第一篇：我心歸去教學(xué)設(shè)計(jì)

《我心歸去》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)“異鄉(xiāng)”和“故鄉(xiāng)”的對(duì)比解讀，把握作者的思鄉(xiāng)情感

2、揣摩本文語(yǔ)言和富有哲理的句子

3、從文化內(nèi)涵上理解故鄉(xiāng) 學(xué)情分析：

作為學(xué)習(xí)主體，高一學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章之前，已經(jīng)接觸到散文這一文體；有朱自清的《荷塘月色》以及郁達(dá)夫的《故都的秋》等，初次領(lǐng)略了散文的魅力。因此有感情地朗讀全文對(duì)他們而言是相對(duì)容易的，由于閱歷不深，高一的學(xué)生還是較難理解語(yǔ)句中蘊(yùn)含的哲理，尤其是對(duì)“故鄉(xiāng)”人文內(nèi)涵的理解，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況我把這作為我教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn):

1、人在故鄉(xiāng)與異鄉(xiāng)的生活狀況以及感受

2、深刻體味本文富有哲理和情思的語(yǔ)言 教學(xué)難點(diǎn): 故鄉(xiāng)、家園之思的文化內(nèi)涵 教學(xué)方法：

朗讀法、講解法、合作探究法 教具安排：

運(yùn)用多媒體教學(xué) 課時(shí)安排：

1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、由杜甫的詩(shī)《月夜憶舍弟》中的名句 “月是故鄉(xiāng)明”導(dǎo)入新課。

師： “月是故鄉(xiāng)明”，同學(xué)們討論一下，這句話表達(dá)了什么樣的情感？ 歸納：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”是杜甫的詩(shī)《月夜憶舍弟》中的名句。

詩(shī)人身處他鄉(xiāng)，舉頭望月，因?yàn)闊釔?ài)故鄉(xiāng)、思念故鄉(xiāng)，所以感情上覺(jué)得故鄉(xiāng)的月比其他地方的更明。這就是家園之思。

2、師：的確，對(duì)故土的情結(jié)對(duì)一個(gè)人的影響常常是終生的，有時(shí)甚至讓人魂?duì)繅?mèng)繞，蕩氣回腸。今天，我們?cè)賮?lái)讀一篇游子對(duì)故鄉(xiāng)的思念之作：《我心歸去》。

二、解題

師：下面我們看這篇課文，本文題目叫“我心歸去”，作者身在何處，其心又去了哪里？（設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題是為了簡(jiǎn)單的解題，為下文“故鄉(xiāng)”、“異鄉(xiāng)”的對(duì)比作鋪墊）歸納：

身在何處：身在異鄉(xiāng) 心歸何方：心歸故鄉(xiāng)

三、具體分析作者在“異鄉(xiāng)”與“故鄉(xiāng)”的具體生活環(huán)境與情況

（首先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上快速閱讀全文，同時(shí)標(biāo)清楚段落。雖然課前作過(guò)預(yù)習(xí)，但是課堂上必要的快速閱讀能使學(xué)生提高回答的準(zhǔn)確性。）

（一）人在異鄉(xiāng)

（讓學(xué)生找出具體描繪“我”在法國(guó)的生活環(huán)境的形容詞。（要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些細(xì)節(jié)進(jìn)行探究，因?yàn)閷?duì)文中與之有關(guān)的重復(fù)與夸張細(xì)節(jié)描寫(xiě)的探究，可以讓學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)深沉的思念，文章后半部分寫(xiě)作也就水到渠成了。）

歸納：（第一節(jié)）法國(guó)的家雅靜、大、奢華、風(fēng)景優(yōu)美（第六節(jié)）外國(guó)有繁華酥骨的都會(huì)，有靜謐侵肌的湖泊，有幽深奇詭的城堡，有綠得能融化你所有思緒的大森林。

(第八節(jié)）我已來(lái)過(guò)法國(guó)三次，這個(gè)風(fēng)雅富貴之邦，無(wú)論我這樣來(lái)多少次，我也只是一名來(lái)付錢的觀賞者。

（二）心歸故鄉(xiāng)

請(qǐng)大家找出具體描繪“我”的故鄉(xiāng)的情況的形容詞。歸納：（第六節(jié)）故鄉(xiāng)甚至是貧瘠而臟亂的。

（第八節(jié)）我會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)浮糞四溢的墟場(chǎng)失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)擁擠不堪的車廂失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)陰沉連日的雨季失望。

（設(shè)計(jì)這一部分使學(xué)生在整體感知基礎(chǔ)上、在對(duì)比中明白故鄉(xiāng)沒(méi)有法國(guó)好，甚至讓人失望，但是作者還是想念故鄉(xiāng)，說(shuō)明作者在乎的并不是物質(zhì)上的東西，為下文對(duì)“故鄉(xiāng)”人文內(nèi)涵的探討作鋪墊。）

四、合作探究作者歸鄉(xiāng)的三層原因

（一）人在異鄉(xiāng)

我們?cè)?、3、4三段中來(lái)找找具體表達(dá)作者在法國(guó)的感受的詞匯？

歸納：（第二節(jié)）任何外來(lái)者都會(huì)陷入難耐的冷清，恐怕連流亡的總統(tǒng)或國(guó)王也概莫能外。

（第二節(jié)）你跳下去不會(huì)有任何聲音或光影，只有虛空。

從這里我們可以看出作者的歸鄉(xiāng)原因之一：在法國(guó)作者感到冷清，虛空

（讓學(xué)生朗讀2、3、4三段，然后找自己有感觸的覺(jué)得有表現(xiàn)力的句子來(lái)分析一下，看作者是怎樣描寫(xiě)自己的感受的）

（二）心歸故鄉(xiāng)

由老師朗讀5、6兩段。同學(xué)思考這樣一個(gè)問(wèn)題讓作者惦念的，感到親切、激動(dòng)的到底是故鄉(xiāng)的什么呢 ?

歸納：第5小節(jié)：故鄉(xiāng)的親人，這一段中作者給我們想象了一幅充滿溫情的畫(huà)面，告訴我們?nèi)藗儫o(wú)論走到哪里，都沒(méi)法不時(shí)常感懷身后遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片熱土，故鄉(xiāng)有他的親人，故鄉(xiāng)有他的過(guò)去，人們對(duì)故鄉(xiāng)的這份感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)光的流逝和距離的遙遠(yuǎn)而沖淡，反而會(huì)積淀得越來(lái)越濃。

第6小節(jié)：故鄉(xiāng)的景與物：這里作者沒(méi)有直接描寫(xiě)故鄉(xiāng)的景色。作者寫(xiě)到聽(tīng)到舒伯特的某支獨(dú)唱曲，想象到的卻常常是故鄉(xiāng)的小徑、月夜、草坡、小羊、犁頭。

從這里我們可以看出作者的歸鄉(xiāng)原因之二：惦念故鄉(xiāng)的親人，景與物。

（三）探討文化概念上的“故鄉(xiāng)”的內(nèi)涵

請(qǐng)三位同學(xué)朗讀7——9段

其余同學(xué)思考這樣兩個(gè)問(wèn)題

1、什么樣的地方才能算故鄉(xiāng)？

2、人與故鄉(xiāng)的關(guān)系是怎樣的？思考時(shí)這兩個(gè)問(wèn)題要聯(lián)系起來(lái)看?？梢院屯烙懻?，找出文中相關(guān)的句子來(lái)談?wù)剬?duì)這兩個(gè)問(wèn)題的看法。

1、故鄉(xiāng)存留了我們的童年，或者還有青年和壯年，也就成了我們生命的一部分，成了我們自己。

板書(shū)——生命之根

2、故鄉(xiāng)比任何旅游景區(qū)多了一些東西：你的血、淚，還有汗水。（故鄉(xiāng)不是感官觀賞對(duì)象，而是奮斗付出的地方，是精神之土）

板書(shū)——精神之土

3、我會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)浮糞四溢的墟場(chǎng)失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)擁擠不堪的車廂失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同于對(duì)旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長(zhǎng)出金麥穗和趕車謠。板書(shū)——希望之源

4、故鄉(xiāng)意味著我們的付出——它與出生地不是一回事。只有艱辛勞動(dòng)過(guò)奉獻(xiàn)過(guò)的人，才真正擁有故鄉(xiāng)。板書(shū)——付出、奉獻(xiàn)

(這些語(yǔ)句的理解，對(duì)探討的“故鄉(xiāng)”人文內(nèi)涵起鋪墊作用，直接關(guān)系到教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的突破，教師一定要讓學(xué)生真正討論起來(lái)，分析清楚。)總結(jié)：由此我們可以看出作者心歸故鄉(xiāng)的原因之三是：故鄉(xiāng)是人的生命之根，精神之土。擁有故鄉(xiāng)的人才擁有心靈回歸的無(wú)限幸福；人只有對(duì)故鄉(xiāng)付出艱辛勞動(dòng)，才擁有真正意義上的故鄉(xiāng)。

(對(duì)“故鄉(xiāng)”人文內(nèi)涵的探討是本文教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，讓學(xué)生自己在語(yǔ)句理解的基礎(chǔ)上得出更能培養(yǎng)其閱讀能力。)

五、總結(jié)

六、課外延伸

故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，是一個(gè)人的心靈歸屬和寄托，是一份無(wú)價(jià)的財(cái)富。古往今來(lái)，吟誦故鄉(xiāng)的詩(shī)作很多，請(qǐng)學(xué)生朗誦下面有關(guān)故鄉(xiāng)的一首短詩(shī)。

（課外延伸是對(duì)課文內(nèi)容詩(shī)意的升華，使學(xué)生在朗讀中既鍛煉了朗誦能力又體悟作者的情感。）

七、作業(yè)布置

以“想家”為話題，通過(guò)聯(lián)想和想象，通過(guò)具體的意象來(lái)抒寫(xiě)你的思鄉(xiāng)之情。（作業(yè)設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生體悟本文蘊(yùn)含的哲理，更深入地體會(huì)作者的家園之思；也為了學(xué)以致用，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。）

八、板書(shū)

我心歸去

韓少功

身在異鄉(xiāng)

心歸故鄉(xiāng)

哲思升華

雅靜

貧瘠

環(huán)境

繁華

對(duì)比

臟亂

生命之根

靜謐、幽深

擁擠、陰沉

精神之土

希望之源 感受

冷清 虛空

深愛(ài)、眷念

奉獻(xiàn)之地

九、教學(xué)反思：

第二篇：《我心歸去》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

通過(guò)前三堂課對(duì)《采薇》和《奧德賽》的學(xué)習(xí)，我們知道，在古代，無(wú)論是中國(guó)，還是外國(guó)，都有對(duì)古典鄉(xiāng)愁的那種濃濃的思念，那么，在現(xiàn)代社會(huì)，人們對(duì)于鄉(xiāng)愁又是怎樣的感情？這樣的感情又是如何表達(dá)的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)當(dāng)代作家韓少功的一篇文章，題目叫《我心歸去》，作者的心為何要?dú)w去？又要?dú)w到哪里去？

二、速讀課文，分析文章的段落層次，學(xué)生思考并回答，教師明確

【板書(shū)】 1~4段，寫(xiě)自己在法國(guó)訪問(wèn)時(shí)的情形和感慨

5~9段，寫(xiě)作者的思鄉(xiāng)之情，以及對(duì)“故鄉(xiāng)”這一文化概念的思考

三、學(xué)生思考，在文章的第一部分里，作者在法國(guó)訪問(wèn)時(shí)的情形具體是怎樣描述的？由此生發(fā)了怎樣的感受？請(qǐng)劃出文中具體的語(yǔ)句、詞語(yǔ)。

【板書(shū)】 雅靜 難耐的冷清

“家” 寬大 感受 囚禁的監(jiān)獄

環(huán)境優(yōu)美 比深谷還空虛

讓人發(fā)瘋

四、學(xué)生思考，在文章的第二部分里，作者是如何描寫(xiě)家的？對(duì)于這個(gè)家，作者有什么不一樣的感受？請(qǐng)劃出文中具體的語(yǔ)句、詞語(yǔ)。

【板書(shū)】 貧瘠而臟亂

浮糞四溢 激動(dòng)不已

家 擁擠不堪 感受 甜美的回憶

連日陰沉 生命的一部分

五、找出文中（主要是7~9段）富有哲理的句子，加以體會(huì)，交流。

六、總結(jié)：

我們現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)，看一看，作者的心要?dú)w到哪里去？對(duì)，祖國(guó)，在這里，祖國(guó)就是他的故鄉(xiāng)，就是作者的精神歸宿，就是作者的精神寄托所在。聯(lián)系學(xué)過(guò)的《采薇》和《奧德賽》，我們不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是古今還是中外，思鄉(xiāng)這一傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它已經(jīng)成為文學(xué)史上一個(gè)永恒的主題，“故鄉(xiāng)情結(jié)”已經(jīng)在古今中外人們的身上印下了深深的烙??！

第三篇：《我心歸去》

《我心歸去》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

韓少功的《我心歸去》被編排在蘇教版高一語(yǔ)文必修一“月是故鄉(xiāng)明”專題第二板塊“漂泊的旅人”中。學(xué)情分析：

高一的學(xué)生正處于十五六歲的年齡，大多是生在哪就長(zhǎng)在哪，基本上沒(méi)有離開(kāi)過(guò)家，因此他們對(duì)故園之思缺乏親身的體驗(yàn)，所以，要通過(guò)他們?cè)?jīng)讀過(guò)的描寫(xiě)家園之思的詩(shī)文入手，引起他們情感上的認(rèn)知。設(shè)計(jì)理念：

本文屬于文本研習(xí)。因而，在教學(xué)中，“要拆除扶手，鋪設(shè)學(xué)生自己行走的階梯?！弊灾鏖喿x，了解作者的情感，體會(huì)文中流露出來(lái)的濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生能在閱讀中發(fā)現(xiàn)思考探究問(wèn)題，展開(kāi)多方對(duì)話，表達(dá)閱讀感受。教學(xué)目標(biāo)：

（一．）感知體會(huì)文中濃濃的思鄉(xiāng)情。（二．）理解本文富有哲理的語(yǔ)言。

（三．）學(xué)生能通過(guò)對(duì)文本的反復(fù)研習(xí)，結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，理解家園之思的文化內(nèi)涵，以及它對(duì)人精神世界的滋養(yǎng)。課前積累：

學(xué)生收集有關(guān)故鄉(xiāng)的詩(shī)文，進(jìn)行交流。如：

羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。（陶淵明《歸園田居》）

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。（王維《九月九日憶山東兄弟》）日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥《黃鶴樓》）家在夢(mèng)中何日到，春來(lái)江上幾人還？（盧綸《長(zhǎng)安春望》）黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。（范仲淹《蘇幕遮》）

一．導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)： 學(xué)生背誦李白的《靜夜思》“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”每個(gè)人都有自己生于斯長(zhǎng)于斯的家園，每個(gè)人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對(duì)故土的情結(jié)對(duì)一個(gè)人的影響常常是終生的，有時(shí)甚至讓人魂?duì)繅?mèng)繞，蕩氣回腸。今天，我們?cè)賮?lái)讀一篇游子對(duì)故鄉(xiāng)的思念之作：《我心歸去》。

二、作者簡(jiǎn)介：（多媒體顯示）韓少功，1953年1月出生于湖南省，漢族，現(xiàn)居海南。

1968年初中畢業(yè)后赴湖南省汨羅縣插隊(duì)務(wù)農(nóng)；1978年就讀湖南師范大學(xué)中文系；1982年后任湖南省《主人翁》雜志編輯、副主編；1985年3月在作家上發(fā)表的《文學(xué)的根》一文，提倡文學(xué)應(yīng)植根于民族傳統(tǒng)文化的土壤，在文藝界引起廣泛的討論。6月，《爸爸爸》引起一定的反響。2000年，作品集《山上的聲音》被法國(guó)讀者網(wǎng)上評(píng)為“2000年法國(guó)十大文好書(shū)”。2002年4月，法國(guó)文化部頒布“法蘭西文藝騎士勛章”。

三、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)（多媒體顯示）

別墅（shù）靜謐（mì)貧瘠(jí)酥骨(sū)奇詭(guǐ)悲愴(chuàng)眷顧(juàn)逃遁(dùn)潦倒(liáo)矯飾(jiǎo)熠熠(yì)

四、整體感知課文，理清文章思路：

1、本文題目叫《我心歸去》，作者的心去了哪里？（故鄉(xiāng)）

2、作者寫(xiě)此文時(shí)身處何地？（法國(guó)；異鄉(xiāng)）

3、哪幾節(jié)側(cè)重寫(xiě)法國(guó)？（1-4節(jié)）

4、哪幾節(jié)側(cè)重寫(xiě)故鄉(xiāng)？（5-6節(jié)）5、7-9節(jié)側(cè)重寫(xiě)什么？（對(duì)?故鄉(xiāng)?的思考與感悟）

小結(jié)：文章的大體內(nèi)容和思路：文章從對(duì)法國(guó)游歷的記敘開(kāi)始，描寫(xiě)自己的獨(dú)特感受，再到思鄉(xiāng)之情的抒發(fā)，最后是對(duì)?故鄉(xiāng)?的思考與感悟，完成了主題的升華?！?/p>

五、研讀文本：

1、作者在法國(guó)的為期一個(gè)月的家是怎樣的？

明確：（第一節(jié)）法國(guó)的家寬敞、豪華、奢侈、環(huán)境雅靜。

（第六節(jié)）外國(guó)有豪華酥骨的都會(huì)，有靜謐侵肌的湖泊，有幽深奇詭的城堡，有綠得能融化你所有思緒的大森林。（概括板書(shū)：雅致奢華）

2、作者身在法國(guó)的心情如何？

明確：（第二三四節(jié)）（概括板書(shū)）冷清，虛空，發(fā)瘋

3、如何渲染的？

明確：運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，細(xì)節(jié)描寫(xiě)：對(duì)吊燈的研究。

“對(duì)吊燈做第六次或六十次研究”：無(wú)聊至極的舉動(dòng)，六次已經(jīng)讓人倍感無(wú)聊了，何況是六十次。這個(gè)夸張手法的運(yùn)用，將作者幾乎逼“瘋”了。

4、正因?yàn)榉▏?guó)的生活如此寂寞無(wú)聊，作者才不愿意移民，盡管他有很好的條件。作者說(shuō)“很想念家里”？他到底想念家里的什么呢？ 明確：第五六節(jié)是對(duì)家園之思的正面描寫(xiě)。作者想念的主要是故鄉(xiāng)的親人，故鄉(xiāng)的生活情景（小徑，月夜，草坡，小羊，犁頭等)。

5、他思念的故鄉(xiāng)物質(zhì)環(huán)境方面怎樣？

明確：（第六節(jié)）貧瘠臟亂，（第七節(jié)）浮糞四溢，擁擠不堪，陰沉連日。

6、作者明明對(duì)故鄉(xiāng)很失望，但為什么身在法國(guó)“我的心卻在一次次偷偷歸去”？ 學(xué)生從第7節(jié)第8節(jié)中找原句做答案，并討論這些句子的深層含義。（1）、故鄉(xiāng)存留了我們的童年……故鄉(xiāng)的美中含悲

自己的生命與故鄉(xiāng)融為一體，自己的喜怒哀樂(lè)甘苦榮辱都與故鄉(xiāng)絲絲相連，所以這付出的“悲”才會(huì)使人留戀，與這“悲”水乳交融的地方，才會(huì)更使人留戀，故鄉(xiāng)因留戀而美。

（2）故鄉(xiāng)比任何旅游景區(qū)多了一些東西：你的血、淚，還有汗水。血：為家鄉(xiāng)的貧瘠臟亂而痛苦的心情。

淚：對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和無(wú)盡的思念。（補(bǔ)充：為什么我的眼中常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……-艾青《我愛(ài)這土地》）汗水：為家鄉(xiāng)改變面貌而付出的艱辛的勞動(dòng)。

（3）、我會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)浮糞四溢的墟場(chǎng)失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)擁擠不堪的車廂失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同于對(duì)旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長(zhǎng)出金麥穗和趕車謠。

對(duì)故鄉(xiāng)的失望可能含有期望更美好的意思，即使是真的失望，也不妨礙對(duì)它的真愛(ài)。這是浸著心血、發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，這種愛(ài)，才能引發(fā)有價(jià)值的物質(zhì)與精神的創(chuàng)造。人不會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)真正失望，勞動(dòng)和奉獻(xiàn)會(huì)使故鄉(xiāng)繁榮富強(qiáng)，也就是說(shuō)，對(duì)故鄉(xiāng)你可以失望得滴血，但“血沃之地將真正生長(zhǎng)出金麥穗和趕車謠。”生長(zhǎng)出豐收，物質(zhì)上豐裕；生長(zhǎng)出你對(duì)故鄉(xiāng)的歌，精神上充實(shí)。

“滴血”的“失望”其實(shí)蘊(yùn)涵著作者對(duì)故鄉(xiāng)最深沉的愛(ài)，如此才能引發(fā)有價(jià)值的物質(zhì)（金麥穗）與精神（趕車謠）的創(chuàng)造。

（4）故鄉(xiāng)意味著我們的付出……只有艱辛勞動(dòng)過(guò)奉獻(xiàn)過(guò)的人，才真正擁有故鄉(xiāng)，才真正懂得古人“游子悲故鄉(xiāng)”的情懷。

因?yàn)橹挥袏^斗、奉獻(xiàn)，才會(huì)在故鄉(xiāng)的土地上留下自己的印跡，故鄉(xiāng)也才會(huì)作為你生命的一部分而不可分離，才會(huì)有感情上的不可割舍的珍惜。

（5）沒(méi)有故鄉(xiāng)的人一無(wú)所有。而萍飄四方的游子無(wú)論是怎樣貧困潦倒，他們聽(tīng)到某支獨(dú)唱曲時(shí)突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無(wú)量幸福。人是要有一個(gè)守望精神的家園的。故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，是一個(gè)人的心靈歸屬和寄托，是一份無(wú)價(jià)的財(cái)富。擁有故鄉(xiāng)的人才擁有心靈回歸的無(wú)限幸福。

7、小結(jié)：作者對(duì)家鄉(xiāng)又是什么心情？（明確并板書(shū)：親切，激動(dòng)，幸福）

8、本文主要運(yùn)用的表現(xiàn)手法？明確：對(duì)比。

9、主題升華：人與故鄉(xiāng)是怎樣一種關(guān)系？

故鄉(xiāng)是人的精神寄托，心之所依。擁有故鄉(xiāng)的人才擁有心靈回歸的無(wú)限幸福；人只有對(duì)故鄉(xiāng)付出艱辛勞動(dòng)，才擁有真正意義上的故鄉(xiāng)。

六、總結(jié)課文

《我心歸去》的哲理性很強(qiáng)。文章不長(zhǎng)，但把人與故鄉(xiāng)的關(guān)系闡發(fā)得非常透徹，許多說(shuō)法非常有新意，如故鄉(xiāng)不等于出生地等等。但是，它的哲理不是單純的說(shuō)理，而是和抒情結(jié)合在一起的，這也決定了它在語(yǔ)言上的特色，沒(méi)有抽象的說(shuō)教，而是把哲理藏在形象中，用富有抒情色彩的意象來(lái)表達(dá)。

七、布置作業(yè)：（多媒體顯示）

同學(xué)們，韓少功用飽含深情與富有哲理的筆觸向我們描述了他對(duì)故鄉(xiāng)的摯愛(ài)與感悟，我們學(xué)習(xí)這篇文章后是不是也應(yīng)該對(duì)故鄉(xiāng)多一些認(rèn)識(shí)與思考呢？ 請(qǐng)同學(xué)們以故鄉(xiāng)為話題寫(xiě)一篇隨筆，不少于800字。

八、板書(shū)設(shè)計(jì) 我心歸去

異鄉(xiāng)------------→故鄉(xiāng)（心之所依）

（物質(zhì)環(huán)境）雅致奢華

貧瘠臟亂

（作者心情）冷清、虛空、發(fā)瘋

親切、激動(dòng)、幸福

教學(xué)反思：

由于本文思路比較清晰，對(duì)話欄提示較多，加上沒(méi)有艱深的文字，學(xué)生理解起來(lái)難度不是太大。理清了法國(guó)和故鄉(xiāng)物質(zhì)環(huán)境的差別，找出表明作者的思想感情的詞句，文章的主旨就豁顯了。難的是對(duì)故鄉(xiāng)文化內(nèi)涵的解讀。不過(guò)，抓住了表明人與故鄉(xiāng)關(guān)系的關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩，也就豁然開(kāi)朗了。

第四篇：我心歸去教學(xué)反思（精選）

我心歸去教學(xué)反思

反思一：我心歸去>教學(xué)反思

《我心歸去》這篇課文上好之后，給學(xué)生印象最深的應(yīng)該是板書(shū)。我從題目入手，提問(wèn)“我心是從哪歸去哪”，從而先畫(huà)了一顆心，后分析了我心歸去的原因等，再在最后梳理了一遍文章的結(jié)構(gòu)思路，再畫(huà)上一支箭，代表歸心似箭。

一開(kāi)始的提問(wèn)都是比較淺的，既讓學(xué)生有回答的欲望，又讓學(xué)生有回答正確的成就感。所以前半節(jié)課學(xué)生上課的情緒都是比較高昂的，但到了后半節(jié)課，問(wèn)題都是關(guān)于句子理解的。由于我沒(méi)有很好地考慮學(xué)生思維的漸進(jìn)性，直接扔出一個(gè)問(wèn)題“如何理解這句話”，導(dǎo)致學(xué)生一頭霧水，只能亂蒙。

其實(shí)對(duì)我自身來(lái)說(shuō)，關(guān)于句子理解之類的問(wèn)題也是個(gè)難點(diǎn)。首先我自己得真正地理解這句話，然后再想辦法如何讓學(xué)生理解這句話，可以把大問(wèn)題分成幾個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生漸漸地領(lǐng)悟這句話的意思。這是我還需要好好琢磨的。

反思二：我心歸去教學(xué)反思

昨天，上完了《我心歸去》。

課前，我是這樣設(shè)計(jì)的：先概括每小節(jié)大意，給文章分層次，理清作者思路；接著，學(xué)生自主分析前四小節(jié)；然后，師生一起賞析6-9小節(jié)中富有文采又富含哲理的句子；最后，比較《我心歸去》和《想北平》。

實(shí)際教學(xué)中，我基本按照這個(gè)思路進(jìn)行。但，我的主導(dǎo)地位過(guò)于突出了，連學(xué)生的自主分析也變成了我?guī)е鴮W(xué)生分析。

不舍得拿出足夠的時(shí)間來(lái)給學(xué)生思考，不能從容地組織教學(xué)，總是想著要完成任務(wù)，總是忙著趕進(jìn)度，這是我上完此文后深以為憾之處，也是我的痼疾所在。

如果，我肯把大把的時(shí)間拿來(lái)讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀1-4小節(jié)，讓他們從文字里去捕捉、體味作者的那份孤寂、焦灼、空虛及無(wú)奈，實(shí)在是比我說(shuō)得面面俱到要有效得多。

如果，我肯再拿出大把的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生逐字逐句的研讀和討論6-9小節(jié)中的疑難句子，我想他們也一定能讀出一些東西來(lái)的，即使他們的見(jiàn)解總是淺顯了幼稚了片面了，但畢竟是學(xué)生自己的所思所悟，豈不比老師和教參的說(shuō)教更為珍貴？

又如果，我敢于大膽取舍，只讓學(xué)生研讀1-4小節(jié)，將對(duì)6-9小節(jié)的理解改為反復(fù)誦讀，直至誦記下來(lái)，允許學(xué)生存疑，留待將來(lái)去解答，不也是一種處理方式嗎？何以我就那么熱衷于把所謂的理解硬塞進(jìn)學(xué)生的腦子里呢？超越了理解能力的理解還能叫做理解嗎？

我總以為，趟過(guò)了這條河，后面的河流也就能趟過(guò)去了。我沒(méi)在意的是，在趟這條河的時(shí)候，我是背著學(xué)生過(guò)去，而不是放手讓他們自己趟過(guò)去。至少，我該把學(xué)生放下來(lái)，讓他們牽著我的手過(guò)河。

反復(fù)無(wú)數(shù)次的叮囑自己：要放手讓學(xué)生去自主研讀，但我卻總是失信于自己，然后再來(lái)反省、追悔。但愿此文之后，我能有一陣子不要懺悔！

反思三：我心歸去教學(xué)反思

《我心歸去》是“月是故鄉(xiāng)明”板快下的一篇思鄉(xiāng)散文，都表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，兩個(gè)作者都因?yàn)楦鞣N原因而離開(kāi)家鄉(xiāng)，對(duì)懷著對(duì)家鄉(xiāng)深厚的愛(ài)。老舍從生活小處著手，從自然的一草一木入手，表達(dá)了對(duì)北平近乎母親般的愛(ài)。而韓少功從在異鄉(xiāng)的感受入手表達(dá)了他對(duì)故鄉(xiāng)主題的定義，把思鄉(xiāng)之情上升到新的高度。

在學(xué)習(xí)《我心歸去》之前讓學(xué)生作了較充分的預(yù)習(xí)工作，讓他們不停地朗讀。這點(diǎn)在上課過(guò)程中起到了很好的效果，自己也做了大量的準(zhǔn)備工作?？傮w有如下幾點(diǎn)：

1．在文章的脈絡(luò)把握上還是比較有條理。從作者在異鄉(xiāng)的物質(zhì)條件入手，讓學(xué)生歸納特點(diǎn)，大多都能用“豪華”、“奢侈”來(lái)表達(dá)，到在故鄉(xiāng)的心理感受“激動(dòng)”、“親切”、“讓人回望”，學(xué)生能很好的掌握。

2．問(wèn)題的穿插上比較恰當(dāng)。故鄉(xiāng)在作者的描繪中是“貧瘠臟亂”但還是讓人熱淚盈眶。我讓學(xué)生（在外地居住多年的）思考“想到故鄉(xiāng)時(shí)最會(huì)想到什么？”，“想到家里的這些你內(nèi)心的感受是什么？”一般的回答都是“爸媽做的飯菜，家里舒服溫暖的床”，“感覺(jué)溫暖親切”從而引申到作者想到的又是什么。故鄉(xiāng)的“小徑，月夜，月夜下的草坡，不能回家的小羊和立在田頭的犁頭”，這樣就使學(xué)生理解作者寫(xiě)文章時(shí)的情感，也為>作文指導(dǎo)有所滲透。

3．化復(fù)雜為簡(jiǎn)單做得比較好。在問(wèn)到“為什么”聽(tīng)到舒博特明明不是思鄉(xiāng)的曲子而淚流滿面時(shí)，我舉了杜甫的“感時(shí)花濺累，恨別鳥(niǎo)驚心”，因?yàn)橹饔^色彩從而使物皆著主觀情感，讓學(xué)生很好地理解了王國(guó)維的“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩”。

盡管是有進(jìn)步，但存在的問(wèn)題很多有：

1．速度有點(diǎn)快，對(duì)于故鄉(xiāng)在作者心中感受有點(diǎn)過(guò)快?；蛟S我把學(xué)生想地過(guò)好，自己心情激動(dòng)，影響了教學(xué)效果。

2．問(wèn)題的銜接很不好，課前給他們聽(tīng)費(fèi)翔的《故鄉(xiāng)的云》，并沒(méi)有任何作用。多媒體技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)是最大程度上為教學(xué)服務(wù)，如果單從吸引學(xué)生，為了使用而使用就失去了它的價(jià)值，今后應(yīng)以此為鑒。

3．學(xué)生的參與程度不高，能與老師與文本對(duì)話的就寥寥無(wú)幾。這就意味著自己課堂引導(dǎo)方面很不夠，這將是自己今后自我提升最主要的一點(diǎn)。

教學(xué)質(zhì)量的提高與否更在于自己投入時(shí)間的多少。越來(lái)越感覺(jué)教學(xué)是一種心靈的提升，每節(jié)課都能給我?guī)?lái)巨大的收獲。只要用心，課堂會(huì)是精彩的。

反思四：我心歸去教學(xué)反思

這是我第二次登上40分鐘的講臺(tái)，我選擇的教學(xué)篇目是散文《我心歸去》。選擇《我心歸去》主要有三個(gè)方面的原因：首先是結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)感性散文的內(nèi)容和語(yǔ)言都比較容易把握；第二，《我心歸去》不是單純地抒情，從感性上升到理性的高度，許多內(nèi)容發(fā)人深思，容易引發(fā)學(xué)生的共鳴；第三，《我心歸去》節(jié)選自高中語(yǔ)文必修一“月是故鄉(xiāng)明”專題中的“漂泊的旅人”這一板塊，為下學(xué)期的實(shí)習(xí)提前做好準(zhǔn)備。

一節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)到自己有幾個(gè)地方把握的還可以：

一是對(duì)全文內(nèi)容的梳理。如通過(guò)三個(gè)大問(wèn)題“身在何方”、“心歸何處”、“為何歸去”貫穿全文，每一部分里面、部分與部分之間又通過(guò)一系列承上啟下的問(wèn)題進(jìn)行串聯(lián)，從而能夠保證學(xué)生能夠跟上教師的步伐同時(shí)又不會(huì)覺(jué)得累、亂。

二是我將本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用評(píng)注的方式賞析文章的語(yǔ)言，要求班級(jí)中人人動(dòng)筆寫(xiě)、人人動(dòng)腦思考。

但也有許多做得不足的地方：

一、缺乏對(duì)課堂節(jié)奏的把控

主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

（一）板書(shū)、ppt放映不能隨時(shí)跟進(jìn)，有時(shí)甚至連放好幾張ppt。由此，我也想到ppt內(nèi)容設(shè)置的問(wèn)題，究竟ppt上要放些什么內(nèi)容？難道把每個(gè)問(wèn)題都放在ppt上就一定有利于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)嗎？在新課改的背景下，ppt在課堂上應(yīng)該扮演一個(gè)怎樣的角色？我思考的結(jié)果是ppt上應(yīng)該放映書(shū)本、口述、板書(shū)所無(wú)力傳達(dá)的內(nèi)容，比如適時(shí)地插入圖片、視頻、音樂(lè)等需要增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的時(shí)候可以借助ppt，其他內(nèi)容我覺(jué)得也許并不需要太多使用到ppt的。誠(chéng)如鄭逸農(nóng)老師說(shuō)的一樣，作為一名語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該做的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)白紙黑字的感受力。不能所有的東西都依賴于ppt，作為一名教師，我們?cè)谑褂靡粋€(gè)輔助工具的時(shí)候應(yīng)該從學(xué)生的角度考慮，我們這樣做是否真的更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是單純地方便自己。

（二）缺乏對(duì)課堂時(shí)間的把握。這篇課文我總共分為三大部分，一二兩部分大致花了25分鐘，最后只剩下10分鐘的時(shí)間上第三部分的內(nèi)容，導(dǎo)致第三部分講得不夠深入。最后，還拖堂了大致五分鐘。這就要求我們?cè)谏险n前應(yīng)該嚴(yán)格把控每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，適時(shí)地根據(jù)隨堂情況進(jìn)行調(diào)整。

二、教學(xué)內(nèi)容的安排不夠合理

我雖然將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位

第五篇：我心歸去-演講稿

我心歸去

敬愛(ài)的老師們，親愛(ài)的同學(xué)們，大家晚上好！我是磨欣莉，今天我演講的主題是――我心歸去。

家，是溫馨的字眼。對(duì)于戲耍的孩子，家是黃昏炊煙，遮雨屋檐，是噴香飯菜，亦爸爸慈愛(ài)笑臉?gòu)寢寽嘏瘧驯?；?duì)于離家的人兒，家是漂泊后歸宿，疲累后港灣，是游子心底的歸依，是白發(fā)人落葉歸根的夙愿。

曾將，我將“家”理解得很狹義，認(rèn)為僅僅是那小小的一方天地，而我所要守護(hù)的，也僅僅是與我相偎相依的親人罷了。

然而，隨著歲月的遷移，伴著成長(zhǎng)的腳步。漸明了，走出家門，家是牽掛且默然等候你歸來(lái)；走出國(guó)門，華夏兒女長(zhǎng)江黃河泰山昆侖，家是相同的血脈，是傳承的文化，是五十六個(gè)民族。若問(wèn)為何漸明了，皆因讀書(shū)二字。

先知李白仗劍天涯，飄逸瀟灑，仍會(huì)“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”；“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”，王灣將對(duì)家的思念，寄托給北歸大雁；“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”，家是杜甫顛沛流離時(shí)仍所掛念的……

家，是永恒的牽掛。

再知屈原在被放逐過(guò)程中，無(wú)論遭受多少苦難，仍可戴高冠，行吟九歌。而郢都一朝淪陷，國(guó)破家亡，他便就此以身為祭；落日樓頭，斷鴻聲里，可知否辛棄疾，這個(gè)亡國(guó)浪子的悲憤之心；“故國(guó)不堪回首月明中”“恰似一江春水向東流”的愁思，這是亡國(guó)之君李煜，對(duì)南唐故土的念想……

故國(guó)亦為家，有家才有國(guó)，國(guó)泰民安。國(guó)家是皮，家是毛，皮之不存，毛將焉附？

然后回望過(guò)去，翻閱中國(guó)近代史，我們?cè)馐苓^(guò)多少苦難！百年屈辱，14年抗戰(zhàn)――猶記一語(yǔ)“丈夫許國(guó)，不必相送”，2003非典席卷，2008年5月12日的汶川大地震……我們一次次摔倒在地，卻又一次次挺起腰桿。明天，我們或?qū)⒚媾R更大的考驗(yàn)，更多的磨難。然而，面前是13億雙手的溫暖，背靠著是960萬(wàn)平方公里的祖國(guó)，何懼焉？

于是，從那一刻起，我便不在只以那小小的一方天地為家，我亦以國(guó)為家?！吧倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，我們作為新時(shí)代的驕子，應(yīng)盡所能，成為未來(lái)中國(guó)的脊梁！

“九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下?！比缃瘢瑢W(xué)紫這片沃土，為我們提供了充足的養(yǎng)分，我們需要自我修煉，飽讀詩(shī)書(shū)，站在文化的前列，站在世界的高度。即使一路有風(fēng)雨，有泥濘，有失敗，有苦痛，也不猶豫，不放棄――

只因我心歸去，為家國(guó)！讓我們心懷祖國(guó)，放眼天下~ 我的演講到此結(jié)束，謝謝大家。

高一（2）班

磨欣莉