼承傳統(tǒng)教學(xué)為由而滯步不前，忽略多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和影響，也不能完全脫離原有的傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)，片面刻意追求多媒體教學(xué)方法。對傳統(tǒng)教學(xué)及其理論基礎(chǔ)要作實(shí)事求是的正確評價(jià)，繼承其精華，揚(yáng)棄其糟粕；對于先進(jìn)的現(xiàn)代教育手段也不盲目崇拜，而要實(shí)事求是地客觀地進(jìn)行研究與分析，吸收其所長，摒棄其所短；要以素質(zhì)教育和新課程理念為統(tǒng)攝，實(shí)現(xiàn)“兩種教學(xué)”方式的優(yōu)質(zhì)“整合”與優(yōu)勢互補(bǔ)，讓傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的一切教學(xué)手段為我所用，做到以人馭物，用其所長，用之恰當(dāng)。

轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，可以從兩方面入手，一是認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，讓教師真正認(rèn)識到，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)于課堂教學(xué)是教育改革的必然要求，是實(shí)施新課程改革的需要，不學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)就跟不上現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的步伐，是要落伍的。二是積極開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，讓教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)方法和手段，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢所在及其對課堂教學(xué)行為的巨大影響，進(jìn)而主動去學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)操作技能，把以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)大膽、靈活、有效地運(yùn)用到各學(xué)科課堂教學(xué)中去，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，相得益彰。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段為課堂生輝。

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！辈剪敿{也說過：“學(xué)習(xí)的最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！苯逃屹澘煞蛘J(rèn)為：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)也好，多媒體教學(xué)也好，只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣，這種教學(xué)才是有效的，才是可利用的，否則就不可用。

使用多媒體教學(xué)手段或傳統(tǒng)教學(xué)手段，都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是要充分發(fā)揮它們各不相同的激趣優(yōu)勢，首先要了解它們在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面都有哪些優(yōu)勢可供發(fā)揮，其次要結(jié)合教材內(nèi)容確定要使用的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)還要研究教學(xué)對象學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)需求。只有這樣，才能在實(shí)際運(yùn)用過程中真正做到因材施教，有的放矢，最大限度地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）分清主次，加強(qiáng)融合，讓“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”都得到充分體現(xiàn)。

在課堂教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采用哪些教學(xué)方法，運(yùn)用哪些教學(xué)手段；何者為主，何者為輔，這是教師在備課和上課時(shí)都要考慮清楚的。傳統(tǒng)教學(xué)手段是常規(guī)教學(xué)手段，是最習(xí)見最常用最主要的教學(xué)手段，可以說每個(gè)學(xué)科的每一節(jié)課都要用到它，而多媒體教學(xué)手段在目前階段還只是一種輔助教學(xué)手段，還沒有成為每一節(jié)課都必用的常態(tài)的教學(xué)手段，它更多的是作為一種點(diǎn)綴出現(xiàn)在所謂的公開課或某些復(fù)習(xí)課、講座課上。因此，就目前而言，在教學(xué)策略上還是要以傳統(tǒng)教學(xué)手段為主，以多媒體教學(xué)手段為輔。多媒體教學(xué)可以理解為在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，多媒體教學(xué)手段雖然能給我們帶來意想不到的諸多方便和好處，但它只是一種輔助性的教學(xué)手段，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段，更不能替代教師的應(yīng)有的創(chuàng)造性工作。因此在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間（操作時(shí)間）與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)現(xiàn)具體教學(xué)目標(biāo)的需要，在同一節(jié)課或同一章節(jié)的不同課時(shí)中，可以只用一種教學(xué)手段，如傳統(tǒng)教學(xué)手段，或多媒體教學(xué)手段；也可以以一種教學(xué)手段為主，輔之以其它教學(xué)手段，如以傳統(tǒng)教學(xué)手段為主，輔之以多媒體教學(xué)手段，或以多媒體教學(xué)手段為主，輔之以傳統(tǒng)教學(xué)手段；也可以兩種教學(xué)手段同時(shí)交替使用，不分主次先后，該用哪種教學(xué)手段就用哪種教學(xué)手段，適合用哪種教學(xué)手段就用哪種教學(xué)手段。只要設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教師在運(yùn)用時(shí)可以隨心所欲。

無論采用何種教學(xué)方法何種教學(xué)手段，在各學(xué)科課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位是不可動搖的，也是無法取代的，而學(xué)生的主體地位也是確定無疑的，對此，我們必須有清醒的認(rèn)識和把握。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育活動應(yīng)由師生雙方共同參與，教與學(xué)兩類活動在時(shí)間上具有共時(shí)性，并隨時(shí)產(chǎn)生交互作用。使用多媒體上課，教師在“教”中的主體地位要突出，而不能以“機(jī)”取而代之。課件的演示不能代替老師的講解，老師的主要任務(wù)是合理組織、正確引導(dǎo)、相機(jī)點(diǎn)撥，而不是不斷地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，用事先設(shè)計(jì)的課件流程取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，讓學(xué)生在臺下仰著脖子當(dāng)觀眾。教師應(yīng)該以自己的激情，喚起學(xué)生的熱情，用充滿情感的話語和體態(tài)，傳達(dá)自身的情感體驗(yàn)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、表達(dá)。如果老師被多媒體軟、硬件所取代，師生的感情交流就無從談起。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動的積極能動的參與者。多媒體輔助教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，這正是教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性能動性作用的體現(xiàn)。教學(xué)中，利用多媒體可化靜為動，化抽象為具體，圖、音、文交互的特點(diǎn)，提出開放性的問題，創(chuàng)設(shè)巧妙的情境，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的參與意識，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供開放的活動環(huán)境。這當(dāng)然比傳統(tǒng)的教學(xué)方法要優(yōu)越得多，也更容易實(shí)現(xiàn)學(xué)生求知過程的“主動化”。例如，在復(fù)習(xí)課中，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置生動活潑、形式多樣的搶答題、辨別題等，采用一題多解、改錯(cuò)、討論、自測、表演、競賽等方式，將有利于引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，更能鼓勵學(xué)生探討，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺地、主動地活動，成為積極的參與者和探索者，而不是被動的接受者，更能激發(fā)學(xué)生的參與意識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，提高學(xué)生思維的質(zhì)與量。

（四）整體把握，有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長避短，注重實(shí)效

各種媒體，各種教學(xué)手段，都有其自身的作用和特點(diǎn)，它們在課堂教學(xué)系統(tǒng)中構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。在教學(xué)中，對不同教學(xué)手段的使用，我們必須做到整體把握，有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長避短，注重實(shí)效。綜合使用各種教學(xué)媒體，有利于調(diào)動學(xué)生所有感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，有利于突破學(xué)科教學(xué)難點(diǎn)。在各學(xué)科課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，有針對性的選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段（包括傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段），合理地使用各種媒體（包括現(xiàn)代媒體——幻燈、投影、音響、音像媒體和多媒體電腦等，和傳統(tǒng)媒體――教材、圖片、表格、地圖、實(shí)物模型、標(biāo)本等），用于解決教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

只有合理使用各種媒體各種教學(xué)手段，才能使課堂教學(xué)發(fā)揮出最大的整體效益。同一節(jié)課，可以根據(jù)教材內(nèi)容和實(shí)際需要，分階段分別運(yùn)用多媒體教學(xué)或傳統(tǒng)教學(xué)手段；同一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，可以在不同的課時(shí)中分別運(yùn)用多媒體教學(xué)或傳統(tǒng)教學(xué)手段，在一段教學(xué)時(shí)期中實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢互補(bǔ)。如開始學(xué)習(xí)某一章節(jié)時(shí)，教師可以優(yōu)先考慮傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生對新的章節(jié)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求有一個(gè)適應(yīng)過程，并打下一定的基礎(chǔ)；在中間小節(jié)用兩種方法相結(jié)合的方式開展教學(xué)，既能保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利完成，又能很生動且較輕松地突破教學(xué)重難點(diǎn)；在章節(jié)結(jié)束部分用多媒體教學(xué)方法，能系統(tǒng)地展現(xiàn)章節(jié)結(jié)構(gòu)，鞏固章節(jié)知識，也能較容易地完成拓展提高學(xué)習(xí)和補(bǔ)充學(xué)習(xí)需要。

用人用其長，使用教學(xué)手段也是如此，一定要揚(yáng)長避短，注重實(shí)效。任何學(xué)科任何教師都絕不能脫離教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，想當(dāng)然地使用某種教學(xué)手段，而不計(jì)成本不計(jì)后果，落入形式主義的泥淖。能用傳統(tǒng)教學(xué)手段解決的，能利用語言講清講透的，就不一定非用多媒體手段。搞形式主義，只會使課堂教學(xué)變成各種電教手段的演示會。真正的課堂教學(xué)，負(fù)責(zé)任的課堂教學(xué)，一切要以教學(xué)效果為準(zhǔn)繩，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段各自的優(yōu)勢，力避兩種教學(xué)手段的不足，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢互補(bǔ)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“多快好省”。

（五）因“材”施教、因“地”制宜，靈活運(yùn)用、合理優(yōu)化 不同的教師個(gè)體，不同的學(xué)生群體，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)條件，相互之間都存在一定的差異。因此，教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科的實(shí)際教學(xué)需要，結(jié)合教師個(gè)人專長的發(fā)揮，盡可能尋求傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，做到因“地”制宜，因“材”施教，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。所謂因“材”施教，是指教學(xué)手段的選擇和使用，要根據(jù)教材內(nèi)容的不同而有所不同。具體到一篇教材一節(jié)內(nèi)容，適合用多媒體則用，不適合則不用；用小黑板、投影儀、錄音機(jī)能解決的問題就不用多媒體；多是文字表述的不用多媒體；在空曠的多媒體教室上課師生交流不理想的不用多媒體。以語文學(xué)科為例，還可以根據(jù)文章體裁決定是否采用多媒體，如說明文，像介紹建筑物、工藝流程等內(nèi)容，學(xué)生了解不多，學(xué)起來困難很大，如果利用多媒體播放有關(guān)資料就可以收到身臨其境、清楚明白的效果，再如敘事、抒情一類文章，關(guān)鍵在揣摩、領(lǐng)悟上，用了多媒體反而會限制學(xué)生們的聯(lián)想和想象能力。所謂因“地”制宜，是指在選用各種媒體組合時(shí)，要把它放到課堂教學(xué)過程的整體系統(tǒng)中去設(shè)計(jì)、去構(gòu)建，充分考慮與教學(xué)過程中的其他要素的相互聯(lián)系、相互作用，在綜合各種因素的基礎(chǔ)上，選用最優(yōu)效果的媒體(包含傳統(tǒng)媒體)，從而實(shí)現(xiàn)多媒體的最優(yōu)化組合。電腦輸出的方式多為大屏幕投影，看上去圖、形、聲、動畫、視頻等資料齊全，其實(shí)卻是同一輸出方式，極易造成學(xué)生視聽疲勞，思維受制，有時(shí)會出現(xiàn)一種新形式下的單純灌輸式教學(xué)。最優(yōu)化原則要求我們必須因“地”制宜，遵循低成本、高效率的原則。

不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，決定了教學(xué)方法和教學(xué)過程的不同。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢是多方面的，實(shí)現(xiàn)的途徑也是各不相同的。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，本著實(shí)效性和高效性原則，靈活運(yùn)用兩種教學(xué)手段，對教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行合理優(yōu)化。只有這樣，教學(xué)活動才會生動，才會達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

第二篇：淺談多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)

淺談多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)

摘 要：本文通過分析多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，使教員能夠?qū)⒍咴诮虒W(xué)中科學(xué)合理的應(yīng)用，切實(shí)提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)

目前，在士官學(xué)院的教學(xué)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)取代傳統(tǒng)教學(xué)成為主要的教學(xué)手段，很多教員對多媒體課件產(chǎn)生了依賴性。雖然有著幾千年歷史的傳統(tǒng)教學(xué)需要改革，但是它有許多好的方面應(yīng)該得到繼承和發(fā)揚(yáng)。多媒體教學(xué)分析

（一）多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.表現(xiàn)力強(qiáng)，清晰表達(dá)裝備內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

一些用傳統(tǒng)教學(xué)很難表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容，如機(jī)械設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和運(yùn)行原理，或戰(zhàn)爭過程的模擬演示，通過形象生動的多媒體課件展示，可以把課程的原理和復(fù)雜的結(jié)構(gòu)直接表現(xiàn)出來。從而更加方便學(xué)員去吸收新知識，把握住課程重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.交流性好，有利于教員之間的相互交流。

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，很多優(yōu)秀的教案和創(chuàng)新的思想沒有得到廣泛的傳播，缺乏交互性，從而造成了資源交流障礙。多媒體課件屬于數(shù)字化教學(xué)資源，不僅保存方便，也有著較好的互通性，便于教員間交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

3.美觀性好，有利于提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

常用的多媒體課件是由若干張幻燈片組成，其中插入動態(tài)效果及變換畫面形成不同的效果，顏色豐富，情景新穎，能夠產(chǎn)生較好的視覺效果。讓學(xué)員在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)還能享受美的意境，吸引學(xué)員的學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

4.效率性高，節(jié)約教員的準(zhǔn)備時(shí)間。

在授課的過程中，教員可以把提前準(zhǔn)備的材料以較快的速度在屏幕上播放，既節(jié)省了時(shí)間提高了效率，也增加了課堂中的信息含量，使學(xué)員更容易接受。節(jié)約的時(shí)間可以在重點(diǎn)難點(diǎn)問題上進(jìn)行細(xì)致講解。

（二）多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)

1.影響教員人格魅力所發(fā)揮的作用

教員除了在課堂上向?qū)W員傳授專業(yè)知識外，其行為、涵養(yǎng)、風(fēng)度、講話水平和掌控課堂的能力，以及教員的思維方法和授課藝術(shù)對學(xué)員產(chǎn)生對學(xué)員產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)員受益終身。教員的人格魅力是激勵學(xué)員的一種動力、一個(gè)良好途徑，它能有效地使學(xué)員得到良好的心理暗示，最大限度的挖掘?qū)W員潛在的能力，在學(xué)習(xí)過程中投入最大的情感，獲得最高的學(xué)習(xí)效率。

2.不利于空間想象能力的提升

多媒體課件的主要特征之一就是立體形象表達(dá)效果好，如機(jī)械識圖課堂上的三視圖形成的演示，剖視圖形成的演示，形體分析法的應(yīng)用等用多媒體課件很容易理解?？臻g思維能力的訓(xùn)練正好與上述的過程相反，具象的三維立體雖然容易理解接受，但舍棄了通過基本知識的推理還原立體的過程，這對學(xué)員空間思維的形成十分不利。而且學(xué)員對多媒體課件構(gòu)造的形象容易理解會產(chǎn)生依賴性，缺乏聯(lián)系問題主動思考的過程，從而影響空間想象能力的提高。

3.實(shí)踐性課程多媒體演示效果欠佳

用多媒體課件可以演示實(shí)驗(yàn)具體的分步流程，并以較少的時(shí)間了解實(shí)驗(yàn)的目的，原理，過程，注意事項(xiàng)。但不如現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)更吸引學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，也不如現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)更能鍛煉學(xué)員的動手能力。學(xué)員只有現(xiàn)場操作才能增強(qiáng)操作的熟練度和提高具體的操作技巧，從而夯實(shí)其實(shí)操能力。如在汽車的拆裝和維修方面進(jìn)行實(shí)際操作就遠(yuǎn)比多媒體課件演示帶來的效果好。

4.課堂應(yīng)變效果差

不同的教員對相同的內(nèi)容講解可能會有產(chǎn)生不同的效果，會出現(xiàn)較大的差異，經(jīng)驗(yàn)豐富的教員會根據(jù)課堂上學(xué)員的接受和反應(yīng)情況來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。而多媒體課件教學(xué)較為程式化，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度都是在前期準(zhǔn)備好的，其內(nèi)容和形式已經(jīng)固化在多媒體課件當(dāng)中，教員很難根據(jù)學(xué)員的具體情況進(jìn)行調(diào)整，更難應(yīng)對突發(fā)的教學(xué)狀況。傳統(tǒng)教學(xué)分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，板書作為最有特點(diǎn)的方面，是教授學(xué)員知識最直接、最常用的視覺接收渠道。板書內(nèi)容層級書寫，相關(guān)概念由淺入深，給學(xué)員充足的時(shí)間把板書的內(nèi)容固化在頭腦當(dāng)中，這是多媒體課件所不能比擬的。加上板書的合理布局，表達(dá)思路清晰明了，重點(diǎn)問題特色突出，對提高教學(xué)效果很大的促進(jìn)作用。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)

隨著教學(xué)手段的更新和對媒體的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)也反映出諸多問題。一是現(xiàn)代教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)已經(jīng)固定，以教材內(nèi)容為中心，很難拓展信息量，學(xué)員學(xué)習(xí)新知識存在局限性。二是由于傳統(tǒng)教學(xué)以教員的“講”為主，缺乏表現(xiàn)方法，對于比較抽象的學(xué)科，很難理解，聽起來枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)動力。三是傳統(tǒng)教學(xué)偏重于學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了在學(xué)員學(xué)習(xí)的過程中所激發(fā)出來的創(chuàng)新思維和濃烈的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)

合理的應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)效果得到提升。教員不能一味追求多媒體課件所帶來“炫”，而應(yīng)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合。如黑板的即時(shí)重現(xiàn)性較強(qiáng)，隨寫隨看隨擦，靈活方便，一些輔助簡圖更能使學(xué)員學(xué)習(xí)理解。多媒體課件儲存方便，學(xué)員可以在課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，以彌補(bǔ)在課堂上聽不懂的內(nèi)容。所以，上課時(shí)多媒體課件和黑板要結(jié)合使用，多媒體課件演示復(fù)雜的剖視圖、動畫，黑板用來講解簡單的結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)計(jì)算。這樣把傳統(tǒng)和現(xiàn)代的手段結(jié)合在一起，更有利于學(xué)員的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

4結(jié)束語

無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)，都是在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)手段，更重要的還是語言的力量，在授課過程中教員語言的過渡和抑揚(yáng)頓挫，可以使學(xué)員在聽課的過程中如沐春風(fēng)。所以，我們在追求教學(xué)手段的同時(shí)，也不能忽略人與人之間的語言交流的重要性。

參考文獻(xiàn)

[1]李志民，王守江.科學(xué)運(yùn)用航理教學(xué)中的多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)[J].空軍哈爾濱飛行學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）

[2]郭增平，朱純義.談現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法的合理運(yùn)用[J].教育探索，2007（8）

作者簡介

呂達(dá)（1986-），男，漢族，吉林遼源人，碩士研究生學(xué)歷，助教。

第三篇：多媒體教學(xué)PPT與傳統(tǒng)板書有效整合

淺談多媒體教學(xué)PPT與傳統(tǒng)板書有效整合

重慶綦江趕水中學(xué)：白廷斌

郵編：401437

郵箱：347053998@qq.com

摘要：現(xiàn)今多媒體課件在教學(xué)中已得到普遍應(yīng)用，傳統(tǒng)板書卻正日漸淡出課堂，而事實(shí)上傳統(tǒng)板書在教學(xué)中仍有著不可替代的作用。對于一節(jié)優(yōu)質(zhì)而又高效的課來說，多媒體課件與傳統(tǒng)板書在課堂如虎添翼兩者缺一不可。兩者在教學(xué)過程中進(jìn)行有效的搭配的原則以及多媒體課件與板書結(jié)合使用的優(yōu)勢互補(bǔ)，相得益彰，以期望達(dá)到教和學(xué)的效率和效果的最大化。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；板書；有效結(jié)合

多媒體教學(xué)現(xiàn)已成為不可缺少的教學(xué)方法，更是一種技能。特別是對年輕教師而言，傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)被他們忽視或弱化，似乎要下崗休息、退居二線了。尤其在公開課等教學(xué)中，大有“開講不用多媒體，板書再好也枉然”之勢。然而，對于一些老教師來說，多媒體技術(shù)是他們的弱點(diǎn)，于是就產(chǎn)生了很強(qiáng)的排斥心理，仍堅(jiān)守著自己的“黑板”陣地。

事實(shí)上，我認(rèn)為傳統(tǒng)的黑板板書與多媒體教學(xué)各有優(yōu)勢和不足，板書與課件作為輔助教學(xué)的手段是相輔相成的，它們各盡其能，各司其職。使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意以下一些問題。1.多媒體濫用，會降低教師的主觀能動性。

目前，許多教師在制作的課件時(shí)總是不分重點(diǎn)難點(diǎn)將自己整堂課的教學(xué)思路，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至課堂中需要提出的問題及答案都事先設(shè)計(jì)在課件上。有些教師將教材或教案的文字、圖片大量的羅列，簡單地做好課件敷衍了事，使教學(xué)由過去的“人灌”變成現(xiàn)代的“機(jī)灌”，這樣不僅降低了教師的教學(xué)能力，時(shí)間長了，也會對學(xué)生帶來負(fù)面影響。

2.媒體信息多而雜，干擾因素較多，容易分散學(xué)生的注意力。這就要求教師制作課件時(shí)要合理選擇信息，課件不要過于花哨。3.多媒體教學(xué)內(nèi)容較多時(shí)，隨著頁面的切換，多數(shù)學(xué)生很難跟上老師的思路；并且，過多的屏幕板書還易使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.有些教師在使用多媒體課件時(shí)錯(cuò)誤地拋棄板書這一傳統(tǒng)教學(xué)手段，一些教師一堂課下來在黑板上只寫上標(biāo)題，或象征性地列了點(diǎn)提綱，或隨手涂上幾個(gè)詞，有些教師一字不寫，極少能做到課件與板書有機(jī)結(jié)合。

現(xiàn)代教學(xué)手段固然有它不可抗拒的魅力，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有它無法取代的價(jià)值。板書作為傳統(tǒng)教學(xué)手段并不代表著落后，更不是可有可無。優(yōu)秀的板書，清晰的條理、新穎的結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很好的導(dǎo)向功能。簡潔明了的板書能讓學(xué)生一目了然，使學(xué)生對整堂課的教學(xué)能有一個(gè)完整、清晰、明了的輪廓和印象。若離開了板書而完全依賴于課件，難免會讓學(xué)生有一種模糊混亂、一堆亂麻的感覺，由于缺乏條理性，學(xué)生如墜云里霧里，懵懵懂懂。

在新課程改革的大背景下，教師不能墨守成規(guī)堅(jiān)決排斥多媒體技術(shù)，也不可以不假思索、漫無目的地濫用多媒體，而是要結(jié)合當(dāng)前新課程改革的教育理念，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的板書教學(xué)巧妙整合后加以運(yùn)用，使各種教學(xué)手段優(yōu)勢互補(bǔ)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

黑板與屏幕，如何取舍北京市教育專家秦紅嶺這樣認(rèn)為：

“抓住根本，把握好度。多媒體僅僅是教學(xué)的補(bǔ)充手段，不能因?yàn)榧夹g(shù)而忽略了教學(xué)過程中最本質(zhì)的問題——學(xué)生。教學(xué)手段，從來都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。‘花架子’不會長久，扎實(shí)有效的課堂才是學(xué)生所需。因此，教師最重要的是要練內(nèi)功，尊重學(xué)科規(guī)律，提升學(xué)科素養(yǎng)。內(nèi)外兼修，才不會被‘技術(shù)’左右，教學(xué)手段的使用才會游刃有余?！眳⒖嘉墨I(xiàn)：

[1] 王偉.楚蓓 多媒體課件中各種要素的美學(xué)特性 [期刊論文]-中國教育技術(shù)裝備2009(6)[2] 楊陽 淺議多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作 [期刊論文]-科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)2007(19)[3] 楊彥如 高職多媒體課件制作及評價(jià)的原則和標(biāo)準(zhǔn) [期刊論文]-職業(yè)教育研究2007(02)

第四篇：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較與結(jié)合

如何使用多媒體課件上好課

一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果?，F(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。它又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

湖南大學(xué)教務(wù)處主管多媒體教學(xué)的副處長龍躍輝認(rèn)為多媒體教學(xué)有5大優(yōu)點(diǎn)：第一，它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學(xué)生對問題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性。第二，它能大大增加課堂信息量，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑。第三，能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將授課內(nèi)容上網(wǎng)，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo)。第四，利用多媒體課件教學(xué)，可以集中全體教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序。第五，可免除教師上課時(shí)板書的勞累，而更多地注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授。

多媒體教學(xué)不僅信息量大，而且化繁為簡、化難為易、化靜為動，把平時(shí)教師說不清道不明，學(xué)生不易 掌握和理解的知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的普及，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，已經(jīng)成為目前學(xué)校教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。但目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開展還沒有達(dá)到人們所預(yù)期的效果。

多媒體課件呈現(xiàn)的容量大，這就容易加大課堂信息，多媒體成了代替教師向?qū)W生灌輸知識的機(jī)器，變“人灌”為“機(jī)灌”，甚至“人機(jī)共灌”。把學(xué)生當(dāng)作接受信息的容器。所以運(yùn)用多媒體教學(xué)一定要做到內(nèi)容適量，使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識的余地。

傳統(tǒng)教學(xué)，是指“黑板+粉筆”的教學(xué)模式。優(yōu)點(diǎn)：

傳統(tǒng)教學(xué)有不可彌補(bǔ)的缺陷，1、板書化時(shí)較多，影響信息量；

2、黑板利用率低，經(jīng)常擦拭黑板，再加上粉筆質(zhì)量不好，影響教室的空氣；

3、由于粉筆字小，還由于教室過于狹長等因素的影響，使得板書不能保證后排的學(xué)生能看清。

“教學(xué)”的內(nèi)涵深而廣，單用多媒體技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能概括和完成的，但若掌握得當(dāng)，使用合理，確實(shí)能最大限度地調(diào)動學(xué)生求知欲，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性、主動性和參與性，加強(qiáng)對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的理解、記憶、思考和掌握，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，以培養(yǎng)高素質(zhì)

不能羅列教材上的主要內(nèi)容，成篇的文字會使同學(xué)看不清，筆記無法記。

圖像應(yīng)能反映文本的主要內(nèi)容并配以適當(dāng)?shù)膭赢嫼吐曇?。雖有幾幅圖例但不能說明重點(diǎn)內(nèi)容或需要圖像說明問題時(shí)又沒有圖例，有些圖例不清晰或者圖例與底色對比度差，解剖關(guān)系看不清，使同學(xué)們難以理解。圖像清晰，雖文字不多，但聽后易理解和記憶是一個(gè)好課件的標(biāo)志。

盡量使用教材上的例題，這樣可以減少學(xué)生的筆記量。

設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，每堂課突破一、二個(gè)難點(diǎn)足矣，不要面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢講清楚就可以了。

因此，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使之有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突出教學(xué)難點(diǎn)。這是多媒體教學(xué)的精華所在。

２、配色方案的選擇問題

要想得到良好的播放效果，能使最后一排學(xué)生都能看清投影，首先必須選擇一種幻燈片配色方案。

PowerPoint自帶有幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)配色方案，這些配色方案是由專家設(shè)計(jì)的，每一種配色方案中分為背景、文本和線條、陰影、標(biāo)題文本、填充和強(qiáng)調(diào)等八種顏色用途，可選擇其中的一種配色方案使用，一般不要隨意改動其顏色和顏色用途。

有三種常用的配色方案。第一是藍(lán)底白字；第二是白底黑字；第三是黑底白字。藍(lán)底白字配色方案，色彩艷麗，適合在計(jì)算機(jī)屏幕上播放，在光線較亮的教室用投影機(jī)播放的效果不是很好。

白底黑字配色方案，所使用的顏色不多，但由于其背景色與教室的環(huán)境相協(xié)調(diào)，播放的投影效果很好，建議使用這種方案。如果嫌背景單調(diào)，可以插入淺色圖案或經(jīng)過沖蝕的照片。

黑底白字配色方案，由于其反差大，其背景色與計(jì)算機(jī)屏幕的本色相協(xié)調(diào)，在計(jì)算機(jī)屏幕上播放很清楚，但不適合在教室用投影機(jī)播放。原因有二：一是黑色背景與教室的環(huán)境不協(xié)調(diào)，上課時(shí)，考慮到學(xué)生看黑板和記筆記的需要，教室的光線不是很暗；二是有損投影機(jī)的使用壽命，因?yàn)橥队皺C(jī)在黑屏?xí)r其內(nèi)部的溫度最高，容易導(dǎo)致使用中投影機(jī)自動關(guān)燈。因此，在使用時(shí)，應(yīng)避免長時(shí)間使用黑屏。

多地使用飛入飛出會使人眼花繚亂，影響課件的播放效果。一般地，我們僅需使用百葉窗、擦除、切入、收縮、展開等少數(shù)幾種動畫效果。我們既要使課件富于變化，又要減少觀看者的視覺疲勞。

在PowerPoint中，有16種自帶聲音效果，在顯示對象的同時(shí)可以配以不同的聲音。但是，我們應(yīng)該謹(jǐn)慎使用聲音，不用不能體現(xiàn)多媒體的效果，用多了會干擾課堂講授。我們一般在幻燈片切換時(shí)加入照相機(jī)的聲音，主要是要告訴學(xué)生幻燈片已經(jīng)切換；在重要的概念處加入風(fēng)鈴的聲音，告訴學(xué)生這里很重要，應(yīng)該記下來。注意：播放時(shí)應(yīng)控制音量的大小。

我們不能為了滿足同學(xué)們的好奇心，過多的渲染屏幕而不適當(dāng)?shù)卦黾右纛l、視頻或附加信息，這樣無關(guān)信息過多，容易分散學(xué)生的注意力，效果并不好。

５、幻燈片版面的設(shè)計(jì)問題

幻燈片的版面設(shè)計(jì)是最能體現(xiàn)課件個(gè)人特色的地方。它是融藝術(shù)性與教學(xué)方法于一體的綜合性問題。我個(gè)人認(rèn)為這方面沒有固定的模式。

一個(gè)概念如何引入，需要用什么樣的圖片，如何加深學(xué)生對概念的理解，如何引伸這一概念等等諸如此類的問題的解決，不同的教師可能有不同的做法。

在版面的選擇上是用PowerPoint自帶的版式，還是先選擇空白版式然后在空白版式上自行設(shè)計(jì)，這要由所講的內(nèi)容決定。對于全是文字的幻燈片可以選擇它的固定版式，對于其他無法用固定版式表達(dá)的內(nèi)容就應(yīng)該用空白版式再插入需要的對象。后者所花時(shí)間較多，藝術(shù)性更強(qiáng)。對理工類的課程要大量使用這種版式。

幻燈片的版面設(shè)計(jì)原則是能充分體現(xiàn)教學(xué)目的，方便學(xué)生理解和記錄，不要過于擁擠，文字和圖象要清晰等。

三、怎樣使用課件上好課

制作一個(gè)好的課件固然重要，但課件的合理使用更重要?？梢韵胂螅瑯右粋€(gè)課件，由不同的教師使用，可能會受到不同的效果。

下面我對怎樣使用課件上好課談?wù)勎覀€(gè)人的認(rèn)識。

１、要求同學(xué)記筆記比只聽不記效果好

在使用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)最好要求同學(xué)記筆記。記筆記可以讓同學(xué)有事做，不易打瞌睡，同時(shí)也能放慢教師的講課速度，加深學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的理解。記筆記并不是要他們抄投影，而是要求他們能記下授課要點(diǎn)。教師可以通過一些提示傳遞給學(xué)生信息，讓他們將重點(diǎn)記下來。我們可以通過課件播放時(shí)的提示音，或特殊顯示，或直接告訴他們這里很重

值得一提的是，多數(shù)教師在講課時(shí)使用了無線話筒，這時(shí)無線話筒應(yīng)該距離嘴10-15cm，最好夾在胸前的衣服上，因?yàn)檫@種話筒就是這樣設(shè)計(jì)的。有些教師喜歡將話筒拿在手上講課，這時(shí)會出現(xiàn)聲音過大，會讓學(xué)生感到不舒服，甚至?xí)蓴_其他教室的教學(xué)。另外，將話筒拿在手上也不方便做手勢，無形之中就少了一只手。

如果教師把所要講的課堂內(nèi)容的提綱展現(xiàn)在大屏幕上，然后坐或站在計(jì)算機(jī)前開始上課，整個(gè)教學(xué)過程中始終保持著這種“在會議上作報(bào)告”的形式，這種形式的多媒體教學(xué)的效果如何，是可想而知的。

如果教師一直坐或站在操作臺前，眼不離電腦，同學(xué)既看不到老師在講授中所扮演的角色，又看不到板書，這種課堂效果也可想而知。正像同學(xué)反映的“有些老師只不過是將書本的內(nèi)容照抄在電腦上，對于他們來說，照著幻燈宣讀比照著書本更方便”。

４、在課堂上適當(dāng)提問比只講不問效果好

教學(xué)的過程實(shí)際上是一種“情感的交流過程，是靈魂的對視”，機(jī)器無論如何不能代替人，多媒體只能是教學(xué)的一種輔助手段。

在課堂上適當(dāng)提問，一可以控制講課速度，二可以使學(xué)生有思考的時(shí)間，三可以加深同學(xué)們的印象，四可以驚醒已經(jīng)走神的同學(xué)。

因此在一節(jié)課中，課件放映時(shí)間、速度、方式、教師的講解、板書要與學(xué)生視覺、聽覺、思考進(jìn)行恰到好處的銜接，不能違背學(xué)生認(rèn)知生理規(guī)律。實(shí)質(zhì)就是要解決多媒體課堂中的師生有機(jī)互動問題。

５、幻燈片切換時(shí)適當(dāng)停頓比不停頓效果好

在利用多媒體時(shí)，要做到兩統(tǒng)一：一是語言表達(dá)與操作相統(tǒng)一；二是講解內(nèi)容與圖像顯示相統(tǒng)一。

多媒體引入課堂后，學(xué)生的主體性變得更為突出，但不可由此而淡化了教師的主導(dǎo)作用。由于多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)的速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏合拍。因此，課堂教學(xué)過程中教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，善于控制教學(xué)節(jié)奏。何時(shí)使用多媒體，使用多長時(shí)間，何處該精講細(xì)練，教師都應(yīng)該準(zhǔn)確把握，避免課堂教學(xué)節(jié)奏過快，變成了“走馬觀花”式的教學(xué)。

運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)信息量的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍。如果學(xué)生在這種快速的教學(xué)中思維跟不上教師的講解，或信息呈現(xiàn)的速度無

第五篇：初中歷史多媒體教學(xué)有效策略

初中歷史多媒體教學(xué)有效策略

[摘要]利用多媒體設(shè)備將各種圖文影視等教學(xué)資源進(jìn)行形象化呈現(xiàn)，很好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣與學(xué)科能力，形成健康價(jià)值觀。初中歷史多媒體教學(xué)的有效策略主要有：一是變抽象知識為形象展示，加深學(xué)生對基本史實(shí)的理解；二是變知識灌注為能力培養(yǎng)，有效提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)；三是變凌亂史實(shí)為整體線索，增強(qiáng)學(xué)生主干史實(shí)意識。

[關(guān)鍵詞]初中歷史多媒體教學(xué)有效應(yīng)用

[中圖分類號]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）130103

傳統(tǒng)歷史教師以教材為中心，圈畫重點(diǎn)、死記硬背式的知識傳授傾向過于明顯，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力和健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。隨著新課程改革的開展，教師教學(xué)理念出現(xiàn)顯著變化，更加注重學(xué)科素養(yǎng)滲透，加上近幾年推進(jìn)義務(wù)教育均衡工作，我市各校教學(xué)條件有了明顯改善，都普遍安裝了多媒體展示臺，更多教師開始進(jìn)行多媒體教學(xué)。但據(jù)筆者調(diào)查了解，在目前初中歷史的多媒體教學(xué)中，存在著資源重復(fù)、邏輯混亂、教師課堂使用不熟練等多種問題，造成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)低效。那么，我們應(yīng)如何正確地利用多媒體提升初中歷史的有效教學(xué)呢？

一、變抽象知識為形象展示，加深學(xué)生對基本史實(shí)的理解

歷史學(xué)科本身具有趣味性和形象化的特點(diǎn)，但厘清基本史實(shí)的前因后果、弄清基本史實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系是有一定困難的，理解一些基本史實(shí)或歷史結(jié)論的內(nèi)涵也具有一定的抽象性。此時(shí)，我們借助多媒體生動形象的優(yōu)點(diǎn)，有效促進(jìn)學(xué)生的理解，會起到事半功倍的效果。比如我們在與學(xué)生一起理解“慕尼黑陰謀將綏靖政策推向頂峰”這一歷史結(jié)論時(shí)，不少課堂都是讓學(xué)生在教材中找出“慕尼黑陰謀的影響”進(jìn)行圈畫，然后讓學(xué)生強(qiáng)化記憶完成這個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)。但如果我們通過多媒體用動態(tài)圖示的形式將“推向頂峰”這一抽象歷史結(jié)論形象化地呈現(xiàn)出來，學(xué)生就能很快理解“頂峰”含義，并加深對基本史實(shí)的理解，使歷史學(xué)習(xí)真正避免了死記硬背的套路，學(xué)習(xí)效果也顯著改善。

二、變知識灌注為能力培養(yǎng)，有效提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

新課程改革下的初中歷史教學(xué)要著眼于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。因此，多媒體教學(xué)的定位應(yīng)該在于素質(zhì)與能力。開展多媒體教學(xué)時(shí)我們要盡量避免純知識化的呈現(xiàn)手段，從培養(yǎng)能力的角度出發(fā)，多呈現(xiàn)一些有利于培養(yǎng)歸納概括能力、讀圖識圖能力、史實(shí)比較能力、情感感悟能力等學(xué)科素養(yǎng)的文圖影視資料。比如我們在學(xué)習(xí)《美國南北戰(zhàn)爭》這一課時(shí)，完成新授課內(nèi)容的教學(xué)后，可呈現(xiàn)美國獨(dú)立戰(zhàn)爭與美國南北戰(zhàn)爭的比較表，從戰(zhàn)爭的背景、領(lǐng)導(dǎo)人、進(jìn)程、重要文獻(xiàn)、結(jié)果、影響等多方面加深對這兩場戰(zhàn)爭的理解。其他如兩次工業(yè)革命、兩次世界大戰(zhàn)、文藝復(fù)興與啟蒙運(yùn)動、資產(chǎn)階級統(tǒng)治的確立與加強(qiáng)等等，涉及這些主題范圍內(nèi)的知識，我們都可以通過多媒體呈現(xiàn)史實(shí)比較表，以便加深對相關(guān)史實(shí)的進(jìn)一步理解，避免日后應(yīng)用時(shí)的張冠李戴。

三、變凌亂史實(shí)為整體線索，增強(qiáng)學(xué)生主干史實(shí)意識

初中歷史學(xué)習(xí)離不開一系列基本史實(shí)，就具體某一課或某一單元而言，由于范圍有限學(xué)生還不至于混亂不堪，但如果從整冊教材或某一階段或某一國家的專題角度來思考，學(xué)生就很容易將一些史實(shí)混淆了。因此，在初中歷史教學(xué)中我們需要增強(qiáng)學(xué)生的主干意識，運(yùn)用主干史實(shí)厘清歷史發(fā)展的來龍去脈、前因后果。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)有秩序，思維有途徑。比如整個(gè)第二次世界大戰(zhàn)的進(jìn)程，重大史實(shí)、重要影響、重要時(shí)間有很多，如果掌握不清，很容易混淆整個(gè)二戰(zhàn)進(jìn)程的基本史實(shí)。這時(shí)我們可以使用多媒體，用括號圖或表格的形式，通過爆發(fā)、擴(kuò)大、聯(lián)合、轉(zhuǎn)折、勝利等各階段的史實(shí)關(guān)鍵詞語將眾多史實(shí)厘清，清清楚楚、明明白白地從整體上掌握二戰(zhàn)進(jìn)程。如果是在單元復(fù)習(xí)課中，我們也可以運(yùn)用多媒體將復(fù)習(xí)線索呈現(xiàn)出來，然后順著主干線索以點(diǎn)帶面、層層鋪開，讓學(xué)生掌握具體史實(shí)的同時(shí)，也從宏觀上整體把握了歷史線索，這正是歷史學(xué)科的必備素養(yǎng)。比如八年級下冊第三單元的復(fù)習(xí)點(diǎn)很多，但如果抓住“建設(shè)中國特色社會主義”這一主題，以及“特色會議”“特色政策”“特色理論”三個(gè)關(guān)鍵詞，就從整體上把握了這一單元的整體框架，在整體框架下我們再去復(fù)習(xí)具體知識點(diǎn)，就能讓學(xué)生輕松地弄清史實(shí)的來龍去脈、前因后果了。

總之，利用多媒體設(shè)備將各種圖文影視等教學(xué)資源進(jìn)行形象化呈現(xiàn)，能很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)科能力，使其形成健康價(jià)值觀。我們初中歷史教師要充分利用教學(xué)條件，不斷探索更靈活、更有效地將多媒體應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中的方法，使初中歷史教學(xué)的素質(zhì)教育之花越來越燦爛。

[參考文獻(xiàn)]

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