第一篇：《天游峰的掃路人》第二課時(shí)優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

2、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)到天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者去玩天游峰時(shí)，途中遇到一位可敬的老人，今天這節(jié)課，我們就跟著作者面對(duì)面地去認(rèn)識(shí)這位老人。

一、講讀課文

引述：那天下了山已是傍晚時(shí)分。我游興未盡，便踏著暮色，沿著小溪散步。在一片寂靜中，我隱約聽(tīng)見(jiàn)嘩嘩的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來(lái)。這聲音由遠(yuǎn)而近，一聲比一聲分明。我循聲迎了上去，這時(shí)，我看到一位老人，（出示圖片）你們看這位老人正向我們走來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的樣子。（先自己看圖介紹）

1、現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，用筆劃出有關(guān)老人外貌描寫(xiě)的句子。

交流：（1）介紹這位老人（有兩處）

（2）每說(shuō)到一處，分別出示（這段話）看到這樣一位老人，他給你初步留下了什么印象？你是從哪些詞句中感受到的？（理解：炯炯有神）（有精神、身體好、簡(jiǎn)樸）真可以用什么詞來(lái)表達(dá)一下（如：精神煥發(fā)、老當(dāng)益壯等）

2、能把你體會(huì)到的融入到朗讀中去嗎？（在介紹的時(shí)候，出示的話里，有些詞換成紅色）

3、師述：這位老人就是游覽區(qū)的掃路人，他每天負(fù)責(zé)打掃登天游峰的臺(tái)階。老人非常熱情，他引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。理解心靈溝通嗎？說(shuō)說(shuō)看。

4、現(xiàn)在就讓我們與這位老人面對(duì)面聊聊，來(lái)體會(huì)心靈溝通吧！

請(qǐng)看下面的要求：（1）請(qǐng)你們自己默讀（412）小節(jié)，用（）括出與這位老人的對(duì)話。

（2）讀讀對(duì)話部分，從老人的語(yǔ)言中，你對(duì)老人有了怎樣的認(rèn)識(shí)？師：自己思考完小組討論，講清要求，小組組員在發(fā)言的時(shí)候，其他人要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完補(bǔ)充。

5、交流：

師：與這位老人聊好了嗎？與老人的對(duì)話一共有幾處？現(xiàn)在我們大家來(lái)交流一下。

（1）誰(shuí)來(lái)把第一次對(duì)話給我們讀讀。誰(shuí)讀作者的語(yǔ)言，誰(shuí)讀這位老人？

師：我倒覺(jué)得這位老人讀得很累。老人是怎么說(shuō)的，畫(huà)出這段話的提示語(yǔ)（輕輕松松，自在悠閑）誰(shuí)再讀一次，齊讀

（2）掃路人的工作累嗎？你從哪兒感受到的？自己快速瀏覽課文。（引到課文第7自然段和第二自然段）

A：當(dāng)說(shuō)到（第7自然段）：相機(jī)出示我抬頭望了望在半途而返理解（數(shù)字上游客表現(xiàn)：理解氣喘吁吁，大汗淋漓、望而卻步、半途而返）（說(shuō)到這些詞時(shí)，用紅色顯示）你們?nèi)ミ^(guò)天游峰嗎？今天老師就帶你們看看天游峰（出示圖片）

師：感覺(jué)如何？累阿！誰(shuí)來(lái)讀讀這段話。指名讀，但聽(tīng)你的朗讀爬天游峰悠宰悠哉，誰(shuí)能讓我聽(tīng)了你的朗讀能聽(tīng)出爬得累？（一生讀）你聽(tīng)他讀，好在哪兒？頂天立地高，900多級(jí)，900多級(jí)，1800多級(jí)臺(tái)階真多，氣喘吁吁，大汗淋漓，也讀得好，生：要稍慢點(diǎn)。氣喘吁吁，大汗淋漓，氣喘得厲害，要慢些。（生讀此句）誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？讀得比他還好。

齊讀

B：當(dāng)引到（1、2）自然段時(shí)，出示第二段內(nèi)容，自己讀讀，這天游峰給人第一感覺(jué)就是一個(gè)什么字？引導(dǎo)學(xué)生理解險(xiǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出如；比喻句（像仿佛）（出示天游峰的一組圖片）

師：面對(duì)這樣險(xiǎn)的峰，我終于登上了峰頂，什么心情？（得意，）會(huì)怎么想？我好不容易登上一次山頂開(kāi)心阿，而這位老人呢？你說(shuō)說(shuō)看？出示書(shū)中這句話（可是這位老人我不禁倒抽了一口氣。）什么感覺(jué)（敬意由然而升）能把你的體會(huì)融入到朗讀中去嗎？這后面一個(gè)省略號(hào)，此時(shí)作者又會(huì)怎么想？

師：談到這兒掃路人的工作累不累？（太累了）可這位老人為什么說(shuō)不累？（師生接讀）老人是不是吹牛、撒謊？

生：老人已經(jīng)習(xí)慣了。

老人根本沒(méi)想到累，只想到把好山好水看一遍。

師：我不同意，為什么游人累，不也看山水？

生：老人只想掃地，游人想登山頂。不同的想法產(chǎn)生不同的感受。

大汗淋漓也許是冷汗，老人老馬識(shí)途，認(rèn)識(shí)路。

師：我不同意，上山就這么一條路。

生：老人把上山下山當(dāng)做快樂(lè)的事。

師：老人掃干凈了路，山水變得更好，老人心里高興、快樂(lè)。我信服。（板書(shū)：開(kāi)朗樂(lè)觀有毅力）他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑，會(huì)讀這段話嗎？（通過(guò)朗讀，要把老人不累的這種感覺(jué)流淌出來(lái)。）

師：此時(shí)，你對(duì)老人有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（開(kāi)朗樂(lè)觀有毅力）

（3）下面我們繼續(xù)來(lái)和這位老人聊聊，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話（文中第2處對(duì)話）

A：請(qǐng)大家自己讀讀老人的話，你對(duì)老人又有怎樣的認(rèn)識(shí)？從哪兒感受到的，用筆劃一劃（如：可實(shí)在）

B（最后一句反問(wèn)句）這句話是什么意思？能幫我們讀讀嗎？誰(shuí)再來(lái)讀讀，齊讀什么意思？

C：老人是怎樣來(lái)說(shuō)這段話的？（理解：悠然）這詞與前面哪兒挺相似的？指名讀，齊讀

（4）你想想，此時(shí)的我聽(tīng)了老人的話是怎樣想的？

是啊，我緊緊抓住他的雙手，誰(shuí)來(lái)讀讀與老人的對(duì)話（一人讀作者的話，其他人讀12小節(jié)）

A：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶，30年后，他們能相聚嗎？從老人的話中，你又一次對(duì)老人又怎樣的認(rèn)識(shí)？（老人對(duì)生活充滿了信心）

B：能把體會(huì)到的融入到朗讀中去嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀

C：本角色讀（女生男生）

齊讀：（說(shuō)罷回到住處）

D：出示：這充滿自信，豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住處。笑聲怎么陪伴我回到駐地呢？

生：笑聲留在腦海，忘不掉，自信、爽朗的笑聲刻在了我的新里。

師：這笑聲到了駐地就沒(méi)有了嗎？你能把你理解的把句子改一下嗎？改一改，改得比作者更高明嗎？（生寫(xiě)）

生：我把句號(hào)改成了省略號(hào)。因?yàn)槲也徽撌裁吹胤蕉紩?huì)記得這笑聲。

改成：這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直伴隨我到永遠(yuǎn)。

這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直珍藏在我的心里。

這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直珍藏在我的心靈深處。

這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直銘刻在我心中。

這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直讓我難以忘懷。

師：這笑聲永遠(yuǎn)藏在所有人的心中。這也許是我在游武夷山時(shí)一個(gè)意外而珍貴的收獲，我從內(nèi)心被老人的精神所折服。

二、小結(jié)：讓我們?cè)僖淮稳セ仡櫼幌吕先说耐饷?，語(yǔ)言吧!（幻燈打出老人：外貌語(yǔ)言的句子）

師：這就是指板書(shū)：天游峰的掃路人

（教學(xué)感想）

這篇課文是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。在課文的設(shè)計(jì)上，為了讓學(xué)生對(duì)這位老人有著深刻的了解，我抓住兩方面一是：老人的外表，另外一方面就是老人內(nèi)在的精神。如：從課文中兩處對(duì)老人外貌的描寫(xiě)結(jié)合書(shū)中圖片，讓學(xué)生了解了老人的簡(jiǎn)樸、勤勞、老當(dāng)益壯。為了讓學(xué)生感悟老人內(nèi)在的精神，我抓住了課文中與老人的三次對(duì)話，在對(duì)話中，抓住老人的語(yǔ)言從詞、句中讓學(xué)生感悟到老人的自信、開(kāi)朗、豁達(dá)，并通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，如：教學(xué)中主要抓住三處對(duì)話，從老人的語(yǔ)言中，你對(duì)老人有了怎樣的認(rèn)識(shí)？圍繞這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，教師的指導(dǎo)，小組交流，在小組交流中，從不同的認(rèn)識(shí)相互排斥、沖撞、融合、到認(rèn)同，最后全班交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

第二篇：天游峰的掃路人第二課時(shí)教案

《天游峰的掃路人》第二課時(shí)教案

蘇州市三元實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐海鷹

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上一節(jié)課，我們初讀了課文，領(lǐng)略了秀麗的武夷險(xiǎn)峰，提出并解決了很多疑問(wèn)。那么到底是什么力量讓一位古稀之年的老人長(zhǎng)年累月地辛勤勞作在天游峰那險(xiǎn)峻的山路上？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。誰(shuí)先來(lái)讀讀句話，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

二、導(dǎo)讀第十一自然段

哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)“我”對(duì)掃路人的敬重之情？（“緊緊地抓住”說(shuō)明作者感情深摯）

指名一生再讀。

一個(gè)“緊緊”，一個(gè)“再”字，確實(shí)表達(dá)了作者對(duì)掃路人的敬意！請(qǐng)大家一起讀“我”的這句話（學(xué)生齊讀）

過(guò)渡：那么到底掃路人哪些地方讓“我”如此敬佩呢？請(qǐng)大家默讀一下課文，思考這個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生默讀，思考梳理問(wèn)題。）

二、導(dǎo)讀第四自然段

“老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快地把我們倆的心靈溝通了。”

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對(duì)陌生的游客的熱情，心地善良。）

小結(jié)并過(guò)渡：作者把老人的熱情比作了熱茶。茶熱，情更熱；茶濃，情更濃！“一杯熱茶”把老人的熱情寫(xiě)活了。下面，我們?cè)倩氐角懊娴拇髥?wèn)題，掃路人還有哪些品質(zhì)讓人敬佩？大家再找找看。（學(xué)生自由快速地讀課文。）

三、導(dǎo)讀第七、六自然段 1.讀第七自然段

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：已是暮色中了，說(shuō)明天快要黑了，掃路人卻還在辛苦勞作，真是太累了，讓人敬佩。

層層疊疊的石階常常使游客們都疲憊不堪，誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)游客的這一段話？（抓住4個(gè)詞語(yǔ)）。面對(duì)讓游人們望而卻步的臺(tái)階掃路人卻要每天——接讀，讀到這兒誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愦藭r(shí)的感受。

2.讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位可敬的掃路人。“我抬頭望了望”，讀——（指導(dǎo)學(xué)生深情地齊讀第七自然段。）

3.對(duì)于這一自然段，誰(shuí)還有什么新的疑問(wèn)或者新的發(fā)現(xiàn)？

（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑：最后一句為什么說(shuō)“我不禁倒抽了一口氣”引導(dǎo)學(xué)生比較，并體會(huì)“我不禁倒抽了一口氣”描寫(xiě)之形象、生動(dòng)，給人以深刻印象。）

4.小結(jié)并導(dǎo)入第六自然段：老人的辛苦勞作無(wú)所畏懼固然使作者驚訝不已，1 肅然起敬，其實(shí)讓作者驚訝和佩服的遠(yuǎn)不止這些，讀了第六自然段你肯定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和感受。（自由讀，抓住“輕輕松松”“自在悠閑”等詞語(yǔ)談體會(huì)。）

過(guò)渡：令“我”如此驚嘆的老人到底是怎樣的一位老人呢？作者不禁打量起眼前的掃路人，誰(shuí)來(lái)為我們介紹一下——

四、導(dǎo)讀第八自然段

讀了這一段，你又覺(jué)得這是一位怎樣的老人？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：這是一位身體健康的老人，且吃苦耐勞、飽經(jīng)風(fēng)霜。）通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)我們知道，課文第三自然段里也有一段寫(xiě)老人外貌的話，對(duì)老人的兩次外貌描寫(xiě)，作者為什么要分開(kāi)寫(xiě)呢？放在一塊兒寫(xiě)不是更省事嗎？（學(xué)生生自由讀第3自然段和第8自然段。）

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：第一次作者是無(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的，他對(duì)老人只是初識(shí)，并不了解，也不太在意。第二次，是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏?，作者?duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服，這時(shí)他是懷著很深的敬意來(lái)看這位老人的，所以看得非常仔細(xì)。）

五、導(dǎo)讀第十至十二段 誰(shuí)來(lái)讀讀課文，談?wù)勼w會(huì)？

第十自然段：抓住詞語(yǔ)“悠然”、“實(shí)在”、“能舍得走嗎”

你覺(jué)得老人說(shuō)這番話時(shí)真實(shí)的心情是怎樣得？（輕松自在，帶著滿足，滿懷眷戀），指名引讀第十自然段，讓我們?cè)俅胃惺芤幌吕先伺c山的情結(jié)，體會(huì)老人的樂(lè)觀自在，齊讀。

第十二自然段：從課文最后一段中你又讀懂了什么？

誰(shuí)能像老人那樣，充滿自信地讀這句話。（師生分角色讀、齊讀）

六、總結(jié)、提升感悟

讀了課文，我想，大家肯定也有很多的想法，誰(shuí)能把自己的想法說(shuō)一說(shuō)？只說(shuō)一句，可以對(duì)老人說(shuō)，也可以對(duì)作者說(shuō)，還可以對(duì)自己說(shuō)（交流匯報(bào)）

七、布置作業(yè)：

小練筆：老人說(shuō)：“30年后，我照樣請(qǐng)你喝茶”。要是30年后，他會(huì)是怎樣呢？他們相遇后又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，然后寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1800多級(jí) 不累

天游峰的掃路人 70多歲 不退 充滿自信 豁達(dá)開(kāi)朗

30年后 照樣

第三篇：《天游峰的掃路人》第二課時(shí)

《天游峰的掃路人》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)（下冊(cè)）第15課《天游峰的掃路人》 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文以景物描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文以景物描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程：

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《天游峰的掃路人》（齊讀課題）。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者通過(guò)對(duì)老人外貌和對(duì)話的描寫(xiě)，從正面刻畫(huà)了一個(gè)豁達(dá)開(kāi)朗、充滿自信、熱情好客、吃苦耐勞的掃路人的形象。

文章不僅寫(xiě)了掃路人，還用了不少的篇幅寫(xiě)了天游峰上的景物，這些景物描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象有什么作用呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探討。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧上節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這篇課文再有整體的感知，體會(huì)作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言等正面描寫(xiě)，刻畫(huà)出老人鮮明的形象。】

二、賞景悟情，學(xué)習(xí)表達(dá)

1、請(qǐng)大家快速瀏覽課文，標(biāo)畫(huà)出文中描寫(xiě)景物的句子。

2、交流

出示第一處景物描寫(xiě)：

（1）天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

指生讀，教師范讀

引導(dǎo)學(xué)生思考：課文是怎么描述天游峰上這條路的？

預(yù)設(shè)：九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

這個(gè)比喻句告訴我們這條路是從天上拋下來(lái)的路，是直通天庭的路。這條路是一條天路。這篇文章是刻畫(huà)人物為重點(diǎn)，這條天路對(duì)人物描寫(xiě)起到什么作用？

古人有一種寫(xiě)作方法“想畫(huà)山高，畫(huà)不出山高，而是畫(huà)山腳上的云彩高”，你知道是為什么嗎？

預(yù)設(shè)：寫(xiě)云彩來(lái)烘托出山的高（板書(shū)：烘托）

在本段用這條天路的高來(lái)烘托出掃路人的品質(zhì)，這就表達(dá)方式叫烘托。

指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著對(duì)掃路人崇高的敬意再來(lái)讀讀這段景色描寫(xiě)。

出示第二處景物描寫(xiě)：

（2）我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下，一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?？墒沁@位 老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)......我不禁倒抽了一口氣。

指名讀

自由讀：看看這段文字有幾句話？分別寫(xiě)了什么意思？ 交流：

第一句：用數(shù)字告訴我們這條路高、石階多。

第二句：游客“氣喘吁吁”“半途而返”形象地寫(xiě)出了游客攀登天游峰的情形和心里感受——“畏途巉巖不可攀，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆?！?/p>

第三句：寫(xiě)了掃路人在天游峰勞作時(shí)的情形。用對(duì)比的方式寫(xiě)出了掃路人的鮮明形象。

第四句：作者不由自主地發(fā)出了感嘆，發(fā)出了贊美倒抽了一口氣。指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解讀出這段文字的不同情感。（自由讀、指名讀、教師范讀）

小結(jié)：想一想，從這段話中你學(xué)習(xí)到了什么表達(dá)方法？ 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)游客攀登天游峰時(shí)的情形和掃路人在天游峰勞作時(shí)的心情，進(jìn)行了鮮明的對(duì)比，體會(huì)老人樂(lè)觀的精神?！?/p>

出示第三處景物描寫(xiě)：

笑聲驚動(dòng)了竹叢里的一對(duì)宿鳥(niǎo)，它們撲棱棱地飛了起來(lái)，又悄悄地落回原處。

宿鳥(niǎo)撲棱棱地飛了起來(lái)，又悄悄地落回原處。作者為什么這樣寫(xiě)？ 預(yù)設(shè)：它們舍不得離開(kāi)這里。

舍不得離開(kāi)是因?yàn)榫鞈偬煊畏?，眷戀大自然，?xiě)鳥(niǎo)舍不得離開(kāi)天游峰，其實(shí)作者想表達(dá)什么？

這位無(wú)私的人，把自己的一生奉獻(xiàn)給了天游峰。掃路人就像鳥(niǎo)一樣，對(duì)回歸的眷戀。其實(shí)也象征著掃路人對(duì)大自然的眷戀之情，這段描寫(xiě)運(yùn)用到了什么寫(xiě)作方法？（板書(shū)：象征）

總結(jié)：文中三處景物描寫(xiě)，分別用了烘托、對(duì)比、象征手法，寫(xiě)出了這位掃路人是一個(gè)高尚的情操、樂(lè)觀的精神、開(kāi)闊的視野，不同的手法使掃路人的形象更加豐滿突出。

三、方法鏈接，總結(jié)升華

出示《三顧茅廬》、《少年王冕》中的景物片段，體會(huì)景物描寫(xiě)對(duì)人物描寫(xiě)的重要性，使人物形象更加突出，更加豐滿。

設(shè)計(jì)意圖：有些寫(xiě)作手法在整個(gè)小學(xué)階段也出現(xiàn)過(guò)，在這里再次體現(xiàn)，一是為了加深印象，二是使學(xué)生把一系列的寫(xiě)作手法及內(nèi)容，溫故而知新，并學(xué)以致用。

四、總結(jié)全文，學(xué)以致用

景物描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象也起到了至關(guān)重要的作用，我們要學(xué)以致用，把這些寫(xiě)作方法遷移到我們的寫(xiě)作中。

第四篇：天游峰的掃路人第二課時(shí)教案

教學(xué)目的：

1、正確流利地朗讀課文。

2、通過(guò)朗讀感悟，理解句子所表達(dá)的思想感情。

3、從具體語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì)天游峰掃路人樂(lè)觀的、自強(qiáng)不息的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、直接引入，板書(shū)課題（課題中峰、人、兩個(gè)字用紅筆寫(xiě)，且寫(xiě)得很大）

二、引導(dǎo)質(zhì)疑：

師：看到老師寫(xiě)的課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

（為什么把峰和人寫(xiě)得那么大？峰和人之間有什么關(guān)系嗎？）

三、自讀感悟：

1、多媒體顯示學(xué)習(xí)要求：

（1）仔細(xì)讀課文，邊讀邊想，邊劃下自己認(rèn)為能回答上面問(wèn)題的句段。

（2）讀一讀劃的句段，想一想從中體會(huì)出了什么。

（3）與周?chē)耐瑢W(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（4）讀好所劃的句段。

2、學(xué)生自學(xué)。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）

3、小組交流。

四、班內(nèi)匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。

1、自由匯報(bào)讀書(shū)體會(huì)：

關(guān)于峰：

·九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能端掉似的。

天游峰高、險(xiǎn)。

·上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。

·那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。

山高而險(xiǎn)、石階多、上去不容易。

（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀）

關(guān)于人：

·才看清是一位精瘦的老人。她穿一套褪色的衣服

·為我沏了一杯濃茶

·不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。他皮膚黝黑，淡淡的眉毛下炯炯有神。

·悠然地說(shuō)喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)做伴，我能舍得走嗎？

·30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！說(shuō)罷，老人朗聲大笑。

老人健康、不怕累、能吃苦、開(kāi)朗自信、豁達(dá)

（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀。）

2、教師點(diǎn)撥（引導(dǎo)深入體會(huì)老人樂(lè)觀的生活態(tài)度）：

·多媒體顯示描寫(xiě)山險(xiǎn)而高的句子、描寫(xiě)游人的表現(xiàn)句子、老人說(shuō)的話，讓學(xué)生對(duì)比著讀，談一談從中體會(huì)出什么。

（在枯燥的生活中找到樂(lè)趣；樂(lè)觀）

·練習(xí)感情朗讀。

五、練筆。

多媒體顯示練筆要求：

30年后，作家章武又一次來(lái)到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯

根據(jù)上面文字展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話。

附板書(shū)：

天游峰

高而險(xiǎn)

臺(tái)階多

難攀登

離不開(kāi)

掃路人

健康

不怕累

能吃苦

自信樂(lè)觀

【教后感】

今天上了一節(jié)公開(kāi)課，效果不太好，課堂較為沉悶，且教學(xué)環(huán)節(jié)比較松散，不夠緊湊。課后經(jīng)過(guò)反思以后，覺(jué)得問(wèn)題主要出現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)準(zhǔn)備不足。在本節(jié)課的教學(xué)中，竟然連續(xù)出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤，課前制作的課件中，連續(xù)兩次出現(xiàn)輸入錯(cuò)誤，并且在一張幻燈片上出現(xiàn)了三處錯(cuò)誤，這是不可原諒的。在今后的教學(xué)中，課前必須仔細(xì)檢查課前準(zhǔn)備情況。

2、教師的教學(xué)機(jī)智不足。在本節(jié)課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解天游峰的特點(diǎn)，我讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)天游峰的句子。學(xué)生在回答以后，我用課件出示了其中的一句，課時(shí)這句話中，我少打了一句話下山九百多級(jí)，學(xué)生指出了我的錯(cuò)誤，我也及時(shí)更正了?？墒窃谡n后，我覺(jué)得在課堂上，我還可以有更好的解決方法，那就是讓學(xué)生進(jìn)行辨析的讀，即讓學(xué)生將課文的原句和省略了一句話的句子，分別讀一讀，說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同。從而讓學(xué)生感受到，兩句話雖然意思一樣，都是說(shuō)天游峰的石階有一千八百多級(jí)，可是課文中的句子，給人的感覺(jué)石讓人覺(jué)得天游峰的石階特別多，然后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的表達(dá)方法，受到語(yǔ)言文字的熏陶。

當(dāng)然，這節(jié)課的教學(xué)也有一些比較好的地方，首先是在這節(jié)課的教學(xué)中，我要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，如聯(lián)系上下文理解課文中的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟課文中天游峰的特點(diǎn)和掃路人身上所體現(xiàn)出的不怕苦、不怕累以及自信樂(lè)觀的精神，而不是單單靠老師的講解。

但錯(cuò)誤是不可原諒的，在今后的教學(xué)中要引以為戒，堅(jiān)決不能出現(xiàn)一些低級(jí)錯(cuò)誤。

第五篇：《天游峰的掃路人》第二課時(shí)備課

《天游峰的掃路人》第二課時(shí)備課（優(yōu)質(zhì)課評(píng)選）

東阿縣牛角店鎮(zhèn)聯(lián)校：鄭磊

教材分析：

《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第五單元的一篇文質(zhì)優(yōu)美的散文。作者用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)出一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。課文的語(yǔ)言優(yōu)美，描寫(xiě)細(xì)膩，特別是對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)十分細(xì)致。設(shè)計(jì)理念：

文章是由作者通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)其要表達(dá)的意蘊(yùn)，每個(gè)詞語(yǔ)都會(huì)飽含作者的情感和充盈生命的呼吸，詞語(yǔ)有情感，詞語(yǔ)有溫度說(shuō)的就是這個(gè)道理。因此抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系具體語(yǔ)境，揣摩其內(nèi)涵、辨析其情感色彩、體會(huì)其表達(dá)效果就成了語(yǔ)文課堂教學(xué)重要手段之一。教學(xué)本文時(shí)我通過(guò)與天游峰對(duì)話、與掃路人對(duì)話、與作者對(duì)話這三個(gè)感觀的言語(yǔ)交際場(chǎng)景的教學(xué)，讓學(xué)生置身于真實(shí)的場(chǎng)景中，順利與文本接通、耦合，設(shè)身處地的觸摸文本中的字、詞、句，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，敞開(kāi)自己的心扉做文本的知音?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，借朗讀表達(dá)自己的所感所悟。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀去體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

3、體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

通過(guò)品析語(yǔ)言文字，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我相信天游峰一定給大家留下了深刻的印象，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下天游峰在你心中的印象呢？（生答，出示天游峰的高、險(xiǎn)的圖片）

師：這么高，這么險(xiǎn)的天游峰每天總有一位掃路人打掃著天游峰的石階，他是憑借什么幾十年如一日?qǐng)?jiān)守著自己的這份工作崗位？今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，去體會(huì)和感受這位掃路人的精神品質(zhì)和生活態(tài)度。（板書(shū)課題：15 天游峰的掃路人，生齊讀課題）

師：同學(xué)們，就用我們響亮的朗讀聲去走進(jìn)這位老人，去文中體會(huì)這位老人的精神品質(zhì)和生活態(tài)度吧，思考：掃路人是怎樣的一位老人？檢驗(yàn)說(shuō)明原因。生朗讀課文，尋找答案。教師巡視課堂，及時(shí)排難解惑。

師：古人云：“不動(dòng)筆墨不看書(shū)?！闭?qǐng)同學(xué)們?cè)谙嚓P(guān)的段落中圈點(diǎn)出表現(xiàn)這位掃路人性格特點(diǎn)的語(yǔ)句和相關(guān)詞語(yǔ)，并在文中的空白處寫(xiě)一下自我的收獲和感受。（生標(biāo)劃語(yǔ)句和詞語(yǔ)并寫(xiě)下子自我的感受）

師過(guò)渡：同學(xué)們，從你們?nèi)褙炞⒌纳駪B(tài)中，老師看到了你們的認(rèn)真和投入，老師真為你們喝彩，哪位同學(xué)愿與大家一起分享你的收獲呢？

生讀：“我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面?！笨闯鏊且晃粯闼氐睦先恕?/p>

師：哪些詞語(yǔ)最能說(shuō)明老人很樸素？

生：褪色。可見(jiàn)這套衣服他已經(jīng)穿很長(zhǎng)時(shí)間了?！斑\(yùn)動(dòng)鞋”也能說(shuō)明。

（出示相關(guān)文字）師：哪位同學(xué)能夠把這位老人的樸素和滄桑讀出來(lái)呢。生讀，再讀。

師：大家讀的很仔細(xì)，很認(rèn)真，繼續(xù)加油！師：哪位同學(xué)繼續(xù)分享你的收獲呢？

生：我認(rèn)為老人身體很健康，心地很善良。“精瘦”、“瘦削”、“慈善”這幾個(gè)詞語(yǔ)可以說(shuō)明。

（出示相關(guān)圖片及文字）

師：你的眼睛很雪亮，觀察的很仔細(xì)，能發(fā)現(xiàn)有關(guān)老人的這么多的詞語(yǔ)，太厲害了，從大家的語(yǔ)言中，給我們大家展示了一位簡(jiǎn)樸、慈善、健康的老人，他猶如天游峰的一注清泉，給我們帶來(lái)了全新的感受，就讓我們?cè)谶@份清爽的環(huán)境中繼續(xù)進(jìn)行我們的交流吧。

生： 我從文中老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快溝通了我們倆的心靈。中讀出了這是一位熱情好客的老人。師：是呀，這位掃路人向招待一位老朋友那樣為我沏茶，一杯茶融化了作者和掃路人的陌生感，讓他們的心開(kāi)始慢慢的靠攏，茶熱，情更熱，茶香，意更濃。讓我們一起老獨(dú)處老人的這份熱情吧。（生讀，師指導(dǎo)。再讀）

師：你那雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛還在那些地方發(fā)現(xiàn)了這位老人的特點(diǎn)呢？

生：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。從這段話中，我覺(jué)得老人很樂(lè)觀。師：在這段話中你還聽(tīng)出了這位掃路人是以為怎樣的老人呢？ 生：以苦為樂(lè)的老人 生：熱愛(ài)大自然的老人 生：熱愛(ài)生活的老人 生：熱愛(ài)勞動(dòng)的老人

生：享受生活、享受工作的老人 ………………….師：這位老人怎么能不讓我們肅然起敬呢？哪位同學(xué)來(lái)嘗試著讀一下這位老人所說(shuō)的話語(yǔ)呢？

生讀，教師指導(dǎo)，：“你能否讀出這位老人的輕松和悠閑呢？哪位同學(xué)能勇敢的再來(lái)朗讀這段話語(yǔ)？

生讀。教師指導(dǎo)：只有我們走進(jìn)老人的內(nèi)心世界，才能讀出文中的人物的情感。師：讓我們?cè)俅稳ソ嚯x的感受這位可敬的老人話語(yǔ)吧，你一定會(huì)有全新的收獲。

師播放相關(guān)錄音，學(xué)生傾聽(tīng)，體會(huì)。

師：都說(shuō)“語(yǔ)言有溫度，詞語(yǔ)知冷暖?！蓖ㄟ^(guò)這位老人質(zhì)樸、無(wú)華的語(yǔ)言，我們看到了一位享受生活、將工作中的累與苦華為甜與美的老人，讓我們懷著尊敬的心情來(lái)讀這位老人的話語(yǔ)吧。生齊讀。

師：在我們眼中，天游峰又高又險(xiǎn)，掃起來(lái)太難了，你認(rèn)為老人從事這份工作累嗎？為什么？

生：我從天游峰—武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。這段話中，我感覺(jué)作者好不容易攀登上了天游峰，這對(duì)于一位七十來(lái)歲的老人來(lái)說(shuō)會(huì)更累的。

生：我認(rèn)為這位老人的生活并不累，老人的工作在別人的眼中是苦的，但是對(duì) 于他來(lái)說(shuō)，卻是充滿樂(lè)趣的。正是因?yàn)橄矚g所以才摯愛(ài)。你會(huì)覺(jué)得累嗎？當(dāng)然不會(huì)。

生：：天游峰一上一下一千八百多級(jí)，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢?？墒抢先嗣刻於家患?jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)。他掃的時(shí)候還彎著腰，十分辛苦。

生：我認(rèn)為他不累，因?yàn)槲闹姓f(shuō)，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。明明已經(jīng)很累很辛苦了，他卻這樣輕輕松松，自在悠閑，像游山玩水一樣。說(shuō)明他對(duì)工作很滿意，很快樂(lè)，很樂(lè)觀。

------------師總結(jié)：只要我們有自強(qiáng)不息的精神，擁有樂(lè)觀、開(kāi)朗的生活態(tài)度，再苦再累的工作，也會(huì)覺(jué)得很快樂(lè)。師：讓我們繼續(xù)交流。

生：我從“按說(shuō)，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？”從這句話中我體會(huì)到這位老人是一位熱愛(ài)大山、熱愛(ài)山中生活的人。（出示相關(guān)文字）

師：從中，你還體會(huì)到他是一位怎樣的老人？ 生：熱愛(ài)大自然的人 生：一個(gè)要回報(bào)大山的人。生：一個(gè)依戀大山的人。

師指導(dǎo)朗讀：哪位同學(xué)能讀出老人的悠然神情和不舍的語(yǔ)氣？ 生讀。師指導(dǎo)：看到大家讀的很投入很有味道，老師都忍不住要美美的讀一下。師范讀。（指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀聲音的輕重緩急）生再讀。

老人的工作時(shí)平平凡凡的，但是他對(duì)天游峰的情懷卻是濃濃烈烈的，一輩子工作的地方怎么能舍得離開(kāi)呢？讓我們一起把老人的這份依戀、這份真情、這份熱愛(ài)大聲的朗讀出來(lái)吧！生齊讀。

師：你還從哪些地方看出這是一位怎樣的老人？

生：我從老人的這句話“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”體會(huì)到他是一位自信、樂(lè)觀、豁達(dá)、開(kāi)朗的老人。（課件出示）

品味老人對(duì)生活充滿了信心，也堅(jiān)信自己能再過(guò)30年。指名有感情朗讀，讀出自信。

師：這是一位多么樂(lè)觀、開(kāi)朗、對(duì)生活充滿情趣的老人啊。這是一位多么了不起的老人啊？作者被老人的話語(yǔ)所深深的感染，老人的笑聲伴隨作者僅僅是回到了住地嗎？

（1）從作者的話中，你讀懂了什么？讓我們也祝愿這位老人長(zhǎng)命百歲，齊讀。（2）“笑聲”能持續(xù)這么長(zhǎng)時(shí)間嗎？（學(xué)生交流：笑聲留在作者心里，忘不掉。）生齊讀。升華：暢談感受

師：一位平凡的老人，從事著一份看似平淡卻無(wú)比充盈、無(wú)比快樂(lè)的工作，文中老人的話語(yǔ)有沒(méi)有對(duì)你內(nèi)心柔軟的心靈以啟迪呢？（播放《kiss

the

rain》 生：老人的工作雖然平凡，生活雖然普通，但是他自信樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗的人生態(tài)度，讓我在以后的學(xué)習(xí)中勇往直前，無(wú)所畏懼。

生：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我明白只要我們有自強(qiáng)不息的精神，充滿自信的生活態(tài)度，再苦再累的工作也是很快樂(lè)的。------------------師總結(jié)：正是因?yàn)檫@位老人的豁達(dá)、開(kāi)朗的心胸，正是因?yàn)槔先擞羞@種平凡而偉大的品質(zhì)，才會(huì)深深的打動(dòng)作者的內(nèi)心才會(huì)讓我們接受了一次心靈的洗禮，這樣一位對(duì)生活、對(duì)工作、對(duì)人生充滿正能量的老人怎不讓我們肅然起敬呢？讓我們?cè)俅锡R讀標(biāo)題。

作業(yè)。課后請(qǐng)大家閱讀《挑山工》和《你能贏100次》這兩篇文章，體會(huì)文中主人公的那種對(duì)人生自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的精神。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15、天游峰的掃路人

自強(qiáng)不息

充滿自信

豁達(dá)開(kāi)朗