第一篇：作業(yè)三文言文閱讀題解答技巧教學設計終稿（模版）

作業(yè)三：文言文閱讀題解答技巧教學設計終稿

侯馬一中

孫杰

教學目標：

1.明確高考文言文閱讀的選文特點、題型特點。

2.通過老師的分析講解，明確解答文言文閱讀題的步驟。3.掌握文言文閱讀題的解答技巧。

學習目標：

1.能基本準確地判斷出一篇文言文閱讀題中的重點文言知識。2.能掌握文言文閱讀題的答題步驟和解答技巧 教學設計：

1.教師先進行宏觀指導。比如讓學生了解高考文言文閱讀題的選文特點、命題特點。2.學生借助古漢語字典自己做題。找出問題所在?？梢孕〗M討論。3.學生代表發(fā)言。老師回答學生的問題并進行答題技巧的總結。學習重點：

1.文言文閱讀題選文特點。2.文言文閱讀題命題特點。3.文言知識重點的判斷。4.文言文閱讀題解答技巧。教學重點、難點：

1．文言知識重點的判斷。2.文言文閱讀題解答技巧。教學活動：

一、導入

這節(jié)課我們開始學習高考中“文言文閱讀題”的相關內容。我們就從一篇文言文閱讀題（如下）入手，來學習這種類型題的解答技巧。

朱昭字彥明，府谷人。以效用進，累官秉義郎，浮湛班行，不自表異。宣和末，為震威城兵馬監(jiān)押，攝知城事。金兵內侵，夏人乘虛盡取河外諸城鎮(zhèn)。震威距府州三百里，最為孤絕。昭率老幼嬰城，敵攻之力，昭募驍銳兵卒千余人，與約曰：“賊知城中虛實，有輕我心，若出不意攻之，可一鼓而潰?！庇谑且箍P兵出，薄其營，果驚亂，城上鼓噪乘之，殺獲甚眾。夏人設木鵝梯沖以臨城，飛矢雨激，卒不能施，然晝夜進攻不止。其酋悟兒思齊介胄來，以氈盾自蔽，邀昭計事。昭常服登陴，披襟問曰：“彼何人，乃爾不武！欲見我，我在此，將有何事？”思齊卻盾而前，數宋朝失信，曰：“大金約我夾攻京師，為城下之盟，畫河為界；太原旦暮且下，麟府諸壘悉已歸我，公何恃而不降？”昭曰：“上皇知奸邪誤國，改過不吝，己行內禪，今天子圣政一新矣，汝獨未知邪？”乃取傳禪詔赦宣讀之，眾愕眙，服其勇辯。是時，諸城降者多，昭故人從旁語曰：“天下事已矣，忠安所施？”昭叱曰：“汝輩背義偷生，不異犬彘，尚敢以言誘我乎？我唯有死耳！”因大罵引弓射之，眾走。凡被圍四日，城多圮壞，昭以智補御，皆合法，然不可復支。昭退坐廳事，召諸校謂曰：“城且破，妻子不可為賊污，幸先戕我家而背城死戰(zhàn)，勝則東向圖大功，不勝則暴骨境內，大丈夫一生之事畢矣。”部落子有陰與賊通者，告之曰：“朱昭與其徒將出戰(zhàn)，人雖少，皆死士也。”賊大懼，以利啖守兵，得登城。昭勒眾于通衢接戰(zhàn)，自暮達旦，尸填街不可行。昭躍馬從缺城出，馬蹶墜塹，賊歡曰：“得朱將軍矣！”欲生致之。昭瞋目仗劍，無一敢前，旋中矢而死，年四十六。

（節(jié)選自《宋史?·朱昭傳》）

1.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是：（）

A．為震威城兵馬監(jiān)押，攝知城事

攝：代理 B．昭率老幼嬰城，敵攻之力

嬰：環(huán)繞 C．于是夜縋兵出，薄其營

薄：削弱 D．城上鼓噪乘之，殺獲甚眾

乘：追逐 2．以下句子中，全部表明朱昭堅決主張抗敵的一組是（）

①今天子圣政一新矣

②取傳禪詔赦宣讀之

③汝輩背義偷生，不異犬彘

④妻子不可為賊污

⑤大丈夫一生之事畢矣

⑥昭躍馬從缺城出

A.①②④

B.①③⑥

C.②⑤⑥

D.③④⑤

3．下列對原文有關內容的分析和概述，不正確的一項是（）

A.朱昭憑著功績官至秉義郎，他順從時俗，不刻意地表現自己。在震威期間，夏人乘虛入侵，他招募千余勇猛精銳士卒，夜縋出城，乘勢殺敵，獲得勝利。

B.夏人部隊晝夜進攻，其首領悟兒思齊邀請朱昭議事，數落宋朝失信，企圖招降宋軍。朱昭反駁說，宋朝國君內部禪讓，新君政令一新；堅決拒絕投降。

C.在眾多城池投降后，朱昭舊友也暗示他投降。朱昭厲聲斥罵，張弓要射他；不久又表示，只要背城死戰(zhàn)，獲勝可再圖功業(yè)，失敗陳尸境內也問心無愧。

D.朱昭方面有人暗中與敵人串通，透露了朱昭準備突圍的消息。敵人害死守兵，得到城池。朱昭不幸墜入溝塹，他怒目提劍，無人敢前，最后中箭而死。

4．翻譯題：

（1）凡被圍四日，城多圮壞，昭以智補御，皆合法，然不可復支。（2）昭勒眾于通衢接戰(zhàn)，自暮達旦，尸填街不可行。

二、教師進行宏觀指導

高考中文言文閱讀題共18分。其中3個選擇題（每題3分）共9分，2個翻譯題（每題5分）共10分。文言文閱讀題選文一般是《宋史》。題材以人物傳記類文章為主。一般記敘的都是官員。第1道選擇題一般考查重點的文言實詞。第2道選擇題一般考查對文章重要信息的篩選，經?？嫉氖莻髦髂撤矫嫘愿裉攸c、主要事跡的信息篩選。第3道選擇題一般考查對于文章整體的理解和把握。這道題往往可以作為“求助熱線”，幫助我們理解全文。因為它所設置的錯誤往往是非常小的?？赡苁悄骋粋€重點實詞的解釋錯誤，也可能是張冠李戴的錯誤。翻譯題是近些年才出現的題型，它是文言文閱讀題的難點。

（好了，簡單進行了說明之后，大家看手中的這篇文言文，大家先試著自己做一做，把你認為的重點實詞、虛詞、特殊句式都畫出來，并作答?？梢孕〗M進行討論。）

三、學生自學、小組討論

小組討論這種形式非常好?？梢约ぐl(fā)學生的主觀能動性，讓他們養(yǎng)成自學和愛思考的良好習慣。學生在互相討論的思想碰撞中，往往會帶來意想不到的驚喜。

四、學生代表發(fā)言提出問題

1.不理解“浮湛班行”。2.不理解“以效用進”。3.不理解“不自表異”。4.不理解“乃爾不武”。5.不理解“忠安所施”。6.兩句要求翻譯的句子有問題。

五、教師總結

學習文言文閱讀題一定要注意積累那些代表官職變動的字詞。因為高考中文言文往往選擇的是傳記類的文章，所以這類文章中常出現的代表官職變動的字詞就一定要用心去積累。如：“行、假”表示代理官職，“除、擢”表示授予官職，“攝”表示兼職較低的官職等。

文言知識重點包括通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用、特殊句式。這就是我們在學習文言文的時候要注意重點積累的內容。特殊句式中考綱要求必須掌握的有四類：判斷句、省略句、被動句、賓語前置。另外還有介詞結構后置也是文言文中常見到的特殊句式。大家一定會問老師，該如何判斷一篇陌生文言文中的重點實詞呢？這就要靠你多做題去積累了，做得多了你會發(fā)現，有一些詞是經常出現的，基本上每篇傳記類的文言文中都會出現。所以這類字詞就是考查的重點，也就是我們要重點積累的內容了。

解答學生問題：

這篇文章選擇題的正確答案為：C D D 浮湛班行：指在官場上與同僚交往。

以效用進：憑借自己的能力和功業(yè)，逐步升遷。不自表異：從不表現出來自己有什么特立獨行的地方。乃爾不武：這么不光彩（指對方用氈盾擋住自己）忠安所施：衷心是沒什么用處了。翻譯題答案：

（1）（震威城）被圍困了四日，城墻有很多地方都毀壞了，朱昭用計謀來防御敵人的進攻，雖然管用，但卻沒有軍隊來支援。

（2）朱昭帶領眾人在城里的街巷迎戰(zhàn)，從晚上到早上，尸體遍布街上。教師總結：

文言文閱讀題第1個選擇題解答技巧：看四個選項中哪個是按照現代漢語的意思去解釋的，那這個解釋就肯定是錯誤的。

第2個選擇題解答技巧：先看清楚題意，看題目有幾個要求。然后在給出的6個句子中，找出跟傳主的無關的一句話，排除。再在剩下的5句話中用排除法進行篩選。找出一個肯定要選的，再找出一個肯定不選的。用這種正反兩面的方法去做選擇。

第3個選擇題解答技巧：帶著翻譯的句子回到原文中一一對照。留意重點實詞重點句式的翻譯。還要注意它容易設置“張冠李戴”的錯誤項。

第二篇：繼續(xù)教育作業(yè)三：《陳情表》教學設計(終稿)

《陳情表》教學設計

【教學目標】

1、學習本文結構思路的縝密、嚴謹和語言表達的委婉、暢達。

2、體會文章深摯樸實的感情色彩，理解“忠”“孝”的含義。

3、背誦課文。

【教學重難點】

1、在吟誦中解讀作者的“情”字，體會本文悲惻動人的原因。

2、把握本文陳述的層次及語言特色，體會情之深，理之透。

【教學時間】

兩課時

【教具準備】

多媒體投影 音頻朗讀

【教學方法】

誦讀法

討論點撥法

【教學過程】

第 一 課 時

設計意圖：

1、檢查了解學生預習情況

2、引導學生熟悉相關內容

1、充分發(fā)揮學生的自主、合作、探究精神。

2、了解學生的文言知識水平，鞏固相關文言知識

3、可以靈活調整教學內容和步驟。

4、訓練學生篩選信息的能力，并由感性認識上升到理性認識

教師活動（預設）：

【情境導入】

中國古代文學中有兩篇“表”讓人感動之極，一篇是初中時學過的《出師表》，另一篇是什么呢？（預設回答：《陳情表》）

正如蘇軾所說：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝。

【相關知識簡介】（大屏幕投影）

1、陳情的含義？

陳述自己的感情，陳述事情的理由。

2、表

表，古代奏章中的一種文體，多用于臣子向君王陳情謝賀。（見課文）(表，是古代臣子向皇帝陳述已見的一種奏章)

3、背景

晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險多疑。建國初年，為了鞏固新政權，籠絡蜀漢舊臣人心，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召李密到洛陽任職。李密是蜀國的臣子。晉從魏曹手中取得皇權后，又滅了蜀漢政權。蜀滅亡后，李密出于一種懷古的情緒，不敢輕易為晉朝為官。由于晉是從曹魏政權手中“篡”奪過來的，羞于標謗“忠”節(jié)，因而以孝道為治國之本。李密正抓住了這一點，大做文章，以達到暫緩去晉朝做官的目的?！靖兄n文內容】（屏幕投影）

1、提問：本課主要講了什么？

2、結合課文注釋，引導學生疏通課文，注意重點文言詞句的掌握。（1）古今異義

至于

成立

不行

秀才

告訴

辛苦（2）詞類活用

躬親

日篤

閔兇

微賤

終余年（3）文言句式 判斷句：

非臣殞首不能上報 省略句：

逮奉圣朝，沐浴清化

則告訴不許

謹拜表以聞（4）相關練習

下列紅色字注音完全正確的一項（）

A、臣以險釁（xìn）

夙遭閔（mǐn）兇 終鮮（xiǎn）兄弟 常在床蓐（rù）

B、猥（wěi）以微賤

責臣逋（bǔ）慢

猶蒙衿（jīn）育

寵命優(yōu)渥（wò）

C、豈敢盤桓（huán）

有所希冀（yì）日薄（bó）西山

除臣洗（xiǎn）馬

D、逮（dǎi）奉圣朝

過蒙拔擢（zhuó）門衰祚（zuò）薄 更（gēng）相為命

（5）歸納課文大意（問）【小結】

讓學生總結本文內容

學生活動（充分預習，自主答疑）：

1、學生讀課文并分組朗讀

要求：朗讀整齊、聲音洪亮、讀音正確、斷句清楚。

2、給優(yōu)秀學生掌聲。

3、在教師的引導下，學生自主翻譯文句，并質疑難懂字句。

4、學生相互討論，教師引導明確。

5、學生完成相關提問及投影練習。

6、學生總結課文內容。

第 二 課 時

設計意圖：

1、溫故而知新

2、考查學生對文章信息的篩選能力，歸納能力。

3、在教師的引導下，通過學生的自主、合作、探究并質疑課文內容，使學生進一步了解課文，培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力

4、進一步訓練學生篩選、總結信息的能力，并由感性認識上升到理性認識

教師活動（預設）：

【復習上節(jié)課內容】 問：本文主要內容

《陳情表》是李密請求晉武帝允許他終養(yǎng)祖母所上的表章。文中詳盡而委婉地敘述了作者和祖母劉氏相依為命的處境，申述了他不能應詔赴任的衷情?！捐b賞課文內容】 問：

1、第一段哪句話是作者陳述的總提？（總攝作用）下面哪些內容都屬于“閔兇”？ 學生討論后明確： 夙遭閔兇

父喪母嫁、多病零丁、門衰祚薄、夙嬰疾病，正是基于這四個原因，故不能“廢遠”。（為下文伏筆）

2、第二段敘寫進退兩難的處境時分幾個層次？

學生討論后明確：

二層：敘朝廷征召之殷；寫自己進退兩難的境地

3、教師解答第二段中表表征召的詞 并找出表作者處境艱難的詞

4、第三段提出孝之大理，不能就職是從哪幾個角度來展開的？ 學生討論后明確：

三層分別以“伏惟”“且”“但”來轉換文意

5、第四段中哪句話是本文主旨？貫穿全段的是哪兩個詞？

學生討論后明確：

“愿乞終養(yǎng)”

“盡節(jié)”“報養(yǎng)”——忠孝兩全 【探究】 問：

1、文章語言的特點

（1）“至微至陋”“豈敢”等詞委婉動人，至為懇切

“日薄西山”“氣息奄奄”“人命危淺”“朝不慮夕”“更相為命，……”，一組四字句，皆出于至孝之心，感人至深

“愿乞”“愿矜憫”“聽臣微志”——無比懇切（2）語言精美，形象生動，自然精粹，膾炙人口 ①句式以四字為主，駢散相間

②簡潔清亮，讀來瑯瑯上口，鏗鏘有力，音韻和諧

③對偶、比喻的運用，形象生動，感情激烈，④多用成語，如煢煢孑立、形影相吊等，極有表現力

2、全文感情真摯、悲惻動人，原因是什么？

學生討論后明確：

事之實：是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。

言之切：愿乞、愿矜憫、聽臣微志、明知、共鑒。

心之誠：生當隕首，死當結草

【課堂小結 】

1、學生總結文章內容結構 預設回答：（略）

一段：歷述自己的悲慘遭遇。

二段：敘寫進退兩難的處境。愿乞終養(yǎng)

三段：提出孝之大理。不能就職

四段：提出先盡孝、后盡忠

2、教師總結

文章簡潔生動、真摯樸實。寫自己的遭遇和對祖母的感情，如傾吐肺腑，沒有一點藻飾、做作或夸張，于樸實中見至真、至美、至善。語言形式，駢散交用，多用四字短語表情達意。思路清晰，語言機智得體，內涵豐富，惟多讀方能體會?！咀鳂I(yè) 】

1、完成課后練習題及

2、小作文：我最____的人

3、背誦課文

學 生 活 動

1、學生有感情的朗讀課文

2、學生回顧上節(jié)課內容

3、學生質疑：可以從時間和親屬關系上理解 縱的方面：生孩六月——至于成立 橫的方面：外、內

4、學生給第三段劃分層次并找出標志性詞語

5、分組討論、合作探究、推舉組長回答

6、找出文中感人至深的語言

7、學生找出喜歡的語句和成語，相互交流

教學反思：

諸葛亮的《出師表》，體現出的忠能使所有閱過此文的人為之動容，而出現在一百年后的西晉李密的《陳情表》也不遜色，它流露出的是赤子的孝心。忠孝可否兩全，任何人都得妥善處理！知識的傳授和道德品質的培養(yǎng)同等重要。另外，我備的詳案，是按照我的思維去設計教學，并預設學生的學習環(huán)節(jié)，雖然我考慮了學生的主體性，但學生并不可能完全按照我的思維走，因此，必須在教學中靈活調整教學內容和教學環(huán)節(jié)。

第三篇：引咎辭職三題解答

引咎辭職

1、在本案例中，中石油公司總經理、吉林市市長、密云縣縣長引咎辭職。有人認為，在這些案例的事故中，這些人都不是事故的直接責任人，要引咎辭職有點冤，你怎么看？ 答：

1）、引咎辭職是指黨政領導干部因工作嚴重失誤，失職造成重大損失或者惡劣影響，或者對重大事故負有重要領導責任，不宜再擔任現職，由本人主動提出辭去現任領導職務的行為。

2）、有《條例》規(guī)定的“咎”不是一般的“過失”，而是“因工作嚴重失誤、失職造成重大損失或者惡劣影響，或者對重大事故負有重要領導責任”，在這種“咎”未達到違法的程度或雖違法但依法不追究法律責任時，領導干部應該引咎辭職。這是以自責的方式有道歉和引咎辭職，道歉是政治官員就自己的不良的履職情況或言行公開地向公眾道歉，爭取公眾的寬?。灰剔o職是自責的最嚴厲形式，政治官員的不稱職行為或嚴重違背民意的行為，通過道歉也難以取得公眾的諒解，只有提出辭職。

3）、這起違章操作導致井噴失控特大事故人員傷亡和損失慘重，不能純做意外，造成重大社會影響。是需要領導來直面責任。

2、有人認為，如果在這三起案例中沒有出現這么嚴重的傷亡事故，也不會有這三人的引咎辭職，這是否說明引咎辭職實行中的問題：在什么樣的情況官員應該引咎辭職?由誰決定? 什么程度的“咎”應辭職？引咎辭職該不該有“硬指標”？引咎辭職由誰監(jiān)督，其監(jiān)督的依據又是什么? 作為一項制度安排，分析它所涉及的概念界定、具體標準與操作規(guī)則。答:

1）、需要引咎辭職是工作嚴重失誤，失職造成重大損失或者惡劣影響，或者對重大事故負有重要領導責任時引咎辭職。

2）、按照干部管理權限，黨委（黨組）集體研究，作出同意辭職、不同意辭職或者暫緩辭職的決定。黨委（黨組）的決定應當及時通知干部所在單位和干部本人。黨委（黨組）作出同意辭職決定后，按照有關規(guī)定辦理辭職手續(xù)。由人大、政協選舉、任命、決定任命的領導干部，依照法律或者政協章程的有關規(guī)定辦理。黨委（黨組）應當自接到干部引咎辭職申請三個月內予以答復。任免機關在同意干部引咎辭職后當將干部引咎辭職情況在一定范圍內公布。

3）引咎辭職是辭職的子概念?！妒澜缯o書》中對“辭職”的涵義是這樣解釋的：“辭職是公務員的一項權利，分為辭去領導職務和辭去公職兩種，不同的辭職所要履行的手續(xù)不同。國家工作人員要求辭去所任的領導職務，由本人提出書面申請，報任免機關審批，才有法律效力，國家工作人員在職期間，基于職務上的行為所引起的一切權利義務關系，并不因辭職而消失?！盵⑤]這種解釋與我國的《國家公務員暫行條例》中有關公務員辭職的規(guī)定是一致的[⑥]。它體現的是公務員的另謀發(fā)展的即它是公務員一種個人行為和權利，比如認為自己不適合某項工作，可以辭職到符合自己興趣的崗位上去，重新選擇自己的職業(yè)，這也是市場機制下人才流動和合理配置的重要方式之一。引咎辭職與一般意義上的辭職明顯不同，其前提是“咎”，對引咎辭職者而言，它更意味著一種，它是官員對自己履行職權的過程的一種自查、自責、自咎行為；其適用對象僅限于特定的政府官員，而不包括普通的公職人員。也就是說，引咎辭職指的是特定的政府官員因或故意或過失或他人過錯而自愿通過辭去所擔任的領導職務來承擔責任的一種方式。這里的特定對象一般指通過民選或政治任命產生的政務類官員及其他擔任重要職務的領導者，這在實行引咎辭職制的國家已成為憲法通例。

標準，引咎辭職實際上是一種自律與他律相結合的監(jiān)控機制，它的標準應是一種道義標準和法律標準的統一。依據特定官員指出引咎辭職的動因的微妙差異，可以把引咎辭職分為兩種類型，一是主動引咎辭職（自律），二是強制引咎辭職（他律），前者是指特定官員自認為其有關過錯已使其不宜繼續(xù)擔任現有職務者而主動提出引咎辭職的申請；后者是指法律明確規(guī)定具有某些較為嚴重的過錯情形的特定官員必須引咎辭職[⑦]。從理論上講，職業(yè)（政治）道德水準高的人會主動承擔責任，而職業(yè)道德水準低的人則需要外界的壓力，因此應有一個規(guī)范把標準明列出來，再結合社會輿論（主要通過大眾傳媒）的看法加以評判。也就是說，這種法律上的明晰規(guī)定是必不可少的，它能對有關官員產生強大的心理壓力，從而迫使其“對號入座”，主動提出引咎辭職。

從實踐中看，國外包括西方發(fā)達國家雖然并無引咎辭職標準的法律條文，從某種意義上說，它更像是一種“不成文的規(guī)定”，但由于西方國家成熟的“引咎辭職”制有兩個配套因素：一是在政治透明度高、權力制約機制[⑧]比較健全的條件下，可以及時發(fā)現追究官員的失察責任和不作為責任。若官員出現過失卻不引咎辭職，同時又還沒有達到啟動罷免程序的程度時，立法機關可以提出質詢、彈劾或不信任案對其進行責任追究。二是能夠借助發(fā)達的大眾傳媒和輿論監(jiān)督，表達國民意向，即當國民對某一官員有強烈的否定意愿時，能夠充分、自由地表現出來，形成巨大的輿論壓力，迫使官員引咎辭職。因此，引咎辭職在這些國家就能發(fā)揮出應有功效。這里需要強調兩點，一是引咎辭職者通常是非直接責任人，比如國外常見的一些高級官員因為偶發(fā)的重大事故或部下卷入重大丑聞而引咎辭職，其實他往往不是直接責任者，只是因為在任而覺得應對此承擔一定責任才會這么做，這種情況比較普遍；而對那些直接責任人來說，他們要面對的就不是簡單的“引咎辭職”，而是相關的法律責任了。二是“咎”一般是指工作中因疏忽或不負責任而造成的重大過失或公共資源的重大浪費損失，這樣的工作過失不能簡單地與違法行為混為一談，不能等同于貪污腐敗、受賄行賄、瀆職、以權謀私，后者不應視為工作中的“咎”，而是標準的違法行為。如果公務員涉及違法情節(jié)，那就應當是依法追究他的違法行為，在法律上不能以引咎辭職來代替依法處置，也不能由人事管理部門或上級單位用令其辭職或勸其辭職的行政處分，代替司法機關的依法審理，否則“引咎辭職”就成了違法犯罪的保護傘。

就我國而言，盡管我們已經將“引咎辭職”作為一種官員“能下”的制度開始建設，并注意綜合運用民意測驗、民主評議等方法，擴大群眾在決定干部“上”與“下”方面的參與權、選擇權和監(jiān)督權。但由于尚不具備上述兩個方面的條件，[⑨]若再沒有具體清晰、可操作的制度條文，就很難實施引咎辭職制度。毋庸諱言，無論是對引咎辭職的責任主體和“咎”的性質和輕重，還是對引咎辭職的具體程序以及引咎辭職的監(jiān)督等等，我國都沒有作出明確統一的規(guī)定。[⑩]我國一些地方已在其“轄區(qū)”內試行或實施這一制度，有關規(guī)定有的雖頗具體，但由于實行此制度的目的及目標不盡相同，對引咎辭職條件、時機等核心內容的認同、定性上也存在著較大的差異，缺乏統一性和規(guī)范性，因而使同一制度在實施過程中存在著寬嚴不一的現象。因此我們現在推行的“引咎辭職”從某種意義上說只是一種政策，而不能說是規(guī)范意義上的制度安排，更未形成行之有效的責任追究機制。因為它既缺乏配套的制度平臺，又沒有相應的具體條文。這就使得現行的引咎辭職制度缺乏可操作性,各地有咎不辭、有咎難辭的現象還十分普遍。許多重大失職或瀆職事件，諸如：有的豆腐渣工程致死數十人，有的造成經濟損失千萬甚至上億元，有的貪污受賄上百萬上千萬元受刑事處理的等等，至多查處當事人，鮮有任何一級組織受到追究或處理，更不用說有關領導人引咎辭職了[11]。另外，目前國內一些地方關于“引咎辭職”的規(guī)定，針對的大都是直接責任人，比如“盲目決策或違反決策程序而給國家和集體造成較大損失的”、“由于工作不負責任、失職瀆職造成重大惡性事件發(fā)生的”等等。

3、如何評價引咎辭職？

答：引咎辭職有兩方面效應

積極效應

1）在首長負責制的條件下，推行引咎辭職，有利于加強對行政權力，特別是行政首長權力的制約

2）引咎辭職的實行對塑造政府公眾形象有一定作用

3）引咎辭職有助于推動領導者的責任感和自律精神。

消極效應

1）引咎辭職可能造成權力的放縱

2）引咎辭職可能成為政府文過飾非的工具

3）引咎辭職往往導致行政權力的低效用行使

第四篇：高中歷史材料解析題解答技巧

高中歷史材料解析題解答技巧

命題專家選用的材料主要有以下幾種：

1．材料類型

（1）文字材料

這是最基本、最常見的。可分為兩類：一是典籍碑刻類。即從經典著作、歷史文獻、地方史志、名人文集、報紙雜志、銘文碑刻等文字資料中摘取的片斷材料。二是文字作品類。即從詩歌、小說、劇本，溫聯、歌謠、傳說等資料中選取材料。

（2）表格材料

表格材料其實是文字材料的一種特殊表達方式，它以各種項目的數據為主體構成，將文字材料表格化。數據具有說服力強的特點，表格具有簡潔性特點，可以省略大量的文字表達，使人一目了然，可以從數字的變化中分析出某些歷史特點。但是單純的簡單表格題是有局限性的，數據的變化說明了什么？變化原因是什么？這是簡單的表格本身反映不出來的，考生必須用課本知識來回答。而信息量較大的表格則可避免這一局限。如1996年高考的“世界經濟格局”題，其設問都沒超出表格范圍。

（3）圖片材料

把歷史地圖，有關歷史場面的圖畫。漫畫和歷史文物照片等作為材料。這類材料能生動形象地再現歷史，具有直觀性強的特點。但純圖片材料題也受圖片的局限，只能借用來考查書本知識的記憶或運用課本知識辨別真?zhèn)危ㄈ缟虾８呖肌班]票”題），繼續(xù)增大難度的設問則無法根據圖片回答，還要回到課本上去。因此，圖片材料和文字材料配合編制出來；才能具有適當的難度。

2．解題技巧

（1）閱讀、理解材料

通過閱讀理解材料是解答材料解析題的前提條件。這一步驟大約需要三遍，第一遍粗讀，大體了解時間、人物、事件；第二遍細讀，對信息量大的材料要借助標點符號（特別是分號和句號）劃分層次，理解各層的含義和各層次之間的聯系，歸納出材料反映的核心問題，同時用符號（直線或曲線）畫出關鍵詞句，去粗取精，即作到能力要求中規(guī)定的最大限度地獲取有效信息。還要考慮作者對事件所持的態(tài)度，材料反映的作者的立場，觀點等。對組合型材料，還要考慮各段側重點是什么，作者的立場、觀點是否一致，有何異同等，第三遍結合設問重點讀，答每一句，都到材料中去找你用符號標出的關鍵語句，重新閱讀、理解，然后加以概括作為答案。

根據您所感覺的難易，可以靈活掌握，最好第一遍就把材料和設問全部讀完，第二遍就帶問題去閱讀、理解，將問題逐個解決。

（1）第一遍閱讀全部文字，再決定取舍，如題號后是“閱讀下列材料”，則一眼掠過，第二遍就不必去管了。如果是提示性的，就必須重視。

（2）注意每段材料后面的材料出處（有的包括時間、國別和作者）。如果不屬于提示性的，即作者、著作名稱都很生疏，第二遍閱讀時即可舍去不理，對解題毫無影響。有時命題會把材料出處放在材料的開頭，這不僅僅是設計的需要，更有引起考生重視的作用，并且具有提示性，是必讀和必須思考的。如“古巴導彈危機”材料題，該題在材料前特別提出了“1962年古巴導彈危機事件”，使人會想到它反映的是二十世紀六十年代美蘇關系的沖突：“既有緩和，又有劍拔弩張的時刻”。1962美國發(fā)現蘇聯在古巴秘密建立導彈基地，美國總統肯尼迪下令對古巴實行軍事封鎖，蘇聯被迫撤走導彈。這一事件，表明當時的戰(zhàn)略優(yōu)勢仍在美國方面。此題實質上就是想通過新材料考查教材中的以上認識，因此提示就顯得尤為重要。

可見，放在材料開頭的材料出處一定有用，是必讀的；放在材料后面的出處，有的對解題有用，有的未必有用，需根據具體情況取舍。

（3）第一遍閱讀時要分出扣本內容和超本內容，以便找出解題的突破口。材料解析題引用的材料，既能反映課本內容，又高于課本內容，第一遍閱讀時就應將材料中反映課本的內容與課本對號入座，確定材料反映的是課本哪一章節(jié)哪一方面的內容，在此基礎上才能進一步去理解超本內容。理解扣本內容是解題的基礎，理解超本內容是解題的關鍵。如“關于東京商業(yè)繁華重要表現”的材料題，讀后，可以看出關于反映東京商業(yè)繁華的有兩點：一是瓦肆，二是夜市。經過認真閱讀分析材料又可找到兩點：一是東京是商品中轉點，二是商品貿易交易規(guī)模大，答案到此才基本完整。此題充分說明理解超本內容是解題的關鍵。

（2）理解命題意圖

每道材料解析題的設計，都有其意圖。通過閱讀材料和設問，一定要理解其意圖，考慮這道題考查哪些基礎知識、基本觀點、能力要求，從材料中可得到哪些認識，認識應達到的高度等。

3、組織答案

對材料已閱讀、理解了，對命題者的意圖也揣摸了八九分，那么下邊就該動筆組織答案了，應注意以下“規(guī)則”：

（1）按問按分列點。依據設問的分數分布和評卷的可操作性原則，按分列點，分多則多寫，分少則簡寫。另外可以評分的操作可能性推斷答案的條目數量。比如設問的分值是2分，則參考答案一般情況為1點或2點；分值是3分則可能是1點或3點；分值是6分則可能是1點或3點。

（2）語言要方簡意賅。材料題不是問答題。一般設問問什么你就回答什么，分值一般不大，不可能用過多的語言。注意語言的準確性，科學性，防止隨意性。即論從史（材料）出，結論必須在材料中能找到依據，由此依據而得出。

（3）運用辯證觀點，保證答案的全面性，防止片面性。對有些認識、評論之類的答案，要從正反兩方面考慮，切忌全面肯定或全面否定。如1992年普通高考第47題，要求根據當時的歷史條件評價法國1791年憲法。做為考慮答案來講，首先要肯定它反對封建貴族特權和專制制度的進步性，又要從材料中看到限制公民選舉的虛偽性。

（4）要實事求是，切忌感情用事，要以歷史唯物主義觀點，把材料中的人物、事件、觀點放到特定的歷史條件下進行評價，得出正確的認識，不要以樸素的階級感情去評價歷史人物和歷史事件，認為“農民階級一切都好，地主階級一切都壞”，一看見“資產階級”就痛加批判，一看見材料出自中共某一文件就認為完全正確。實際上這還是“左”傾思想的影響。因為任何一個階級在上升時期都起過推動社會發(fā)展的進步作用，馬克思、恩格斯無產階級革命導師明確指出“資產階級曾在歷史上起過非常革命的作用”。中共的文件中也有反映“左”傾或“右”傾思想。

4、認真檢查。

題目答完后，對題目和答案進行嚴格認真地檢查，檢查一下審題是否有偏差，答案要點是否齊全，史實是否準確，力求答案準確無誤。

5、重視平時訓練，及時總結解題的經驗教訓。

對平時解答材料解析題出現的失誤，一定要找出原因，不一定要去記住這一問怎樣答才正確，應當考慮“我為什么沒有答對”，只有平時注意總結失誤，才能避免考場上的失誤。

第五篇：6判斷題(90題)技巧解答

Abstract: Based on the comprehensive analysis on the plastic part’s structure service requirement, mounding quality and mould menu factoring cost.A corresponding injection mould of internal side core pulling was designed.By adopting the multi-direction and multi-combination core-pulling.A corresponding injection mould of internal side core pulling was designed, the working process of the mould was introduced

判斷題(判斷下列問題的正確與否，認為正確的就在題后括號內打“√”，認為錯誤的打“X”，全部打“√”或“X”為零分)

1、中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國公民和中華民族的先鋒隊。（X）

2、黨的最高理想和最終目標是社會主義社會代替資本主義社會（X）

3、社會主義的本質是發(fā)展社會主義市場經濟。（X）

4、堅持人民人民利益高于一切是被實踐證明了的關于中國革命和建設的正確的理論原則和經驗總結。（X）

5、新民主主義革命勝利后，建立了民主集中制的中華人民共和國。（X）

6、三個代表重要思想是馬列主義同當代中國實踐和時代特征相結合的產物，是毛澤東思想在新的歷史條件下的繼承與發(fā)展。（X）

7、現階段，我國社會的主要矛盾是改革生產關系和上層建筑中不適應生產力發(fā)展的矛盾。（X）

8、始終做到“三個代表”，是我們黨的立黨之基、執(zhí)政之源、力量之本。（X）

9、全心全意為人民服務是我們黨執(zhí)政興國的第一要務。（X）

10、中國共產黨在社會主義初級階段的基本路線是：領導和團結全國各族人民，以經濟建設和制度建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放，自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)，為把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現代化國家而奮斗。（X）

11、堅持民主集中制是我們的立國之本。（X）

12、要從根本上改革束縛生產力發(fā)展的經濟體制，必須堅持和完善統分結合的雙層經營體制。（X）

13、黨章指出，社會主義建設要實行依法治國和以德治國相結合。（√）

14、中國共產黨堅持對人民解放軍和其他人民武裝力量的領導，加強人民解放軍的建設，充分發(fā)揮人民解放軍在鞏固國防、保衛(wèi)祖國和全面奔小康建設中的作用。（X）

15、我們要按照“一個國家，多種制度”的方針，完成祖國的統一大業(yè)。（X）

16、我們要在互相尊重主權和領土完整、互不侵犯、互不干涉內政、平等互利、和平共處五項原則的基礎上，發(fā)展我國同世界各國的關系。（√）

17、我們要不斷提高黨的領導水平和執(zhí)政水平，提高拒腐防變和抵御風險的能力，不斷增強黨的階級基礎和擴大黨的群眾基礎，不斷提高黨的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。（√）

18、我們黨最大政治優(yōu)勢是密切聯系群眾，黨執(zhí)政后的最大危險是脫離群眾。（√）

19、黨員必須認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論，學習黨的路線、方針、政策及決議，學習黨的基本知識，學習科學、文化和業(yè)務知識，努力提高為人民服務的本領。（X）

20、黨的領導主要是政治、思想和群眾工作的領導（X）

21、年滿十八歲的中國工人、農民、軍人、知識分子和其他革命分子，滿足條件的，可以申請加入中國共產黨。（X）

22、在黨組織討論決定對黨員的黨紀處分或作出鑒定時，本人無權參加和進行申辯。（X）

23、黨員有權對黨的決議和政策如有不同意見，在堅決執(zhí)行的前提下，可以聲明保留，并且可以把自己的意見向黨的上級組織直至中央提出。（√）

24、申請入黨的人，只要上級黨組織批準，并且經過預備期的考察，才能成為正式黨員。（X）

25、上級黨組織在批準申請人入黨以前，要派人同他談話，作進一步的了解，并幫助他提高對黨的認識。（√）

26、預備黨員的預備期為二年。（X）

27、預備黨員的權利與義務與正式黨員一樣。（X）

28、中央委員會委員和候補委員必須有十年以上的黨齡。（X）

29、黨的基層委員會每屆任期三年或四年。（X）

30、全民所有制企業(yè)中黨的基層組織，發(fā)揮政治核心作用，圍繞企業(yè)生產經營開展工作。（X）

31、非公有制經濟組織中黨的基層組織，要貫徹黨的方針政策，引導和監(jiān)督企業(yè)遵守國家的法律法規(guī)，領導工會、共青團等群眾組織，團結凝聚職工群眾，維護各方的合法權益，促進企業(yè)健康發(fā)展。（√）

32、黨章指出，黨員干部要正確行使人民賦予的權利，自覺接受黨和群眾的批評和監(jiān)督，做到自重、自省、自警、自勵。（√）

33、開除黨籍是黨內的最高處分。（√）

34、黨組必須設書記、副書記。（X）

35、中國共產黨黨旗為旗面綴有金黃色黨徽圖案的紅旗。（√）

36、堅持正確的組織路線，就必須堅持干部隊伍“四化”方針，即干部隊伍革

命化、年輕化、學歷化、專業(yè)化。（X）

37、我們黨的作風包括政治作風、學風、工作作風、領導作風和干部生活作風。（X）

38、加強和改進黨的作風建設的重要組織保證同時也是我黨在長期革命戰(zhàn)爭和建設實踐中總結概括出來的一條正確的干部路線是公正客觀。（X）

39、入黨宣誓儀式包括：第一，宣布儀式開始，奏《國歌》；第二，黨組織負責人致辭；第三，宣布參加宣誓的新黨員名單；第四，宣誓。（X）

40、黨的各級領導機關，除它們派出的代表機關和在非黨組織中的黨組外，都由上級黨委任命產生。（X）

41、黨的最高領導機關，是黨的全國代表大會和它所產生的中央政治局。（X）

42、成立黨的新組織，必須由上級黨組織決定，撤消黨的原有組織，可以由該組織自行決定。（X）

43、在黨的地方各級代表大會和基層代表大會閉會期間，上級黨的組織認為有必要時，可以調動或者指派下級黨組織的負責人。（√）

44、黨的全國代表大會每四年舉行一次。（X）

45、黨的全國代表大會的職權是：聽取和審查中央委員會的報告；聽取和審查中央紀律委員會的報告；討論并決定黨的重大問題；修改憲法；選舉中央委員會；選舉中央紀律檢查委員會。（X）

46、中央書記處成員由中央政治局提名，中央委員會全體會議通過。（X）

47、黨的中央軍事委員會組成人員由中央政治局決定。（X）

48、中央軍事委員會的政治工作機關是中國人民解放軍總政治部，它負責管理軍隊中黨的工作和政治工作。（√）

49、黨的縣（旗）、自治縣、不設區(qū)的市和市轄區(qū)的委員會的委員和候補委員必須有五年以上的黨齡。（X）

50、預備黨員取消預備黨員資格，都應當經過上級黨組織批準。（X）

51、黨員根據實際情況，可以不編入黨的一個支部、小組或者其他特定組織，參加黨組織活動。（錯）

52、黨員要求退黨，應當經所在支部上級黨委討論宣布除名后備案。（X）53、1935年1月召開的遵義會議是我黨的歷史上一個生死攸關的轉折點。（√）

54、1985年，我國政府決定減少軍隊人數150萬人（X）

55、黨的十三大規(guī)定的三步走戰(zhàn)略部署的第三步，即21世紀中葉達到中等發(fā)達國家水平，基本實現現代化（√）

56、黨的十四屆四中全會通過的《中共中央關于加強黨的建設幾個重大問題的決定》，重點討論了黨的作風建設的問題。（X）

57、1964年，中國同法國建立外交關系，這是中國在亞非拉以外地區(qū)進一步打開外交局面的一個重大成果。（√）

58、在1956年至1966年這10年間，我國工業(yè)建設有了很大發(fā)展。在鋼鐵工業(yè)方面，除鞍山鋼鐵基地進一步建設外，攀枝花、武漢兩大鋼鐵基地也主要是在這十年建設起來的。（X）

59、1960年5月至1970年10月發(fā)生的“文化大革命”，使黨、國家和人民遭到建國以來最嚴重的挫折和損失。（X）

60、1975年，鄧小平在毛澤東支持下主持中央日常工作，從整頓農業(yè)開始，著手對許多方面的工作進行整頓。（X）

61、我國最早建立的省級少數民族自治區(qū)是內蒙古自治區(qū)。（X）

62、1947年3月開始，國民黨軍隊對解放區(qū)實行重點進攻，重點進攻的地區(qū)是中原和山東解放區(qū)。（X）

63、1982年11月，新疆維吾爾自治區(qū)召開民族團結表彰大會。大會決定把每年5月定為“民族團結教育月”。（√）

64、我們堅持走社會主義道路，根本目標是實現四個現代化。（X）

65、隨著物質文明水平的提高，精神文明水平也會自然提高。（X）

66、國與國之間的競爭，歸根到底是社會制度的競爭。（X）

67、用和平方式解決臺灣問題是我黨的一貫思想。（√）

68、第一次國共合作與第二次國共合作的最大相同點是都有一個兩黨承認的政治綱領。（X）

69、對“文化大革命”正確的結論是：是由領導者錯誤發(fā)動，被反革命集團利用，給黨、國家和各族人民帶領嚴重災難的內亂。（√）

70、從根本理論上否定了“兩個凡是”的錯誤，揭開了真理標準討論序幕的是1978年5月11日《光明日報》發(fā)表的題為《實踐檢驗真理――馬克思主義的一條基本原則》。（X）

71、標志著我黨勝利地完成了指導思想上的撥亂反正是黨的十一屆六中全會通過的《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》。（√）

72、因為我們的黨是執(zhí)政黨，按照黨章規(guī)定，黨的領導包括政治領導、思想領導、組織領導、經濟領導、文化領導等方面。（X）

73、黨的最終目標是由工人階級的歷史使命所決定的。（√）

74、“三個代表”就是中國共產黨要始終代表中國先進生產力的發(fā)展要求、始終代表中國先進文化的前進方向、始終代表無產階級的根本利益。（X）

75、黨的一切方針政策最終都是為了鞏固無產階級專政和社會主義制度。（X）

76、中國最廣大人民的根本利益主要包括政治生活上的根本利益即當家作主、物質生活上的根本利益即共同富裕、精神文化生活上的根本利益即充實快樂。（√）

77、“三個代表”是對馬克思主義黨的建設學說的繼承、豐富和發(fā)展。（√）

78、社會中最活躍、最革命的因素是階級斗爭。（X）

79、我們一切工作的出發(fā)點和歸宿就是要看符合不符合黨的性質。（X）

80、按照“三個代表”的要求，只要是在代表先進生產力部門工作的人都可以加入中國共產黨。（X）

81、馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，但是，我們反對不顧歷史條件和現實情況的變化，拘泥于馬克思主義的個別原理。（√）

82、看一個政黨是否先進，是不是工人階級的先鋒隊，主要是看它的階級成分如何。過去是這樣，現在仍然是這樣。（X）

83、我們要堅持不懈地加強社會主義法制建設，依法治國，同時也要堅持不懈地加強社會主義道德建設，以德治國。（√）

84、隨著改革開放，在我國實際上已經出現了新的階級。（X）

85、按照馬克思主義的生產力決定生產關系原理，社會主義與資本主義的根本區(qū)別，就在于它們的生產力發(fā)展的水平不同。（X）

86、吸收新黨員的主要標準，要看他是不是真正的勞動人民，是不是真正的無產階級。否則，共產黨就不是無產階級的先鋒隊。（X）

87、按照“三個代表”要求，所有三非公有制經濟組織都必須建立黨的組織。（X）

88、“三個代表”是我們黨的立黨之本、執(zhí)政之基、力量之源。（√）

89、“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力,也是一個政黨永葆生機的源泉?！边@句話是江澤民同志說的。（√）

90、經過全黨和全國各族人民的共同努力，我們勝利實現了現代化建設“三步走”戰(zhàn)略的第一步和第二步目標，人民生活總體上達到小康水平。（√）