第一篇：第三節(jié) 動(dòng)物細(xì)胞 教學(xué)反思

《第三節(jié) 動(dòng)物細(xì)胞 》教學(xué)反思

在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)為主線的教學(xué)理念。讓學(xué)生在自學(xué)、合作探究、交流中大膽質(zhì)疑解疑進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的形式靈活多樣，同桌互學(xué)、班組研討，為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作、競爭搭建舞臺(tái)，使學(xué)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，激發(fā)表現(xiàn)欲，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。

在作業(yè)的設(shè)計(jì)布置上，為了激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)課的特點(diǎn)，讓作業(yè)由低向高梯度進(jìn)行，拓展性的作業(yè)可（制作動(dòng)物細(xì)胞模型）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，同時(shí)也為課堂所學(xué)的知識(shí)能更好地運(yùn)用于實(shí)際做了很好的遷移。

有限的課堂需要我們教師深究教學(xué)目標(biāo)、吃透教材、借用網(wǎng)絡(luò)，圖書合理運(yùn)用課堂探究教學(xué)來激發(fā)學(xué)生無限的潛能，發(fā)揮出生物課堂的有效性和實(shí)效性。無論是問題的提出，還是問題的解決，都有意識(shí)地營造一個(gè)較為自由的空間，讓學(xué)生主動(dòng)地去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。

本節(jié)課，我對(duì)課堂的時(shí)間的安排考慮不全面，時(shí)間分配不當(dāng)，留給學(xué)生作業(yè)的時(shí)間相對(duì)較多。另一方面，對(duì)于細(xì)胞各部分的作用可適當(dāng)滲透，加深對(duì)細(xì)胞這些微觀世界的理解，增強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，整體提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

第二篇：動(dòng)物細(xì)胞教學(xué)反思

動(dòng)物細(xì)胞教學(xué)反思范文1

關(guān)于請學(xué)生站著操作，一方面，初一的學(xué)生個(gè)子本身比較矮，站著操作比較方便，另一方面，根據(jù)站著的人數(shù)，教師可以及時(shí)了解全班已經(jīng)成功完成觀察的學(xué)生人數(shù)，更好地掌握上課的進(jìn)度。當(dāng)然，這個(gè)階段不能時(shí)間太長。

雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過使用顯微鏡的有關(guān)內(nèi)容，也親自操作過顯微鏡，但由于遺忘和不熟練，學(xué)生在觀察時(shí)常常遇到各種困難，因此，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的作用在這里尤其突出。它的使用便于學(xué)生條文清晰地發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)中的'問題所在，也便于教師、其他成功學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，而教師、成功學(xué)生的鼓勵(lì)、幫助、學(xué)生之間的合作對(duì)全體學(xué)生都順利完成實(shí)驗(yàn)也是非常重要的。而且課后把該實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交，可以很好地讓老師了解所有學(xué)生的掌握情況。

動(dòng)物細(xì)胞教學(xué)反思范文2

《動(dòng)物細(xì)胞工程》之動(dòng)物體細(xì)胞核移植技術(shù)是我近期嘗試的一節(jié)公開課，分別在重點(diǎn)班和普通班進(jìn)行了教學(xué)，針對(duì)不同程度的學(xué)生，我在教學(xué)內(nèi)容和策略上做了不同調(diào)整，教學(xué)視頻因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)原因總是上傳不上去，所以我就教學(xué)情況做以簡單反思：

1、教學(xué)導(dǎo)入我在重點(diǎn)班和普通班用了同樣的素材，抓住近期新聞熱點(diǎn)“孤獨(dú)的白犀?！?，從保護(hù)瀕臨滅絕的生物入手，滲透"沒有買賣就沒有殺害，保護(hù)生物”的觀點(diǎn)，很好的引發(fā)了學(xué)生們的興趣。我處理的.不同點(diǎn)在于，普通班這個(gè)素材主要是我展示圖片并介紹新聞，而在重點(diǎn)班，我是讓學(xué)生自己介紹。

2、在新課推進(jìn)過程中，對(duì)于普通班的學(xué)生，我相對(duì)引導(dǎo)的多一些，比如不同層次克隆的總結(jié)歸納、動(dòng)物克隆與植物克隆的比較，動(dòng)物體細(xì)胞核移植過程的歸納整理，這些問題的處理是我和學(xué)生一起梳理歸納，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解動(dòng)物體細(xì)胞核移植技術(shù)；而在重點(diǎn)班，我的主要作用是鋪墊，設(shè)置情境、設(shè)計(jì)逐漸深入的思考討論題，組織學(xué)生分組討論并交流分享，盡可能讓學(xué)生自己分析、逐步理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步自己整理歸納。

3、從教學(xué)效果來看，兩個(gè)不同層次班的學(xué)生都對(duì)本節(jié)課興趣濃厚，普通班因?yàn)槔蠋熞龑?dǎo)的多一些，所以在知識(shí)的整理與掌握上較為扎實(shí)；有效完成了本節(jié)教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)；重點(diǎn)班的學(xué)生則對(duì)能力訓(xùn)練更為到位些，學(xué)生們分析問題、解決問題的能力以及表達(dá)能力、理解能力、歸納整理的能力在本節(jié)課中都有提高，不足之處在于，因?yàn)閷W(xué)生討論熱烈，課堂時(shí)間有些緊張，關(guān)于克隆所存在的問題課堂上沒有來得及涉及，最后留作學(xué)生們課后查資料了解。

4、根據(jù)本節(jié)的教學(xué)情況，我們進(jìn)一步在思考如何更有效得進(jìn)行分層教學(xué)，普通班的教學(xué)在強(qiáng)化知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)能否加強(qiáng)能力的訓(xùn)練；重點(diǎn)班的學(xué)生在加強(qiáng)能力訓(xùn)練的同時(shí)能否兼顧教學(xué)容量和進(jìn)度，另外重點(diǎn)班里如何兼顧生物基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，這也是個(gè)讓人困惑的問題，我們目前采取的辦法是，相對(duì)簡單些的問題留給學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，也就是課堂提問要加強(qiáng)針對(duì)性，不同難度的問題針對(duì)不同層次的學(xué)生，整體來說盡量兼顧全班各個(gè)層次的學(xué)生，但在具體實(shí)施上還是有難度，需進(jìn)一步摸索和嘗試。

動(dòng)物細(xì)胞教學(xué)反思范文3

在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究中大膽質(zhì)疑解疑。例如：動(dòng)物細(xì)胞為什么沒有細(xì)胞壁？討論的形式靈活多樣，同桌互幫、小組研討，為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作、競爭搭建舞臺(tái)，使學(xué)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，激發(fā)表現(xiàn)欲，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。

在作業(yè)的設(shè)計(jì)布置上，為了激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)課的特點(diǎn)，讓作業(yè)開放性，拓展性的作業(yè)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，同時(shí)也為課堂所學(xué)的知識(shí)能更好地運(yùn)用于實(shí)際做了很好的遷移。

有限的課堂需要我們教師深究教學(xué)目標(biāo)、吃透教材、借用網(wǎng)絡(luò)，圖書合理運(yùn)用課堂探究教學(xué)來激發(fā)學(xué)生無限的潛能，發(fā)揮出生物課堂的`有效性和實(shí)效性。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的精神和“根植生活，讓生物知識(shí)在實(shí)際生活中鮮活起來”的理念。無論是問題的提出，還是問題的解決，都有意識(shí)地營造一個(gè)較為自由的空間，讓學(xué)生主動(dòng)地去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。

本節(jié)課中我對(duì)課堂的時(shí)間的安排考慮不全面，時(shí)間分配不當(dāng)，對(duì)課堂上學(xué)生的提問層次估計(jì)不足，以至于回答時(shí)沒有顧及學(xué)生的感受。

動(dòng)物細(xì)胞教學(xué)反思范文4

我在這一節(jié)教學(xué)中注意引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力吸引到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃上來，這樣就沖破了實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中僅僅起到使學(xué)生接受知識(shí)的局限作用。同事，重視科學(xué)方法，注意科學(xué)家們是怎樣發(fā)現(xiàn)和提出問題的，是怎樣實(shí)驗(yàn)，怎樣思考，怎樣解決問題的，讓學(xué)生通過這些去學(xué)習(xí)科學(xué)的思維和科學(xué)的方法。課堂上通過展開式問題的思考、討論引導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)材料，然后引導(dǎo)學(xué)生得出：擦→滴→刮→涂→蓋→染。再通過實(shí)驗(yàn)觀察，完成過程式教學(xué)的全過程。教學(xué)過程中，注重了學(xué)生的`學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能把“還學(xué)生以主體地位”真正落實(shí)在生物教學(xué)中。學(xué)生在這種過程式學(xué)習(xí)過程中，既學(xué)到了生物科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)了基本技能，又培養(yǎng)了學(xué)生探究新知識(shí)的科學(xué)精神。

優(yōu)點(diǎn)：

知識(shí)目標(biāo)明確，教學(xué)過程簡潔。

不足：

1、正確理解教材體現(xiàn)不夠突出，教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感價(jià)值目標(biāo)有體現(xiàn)但不夠明確

2、教學(xué)過程中沒有對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行有效追問，以達(dá)到強(qiáng)化目的。

第三篇：《動(dòng)物細(xì)胞》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1.學(xué)生進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，提高制作與觀察的技能

2.通過對(duì)其他動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察，概括動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的觀察、歸納、總結(jié)能力。

3．區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)，提高學(xué)生觀察、比較的能力。

4.通過模型制作進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。過程與方法：

1.通過復(fù)習(xí)植物細(xì)胞臨時(shí)裝片制作，學(xué)生閱讀課本，找出動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片制作與植物細(xì)胞臨時(shí)裝片制作的不同，明確制作動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片的步驟。

2.使用顯微鏡觀察口腔上皮細(xì)胞初步了解動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步通過對(duì)其他動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖的觀察，概括出動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

3.對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行比較，強(qiáng)化對(duì)動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)異同點(diǎn)的認(rèn)識(shí)并得出細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位這一核心概念。

4.通過模型制作進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)對(duì)生物學(xué)的重要性。2.認(rèn)同細(xì)胞的生物體結(jié)構(gòu)基本單位。教學(xué)重點(diǎn)：

制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，正確使用顯微鏡。

區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作和觀察。課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容及教師組織引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 激發(fā)興趣

通過多媒體展示兩組植物圖片和動(dòng)物圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

配合老師提出的問題，積極投入對(duì)新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確定本節(jié)課程內(nèi)容——觀察動(dòng)物細(xì)胞。復(fù)習(xí)舊知

新課學(xué)習(xí)

一、動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片制作及觀察

二、總結(jié)動(dòng)物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)

三、模型制作強(qiáng)化動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)

四、比較動(dòng)植物細(xì)胞異同點(diǎn)

啟發(fā)學(xué)生回顧制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)步驟，并嘗試用一個(gè)字概括。

布置學(xué)生閱讀制作口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)步驟，同樣用一個(gè)字概括。

引導(dǎo)學(xué)生找出動(dòng)植物細(xì)胞臨時(shí)裝片制作之間的差異。思考討論：

1.制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，為什么滴生理鹽水，能不能滴清水？（教師演示滴加清水的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片）

2.為什么在制作口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片時(shí)，要用稀碘液染色？（教師演示未滴加稀碘液染色的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片）

播放制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的視頻。

強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)；

布置學(xué)生完成：任務(wù)1——嘗試?yán)L出口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖并標(biāo)注結(jié)構(gòu)名稱。

學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作過程，教師積極指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

選派學(xué)生代表觀察教師的演示實(shí)驗(yàn) ；

組織未能觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同學(xué)觀察制作成功同學(xué)的玻片標(biāo)本。

展示部分學(xué)生的繪圖結(jié)果，并按繪圖要求指出學(xué)生在繪圖上存在的問題。

幻燈片展示幾種不同形態(tài)的細(xì)胞。

布置學(xué)生通過利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料，制作動(dòng)物細(xì)胞模型，教師展示部分作品并給予評(píng)價(jià)。

展示動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，布置完成任務(wù)2——比較動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。

學(xué)生回答

學(xué)生思考并回答

學(xué)生回答

學(xué)生嘗試回答

學(xué)生嘗試回答

學(xué)生認(rèn)真觀看，并適當(dāng)記錄

學(xué)生記錄

學(xué)生具體操作，并完成任務(wù)1

學(xué)生觀察并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論分析問題答案

學(xué)生完成展示

學(xué)生嘗試說出細(xì)胞所具有的結(jié)構(gòu)名稱，概括動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

學(xué)生動(dòng)手制作并展示

學(xué)生觀察、比較并完成動(dòng)植物細(xì)胞異同點(diǎn)的比較

根據(jù)最近發(fā)展區(qū)域理論，學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生概括能力

通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比、分析得出問題答案，并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)注重實(shí)證的態(tài)度

指導(dǎo)學(xué)生正確的操作實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)操作正常完成養(yǎng)成學(xué)生合作、交流、共享的學(xué)習(xí)方式

培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的作圖方法

培養(yǎng)學(xué)生觀察總結(jié)的能力，初步得出動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

提高學(xué)生的想象力及動(dòng)手能力并加深對(duì)動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)知

培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力，五、得出核心概念

展示植物細(xì)胞構(gòu)成一顆大樹、人體細(xì)胞構(gòu)成一個(gè)成年人的圖。

第四篇：2.1.3動(dòng)物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)

《生物學(xué)》七年級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1.3動(dòng)物細(xì)胞

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片制作方法。

2、認(rèn)識(shí)動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

3、說明動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。

4、認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說是19世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)之一。重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.掌握人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片制作方法。2.動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程 【復(fù)習(xí)】

1.用顯微鏡觀察物體時(shí)，被觀察的材料的特點(diǎn)是什么？ 2.按制作方法分，玻片標(biāo)本有哪三種？

3.怎樣制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片？請按步驟排序。4.植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)識(shí)圖。5.將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能連線?！拘抡n教學(xué)】

導(dǎo)入：（展示多種多樣的細(xì)胞圖片）你已經(jīng)知道植物細(xì)胞的基本形態(tài)和結(jié)構(gòu)了，那么動(dòng)物細(xì)胞是什么樣子的？人的細(xì)胞又和植物細(xì)胞有什么不同之處呢？（出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

一、觀察人的口腔上皮細(xì)胞

學(xué)生觀看視頻：《實(shí)驗(yàn)：觀察人的口腔上皮細(xì)胞》

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的步驟：一檫二滴三刮四涂五蓋六染七吸。討論：

1.制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，為什么要用生理鹽水，用清水行不行？ 2.為什么要用稀碘液對(duì)人的口腔上皮細(xì)胞進(jìn)行染色？ 3.人的口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的？

二、動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

展示顯微鏡下觀察的人口腔上皮細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞模式圖，要求學(xué)生識(shí)別動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

三、動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)比較

展示動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞圖片要求學(xué)生識(shí)別其結(jié)構(gòu)。列表比較植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

得到：動(dòng)植物細(xì)胞所共有的結(jié)構(gòu)有：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核

植物細(xì)胞所特有的結(jié)構(gòu)有：細(xì)胞壁、液泡、葉綠體

四、科學(xué)家的故事-----施萊登、施旺與細(xì)胞學(xué)說 教師講述施萊登、施旺與細(xì)胞學(xué)說?？偨Y(jié)（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。）

【課堂練習(xí)】見PPT.

第五篇：第三節(jié)青春期教案及教學(xué)反思

第三節(jié) 青春期 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、描述青春期的發(fā)育特點(diǎn)（包括身體形態(tài)及生理結(jié)構(gòu)、功能變化和青春期心理變化）

2、正確對(duì)待青春期生理及心理變化特點(diǎn)，對(duì)自身變化進(jìn)行適時(shí)合理調(diào)整，健康度過青春期。過程與方法：

通過課前小組內(nèi)資料的收集與整理，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，合作與交流的能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

體驗(yàn)人體發(fā)育過程中，發(fā)生在青春期的重要變化，形成健康度過青春期的意識(shí)，樹立遠(yuǎn)大的人生理想。教學(xué)重點(diǎn)：

組織好學(xué)生對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行分析與整理，通過主動(dòng)參與的方式使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)青春期的發(fā)育特點(diǎn)，形成健康的性意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：正確處理青春期的自身變化，健康度過青春期。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)方法：歸納法、討論法 教學(xué)過程：

引入：青春期是人生關(guān)鍵時(shí)期，是人生過渡時(shí)期，走好青春期，是未來成功的基石。在座的同學(xué)們有的已經(jīng)步入了青春期，有的即將步入青春期。有人說，青春期是花季、是雨季。把握好這個(gè)黃金時(shí)期是你一生的成功。你進(jìn)入了青春期嗎？ 展示問卷調(diào)查： ♀ 問 卷 調(diào) 查

1、你是（）歲時(shí)身高開始突增的？

2、你的乳房開始發(fā)育了？（回答“是”或“不是”）

3、你有沒有出現(xiàn)月經(jīng)？月經(jīng)期間你知道如何保護(hù)自己嗎？

4、你覺得你是不是進(jìn)入青春期了？

5、你有沒有突然感到很煩躁的時(shí)候？你是怎么調(diào)節(jié)自己的情緒的？

6、你有沒有喜歡過哪個(gè)男生？你為什么會(huì)喜歡他呢？

7、你對(duì)自身的發(fā)育有沒有產(chǎn)生困惑？是否希望得到老師的幫助？ ♂ 問 卷 調(diào) 查

1、你是（）歲時(shí)身高開始突增的？

2、你出現(xiàn)喉結(jié)了嗎？

3、你有沒有出現(xiàn)遺精（回答“有”或“沒有”）

4、你覺得你是不是進(jìn)入青春期了？

5、你有沒有突然感到很煩躁的時(shí)候？你是怎么調(diào)節(jié)自己的情緒的？

6、你有沒有喜歡過哪個(gè)女生？你為什么會(huì)喜歡她呢？

7、你對(duì)自身的發(fā)育有沒有產(chǎn)生困惑？是否希望得到老師的幫助？

師：七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生中，有部分已經(jīng)進(jìn)入青春期了，但可能他們自己還沒意識(shí)到。因此，我在講新課時(shí)先做一次簡單的問卷調(diào)查，以便引起學(xué)生對(duì)青春期的關(guān)注，為上好本節(jié)課做好鋪墊。教師再用充滿激情的語言，將師生共同帶入青春的浪漫之中，打開了師生感情的閘門，在師生之間形成共鳴。這種以情激情的引課方式，為本課打開了良好的開端。師：青春期的身體變化有那些？ 學(xué)習(xí)活動(dòng)：資料分析

多媒體展示：學(xué)生身高變化曲線圖，與課本的或同學(xué)的身高變化曲線進(jìn)行對(duì)比 討論：

男孩和女孩身高突增的年齡有沒有差別?你和本組身高的變化與圖中數(shù)據(jù)完全一樣嗎？如果有出入，請分析原因。男孩和女孩體形的變化與睪丸和卵巢的發(fā)育有關(guān)嗎？你是怎樣得出結(jié)論的？男孩和女孩在青春期的變化還有哪些？ 學(xué)生討論： 總結(jié)：青春期發(fā)育特點(diǎn)：身高、體重突增，卵巢、睪丸迅速發(fā)育；男孩開始出現(xiàn)遺精，女孩開始出現(xiàn)月經(jīng)，神經(jīng)系統(tǒng)、心臟和肺功能明顯增強(qiáng)。小品表演：體育課上

上課鈴打響了，全班大部分同學(xué)跑到操場上集合，只有兩名女生還在慢慢騰騰、磨磨蹭蹭地走出教室，來到操場的邊上。這時(shí)，一位調(diào)皮的男生指這她倆喊：“老師，她倆又在偷懶”。他這一喊，引起了全班同學(xué)的哄堂大笑，那兩位女生頓時(shí)變得臉色通紅??聽完這個(gè)小故事，我想每位同學(xué)的心理都會(huì)產(chǎn)生一些想法，你有沒有勇氣把你的想法說給大家聽聽。

小結(jié)：月經(jīng)是女生正常的生理現(xiàn)象，男生不應(yīng)該取笑她們，而應(yīng)以健康、平和的心態(tài)對(duì)待女生來月經(jīng)這一正常的生理現(xiàn)象。不應(yīng)嘲笑因月經(jīng)來潮而不能參加體育鍛煉或重體力勞動(dòng)的女生，應(yīng)當(dāng)熱心幫助她們完成勞動(dòng)任務(wù)。

設(shè)計(jì)意圖：教師給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，注重培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述、數(shù)字表格示意圖、曲線統(tǒng)計(jì)圖等方式完成報(bào)告。這一過程實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)者，成為學(xué)習(xí)的主人，教師由知識(shí)的傳授者變?yōu)轳雎犝?、指?dǎo)者。學(xué)生在交流中能得到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的體驗(yàn)。同時(shí)，教師還不失時(shí)機(jī)地滲透。心理健康教育，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，自然地獲得了情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的教育和熏陶。

師：青春期的心理變化及其衛(wèi)生 學(xué)習(xí)活動(dòng)：

小品表演：小麗的交往觀

旁白：小麗是班級(jí)的學(xué)習(xí)尖子，彈得一手好鋼琴，而且芭蕾也跳得漂亮，但她幾乎不和男生講話。（小麗和一名女同學(xué)走進(jìn)教室，男生甲拿著作業(yè)本走向她們）男生甲：小麗，這道題目怎么做？

小麗：你問老師吧。（男生甲尷尬退下，男生乙上）男生乙：小麗，放學(xué)我們一起回家吧。小麗：（翻白眼）誰和你們一起走。旁白：小麗私下對(duì)朋友說。

小麗：男女同學(xué)之間應(yīng)“規(guī)規(guī)矩矩”、“各不相干”否則就那個(gè)。討論：在我們同學(xué)中有沒有這種現(xiàn)象發(fā)生呢？小麗這種做法對(duì)嗎？ 小結(jié)：世界是由男女兩種性別構(gòu)成的，男女各頂半邊天。青少年之間的異性交往，不僅可以，而且是正當(dāng)?shù)模彩墙】档?。男女同學(xué)應(yīng)該在正常的交往中互相取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)借鑒，通過相互交往，彼此學(xué)習(xí)，相互影響，完善自我，還能消除對(duì)異性好奇心和神秘感。小品表演：母親和女兒

母：林林，今天外面太冷了，快把毛褲穿上，以防感冒。女：不，我不穿，我不冷。

母：（生氣，訓(xùn)斥）不冷！你到外面試一試，就知道了。我告訴你啊，你不穿，感冒了可別找我。

女：（看了一眼，嘴嘟囔起來）誰用你管?。ㄞD(zhuǎn)身就跑）母：哎，吃早飯呀！這死丫頭，越大越不聽話。

女：要遲到了。（急忙走出去）呀！冷死我了?。ɡ涞弥倍哙拢ɑ丶遥┡簨?，我感冒了，我頭痛呀！（做出難受的樣兒）母：哎，這孩子，有病又得找媽媽吧。

討論：你有類似的情況嗎？應(yīng)當(dāng)怎樣正確處理？

小結(jié)：這些現(xiàn)象體現(xiàn)了我們的心理特點(diǎn)：既有獨(dú)立性，又有一定的依賴性，內(nèi)心世界開始閉鎖。建議同學(xué)們要與家長、老師、好朋友及時(shí)溝通。

案例分析：金凱活潑好動(dòng)，樂于助人，他很喜歡他的同桌、紀(jì)律委員林靜，他努力討好林靜，為此，上課坐得端端正正，不打擾林靜，有誰破壞課堂紀(jì)律，他都幫林靜說話。直到有一天，他給林靜寫了一封信，表示自己的愛慕。討論：在我們同學(xué)中有沒有這種現(xiàn)象發(fā)生呢？面對(duì)金凱，林靜應(yīng)該采取什么措施？ 小結(jié)：青春期異性的交往把握不住合適的度，很容易出現(xiàn)問題，早戀問題一直困擾著青少年之間的交往，很容易造成誤解。老師送同學(xué)們幾句“心語”——請不要過早地放飛心中的白鴿，尤其是在那情感朦朧的年齡。找錯(cuò)了目標(biāo)再重新飛起，就失去了那珍貴而美好的“初戀感覺”。

設(shè)計(jì)意圖：通過兩個(gè)小品的表演和一個(gè)案例分析引入，引導(dǎo)學(xué)生邊聽、邊看、邊思考、邊討論。由于這些故事就發(fā)生在他們身邊，所以學(xué)生會(huì)真切地感受到“這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，真正是我們自己的事情”，從而更積極地投入到學(xué)習(xí)中來。而小品的表演還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的氣氛，使學(xué)生有了親切感，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些心理變化及行為表現(xiàn)進(jìn)行分析，共同探討應(yīng)對(duì)種種心理變化的辦法，一起找到健康度過青春期的方法和途徑。

3、教學(xué)反思：

經(jīng)過上述的一系列活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了有關(guān)青春期的生理以及心理發(fā)育的一些基本特點(diǎn)，更重要的是通過這節(jié)課的前期準(zhǔn)備，加強(qiáng)了學(xué)生之間的相互合作與交流（包括組內(nèi)和組間交流）。通過這種交流與合作，使學(xué)生的交往能力得到了一定的提高，同時(shí)通過這種交流的過程，也能夠使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)到男女學(xué)生之間正常交往的一些方式方法。通過課前的調(diào)查并結(jié)合本課所學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)了自己與家長之間的“矛盾”產(chǎn)生的一般性與特殊性的存在，使尋求解決問題的途徑成為學(xué)生的自身需要。在這種尋求之中使學(xué)生養(yǎng)成尊重師長的良好品質(zhì)。通過這節(jié)課，更讓我堅(jiān)信學(xué)生的潛力是無限的，教師應(yīng)該給他們創(chuàng)造合適發(fā)展的廣闊空間，為學(xué)生服務(wù)，使他們充分展示出自己的個(gè)性，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，提高他們的思維能力、表達(dá)能力。不但要教會(huì)學(xué)生書本上的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣和方法，將生物學(xué)課堂變成一個(gè)開放式的課堂，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正把學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，做生活的主宰者，積極健康地成長，成為新世紀(jì)的棟梁之材。

在我反思自己的教育教學(xué)過程中，有以下幾點(diǎn)不容忽視： 第一：教師的知識(shí)面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

隨著教學(xué)的深入，學(xué)生社會(huì)閱歷的增加，教師的知識(shí)面要不斷地?cái)U(kuò)充，知識(shí)也要不斷的更新。在教學(xué)中，有時(shí)覺得自己真得很慚愧，有些課外的知識(shí)還沒有學(xué)生了解那么多，對(duì)于當(dāng)今日新月異的生物科研成果，偶爾我會(huì)成為學(xué)生的學(xué)生。過去人們常說：教師要教給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水，現(xiàn)在，教師光有一桶水還不夠，學(xué)要常流水，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)課程的發(fā)展，避免課堂出現(xiàn)尷尬的現(xiàn)象。

第二：深入挖掘教材資源的必要性。

教學(xué)中，對(duì)于教材提供的資源，我都比較在意，但在探究實(shí)驗(yàn)方面下的功夫不夠，尤其對(duì)于相似探究題目的討論上不夠深入。生物學(xué)科的價(jià)值不只體現(xiàn)在它的結(jié)論中，更在于它的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過程之中。知識(shí)永遠(yuǎn)是一條河流，它在不斷地演變、充實(shí)和發(fā)展。在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的同時(shí)，更要幫助其學(xué)習(xí)和獲得鐫刻在其中的情意、態(tài)度和認(rèn)知能力。這些僅靠接受和記憶學(xué)習(xí)都是不能獲得的，只有通過對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的親身直接體驗(yàn)才能獲得。而學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的價(jià)值，才能養(yǎng)成探索，追求真理的頑強(qiáng)精神，才能使學(xué)習(xí)成為人的生活有機(jī)的一部分。

第三：營造平等愉悅的課堂。課堂教學(xué)要充分運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生互相交流、互相溝通，學(xué)生思維活躍，充滿熱情，有時(shí)教師也作為學(xué)習(xí)的伙伴投入討論中，積極思考的主動(dòng)權(quán)完全掌握在學(xué)生手中、師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往，促進(jìn)互補(bǔ)互聯(lián)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)異位思考，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力得到提高。

不管是教育專家獨(dú)到的見解，還是每一位發(fā)言教師的親身經(jīng)驗(yàn)，我都深深地感受到一個(gè)鮮明的共同點(diǎn)，那就是如果要想勝任現(xiàn)代的教育教學(xué)工作，就要熱愛學(xué)生、熱愛自己神圣的職責(zé)。用自己最誠摯的愛融入到教育教學(xué)中。