第一篇：作業(yè)三針對第二篇作業(yè)完成一份教學(xué)設(shè)計方案終稿

作業(yè)三針對第二篇作業(yè)完成一份教學(xué)設(shè)計方案終稿

守門員技術(shù)的訓(xùn)練

一、守門員的選位

守門員的選位，是指通過有目的的移動調(diào)整自己與球和球門的位置關(guān)系。從站位角度上，應(yīng)選在球與球門柱連線所成角的角分線上，從站位距離上，向前應(yīng)能最大限度地封堵對手射門，向后則能有效地防止對方的吊射。

在觀察判斷的基礎(chǔ)上，守門員要根據(jù)球的發(fā)展變化，進行相應(yīng)的移動和選位。守門員的防守移動主要有平移側(cè)滑步和側(cè)前交叉步兩種。側(cè)滑步移動相對平穩(wěn)，便于連接雙腳起跳動作，但移動速度較慢，交叉步移動的速度較快，便于連接單腳踏跳動作，多用于撲遠側(cè)球或出去防守前的移動。

仔細觀察是守門員防守的第一步，觀察視野既要開闊，縱觀全局，了解攻防隊員的位置關(guān)系和動態(tài)變化，又要有所側(cè)重，以球的發(fā)展為主線。在觀察的基礎(chǔ)上判斷對方的進攻指向，從對手跑位判斷其進攻意圖。從球的運行狀態(tài)，判斷其進攻路線，從而為防守做好積極的心理準備。

當對方射門時，守門員要封住射門角度。射門角是由射門點與兩個球門柱所構(gòu)成的角度。根據(jù)射門點的改變，射門角度就相應(yīng)的改變，守門員的位置也應(yīng)隨之改變。當對方在罰球區(qū)外正面射門時，守門員應(yīng)站在球門中央，并距球門線30-40厘米左右。

當對方在側(cè)面射門時，守門員首先要封住前角，兼顧后角。

對方距球門很近射門時，為了縮小角度便于接、撲球，可稍向前一些。如射門距球門較遠，不要盲目跑出，應(yīng)站在球門線附近，以免對方將球吊進。

在對方切進到端線附近時，守門員可根據(jù)球距門的遠近進行選位：球接近角球區(qū)時，應(yīng)稍靠后站；球在罰球區(qū)外附近，應(yīng)站在球門中間或稍后；前鋒切到球門區(qū)附近時，應(yīng)站在球門柱前，準確隨時撲腳下球或傳中球。

球在對方半場時，守門員可站在罰球點附近或稍前，并與后衛(wèi)保持距離，借以擴大活動范圍，隨時把對方長傳越過后衛(wèi)的球控制住。

守門員要隨時對方攻勢射門角度變化不斷改變自己的位置。在改變位置時，腳步移動要靈活、快速和有節(jié)奏。對方起腳射門時應(yīng)完全站穩(wěn)。守門員在選位時，還應(yīng)選擇便于向前撲球的位置，避免后退撲球。因為向前比向后撲接球容易和方便。

一、守門員基本技術(shù)

（一）、守門員出擊技術(shù)

準備姿勢：兩腳左右開立，約與肩同寬，兩膝自然彎屈，身體略向前傾，兩腳跟稍提起，重心放在前腳掌上，兩臂自然彎屈，掌心向下，兩眼注視來球。

腳步移動：守門員要守住寬7.32米、高2.44米的球門，既要掌握手臂動作，又要有靈活、快速的腳步移動。這樣才能接、撲對方射出的各種來球。動作要領(lǐng)：分側(cè)滑步移動和交叉步移動。

側(cè)滑步移動：從準備姿勢開始，兩腳順序向斜側(cè)方向移動，兩腳與球門線成60度角左右 側(cè)滑步移動多用于撲救射向守門員近側(cè)來球。

交叉步移動：移動時，兩腳交叉向斜側(cè)方移動，兩腳與球門線成60度角左右。交叉步移動多應(yīng)用于撲救射向守門員遠側(cè)的來球。

出擊防守通常是對一些傳中球，或突破隊員的單刀球所采取的應(yīng)答行動。其技術(shù)要求是，判斷要準確、動作要果斷、時機要恰當。門區(qū)防守主要是對射門球所做出的應(yīng)答行動。其技術(shù)要求是，判斷準確、反應(yīng)敏捷、動作及時到位。

在出擊或門區(qū)防守行動中，守門員可視臨場實情選用接球、撲球或托擊球等動作方法。對球速慢、角度正的球應(yīng)盡量采用接球方法；對球速快、角度刁的球可采用撲球方法；對力量大，形勢危急的射門球還可利用托、擊球方法?？傊亻T員的防守要穩(wěn)健可靠，最大限度地減少防守失誤，以此建立起場上隊員對球門的安全感，消除后顧之憂，全力以赴地發(fā)揮自身能力。

在訓(xùn)練中教師可以模擬場上比賽的情況，設(shè)計不同的進攻情景，要求守門員具體采用不同的出擊技術(shù)，進攻上可以用3到4名同學(xué)，防守上可以采用2到3名同學(xué)來模擬。

練習(xí)的戰(zhàn)術(shù)有：

1、對方下底長傳

2、中場直塞后衛(wèi)身后球

3、兩側(cè)非戰(zhàn)術(shù)角球

4、對方單刀球

（二）、守門員接地滾球

（１）直腿式：兩腿自然并立，腳尖正對來球，上體前屈，兩臂并肘前迎，兩手小指靠近，手掌對球。手觸球的剎那隨球后引屈肘、屈腕，兩臂靠近，要求喂球隊員給球的力度不要太大，遠度在10米左右，力量最好控制在守門員正好移動1到2步到位的球為最好。（２）

跪撐式：多用于向側(cè)移步接球。接左側(cè)球時，左腿屈，右腿跪撐于左腳附近，距離不得超過球的直徑，其余動作與直腿式接球相同，接右側(cè)球時，動作相同，方向相反。

（三）、抓腹部球和頭頂球

腹部球：接球時面對來球，兩手掌心向上，兩手小指相靠，前迎接球。上體前屈，含胸收腹，當手觸球時兩臂向后撤引緩沖，將球抱于胸，同時用下巴部位壓住足球的上部。

頭部球：面對來球，兩臂上伸，兩手拇指相對呈八字形，其余四指微屈，手掌對球，在最高點手觸球瞬間，手指、手腕適當用力，緩沖來球并將球接住，順勢轉(zhuǎn)腕屈肘、下引將球抱于胸前。

（四）、擊托球

守門員在與一個或多個對手爭搶空間或自己身體失去平衡時，運用拳擊球。

1．拳擊球

準確判斷來球運行路線，及時移動到位，握緊拳，在接近球的剎那迅速出拳擊球。拳擊球有單、雙拳擊球，單拳擊球動作靈活，擺動幅度大，擊球點靈活，雙拳擊球接觸球面積大，準確性高，擊球力量大。

2．托球

判斷來球運行路線后，向后躍起托球，托球時手指微張手掌向外翻轉(zhuǎn)，用手掌前部觸球的下部，使球改變運行軌跡，呈弧線越過球門橫梁或者其他進攻隊員的頭部，化解危機。

易犯錯誤與糾正方法

1．托球時，手觸球部位不對。

糾正：教練拋球，練習(xí)托球，根據(jù)來球的不同力量選用指尖和掌根兩種方式觸球。

2．拳擊球時，擊球力量過小。

糾正：手臂收回，擊球時動作快，擺動幅度大，擊球就有利，擊球點要準確，確保球較遠的離開球門，便于守門員落地后進行第二次選位。

（五）、撲接球

1．撲側(cè)面球。

異側(cè)腳用力蹬地，雙手快速向側(cè)伸出，一手置于球后，另一側(cè)手置于球的側(cè)后上方。同時身體向同側(cè)腳方向倒地，落地時若來球力量不大則身體著地順序為小腿、大腿、臀、肘外側(cè)依次著地，落地后抱球團身，若來球較遠，守門員需要魚躍較遠時，身體著地順序則與上述順序相反。

2、撲平空球

近側(cè)腳用力蹬地使身體躍起，身體在空中伸展，手指用力抓住球，接球后以球、肘、肩、上體、臀、腿外側(cè)依次著地并迅速團身 易犯錯誤：

1．撲側(cè)面球時，手型不對，接不住球。糾正：（1）倒地持球體會接球手型。

2、撲球時有恐懼心理，不敢做動作。

糾正：講解動作要領(lǐng)，做思想工作，并將動作分解讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生逐漸克服害怕心理。

（六）、發(fā)球 1．手擲球

（1）.單手肩上擲球：兩腳前后開立，兩膝彎曲，單手持球，屈臂于肩上。擲球時，持球手臂后引，同時身體隨之側(cè)轉(zhuǎn)，重心移到后腳上。擲球時，后腳向后蹬地，用轉(zhuǎn)體和揮臂、甩腕的力量將球擲向預(yù)定的目標。

2．1、側(cè)身勾手擲球：兩腳前后開立，身體側(cè)對出球方向，單手持球后引，臂微屈，同時重心移到后腳上。擲球時，后腳用力向后蹬地，同時轉(zhuǎn)體，重心由后腳移向前腳。當持球手臂由后經(jīng)體側(cè)沿弧線擺至肩上說，手指和手腕用力將球擲向預(yù)定的目標。2．腳踢球

（1）踢空中球：將球置于體前，在球自由下落過程中踢球。它多用于遠距離或雨天場地泥濘時。

（2）踢反彈球：體前拋球，球落地后反彈起來的瞬間將球踢出。它比踢空中球準確性要高，速度較快，出球弧度低，隱蔽性強。

這兩種踢球的動作與腳背正面踢球基本相同，但由于要求踢得遠，所以守門員都是向前上方踢。

易犯錯誤；

1．踢球部位不正確，導(dǎo)致發(fā)球不準確。糾正：擊準球的部位，反復(fù)多次練習(xí)。

2．擺腿方向不對，向內(nèi)側(cè)擺，導(dǎo)致球發(fā)生側(cè)旋，使發(fā)出的球不準確。糾正：每次踢球時，向踢球方向擺腿，反復(fù)練習(xí)，才能提高。3．手拋球距離太近，力量太小，使拋球達不到所需的目標

糾正：加強手臂的力量練習(xí)，每次拋球時，盡量向遠拋；每次練習(xí)時向指定地點拋。

第二篇：作業(yè)三針對第二篇作業(yè)完成一份教學(xué)設(shè)計方案終稿

【課題】重力 基本相互作用（2課時）

【教學(xué)內(nèi)容分析】 1.課程標準對本節(jié)的要求：

1)知道力是物體間的相互作用；力使物體產(chǎn)生形變或使物體運動狀態(tài)改變；用力的圖示表達力的三要素。

2)了解重力的產(chǎn)生；理解重力的三要素。3)能測量重力的大小，確定重力方向。4)能理解重心的概念，找出物體的重心的方法。2.教材的地位和作用：

力學(xué)知識是整個物理學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，本節(jié)課對于建立清晰的力概念以及力的運算起著至關(guān)重要的作用。本節(jié)內(nèi)容既是對初中重力知識的拓展與深化，又為后面學(xué)習(xí)運動學(xué)和動力學(xué)等核心知識奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容主要包括四個知識點：一是力的定義，二是力的圖示及力的運算，三是重力及重心，四是四種基本相互作用。3.教材的編寫思路：

教材首先基于學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，以一個有趣的玩具現(xiàn)象提出引導(dǎo)性問題直接引入主題，然后再通過復(fù)習(xí)原有知識引入，建立力的概念及講解力的圖示，明確力的矢量性，掌握力的運算，通過對物體受力的了解引入重力的概念，了解重力的三要素，通過的重力的三要素學(xué)習(xí)，其中李的作用點內(nèi)容結(jié)合生活實際，給出重心的概念。并通過對不規(guī)則物體的分析，學(xué)會找出物體重心。最后，教材為了讓學(xué)生了解本質(zhì)，安排學(xué)習(xí)了四個基本相互作用。4.教材的特點：

第一，加強學(xué)生對力的認識；

第二，突出力與重力在生活中的普遍性；

第三，注意到學(xué)生物理學(xué)習(xí)的差異性，加強了內(nèi)容的選擇性；

第四，注重培養(yǎng)學(xué)生積極參與探究重力概念的建立過程以及找出重心的方法，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣及大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。5．教材處理：

（1）鑒于本節(jié)內(nèi)容的綜合性、資源的豐富性和應(yīng)用的廣泛性，同時考慮學(xué)生的可接受性，本節(jié)內(nèi)容宜分三部分來處理：一是力與重力概念的建立，通過復(fù)習(xí)及引用生活事實，建立起力與重力的概念；二是探究重力的方向及重心的確定；三是總結(jié)得出四種基本相互作用。（2）加強重心的例子及生活中的應(yīng)用，使整節(jié)課更具趣味性及應(yīng)用性。充分地挖掘教材以外的資源：有機的融入了演示實驗和多媒體輔助教學(xué)，使得問題更加直觀，幫助學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。【教學(xué)對象分析】 1.學(xué)生的興趣：

高一年級的學(xué)生剛從初中升上高中，面臨著適應(yīng)新環(huán)境，新的學(xué)習(xí)方法，但是又具有對事物的好奇心，想了解事情內(nèi)在原因的心理特點。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗與學(xué)生實驗的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。激發(fā)學(xué)生通過對平常事物的觀察來了解物理、學(xué)習(xí)物理的興趣。2.學(xué)生的知識基礎(chǔ)：

學(xué)生已經(jīng)具備基礎(chǔ)的力學(xué)知識，具備了一定的矢量分析，基本了解了重力的產(chǎn)生原因及方向的確定。教學(xué)中要充分利用學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。3.學(xué)生的認識特點：

一方面，學(xué)生在生活經(jīng)驗中已具備一些有關(guān)力與重力的現(xiàn)象的感性認識；

另一方面，他們對物體受重力的原因及重心的知識還存在一些錯誤的觀念，并沒有透徹的了解重力的實質(zhì)，也不能理性地分析和解釋各種實際的力學(xué)問題。因此，在教學(xué)過程中要以學(xué)生的前概念為切入點，通過逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生對物體的重力產(chǎn)生原因及重心有本質(zhì)、正確的認識。并在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，運用動畫、圖片等，向?qū)W生介紹四個基本相互作用，從而化抽象為具體，啟發(fā)學(xué)生思維.【教學(xué)目標】 1.知識與技能

1)了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認識力能使物體發(fā)生形變或使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變；

2)知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖； 3)知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系； 4)知道物體重心的含義及如何確定物體重心； 5)知道重力產(chǎn)生的原因及其定義； 6)了解四種基本相互作用。2.過程與方法

1)能通過探究活動體驗力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關(guān)； 2)能通過多個實驗現(xiàn)象歸納得出力的作用是相互的；

3)通過設(shè)問、討論、交流及實驗等方法引導(dǎo)學(xué)生建立重力的概念；

4)通過師生互動與多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考重心的建立過程，通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理方法，認識物理實驗的作用。3.情感態(tài)度與價值觀（1）通過對飲水鳥的疑問，對力與重力的分析了解，體驗探索自然規(guī)律的艱辛，體驗科學(xué)、技術(shù)、社會的緊密聯(lián)系；

（2）通過觀察實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，通過合作，找出不規(guī)則物體的重心，養(yǎng)成團隊精神；

（3）通過新聞時事和生活中的科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，熱愛物理的情感； 【教學(xué)重點】

1．力的概念、圖示以及力的作用效果

2．重力的概念及重力三要素，其中對重心的理解 【教學(xué)難點】

不規(guī)則物體重心的確定，四種基本相互作用的理解。【教學(xué)策略設(shè)計】

本節(jié)課在教學(xué)的指導(dǎo)思想上，始終堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，通過教師創(chuàng)設(shè)問題情境和有效的設(shè)問引導(dǎo)，讓學(xué)生親歷物理知識的構(gòu)建過程；

在教學(xué)方法和手段上，綜合應(yīng)用實驗演示、講授、談話和討論等多種方法，并輔以多媒體等手段，把教學(xué)過程設(shè)計成以學(xué)生對力及重力認識的前概念為切入點，以觀察實驗和已有知識為基礎(chǔ)，以問題為主線的師生對話交流的過程；

在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生嘗試自己觀察思考、描述實驗現(xiàn)象，分析概括，得出結(jié)論；使學(xué)生在獲取知識過程中，領(lǐng)會物理學(xué)的研究方法，受到科學(xué)思維方法訓(xùn)練以及協(xié)作精神、探索精神等情感態(tài)度價值觀教育。

【教學(xué)過程設(shè)計】

教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容 [創(chuàng)設(shè)情境，引入課題] 情景：先向?qū)W生展示幾張有關(guān)力的照片：蘋果落地、噴泉、人提水、雪花飄落等引起學(xué)生的注意。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，找出共同點。

【觀察實驗，形象感知】

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

用貼近生活的例子引入課題，提出要解決的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

用顯而易見的力的例子得

觀察 回顧 回答

出力的概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，通過生活聯(lián)系物理的習(xí)慣，提高學(xué)生在生活中應(yīng)用物理的能力。

問：這些物體的運動有觀察 沒有什么共同點呢？引思考 出本節(jié)課的主題：力及討論 重力的相關(guān)內(nèi)容。

總結(jié)

展示實驗：用細線提起讓學(xué)生通過觀察日常生活中的例子，回憶鉤碼，手拿起書本，兩出什么是力，物體為什么會下落？并得出手互打等，及粉筆下落力與重力的概念。

等。

引導(dǎo)學(xué)生回顧：力什【復(fù)習(xí)舊識，提出概念】

讓學(xué)生回顧初中學(xué)習(xí)過的力學(xué)相關(guān)知識，力的概念；力的作用效果、力的三要素、力的矢量性。提問學(xué)生，如果形象地表達一個力，引出力的圖示方法。通過對圖片的共同點思考，得出重力的概念及重力的三要素。

么？力的三要素及力的知識準備，為接下來的學(xué)習(xí)提供知識基礎(chǔ)。啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生大膽說出自己的想法。了解學(xué)生的前概念，并根據(jù)學(xué)生的前概念，調(diào)整和改進教學(xué)設(shè)計，打下引導(dǎo)學(xué)生從前概念向科學(xué)概念轉(zhuǎn)變的思想基礎(chǔ)。

作用效果。提問學(xué)生： 什么是力？如何來表示回顧 力？重力是什么。的想法：

來表示力。重力的三要素是什么？

思考

鼓勵學(xué)生大膽說出自己 用大小、方向、作用點回答

【實驗探究】 引導(dǎo)學(xué)生思維：

由淺入深，層層遞進，引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生從玩具——飲水鳥的原因出發(fā)，1．演示飲水鳥飲水的動觀察 探究物體的重心問題如何確定。提出物體作，提出疑問：為什么 重心的問題，為了使學(xué)生引出學(xué)習(xí)興趣，它能夠不間斷的喝水思考 本節(jié)課用了一個玩具——飲水鳥來演示。呢？

回答

2.在演示實驗過程中，給予學(xué)生有效的引導(dǎo)，思考 展示物體：

讓學(xué)生有目的地觀察實分析 指出規(guī)則物體的重心如：充足氣的籃球、驗，有方向性的思考問討論 方磚、書等如何確定。題。

回答

不規(guī)則物體如：不規(guī)則木板，石塊等如何3.展示規(guī)則物體與不規(guī)理解

確定。

則物體，請學(xué)生對這些物體進行描述，并分析兩者的重心如何確定。4.總結(jié)出物體重心的確定方法。

引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)，并【總結(jié)規(guī)律】

板書實驗結(jié)論。師生共同得出重心的確定:

引導(dǎo)學(xué)生思考：規(guī)則體總結(jié)。規(guī)則物體的重心在物體的幾何中心； 與不規(guī)則物體有什么區(qū)思考 不規(guī)則物體的重心用懸掛法確定。

別？物體能懸浮。再引深化理解 導(dǎo)學(xué)生得到規(guī)律。

【知識總結(jié) 拓展應(yīng)用】

一、力

1.力是物體間的相互作用(1)力不能離開物體而存在

(2)物體受力是相互的，受力物和施力物體同時存在.（3）不接觸的物體也可產(chǎn)生力的作用（磁 鐵間相互作用）

（4）作用力與反作用力同時發(fā)生,同時消 失.2.力的測量(N)思考 3.力是矢量

回憶 4.力的圖示與示意圖

通過回憶整節(jié)課的內(nèi)回答 力的三要素—大小、方向、作用點 容，總結(jié)所學(xué)知識。總結(jié)

二、重力

指出重點與需要記憶的練習(xí)

1.重力： 是由地球吸引而使物體受到的部分，加強印象。力。

加強各個知識點的當堂2.重力G與物體質(zhì)量m的關(guān)系（同質(zhì)量的練習(xí)。

物體在地球上不同緯度和高度，受到的重力可能不同）：G=mg g=9.8N 3.重力的方向：豎直向下（不一定指向地心）3．重心

學(xué)生動腦思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達能力

通過老師的引導(dǎo)，使學(xué)生在觀察的過程中思維得到啟發(fā)。

由學(xué)生自主討論得出答案，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。利用多媒體課件展示，將抽象的物理情境清晰地展現(xiàn)出來，有利于讓學(xué)生的把感性認識上升到理性認識。

通過總結(jié)讓學(xué)生對物體重心的確定有系統(tǒng)的了解。

得出重心的確立方法后對飲水鳥進行分析?；貞浾?jié)課所學(xué)基本內(nèi)容，連成整條線索，突出重點與必須掌握的地方。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，有利于使學(xué)生養(yǎng)成對所學(xué)知識體系進行總結(jié)分類，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及總結(jié)性。（1）質(zhì)量均勻分布，形狀規(guī)則物體重心位置是幾何中心。

（2）一般物體重心位置和物體形狀和質(zhì)量分布有關(guān)。（起重機和載物卡車的重心變化）

(3)不規(guī)則物體的重心用懸掛法確定 4．四種基本相互作用：萬有引力、電磁相互作用、強相互作用和弱相互作用（學(xué)生看書P56總結(jié)）

【課后思考】

好奇 思考

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力和獨立解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。由老師表演一個雙椎體的實驗：雙椎體從老師表演，引導(dǎo)學(xué)生觀低的一端向高的一端運動，讓學(xué)生觀察。察，激發(fā)學(xué)生興趣。

為了讓學(xué)生明確課后思考的方向，用動畫利用多媒體輔助教學(xué)，來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考。再鼓勵學(xué)生課后引導(dǎo)學(xué)生思維，做到形自己制作一個雙錐實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手象具體。同時要注意做能力。

到點到即止，留有思考空間。

【板書設(shè)計】 第三章 相互作用

第一節(jié) 重力 基本相互作用

一、力

1.力是物體間的相互作用(1)力不能離開物體而存在

(2)物體受力是相互的，受力物和施力物體同時存在.（3）不接觸的物體也可產(chǎn)生力的作用（磁鐵間相互作用）（4）作用力與反作用力同時發(fā)生,同時消失.2.力的測量(N)3.力是矢量

4.力的圖示與示意圖：力的三要素—大小、方向、作用點

二、重力

1.重力： 是由地球吸引而使物體受到的力。2公式：：G=mg

3.重力的方向：豎直向下（不一定指向地心）4．重心

（1）質(zhì)量均勻分布，形狀規(guī)則物體重心位置是幾何中心。（2）一般物體重心位置和物體形狀和質(zhì)量分布有關(guān)。（起重機和載物卡車的重心變化）(3)不規(guī)則物體的重心用懸掛法確定

5．四種基本相互作用：萬有引力、電磁相互作用、強相互作用和弱相互作用。

【學(xué)案設(shè)計】

《重力 基本相互作用》

姓名：________ 學(xué)習(xí)過程

一、力與力的圖示

蘋果落地、噴泉、人提水、雪花飄落等現(xiàn)象的共同點：

__________________________________________________________________。回憶舊知識：力是__________________________________________________。力的三要素是______________、______________、______________________。力的作用效果是__________________________、_________________________。思考如何表示一個力（根據(jù)力的三要素）

二、重力和重心

重力的產(chǎn)生原因：_________________________________________________________。重力的三要素：_________________、_________________、_____________________。重心的確定：規(guī)則物體重心在_______________________________________________。不規(guī)則物體重心用______________________法確定。四種基本相互作用有：_____________________、___________________、_________________、____________________。

三、課堂練習(xí)

1、放在水平桌面上的書，它對桌面的壓力和它的重力之間的關(guān)系是（）A、壓力就是重力 B、壓力和重力是一對平衡力

C、壓力的施力物體是重力的受力物體 D、壓力的受力物體是重力的施力物體

2、下列說法正確的是（）

A、甲用力把乙推倒而自己不倒，說明只是甲對乙有力的作用，乙對甲沒有力的作用。B、只有有生命或有動力的物體才會施力，無生命或無動力的物體只會受到力，不會施力。C、只有運動的物體才會受到力的作用。D、找不到施力物體的力是不存在的。3.于重力，下列說法中正確的是（）

A、重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的 B、鳥兒在空中飛行時不受重力作用 C、重力的方向是垂直向下的 D、重心就是物體內(nèi)最重的一點

4如圖1-1甲所示，物體A對物體B的壓力是10N，試畫出這個力的圖示。

一、都向下落，都有受到重力的作用； 物體與物體間的相互作用； 大小、方向、作用點；

是物體發(fā)生形變、是物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變；

二、重力是地球上或附件的物體由于地球的吸引而使物體受到的力； 大小G=mg、方向豎直向下、作用點——重心 物體的幾何中心；懸掛

萬有引力、電磁相互作用、強相互作用、弱相互作用。

三、練習(xí)分析

1.解析：由書受到的是一對平衡力而處于靜止狀態(tài)及力是物體間的相互作用來判斷。

答案：壓力是書對桌面的力，而書的重力是地球?qū)λ淖饔昧?，這是兩個不同物體所受到的不同的力，A選項錯誤。放在水平桌面上的書，它對桌面的壓力，是桌面所受到的力，書所受到的重力與桌面所受到的壓力不可能是一對平衡力（一對平衡力是指作用在同一物體上的兩個力），所以B、D兩選項均錯誤。

書是對桌面壓力的施力物體，它是由于受到重力才能對桌面有壓力，若書沒有受到重力，它對桌面就無壓力，所以C選項正確。

2.分析：按力的定義，力是物體之間的相互作用，甲對乙有作用力，乙對甲就一定有力的作用。也可以說只要物體間存在相互作用，物體就既是施力物體，也是受力物體。物體間的相互作用既可以存在于有生命的物體間，也可以存在于無生命物體間。

答案：D

3、思路分析：地面附近所有物體都受重力作用，重力都是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的，重力的方向是豎直向下的，從效果上看，重心相當于整個物體重力的作用點。答案：A 4.思路分析：

畫力的圖示，按以下步驟進行，①選定標度，此題可選2mm長的線段表示2N的力；②從作用點向力的方向畫一線段，線段長短根據(jù)選定的標度和力的大小畫，線段上加刻度，如圖1-1甲從O點豎直向下畫一段五倍于標度（2mm）的線段；③在線段上加箭頭表示力的方向。

為了簡便，也可以照圖1-1乙那樣，不畫B物體，而用O點代替B物體，畫出力F的圖示，答案：見圖1-1甲或圖1-1乙 課堂小結(jié)

本節(jié)內(nèi)容主要包括：

1.力 力是物體與物體間的相互作用。力是矢量，有大小也有方向。要會作力的圖示。2.重力 重力的產(chǎn)生：重力是地球上或附件的物體由于地球的吸引而使物體受到的力 重心：物體重力的作用點

3.四種基本相互作用：萬有引力、電磁相互作用、強相互作用、弱相互作用 課后作業(yè)

制作一個雙椎體，思考為什么雙椎體是從低的地方向高的地方運動的？ 【教學(xué)反思】

本章內(nèi)容是歷年高考的必考內(nèi)容，從高考試題看，較多的是將本章知識與牛頓運動定律、動量、功和能、電磁學(xué)等結(jié)合起來考查。因此，本章在學(xué)習(xí)中應(yīng)引起足夠的重視。通過實踐后，我認為本節(jié)課內(nèi)容較多，概念問題較多，特別是重心問題比較抽象，教師不但要創(chuàng)造實驗基礎(chǔ)，也要創(chuàng)造理論基礎(chǔ)，所以通過趣味性實驗，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及積極性。

第三篇：針對第一篇作業(yè)完成教學(xué)設(shè)計

作業(yè)二:針對第一篇作業(yè)完成一份教學(xué)設(shè)計 預(yù)案 關(guān)于前面一篇作業(yè)做以下設(shè)計

 1依據(jù)課堂教學(xué)的各個要素進行分析把課堂教學(xué)分為教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程等在此基礎(chǔ)上進一步細分。這種體系的特點是結(jié)構(gòu)清晰脈絡(luò)分明。

2依據(jù)非固定問題來建立標準如教學(xué)目標明確、教學(xué)重點突出、教材處理恰當、聯(lián)系實際密切、教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)方法靈活、教態(tài)親切自然、教師素養(yǎng)良 好、教學(xué)效果明顯等。這類評價體系雖然是以評價中的一些核心或者重點問題為基礎(chǔ)的但事實上從某種角度上仍然可以將其分解、合并為課堂教學(xué)中的各個要 素即與第一種類型的教學(xué)評價指標體系在本質(zhì)上沒有區(qū)別區(qū)別只是在于不同的教學(xué)評價標準所認同或者看重的課堂教學(xué)的要素是不一樣的3依據(jù)課堂教學(xué)中的具體行為將課堂教學(xué)分為教師的行為和學(xué)生的行為。在教師行為方面強調(diào)要不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要營造和諧、民主、活躍的 課堂教學(xué)氣氛創(chuàng)造性地使用教材注重學(xué)生的差異給學(xué)生提供更多思考和創(chuàng)造的時間和空間等。而對于學(xué)生的行為則強調(diào)要能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去 能提出學(xué)習(xí)和研究的問題師生間有多向交流有自己的收獲與體驗等。這類標準明確地將教學(xué)過程中的活動依據(jù)活動對象分成了兩個方面并根據(jù)不同的教學(xué)理念 和對理想教學(xué)狀態(tài)的理解規(guī)定了教學(xué)雙方應(yīng)該有的一些行為。

制訂課堂教學(xué)評價標準時要注意以下幾個問題。1評價體系建構(gòu)的主要方式采用將課堂教學(xué)區(qū)分為不同的要素來進行不同的評價可根據(jù)不同目標來選擇不同的要素。2就課堂教學(xué)行為而言?？梢愿鶕?jù)課堂教學(xué)的主要參與者──教師和學(xué)生將課堂教學(xué)分為教師行為、學(xué)生行為、師生互動行為和生生互動行為四種。3在課堂教學(xué)中還有一種評價標準是對課堂教學(xué)效果的評價。我們在前面曾提到課堂教學(xué)的效果是一些教學(xué)評價的主要目標特別是在課堂教學(xué)前、中、后 所采用的預(yù)備性測驗不管是課堂教學(xué)進行之前對學(xué)生的知識、技能準備情況的評價還是課堂教學(xué)過程中對學(xué)生在形成相應(yīng)認知、情感等教學(xué)目標時應(yīng)有的心理和 行為表現(xiàn)的評價還是課堂教學(xué)之后主要通過作業(yè)、考試等來進行的評價這些評價都是一種量化的評價。4其實從某種角度上來說上述幾種評價角度都有一定程度的交叉如課堂教學(xué)評價要素中涉及師生互動、教學(xué)效果而課堂教學(xué)的行為標準中也有可能涉及教學(xué)過程的因素。5課堂教學(xué)評價的標準實質(zhì)上反映了一定的教學(xué)理念和教學(xué)思想也就是說不同的教學(xué)理念和思想下的評價標準是不同的。如有人將教學(xué)目標分為基礎(chǔ)目標、提高目標和體驗?zāi)繕霜Ｄ敲椽２煌慕虒W(xué)目標下的評價指標就是不一樣的?；A(chǔ)層次的評價行為有激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的作用有明確的教學(xué)目標、教學(xué)組織過 程學(xué)生學(xué)懂會用以知識結(jié)構(gòu)為中心等而素質(zhì)教育的評價也使得部分課堂教學(xué)評價指標體系中開始體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)容。參與交往狀態(tài)。沒有學(xué)生積極參與交往的課堂是談不上開發(fā)學(xué)生潛能的。這就要求教師既要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適合于他們參與交往的民主、和諧、活躍的課堂氛 圍又要為學(xué)生的參與交往提供適宜、豐富、有趣的活動內(nèi)容與機會同時還要保證學(xué)生的參與交往有充分的時間與空間。具體可從以下六個方面進行觀察。A.學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間是否相互尊重、理解、平等。主要觀察學(xué)生在進行各種交往的活動中學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間是否是相互尊重的。尊重是進行一切活動的前提只有相互尊重才能相互理解才能做到平等學(xué)生才會感到安全才不會出現(xiàn)有的學(xué)生被冷落、被諷刺、被恥笑的現(xiàn)象。B.學(xué)生對學(xué)習(xí)是否感興趣 興趣是最好的老師良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動內(nèi)容中再看學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和 方式是否感到興奮、愉悅然后看學(xué)生是否具有進一步學(xué)習(xí)的愿望。一個好的活動內(nèi)容和方式常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動內(nèi)容之后還想繼續(xù)進行。C.學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師、學(xué)生和教材之間是否能保持多向、豐富、適宜的信息交流 交流只有在活動中才能實現(xiàn)。學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師、學(xué)生和教材之間是否能保持多向、豐富、適宜的信息交流主要觀察課堂上是否有適合于學(xué)生參與教學(xué)活動 的合作氛圍有能夠充分調(diào)動手、眼、口、腦等多種感覺器官的適合學(xué)生發(fā)展的活動內(nèi)容、活動方式和足夠的表達個人意見、展示個人才能的時間與空間。D.學(xué)生是否踴躍參與各項學(xué)習(xí)活動 可通過對學(xué)生參與教學(xué)活動的全員性和全程性的大致統(tǒng)計以及主動性情況了解學(xué)生參與各項教學(xué)活動的踴躍程度。統(tǒng)計時最好把少數(shù)人的情況作適當記錄以便最后作綜合判斷。E.學(xué)生是否有主動合作的意識 學(xué)生是否能主動合作主要表現(xiàn)為是否具有良好的行為習(xí)慣遵守活動規(guī)則會傾聽、理解別人的發(fā)言主動自覺地與別人合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。F.是否有的學(xué)生還能參與教的活動 這里指有的學(xué)生在參與交往的活動中能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識用自己理解的語言或方法告訴、幫助別人將教與學(xué)的角色集于一身這說明學(xué)生的參與交往活動已達到一定深度?？梢詫哂羞@種表現(xiàn)的學(xué)生的人數(shù)、次數(shù)作適當記錄。(6)制訂評價方案 評價方案是對整個課堂教學(xué)評價的實施規(guī)劃在制訂評價方案時應(yīng)該考慮以下幾個方面的問題評價的具體目的是什么評價的對象是誰評價者是誰評價的主要步驟如何要采用什么樣的評價方法評價結(jié)果將用在什么地方。1.評價前。評價者應(yīng)該認真閱讀評價方案表熟悉評價要點的特征描述必要時應(yīng)該對評價者進行相應(yīng)的培訓(xùn)。評價者對評價指標體系和操作要點的理解直接 關(guān)系到評價的效度因此在評價之前應(yīng)確保評價者掌握和熟悉評價指標的具體含義和相應(yīng)評價要點與行為對于不太熟悉方案的評價者可以采用教學(xué)錄像評價的方式 進行培訓(xùn)。2.評價中。評價者應(yīng)該根據(jù)評價要點作好聽課記錄。課堂教學(xué)評價方案中除了那些按照教學(xué)過程來組織的評價指標之外對于評價指標的判斷和評價往往需要 跨越課堂教學(xué)中的幾個階段甚至是對整個課堂教學(xué)的說明。因此往往需要根據(jù)評價要點在評價過程中作好相應(yīng)的聽課筆記聽課筆記可以按照課堂教學(xué)的基本 過程從課堂教學(xué)的導(dǎo)入開始以教、學(xué)和師生之間的活動為主要內(nèi)容并隨時記錄下自己相應(yīng)的感受。要注意的是聽課筆記不是課堂教學(xué)實錄沒有必要把課堂 教學(xué)中的所有東西都記錄在案同時要熟悉整個評價指標只有這樣才有可能隨時對照課堂教學(xué)的實際情況分析出評價指標的實際情況。3.評價后。課堂教學(xué)評價的目的并不僅僅是為了簡單地對課堂教學(xué)作出一個等級評定其主要目的是促進課堂教學(xué)因此在評價等級的判斷過程中需要綜合考 慮課堂教學(xué)中的各種因素特別是需要考慮教學(xué)中教師和學(xué)生的相應(yīng)意見能夠跟上課教師進行相應(yīng)的討論從課堂教學(xué)的目標、教學(xué)設(shè)計、實施過程、教學(xué)效果等 各方面進行評價。

二、隨堂聽課評價法 隨堂聽課評價法是評價者通過對被評價教師的課堂教學(xué)的直接觀察獲取有關(guān)該教師的教學(xué)行為、過程、特點以及所展現(xiàn)出來的教學(xué)能力等第一手信息從而能夠有效地進行課堂教學(xué)的評價并相應(yīng)地提出建設(shè)性的意見以此提高教師課堂教學(xué)能力和課堂教學(xué)效率的方法。一隨堂聽課評價法的作用 1.隨堂聽課評價法是課堂教學(xué)評價的基本形式和方法。隨堂聽課評價法是目前評價教師課堂教學(xué)能力和效果的最主要方式。2.隨堂聽課評價法是了解教改動態(tài)促進教師專業(yè)發(fā)展提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段.盡管聽課的性質(zhì)、類型和方式多種多樣如有競賽式的交流課、有研究式的示范課、有預(yù)約式的匯報課等這些課常常能夠展現(xiàn)教師教學(xué)的最好水平、課堂發(fā)揮的最 佳狀態(tài)是新理念、新策略、新信息的集合點特別是對于那些精心準備的匯報課而言。二隨堂聽課評價法的基本原則 隨堂聽課評價應(yīng)該遵循以下幾個方面的原則。1.實事求是的原則.隨堂聽課評價應(yīng)該本著公正、實事求是的態(tài)度實話實說是體現(xiàn)評課者責任心的問題也是給被評者學(xué)習(xí)的機會切不可敷衍了事。要防止出現(xiàn)只聽課不評課的現(xiàn) 象這樣不僅執(zhí)教者心里沒底聽課也失去了其應(yīng)有的意義。堅持實事求是的原則還要防止在隨堂聽課評價中出現(xiàn)蜻蜓點水、不痛不癢的現(xiàn)象。不能夠出現(xiàn)即使有 的課評了但礙于情面評課敷衍了事走過場?！安徽f好不說壞免得惹人怪”。應(yīng)打破評課時的虛假評議只講贊歌不講缺點打破發(fā)言只有三五人評議 只有三言兩面評課冷冷清清的局面。2.零距離的原則.這是要求隨堂聽課評價法評課應(yīng)該創(chuàng)造一種輕松、愉快的聽課和評課氣氛作為聽課人員評價者要特別注意評價對象的恐懼心理和緊張情緒應(yīng)該讓評價對象意識 到這是一個學(xué)習(xí)和反思的機會。同時隨堂聽課和課后的信息反饋也應(yīng)該建立在評價雙方的積極配合和相互信任的基礎(chǔ)之上。3.針對性原則.評課不應(yīng)該面面俱到。對一節(jié)課的評議應(yīng)該從整體上去分析評價但絕不是不分輕重、主次而是需要有所側(cè)重。應(yīng)該根據(jù)聽課目的和課型以及學(xué)科特點突出重點。應(yīng)就執(zhí)教者的主要目標進行評述問題要集中明確既充分肯定特色也大膽提出改進。4.激勵性原則.激勵性原則是指隨堂聽課評價法評課的最終目的是為了激勵執(zhí)教者而不是一味挑毛病是要讓執(zhí)教者聽了評課后明白自己努力的方向對以后 的教學(xué)更有信心更有勇氣而不是讓他對自己的教學(xué)失去信心甚至于懷疑自己是否是教學(xué)的這塊料。在具體操作時應(yīng)該充分肯定執(zhí)教者的優(yōu)點和長處對于其 存在的不足也應(yīng)該讓其有解釋和申辯的機會在指出其不足的同時能夠給出明確的應(yīng)該如何做的信息不能只破不立。三隨堂聽課評價法的設(shè)計和應(yīng)用 1.課前的充分準備 2.課中的仔細觀察和翔實記錄 聽課是復(fù)雜的腦力勞動需要評價者多種感官和大腦思維的積極參與。同時評價者要想獲得理想的聽課效果在聽課中就要集中精力全身心地投入。1仔細觀察。由于課堂教學(xué)成功與否不僅僅在于教師講了多少更在于學(xué)生學(xué)會了多少。所以聽課應(yīng)從單一聽教師的“講”變?yōu)橥瑫r看學(xué)生的“學(xué)”做到既聽又看聽看結(jié)合。因而在某種程度上聽課也是看課。具體聽些什么呢首先聽教師的教學(xué)過程和教學(xué)語言仔細思考評價對象是否講到點子上了重點是否突出詳略是否得當其次是聽評價對象講得是否清楚明 白學(xué)生能否聽懂教學(xué)語言是否簡潔清晰三是聽評價對象的提問和教學(xué)啟發(fā)是否得當四是聽學(xué)生的討論和師生之間的交流是否恰當、富有創(chuàng)造性五是聽課后 學(xué)生的反饋。看些什么呢首先是看評價對象的精神是否飽滿教態(tài)是否自然親切板書是否合理運用教具是否熟練教法的選擇是否得當學(xué)法指導(dǎo)是否得法實驗的安排 及操作是否合理對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題的處理是否巧妙??即看評價對象的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。其次是看學(xué)生觀察整個課堂氣氛學(xué)生是靜坐呆聽、死 記硬背還是情緒飽滿、精神振奮觀察學(xué)生參與教學(xué)活動是否積極、思維是否活躍?？锤黝悓W(xué)生特別是后進生的積極性是否調(diào)動起來看學(xué)生與教師情感是否交 融?？磳W(xué)生分析問題、解決問題的能力如何??即看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何。2詳細記錄。聽課記錄是重要的教學(xué)資料是教學(xué)指導(dǎo)與評價的依據(jù)應(yīng)全面、具體、詳細。其中可以包括情境創(chuàng)設(shè)、教師點撥與引導(dǎo)、師生的雙邊活動、教法選擇、學(xué)法運用、練習(xí)設(shè)計、教學(xué)反饋、課堂的亮點與失誤等還可包括聽課者的評析與建議。總的來說聽課記錄主要包括兩個方面的內(nèi)容一是課堂教學(xué)實錄二是課堂教學(xué)評點。通常在聽課記錄本上的左邊是實錄右邊是評點。課堂教學(xué)實錄中首先是教學(xué)的基本信息包括聽課的時間、學(xué)科、班級、評價對象、第幾課時等其次是教學(xué)過程包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容第三是板書內(nèi) 容第四是各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排第五是學(xué)生活動情況第六是教學(xué)效果。課堂教學(xué)實錄有三種記錄方式一是簡錄簡要記錄教學(xué)步驟、方法、板書等二是 詳錄比較詳細地把教學(xué)步驟都記下來三是實錄即把教師開始講課、師生活動直到下課的所有情況都記錄下來。課堂評點是評價者聽課者對本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點的初步分析與評估以及據(jù)此提出的相應(yīng)建議。包括以下幾方面教材處理與教學(xué)思路、目標教學(xué)重點、難 點、關(guān)鍵點課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)方法的選擇教學(xué)手段的運用教學(xué)基本功教學(xué)思想等。課堂評點往往是在聽課過程中的及時點評這種點評不是聽課完成之后 的回顧式點評。3認真剖析歸納小結(jié)。認真剖析是指在聽課過程中要全身心地投入積極思維既要抓住細節(jié)防止思維出現(xiàn)斷裂影響對教學(xué)的整體認知和評價還要做 到積極思維根據(jù)聽課前的準備認真思考評價對象的教學(xué)過程為分析評價贏得時間變被動聽課為主動聽課并將實際教學(xué)與課前預(yù)設(shè)的方案及以往經(jīng)驗(聽過 的優(yōu)秀課)進行對照以便尋找課堂教學(xué)中突出的亮點和教學(xué)中存在的問題。歸納小結(jié)是指對于課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點評價者應(yīng)依據(jù)教育教學(xué)理論和課程標 準給予過程性評價即指出優(yōu)點在于體現(xiàn)了課標中哪一方面的理念依據(jù)了什么教學(xué)原理等同時應(yīng)指出缺點與不足怎樣改可能效果更好依據(jù)什么等并將這些 環(huán)節(jié)點評及時納入聽課記錄。能否在教學(xué)方法多樣性上下一番工夫使課堂教學(xué)超凡脫俗常教常新富有藝術(shù)性。三看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用即看教師是否適 時、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。⑤教師教學(xué)基本功。這里主要注意以下幾個方面。一是板書。首先好的板書應(yīng)該設(shè)計得科學(xué)合理其次言簡意賅有藝術(shù)性再次條理性強字跡工整美觀 板畫嫻熟。二是教態(tài)。好的教態(tài)應(yīng)該明朗、快活、莊重富有感染力儀表端莊舉止從容態(tài)度熱情師生有良好的情感交融。三是語言。教師的教學(xué)語言應(yīng)準確 清楚精當簡練生動形象富有啟發(fā)性。此外還要注意語調(diào)高低適宜?？炻m度抑揚頓挫富于變化。四是教法即運用教具操作投影儀、錄音機、微機等的 熟練程度。⑥教學(xué)效果。課堂教學(xué)效果評析包括以下幾個方面一是教學(xué)效率高學(xué)生思維活躍氣氛熱烈二是學(xué)生受益面大不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有 進步知識、能力、思想情感目標達成三是有效利用課堂教學(xué)時間學(xué)生學(xué)得輕松愉快積極性高當堂問題當堂解決學(xué)生負擔合理。

第四篇：針對第一篇作業(yè)完成教學(xué)設(shè)計

在國培學(xué)習(xí)中進步----十二月份教學(xué)反思

漁渡中學(xué)

鄒 虹

自2012年11月起，我有幸成為一名國培學(xué)員。通過此次國培計劃（2012）陜西農(nóng)村中小學(xué)教師“新課標教育教學(xué)能力”遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我不僅在思想上得到了深刻的啟發(fā)和教育，在理論知識方面得到了大幅度的提升，而且在教學(xué)實踐中學(xué)到了不少的新方法、新技巧。尤其在和同班同學(xué)進行“班級論壇”的過程中，通過交流與探討，自己在教育教學(xué)中所遇到的難題得到大家的共同幫助，同時也學(xué)到了不少同學(xué)的高招和奇思妙想，收獲頗豐。通過自身努力，圍繞自己所擬定的問題，經(jīng)過對11門必修課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，我對亟待解決的問題經(jīng)過新思考，產(chǎn)生新認識后，我做出了如下預(yù)設(shè)性解決方案：

一．深入研究新課程標準，逐漸轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想觀念。以前，自己在教學(xué)中只是注重知識的傳輸，很少講究對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。《新課標》中明確指出：教師應(yīng)在教學(xué)中綜合考慮語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的課程目標，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展狀況，整體規(guī)劃各個階段的教學(xué)任務(wù)，有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在此次學(xué)習(xí)中，我一直在努力解決自身工作理論水平不高、認識不到位、實踐指導(dǎo)性不強、學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法欠缺等問題；解決自身教研教改能力有限、自身研修水平較低、修養(yǎng)較差的問題；解決英語學(xué)科課堂教學(xué)以及對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的問題；解決提高學(xué)生聽力和寫作兩大難題；解決寫高質(zhì)量的教學(xué)論文難等問題。

二．優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。我結(jié)合本學(xué)期學(xué)校開展的學(xué)習(xí)“洋思課堂教學(xué)模式”的活動，合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)和教育資源為英語教學(xué)提供了多種媒體的手段，多種類型的平臺和多方位的空間。作為英語教師，我們要根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)校條件和學(xué)生實際情況，積極學(xué)習(xí)并在課堂教學(xué)中合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，同時也要充分發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)資源的作用，使各種教育技術(shù)和手段都能科學(xué)、合理、恰當、簡約地為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果服務(wù)。

2.此外，我還十分注重為學(xué)生組織生動活潑的課外活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。英語課外活動是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，能為學(xué)生的語言實踐和自主學(xué)習(xí)提供更大的平臺。課外活動有助于激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、豐富語感、開闊視野、增長知識、發(fā)展智力和塑造性格。在英語課外活動的組織中，要特別注意調(diào)動學(xué)生參與的積極性。要注意鼓勵、動員、吸引學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參與課外活動，為他們設(shè)計適合的活動形式和內(nèi)容，使他們能夠樂于參與，并通過親身體驗和實踐產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動力并獲得成功。在活動重要給予他們耐心的指導(dǎo)，注意保護他們的自尊心和熱情，尊重他們的參與方式，并注意因勢利導(dǎo)，要注意充分利用社會資源使課外活動具有新鮮感和活力。

三．不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求。通過此次學(xué)習(xí)，我深刻地意識到：教師的專業(yè)水平是有效實施英語課程的關(guān)鍵。在課程實施的過程中，教師應(yīng)不斷加深對課程理念和課程目標的理解與認識，充分吸收和繼承各種方法的可取之處，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)的效率和效益，在實踐與反思中努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)英語課程改革對教師提出的要求。

1.更新學(xué)科專業(yè)知識，提高語言素養(yǎng)。教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一是掌握并不斷更新學(xué)科專業(yè)知識。英語教師應(yīng)具備的學(xué)科專業(yè)知識包括系統(tǒng)的英語語言基本知識，如英語語法、詞匯、語音、語篇等知識，扎實的語言基本功和較好的綜合語言運用能力；教師應(yīng)能用英語實施課堂教學(xué)，閱讀專業(yè)文獻，參加學(xué)術(shù)交流。同時，教師還應(yīng)具有較強的跨文化交際的意識和能力，并能隨著社會和語言的發(fā)展不斷更新語言知識，努力提高自身的語音語言素養(yǎng)。

2.不斷積累學(xué)科教學(xué)知識，提高教學(xué)實踐能力。英語教師的專業(yè)知識不僅包括學(xué)科專業(yè)知識，還包括學(xué)科教學(xué)知識，即教師通過有效教學(xué)幫助學(xué)生構(gòu)建語言知識、發(fā)展語言能力的知識。教師要運用教育學(xué)和心理學(xué)知識，根據(jù)兒童和青少年的認知發(fā)展特點和中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，探索學(xué)生學(xué)習(xí)英語的客觀規(guī)律，并以英語教學(xué)理論和方法為指導(dǎo)，確定合理而具有可操作性的教學(xué)目標，設(shè)計合理、連貫、清晰地教學(xué)步驟，創(chuàng)造性地選擇和使用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，合理使用現(xiàn)代化教育技術(shù)，有效組織和實施課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的英語語言知識與能力。

3.開展教學(xué)反思，促進專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)反思是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。通過實踐與反思，教師有機整合學(xué)科知識，加深對教育教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理解與認識，形成自主的專業(yè)發(fā)展意識和能力。教師還應(yīng)通過合作探究機制與其他教師主動分享，加強交流，逐步提煉石和個人特點的、有利于促進學(xué)生資助學(xué)習(xí)、具有反思意識和創(chuàng)新精神的英語教師。

四．通過學(xué)習(xí)，逐步解決實際問題。隨著教育教學(xué)研究和改革的深入進行以及新英語課程標準的逐步實施，如今對英語教師的綜合素質(zhì)要求也隨之提高。在課堂教學(xué)的師生互動過程中，新的問題不斷出現(xiàn)，特別是在課題研究過程中，以前出現(xiàn)的預(yù)計的教學(xué)內(nèi)容在規(guī)定時間內(nèi)無法完成，在自主、合作、探究學(xué)習(xí)過程中，場面混亂、難以操控的現(xiàn)象，隨著國培學(xué)習(xí)，我已經(jīng)逐步解決了類似的問題，尤其聽了許多優(yōu)秀教師的專題講座之后，深受啟發(fā)。在聽力訓(xùn)練中，我也十分注重分層教學(xué)，對部分學(xué)生做思想工作，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步取得進步。理順關(guān)系后，教師就成了課堂中的引領(lǐng)者，學(xué)生在是課堂的主人，教會方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；其次，教師加強學(xué)習(xí)，從專業(yè)知識和理論修養(yǎng)兩個層面來學(xué)會解決 目前所面臨的諸多問題。

總之，通過此次國培學(xué)習(xí)，我已經(jīng)初步實現(xiàn)了三個目標：1.系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語新課程標準，深刻理解新課程基本理念，準確把握初中英語學(xué)科的總體目標和內(nèi)容，把“教學(xué)建議”和“評價建議”作為學(xué)習(xí)重點；2.認真聽講座，積極參與相關(guān)討論，積極開展“三課”活動；3.不斷提高自身研究水平，將理論用于教學(xué)實踐，指導(dǎo)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，提高學(xué)生的聽力和寫作水平以及運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，逐步轉(zhuǎn)化學(xué)困生，全面提高學(xué)生的英語成績。同時我也嚴格按照自己的學(xué)習(xí)計劃進行學(xué)習(xí)，真正做到了以下幾點：1.每天安排2—3個小時進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，達到學(xué)習(xí)實踐要求；認真答題，認真做好筆記，每天按時聽講座、寫心得體會，虛心學(xué)習(xí)專家們的先進 經(jīng)驗和教育教學(xué)理念；2.保質(zhì)保量地認真完成作業(yè)并按時提交，爭取做出優(yōu)秀作業(yè)；按時發(fā)表主題帖，及時發(fā)表回復(fù)貼；按時提交研修日志和學(xué)習(xí)總結(jié)；3.積極參與互動，積極發(fā)言，珍惜學(xué)習(xí)機會，加大研修力度；4.積極參加學(xué)校主旨的各項教研活動，學(xué)以致用，不斷提升和完善自我。努力發(fā)揮多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢，積極開發(fā)和使用豐富得多媒體教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)高效課堂，加強教學(xué)教研改革和課題研究力度，使英語課程的學(xué)習(xí)更生動、更有趣、更加豐富多彩。

總之，這次國培學(xué)習(xí)是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好。在今后的工作中，我還會更加深入地研究《新課標》，更加有效地實施新課標教學(xué)，不斷實踐與總結(jié)，讓自己不斷成長為一名專業(yè)知識過硬、理論素養(yǎng)較深、實踐水平較高的好老師。

第五篇：針對第一篇作業(yè)完成教學(xué)設(shè)計反思

針對第一篇作業(yè)完成教學(xué)設(shè)計（預(yù)案）提高數(shù)學(xué)成績，應(yīng)該從良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)做起，本文擬就如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，談?wù)勛约旱淖龇绑w會。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

當前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個重要的問題是學(xué)生不去預(yù)習(xí)。大量事實表明，一個會預(yù)習(xí)并養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，一定是個成績優(yōu)秀的學(xué)生。因此，我們在教學(xué)中要努力教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以從以下三方面進行：

1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。預(yù)習(xí)是一種個體的、自覺的活動，開展這項活動需要濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)動機。把競爭意識引入到預(yù)習(xí)活動中，在課堂上讓學(xué)生當當小老師匯報自己的預(yù)習(xí)成果，誰說的大家能聽懂，誰能回答大家在預(yù)習(xí)中的疑問誰就是今天的小老師。一方面學(xué)生通過預(yù)習(xí)有了“思想準備”，能夠較快的掌握方法，教師適時的鼓勵使學(xué)生有一種成就感，特別是對后進后有促進作用，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣；另一方面學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中獲得成功的體驗，變被動接受為對知識的探究，逐步形成自學(xué)能力，逐步將視野擴展到教材以外探索新知。教師要堅持布置預(yù)習(xí)性作業(yè)。在每一節(jié)課上完后，不僅要布置本節(jié)課的鞏固性作業(yè)，還要布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，由于數(shù)學(xué)課不像語文課可以有固定的預(yù)習(xí)內(nèi)容，我想教師應(yīng)該針對不同的教學(xué)內(nèi)容來決定給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，督促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能做到有效預(yù)習(xí)，且做到經(jīng)?；?/p>

2、重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。要明確提出預(yù)習(xí)的目的要求，讓學(xué)生閱讀教材，了解本課內(nèi)容，獲得整體印象和感受。要求學(xué)生運用自己所學(xué)的知識和工具書先粗讀教材，邊讀邊圈、點、畫，大致搞懂教材內(nèi)容，在閱讀過程中有疑問自己可以查找資料或同學(xué)間互相交流合作，再精讀教材，對書上的數(shù)學(xué)概念、法則等在自己預(yù)習(xí)時理清思路，和以前學(xué)習(xí)的知識形成網(wǎng)絡(luò)，確定今天學(xué)習(xí)的重點。

3、教師要通過與例題相仿或高于例題的題目質(zhì)疑、提問等形式，檢測預(yù)習(xí)效果。教師在課堂教學(xué)時不應(yīng)僅僅著眼于新知的“是什么”，而應(yīng)著眼于學(xué)生真正去理解新知的“為什么”，要使學(xué)生不僅知其然，更要知其所以然，深入研究新知中蘊含的本質(zhì)內(nèi)容。教師在教學(xué)設(shè)計時把教材變成學(xué)材，幫助學(xué)生經(jīng)過一些中間過程，挖掘教材的空白處或抓住知識的發(fā)展點，引導(dǎo)學(xué)生思考有無新的發(fā)現(xiàn)，有無更好的方法，組織學(xué)生進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生認真聽課的習(xí)慣

要想使學(xué)生主動聽課、積極動腦、學(xué)會學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口、手利用起來，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展他們獨立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。

良好的聽課習(xí)慣可以從以下幾方面著手：

1、認真聽，一是認真聽教師講課并注意觀察教師的教具演示過程，板書內(nèi)容，講課的動作及表情等，理解教師講課的內(nèi)容。二是注意聽同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答教師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學(xué)回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說好。

2、會看，主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料。觀察材料要準確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過觀察、比較作出判斷。

3、會用腦去想。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，善于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識，形成各種數(shù)學(xué)能力。教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序地進行思考的習(xí)慣；再次，要留給學(xué)生充分的思考時間。我們應(yīng)該讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度的尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。

4、要會說會記。語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上要盡量讓學(xué)生多說，就能促進學(xué)生多想。要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。抓住了會說就能促進其它三會，因此教學(xué)要十分重視學(xué)生表達能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。會記，讓學(xué)生聽講時要指導(dǎo)他們邊聽邊記，抓住重點。如何要求學(xué)生記好課堂筆記呢？我們也可以從以下三個階段進行訓(xùn)練：第一步要求學(xué)生勤快，跟著教師全版面照抄，且要求書寫工整，旨在提高學(xué)生記筆記的速度，可以適當教他們一些速記技巧。第二步要學(xué)會標注，可用不同色彩，不同記號（如~~~~~，▲，★等）標出重點內(nèi)容、典型例證、容易出錯等等。第三步要求學(xué)生使用筆記，課后整理筆記，加入一些思考題、補充題或趣味題等內(nèi)容來豐富自己的筆記。能使筆記成為自我學(xué)習(xí)的重要途徑和實現(xiàn)自我評價的精神樂園。必要時每學(xué)期可以安排幾次筆記展示。

5、要善于質(zhì)疑。在參與、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動中,善于發(fā)現(xiàn)、提出有針對性、有價值的數(shù)學(xué)問題,質(zhì)疑問難,是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個重要方面。愛因斯坦說過:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要”。問題是數(shù)學(xué)的心臟。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們想問、敢問、好問、會問。學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng),也可從模仿開始,教師要注意質(zhì)疑的“言傳身教”,教給學(xué)生可以在哪里找疑點。一般來說,質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點及關(guān)鍵點處；概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中；還要讓學(xué)生學(xué)會變換角度,提出問題。

三、培養(yǎng)學(xué)生認真完成作業(yè)的習(xí)慣

作業(yè)是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的獨立學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生鞏固知識，形成知識技能的主要手段。因此，必須養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣可以從以下三個方面進行：

1、養(yǎng)成專心作業(yè)和獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。課堂作業(yè)由于有老師督促檢查，一般還比較認真，而在家庭作業(yè)中常常出現(xiàn)許多不良的習(xí)慣。例如，做作業(yè)時，做做玩玩，心神不定；拼命趕速度或照抄同學(xué)的作業(yè)等。這些都嚴重影響了作業(yè)的質(zhì)量。為此，教師在布置課后作業(yè)時，除對學(xué)生提出要求外，還應(yīng)同班主任取得聯(lián)系、支持，并協(xié)同課代表或班干部共同督促指導(dǎo)學(xué)生認真獨立地完成課后作業(yè)。嚴懲抄作業(yè)的同學(xué)。

2、養(yǎng)成認真審題，仔細計算的習(xí)慣。審題是正確解題的前提，學(xué)生作業(yè)中的許多錯誤往往是沒有認真審題造成的。因此，要教給他們認真審題的方法。對于計算題，先要檢查題目里的數(shù)字、運算符號有沒有抄錯，然后確定先算什么、后算什么，有沒有簡便的方法；對于應(yīng)用題，特別是復(fù)合應(yīng)用題要多讀幾遍，弄清已知條件和問題是什么，條件中哪些是直接的，哪些是間接的，再分析問題與條件、條件與條件之間有什么聯(lián)系，最后列式；對于判斷題，要弄清每一個字、詞或符號的意義，并同已掌握的知識作比較，以便作判斷。審題以后，要仔細地計算。如需打草稿的，草稿也要力求有條理、清楚，以便檢查。

3、養(yǎng)成自我評價作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，主要包括完成作業(yè)和評價作業(yè)兩部分。對于學(xué)生來說，這兩部分是一個整體，不能分割。它對提高作業(yè)的準確率，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力、判斷能力、評價能力以及責任感等都有重要意義。自我評價作業(yè)主要包括檢驗、估計和自我改正錯誤等方面。檢驗主要檢查理解題意是否正確，數(shù)量關(guān)系是否找對，列出的算式是否合理、符合題意，單位名稱有沒有寫錯，計算時運算順序和結(jié)果是否正確等。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

只有及時復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補學(xué)生知識的缺陷。所以教師一定要加強復(fù)習(xí)指導(dǎo)，經(jīng)常提醒學(xué)習(xí)注意，不忘復(fù)習(xí)和檢查，養(yǎng)成自覺檢驗、及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。首先作業(yè)前要認真復(fù)習(xí)，它能有效地鞏固知識，能使學(xué)生分清解題思路，統(tǒng)攬全局。其次要學(xué)會總結(jié)，把例題、習(xí)題、作業(yè)中的經(jīng)典題集中起來，歸納出來，形成題庫。第三，幫助學(xué)生畫出知識樹，尋找各知識點的聯(lián)系，形成知識系統(tǒng)。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是多方面、多層次的。只有使學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能使自主學(xué)習(xí)能力成為可能。當然習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的。教師要循習(xí)漸進，持續(xù)穩(wěn)定的狠抓落實。使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并運用到自己的學(xué)習(xí)生活中去，為自主學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。