第一篇：高中生物 專題二 1《植物細(xì)胞工程》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版選修31

《植物細(xì)胞工程》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo):

1、簡述細(xì)胞全能性的概念含義;

2、簡述植物組織培養(yǎng)的過程和方法;

3、簡述植物體細(xì)胞雜交技術(shù)。

能力目標(biāo): 探究的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,推理判斷和創(chuàng)造性思維能力。

情感目標(biāo):

1、認(rèn)同科學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展的過程,激發(fā)探索生命奧秘的熱情

2、滲透科學(xué)思想的教育。教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)(1)植物組織培養(yǎng)的原理和過程。(2)植物體細(xì)胞雜交的原理。2.教學(xué)難點(diǎn):植物組織培養(yǎng)的原理。教學(xué)過程

【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，新課引入 教師活動(dòng)

1、說文解字“育”與“毓”;

2、指導(dǎo)學(xué)生用“孕毓”理解有性生殖,用“育苗”理解無性繁殖;

3、回憶重要的無性繁殖方式——“植組織培養(yǎng)”,順勢引入新課。學(xué)生活動(dòng)

1、聆聽;

2、回憶必修一中關(guān)于“植物組織培養(yǎng)”相關(guān)知識,與本堂課的新授知識建立聯(lián)系點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖

1、從“育才”的“育”字說起,拉進(jìn)師生之間的距離;

2、復(fù)習(xí)舊知,引導(dǎo)學(xué)生迅速建立新舊知識聯(lián)系點(diǎn)?！净顒?dòng)】植物組織培養(yǎng)概念教學(xué) 教師活動(dòng): 1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀P36頁關(guān)于植物組織培養(yǎng)的概念;2.教師多媒體課件展示植物組織培養(yǎng)過程圖,知道學(xué)生讀圖,進(jìn)一步深入了解植物組織培養(yǎng) 1 的過程;教師設(shè)疑:為什么外植體能通過植物組織培養(yǎng)形成完整植株? 學(xué)生活動(dòng):

1、學(xué)生朗讀“植物組織培養(yǎng)”的概念;

2、讀圖,將文字描述與圖形描述進(jìn)行綜合對比;思考,回答植物組織培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)意圖:

1、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力;

2、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力;培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力 【活動(dòng)】植物組織培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)——細(xì)胞的全能性

教師活動(dòng):過渡語:植物組織培養(yǎng)的過程,從宏觀方面看,體現(xiàn)了由外植體到完整植物的形態(tài)變化過程,從微觀方面講,我們還得應(yīng)用細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)相關(guān)知識去進(jìn)一步理解植物的組織培養(yǎng),請同學(xué)們進(jìn)一步思考:

1、什么是細(xì)胞的全能性?

2、植物細(xì)胞為什么具有全能性?

3、植物體內(nèi)的細(xì)胞為什么沒有體現(xiàn)出全能性?

4、高度分化的細(xì)胞要發(fā)育成完整植株的關(guān)鍵變化是什么?(教師根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況,選擇前檔的展示方式)學(xué)生活動(dòng):學(xué)生積極思考,并回答問題。

設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)舊知,對本堂課的新課學(xué)習(xí)起鋪墊作用 【活動(dòng)】學(xué)生構(gòu)建植物“植物組織培養(yǎng)”流程圖 教師活動(dòng):

1、播放視頻,讓學(xué)生總結(jié)植物培養(yǎng)所需的外界條件。

2、引導(dǎo)學(xué)生對“激素杠桿”和“光照控制”進(jìn)行討論。學(xué)生活動(dòng):

1、觀看視頻,總結(jié)植物組織培養(yǎng)的條件。

2、積極交流和討論,分組展示成果。設(shè)計(jì)意圖:

1、提高學(xué)生獲取信息的能力;

2、落實(shí)高考高頻考點(diǎn)?！緶y試】學(xué)情檢查 教師活動(dòng):

1、教師用多媒體課件展示例題:下列關(guān)于運(yùn)用植物組織培養(yǎng)技術(shù)產(chǎn)生新個(gè)體的敘述錯(cuò)誤的是()A.人工培養(yǎng)基中含有植物生長發(fā)育所需的全部營養(yǎng)物質(zhì),包括礦質(zhì)元素、糖、維生素 B.培養(yǎng)過程中由于人工培養(yǎng)基含有大量營養(yǎng),不需要光照就能發(fā)育成完整植株 C.屬于無性繁殖,主要理論依據(jù)是植物細(xì)胞的全能性

D.利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)將馬鈴薯的葉尖細(xì)胞培育出來的植株不可能具有番茄植株的相關(guān)形狀

2、題后引導(dǎo)學(xué)生積極思考影響植物組織培養(yǎng)的“外因”和“內(nèi)因”

3、利用“D選項(xiàng)”自然過渡 學(xué)生活動(dòng):

1、獨(dú)立思考,完成例題;

2、聆聽,思考關(guān)于雜種植株的培育方法 設(shè)計(jì)意圖:

1、當(dāng)堂知能檢測;

2、自然過渡。

【活動(dòng)】植物體細(xì)胞雜交技術(shù) 教師活動(dòng):

1、教師引導(dǎo)學(xué)生思考植物體細(xì)胞雜交的兩重障礙;

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,重點(diǎn)解決“障礙的解決方法”和“植物體細(xì)胞雜交技術(shù)”的流程問題。

3、引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和展示 學(xué)生活動(dòng):

1、閱讀教材,理解去除細(xì)胞壁的方法和促進(jìn)細(xì)胞融合的方法;

2、構(gòu)建“植物體細(xì)胞雜交技術(shù)”的流程圖;

3、學(xué)生代表展示自學(xué)成果。設(shè)計(jì)意圖:

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力;

2、落實(shí)高考高頻考點(diǎn)。課后小結(jié) 教師活動(dòng):

1、知識清單整理;

2、“細(xì)胞工程”概念教學(xué)學(xué)生活動(dòng): 學(xué)生活動(dòng): 聆聽,儲(chǔ)備重要知識 設(shè)計(jì)意圖: 之所以將“細(xì)胞工程”的概念教學(xué)放到最后,是想讓學(xué)生先對細(xì)胞工程技術(shù)有了初步認(rèn)識和了解之后,再將其升華成“概念”。

第二篇：高中生物《植物細(xì)胞工程》教案4新人教版選修3

（二）植物組織培養(yǎng)。

問題情境：

1．放映植物組培的錄像（發(fā)展史、技術(shù)過程、應(yīng)用等）。

2．傳看脫毒馬鈴薯組培苗實(shí)驗(yàn)材料。

3．用投影儀打出植物組培過程簡圖。

豐富、鮮活的感性材料為學(xué)生架起了新舊知識聯(lián)系的橋梁。在學(xué)生充分復(fù)習(xí)、認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出植物組培的過程。

如果到此為止，學(xué)生雖抓住了知識的主干，但卻錯(cuò)過了深化知識，發(fā)展智力等重要環(huán)節(jié)。所以教師應(yīng)適時(shí)提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思維探索。例如：

1.植物細(xì)胞表現(xiàn)出全能性的必要條件是什么？

2.離體的器官、組織或細(xì)胞如果不進(jìn)行脫分化處理，能否培養(yǎng)成完整植物體？

3.決定植物細(xì)胞脫分化、再分化的關(guān)鍵因素是什么？

4.在植物組培過程中，為什么要進(jìn)行一系列的消毒，滅菌，并且要求無菌操作？

在教師的啟發(fā)下，學(xué)生對問題展開分析、討論，并給予科學(xué)正確的解釋。

教師做適度的知識擴(kuò)展，使學(xué)生的思維空間得到自然延伸。例如：

1．影響脫分化的一個(gè)重要因素是植物激素。當(dāng)細(xì)胞分裂素與生長素共同使用時(shí)，能強(qiáng)烈促進(jìn)愈傷組織的形成，而兩者不同的濃度配比在再分過程中，分別對誘導(dǎo)根或芽的產(chǎn)生起關(guān)鍵作用。當(dāng)細(xì)胞分裂素與生長素濃度比高時(shí)，有利于芽的發(fā)生；濃度比低時(shí)，有利于根的發(fā)生。

用心

愛心

專心 2．愈傷組織再分化過程應(yīng)先誘導(dǎo)生芽，再誘導(dǎo)生根。

3．愈傷組織的形態(tài)發(fā)生主要有不定芽方式和胚狀體方式兩種。教材和錄像中介紹的均為不定芽方式，而后者需要在愈傷組織形成后，對其進(jìn)行處理，形成分散的單個(gè)細(xì)胞，再誘導(dǎo)其分化出具有胚芽、胚軸、胚根的胚狀體，進(jìn)而發(fā)育成完整植株。

關(guān)于植物組培技術(shù)的應(yīng)用，在錄像及必修課教材中均有介紹，教師只要對學(xué)生容易忽略的問題予以點(diǎn)撥。例如：生產(chǎn)藥物、食品添加劑、香料、色素和殺蟲劑時(shí)進(jìn)行的是大規(guī)模的細(xì)胞培養(yǎng)而非組織培養(yǎng)，前者只需培養(yǎng)至愈傷組織即可，后者則需誘導(dǎo)產(chǎn)生完整的植物體。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生就制造人工種子時(shí)，在胚狀體和人工種皮之間添加何種胚乳成分展開設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造廣泛、自由的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生多方向、多角度、多層次的發(fā)散思維能力。

（三）植物體細(xì)胞雜交。

問題情境：20世紀(jì)60年代，有的科學(xué)家提出這樣一個(gè)設(shè)想：讓番茄和馬鈴薯雜交，培育出一種地上結(jié)番茄果實(shí)，地下結(jié)馬鈴薯塊莖的植物。

提出問題：如果要實(shí)現(xiàn)這一設(shè)想，你認(rèn)為可以采用哪些方法？

教師鼓勵(lì)學(xué)生自由聯(lián)想，大膽遷移，使學(xué)生在最佳思維狀態(tài)下進(jìn)入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

教師明確：植物體細(xì)胞雜交是用兩個(gè)來自不同植物的體細(xì)胞融合成一個(gè)雜種細(xì)胞，并且把雜種細(xì)胞培育成新植牧體的方法（強(qiáng)調(diào)起止點(diǎn)）。

提出漸進(jìn)式問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維探究，使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

1．你認(rèn)為兩個(gè)來自不同植物的體細(xì)胞完成融合，遇到的第一個(gè)障礙是什么？

用心

愛心

專心 學(xué)生一般會(huì)想到應(yīng)該是位于細(xì)胞外側(cè)不具生命力的細(xì)胞壁。

2．有沒有一種溫和的去壁方法呢？

據(jù)已有的知識積累，學(xué)生可聯(lián)想到酶有專一性，而細(xì)胞壁的主要成分是纖維索和果膠，所以用纖維素酶和果膠酶去壁將不會(huì)對其內(nèi)的原生質(zhì)體造成損傷。

3．如果兩個(gè)來源不同的原生質(zhì)體發(fā)生了融合，下一部該做何處理？

應(yīng)該誘導(dǎo)其再生壁，才能成為完善的雜種細(xì)胞。

4．如何將雜種細(xì)胞培育成雜種植株？

學(xué)生可將植物組墻技術(shù)遷移運(yùn)用于此問題的解決。

播放課件：用植物體細(xì)胞雜交過程，把以上零散的知識串接起來，使知識條理化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生的理解和掌握。師生共同歸納植物體細(xì)胞雜交的過程。（見“板書設(shè)計(jì)”）

教師點(diǎn)撥

1．人工誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合有物理法和化學(xué)法兩大類，物理法是利用離心、振動(dòng)、電刺激促使原生質(zhì)體的融合；化學(xué)法是用聚乙二醇（PEG）等試劑作為誘導(dǎo)劑誘導(dǎo)融合。

2．在細(xì)胞雜交過程中，除了形成AB型融合細(xì)胞外，還能形成AA型和BB型兩種融合細(xì)胞，但只有AB型細(xì)胞是植物體細(xì)胞雜交所需的雜種細(xì)胞。因此，在雜種細(xì)胞形成后還應(yīng)有一個(gè)篩選過程。

3．指出植物體細(xì)胞雜交過程中已取得的進(jìn)展和尚未解決的問題，激發(fā)學(xué)生熱愛生物科學(xué)的情感和探索生命科學(xué)奧秘的興趣。

用心

愛心

專心 8 總結(jié)：在學(xué)完三個(gè)知識點(diǎn)后，需引導(dǎo)學(xué)生清理知識問的脈絡(luò)（例如：細(xì)胞全能性是植物組培的理論基礎(chǔ)，而植物組培又是植物體細(xì)胞雜交的技術(shù)環(huán)節(jié)之一），抓住主線，把零散的知識系統(tǒng)化，做到融會(huì)貫通。

智能訓(xùn)練：出示“白菜—甘藍(lán)”的投影照片。

設(shè)計(jì)方案：白菜和甘藍(lán)兩種植物之間存在著生殖隔離，不能進(jìn)行傳統(tǒng)的有性雜交。那么，如何才能獲得如圖這樣的“白菜—甘藍(lán)”植株呢？

抓住學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，促其聯(lián)系實(shí)際解決問題，不僅鞏固強(qiáng)化了所學(xué)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)知識的正向遷移。1.植物細(xì)胞表現(xiàn)出全能性的必要條件是

A.給予適宜的營養(yǎng)和外界條件

B.導(dǎo)入其他植物細(xì)胞的基因

C.脫離母體后，給予適宜的營養(yǎng)和外界條件 D.將成熟篩管的細(xì)胞核移植到去核的卵細(xì)胞內(nèi)

1.將胡蘿卜韌皮部細(xì)胞培養(yǎng)成幼苗時(shí)，下列條件中不需要的是（）A．具有完整細(xì)胞核的細(xì)胞 B．一定的營養(yǎng)物質(zhì)和植物激素 C．離體狀態(tài) D．導(dǎo)入指定基因

2.植物體細(xì)胞雜交能解決不同種植物之間由于生殖隔離而不能進(jìn)行有性雜交的問題。植物體細(xì)胞雜交過程不涉及（）A．使用限制性內(nèi)切酶 B．使用纖維素酶和果膠酶

C．誘導(dǎo)兩種不同的細(xì)胞融合 D．選擇有利于雜種細(xì)胞分裂和分化的培養(yǎng)基 下列選項(xiàng)中，沒有采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)的一項(xiàng)是（）A.花藥的離體培養(yǎng)得到單倍體植株

B.秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗得到多倍體植株 C.基因工程培育的抗棉鈴蟲的棉花植株 D.細(xì)胞工程培育“番茄—馬鈴薯”雜種植株 植物體細(xì)胞雜交尚未解決的問題是（）A.去掉細(xì)胞壁，分離出有活力的原生質(zhì)體 B.將雜種細(xì)胞培育成植株

C.讓雜種植物按照人們的需要表現(xiàn)出親本的性狀 D.尚未培育出屬間雜種植物

用心

愛心

專心 9 3.“白菜—甘藍(lán)”是用細(xì)胞工程的方法培育出來的蔬菜新品種，它具有生長期短和耐儲(chǔ)藏等優(yōu)點(diǎn)。下圖是“白菜—甘藍(lán)”的培育過程示意圖，他們的基因型分別為aaBB、ccDD，請回答下列問題：

①

白菜細(xì)胞

③

④ ⑤

雜種植物幼苗

②

甘藍(lán)細(xì)胞

（1）在上述過程中，實(shí)現(xiàn)①②過程常用的物質(zhì)為______________________________。（2）過程③叫做____________________技術(shù)，該過程的誘導(dǎo)方法有物理法和化學(xué)法兩大類過程。若用化學(xué)法，所用化學(xué)試劑名稱____________________。

（3）過程④是細(xì)胞壁的再生過程，與此過程密切相關(guān)的細(xì)胞器是____________________。

（4）已知白菜細(xì)胞中含2M條染色體，甘藍(lán)細(xì)胞中含有2N條染色體，則雜種植株體細(xì)胞染色體數(shù)為____________________。若對白菜和甘藍(lán)采用雜交育種方法能成功的話，得到的后代應(yīng)含__________條染色體。

（5）通常情況下，白菜和甘藍(lán)有性雜交是不能成功的，原因是____________________。（6）⑤過程中進(jìn)行的細(xì)胞分裂方式是_______________，該過程先誘導(dǎo)細(xì)胞分裂形成_______________，再由它分化形成雜種植物幼苗。

（7）植物體細(xì)胞雜交方法的優(yōu)點(diǎn)是________________________________________。

（1）纖維素酶和果膠酶（2）原生質(zhì)體融合 聚乙二醇(PEG)（3）高爾基體

（4）2M+2N M+N（5）存在生殖隔離（6）有絲分裂 愈傷組織（7）克服遠(yuǎn)緣雜交不親合的障礙，培育作物新品

用心

愛心

專心 10

第三篇：2.1.植物細(xì)胞工程 教學(xué)設(shè)計(jì)

選修3 第二章

2.1.1植物細(xì)胞工程基本技術(shù)

【內(nèi)容與解析】

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容植物細(xì)胞工程基本技術(shù)指的是植物組織培養(yǎng)，其核心是植物組織培養(yǎng)的原理和過程,由于它還與植物體細(xì)胞雜交的原理、植物細(xì)胞工程應(yīng)用的實(shí)例等有…緊密的聯(lián)系,所以在本學(xué)科有…重要的地位。教學(xué)的重點(diǎn)是植物組織培養(yǎng)的原理和過程，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是植物組織培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)與解析】 1．教學(xué)目標(biāo)

（1）簡述植物組織培養(yǎng)和植物體細(xì)胞雜交技術(shù)（2）列舉植物細(xì)胞工程的實(shí)際應(yīng)用 2．目標(biāo)解析

（1）簡述植物組織培養(yǎng)和植物體細(xì)胞雜交技術(shù)就是要學(xué)生知道組培過程中的每一個(gè)步驟且要明白每個(gè)過程中的特點(diǎn)，植物體細(xì)胞雜交技術(shù)是要學(xué)生知道它的定義和如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程中的每一步驟。【問題診斷分析】

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是植物體細(xì)胞雜交的原理不理解，產(chǎn)生這一問題的原因是…學(xué)生對這類問題的認(rèn)識尚淺。要解決這一問題，就要…給予學(xué)生一定的理論知識，及事例分析?！窘虒W(xué)過程】

問題一： 為什么植物的一個(gè)花瓣就可以培育出完整的植株呢？

設(shè)計(jì)意圖：…通過此問題引出植物組織培養(yǎng) 師生活動(dòng);

1、什么是細(xì)胞的全能性？表現(xiàn)全能性的條件？

2、為什么運(yùn)用植物組織培養(yǎng)技術(shù)能把植物離體器官、組織或細(xì)胞培養(yǎng)成完整植物體？

3、克隆羊“多莉”的誕生說明了什么？

4、生物體內(nèi)的細(xì)胞為什么沒有表現(xiàn)出全能性，而是分化成不同的組織器官？

問題二：植物組織培養(yǎng)技術(shù)：

問題1．植物組織培養(yǎng)技術(shù)的概念是什么？ 問題2．植物組織培養(yǎng)技術(shù)的原理是什么？

問題3．植物組織培養(yǎng)技術(shù)通常選用的材料有哪些？ 問題4．植物組織培養(yǎng)的培養(yǎng)基含有哪些成分？

問題5．分析圖2—5，概述植物組織培養(yǎng)技術(shù)的基本過程。

問題6．什么是脫分化？什么是再分化？什么是愈傷組織？

展示馬鈴薯——番茄雜種植株的圖片，根據(jù)設(shè)想來引出植物體細(xì)胞雜交

問題三：植物體細(xì)胞雜交技術(shù)：

問題1．什么是植物體細(xì)胞雜交技術(shù)？它具有什么優(yōu)點(diǎn)？

問題2．在進(jìn)行植物體細(xì)胞雜交之前，為什么要去除細(xì)胞壁？通常用什么方法去除細(xì)胞壁？去除細(xì)胞壁以后的植物細(xì)胞叫什么？

問題3．怎樣誘導(dǎo)兩個(gè)不同原生質(zhì)體的融合？原生質(zhì)體融合完成的標(biāo)志是什么？這與細(xì)胞中哪種細(xì)胞器有關(guān)？

問題4．為什么兩個(gè)原生質(zhì)體能發(fā)生融合，這與細(xì)胞膜的什么特性有關(guān)？ 問題5．如果兩個(gè)來源不同的原生質(zhì)體發(fā)生了融合，下一步該做何處理？ 問題6．如何將雜種細(xì)胞培育成雜種植株？

問題7．分析圖2—9，概述植物體細(xì)胞雜交的基本過程。

選修3 第二章

小問（1）說出①～⑤步驟表示的含義。

小問（2）將植物細(xì)胞A和植物細(xì)胞B的得到的原生質(zhì)體誘導(dǎo)融合，在培養(yǎng)基上至少存在幾種類型的細(xì)胞（只考慮兩個(gè)細(xì)胞的融合）？

例題1：在細(xì)胞工程——原生質(zhì)體融合育種技術(shù)中，其技術(shù)的重要一環(huán)是將營養(yǎng)細(xì)胞的細(xì)胞壁除去，通常是采用纖維素酶和果膠酶的酶解破壁法處理。如將去掉了細(xì)胞壁的成熟植物細(xì)胞置于清水中，細(xì)胞將（）

A.皺縮 B.脹破 C.呈球形 D.保持原狀

例題2：要將胡蘿卜韌皮部細(xì)胞培養(yǎng)成完整植株，不需要（）A.具有完整細(xì)胞核的細(xì)胞 B.離體狀態(tài)

C.導(dǎo)入外源基因 D.一定的營養(yǎng)物質(zhì)和激素

變式：白菜、甘藍(lán)均為二倍體，體細(xì)胞染色體數(shù)目分別為20、18。以白菜為母本、甘藍(lán)為父本。經(jīng)人工授粉后，將雌蕊離體培養(yǎng)，可得到“白菜－甘藍(lán)”雜種幼苗。請回答問題：

⑴白菜和甘藍(lán)是兩個(gè)不同的物種，存在 隔離。自然條件下，這兩個(gè)物種間不能通過 的方式產(chǎn)生后代。雌蕊離體培養(yǎng)“白菜－甘藍(lán)”雜種幼苗獲得，所依據(jù)的理論基礎(chǔ)是植物細(xì)胞具有。⑵二倍體“白菜－甘藍(lán)”的染色體數(shù)為。這種植株通常不育，原因是減數(shù)分裂過程中。為使其可育，可通過人工誘導(dǎo)產(chǎn)生四倍體“白菜－甘藍(lán)”，這種變異屬于。

【課堂小結(jié)】

【目標(biāo)檢測】

1．植物組織培養(yǎng)是指

A．離體的植物器官或細(xì)胞培育成愈傷組織

B．愈傷組織培育成植株

C．離體的植物器官、組織或細(xì)胞培養(yǎng)成完整植物體 D．愈傷組織形成高度液泡化組織

2．植物體細(xì)胞雜交要先去除細(xì)胞壁的原因是

A.植物體細(xì)胞的結(jié)構(gòu)組成中不包括細(xì)胞壁

B.細(xì)胞壁使原生質(zhì)體失去活力 C.細(xì)胞壁阻礙了原生質(zhì)體的融合 D.細(xì)胞壁不是原生質(zhì)的組成部分 3．植物體細(xì)胞雜交的結(jié)果是

（）

（）

（）

選修3 第二章

A.產(chǎn)生雜種植株 B．產(chǎn)生雜種細(xì)胞

C．原生質(zhì)體融合 D．形成愈傷組織 4．將胡蘿卜韌皮部細(xì)胞培養(yǎng)成幼苗時(shí)，下列條件中不需要的是（）

A、具有完整細(xì)胞核的細(xì)胞

B、一定的營養(yǎng)物質(zhì)和植物激素

C、離體狀態(tài)

D、導(dǎo)入指定基因 5．植物體細(xì)胞雜交的目的中錯(cuò)誤的是

（）

A.把兩個(gè)植物體的優(yōu)良性狀集中在雜種植株上 B.獲得雜種植株

C.克服遠(yuǎn)源雜交不親和的障礙

D.實(shí)現(xiàn)原生質(zhì)體的融合 6．植物組織培養(yǎng)的用途中不正確的是

（）

A.快速繁殖

B.生產(chǎn)新品種 C．生產(chǎn)生物堿 D．生產(chǎn)白細(xì)胞介素－2 7．以下關(guān)于原生質(zhì)的敘述，正確的是

（）

A、原生質(zhì)泛指細(xì)胞內(nèi)的基質(zhì)

B、原生質(zhì)就是細(xì)胞質(zhì)

C、一個(gè)動(dòng)物細(xì)胞就是一團(tuán)原生質(zhì)

D、細(xì)胞膜、細(xì)胞核和細(xì)胞壁是原生質(zhì) 8．不能人工誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合的方法是

（）A.振動(dòng)

B.電刺激

C.PEG試劑 D．重壓 9．細(xì)胞具有全能性的原因是

（）

A.生物體細(xì)胞具有使后代細(xì)胞形成完整個(gè)體的潛能

B.生物體的每一個(gè)細(xì)胞都具有全能性

C.生物體的每一個(gè)細(xì)胞都含有個(gè)體發(fā)育的全部基因

D.生物體的每一個(gè)細(xì)胞都是由受精卵發(fā)育來的 10.下列植物細(xì)胞全能性最高的是

（）

A.形成層細(xì)胞 B.韌皮部細(xì)胞

C.木質(zhì)部細(xì)胞

D.葉肉細(xì)胞 11．植物體細(xì)胞融合完成的標(biāo)志是（）

A、產(chǎn)生新的細(xì)胞壁

B、細(xì)胞膜發(fā)生融合

C、細(xì)胞膜發(fā)生融合 D、細(xì)胞膜發(fā)生融合 12.植物體細(xì)胞雜交的目的是

（）

A.用酶解法去掉細(xì)胞壁分離出有活力的原生質(zhì)體 B.以人工誘導(dǎo)法使兩個(gè)不同植物的原生質(zhì)體融合

C.用植物組織培養(yǎng)法培養(yǎng)融合的原生質(zhì)體得到雜種植株 D.通過以上三者來完成

二、非選擇題

1．下圖是植物組織培養(yǎng)的簡略表示。據(jù)此回答：

脫分化 再分化

①——→②——→③——→④

（1）①表示

，它能被培養(yǎng)成為④的根本原因是

。（2）②表示

，它與①相比分化程度

，全能性

。（3）若想制作人工種子，應(yīng)該選用（填編號）。

（4）若①是花藥，則④是

，繼續(xù)對其使用

處理可獲得

正常植株，該過程稱為。

（5）若①是胡蘿卜根尖細(xì)胞，則培養(yǎng)成的④的葉片的顏色是

，這說明根尖細(xì)胞。

（6）若利用此項(xiàng)技術(shù)制造治療燙傷、割傷的藥物——紫草素，培養(yǎng)將進(jìn)行到（填編號）。

第四篇：2.1_植物細(xì)胞工程_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)

1.簡述細(xì)胞全能性的概念。

2.簡述植物組織培養(yǎng)和植物體細(xì)胞雜交技術(shù)的過程和方法。

二、能力目標(biāo)

1.在質(zhì)疑、探究的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,推理判斷和創(chuàng)造性思維能力。2.通過聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用,理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

三、情感目標(biāo)

1.認(rèn)同科學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展的過程,激發(fā)探索生命奧秘的熱情。2.滲透科學(xué)思想的教育,理解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的關(guān)系。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

一、教學(xué)重點(diǎn)

1.植物組織培養(yǎng)的原理和過程。2.植物體細(xì)胞雜交的原理。

二、教學(xué)難點(diǎn) 植物組織培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

師:現(xiàn)在正是春天,前幾天剛剛過了植樹節(jié),如果我們說用棵小樹苗,或者用某一植物的種子播種,希望得到完整的植物個(gè)體,那大家都會(huì)覺得很正常,但是如果我說我種下一朵花的花瓣,希望能得到一棵完整的該種植株,這可能嗎? 生:可能。

師:請同學(xué)們看書本33頁的圖(微型繁殖的菊花),剛才我舉的這個(gè)例子就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課?！局v授】新課

引導(dǎo)學(xué)生觀看專題的首頁的三幅圖,題圖的寓意是表明細(xì)胞工程是在細(xì)胞水平的操作,它包含植物細(xì)胞工程和動(dòng)物細(xì)胞工程等方面。在章引言中通過列舉細(xì)胞工程的應(yīng)用,把學(xué)生帶進(jìn)細(xì)胞工程的科技領(lǐng)域引出細(xì)胞工程的概念(多媒體展示)。

師:為什么植物的一個(gè)花瓣就可以培育出完整的植株呢? 生:細(xì)胞的全能性。

師:對,是細(xì)胞的全能性。我們一起把我們學(xué)過的細(xì)胞全能性的知識復(fù)習(xí)一下。多媒體展示下列問題并請學(xué)生舉手回答 1.什么是細(xì)胞的全能性? 2.細(xì)胞具有全能性的原因? 3.細(xì)胞表現(xiàn)全能性的條件? 4.生物體內(nèi)的細(xì)胞為什么沒有表現(xiàn)全能性,而是分化成為不同的組織和器官? 【活動(dòng)】學(xué)生探究活動(dòng)一

組織學(xué)生分組討論導(dǎo)學(xué)案中以下問題: 1.植物組織培養(yǎng)具體應(yīng)該如何操作?請依據(jù)課本34-35頁的實(shí)驗(yàn)過程,概括出植物組織培養(yǎng)技術(shù)的流程簡圖。

2.在組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)中,為什么要強(qiáng)調(diào)所用器械的滅菌和實(shí)驗(yàn)人員的無菌操作? 3.什么是脫分化和再分化?決定脫分化和再分化的關(guān)鍵因素是什么? 4.愈傷組織有什么特點(diǎn)? 5.為什么誘導(dǎo)愈傷組織的過程中應(yīng)避光培養(yǎng)? 6.為什么愈傷組織再分化需要光照? 7.為什么切取胡蘿卜根的形成層,其它部分也能培養(yǎng)成小植株嗎? 師:請小組學(xué)生代表將問題1植物組織培養(yǎng)技術(shù)流程圖在黑板上板書以及回答問題2-7 師生共同歸納總結(jié)植物組織培養(yǎng)技術(shù)并用多媒體展示?！揪毩?xí)】課堂檢測 師:多媒體展示課堂檢測題 生:舉手回答

【活動(dòng)】學(xué)生探究活動(dòng)二

師:多媒體展示番茄-馬鈴薯圖片引出植物體細(xì)胞雜交技術(shù)。組織學(xué)生分組討論導(dǎo)學(xué)案中以下問題: 1.寫出植物體細(xì)胞雜交流程簡圖。

2.你認(rèn)為兩個(gè)來自不同植物的體細(xì)胞完成融合遇到的第一個(gè)障礙是什么? 3.植物細(xì)胞壁的成分由什么物質(zhì)組成?用什么方法既可以除去細(xì)胞壁又不傷害細(xì)胞膜呢? 4.用什么方法促進(jìn)番茄與馬鈴薯的原生質(zhì)體融合呢? 5.兩個(gè)原生質(zhì)體最終融合在一起體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有怎樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)? 6.植物體細(xì)胞融合完成的標(biāo)志是什么? 7.新細(xì)胞壁的產(chǎn)生與細(xì)胞內(nèi)的哪種細(xì)胞器密切相關(guān)? 8.得到雜種細(xì)胞后需要用哪種技術(shù)把它培養(yǎng)成雜種植株? 9.如果只考慮兩兩融合,會(huì)得到幾種融合的細(xì)胞?是否存在未融合的細(xì)胞? 10.番茄是二倍體,馬鈴薯是四倍體,則植物體細(xì)胞雜交獲得的雜種植物番茄-馬鈴薯為幾倍體? 11.植物體細(xì)胞雜交未解決問題是什么?其原因是什么? 師:請小組學(xué)生代表將問題1植物體細(xì)胞雜交技術(shù)流程在黑板上板書以及回答問題2-11 師生共同歸納總結(jié)植物體細(xì)胞雜交技術(shù)并用多媒體展示 師:多媒體展示白菜-甘藍(lán)例子

師:請學(xué)生看書37頁異想天開,想想綠色奶?？梢耘嘤晒? 【練習(xí)】課堂檢測 師:多媒體展示課堂檢測題 生;舉手回答 【講授】小結(jié)

師生利用多媒體共同列表比較植物組織培養(yǎng)技術(shù)和植物體細(xì)胞雜交技術(shù) 【作業(yè)】布置課后作業(yè)

板書

2.1.1植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)

一、植物組織培養(yǎng)過程(教學(xué)過程中學(xué)生板書)

二、植物體細(xì)胞雜交過程(教學(xué)過程中學(xué)生板書)

第五篇：高中生物 2.1.2植物細(xì)胞工程的實(shí)際應(yīng)用教案 新人教版選修3

2.1.2植物細(xì)胞工程的實(shí)際應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：（1）掌握微型繁殖和植物組織培養(yǎng)的聯(lián)系

（2）掌握作物脫毒、人工種子的制備過程和意義

（3）了解單倍體育種和突變體的利用

能力目標(biāo)：搜集有關(guān)細(xì)胞工程研究進(jìn)展和應(yīng)用方面的資料，進(jìn)行整理、分

析和交流

情感目標(biāo)：（1）認(rèn)同細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)理論研究與技術(shù)開發(fā)之間的關(guān)系；

（2）關(guān)注細(xì)胞工程研究的發(fā)展和應(yīng)用前景。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：植物細(xì)胞工程應(yīng)用的實(shí)例

難點(diǎn)：掌握作物脫毒、人工種子的制備過程 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑 檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

（二）合作探究、精講點(diǎn)撥

【問題探究】

1、植物微型繁殖技術(shù)高效快速的實(shí)例有哪些？

2、什么是人工種子？制備人工種子技術(shù)是什么？

3、工廠化生產(chǎn)人參皂甙的基本過程是什么？

【精講點(diǎn)撥】 在植物微型繁殖新途徑的教學(xué)中，首先可由植物組織培養(yǎng)技術(shù)引入，讓學(xué)生回憶植物組織培養(yǎng)技術(shù)的基本原理和過程，思考利用這項(xiàng)技術(shù)能做哪些工作？再逐一講解微型繁殖技術(shù)、作物脫毒及人工種子。

一、植物微型繁殖新途徑

1、微型繁殖與無性生殖

微型繁殖是用于快速繁殖優(yōu)良品種的植物組織培養(yǎng)技術(shù)，實(shí)際上是無性生殖的一種。在繁殖的過程中，細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂，因此親、子代細(xì)胞內(nèi)DNA相同，具有相同的基因，因此能保證親、子代遺傳特性不變。利用這種技術(shù)能高效快速實(shí)現(xiàn)種苗的大量繁殖。2．微型繁殖與作物脫毒、人工種子

作物脫毒、人工種子、單倍體育種的培育過程均有采用微型繁殖的技術(shù)。作物脫毒主要是強(qiáng)調(diào)微型繁殖的取材一定是無毒（的如莖尖、根尖），才能繁殖出無毒的幼苗。人工種子采用的還是微型繁殖的技術(shù)，但是只需培育得到胚狀體、不定芽、頂芽和腋芽，包上人工種皮就可形成人工種子。人工種子與微型繁殖得到的幼苗一樣能保持親本的優(yōu)良性狀，另外還可不受氣候、季節(jié)和地域的限制。

二、作物新品種的培育

1、單倍體育種的優(yōu)點(diǎn)是：后代無性狀分離，后代都是純合子，能夠穩(wěn)定遺傳，明顯縮短育種年限。單倍體育種從本質(zhì)上說屬于有性生殖，這一點(diǎn)與微型繁殖有所區(qū)別。但單倍體育種首先要進(jìn)行花藥離體培養(yǎng)，采用還是微型繁殖的技術(shù)，然后用秋水仙素處理，獲得純合子。

2、突變體的利用：在植物組織培養(yǎng)的過程中，由于培養(yǎng)細(xì)胞一直處于不斷地分生狀態(tài)，因此容易受到培養(yǎng)條件和外界壓力的影響而產(chǎn)生突變。從這些產(chǎn)生的突變的個(gè)體中可以篩選出對人們有用的突變體，進(jìn)而培育成新品種。

三、細(xì)胞產(chǎn)物的工廠化生產(chǎn)

人參皂甙的工廠化生產(chǎn)過程、蛋白質(zhì)、脂肪、糖類、藥物、香料、生物堿的生產(chǎn)，應(yīng)用的都是植物組織培養(yǎng)技術(shù)。

生產(chǎn)過程：第一步，選擇人參根作為外植體進(jìn)行培養(yǎng)，產(chǎn)生愈傷組織，經(jīng)過培養(yǎng)選擇找到增殖速度快而且細(xì)胞內(nèi)人參皂甙含量高的細(xì)胞株作為種質(zhì)，其中一部分作為保存用，以備下一次生產(chǎn)用，一部分進(jìn)行發(fā)酵生產(chǎn)。第二步，將第一步選擇到的細(xì)胞株在發(fā)酵罐中的適合培養(yǎng)液中進(jìn)行液體培養(yǎng)，增加細(xì)胞數(shù)量。第三步，將發(fā)酵罐中培養(yǎng)的細(xì)胞進(jìn)行破碎，從中提取人參皂甙。