第一篇：Unit4 Dinner time教學(xué)設(shè)計(jì)(非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下城關(guān)小學(xué)林秀琴)

《Unit4 Talk together》(非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境)

年級(jí)：三年級(jí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：林秀琴 工作單位：昌平區(qū)城關(guān)小學(xué)

教學(xué)背景分析

教材分析：本節(jié)課是北師大版先鋒英語(yǔ)三年級(jí)第一學(xué)期第四單元Dinner time的對(duì)話部分。主要教學(xué)目標(biāo)是能夠理解本課的對(duì)話和拓展資源的內(nèi)容，理解并應(yīng)用Who’s that? That’s ….What is … doing? He/She is ….Where is he/she? He/She is in the ….等句型。

學(xué)生分析：學(xué)生升入三年級(jí)，已經(jīng)初步性形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還很濃，課上能夠踴躍舉手回答問(wèn)題，積極和老師配合。并初步具備了說(shuō)完整句的能力。學(xué)生也逐漸的過(guò)度到了故事教學(xué)，通過(guò)師生對(duì)話、生生對(duì)話、小組協(xié)作學(xué)習(xí)及角色扮演，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力都有了不同程度的提高。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

1）學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)動(dòng)作的詞匯，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)讀的綜合技能：doing homework, drawing a picture, watching TV, reading a storybook.2）學(xué)習(xí)掌握新的交際用語(yǔ): What is … doing? … is ….Where is he/she? He/She is in the ….3）能夠正確地詢問(wèn)他人正在干什么，并對(duì)他人的詢問(wèn)做出正確的回答。4）能夠就個(gè)人的家庭成員開(kāi)展簡(jiǎn)單的討論。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

1）學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)對(duì)話的視聽(tīng)，理解和初步運(yùn)用新語(yǔ)言。

2）學(xué)生通過(guò)師生對(duì)話，跟讀故事，兩兩練習(xí)，反饋展示等方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己和他人的實(shí)際進(jìn)行交流。

3）通過(guò)一系列由淺入深的語(yǔ)言活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)新語(yǔ)言的把握從聽(tīng)說(shuō)發(fā)展到正確運(yùn)用，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提高。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1）學(xué)生通過(guò)多樣的語(yǔ)言活動(dòng)提高交際能力、語(yǔ)言能力，并強(qiáng)化合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

1．有關(guān)正在干什么的單詞doing her/his homework, drawing a picture, watching TV, reading a storybook.在相應(yīng)情景中的理解與正確運(yùn)用。2． 聯(lián)系實(shí)際就家庭成員正在干什么的話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流和描述。

教學(xué)難點(diǎn)： 1.本節(jié)課所學(xué)的交際用語(yǔ)在恰當(dāng)?shù)那榫爸薪Y(jié)合自己和他人的感受并聯(lián)系實(shí)際情況進(jìn)行表達(dá)和交流。2.3.正確朗讀并理解interesting的正確的意思

正確理解擴(kuò)展聽(tīng)讀材料的主要內(nèi)容，并提取部分句型運(yùn)用到實(shí)際的交際和交流當(dāng)中。

教學(xué)材料準(zhǔn)備ppt課件，圖片，單詞卡，flash動(dòng)畫(huà)

教學(xué)過(guò)程

一、歌曲熱身（P41）

T: Do you remember this song？ Let’s sing it altogether.（齊唱歌曲We are cooking）

設(shè)計(jì)意圖：活躍氣氛，把學(xué)生的注意力和思維帶進(jìn)英語(yǔ)課堂中。并復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的部分單詞和句型。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（P42）

1、師生示范（教師指著書(shū)中的插圖提問(wèn)）T: What is Mrs.Bear doing？ S: Mrs.Bear is cooking dinner.T: What is Bobby doing? S: Bobby is sleeping.T: What are they doing？ S: They’re doing the dishes.2、學(xué)生兩兩練習(xí)

3、學(xué)生反饋(展示2-3組)

4、導(dǎo)入新課

T： Let’s see.What are Peter and Ann doing? 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)話復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的重點(diǎn)句型、單詞和詞組，為下一步新授做鋪墊。通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的興趣，引出新授的內(nèi)容。

三、新授對(duì)話

1、聽(tīng)對(duì)話回答問(wèn)題（2遍）T: What is Peter doing? S: He is reading a storybook.T: What is Ann doing? S: She is doing her homework.T: What is Ken doing? S: He is drawing a picture.T: What are Ann’s mom and dad doing? S: They are watching TV.2、跟讀對(duì)話（2遍）

（1）第一遍跟讀對(duì)話，中間停頓。（2）第二遍跟讀對(duì)話，中間不停頓。

3、男女生分角色朗讀（1遍）

設(shè)計(jì)意圖：理解對(duì)話的主要內(nèi)容，,掌握重點(diǎn)句型的正確發(fā)音和中文含義，為新授說(shuō)作好語(yǔ)言鋪墊。

四、情景交際，鞏固新知。

1、教師示范（出示在課間時(shí)拍攝的學(xué)生活動(dòng)的照片）T: Who’s that? S: That’s Zhang Yu.T: What is she doing? S: She is washing her hands.T: Where is she? S: She is in the bathroom.2、學(xué)生倆倆練習(xí)

3、反饋學(xué)生對(duì)句型的掌握情況，選出兩組進(jìn)行匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生課間活動(dòng)時(shí)拍攝的照片，讓學(xué)生理解并正確運(yùn)用所學(xué)的重點(diǎn)句型。既貼近學(xué)生的生活，又使學(xué)生具有強(qiáng)烈的表達(dá)興趣。

五、拓展聽(tīng)說(shuō)，靈活表達(dá)。

1、自主聽(tīng)讀資源、理解拓展資源。（1）Whose tail is it?

T: What’s this? S: It’s a tail.T: There is a tail in the story.Let’s see.Whose tail is it??

（2）What is Mocky doing? T: Please look, it’s Dec.25th.It’s Christmas Day.What’s the meaning of “Christmas”? S: 圣誕節(jié) T: Let’s see.What is Mocky doing on Christmas Day?

（3）Where is the nut? T: What’s this? S: It’s a nut.T: Let’s see.Where is the nut?

2、看課件跟讀故事

3、看文字材料，跟讀故事

4、提取有關(guān)信息進(jìn)行師生問(wèn)答示范。

T: Do you want to know my story, my family story.This is my family.There are/ is…This is my… He’s in the … He is… He likes…This is … It’s …

Please take out your picture.And introduce your family to your partner.5、學(xué)生兩兩問(wèn)答練習(xí)。

6、反饋學(xué)生對(duì)句型的掌握情況，選出兩組進(jìn)行匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合新、舊句型綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

六、作業(yè)

1、聽(tīng)讀對(duì)話和擴(kuò)展材料。

2、用手工畫(huà)向朋友或同學(xué)介紹你的家庭。

七、板書(shū)

Unit4 Dinner time.Who’s that? That’s Peter.What’s Peter doing? He’s reading a book.Where is he? He is in the classroom.教學(xué)反思

本節(jié)課是非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的三年級(jí)英語(yǔ)課，主要講解的是對(duì)話。這節(jié)課突出的體現(xiàn)了跨越式交際型的教學(xué)理念，整節(jié)課都是以師生對(duì)話和生生對(duì)話為主。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交流的能力，學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)得到的充分而有效的鍛煉，學(xué)習(xí)效果很明顯。教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，課上學(xué)生積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)的興趣很濃，整節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期的目的。

通過(guò)這節(jié)課，我充分的體會(huì)到每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重要性，不但要從所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，還要考慮本單元的教學(xué)總目標(biāo)。不要急于把各個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定的太難，使學(xué)生很難掌握。應(yīng)逐層遞進(jìn)，由易到難，最終達(dá)到教學(xué)總目標(biāo)。

在課堂教學(xué)中還應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異。課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都要體現(xiàn)層次性。如在讓學(xué)生自主聽(tīng)讀的過(guò)程中教師可把問(wèn)題展示在大屏幕上，以滿足優(yōu)秀學(xué)生的需要，當(dāng)他們學(xué)會(huì)故事后，可思考大屏幕上的問(wèn)題。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供理想的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力得到了提高。通過(guò)本節(jié)課的角色扮演，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)多次師生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種句型，在交際中學(xué)習(xí)新知；此外，豐富的拓展資源不僅與主題密切相關(guān)，并且兼顧趣味性和故事性。學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，基本都達(dá)到了教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，能夠熟練的掌握本課的單詞和句型。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

大花崖小學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

[摘要]

隨著當(dāng)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展和因特網(wǎng)的出現(xiàn)而誕生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為當(dāng)今教育的跨越式發(fā)展提供了極好的機(jī)遇。作為一種全新的教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有數(shù)字化、多媒體、信息量大、交互性強(qiáng)、覆蓋面廣等特點(diǎn)，而且突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制。本文結(jié)合我校幾何畫(huà)板網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從四個(gè)方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]

網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn) 教學(xué)設(shè)計(jì)

[正文]

誰(shuí)也不能否認(rèn)，互聯(lián)網(wǎng)正在快速地改變我們的工作、生活、娛樂(lè)和學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)正以它無(wú)限的容量、廣闊的覆蓋面、交互和定制化特色，迅速改變著傳統(tǒng)。而以往對(duì)教師的培訓(xùn)，采用的是以教為中心的集中授課的方式，不僅受到時(shí)間、空間的限制，而且忽視了學(xué)生的認(rèn)識(shí)主體作用，不利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，忽視了培訓(xùn)的延續(xù)性，忽視了終身教育的理念。培訓(xùn)完就ok了，總感覺(jué)是種應(yīng)試教育，而不是素質(zhì)教育。

所謂網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)模式，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是組織學(xué)生在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，即在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，組織學(xué)員通過(guò)PC上網(wǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)方式離不開(kāi)由多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)構(gòu)成的全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，匯集了大量數(shù)據(jù)、檔案資料、教學(xué)軟件、論壇、新聞組等學(xué)習(xí)資源，形成了一個(gè)高度綜合集成的共享資源庫(kù)。而且這些學(xué)習(xí)資源對(duì)所有人都是開(kāi)放的。一方面，這些資源可以為成千上萬(wàn)的學(xué)習(xí)者同時(shí)使用，沒(méi)有任何限制；另一方面，所有成員都可以發(fā)表自己的看法，將自己的資源加入到資源庫(kù)中，供大家共享。

教師角色將由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)意義建構(gòu)的幫助者，即教師不再是知識(shí)的傳授者，而是指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得技能，他們的全部責(zé)任就是幫助學(xué)生理解經(jīng)常變化的環(huán)境和自己，最大限度的發(fā)揮自己的潛能；學(xué)生地位由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，即學(xué)生自己能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由地選擇教師，可以自由的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種教學(xué)模式既充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，也充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，既注意教師的教，又注意學(xué)生的學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性都調(diào)動(dòng)了起來(lái)。正因?yàn)槿绱?，我校這次對(duì)教師的幾何畫(huà)板培訓(xùn)采用網(wǎng)絡(luò)化的培訓(xùn)模式。而且我校教師人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)，并具備一定的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，這樣具備了開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條件。但目前，許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)僅僅將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)當(dāng)作課本的搬家，在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資料是大量的文本、圖片資料，學(xué)習(xí)者的任務(wù)是閱讀大量的材料，然后就去做教師設(shè)計(jì)好的練習(xí)題或進(jìn)行考試，這種網(wǎng)上學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，只是資料的瀏覽和練習(xí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也僅僅是課本的代言人，這對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域的發(fā)展是極為不利的。本文正是針對(duì)這種現(xiàn)狀，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

做出探討。

首先，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析。

本次培訓(xùn)的目標(biāo)明確，使被培訓(xùn)者掌握幾何畫(huà)板的使用，并將其應(yīng)用于教學(xué)中；更重要的是能將這種網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)模式推廣開(kāi)來(lái)，順應(yīng)當(dāng)今終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)生活化的需要。其次，轉(zhuǎn)變被培訓(xùn)者的培訓(xùn)觀。

如何使學(xué)習(xí)者接受這一模式的培訓(xùn)？不僅要從觀念上轉(zhuǎn)變，要意識(shí)到如何去做，還要從態(tài)度和情感上積極投入，從心理上做好準(zhǔn)備。首先聲明與以往的培訓(xùn)模式不同，新穎而且實(shí)用，并選擇學(xué)生機(jī)房作為集中授課的地點(diǎn)，集中授課將重點(diǎn)解決：幾何畫(huà)板最基本的知識(shí)；如何在網(wǎng)上進(jìn)行自主和交互學(xué)習(xí)。從集中授課逐步引導(dǎo)到網(wǎng)上學(xué)習(xí)的模式。可以將教案放在網(wǎng)上資源庫(kù)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，在論壇設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題如對(duì)本次培訓(xùn)的看法，讓學(xué)生來(lái)回答，慢慢習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方式。還有聲明在幾何畫(huà)板學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到了問(wèn)題，原來(lái)需要通過(guò)電話求助，現(xiàn)在可以直接利用論壇，逐步提升論壇的人氣，吸引更多的人參與進(jìn)來(lái)。

第三、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。

由于設(shè)計(jì)的目標(biāo)符合數(shù)學(xué)、物理教師的需要，符合當(dāng)今教育的需要，因此教師的積極性高、主動(dòng)性很強(qiáng)。但是，怎樣來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)的環(huán)境呢？

此次培訓(xùn)采用eclass（北京某公司的產(chǎn)品）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，應(yīng)用情況如下：

提供完全個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)者進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)后，可根據(jù)課程信息庫(kù)中的課程設(shè)置，選擇自己感興趣的章節(jié)，可獲得個(gè)人的筆記本、電子信箱、課程內(nèi)容、共享資源庫(kù)、網(wǎng)上作業(yè)與測(cè)驗(yàn)。其中筆記本和網(wǎng)上作業(yè)與測(cè)驗(yàn)充分體現(xiàn)了個(gè)別化自主學(xué)習(xí)情境：筆記本--是輔助學(xué)習(xí)工具，具有隨時(shí)在線存儲(chǔ)、提交信息的強(qiáng)大功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以隨時(shí)在課程內(nèi)容上加注，記錄下學(xué)習(xí)的心得、疑難問(wèn)題和重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組、意義建構(gòu)，形成自己的學(xué)習(xí)資源，另外，通過(guò)筆記本可以設(shè)定標(biāo)簽以標(biāo)記感興趣的內(nèi)容、進(jìn)行資源搜索，有助于學(xué)習(xí)者進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。共享資源庫(kù)--是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的資料（可以是文檔、軟件、網(wǎng)站的鏈接等）的上載，當(dāng)然也包含教師推薦的一些資料。網(wǎng)上作業(yè)與測(cè)驗(yàn)--是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，及時(shí)知道學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還應(yīng)提供協(xié)作化學(xué)習(xí)的環(huán)境。對(duì)于某些教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要依賴于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交互作用和群體的協(xié)商與對(duì)話（如：提出問(wèn)題、參與討論、發(fā)表自己的觀點(diǎn)、得到教師的指導(dǎo)與幫助）。可以進(jìn)入虛擬社區(qū)進(jìn)行必要的溝通與交流，開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感覺(jué)到不是純粹在向計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，而是在老師的指導(dǎo)下與其他學(xué)生在共同學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了人性化的交流，彌補(bǔ)單獨(dú)學(xué)習(xí)的缺憾。定期布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓一群學(xué)習(xí)者“共同”去完成，定期與學(xué)生進(jìn)行專題討論，針對(duì)重點(diǎn)、難題開(kāi)展輔導(dǎo)課堂教學(xué)。

第四、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要目的是向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)的途徑、資源和方法，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和元認(rèn)知策略，最終獲得發(fā)展，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)者的態(tài)度、意義建構(gòu)過(guò)程的評(píng)價(jià)，一方面真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，另一方面做出評(píng)價(jià)和反饋，給予提示

和建議信息。具體來(lái)說(shuō)，又包括以下幾項(xiàng)：

1、交互程度

網(wǎng)絡(luò)教育的研究與實(shí)踐都已充分表明，交互對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與保持乃至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的成功是極為重要的，因此交互程度是學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)中必不可缺的一項(xiàng)。具體可以通過(guò)記錄學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的各種交流工具輔助學(xué)習(xí)進(jìn)行，如根據(jù)討論區(qū)發(fā)表的帖子（發(fā)言）數(shù)及數(shù)據(jù)總量等信息提供他主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的參數(shù)和學(xué)習(xí)態(tài)度的參數(shù)。

2、答疑情況

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者需要向教師或相關(guān)專家請(qǐng)教問(wèn)題是不可避免的事情。通過(guò)答疑，學(xué)習(xí)者可以更加深入地理解學(xué)習(xí)的主題，可促進(jìn)知識(shí)意義的建構(gòu)。答疑情況可以通過(guò)學(xué)習(xí)者請(qǐng)教問(wèn)題的數(shù)量及難易程度、瀏覽問(wèn)題的次數(shù)、以及提供解決方案的次數(shù)等信息反映學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)理解程度以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的參數(shù)。

3、資源利用情況

學(xué)習(xí)者對(duì)資源的利用不僅指利用教師或互聯(lián)網(wǎng)提供的資源，更為有價(jià)值的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所上載的數(shù)據(jù)。評(píng)價(jià)包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及其中的資源（如課程內(nèi)容、共享資源庫(kù)）的使用情況，如記錄學(xué)習(xí)者登錄系統(tǒng)的時(shí)間及注銷(xiāo)登錄的時(shí)間來(lái)確定學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)課程內(nèi)容頁(yè)面瀏覽范圍和次數(shù)來(lái)提供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)范圍、進(jìn)度的參數(shù)，利用共享資源庫(kù)的瀏覽來(lái)了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的深度與廣度，在討論區(qū)的發(fā)表情況以及在共享資源庫(kù)上載的資料甚至是對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的修改來(lái)提供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)學(xué)習(xí)主題的理解、問(wèn)題的解決、學(xué)習(xí)策略的調(diào)整以及意義建構(gòu)的相關(guān)信息。

以上三者的具體評(píng)價(jià)方式皆根據(jù)學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的態(tài)度轉(zhuǎn)為本人積分（用于激勵(lì)本人，而非與他人比較）

4、作業(yè)

根據(jù)作業(yè)完成情況與得分，提供學(xué)習(xí)者平時(shí)知識(shí)點(diǎn)掌握程度的信息和作業(yè)完成情況的信息，評(píng)價(jià)系統(tǒng)據(jù)此生成反映學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握程度的曲線和作業(yè)完成情況的提示信息。學(xué)習(xí)者上載一完成的作業(yè)，評(píng)價(jià)的方式有：給評(píng)語(yǔ)（跟貼）、打星（記分）、推薦為精品、轉(zhuǎn)為本人積分等。

5、測(cè)驗(yàn)

測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況作一階段性的評(píng)定。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，測(cè)驗(yàn)不是目的，而是一種促進(jìn)更佳學(xué)習(xí)的手段。評(píng)價(jià)系統(tǒng)據(jù)此生成學(xué)習(xí)者知識(shí)點(diǎn)掌握程度及問(wèn)題解決情況報(bào)表，并對(duì)學(xué)習(xí)者的下一步學(xué)習(xí)提出改進(jìn)意見(jiàn)。

對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)可以通過(guò)教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)者自評(píng)進(jìn)行，不同的學(xué)習(xí)方式可以采用的不同的評(píng)價(jià)手段，如協(xié)作學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，可以通過(guò)教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和自評(píng)實(shí)現(xiàn)，而對(duì)于自主學(xué)習(xí)，采用自評(píng)手段更為有效。但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由學(xué)生進(jìn)行的多是自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)，即使在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、途徑可能相關(guān)不大，如何客觀公正地對(duì)他們學(xué)習(xí)的結(jié)果作出評(píng)價(jià)就變得相當(dāng)困難，很明顯，對(duì)他們實(shí)施統(tǒng)一的客觀性評(píng)價(jià)是不合適的。事實(shí)上，最為有效的評(píng)價(jià)是讓學(xué)習(xí)者去完成一個(gè)真實(shí)任務(wù)，并讓學(xué)習(xí)者對(duì)自己的意義建構(gòu)情況作出合適的評(píng)價(jià)。不管是教師評(píng)價(jià)還是同伴評(píng)價(jià)，并不能真正決定

學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)手段的最終效果只是用來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)。總之，評(píng)價(jià)要有利于每一學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)取，而不是僅用來(lái)區(qū)分能力的差別。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

利用多媒體對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)編制的系列各學(xué)科教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使學(xué)生樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，使現(xiàn)代教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)和利用與素質(zhì)教育更緊密集合起來(lái)，因此，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。隨著農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的建成，農(nóng)村小學(xué)也已具備了利用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)的條件。下面，我就本人在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何利用多媒體輔助教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┚唧w做法。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

數(shù)學(xué)是思維的體操，興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們廣大數(shù)學(xué)教師必須十分重視的一個(gè)問(wèn)題。然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就固有的，而是通過(guò)外界事物的新穎性、獵奇性來(lái)滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。多媒體課件在這一方面就具有其它方式無(wú)法比擬、無(wú)法替代的作用。例如，我在教學(xué)新課標(biāo)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)——《生活中的小數(shù)》一課時(shí)，利用多媒體課件展示兩個(gè)小朋友測(cè)量身高和體重的情景，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)讀出圖中身高和體重?cái)?shù)據(jù)，從而引出生活中的小數(shù)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)實(shí)際上就是來(lái)源于生活，使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

二、講解重難點(diǎn)時(shí)，利用多媒體可以有效地實(shí)現(xiàn)教師精講，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?。

多媒體具有形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，所以恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。?例如，我在教學(xué)三角形的特性時(shí)，我先用多媒體課件來(lái)演示：一把四條腿的椅子，讓一個(gè)小朋友坐上去，結(jié)果椅子變形了。這樣使學(xué)生認(rèn)識(shí)到四邊形是容易變形的，接著課件繼續(xù)出示用兩根木條與原來(lái)的椅撐組成一個(gè)三角形固定在椅子下面，再讓小朋友坐上去結(jié)果椅子變得牢固了，同學(xué)們看到這是三角形起得作用，這樣突出了本課的重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)三角形的特性就有了一個(gè)深刻的印象。又如，在教學(xué)圓面積公式的推導(dǎo)，該計(jì)算公式不是近似的計(jì)算公式，這一點(diǎn)難以理解，他們難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形，難以理解化圓為方的道理。我用課件演示，先把一個(gè)圓6等份拼成近似長(zhǎng)方形，并閃爍顯示；再把一個(gè)圓分成12等份，24等份，48等份，并分別進(jìn)行割補(bǔ)，使學(xué)生直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。這一關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)多媒體的演示操作，學(xué)生親自經(jīng)歷了圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，從而就突破了本節(jié)課知識(shí)的難點(diǎn)。

三、運(yùn)用多媒體，有利于體現(xiàn)課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

多媒體的運(yùn)用，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。例如，我在教《三角形的分類》時(shí)，先用課件出示各種類型的角，并提問(wèn)下列各是哪一種角？導(dǎo)入新課后，學(xué)生很自然地明白這節(jié)課要學(xué)習(xí)的目標(biāo)和范圍。緊接著教師投影出示多個(gè)不同的三角形，讓學(xué)生觀察，然后分組討論這些三角形有什么特點(diǎn)，數(shù)一數(shù)每個(gè)三角形中銳角、直角、鈍角的個(gè)數(shù)，并填入老師下發(fā)的表中，為學(xué)生自己解決問(wèn)題提供了必要的學(xué)具。小組通過(guò)集體討論、操作后，選派代表上臺(tái)展示各組解決問(wèn)題的方法，接著老師又引導(dǎo)“你能把這些三角形按角的不同分類嗎？”從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極投入按角的不同給三角形分類之中，這樣的教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)。多媒體優(yōu)化組合不僅讓學(xué)生獲得了知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們的探索精神。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行分層練習(xí)，提高了教學(xué)效果。

?利用多媒利的視頻、音頻技術(shù)可以對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了因材施教，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生的自信心。多媒體技術(shù)在分層教學(xué)上有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，因而我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同程度，制作了分層練習(xí)。例如在《小數(shù)的加減法》這一章節(jié)的練習(xí)課的課件中，把習(xí)題劃分為容易、較難、難三個(gè)層次。學(xué)生從容易入手，每做一題都可以立刻得到評(píng)分，并及時(shí)的得到鼓勵(lì)。在完成了基礎(chǔ)題后就可以向較難、難這兩個(gè)層次挑戰(zhàn)，這樣不僅能使學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生可以完成容易的題目，得到成功的喜悅，恢復(fù)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，還能讓學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，增強(qiáng)了探索鉆研的精神，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所成，有不同程度的提高。

五、運(yùn)用多媒體，在思維困惑處得到點(diǎn)撥、疏導(dǎo)。

由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，特別是理解有關(guān)幾何形體的組合圖形是比較困難的。在他們思維困惑處適時(shí)介入多媒體，呈現(xiàn)“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“平移”、“提取”等動(dòng)態(tài)過(guò)程，有利于及時(shí)點(diǎn)撥疏導(dǎo)，使學(xué)生一目了然，這既發(fā)展了學(xué)生的形象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

例如：學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，在計(jì)算半圓周長(zhǎng)時(shí)，常把圓周長(zhǎng)的一半誤為半圓周長(zhǎng)。產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的原因：一是受圓周長(zhǎng)計(jì)算方法和“半”（）字的影響。二是在思維轉(zhuǎn)折處產(chǎn)生了障礙，沒(méi)考慮圓周長(zhǎng)的一半與半圓周長(zhǎng)兩者的區(qū)別。此刻，教師用多媒體展示半圓圖（弧長(zhǎng)和直徑可以分離）。通過(guò)了多媒體的操作演示并稍加提示，使學(xué)生明白“半圓周長(zhǎng)是由哪幾部分組成的”學(xué)生對(duì)此解法突破了思維困惑，從而化難為易，化隱為明。

總之，多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，通過(guò)帶娛樂(lè)性的操作演示，所以具有極大的吸引力，能使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提質(zhì)”之目的。我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力、去開(kāi)發(fā)、去研究的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌、更加燦爛！

第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的數(shù)學(xué)新課堂

一、教案背景

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是搭配知識(shí)，著重讓學(xué)生學(xué)會(huì)用連線的方法找出所有的搭配方案，能夠列出乘法算式解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析及推理能力以及有序地，全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、教學(xué)課題

《搭配中的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

三、教材分析

《搭配中的學(xué)問(wèn)》是一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課。目的就是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),獲得有序思考的能力.并了解搭配在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用.這種能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實(shí)際問(wèn)題都起著至關(guān)重要的作用。所以我設(shè)計(jì)了以“奧運(yùn)”為主題的系列數(shù)學(xué)活動(dòng),引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,掌握有序的搭配方法,初步建立符號(hào)感。

四、教學(xué)方法

講授法、練習(xí)法、創(chuàng)設(shè)情境法、演示法、實(shí)踐法

《課標(biāo)》提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值；讓學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度方面獲得發(fā)展。因此本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇都力圖體現(xiàn)這一理念。

1、創(chuàng)設(shè)情景、巧妙引導(dǎo)

課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)一系列的問(wèn)題情景：無(wú)序重復(fù)的握手情景，操作情景、生活情景、故事情景等。以問(wèn)題為主線，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的欲望。讓小朋友們?cè)谔骄繂?wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

2、化靜為動(dòng)、親歷過(guò)程

新課程提倡數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)。幫助學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，基本的數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這一理念：本節(jié)課給學(xué)生提供“觀察———操作——猜想——驗(yàn)證——發(fā)現(xiàn)規(guī)律 ——運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題”等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)。這樣設(shè)計(jì)既展示了知識(shí)的形成過(guò)程，又讓學(xué)生在活動(dòng)中親歷了一個(gè)感悟、體驗(yàn)、提升的數(shù)學(xué)化過(guò)程。

五、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解生活中的一些簡(jiǎn)單搭配現(xiàn)象，通過(guò)操作提出不同的搭配方案。

2、使學(xué)生在探索不同搭配方案的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的規(guī)律，初步體會(huì)有序思考和符號(hào)化思想。

3、使學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境

孩子們，再過(guò)5天就又迎來(lái)了屬于全世界小朋友最快樂(lè)的節(jié)日——六.一兒童節(jié)。讓我們隨樂(lè)曲邊唱歌邊拍手共同迎接這個(gè)美好節(jié)日的到來(lái)。怎么樣，過(guò)屬于自己的節(jié)日高興嗎？（高興）老師告訴你們，學(xué)校要組織一次慶祝活動(dòng)，準(zhǔn)備到肯德基聚餐，想去嗎？

（二）探究新知

既然去參加活動(dòng)，咱們就得穿得漂漂亮亮的，老師為同學(xué)們挑選了幾件統(tǒng)一的服裝。這里有兩件上衣和三條短褲（課件出示），你能為自己選一套衣服嗎？可以說(shuō)說(shuō)為什么這樣選。看來(lái)，同學(xué)們各有各的想法，不同的方法搭配起來(lái)就會(huì)產(chǎn)生不同的效果！那么，兩件上衣和三條短褲到底一共可以搭配出幾套服裝呢？你們想不想研究？（想）好，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)搭配中的學(xué)問(wèn)（板書(shū)課題）學(xué)生活動(dòng)策略：

1、教師請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)的衣服卡片，小組同學(xué)擺一擺。請(qǐng)小組長(zhǎng)把課前老師發(fā)給你們的服裝圖片拿出來(lái)，6人一組，小組同學(xué)利用桌子上的圖片擺一擺，看看2件上衣和3條短褲一共可以有多少種不同搭配方法？小組各成員可以把圖片放在一起擺。

2、引導(dǎo)討論：有這么多種不同的穿法，怎樣才能做到不遺漏、不重復(fù)呢？（教師結(jié)合課件演示，介紹連線法）。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你們小組一共搭配出幾套服裝呢？其他小組還有不同答案嗎？看來(lái)，大家的意見(jiàn)不是很一致，哪個(gè)組搭配出了6套服裝，好，請(qǐng)你們組選一個(gè)代表到黑板上把你們小組搭配的方法給同學(xué)們演示一下？說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的。大家聽(tīng)懂了嗎？此時(shí)請(qǐng)搭配結(jié)果比6套多和搭配結(jié)果比6套少的小組發(fā)言，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里？那么怎樣搭配才能做到不遺漏，不重復(fù)呢？看看這個(gè)小組是怎么做的？他們這個(gè)組是用上衣搭配短褲，搭配過(guò)程中先用第一件上衣搭配了所有的短褲，接著又用第二件上衣搭配了所有的短褲，這叫按一定順序搭配。同桌的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)搭配的時(shí)候怎樣做到不遺漏不重復(fù)。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你又有什么好方法在圖上表示出我們搭配的結(jié)果呢？

3、組織學(xué)生討論：上裝的件數(shù)和下裝的件數(shù)，與有多少種搭配方法有什么關(guān)系？ 誰(shuí)能到前面說(shuō)一說(shuō)怎樣連？第一件上衣搭配出3套服裝，第二件上衣也能搭配出3套服裝，那么一共是幾個(gè)3套？（2個(gè)3套）能快速說(shuō)出得數(shù)嗎？其實(shí)按順序搭配，不一定非得按從上衣到褲子的順序搭配，還有沒(méi)有別的搭配方法？還可以用第一條短褲搭配出2套服裝，那么有3條短褲一共能搭配出幾個(gè)2套呢？（3個(gè)2套）3個(gè)2套是多少，快速算。結(jié)合旁邊的圖（課件演示），再觀察這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

一共有6套服裝任我們挑選，那么在兒童節(jié)這個(gè)喜慶的節(jié)日出游選哪套最合適呢？好，我們就穿著這套衣服上路了。

(三)聯(lián)系生活，解決問(wèn)題

1、走路中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

教師課件出示情境圖，告訴學(xué)生：從學(xué)校到少年宮有A、B兩條路可走，從少年宮到肯德基有C、D、E三條路可走。提問(wèn)：從學(xué)校經(jīng)過(guò)少年宮到肯德基，一共有幾條路可走？

學(xué)生活動(dòng)策略：學(xué)生拿出課前老師發(fā)的線路圖，自己用筆畫(huà)一畫(huà)，也可用字母表示線路圖，然后課件反饋。

2、幫小動(dòng)物組數(shù)

終于到肯德基餐廳了，為了慶祝六一兒童節(jié)，餐廳正在搞幫小動(dòng)物猜數(shù)這個(gè)活動(dòng)呢？如果猜中了，你就會(huì)獲得由肯德基餐廳提供的購(gòu)餐優(yōu)惠券。想得到這些優(yōu)惠券嗎，那就趕快猜猜看吧！

教師出示三只小動(dòng)物手拿數(shù)字卡片的畫(huà)面，提問(wèn)：用數(shù)字卡片3、6、7可以擺出多少個(gè)不同的三位數(shù)？ 學(xué)生活動(dòng)策略：

（1）學(xué)生以小組為單位，用數(shù)字卡片在數(shù)位順序表中擺一擺，并作好記錄。（2）各小組匯報(bào)后，教師指定幾名學(xué)生匯報(bào)自己的想法。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)組數(shù)的規(guī)律。（3）課件演示。幫小動(dòng)物組數(shù)

教師出示三只小動(dòng)物手拿數(shù)字卡片的畫(huà)面，提問(wèn)：用數(shù)字卡片3、6、0可以擺出多少個(gè)不同的三位數(shù)？（1）指名回答。（2）為什么少了兩種？

3、配餐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

餐廳的叔叔阿姨終于給我們上好吃的了。我們看看都有些什么？（課件演示）

喝的有：可樂(lè)、橙汁 吃的有：玉米、漢堡、薯?xiàng)l 學(xué)生活動(dòng)策略：

（1）我們邊吃邊喝。每個(gè)同學(xué)選一種喝的和一種吃的，會(huì)有多少種配餐的方法，大家可以用你喜歡的方式表示出來(lái)（可用字母、數(shù)字、圖形等不同符號(hào)來(lái)表示）。

（2）全班交流。（3）拓展：

師：如果增加一種飲料，一共有幾種不同的搭配方法？如果增加一種點(diǎn)心，一共有幾種不同的搭配方法？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

指出：每增加一種飲料，就會(huì)增加三種不同的搭配方法，每增加一種點(diǎn)心就會(huì)增加兩種不同的搭配方法。

4、足球比賽中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

我們可以在餐廳里一邊品嘗著美味，一邊觀看世界杯足球比賽。一會(huì)現(xiàn)場(chǎng)直播的是4個(gè)球隊(duì)之間的比賽，他們分別是中國(guó)隊(duì)、日本隊(duì)、美國(guó)隊(duì)、德國(guó)隊(duì)，每?jī)蓚€(gè)隊(duì)進(jìn)行一場(chǎng)比賽。那么我們一會(huì)可以收看幾場(chǎng)比賽呢？

學(xué)生活動(dòng)策略：教師請(qǐng)學(xué)生在答題卡上連一連、寫(xiě)一寫(xiě)，用自己喜歡的方法把比賽場(chǎng)次清楚、形象地表示出來(lái)，然后課件演示。

（四）教師總結(jié)：

今天，我們一起吃了美味的漢堡和飲料，又一起研究了搭配中的學(xué)問(wèn)。在生活中類似這樣的問(wèn)題還有很多很多，只要同學(xué)們肯動(dòng)腦筋，相信再難的問(wèn)題也能解決。

第五篇：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)的研究

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)的研究（作者：訾斐）

2009-12-27 9:22:22 前言：

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，為有效實(shí)施素質(zhì)教育搭建了平臺(tái)，有力推進(jìn)了新課程改革，為小學(xué)教育開(kāi)辟了廣闊的前景。信息技術(shù)的發(fā)展為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)的同時(shí)也提供了機(jī)遇，如何有效地利用網(wǎng)上資源以教育信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育超越式發(fā)展，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，是一個(gè)迫切需要研究的問(wèn)題。因此，于2002年元月，五條路小學(xué)繼“九五”成果申報(bào)了中央電教館“十五”現(xiàn)代教育技術(shù)試驗(yàn)課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究》，2002年4月立項(xiàng)，批準(zhǔn)被列為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究》的第二項(xiàng)專項(xiàng)課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究》的子課題。我校在總課題組的指導(dǎo)下，于2002年4月在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)三個(gè)學(xué)科開(kāi)始進(jìn)行試驗(yàn)研究，經(jīng)過(guò)三年的試驗(yàn)，取得了一定成效。

一、項(xiàng)目研究的預(yù)期目標(biāo)

1、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，建立探究式數(shù)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力；

2、解決如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下?tīng)I(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交流、表達(dá)的實(shí)踐能力；

3、創(chuàng)設(shè)一種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生索引美術(shù)信息，提高其整合素材及繪圖創(chuàng)新能力；

4、與上述目標(biāo)相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生的“信息素養(yǎng)”（包括信息獲取、分析、加工、創(chuàng)新、利用、交流等能力）提高，進(jìn)而促使學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展；

5、編寫(xiě)課題研究的典型課例的教學(xué)設(shè)計(jì)方案；

6、研制、開(kāi)發(fā)與課題研究教學(xué)配套的工具平臺(tái)，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)等；

7、攝制一批課題研究典型課例，逐步建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)模式；

8、撰寫(xiě)一批研究論文，總結(jié)并形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)各科課堂教學(xué)的一般模式。

二、項(xiàng)目研究所采用的主要方法與學(xué)校組織的相關(guān)活動(dòng)

1、夯實(shí)理論，為課題研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

任何教學(xué)改革要想取得成效，它都必須有正確的理論做指導(dǎo)。學(xué)校為此加大了現(xiàn)代教育理論的培訓(xùn)力度。其做法是：做好“三個(gè)結(jié)合”，保證人人受訓(xùn)，人人提高。第一是校內(nèi)普及培訓(xùn)和校外提高培訓(xùn)相結(jié)合。自開(kāi)展“十五”課題以來(lái)，我校要求每位教師每學(xué)期閱讀一本有關(guān)課題研究理論的書(shū)籍，并做好讀書(shū)筆記和學(xué)習(xí)心得的撰寫(xiě)。同時(shí)，選派學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課題實(shí)驗(yàn)教師、骨干教師、電教員先后參加了南京、北京、成都、廣州、上海、鄭州、許昌等地組織的理論培訓(xùn)。第二是輔助講座和研討交流相結(jié)合。近三年我校先后請(qǐng)省內(nèi)外著名的現(xiàn)代教育技術(shù)專家來(lái)校做專題講座。校內(nèi)每學(xué)期舉行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，教師人人參與，研討、交流使新的教育理念在自己心中定位。第三是專題培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合。我科研室定期在全校范圍內(nèi)舉辦“十五課題”專題講座。同時(shí)我?？蒲惺以诿吭聝纱蔚慕萄锌蒲谢顒?dòng)中，系統(tǒng)地引導(dǎo)廣大教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。

2、制定制度，務(wù)實(shí)研究，確保課題有序進(jìn)展。

我課題組對(duì)實(shí)驗(yàn)制訂出嚴(yán)格的管理制度，不但鼓勵(lì)教師參加科研，而且每位實(shí)驗(yàn)人員有義務(wù)對(duì)實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)、每項(xiàng)任務(wù)負(fù)完全責(zé)任。

人們?cè)蜗蟮貙⒕W(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施比作“馬路”和“汽車(chē)”，各種軟件和網(wǎng)絡(luò)信息資源比作“貨物”，把實(shí)驗(yàn)人員比作“司機(jī)”，對(duì)于我實(shí)驗(yàn)學(xué)校當(dāng)時(shí)的狀況來(lái)說(shuō)，我校選定的實(shí)驗(yàn)教師——“司機(jī)”可以說(shuō)是素質(zhì)比較高的，但其它兩項(xiàng)卻處于弱勢(shì)。課題組根據(jù)校情充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，由實(shí)驗(yàn)教師視校情制訂出具有科學(xué)性、可行性的各學(xué)科具體實(shí)施方案。在此基礎(chǔ)上，科學(xué)嚴(yán)密地設(shè)計(jì)前測(cè)項(xiàng)目，把握好實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，掌握第一手資料，為實(shí)驗(yàn)中、后期定出了很好的坐標(biāo)。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境新型教學(xué)模式探索中，我課題組注重從理論上提升，從方法上探索，在實(shí)踐中研討，把基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境專題教學(xué)的“行動(dòng)研究法”落到實(shí)處，提升實(shí)驗(yàn)教師的自身反思意識(shí)和能力。在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)對(duì)準(zhǔn)備階段形成的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以科學(xué)的教育教學(xué)理論為依托，把新課改理念融會(huì)貫通在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中，確定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各學(xué)科新型教學(xué)模式的組成要素，并初步形成了各學(xué)科新型教學(xué)模式的基本框架。在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，認(rèn)真制作網(wǎng)絡(luò)課件，力爭(zhēng)上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。并及時(shí)反思，總結(jié)得失，對(duì)應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，構(gòu)建出切實(shí)可行、邏輯嚴(yán)密的科學(xué)的模式框架。例如，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建立的數(shù)學(xué)課堂探究教學(xué)模式：創(chuàng)境引疑——自主探究——形成知識(shí)——進(jìn)行檢測(cè)。

在實(shí)驗(yàn)中，我課題組多方面進(jìn)行數(shù)據(jù)、資料的搜集、整理及分析。如：試題分析、問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、作品分析、評(píng)價(jià)量規(guī)等，并進(jìn)行科學(xué)的分析處理，撰寫(xiě)出詳實(shí)的階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。不過(guò)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)的評(píng)價(jià)體系：如電子文件夾、在線評(píng)價(jià)工具、跟蹤記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程還有待于完善。

我校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究可概括為這幾個(gè)環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題——教學(xué)設(shè)計(jì)——資源開(kāi)發(fā)——模式實(shí)驗(yàn)——學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)——資料分析——形成結(jié)論。

3、健全電化教研組，為各科教學(xué)提供有力保障。

學(xué)校建立健全電化教研組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，科研主任及電教骨干任副組長(zhǎng)，下設(shè)網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)、課件設(shè)計(jì)及制作組、網(wǎng)絡(luò)及軟件管理組，并明確其主要任務(wù)：

（1）及時(shí)反映各學(xué)科教學(xué)改革中的網(wǎng)頁(yè)、課件設(shè)計(jì)的需要，并且通過(guò)腳本說(shuō)明各類教學(xué)網(wǎng)頁(yè)、課件的制作要求。

（2）認(rèn)真及時(shí)制作各級(jí)各類主頁(yè)、課件：學(xué)校主頁(yè)、學(xué)科課程資源主頁(yè)、教師主頁(yè)、學(xué)生主頁(yè)等，為教改、教學(xué)第一線提供技術(shù)援助與技術(shù)保障。

（3）承擔(dān)對(duì)全校適齡教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作。

（4）電教管理人員要確保設(shè)備的使用率和完好率。

4、加大投入，提高信息化教育的硬件裝備。

現(xiàn)代教育技術(shù)試驗(yàn)要有良好的信息化教學(xué)環(huán)境為依據(jù)。在教體局的支持下，我校加大試驗(yàn)資金投入，建設(shè)了電視衛(wèi)星接收系統(tǒng)，24個(gè)教室配備了“三機(jī)一幕”。成立了教師教學(xué)軟件制作室，建設(shè)專題網(wǎng)站。并完成了微機(jī)室入網(wǎng)及升級(jí)工程，確保試驗(yàn)學(xué)生上課一人一機(jī)。

5、豐富多彩的校園教育信息資源建設(shè)。

開(kāi)展試驗(yàn)以來(lái)，我校教師潛心鉆研，積思廣益，博采眾家之長(zhǎng)，從課題理論研究和實(shí)踐中感悟出構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)需求的小型模塊應(yīng)用系統(tǒng)，系統(tǒng)雖小，但是很能解決問(wèn)題，不但教師會(huì)用它，小學(xué)生個(gè)個(gè)都玩得轉(zhuǎn)。

網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)：最初是提供給教師使用的大部分的課件內(nèi)容與教材內(nèi)容搭配。隨著實(shí)驗(yàn)的深入開(kāi)展，教師的教學(xué)模式、資源需求等都隨之變化，由過(guò)去僅僅支持教師教，逐漸發(fā)展為適應(yīng)學(xué)生學(xué)。實(shí)驗(yàn)教師在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中安排學(xué)生使用課件學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，如漫畫(huà)匯萃、自然現(xiàn)象、時(shí)代背景材料等，課件庫(kù)中大量的視頻、動(dòng)畫(huà)和交互性學(xué)習(xí)媒體，以圖文聲像并茂的英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情景，豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式等，為學(xué)生提供感官的刺激，激發(fā)他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中去自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，自主探索，豐富多彩的課件資源激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生拓寬了思維空間，激起他們創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)習(xí)效率。

在線教學(xué)平臺(tái)：我校在2002年10月開(kāi)發(fā)了教學(xué)應(yīng)用小平臺(tái)，教師通過(guò)一個(gè)頁(yè)面就可以把所授課程的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、探究方式提供給學(xué)生，使實(shí)驗(yàn)教師輕松地解決了網(wǎng)上課程的設(shè)計(jì)。

英語(yǔ)園地：英語(yǔ)園地是我們校園網(wǎng)的一個(gè)重要組成部分，因此我們投入了大量精力來(lái)豐富它的內(nèi)容。首先是教師制作大量的與教材同步的課件，這樣我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用十分方便。然后從因特網(wǎng)上下載很多精美的圖片，動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲，開(kāi)發(fā)智力的游戲等內(nèi)容，存貯到英語(yǔ)天地里面的資源庫(kù)中，還選擇了很多國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的英語(yǔ)網(wǎng)站，進(jìn)行友情鏈接，這樣能夠節(jié)省時(shí)間，使用方便。最后在英語(yǔ)天地組建很多專題小站，如：動(dòng)物之家、天氣預(yù)報(bào)、四季水果等。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好，進(jìn)行點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。

少兒藝術(shù)天地：美術(shù)實(shí)驗(yàn)組的教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展需要，為學(xué)生系統(tǒng)地設(shè)置了國(guó)內(nèi)外名家、名畫(huà)欣賞、作者簡(jiǎn)介、國(guó)內(nèi)外少兒創(chuàng)作獲獎(jiǎng)畫(huà)集等，充分地激發(fā)了兒童們的創(chuàng)造欲望，孩子們交互欣賞，互相評(píng)議拓寬了空間，點(diǎn)燃了他們幼小心靈中創(chuàng)造的火花。

奧賽園地：數(shù)學(xué)組實(shí)驗(yàn)教師發(fā)現(xiàn)，隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，探究性學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方式之一。實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)設(shè)置情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)過(guò)程化探究和交互學(xué)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了探究知識(shí)的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)教師把握這一契機(jī)，適時(shí)設(shè)置了奧賽園地，給孩子們創(chuàng)設(shè)了自主探索、交互合作的空間。

三、項(xiàng)目研究取得的標(biāo)志性成果和自我評(píng)價(jià)

1、探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的一般模式。

◆網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“探究式”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究

以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論依據(jù)的探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，是以“支架式教學(xué)”為內(nèi)核。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情景或途徑，給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的空間，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。形成在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以突出學(xué)生主體性、差異性、創(chuàng)造性為基礎(chǔ)特征的多維互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

教學(xué)過(guò)程由四個(gè)環(huán)節(jié)組成：

①教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，引發(fā)問(wèn)題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)參與。

②在教師指導(dǎo)監(jiān)控下，學(xué)生自己選擇探索形式，進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，通過(guò)親身實(shí)踐，得出結(jié)論。

③教師提供新的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)。

④教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)整理和深化的過(guò)程。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖：

注：這一結(jié)構(gòu)既適用于數(shù)學(xué)新授課，也適用于練習(xí)課。下面以《梯形面積的計(jì)算》一課為例，進(jìn)行具體說(shuō)明。學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，理解并掌握“梯形面積計(jì)算”的方法，并能熟練應(yīng)用這一知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題。②使學(xué)生體驗(yàn)出數(shù)學(xué)中邏輯推理的魅力。

③培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的能力，空間想象力、推理分析能力、創(chuàng)造力，自主學(xué)習(xí)和互相協(xié)作的能力。（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)： 通過(guò)課件提供的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自主探索、分析討論并總結(jié)出梯形面積的計(jì)算方法，加以應(yīng)用，并獨(dú)立完成測(cè)試內(nèi)容，完成知識(shí)的建構(gòu)。學(xué)習(xí)者特征分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了長(zhǎng)方形、平行四邊形和三角形面積的計(jì)算，初步掌握了這類圖形面積計(jì)算的方法，有一定的邏輯推理能力，并能通過(guò)自主協(xié)作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。教學(xué)環(huán)境：

選擇在Web教學(xué)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題性情境，組織學(xué)生進(jìn)行支架式的自主學(xué)習(xí)方式和伙伴式的協(xié)作學(xué)習(xí)方式。課件說(shuō)明：

網(wǎng)絡(luò)課件由三大板塊和一個(gè)討論區(qū)組成，第一板塊是復(fù)習(xí)區(qū)，由復(fù)習(xí)題組成。第二板是試驗(yàn)區(qū)，由四個(gè)實(shí)驗(yàn)及相應(yīng)內(nèi)容組成，第三個(gè)板塊自測(cè)題，有自動(dòng)檢測(cè)系統(tǒng)，學(xué)生可根據(jù)自身特點(diǎn)，隨機(jī)進(jìn)入。教學(xué)過(guò)程

（1）在網(wǎng)絡(luò)課件創(chuàng)設(shè)的情境中對(duì)梯形基本知識(shí)和三角形、平行四邊形的面積計(jì)算進(jìn)行溫習(xí)。學(xué)生可以輕松完成，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師出示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。（2）由學(xué)生自主選擇數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)試驗(yàn)，進(jìn)行分析、歸納得出結(jié)論。教師組織學(xué)生在討論區(qū)進(jìn)行交流，并適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。

（3）學(xué)生將總結(jié)出的結(jié)論，進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。在第三板塊，根據(jù)自身特點(diǎn)選擇測(cè)試題進(jìn)行自測(cè)，教師進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo)。

（4）組織學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容作出自己的總結(jié)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并作歸納性總結(jié)。教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖：

◆網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)模式研究

現(xiàn)代化教學(xué)手段——多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，尤如春風(fēng)般給傳統(tǒng)沉悶的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)。多媒體網(wǎng)絡(luò)集聲音、文字、圖像、視頻于一體，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與英語(yǔ)課堂教學(xué)，改變了單一呆板的傳統(tǒng)教學(xué)手段，使英語(yǔ)教學(xué)顯得豐富多彩，能有效地創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要有真實(shí)感或模擬的情景，多媒體網(wǎng)絡(luò)把特定的社會(huì)、生活、自然情景再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自然地進(jìn)入環(huán)境中交流體驗(yàn)。在這種相互學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生可按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)情景是指學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索、自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建知識(shí)的場(chǎng)所，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)情景就是指利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)構(gòu)造，提供各種學(xué)習(xí)條件個(gè)性化學(xué)習(xí)。并促進(jìn)學(xué)習(xí)者交流合作，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的虛擬情景，如留言薄、電子郵件、聊天室、網(wǎng)絡(luò)游戲、電影、圖片等。這些情景促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的動(dòng)因——情感，展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)。利用這些情景學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，不斷構(gòu)建新的知識(shí)，以此形成并發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。①創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程，準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)該是促進(jìn)“自我發(fā)展”的變化過(guò)程。教學(xué)過(guò)程只有通過(guò)學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化、吸引才能實(shí)現(xiàn)，教學(xué)的這一本質(zhì)性決定了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生能否主動(dòng)地投入，成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入情景，在探究的樂(lè)趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又在連續(xù)的情景中，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，探究心理的形成，對(duì)具有好奇心、求知欲望的兒童來(lái)講，本身就是一種滿足，一種樂(lè)趣。其過(guò)程可簡(jiǎn)單地概括為：探究——滿足——樂(lè)趣——產(chǎn)生動(dòng)機(jī)。英語(yǔ)情景教學(xué)模式：

具體操作時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)播放動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、演示對(duì)話，展示圖片等有意識(shí)地把兒童一步步帶入對(duì)話的情景中去，讓學(xué)生感到“情景即在眼前”“我即在情景中”學(xué)生可涉足其間，仿佛進(jìn)入了其人可見(jiàn)、其聲可聞、其景可觀、其物可賞的境地。網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)情景環(huán)環(huán)引人入勝；學(xué)生進(jìn)入情景后的熱烈情緒又反過(guò)來(lái)豐富情景。兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在這種“情”與“景”相互作用的持續(xù)下得以強(qiáng)化。在這種熱烈的內(nèi)驅(qū)力推動(dòng)下，學(xué)生群體為求知而樂(lè)，為探究而興奮、激動(dòng)，到達(dá)了一個(gè)比教學(xué)預(yù)期目標(biāo)還要豐富得多、廣闊得多的境界。

（2）協(xié)作學(xué)習(xí)。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以小組的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，使教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生在討論、協(xié)作與交流的基礎(chǔ)上對(duì)一些共同任務(wù)與問(wèn)題進(jìn)行協(xié)作工作，以獲得最大化的個(gè)人和小組學(xué)習(xí)成果。這集中體現(xiàn)了構(gòu)建主義所倡導(dǎo)的認(rèn)知工具、社會(huì)建構(gòu)和認(rèn)知分享的觀點(diǎn)，在協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組成員的協(xié)同工作是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵，一方面學(xué)習(xí)者需要獨(dú)立完成自己的工作，另一方面要與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，共同完成整體的學(xué)習(xí)任務(wù)，個(gè)人學(xué)習(xí)的成功與他人學(xué)習(xí)的成功密不可分。學(xué)習(xí)者之間保持融洽的關(guān)系，相互合作的關(guān)系，共享信息和資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其基本流程圖如下所示：

基本的協(xié)作模式有競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴與角色扮演四種。

①競(jìng)爭(zhēng)。小組針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)情景，通過(guò)Intetnet進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)，看誰(shuí)能夠首先達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，并提供學(xué)生解決問(wèn)題的相關(guān)信息。教師可讓學(xué)生通過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)上的游戲如單詞大比拼，摘蘋(píng)果等來(lái)進(jìn)行比賽。

②協(xié)同。針對(duì)老師提出的任務(wù)，小組成員互相協(xié)作，小組密切配合，同學(xué)之間不是競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，而是促進(jìn)學(xué)習(xí)的幫助者，在小組協(xié)同學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功是與每一個(gè)成員分不開(kāi)的，在這過(guò)程中，小學(xué)生們明白了學(xué)習(xí)是自己的事，主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，積極協(xié)作，全身心地投入到完成任務(wù)中去，讓自己在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更好，思想溝通了、情感交流了、性格磨合了，有效地促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展和健康情感的形式。

③發(fā)展伙伴關(guān)系。利用Intetnet網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生有很多可供選擇的伙伴。學(xué)生可以先選擇自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找正在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)者，選擇其中之一結(jié)為學(xué)習(xí)伙伴，他們雙方可相互討論，相互幫助和提醒。他們可通過(guò)BBS論壇，也可通過(guò)其它模式如QQ、ICQ、MSN來(lái)交流，使學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。④角色扮演。使口語(yǔ)知識(shí)得到升華，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探究、合作，達(dá)到了掌握這些內(nèi)容，最后通過(guò)角色扮演，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用程度，在扮演角色過(guò)程中，培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性使用英語(yǔ)的能力?！艟W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)模式

現(xiàn)代的教學(xué)方法變傳統(tǒng)的課堂講授式為啟發(fā)引導(dǎo)式，追求教與學(xué)的合作化，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng)?；诙嗝襟w計(jì)算機(jī)的聯(lián)網(wǎng)，協(xié)作討論，成為多媒體輔助教學(xué)中最有特點(diǎn)的教學(xué)方法——不但師生之間可以交流，而且學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了交互協(xié)作——協(xié)作形式是文件、數(shù)據(jù)，還有語(yǔ)言、圖形、圖像，為啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)創(chuàng)造了共同討論交流的條件。我們把這一新的教學(xué)形式運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，并建立了我們的校園網(wǎng)站，針對(duì)美術(shù)專題課程的內(nèi)容，進(jìn)行全方位的制作設(shè)計(jì)，通過(guò)校園網(wǎng)來(lái)探討交流學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)作美術(shù)作品，點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，挑選出最佳美術(shù)作品進(jìn)入精品集。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要設(shè)計(jì)總的學(xué)習(xí)方案，而且要引導(dǎo)、幫助學(xué)生形成思考、分析問(wèn)題的思路，切忌直接命令學(xué)生去如何做，而是引導(dǎo)學(xué)生去想。教師在教學(xué)的開(kāi)始可以給學(xué)生提出一些激發(fā)思考的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的看法，而教師會(huì)耐心地聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并洞察他們想法的由來(lái)，看到其合理性和局限性，而后再給予相應(yīng)的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生看到與其設(shè)計(jì)相矛盾的觀點(diǎn)和事實(shí)，或者組織不同見(jiàn)解的學(xué)生進(jìn)行討論。使學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行更充分的溝通和合作，使學(xué)生理清表達(dá)自己的見(jiàn)解；學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、理解他人的想法；學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、爭(zhēng)辯、互助，不斷對(duì)自己和他人的看法進(jìn)行反思和評(píng)判。通過(guò)這種合作和溝通，最終促成對(duì)某一主題產(chǎn)生共同理解。在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以看到問(wèn)題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的洞察。教師可以再進(jìn)行提煉和概括，使學(xué)生的設(shè)計(jì)思路更明確、更系統(tǒng)。隨著試驗(yàn)的進(jìn)行，教師逐漸讓學(xué)生更多地管理自己的學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)自己的探索活動(dòng)。

為了促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師創(chuàng)設(shè)平等、自由相互接納的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間展開(kāi)充分的交流、討論、爭(zhēng)辯和合作。（1）教學(xué)上的外在變化

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)最大的弊病在于信息傳遞媒體單一，教師靠口述和板書(shū)的極有限的幾幅范畫(huà)，往往只能傳授學(xué)生知識(shí)和技能，難以讓學(xué)生直觀感知和探索眾多的優(yōu)秀作品，更無(wú)法從多角度、多環(huán)境的分析其創(chuàng)意的形成過(guò)程。只能照葫蘆畫(huà)瓢，全部拿下，沒(méi)有創(chuàng)意。多媒體的介入，無(wú)疑為美術(shù)教學(xué)注入了新的生命力。在同樣的時(shí)間內(nèi)，課件以圖文并茂的形式運(yùn)用教學(xué)，電腦網(wǎng)絡(luò)豐富的探索資源出現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的面前，學(xué)習(xí)者會(huì)扔開(kāi)課本，帶著好奇心和興趣學(xué)習(xí)。這樣為學(xué)生創(chuàng)造了良好的知識(shí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)的結(jié)論，有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，更有利于把握知識(shí)的整體和各個(gè)側(cè)面，增強(qiáng)了教學(xué)的系統(tǒng)性、深入性。

（2）教學(xué)上的內(nèi)在變化。

傳統(tǒng)教材都是以教為主、學(xué)習(xí)為輔來(lái)組織知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生利用它學(xué)習(xí)自由度不大，靈活性不強(qiáng)，而且難以促使學(xué)生自主參與創(chuàng)新活動(dòng)。多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)以來(lái)，它的信息組織方式與信息內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性、復(fù)雜性結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供一種動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的結(jié)構(gòu)化知識(shí)空間。既注重學(xué)科的基本內(nèi)容，又包括學(xué)科內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。即注重知識(shí)的形成過(guò)程，又注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性與靈活性得到了完善的結(jié)合。這種采用網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)來(lái)組織的教學(xué)內(nèi)容，把相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)有層次的構(gòu)成一種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，系統(tǒng)由節(jié)點(diǎn)和鏈組成，節(jié)點(diǎn)表示教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，鏈?zhǔn)侵R(shí)點(diǎn)之間的層級(jí)邏輯關(guān)系，教學(xué)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的變化使學(xué)習(xí)的知識(shí)著眼于不同的側(cè)面，使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成了多角度的、豐富的理解，從而使他們?cè)诿鎸?duì)各種設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，能更容易激活這種知識(shí)，靈活地利用它們進(jìn)行創(chuàng)作，形成解決問(wèn)題的秩序。其基本流程圖如下圖所示：

由上圖我們不難發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境開(kāi)始，就能清楚地了解學(xué)習(xí)的全過(guò)程，知道學(xué)什么，學(xué)會(huì)什么，學(xué)生獲得的知識(shí)是結(jié)構(gòu)化的、整合的，而不是零碎的、只言片語(yǔ)的。

2、教學(xué)效果的分析與研究

根據(jù)制定的研究方案，我校在小學(xué)英語(yǔ)、美術(shù)、數(shù)學(xué)學(xué)科中分別進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)模式、小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)模式、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)模式研究，實(shí)施課堂教學(xué)。學(xué)生在英語(yǔ)、美術(shù)、數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)認(rèn)知程度等方面具有怎樣的特點(diǎn)？與非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生相比又具有什么差別？為了回答這個(gè)問(wèn)題，我們對(duì)課題研究的教學(xué)效果進(jìn)行了分析和研究。◆網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式效果的研究

根據(jù)制定的方案，按照網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，實(shí)施課堂教學(xué)。經(jīng)過(guò)一段試驗(yàn)后，試驗(yàn)班學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)態(tài)度、行為、方法、能力及認(rèn)知程度等方面有了很大的變化，課題組對(duì)此進(jìn)行了分析與研究。

（1）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)四（2）班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣上進(jìn)行調(diào)查與分析研究。我們發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣上有了很大提高。下表是對(duì)試驗(yàn)前的準(zhǔn)備階段、試驗(yàn)階段和試驗(yàn)后階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行的三次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的比較：

數(shù)學(xué)是一門(mén)集高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性為一體的學(xué)科，這與小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是相矛盾的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)由于受條件的限制，不能很好的解決這一矛盾，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知是抽象的、機(jī)械的、單一的，很難激起小學(xué)生的興趣。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以利用先進(jìn)的技術(shù)，突破時(shí)間與空間，宏觀與微觀的限制，使用多種手段，使知識(shí)形象化、具體化和趣味化。能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，因此將數(shù)學(xué)課堂置于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。

（2）在準(zhǔn)備階段、試驗(yàn)中和試驗(yàn)后，課題組對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班學(xué)生的數(shù)學(xué)基本能力以測(cè)試卷的形式進(jìn)行了檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的獨(dú)立運(yùn)算解答應(yīng)用題等各方面的能力都有了不同程度的提高，測(cè)試情況比較如下：

為什么網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式課堂教學(xué)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)中，能使學(xué)生獨(dú)立運(yùn)算、分析應(yīng)用題的能力得到提高呢？原因分析如下：采用先進(jìn)的技術(shù)手段可以把一些抽象的事物具體化、形象化，順應(yīng)了小學(xué)生愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，利于集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的有效值，并能以此獲得豐富的感性知識(shí)，從而形成清晰的表象，經(jīng)過(guò)探究上升為理性認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)既有一定的直觀性，又有一定的抽象性、概括性，適合小學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平。網(wǎng)絡(luò)化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠安排出具有密度大、內(nèi)容廣、形式多、層次合理等特點(diǎn)的練習(xí)題，供學(xué)生自主選擇，實(shí)現(xiàn)層次化、形式多、層次合理等特點(diǎn)的練習(xí)題，供學(xué)生自主選擇。實(shí)現(xiàn)層次化、個(gè)別化教學(xué)，既能促進(jìn)學(xué)生技能的形成與熟練度的提高，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生多方面的能力得到整體提高。（3）綜合對(duì)比

①經(jīng)過(guò)課堂觀察，試驗(yàn)前班內(nèi)常提問(wèn)題，有獨(dú)特見(jiàn)解，愛(ài)發(fā)表意見(jiàn)的有1人，在試驗(yàn)中有5人，試驗(yàn)后班內(nèi)在課堂上有以上表現(xiàn)的有十幾人。

②學(xué)生對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的反應(yīng)，調(diào)查問(wèn)卷比較如下：

③對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行“學(xué)生在家庭中學(xué)習(xí)情況”的問(wèn)卷調(diào)查，單項(xiàng)比較如下：

試驗(yàn)前認(rèn)為學(xué)生在家中能自覺(jué)主動(dòng)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的有6人，試驗(yàn)中有15人；試驗(yàn)后有23人。試驗(yàn)前認(rèn)為學(xué)生在家中可在家長(zhǎng)督促下復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的有10人，試驗(yàn)中有14人，試驗(yàn)后有12人；試驗(yàn)前認(rèn)為學(xué)生在家中能很好的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的有24人，試驗(yàn)中有11人，試驗(yàn)后有5人。④采用綜合測(cè)試的方法對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力進(jìn)行測(cè)試，比較結(jié)果如下：

由以上的幾項(xiàng)比較可以看出，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，將現(xiàn)代的技術(shù)手段與科學(xué)的教學(xué)方法結(jié)合，以其特有的人機(jī)交互的學(xué)習(xí)方法，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)的層次化、個(gè)別化、自主化。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、思考、合作、創(chuàng)造，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生多方面的能力。（4）研究結(jié)論

①在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)用探究式教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化、生活化、趣味化，有效地解決了數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生思維、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)之間的矛盾。在促進(jìn)完成學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的同時(shí)，又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

②開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式能夠優(yōu)化課堂環(huán)境與結(jié)構(gòu)，突出體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的灌輸講授過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，進(jìn)而完成知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。使課堂教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化和創(chuàng)造性的發(fā)展。

③通過(guò)試驗(yàn)表明，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行探究式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于：課堂教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)為中心，將網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)三方相結(jié)合，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，提供給學(xué)生充分自由運(yùn)用的時(shí)間，創(chuàng)建學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，激起他們的創(chuàng)造欲，發(fā)揮其潛能，培養(yǎng)其自學(xué)能力、思維能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

綜上所述，根據(jù)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和研究，可以充分證明：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)建的探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合理化、科學(xué)化。真正做到學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)。使學(xué)生在開(kāi)放互動(dòng)的環(huán)境中能學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，做到主導(dǎo)探索，提高能力，發(fā)揮個(gè)性。使課堂教學(xué)過(guò)程成為知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

◆網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)“情境教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班教學(xué)效果對(duì)比研究

在實(shí)驗(yàn)起始階段，我們進(jìn)行包括學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣的分析和實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生綜合素質(zhì)對(duì)比測(cè)試分析：如表

一、表二所示。

經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班和分班時(shí)無(wú)差異的平行班已有非常顯著的差異。

2004年11月，平頂山市舉行了電視英語(yǔ)擂臺(tái)賽，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生代表學(xué)校獲得小學(xué)組冠軍。2005年元月，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在全國(guó)青少年英語(yǔ)技能大賽中獲得一等獎(jiǎng)三名，二等獎(jiǎng)兩名，三等獎(jiǎng)三名。

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生養(yǎng)成了自尊、自強(qiáng)、自信、自律的思想品格，有民主、平等、合作的觀念，有較好的信息素養(yǎng)，促進(jìn)了整體素質(zhì)的發(fā)展。結(jié)論：

（1）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)情景教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)教學(xué)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)將豐富的動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻信息等組合，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景、快樂(lè)的情景、期望的情景，給課堂帶來(lái)了歡樂(lè)，帶來(lái)了生機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動(dòng)性，能創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿創(chuàng)新意識(shí)、探究與合作精神的良好環(huán)境；激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，引導(dǎo)他們思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

（3）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)情景教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生信息素養(yǎng)、操作能力和口語(yǔ)交際能力?！粜W(xué)美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)模式教學(xué)效果研究

課題組采用觀察、作業(yè)評(píng)價(jià)、問(wèn)卷法對(duì)小學(xué)四年級(jí)美術(shù)實(shí)驗(yàn)班與普通班的調(diào)查研究，分析兩個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和繪圖創(chuàng)作能力等。

實(shí)驗(yàn)班40個(gè)學(xué)生和普通班40個(gè)學(xué)生作對(duì)比，讓兩個(gè)班的學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)《剪紙》一課，實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課件輔助教學(xué)，普通班進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式，（不提供多媒體及各種信息技術(shù)）研究結(jié)果如下表：

從表的數(shù)字可以看出，學(xué)生對(duì)利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)比較感興趣，愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。(2)為了了解學(xué)生運(yùn)用多媒體輔助美術(shù)教學(xué)以后,各方面素質(zhì)是否提高,采用問(wèn)卷調(diào)查法。①通過(guò)學(xué)習(xí)《剪紙》一課，你認(rèn)為自己有提高嗎？發(fā)出問(wèn)卷40份收回40份，調(diào)查結(jié)果如下表：

②實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生用電腦學(xué)習(xí)已經(jīng)有二年多了，對(duì)學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作作品滿意度情況進(jìn)行了調(diào)查，如下表：

通過(guò)上述數(shù)據(jù)分析，可見(jiàn)利用多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)將豐富的圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻信息同美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有良好的教學(xué)效果。這一教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)作意識(shí)，而且促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，使每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與各項(xiàng)教育活動(dòng)。

四、開(kāi)展本項(xiàng)目研究對(duì)學(xué)校，教師所產(chǎn)生的作用和影響

通過(guò)教師對(duì)現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)和技術(shù)培訓(xùn)，開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究”的課題試驗(yàn)，提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)了科研改革和素質(zhì)教育的深化，加快了本?，F(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，取得了一批可喜的成果。

1、啟動(dòng)了學(xué)校教育信息化工程，初步建成了一個(gè)教育信息化的環(huán)境。

承擔(dān)“十五”課題以來(lái)，我們制定了《五條路小學(xué)教育信息四年規(guī)劃》，該規(guī)劃是指導(dǎo)學(xué)校跨世紀(jì)信息化發(fā)展的藍(lán)圖，我們正在按著規(guī)劃提出的目標(biāo)任務(wù)逐一實(shí)施，“現(xiàn)代教育技術(shù)”已成為我校的辦學(xué)特色。

2、開(kāi)發(fā)研究了一批網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程資源

課題研究者對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程資源科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)，將有力推動(dòng)課題研究的發(fā)展。我校課研組一方面將因特網(wǎng)上有效資源進(jìn)行收集、處理和整合，建立課程資源庫(kù)。另一方面學(xué)校建立各級(jí)主頁(yè)，例如學(xué)校主頁(yè)、學(xué)科課程資源主頁(yè)、班級(jí)主頁(yè)、教師主頁(yè)、學(xué)生主頁(yè)等，進(jìn)一步豐富課程資源，從而為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)提供源頭活水。在本次試驗(yàn)中我們研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，自己建立了三個(gè)相關(guān)學(xué)科的虛擬網(wǎng)站，努力使網(wǎng)站與課堂教學(xué)活動(dòng)整合。面對(duì)時(shí)代的發(fā)展，教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育主題網(wǎng)站的發(fā)展思路，要從關(guān)注“課堂”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)生”，從關(guān)注“資源”如何為學(xué)生服務(wù)，倒過(guò)來(lái)考慮學(xué)生需要什么資源。

3、產(chǎn)生了一批優(yōu)秀課例。

自“十五”課題研究以來(lái)，教師以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，積極開(kāi)展“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)”的研究，并探索出這種教學(xué)模式的規(guī)律：以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為中心，依靠現(xiàn)代教育理論技術(shù)為基礎(chǔ)；開(kāi)發(fā)人才、環(huán)境、軟件資源；實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、過(guò)程、質(zhì)量、評(píng)價(jià)最優(yōu)化。三年來(lái)，學(xué)校教師參加市級(jí)以上觀摩課、課例評(píng)比、公開(kāi)課40節(jié)，其中五個(gè)課例分別獲省優(yōu)秀課例一、二等獎(jiǎng)。其中，實(shí)驗(yàn)教師張中華執(zhí)教的《Unit 1 part B》在2002年被評(píng)為平頂山市電教優(yōu)質(zhì)課，執(zhí)教的《Unit 5 part A 》在2003年平頂山市英語(yǔ)教學(xué)觀摩課上榮獲二等獎(jiǎng)，執(zhí)教的《Unit 4part B 》榮獲2004年平頂山市觀摩課一等獎(jiǎng)； 楊鴻雁老師執(zhí)教的《剪紙》在2003年被評(píng)為平頂山市衛(wèi)東區(qū)第九屆優(yōu)質(zhì)課；執(zhí)教的《漫畫(huà)創(chuàng)作

（一）》在2004年平頂山市中小學(xué)美術(shù)觀摩課上榮獲一等獎(jiǎng)；執(zhí)教的《面具制作》在2005年平頂山市中小學(xué)美術(shù)觀摩課上榮獲二等獎(jiǎng)；段向君老師執(zhí)教的《圖形的認(rèn)識(shí)》在2002年獲河南省電教優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)、執(zhí)教的《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》在2005年平頂山市數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩課上榮獲二等獎(jiǎng)。

4、通過(guò)開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，教師信息素養(yǎng)得到了提高，教師們已逐步掌握自制CAI教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課件。

三年來(lái)我校已建成科研專題網(wǎng)站，已開(kāi)發(fā)百余個(gè)CAI教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課件，其中，《What do you like ? 》、《圖形的認(rèn)識(shí)》、《兩步計(jì)算應(yīng)用題》、《Unit 2 part B 》、《鹿和狼的故事》、《商不變的性質(zhì)》、《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》、《軸對(duì)稱圖形》、《剪紙》、《漫畫(huà)創(chuàng)作》等分別獲國(guó)家一等獎(jiǎng)、省一、二等獎(jiǎng)，二十余件軟件獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

5、撰寫(xiě)了一批優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計(jì)方案

三年來(lái)，教師們共撰寫(xiě)了三百余篇論文，其中2篇在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表，30余篇論文在省、市級(jí)以上獲獎(jiǎng)，20余篇教學(xué)設(shè)計(jì)獲區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。

6、涌現(xiàn)了一批學(xué)科帶頭人

通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，教師們的素質(zhì)明顯提高；一大批青年教師迅速成長(zhǎng)，涌現(xiàn)了一批學(xué)科帶頭人和教學(xué)新秀；兩名教師被評(píng)為省學(xué)科帶頭人；五名教師被評(píng)為市學(xué)科帶頭人；十名教師被評(píng)為區(qū)學(xué)科帶頭人。

五、項(xiàng)目研究存在的不足與今后打算

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式是指在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，對(duì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)的組織并開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)的流程進(jìn)行記錄、分析和提煉，從中歸納出良好的教學(xué)效果和在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)結(jié)構(gòu)和操作要點(diǎn)的一般規(guī)律。我們目前探索的模式只在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、美術(shù)這些學(xué)科開(kāi)發(fā)，我校打算在今后不斷的探索中在其它學(xué)科延伸，探索出一系列學(xué)科的有效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式。

2、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，的確存在很大優(yōu)勢(shì)，但在三年試驗(yàn)中，我們深深體會(huì)到，開(kāi)發(fā)有效的專題網(wǎng)站與制作相關(guān)的課件不但耗時(shí)巨大，而且耗費(fèi)相當(dāng)?shù)娜肆?、物力、?cái)力。老師的制作技能在理想化的設(shè)計(jì)狀態(tài)下有待于進(jìn)一步的提高，這樣才能更有效地推動(dòng)我校的教育教學(xué)有更大的提高。今后學(xué)校將加大信息技術(shù)教師專業(yè)技能的培訓(xùn)，以此帶動(dòng)學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)代信息技術(shù)技的提高。今后學(xué)校將加大信息技術(shù)教師專業(yè)技能的培訓(xùn)，以此帶動(dòng)學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)代信息技術(shù)技能的整體提高。

3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式研究重要的是學(xué)生的整體參與，那么學(xué)校的硬件建設(shè)更待進(jìn)一步完善。特別是學(xué)生的計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的操作技能需要加大力度培訓(xùn)，以利于此課題成果的進(jìn)一步推廣、普及。