第一篇：《分類與整理》教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計說明

《分類與整理》教學(xué)反思

安溪第七小學(xué)

陳友銘

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。在“分類與整理”本節(jié)課的教學(xué)中，我注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，努力使學(xué)生在這樣一個生動愉悅的教學(xué)中，自主地利用已有生活積累領(lǐng)悟分類的含義。

整節(jié)課我讓學(xué)生親自來前面動手操作，給實物分類，給學(xué)生提供一個分類活動的平臺，這樣更讓學(xué)生一目了然，同時牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦操作能力。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。所以我在實際生活中尋找數(shù)學(xué)題材，鞏固體驗分類的方法，我安排了“分氣球”的環(huán)節(jié)，既能調(diào)動學(xué)生的興趣，積極參與，而且學(xué)會了按不同標(biāo)準(zhǔn)分類，又學(xué)會了把已知數(shù)據(jù)進行整理，又能讓學(xué)生讓數(shù)學(xué)走進生活、聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

這節(jié)課雖然經(jīng)過了經(jīng)心準(zhǔn)備，但在教學(xué)過程中仍有一些不足之處：

1.由于課堂資源的限制，只準(zhǔn)備了少量同學(xué)的動手操作活動，如果能為每個孩子都準(zhǔn)備氣球，讓每個孩子都動手進行分氣球，這樣孩子們的動手體驗會更有助于他們的對分類知識的認識。

2.上課時把從統(tǒng)計圖中獲取數(shù)學(xué)信息：哪種形狀最多，哪種形狀最少？這一活動設(shè)置在了拓展“一類”和“一個”的活動后面，造成誤導(dǎo)，個別學(xué)生變成從拓展后的統(tǒng)計圖里獲取知識。

3.在課堂中的語言不夠精練簡潔，有些點撥不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生對想解決的問題不是很理解，造成很多課堂時間的浪費。

4.學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對象形統(tǒng)計圖沒有按照從下往上的順序涂色，這是我授課中疏忽的知識點。

《分類與整理》教學(xué)設(shè)計說明

安溪第七小學(xué)

陳友銘

本節(jié)課是一年級下冊第三單元的《分類與整理》的第一課時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.通過具體操作，掌握分類的方法。2.嘗試運用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結(jié)果記錄下來，感受圖表的簡潔。初步養(yǎng)成有條理的思考問題的習(xí)慣。3.與實際生活的聯(lián)系中，體會分類與整理的目的和作用。讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，能用學(xué)到的知識解決生活中的實際問題。教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)一些分類方法。教學(xué)難點是讓學(xué)生掌握對物體進行分類的方法，會按給定標(biāo)準(zhǔn)對物體進行分類。

根據(jù)一年級孩子的年齡特征，整堂課我用孩子們喜歡的卡通人物喜羊羊貫穿全課，創(chuàng)設(shè)一個參觀青青草原的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動了課堂的學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)設(shè)計中，我從“你愿意去哪家超市”入手，引導(dǎo)孩子們明白“把同樣的或同一類的東西放在一起，就叫分類”。

接著我在如何把氣球進行分類這一環(huán)節(jié)，設(shè)計了讓學(xué)生動手按氣球的形狀分類，引導(dǎo)哪種方法能讓我們一下子看出數(shù)量的多少，讓學(xué)生開動腦筋去思考解決的方法，從而引出“象形統(tǒng)計圖”這一概念，然后又拋出“你還有更簡便的記錄方法嗎？”引導(dǎo)他們通過討論得出還可以用圖文結(jié)合的方法來表示。整個過程讓學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序，學(xué)生們就更容易掌握這個知識點。接著小結(jié)指出“同學(xué)們不僅能夠按照形狀把這些圖形分類，而且能自己設(shè)計圖、文字等形式把分類的結(jié)果表示出來，這個過程就叫整理?！笔购⒆觽儗Α胺诸悺迸c“整理”這兩個概念的理解更加透徹。然后對于所擺出的結(jié)果進行反饋，誰最多，誰最少？通過這樣的過程，又將用數(shù)學(xué)納入到了分類與整理中，讓學(xué)生學(xué)會從分類與整理中提出問題、解決問題。接著我又設(shè)計了“一類”和“一個”的區(qū)別體驗，拓展了孩子們對分類以及分類后的數(shù)據(jù)整理的進一步的認識。接下去是放手讓孩子們按“顏色”對氣球進行分類，并進行對比體會按形狀分和按顏色分的區(qū)別：“我們分的都是這些氣球，為什么分類的結(jié)果不一樣？”引導(dǎo)學(xué)生通過比較得出：分類標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也就不相同。

鞏固練習(xí)時我繼續(xù)延續(xù)本節(jié)課的情境，設(shè)計了坐車?yán)^續(xù)參觀青青草原和幫慢羊羊村長分水果兩個環(huán)節(jié)，讓孩子們在練習(xí)中加深對分類的理解，并在對比中繼續(xù)體驗不同分類標(biāo)準(zhǔn)下分類結(jié)果的多樣性。

最后總結(jié)課堂時加入了一個欣賞的內(nèi)容，讓孩子們在欣賞中發(fā)現(xiàn)分類與生活是密切聯(lián)系的，分類能讓我們的生活更整潔更有序。同時又提出一個拓展性的問題：如果把咱們班學(xué)生分成兩組做游戲，可以怎么分？真正地將數(shù)學(xué)納入到了我們的生活中，讓學(xué)生帶著這樣的問題去思考，同時也為下一節(jié)課“按不同標(biāo)準(zhǔn)分類”做好準(zhǔn)備。

第二篇：教學(xué)設(shè)計說明與反思

試卷講評課之淺見

作為學(xué)生，在其求學(xué)生涯中都會經(jīng)歷大大小小無數(shù)的考試，從最基本的單詞默寫到驚心動魄的高考，測試，作為教師檢查教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生自查知識漏洞的重要方法之一，的確能夠幫助師生們進一步改進教學(xué)方法、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。而積極高效的講評則能夠更加有利于找出學(xué)生們學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié),糾正錯誤知識點,鞏固對知識和思維方法的理解，積累解題經(jīng)驗，提高解題能力。

一、講評課的特征：

時效性。首先，教師應(yīng)當(dāng)及時批改試卷, 對學(xué)生答題情況及試卷難易做出正確的量化分析。如果一套試題拖了很久才講評，學(xué)生們可能當(dāng)初做題目的一些思維過程都淡忘了，這對于學(xué)生的自查學(xué)習(xí)過程是不利的，教師可能也會喪失了解學(xué)生思維火花碰撞的良機。在現(xiàn)代化設(shè)備，如讀卡器的幫助下，教師可以對于客觀題部分進行更加細致，合理的量化分析，有的放矢地進行試卷講評。

針對性。教師應(yīng)當(dāng)在進行了細致的試卷量化分析的基礎(chǔ)上，對學(xué)生們在概念、思路、學(xué)習(xí)方法、知識儲備中所存在的問題，有針對性地展開分析。有時候教師認為學(xué)生應(yīng)該早已掌握的知識點，學(xué)生恰恰疑惑不已，因此，一張試卷不應(yīng)該泛泛而談，每題必講，而是應(yīng)該有針對性的解決學(xué)生的疑慮。

拓展性。對于學(xué)生們普遍存在問題的典型性題目，教師不僅應(yīng)當(dāng)重點講解清楚，更需要輔助一定的衍生題目，適時地在難度上加強或者拓展開來，加大學(xué)生的信息量和知識之間的聯(lián)系。特別是引導(dǎo)學(xué)生們自己能夠與一反三，獨立或者通過小組討論的形式領(lǐng)會精神，掌握規(guī)律。

二、如何進行有效地試卷講評： 1． 課前準(zhǔn)備：

課前準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)分為兩個方面。對于教師而言，應(yīng)當(dāng)及時批閱試卷，做好細致的量化統(tǒng)計工作。如：平均分、最高分、最低分、每道題的得分率或錯誤率，主觀題的典型錯誤等等。做到這點，是一堂試卷講評課的基礎(chǔ)。只有了解了這些，才能有的放矢，知道哪些題目該講，哪些可以略講，應(yīng)該補充哪方面內(nèi)容，甚至在今后的教學(xué)中應(yīng)該采取相應(yīng)的何種措施。

對于學(xué)生而言，也應(yīng)該在課前可以自行先訂正試卷，對于無法自己解決的題目做好標(biāo)記，等上課的時候特別留意老師如何講解的，這樣可以提高自己的課堂 效率，也有助于培養(yǎng)自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本周，虹口高級中學(xué)剛剛進行了高二新世紀(jì)教材Unit 5&6的單元測驗。這堂課是針對這次單元測驗進行的階段性試卷講評課。

首先，虹口高級中學(xué)是在全區(qū)來說是屬于比較優(yōu)秀的學(xué)生，從學(xué)習(xí)能力與知識技能的掌握上來說，都要比我所任教的班級學(xué)生好很多。在正式上課之前，我也讓自己班級的學(xué)生做了同樣的這份試卷。在批閱之后，通過對比我發(fā)現(xiàn)，虹口的學(xué)生在語法和翻譯方面的基本功的確要比我們的學(xué)生更加扎實。但共同特點是：在問題設(shè)置比較靈活的閱讀部分（包括詞匯選擇、完形填空、閱讀理解），失分都是比較嚴(yán)重的。因此，針對這一學(xué)情特點，我安排了這次的授課內(nèi)容。

我覺得，對于高中的學(xué)生，一堂課內(nèi)容的容量不能太小。如果只從某一方面來授課講解，是遠遠不能達到“試卷講評課”的基本要求的。授課內(nèi)容應(yīng)該涵蓋試卷中的所有部分。

于此同時，教學(xué)目標(biāo)的制定，礙于時間的限制，也不能面面俱到，應(yīng)該有所側(cè)重，要在這堂課中集中解決學(xué)生們最大的問題。因此，講評課前的試卷統(tǒng)計和分析工作就至關(guān)重要了。我主要設(shè)計的是哪部分該講，哪部分可以略講，以及補充什么內(nèi)容。

在認真的分析了全體學(xué)生每道題的錯誤率后，我把這堂課的重點放在解決他們閱讀部分出錯最嚴(yán)重的題目中。閱讀部分總分值達到42分，但卻是學(xué)生們失分最嚴(yán)重的重災(zāi)區(qū)。在講解難題時，我首先針對相應(yīng)題型進行簡要的方法指導(dǎo)，然后引導(dǎo)學(xué)生們重新讀題，并且進行小組討論。因為即便是講評課，發(fā)揮學(xué)生們自主學(xué)習(xí)與探究的能力也是很重要的一個環(huán)節(jié)。應(yīng)該鼓勵他們多動腦筋，積極討論，規(guī)范解題。

在詞匯選擇這一部分，我預(yù)設(shè)的分析時間為7分鐘，在顯示了錯誤率最高的四道題之后，先請一位同學(xué)上來將所給的十個單詞按照詞性分類，同時，請其他同學(xué)通過小組討論的方式判斷出每空上應(yīng)該填什么詞性。最后通過積極討論，學(xué)生們就能自己得出正確答案。

其次，是完形填空部分，這部分的預(yù)設(shè)分析時間是8分鐘。在顯示錯誤率最高的幾道題之后，還是請同學(xué)先自行重新讀題，并討論。提醒學(xué)生要更加關(guān)注上 2 下文。其實很多時候，閱讀考查的是對于語篇的整體把握，而學(xué)生們往往只看選項的那一句，不注意上下文的提示和語境。而通過重新讀題和相互討論，他們往往就能相互啟發(fā)，自行找出新的解決思路。

再次，是三篇閱讀理解，這部分的預(yù)設(shè)分析時間為10分鐘。重點解決B篇及C篇的兩道題目。首先，在分析之初就要指出，一般閱讀理解應(yīng)該先讀題在閱讀語篇，這樣的閱讀過程會更具有目的性和指向性。一個是詞義猜測題，引導(dǎo)學(xué)生從一些細節(jié)（如破折號、冒號、for example等）來猜測該詞的含義，并且聯(lián)想相關(guān)的背景知識。另外一道是歸納題，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主題句，以及but之類詞語所引出的重點。最后一篇heading，要指導(dǎo)學(xué)生先瀏覽6個heading，并抓住key word, 這樣就可以事先對于文章內(nèi)容有個大致的了解，之后再到每段文章中尋找相關(guān)key word, 才能得以快速解題。

而對于學(xué)生們掌握的比較好的語法部分，我的預(yù)設(shè)分析時間為8分鐘，其中包括在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上挑出錯誤率最高的三個典型個案分別為動詞非謂語及名詞性從句中的同位語從句知識點進行講解，并輔助配套了相應(yīng)的題目加以鞏固，加深理解。

而詞組填空部分，學(xué)生們做的不錯。很多人都是滿分的。我會直接把答案呈現(xiàn)出來。并且提醒學(xué)生們：錯誤基本都是不注意時態(tài)，這部分預(yù)設(shè)耗時1分鐘。

對于翻譯部分，我的預(yù)設(shè)分析時間為6分鐘。首先將做翻譯題的基本方法簡單介紹下，然后我會鼓勵學(xué)生們用不同的方式進行翻譯，將他們所答出的正確的翻法多呈現(xiàn)出來給大家，也讓他們開拓思路，一句多譯。

在最后的作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我針對學(xué)生們錯誤較多的不定式和名詞性從句部分，通過單選題和翻譯題，設(shè)置了新的問題情境，爭取在學(xué)生答題后達到舊題新作、一題多解的目的。并且精心選擇了一篇完形填空，希望讓學(xué)生們能在課后操練課堂上所用過的解題技巧，學(xué)會舉一反三。

總之，這堂課重點著眼于解決學(xué)生們在試卷中出現(xiàn)的集中問題，并且開拓思路，豐富他們的解題經(jīng)驗，增強他們答題的信心。

教學(xué)反思：

在周四上了這堂課之后，我覺得，總體來說，達到了我之前所設(shè)計的教學(xué)目 標(biāo)。虹口的同學(xué)們的課堂反應(yīng)也是比較積極的，很多同學(xué)都主動地參與了課堂的討論與思維過程，氣氛比較融洽和活躍。

當(dāng)然，也還是有一些值得反思與改進的部分。在剛開始的時候，應(yīng)該向全班進行整體考情的簡要分析。這樣，學(xué)生們就能更加清楚自己這份試卷完成的水平和質(zhì)量，也能讓他們有個橫向的比較。其次，在讓學(xué)生們討論的時候還可以預(yù)留得更充裕一點，其實有幾個同學(xué)非常想表達自己的想法。不過當(dāng)時因為時間關(guān)系，我沒有給他們機會表達，也許錯過了一些精彩的想法。在閱讀部分，講解的還不夠深入，如果歸納題型還能再進一步追加一道練習(xí)，他們可能會更有感覺。包括最后的翻譯部分，其實如果有時間的話，可以把學(xué)生們自己的翻譯打在屏幕上，讓他們互評，互相挑錯，這樣既鼓勵了他們的積極思維，也能夠加深他們的印象。整堂課超時了一分鐘，基本完成我的教學(xué)目標(biāo)。

我將在今后的教學(xué)當(dāng)中進一步的總結(jié)，改進。

2010.12 4

第三篇：教學(xué)設(shè)計說明與教學(xué)反思

一年級下冊《怎么都快樂》

設(shè)計說明與教學(xué)反思

設(shè)計說明

本課語言生動有趣，結(jié)構(gòu)簡單，重復(fù)句式較多，語言淺顯易懂，內(nèi)容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。這首兒童詩十分易于學(xué)生朗讀和識字。因此在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，采用多種方式的朗讀來進行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。文中的詞語搭配極為豐富，“折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事”等，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組，積累動詞。

教學(xué)反思

從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我覺得有幾點做法比較成功。1．多種形式朗讀，體會內(nèi)涵。

“體驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的進一步理解和認識。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分的讀書時間，并鼓勵多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。2．啟發(fā)引導(dǎo)，自由表達。

想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，才會培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗的積淀放到文本中來理解。在本節(jié)課教學(xué)中，模仿課文形式進行“小創(chuàng)作”，讓學(xué)生也來當(dāng)回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂于接受，樂于交流。

第四篇：(分類與整理)教學(xué)反思

一年級數(shù)學(xué)《分類與整理》教學(xué)反思

整節(jié)課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來進行教學(xué)，突出了我們數(shù)學(xué)的研究課題，讓學(xué)生親自來前面動手操作，給實物分類，給學(xué)生提供一個分類活動的平臺，這樣更讓學(xué)生一目了然，同時牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦操作能力。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。所以我在實際生活中尋找數(shù)學(xué)題材，鞏固體驗分類的方法，我安排了“分形狀”的環(huán)節(jié)，既能調(diào)動學(xué)生的興趣，積極參與，而且學(xué)會了按不同標(biāo)準(zhǔn)分類，又學(xué)會了把已知數(shù)據(jù)進行整理，又能讓學(xué)生讓數(shù)學(xué)走進生活、聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，我安排了分鉛筆的教學(xué)環(huán)節(jié)，每4個人分為一組，小組討論合作進行分類，然后進行表格的填寫，也就是整理的過程，分類的過程中，學(xué)生體會到了小組合作的樂趣，也感受到了分類與整理的過程，學(xué)生們興趣很濃，提高了課堂效果。

這節(jié)課雖然經(jīng)過了經(jīng)心準(zhǔn)備，但在教學(xué)過程中仍有一些不足之處：如：

1、我在每個環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與完之后，都應(yīng)該進行小結(jié)，而我忽視了這點。2、我在課堂中的語言不夠精練簡潔，應(yīng)該多給學(xué)生自己傾聽思考的時間，讓他們養(yǎng)成獨自思考的習(xí)慣。這一節(jié)課上下來，我運用學(xué)生感興趣的事物引導(dǎo)學(xué)生真正“動”了起來，思維也“活”起來。輕松地就學(xué)到了知識，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。不足之處我會在以后的教學(xué)中逐步改善，爭取做的更好！

第五篇：分類與整理教學(xué)反思

《分類與整理》反思性說課

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)?！痹诮虒W(xué)設(shè)計中，我們從學(xué)生的生活實際著手，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生在一個生動愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己的身邊并在快樂中去學(xué)數(shù)學(xué)。

《分類與整理》是新教材的一節(jié)融合《分類》與《統(tǒng)計》的一節(jié)新課。本章內(nèi)容分為兩節(jié)課，第一課時《象形統(tǒng)計圖》，第二課時是《簡單統(tǒng)計表》。我們所講的是第一課時，在此次活動中我們的教案經(jīng)過了四次的修改，最后敲定了本節(jié)課的設(shè)計。結(jié)合本節(jié)課在本單元中的地位及本節(jié)課的設(shè)計理念，我將從以下幾個方面進行反思。

一、教材分析

《課標(biāo)》中1——3年級學(xué)段目標(biāo)：“能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量、形狀、顏色）對事物進行比較、排列和分類活動中，體驗活動和結(jié)果在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。”本單元主要是幫助學(xué)生掌握初步分類與整理的方法。為此確定本課的重點是讓學(xué)生學(xué)會選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進行分類，體驗分類結(jié)果在不同不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時幫助學(xué)生提高動手操作、團結(jié)合作及數(shù)學(xué)表達能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、過程分析

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

根據(jù)班級學(xué)生已有的對垃圾分放經(jīng)驗，教師將事先準(zhǔn)備好的礦泉水瓶、廢紙等放于講桌，并巧設(shè)情境：“誰能幫老師收拾一下講桌，使其變得干凈整潔？”待學(xué)生收拾完畢之后，再追問“你是怎樣放的？”學(xué)生根據(jù)日常老師的要求很容易地引出：瓶子放在一起，廢紙放在一起，教師也就很自然地引出分類的概念進而引出課題。由于垃圾的分類是發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也就很自然地形成了數(shù)學(xué)與生活的鏈接，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又回歸于生活，應(yīng)該為生活服務(wù)，良好地滲透了環(huán)保教育。

（二）小組合作，探究新知

教師為每組學(xué)生精心準(zhǔn)備了自制的紙氣球，讓學(xué)生觀察“這些氣球有什么不一樣？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機板書“形狀、顏色”，這為后面分氣球提供了依據(jù)。學(xué)生通過觀察，比較，看一看，分一分的活動自主選擇了分類標(biāo)準(zhǔn)，進而完成分類活動。讓孩子們在實踐中去學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。而“你能將分好的氣球好看地擺在白紙上，并用自己喜歡的方法加以記數(shù)嗎？”這兩個問題的設(shè)計，既體現(xiàn)了分類的意義，又突出了分類是整理的基礎(chǔ)，分類與整理是密切聯(lián)系的。

學(xué)生分完之后，請兩名學(xué)生上臺展示他們小組的分類結(jié)果，并將擺出的結(jié)果進行說明，這樣又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，而汲取身邊的素材為學(xué)生服務(wù)，更是本課的核心思想，所以在學(xué)完例1之后，及時整理書桌面上的文具，將班級中的成員進行分類的練習(xí)，為掌握分類方法起到了很好的鞏固作用，讓學(xué)生真真切切感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

（三）創(chuàng)設(shè)應(yīng)用，實踐體會

用生活中的現(xiàn)成的數(shù)學(xué)素材為他們留了一個作業(yè)“整理自己的小書包”真正的將數(shù)學(xué)納入到了我們的生活中，讓學(xué)生學(xué)會去探究生活中數(shù)學(xué)的美，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、教學(xué)過程的主要修改過程滲透在各教學(xué)環(huán)節(jié)中

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在初備課時，有的老師用例1的主題圖直接引入新課，在交流研討時覺得這樣的引入雖然開門見山，但沒有吸引力，孩子缺乏學(xué)習(xí)的興趣，于是否定了該種方法;有的老師說為了吸引孩子的眼球，可以自制幾個大小、形狀不同的漂亮禮盒，讓學(xué)生在動手分禮盒的過程中引出分類的概念，但又考慮到這樣的設(shè)計是否會誤導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)例1時也會按照大小和形狀去分，于是也否定了該種方法;也有的老師說創(chuàng)設(shè)整理講桌面的情境，讓學(xué)生將亂放于講桌的書排列整齊來引出分類與整理的概念，但又覺得這應(yīng)該是學(xué)完新知后的鞏固練習(xí)，放在課的開始難度過大，最后我們覺著“數(shù)學(xué)就是應(yīng)該來源于生活，服務(wù)于生活”，于是創(chuàng)設(shè)幫老師整理粉筆盒的情境，教師將兩種不同顏色的粉筆放于講桌，請一學(xué)生幫助分一分，使得老師用起來方便。然而在磨課時發(fā)現(xiàn)，這一方法雖然引入新課自然親切，但粉筆盒不透明，加之粉筆又比較細、小，坐在后排的學(xué)生不容易看清，所以在課后的交流研討后，我們換掉了該種導(dǎo)入方法。

就這樣，我們在一次次的研討中，產(chǎn)生一個個新的想法，又一個個的否定了不合適的設(shè)計，最后我們?nèi)匀槐局鴶?shù)學(xué)源于生活又能服務(wù)于生活的思想，從身邊選擇素材，讓學(xué)生既看得見又摸得著，而且還能感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了今天幫老師收拾講桌，分垃圾的情境，從課堂實施的效果來看，這一情境極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不僅親切自然，而且讓學(xué)生初步感知了“分類”思想在生活中的作用，也進行了很好的環(huán)保教育。

（二）新授環(huán)節(jié)

在初備課時，我們設(shè)計的是“看一看”、“說一說”、“分一分”活動，學(xué)生在觀察完氣球的形狀和顏色不同后，教師并沒有及時板書“形狀、顏色”，然而在磨課時卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在動手分時，因一年級的孩子小組合作意識還不強，組員根本不聽組長的安排，每個人都想按自己的方法分，就出現(xiàn)了爭吵現(xiàn)象，有的小組是爭得面紅耳赤也沒有完成最后的分類。

在課后的研討中，我們把該環(huán)節(jié)的教學(xué)作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教師的板書放在學(xué)生回答問題之后，動手分類之前，讓小組長帶領(lǐng)組員共同商定一種分類方案并合作完成分類，這樣就免去了課堂上你爭我吵的現(xiàn)象，而且還節(jié)省了分的時間，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新精神，讓學(xué)生感受到由于分類標(biāo)準(zhǔn)不同，所得的結(jié)果也不同，體驗了分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。在展示交流時，鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。

（三）練習(xí)環(huán)節(jié)

在初備課時，我們只是讓學(xué)生尋找、列舉生活中的分類現(xiàn)象和做教材中的2道習(xí)題，后來在試講時發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生一下子就列舉出生活中的分類現(xiàn)象不是一件容易的事情，極個別學(xué)生只能簡單說出“衣柜”“口味”，根本說不具體，單一的去做書中的習(xí)題，感覺到孩子的積極性不高，所以我們將這一環(huán)節(jié)也作了修改，設(shè)計了如下的練習(xí)：

1、同桌快速地將桌面物品分類、整理;

2、將班里的人員進行分類；

3、舉例說說校園或生活中的分類現(xiàn)象；

4、將禮盒進行分類。這樣習(xí)題的設(shè)計由淺入深，讓學(xué)生真正體會到生活中處處有分類與整理的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的。而最后一個練習(xí)的設(shè)計，雖然難度最大，但是因為直觀形象，加上又有獎品的設(shè)立，所以學(xué)生分類的熱情是高漲的，學(xué)習(xí)的態(tài)度是積極的，練習(xí)的效果是最好的。學(xué)生能在動手分的過程中真正體會到分類結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

縱觀整節(jié)課，預(yù)設(shè)目標(biāo)基本達成，學(xué)生掌握了基本的分類方法，也感受到了因分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也就不同；通過看一看，說一說，分一分的活動培養(yǎng)了學(xué)生自主探索，合作交流的意識，學(xué)生的個性得到了彰顯，團隊意識得到了增強，同時將德育教育在教學(xué)中得到了很好的滲透，真正感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

雖然我們的教案在一次次的交流研討中修改調(diào)整，把自認為是最好的一種設(shè)計呈現(xiàn)在本節(jié)課上，然而畢竟預(yù)設(shè)是有局限性的，從整節(jié)課的實施情況來看，不免也留有些遺憾和不足，例如：

1、學(xué)生在自主探索合作學(xué)習(xí)時如何靈活有機地處理好課堂中的“動”與“靜”調(diào)控好課堂秩序，該靜則靜，該動則動，是值得思考的；

2、學(xué)生在分完氣球后，展示匯報時教師提到了“一一對應(yīng)”，可以告訴學(xué)生這樣擺不僅美觀，而且可以清晰的看出哪種氣球數(shù)量最多，哪種氣球數(shù)量最少；

3、在給人“分類”時，教師的語言不夠嚴(yán)密，把大人、孩子是“放”在一起還是“分”在一起呢？

4、教師在課的最后缺少了對本課的總結(jié)。

以上是我對本節(jié)課的反思，不當(dāng)之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。