第一篇：分類與整理的教學(xué)反思

這次我講了《分類與整理》，這是新教材的一節(jié)融合《分類》與《統(tǒng)計(jì)》的一節(jié)新課。本節(jié)課中我主要是通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類，并且能對(duì)一些東西按照適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)來分類整理，能整理成圖或者表。課后找了幾位老師，他們給了我好多寶貴的意見，幫助我更全面地認(rèn)清了自己，讓我發(fā)現(xiàn)自己存在的許多問題。

不足之處有：

（一）課前導(dǎo)入部分

課前導(dǎo)入是通過對(duì)一些禮物進(jìn)行分類，讓學(xué)生初步感知分類的現(xiàn)象，但是在教學(xué)中，我沒有把握好，使得課前的導(dǎo)入部分顯得過于隴雜，并沒發(fā)揮好導(dǎo)入的作用。學(xué)生會(huì)說出按顏色和形狀分類就已經(jīng)達(dá)到感知分類的效果了，沒有必要再花過多的時(shí)間研究每個(gè)數(shù)字、每個(gè)算式表示的意義，在這里顯得多余，有些頭重腳輕，不夠利索。

（二）講授新課中的問題

在講授新課中，關(guān)于讓學(xué)生對(duì)氣球進(jìn)行分類，這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生會(huì)說出有兩種分類標(biāo)準(zhǔn)，但是我并沒有讓學(xué)生回答，如果是按顏色來分，那么應(yīng)該可以怎么分？而我直接過渡到要求學(xué)生按形狀來分，沒有讓學(xué)生的思維得以延伸。

在第二個(gè)新授環(huán)節(jié)中，我沒有反復(fù)強(qiáng)調(diào)“分類標(biāo)準(zhǔn)”，導(dǎo)致后面問學(xué)生：“為什么都是對(duì)這些人分類，可是分得的結(jié)果卻不同？”時(shí)學(xué)生說不出是因?yàn)榉诸悩?biāo)準(zhǔn)不同，所以結(jié)果才不同。

另外，在課中比較多的動(dòng)手操作，我發(fā)現(xiàn)自己還有些難以駕馭，經(jīng)常都要進(jìn)行紀(jì)律的整頓。生怕孩子一不留神就開始玩起桌面上的東西。所在在平常時(shí)我就應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

（三）語言上存在的問題

本課中，我最大的不足就是語言。教師的語言是要規(guī)范。而我在教學(xué)時(shí)，多余的話太多，沒有達(dá)到一個(gè)教師應(yīng)該用的專業(yè)術(shù)語。經(jīng)常說了不應(yīng)該說或者多余的話。這個(gè)毛病要求我在平日教學(xué)時(shí)就要注意自己的言語，想一想哪些話應(yīng)該說，哪些話不必說。因?yàn)榻處熣f得過多，會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)聽覺疲勞。另外一年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)是對(duì)比較有趣的事物才會(huì)感興趣，這要求我在教學(xué)時(shí)要注意語氣應(yīng)該有輕有重，抑揚(yáng)頓挫。改進(jìn)的辦法是：在今后通過多看名師的視頻，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)語言藝術(shù)，這是重中之重。

（四）粉筆字

做為一名教師必須要寫出一手漂亮的粉筆字，因?yàn)榻處煹男袨闀?huì)直接影響學(xué)生，而低年級(jí)的孩子模仿性強(qiáng)，因此教師必須起到先鋒模范作用。讓孩子以自己為榜樣，寫一手漂亮的字。今后的改進(jìn)措施平常應(yīng)該注意練字，板書時(shí)也要特別注意。

（五）板書的問題

板書的內(nèi)內(nèi)容應(yīng)該是重點(diǎn)的，還要整潔、美觀。在這次匯報(bào)課中，我的板書不僅內(nèi)容太多，而且還不整齊。內(nèi)容太多顯得雜亂無章，沒有將重點(diǎn)突出，所以才導(dǎo)致在最后一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生說說通過這節(jié)課學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)時(shí)學(xué)生不會(huì)說出：分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同。其次板書過于花俏，貼了太多的圖片。讓孩子把重心都看到圖片，而沒注意其它的重點(diǎn)。這也是我今后應(yīng)該注意的地方。

（六）與學(xué)生的交流

教師與學(xué)生在課中經(jīng)常要進(jìn)行眼神交流，而我在課中只是在想著自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，缺少對(duì)學(xué)生的關(guān)注。當(dāng)出現(xiàn)這樣的問題時(shí)，會(huì)讓孩子很容易分心，沒認(rèn)真聽課。

（七）及時(shí)表揚(yáng)

對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，在課中不可少的要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，學(xué)生回答的好，教師要進(jìn)行及時(shí)的肯定，并且表揚(yáng)的語言既不能過于花俏，但也不能過于平凡。我犯的一個(gè)最大毛病是當(dāng)學(xué)生回答完問題時(shí)，過多的使用“你們同意嗎？”“是不是這樣，”有時(shí)就可以直接表揚(yáng)說：“你回答得真好，”或者說“你想得真周到”進(jìn)行及時(shí)的肯定，不要都先問：“是不是這樣啊”“同意嗎？”顯得過于做樣子。

以上是我在這次課中的不足之處，還有很多地方也許我還沒想到，歡迎其它老師給我多提寶貴的意見。讓我及時(shí)改

正，才能不斷進(jìn)步。希望能在這次的反思中，找到自己前進(jìn)的方向。爭(zhēng)取上好平常的每一節(jié)課，也為下一節(jié)的匯報(bào)課做好準(zhǔn)備。

第二篇：(分類與整理)教學(xué)反思

一年級(jí)數(shù)學(xué)《分類與整理》教學(xué)反思

整節(jié)課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來進(jìn)行教學(xué)，突出了我們數(shù)學(xué)的研究課題，讓學(xué)生親自來前面動(dòng)手操作，給實(shí)物分類，給學(xué)生提供一個(gè)分類活動(dòng)的平臺(tái)，這樣更讓學(xué)生一目了然，同時(shí)牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦操作能力。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。所以我在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)題材，鞏固體驗(yàn)分類的方法，我安排了“分形狀”的環(huán)節(jié)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，積極參與，而且學(xué)會(huì)了按不同標(biāo)準(zhǔn)分類，又學(xué)會(huì)了把已知數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，又能讓學(xué)生讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，我安排了分鉛筆的教學(xué)環(huán)節(jié)，每4個(gè)人分為一組，小組討論合作進(jìn)行分類，然后進(jìn)行表格的填寫，也就是整理的過程，分類的過程中，學(xué)生體會(huì)到了小組合作的樂趣，也感受到了分類與整理的過程，學(xué)生們興趣很濃，提高了課堂效果。

這節(jié)課雖然經(jīng)過了經(jīng)心準(zhǔn)備，但在教學(xué)過程中仍有一些不足之處：如：

1、我在每個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與完之后，都應(yīng)該進(jìn)行小結(jié)，而我忽視了這點(diǎn)。2、我在課堂中的語言不夠精練簡(jiǎn)潔，應(yīng)該多給學(xué)生自己傾聽思考的時(shí)間，讓他們養(yǎng)成獨(dú)自思考的習(xí)慣。這一節(jié)課上下來，我運(yùn)用學(xué)生感興趣的事物引導(dǎo)學(xué)生真正“動(dòng)”了起來，思維也“活”起來。輕松地就學(xué)到了知識(shí)，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。不足之處我會(huì)在以后的教學(xué)中逐步改善，爭(zhēng)取做的更好！

第三篇：分類與整理教學(xué)反思

《分類與整理》反思性說課

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)?！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，我們從學(xué)生的生活實(shí)際著手，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊并在快樂中去學(xué)數(shù)學(xué)。

《分類與整理》是新教材的一節(jié)融合《分類》與《統(tǒng)計(jì)》的一節(jié)新課。本章內(nèi)容分為兩節(jié)課，第一課時(shí)《象形統(tǒng)計(jì)圖》，第二課時(shí)是《簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表》。我們所講的是第一課時(shí)，在此次活動(dòng)中我們的教案經(jīng)過了四次的修改，最后敲定了本節(jié)課的設(shè)計(jì)。結(jié)合本節(jié)課在本單元中的地位及本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。

一、教材分析

《課標(biāo)》中1——3年級(jí)學(xué)段目標(biāo)：“能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量、形狀、顏色）對(duì)事物進(jìn)行比較、排列和分類活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)和結(jié)果在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性?！北締卧饕菐椭鷮W(xué)生掌握初步分類與整理的方法。為此確定本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，體驗(yàn)分類結(jié)果在不同不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)幫助學(xué)生提高動(dòng)手操作、團(tuán)結(jié)合作及數(shù)學(xué)表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、過程分析

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

根據(jù)班級(jí)學(xué)生已有的對(duì)垃圾分放經(jīng)驗(yàn)，教師將事先準(zhǔn)備好的礦泉水瓶、廢紙等放于講桌，并巧設(shè)情境：“誰能幫老師收拾一下講桌，使其變得干凈整潔？”待學(xué)生收拾完畢之后，再追問“你是怎樣放的？”學(xué)生根據(jù)日常老師的要求很容易地引出：瓶子放在一起，廢紙放在一起，教師也就很自然地引出分類的概念進(jìn)而引出課題。由于垃圾的分類是發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也就很自然地形成了數(shù)學(xué)與生活的鏈接，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又回歸于生活，應(yīng)該為生活服務(wù)，良好地滲透了環(huán)保教育。

（二）小組合作，探究新知

教師為每組學(xué)生精心準(zhǔn)備了自制的紙氣球，讓學(xué)生觀察“這些氣球有什么不一樣？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書“形狀、顏色”，這為后面分氣球提供了依據(jù)。學(xué)生通過觀察，比較，看一看，分一分的活動(dòng)自主選擇了分類標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而完成分類活動(dòng)。讓孩子們?cè)趯?shí)踐中去學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。而“你能將分好的氣球好看地?cái)[在白紙上，并用自己喜歡的方法加以記數(shù)嗎？”這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了分類的意義，又突出了分類是整理的基礎(chǔ)，分類與整理是密切聯(lián)系的。

學(xué)生分完之后，請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)展示他們小組的分類結(jié)果，并將擺出的結(jié)果進(jìn)行說明，這樣又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而汲取身邊的素材為學(xué)生服務(wù)，更是本課的核心思想，所以在學(xué)完例1之后，及時(shí)整理書桌面上的文具，將班級(jí)中的成員進(jìn)行分類的練習(xí)，為掌握分類方法起到了很好的鞏固作用，讓學(xué)生真真切切感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

（三）創(chuàng)設(shè)應(yīng)用，實(shí)踐體會(huì)

用生活中的現(xiàn)成的數(shù)學(xué)素材為他們留了一個(gè)作業(yè)“整理自己的小書包”真正的將數(shù)學(xué)納入到了我們的生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去探究生活中數(shù)學(xué)的美，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、教學(xué)過程的主要修改過程滲透在各教學(xué)環(huán)節(jié)中

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在初備課時(shí)，有的老師用例1的主題圖直接引入新課，在交流研討時(shí)覺得這樣的引入雖然開門見山，但沒有吸引力，孩子缺乏學(xué)習(xí)的興趣，于是否定了該種方法;有的老師說為了吸引孩子的眼球，可以自制幾個(gè)大小、形狀不同的漂亮禮盒，讓學(xué)生在動(dòng)手分禮盒的過程中引出分類的概念，但又考慮到這樣的設(shè)計(jì)是否會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)例1時(shí)也會(huì)按照大小和形狀去分，于是也否定了該種方法;也有的老師說創(chuàng)設(shè)整理講桌面的情境，讓學(xué)生將亂放于講桌的書排列整齊來引出分類與整理的概念，但又覺得這應(yīng)該是學(xué)完新知后的鞏固練習(xí)，放在課的開始難度過大，最后我們覺著“數(shù)學(xué)就是應(yīng)該來源于生活，服務(wù)于生活”，于是創(chuàng)設(shè)幫老師整理粉筆盒的情境，教師將兩種不同顏色的粉筆放于講桌，請(qǐng)一學(xué)生幫助分一分，使得老師用起來方便。然而在磨課時(shí)發(fā)現(xiàn)，這一方法雖然引入新課自然親切，但粉筆盒不透明，加之粉筆又比較細(xì)、小，坐在后排的學(xué)生不容易看清，所以在課后的交流研討后，我們換掉了該種導(dǎo)入方法。

就這樣，我們?cè)谝淮未蔚难杏懼校a(chǎn)生一個(gè)個(gè)新的想法，又一個(gè)個(gè)的否定了不合適的設(shè)計(jì)，最后我們?nèi)匀槐局鴶?shù)學(xué)源于生活又能服務(wù)于生活的思想，從身邊選擇素材，讓學(xué)生既看得見又摸得著，而且還能感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了今天幫老師收拾講桌，分垃圾的情境，從課堂實(shí)施的效果來看，這一情境極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不僅親切自然，而且讓學(xué)生初步感知了“分類”思想在生活中的作用，也進(jìn)行了很好的環(huán)保教育。

（二）新授環(huán)節(jié)

在初備課時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)的是“看一看”、“說一說”、“分一分”活動(dòng)，學(xué)生在觀察完氣球的形狀和顏色不同后，教師并沒有及時(shí)板書“形狀、顏色”，然而在磨課時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在動(dòng)手分時(shí)，因一年級(jí)的孩子小組合作意識(shí)還不強(qiáng)，組員根本不聽組長(zhǎng)的安排，每個(gè)人都想按自己的方法分，就出現(xiàn)了爭(zhēng)吵現(xiàn)象，有的小組是爭(zhēng)得面紅耳赤也沒有完成最后的分類。

在課后的研討中，我們把該環(huán)節(jié)的教學(xué)作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教師的板書放在學(xué)生回答問題之后，動(dòng)手分類之前，讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員共同商定一種分類方案并合作完成分類，這樣就免去了課堂上你爭(zhēng)我吵的現(xiàn)象，而且還節(jié)省了分的時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神，讓學(xué)生感受到由于分類標(biāo)準(zhǔn)不同，所得的結(jié)果也不同，體驗(yàn)了分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。在展示交流時(shí)，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（三）練習(xí)環(huán)節(jié)

在初備課時(shí)，我們只是讓學(xué)生尋找、列舉生活中的分類現(xiàn)象和做教材中的2道習(xí)題，后來在試講時(shí)發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生一下子就列舉出生活中的分類現(xiàn)象不是一件容易的事情，極個(gè)別學(xué)生只能簡(jiǎn)單說出“衣柜”“口味”，根本說不具體，單一的去做書中的習(xí)題，感覺到孩子的積極性不高，所以我們將這一環(huán)節(jié)也作了修改，設(shè)計(jì)了如下的練習(xí)：

1、同桌快速地將桌面物品分類、整理;

2、將班里的人員進(jìn)行分類；

3、舉例說說校園或生活中的分類現(xiàn)象；

4、將禮盒進(jìn)行分類。這樣習(xí)題的設(shè)計(jì)由淺入深，讓學(xué)生真正體會(huì)到生活中處處有分類與整理的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的。而最后一個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)，雖然難度最大，但是因?yàn)橹庇^形象，加上又有獎(jiǎng)品的設(shè)立，所以學(xué)生分類的熱情是高漲的，學(xué)習(xí)的態(tài)度是積極的，練習(xí)的效果是最好的。學(xué)生能在動(dòng)手分的過程中真正體會(huì)到分類結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

縱觀整節(jié)課，預(yù)設(shè)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生掌握了基本的分類方法，也感受到了因分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也就不同；通過看一看，說一說，分一分的活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生自主探索，合作交流的意識(shí)，學(xué)生的個(gè)性得到了彰顯，團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到了增強(qiáng)，同時(shí)將德育教育在教學(xué)中得到了很好的滲透，真正感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

雖然我們的教案在一次次的交流研討中修改調(diào)整，把自認(rèn)為是最好的一種設(shè)計(jì)呈現(xiàn)在本節(jié)課上，然而畢竟預(yù)設(shè)是有局限性的，從整節(jié)課的實(shí)施情況來看，不免也留有些遺憾和不足，例如：

1、學(xué)生在自主探索合作學(xué)習(xí)時(shí)如何靈活有機(jī)地處理好課堂中的“動(dòng)”與“靜”調(diào)控好課堂秩序，該靜則靜，該動(dòng)則動(dòng)，是值得思考的；

2、學(xué)生在分完氣球后，展示匯報(bào)時(shí)教師提到了“一一對(duì)應(yīng)”，可以告訴學(xué)生這樣擺不僅美觀，而且可以清晰的看出哪種氣球數(shù)量最多，哪種氣球數(shù)量最少；

3、在給人“分類”時(shí)，教師的語言不夠嚴(yán)密，把大人、孩子是“放”在一起還是“分”在一起呢？

4、教師在課的最后缺少了對(duì)本課的總結(jié)。

以上是我對(duì)本節(jié)課的反思，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。

第四篇：《分類與整理》教學(xué)反思（精選）

《分類與整理》教學(xué)反思

教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從學(xué)生們的生活實(shí)際著手，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，努力讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，在快樂中去學(xué)數(shù)學(xué)。

教學(xué)中，通過活動(dòng)使學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如形狀，顏色，種類）對(duì)物體進(jìn)行比較、分類和排列；在比較、分類、排列的活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過程，能夠用自己喜歡的方式（數(shù)字、圖標(biāo)、）呈現(xiàn)分類結(jié)果，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

活動(dòng)中，我很注重學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。我設(shè)計(jì)了小組合作分卡片和整理小組所獲星星兩個(gè)環(huán)節(jié)，一方面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到把物體進(jìn)行分類可以更方便快捷的找到想要的結(jié)果，體會(huì)到分類的意義與必要性，另一方面，使學(xué)生在合作中明確分類的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的合作能力，使學(xué)生體會(huì)合作的樂趣。

練習(xí)中，讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)，涂一涂，填一填的形式，鞏固加深對(duì)分類與整理這一知識(shí)的掌握。

課的一開始，通過學(xué)生比較熟悉的話題——逛超市來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。使學(xué)生在觀察、思考、想象、交流中初步感知分類的方法與重要性，進(jìn)而引出課題：《分類與整理》。然后以到游樂園參觀，導(dǎo)入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D，引出本節(jié)課要解決的問題：“你能幫小明出出主意嗎？”激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，設(shè)問：“想不想親自動(dòng)手分一分？”為學(xué)生提供“做”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過親手操作進(jìn)一步體驗(yàn)分類。學(xué)生分完后，馬上對(duì)所記錄的結(jié)果進(jìn)行反饋，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣分，這樣分有什么好處。并將他們所分出的結(jié)果進(jìn)行說明：每種都有多少個(gè)？誰最多，誰最少？讓學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序，從無結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu)，學(xué)生們更容易掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。最后，通過整理小組所獲星星和整理身邊的物品兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，也用于生活。

在本節(jié)課中還存在著很多的不足。在教學(xué)中我對(duì)課堂的駕馭能力還不夠。今后，我要做到：精心備課，注意課堂生成，提高駕馭課堂的能力，使課堂成為老師、學(xué)生喜歡的有魅力的舞臺(tái)。

第五篇：《分類與整理》教學(xué)反思

《分類與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課時(shí)。教材通過整理氣球，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中初步學(xué)習(xí)把一些物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，并初步掌握整理物品的常用方法。

我對(duì)教材稍微進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生初步感受“一類”和“一個(gè)”的區(qū)別時(shí)，突然出現(xiàn)一個(gè)心形和和一個(gè)五角星，讓學(xué)生幫他們添加到統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中。

練習(xí)時(shí)，學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)象形統(tǒng)計(jì)圖沒有按照從下往上的順序涂色或把全部圖形都涂上顏色，這是我授課中疏忽的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)后我先引導(dǎo)學(xué)生看例子，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有涂錯(cuò)的，我又把錯(cuò)誤的作業(yè)展示出來，時(shí)間關(guān)系導(dǎo)致這個(gè)練習(xí)題沒有處理完整。課下我就在反思，從擺統(tǒng)計(jì)圖到涂統(tǒng)計(jì)圖中間沒有過度好，應(yīng)該先讓學(xué)生說說題中是怎樣涂梨的？學(xué)生弄清題意再做。

最后我讓學(xué)生把教室的學(xué)生分類，有說按胖瘦分，有說按高低分，后來有一個(gè)學(xué)生說按高低排座位，我應(yīng)加一問量校服時(shí)按什么分比較合適？讓學(xué)生體會(huì)不同情境下選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)分類給予提升，并不是讓學(xué)生單純地會(huì)分。教學(xué)時(shí)我沒抓住這個(gè)生成、

一、優(yōu)點(diǎn)：

課前溫馨提示學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，并按照課堂教學(xué)要求學(xué)生的聽課狀態(tài)。梳理總結(jié)分類與整理的方法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解，并幫助學(xué)生形成及時(shí)復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到溫故而知新。

二、缺點(diǎn)：

1.學(xué)生在使用統(tǒng)計(jì)表分類整理時(shí)，很多學(xué)生并不能明白用表格的形式如何正確呈現(xiàn)，或者即使使用了表格在表頭處依然有很多學(xué)生把表格的總?cè)藬?shù)寫在應(yīng)該空起來的`位置。本節(jié)課堂發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，并跟學(xué)生多次強(qiáng)調(diào)了，希望學(xué)生能改正過來

三、改進(jìn)措施：

課堂上還是要多關(guān)注后進(jìn)生，鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行積極連麥，有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生理解存在困難得地方，才可以達(dá)到課堂互動(dòng)的真實(shí)效果。拍照確實(shí)可以很有效地進(jìn)行溝通，通過拍照放學(xué)學(xué)生對(duì)使用統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)還存在較大問題，需要讓學(xué)生明白如何使用統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行整理，并進(jìn)行一定的繪制統(tǒng)計(jì)表格練習(xí)。

《分類與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課時(shí)。教材通過整理氣球，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中初步學(xué)習(xí)把一些物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，并初步掌握整理物品的常用方法。

教材在此課中第一次滲透統(tǒng)計(jì)知識(shí)，呈現(xiàn)了一個(gè)象形統(tǒng)計(jì)圖和一個(gè)不完整的表。整節(jié)課我注重讓學(xué)生感受、體會(huì)分類與整理的過程，滲透分類、一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生動(dòng)手操作、完成表達(dá)，培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。上完課我從以下方面進(jìn)行了反思：

學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)象形統(tǒng)計(jì)圖沒有按照從下往上的順序涂色或把沒有把圖形顏色涂滿的現(xiàn)象。出現(xiàn)這樣現(xiàn)象，有我的疏忽。學(xué)生通過網(wǎng)課的形式學(xué)習(xí)知識(shí)，在看視頻的過程中，沒有足夠的額時(shí)間去思考、嘗試，也沒有教師手把手的演示，所以孩子在寫作業(yè)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤。另外也有一部分孩子由于父母上班，只能自己在家學(xué)習(xí)，自覺性和監(jiān)督力度都不高，就造成了個(gè)別學(xué)生的偷懶現(xiàn)象，不看視頻直接寫作業(yè)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前就是一張白紙，第一次接觸新知十分重要，如果第一次接受知識(shí)有偏差，以后再去糾正就十分費(fèi)勁了。二一年級(jí)的學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)的能力比較低，結(jié)合這些因素，在今后的網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，我們將更加嚴(yán)格的篩選學(xué)習(xí)視頻，遇到需要教師示范做題步驟或格式時(shí)，錄制手把手練習(xí)的小視頻及時(shí)分享在班級(jí)群中，方便學(xué)生參考和家長(zhǎng)輔導(dǎo)。同時(shí)還要督促家長(zhǎng)，即使工作忙碌，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的管理卻不能松懈。

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