第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“自主探究”教學(xué)模式淺析（小編推薦）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式淺析

[提 要] 所屬立項課題是：自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的研究

自主探究性學(xué)習(xí)是用建構(gòu)主義理論、發(fā)展教學(xué)理論、主體教育論等現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。而網(wǎng)絡(luò)教室體現(xiàn)了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點，更加突出 “一切為了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展”的理念及“信息技術(shù)教育要貫穿‘學(xué)生本位’和‘能力本位’”的思想。如何建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式就顯得尤為重要。筆者從

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望。

2、任務(wù)驅(qū)動，吸引學(xué)生進入教學(xué)情境

3、提供“能源”，為學(xué)生進行“自主學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)帶來便利。

4、放手實踐，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

5、“成果”交流，開放評價，教師總結(jié)。五個方面進行了分析。另外，對構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式應(yīng)注意的問題表明了觀點。

[正 文] 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式淺析

過去傳統(tǒng)的計算機課程教學(xué)模式強調(diào)的是講練結(jié)合，忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性。而多功能網(wǎng)絡(luò)教室是網(wǎng)絡(luò)教室與傳統(tǒng)教室的最佳組合，能看、能聽、能動手操作, 還具有跨時間、空間的意義，它體現(xiàn)了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點。教師在做完演示或布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生可以隨時進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，教師實施教學(xué)過程可以最大限度地應(yīng)用現(xiàn)代化設(shè)備所帶來的最佳時間配比。教師在安排網(wǎng)絡(luò)教室的學(xué)習(xí)任務(wù)時，不受時間及空間的限制，可以靈活定制教學(xué)計劃，能在第一時間了解和掌握學(xué)生的動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生也將真正體驗到以“自主學(xué)習(xí)”和“協(xié)作學(xué)習(xí)”為主、“交互式學(xué)習(xí)”為輔的學(xué)習(xí)樂趣。因此如何建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式就顯得尤為重要。

一、如何構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望。

興趣是最好的老師，興趣是人認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中起著極大的推動作用。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，增強他們學(xué)習(xí)的自主性，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如一首歌、一幅畫、一段動畫、一篇精美小文等現(xiàn)成的作品都可以起到誘發(fā)興趣的效果。如在《太空探險》一課中，我所設(shè)計的現(xiàn)成的作品，就是課前先在教師機上用一張?zhí)盏拿谰皥D設(shè)為Windows2000桌面墻紙，并以“飛越星空”設(shè)為屏幕保護程序。課中首先利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生廣播演示教師機的桌面墻紙及屏幕保護程序，當(dāng)神奇的太空美景及神秘的星空先后展示在學(xué)生眼前的時候，全體學(xué)生都“哇”的一聲,接著便不由自主地議論紛紛。這一幕充分地體現(xiàn)了這張美麗圖片具有強烈的視覺吸引力，而神秘的“飛越星空”屏幕保護程序?qū)W(xué)生們來說更是一種奇跡，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的激情，使他們產(chǎn)生了“這是怎么做出來的呢？我得學(xué)會為自己所用”的探求欲望，為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的心理基礎(chǔ)。

2、任務(wù)驅(qū)動，吸引學(xué)生進入教學(xué)情境。

無論采用何種教學(xué)方法，首先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生如果對所學(xué)知識沒有目的，就算激情萬分，也勢必造成學(xué)習(xí)過程中的盲目性。因此，在激發(fā)了學(xué)生的求知欲望后，要抓住時機，立刻向?qū)W生提出本節(jié)課要解決的問題；學(xué)生聽到教師所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)正好是他們想躍躍欲試的有趣活動，從而穩(wěn)住了他們激情的同時，也就充分地明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，為下一步進行“自主學(xué)習(xí)”指明了方向。

3、提供“能源”，為學(xué)生進行“自主學(xué)習(xí)”帶來便利。

所謂的“能源”是指教師為方便學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)提供的必要手段和相關(guān)的資源?！澳茉础币?——教材。從書本上獲取知識是學(xué)習(xí)的重要途徑之一，所以無論是理論性較強的課還是實踐操作性較強的課，教師都注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀教材的習(xí)慣，看懂書的內(nèi)容及要求，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為主體獨立參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我要求學(xué)生首先仔細(xì)閱讀教材，搞清本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要到達的目標(biāo)。在學(xué)生充分閱讀教材的基礎(chǔ)上，不用教師做任何講授，學(xué)生基本上都能理解教材內(nèi)容，為實際操作打下了良好的知識基礎(chǔ)?！澳茉础倍n件。利用書本獲取知識去指導(dǎo)操作學(xué)習(xí)，固然是一種好的學(xué)習(xí)手段，但是學(xué)生群體中總存在著個體差異性。有些學(xué)生閱讀理解能力不強，不愛看書或不一定能看懂書里的內(nèi)容，但總不能以此而影響他對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。從而，生動有趣的學(xué)習(xí)幫手——課件，對學(xué)生的幫助顯得相當(dāng)重要。所以，在教學(xué)中為學(xué)生們準(zhǔn)備Flash課件是非常重要的，生動的畫面詳盡的解說，牢牢地吸引住學(xué)生的身心，為以后的學(xué)習(xí)埋下伏筆?！澳茉础?三——“人力”。多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)使教育資源全球化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來許多便利。然而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課中，我們不能忘了“人力”的運用——通過學(xué)生幫學(xué)生、協(xié)作性學(xué)習(xí)，不僅能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從中也培養(yǎng)了學(xué)生的團體協(xié)作精神和集體主義觀念。在摸索如何嘗試操作的過程中，還可以采用互幫互助，自由結(jié)組一起探索的方式。這種協(xié)作性學(xué)習(xí)就是“人力”的很好表現(xiàn)。

4、放手實踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”過程中教師只是指導(dǎo)者、組織者；學(xué)生是認(rèn)知活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人，他們的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是主動而富有個性的。如果把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望比作是“旅游觀光”的話，那么教師為學(xué)生所提供的“能源”就是“旅游觀光”所需要的“車”和“交通手冊”。具備了動機及實現(xiàn)動機所需要的條件，接下來就應(yīng)放手給學(xué)生，讓他們自由而又有目的地“駕車”去“旅游觀光”,從而為學(xué)生的大膽實踐、勇于創(chuàng)新營造了一個民主的、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們以非常愉快的心情投入到自主探究知識的活動中。與此同時，教師還要巡視指導(dǎo)，循循善誘，對個別學(xué)生提出的問題耐心指導(dǎo)和啟發(fā)。

5、“成果”交流，開放評價，教師總結(jié)。

小學(xué)生具有好表現(xiàn)的天性。抓住這一點，在充分進行自主探究、協(xié)作性學(xué)習(xí)后，利用網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的作品，讓同學(xué)們欣賞他人的創(chuàng)作結(jié)果，并加以評價，這正合他們的心意。在這過程中，“成果”展示者沾沾自喜，觀看者樂于中肯評價。有的同學(xué)看到別人做得不夠好的敢于提出意見,使別人得以修正;有的看到別人做得好的懂得不吝稱贊，還迫切地請教別人，為自己找到了修正的途經(jīng)。從而進一步地激發(fā)了學(xué)生的個性創(chuàng)作，提高了學(xué)生分析作品優(yōu)缺點、評價作品的能力。通過“成果”交流、學(xué)生間的相互評價后，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及“成果”進行總結(jié),提出優(yōu)點與不足之處。這一環(huán)節(jié)對于“自主學(xué)習(xí)”模式的構(gòu)建指明了方向。

二、構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式應(yīng)注意的問題

1、構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，并不等于什么都由學(xué)生自主去探究，教師整堂課就可以袖手旁觀。教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)夭捎闷渌虒W(xué)方式豐富課堂。應(yīng)注意自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計時，既要有自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又要有合作學(xué)習(xí)才能完成的內(nèi)容，比例適當(dāng)，兩者相輔相成，通過群體的智慧，完善和深化自主學(xué)習(xí)對知識的理解和掌握，為學(xué)生能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)起到了快馬加鞭的作用。

2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，不能過分依賴網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)上的信息雖然浩如煙海，學(xué)生關(guān)于不懂的問題也許能從網(wǎng)絡(luò)上找到，但對沒有掌握網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)生來講，就可能望塵莫及。就算會運用網(wǎng)絡(luò)知識找資料，也可能要花上半個小時甚至更長的時間，這是我們的課堂所不達到的。

3、Internet資源 自主探究學(xué)習(xí)不是放任自流。信息技術(shù)是以實踐操作為主的課程，學(xué)生的自主性強，因此很容易形成學(xué)生放任自流的局面。教師必須在內(nèi)容安排、方法運用和過程組織等方面做文章，有計劃、有目的地促進學(xué)生主體功能的發(fā)揮，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)。要注意巡堂觀察，加強管理，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，防止學(xué)生偏離學(xué)習(xí)方向，如上網(wǎng)去玩游戲、瀏覽不相關(guān)的網(wǎng)站內(nèi)容等，從而浪費了學(xué)習(xí)時間。

參考文獻：

黃妙輝：《“任務(wù)驅(qū)動”，讓信息技術(shù)課活起來》（網(wǎng)絡(luò)）

第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究式教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究式教學(xué)模式

鷹潭市田家炳中學(xué)

劉施榮

在信息科學(xué)高速發(fā)展的今天，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在各個領(lǐng)域的突破，使得我們教學(xué)環(huán)境有了很大的變化。突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將信息技術(shù)與我們高中數(shù)學(xué)結(jié)合，構(gòu)建出新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，已經(jīng)成為我們現(xiàn)階段要解決的首要問題，所以高中教育面臨著發(fā)展機遇，也同樣面臨著挑戰(zhàn)。

數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識又是人類從古到今積累的經(jīng)驗，它具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性為一體的學(xué)科。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于條件的限制，不能解決一些看不到但要想象的問題，使得學(xué)生對知識的感覺就是抽象的，單一的，很難引起學(xué)生的興趣。所以說單憑課堂上老師的口頭授課效果是不太好的。這就迫使老師改變教學(xué)觀念，探索教學(xué)技巧。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究式可以利用先進的技術(shù)，使用多種技巧使知識更形象，跟生活化，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

基于以上的對比，我們認(rèn)為，自主探究式教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——自主探索——網(wǎng)上協(xié)作——網(wǎng)上測試——課堂小結(jié)”，在數(shù)學(xué)虛擬實驗室中指導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

首先創(chuàng)設(shè)情境就可以分成創(chuàng)設(shè)真實情境，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，創(chuàng)設(shè)想象情境，創(chuàng)設(shè)糾錯情境，創(chuàng)設(shè)實踐情境?？梢酝ㄟ^多媒體工具創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的景物、生動的畫面，讓學(xué)生進行觀察、想象，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使其產(chǎn)生表達自己真情實感的強烈愿望。例如在上“立體幾何”課時，利用多媒體電腦展示“讓所有立體幾何圖形都動起來”課件。觀察之后在讓學(xué)生去提出問題，在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂上只是強調(diào)學(xué)生要認(rèn)真聽課，強調(diào)對知識的記憶，不重視對學(xué)生提出質(zhì)疑的培養(yǎng)，形成了教師在上面講，學(xué)生只是聽的教學(xué)模式。而在我們網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的這種地位和作用被弱化了，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的設(shè)計者、組織者；學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課上，我們看不到教師從頭到尾滔滔不絕的演講或?qū)W(xué)生指名提問，教師大量的工作在于課前對課堂教學(xué)活動的設(shè)計，對學(xué)習(xí)資源進行采集、篩選、整理。學(xué)生在課上可以自選練習(xí)，自行檢測，檢測或考試不再是學(xué)生懼怕的學(xué)習(xí)形式?！板e誤是正確的先導(dǎo)”，學(xué)生做錯題是非常普遍的事情，對此，教師要幫學(xué)生分析錯誤的原因，找到錯誤的根源。在錯誤中去改錯，要勇于面對錯誤，不要退縮。要做到下次要少錯，最好不錯。最后教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

其次，學(xué)生自己提出的問題，學(xué)生與學(xué)生間提的問題以及學(xué)生向老師提的問題都是課堂上要解決的問題。因為每個學(xué)生都有自己的想法，比如一道題目有不同的解法，或者說一個題目有不同的運行軌道，那這個時候應(yīng)該是根據(jù)不同的學(xué)生自己的習(xí)慣來教育他們。學(xué)生在做作業(yè)當(dāng)中會遇到自己解決不了的問題，這時可以通過網(wǎng)絡(luò)跟同學(xué)交流或者是問老師。有些學(xué)生害羞，不好意思問，所以網(wǎng)上有時交流會更方便。

再次，學(xué)生要學(xué)會自主探索、發(fā)現(xiàn)、體驗。在教師的輔助下，學(xué)生自已選擇探索形式、方法，探索學(xué)習(xí)，并進行交流，通過親身實踐，解決問題。教師提供新的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生進行自我檢評。教師對知識進行歸納總結(jié)，使學(xué)生對知識有一個整理與深化的過程。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自選主題，自找資料，進行研究性學(xué)習(xí)；教師在網(wǎng)絡(luò)上提供資源庫、方法庫、展示庫、交互庫，為學(xué)生順利進行研究性學(xué)習(xí)提供條件。網(wǎng)上協(xié)作是一個好的環(huán)節(jié)，網(wǎng)上協(xié)作--進行小組協(xié)商、交流、討論。利用計算機網(wǎng)絡(luò)及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，以達到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過程。它還可以鍛煉人的相互之間合作的精神?？梢允侨藱C合作，生生合作，還可以是師生合作，然后他們之間可以去競爭、辯論、協(xié)力。

進入到網(wǎng)上測試環(huán)節(jié)，主要是自我評價為主其他評價為輔原則。學(xué)生的自我評價有助于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我調(diào)節(jié)和自我控制的能力；有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、提高學(xué)習(xí)效率；有助于學(xué)生主體精神的培養(yǎng)和個性的健康發(fā)展。

最后，課堂小結(jié)是對全堂課的一個再回顧。每堂課其實都是學(xué)生的每一部戲，學(xué)生在這里面扮演的角色都要有個落幕。所以這個環(huán)節(jié)可以給學(xué)生對于這節(jié)課的重點，難點有個很好的認(rèn)識和體會。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主協(xié)作探究式教學(xué)模式是立足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際而構(gòu)建的一種師生互動、生生互動的多維合作的教學(xué)模式。教師可及時根據(jù)信息反饋，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行自我調(diào)控。使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由原來的“學(xué)會知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)知識”。這樣既發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的個體，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在課堂上打破邏輯演繹推理的做法，增強學(xué)生歸納和直覺估算能力，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化特征。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)模式的探討

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)模式的探討

摘 要：自主探究能力培養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，起到了衡量學(xué)生綜合能力的重要作用，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點與難點。要想提高學(xué)生的自主探究能力要從知識積累與心得感悟兩方面進行突破，為此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生的個性化指引，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 自主探究 教學(xué)模式

數(shù)學(xué)作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，無論在哪一學(xué)段都發(fā)展著重要的作用，只有提高學(xué)生的自主探究能力才能保證數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的整體提高，因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們要在發(fā)揮學(xué)生主觀能夠性的同時，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生能力的提高。

一、新時代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

縱向來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識比較復(fù)雜，難度也更大。學(xué)生不僅要積累相關(guān)的學(xué)科知識，同時也要不斷磨礪自己的學(xué)習(xí)技法與能力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著更為嚴(yán)峻的形式，而這些問題主要來自教師與學(xué)生本身。

1.教師占據(jù)課堂教學(xué)的主體位置

課堂教學(xué)的意義在于學(xué)生與教師的配合，既要滿足課堂目標(biāo)的有效達成，又要促使課程內(nèi)容實現(xiàn)戲劇化生成，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值體現(xiàn)。雖然課程改革的推進已經(jīng)讓教師的思想有所轉(zhuǎn)變，但是學(xué)生的主體地位仍被教師占據(jù)著[1]。無論是課堂教學(xué)還是課下的練習(xí)，教師始終站在俯視的位置上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至在課堂教學(xué)中不允許學(xué)生有任何偏離的行為，這都是對學(xué)生能動性的遏制，在弱化學(xué)生地位的同時也弱化了課堂互動與生成的效果，讓學(xué)生更為焦慮，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容也產(chǎn)生了難以接受的局面，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。

2.學(xué)生思想與行為的雙重惰性

知識的獲取與能力的發(fā)展都是一個主動接受與探索的過程，輕易得到的知識只是暫時填充了學(xué)生的儲備，并不能得到質(zhì)的飛越，所以只有學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，才能從本質(zhì)上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。長時間的牽引性學(xué)習(xí)已經(jīng)讓學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的惰性，這種惰性不僅體現(xiàn)在行動上，更體現(xiàn)在思想上，放任不顧只會讓局面更為嚴(yán)峻，而這也是嚴(yán)重阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題，亟待我們從根源上進行解決。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用自主探究教學(xué)模式的價值

1.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的互動性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革背景下倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)的策略，對于幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)教學(xué)知識，提升教學(xué)的互動性，豐富內(nèi)容的具體性和層次性，具有顯著的功效。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的復(fù)雜性和體系性，部分學(xué)生缺乏參與教學(xué)的積極性和主動性[2]。為了避免這一問題的發(fā)生，我們要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，借助自主學(xué)習(xí)，進行數(shù)學(xué)教學(xué)的互動與溝通，幫助學(xué)生形成教學(xué)的認(rèn)同意識，引導(dǎo)學(xué)生通過提升意識，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來，營造起立體化、互動式的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的要求。

2.豐富內(nèi)容的認(rèn)識與積累

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能一蹴而就，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更是如此，學(xué)生要想獲得良好的自主探究能力離不開大量素材的積累。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生積累素材，通過資料的整合與應(yīng)用，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升教學(xué)的綜合效果。但教師不能越俎代庖，始終幫助學(xué)生進行素材的運用，那么自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用便可以有效打破這一局面，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，并能夠在生活中進行有效的積累，提高自身的數(shù)學(xué)水平與認(rèn)識能力。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過互助合作模式，提升學(xué)習(xí)效果。例如，我們在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》一課時，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，讓學(xué)生主動探索測量面積的方法，最后教師在學(xué)生研究的基礎(chǔ)上，進行課程的講解，達到教學(xué)的目標(biāo)[3]。在此基礎(chǔ)上，我們還可以進行延伸拓展練習(xí)，既然已經(jīng)知道多邊形面積的計算方式了，那么不規(guī)則的圖形面積又該如何計算呢？我們可以以操場、玩具、藝術(shù)作品為例，引入相關(guān)的拓展練習(xí)題目，讓學(xué)生進行深入的探究學(xué)習(xí)，拓展教學(xué)深度。

2.重視任務(wù)的設(shè)定，進行合理有效的引導(dǎo)

自主探究學(xué)習(xí)對于學(xué)生的知識獲取與能力發(fā)展都有較好的幫助作用，那么如何用好自主探究學(xué)習(xí)的利劍也是教學(xué)需要重視的問題。學(xué)習(xí)的目標(biāo)是課堂教學(xué)的基點，對于教學(xué)也是一樣，那么在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時候，我們要權(quán)衡利弊，思考這一目標(biāo)是否滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，只有在教學(xué)之初制定好適合學(xué)生能力發(fā)展的目標(biāo)才能保障課程的有效進行，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在研討教學(xué)內(nèi)容的基?A上，找準(zhǔn)自主學(xué)習(xí)的切入點，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的引導(dǎo)與幫助才能保障自主探究學(xué)習(xí)的效果切實有效[4]。

3.重視網(wǎng)絡(luò)素材的使用，提高生活化教學(xué)的應(yīng)用

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，積累數(shù)學(xué)素材不是簡單的搜集與整理，而是要通過創(chuàng)新整合的方式，將高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的素材，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生通過思考后，記錄下自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受，為網(wǎng)絡(luò)素材的進一步應(yīng)用打好基礎(chǔ)。此外，要想實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進自主學(xué)習(xí)的開展，我們要鼓勵學(xué)生學(xué)會將知識和生活相互結(jié)合，這是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要方向[5]。在教學(xué)實踐中，讓網(wǎng)絡(luò)體系、數(shù)學(xué)知識與生活實踐結(jié)合起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就會獲得更多的體悟，滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。

結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)的難點就在于喚醒學(xué)生的自主探究意識，要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生探究意識，同時我們也要將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效延伸。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要滿足考試的要求，更要滿足學(xué)生自身的要求，成為思想與情感的有效載體，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)方法。

參考文獻

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第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究

[摘要] 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程教學(xué)需要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)方式。提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，闡述了構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵與網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境功能優(yōu)勢，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進行了探索和實踐，給出了易于操作又能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究的課堂教學(xué)實施途徑。[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)平臺，自主學(xué)習(xí)，教學(xué)模式

1.引言

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進度，自主檢測和評定學(xué)習(xí)結(jié)果并自我補漏和矯正。該教學(xué)模式要求學(xué)生帶著了解問題、解決問題的強烈愿望與心情，借助于多媒體技術(shù)進行主動探究、積極合作、超越性的自主學(xué)習(xí)。要實現(xiàn)該教學(xué)模式需要處理好老師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)資源三因素之間的關(guān)系。

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的普及和高等院校精品課程的開發(fā)建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已被大多數(shù)高等院校所采用。由于網(wǎng)絡(luò)具有多種媒體的集成、教學(xué)過程的交互、學(xué)生地位的主動性、教學(xué)方法的多樣化、教育情境的虛擬化等功能，它的運用擴充了教學(xué)內(nèi)容，開放了教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育改革的重要內(nèi)容之一，而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識與實踐能力的復(fù)合型人才顯得尤為重要。要實現(xiàn)從培養(yǎng)學(xué)生的知識能力到自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神與實踐能力的轉(zhuǎn)移，教師就必須轉(zhuǎn)變觀念，當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也需要及時轉(zhuǎn)變。如何突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和教育的主人，成為獨立的、積極參與社會的、有責(zé)任感的人，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何更好地搞好自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)，顯得尤為必要，值得教育工作者進行探究、實踐和總結(jié)。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要網(wǎng)上教學(xué)平臺。目前各校網(wǎng)上教學(xué)平臺多是基于網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站。它比較較為全面的包含了教學(xué)設(shè)計工具、課程網(wǎng)站所搜引擎、BBS討論區(qū)、內(nèi)部電子郵件、FTP服務(wù)、學(xué)習(xí)自測管理、作業(yè)管理系統(tǒng)等功能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，能進行在線學(xué)習(xí)、在線自測、網(wǎng)上提交作業(yè)、在線討論和教師實時在線答疑，這為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了非常合適的教學(xué)環(huán)境。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)去實踐、探索和學(xué)習(xí)的過程。建構(gòu)主義學(xué)生觀強調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋進入學(xué)習(xí)中的，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識經(jīng)驗，當(dāng)問題呈現(xiàn)在他們面前時，他們會基于以往的經(jīng)驗和認(rèn)知能力，形成對問題的解釋，提出他們的假設(shè)。協(xié)作學(xué)習(xí)階段是學(xué)習(xí)過程的核心階段，在這一階段，各個小組成員積極合作、相互探討，共同為任務(wù)的完成獻計獻策。教師也可以以學(xué)習(xí)者的身份加入到互助小組，進行協(xié)作引導(dǎo)，對于學(xué)生遇到的困難進行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，尋求任務(wù)的解決辦法。在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中,教師起主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在這種教學(xué)模式的教學(xué)過程中通過任務(wù)引導(dǎo)、演示、輔導(dǎo)來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)地位并沒有改變，反而得到進一步加強。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)成果的體現(xiàn)。毫無疑問教學(xué)效果應(yīng)主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師不是為教而教，而是為了學(xué)生的學(xué)而教。該教學(xué)模式將更重視學(xué)生的學(xué)，教師應(yīng)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)更多地體現(xiàn)方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師主要通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做好學(xué)習(xí)組織工作，促進學(xué)生協(xié)作，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，并對個別特殊情況學(xué)生進行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生完成任務(wù)。

在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，學(xué)生的中心主體地位進一步加強，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中具有主體意識和自主意識，不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情和積極性，充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性。同時學(xué)習(xí)任務(wù)將引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮其創(chuàng)造能力，使其真正做到是從個人的需要出發(fā)而參與學(xué)習(xí)。這使得學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需，將極大地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的潛能。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于任務(wù)的自主學(xué)習(xí)方式主要有基于任務(wù)的自主學(xué)習(xí)、基于協(xié)作的自主學(xué)習(xí)、個性化的自主學(xué)習(xí)等。筆者通過教學(xué)實踐，給出了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，該模式應(yīng)主要采用基于任務(wù)的自主學(xué)習(xí)方式。如下圖所示：

該教學(xué)模式要求教師需根據(jù)所授課程的知識單元和教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計為一個個符合學(xué)生特點的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行思索，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)；根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種多媒體信息資源。學(xué)生則需要結(jié)合個體的實際情況、參照教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)確立自己的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源、互聯(lián)網(wǎng)資源或圖書資料，通過上網(wǎng)查詢、人機交互等方式，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進度進行自主學(xué)習(xí)，并隨時通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)間進行交互協(xié)作學(xué)習(xí)；學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難或需要幫助時，可隨時通過網(wǎng)絡(luò)向老師提出問題，接受老師的指導(dǎo)；教師對學(xué)生提交的學(xué)習(xí)成果進行評議，師生共同合作來完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐

根據(jù)《大學(xué)公共計算機》課程特點和教學(xué)目標(biāo)，筆者對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進行了探索和實踐。下面結(jié)合文字處理軟件——Word的課堂教學(xué)來說明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的具體實施過程。3.1 明確總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計除貫穿知識點外，還要強調(diào)創(chuàng)意和知識的運用。在學(xué)習(xí)新課程Word之前，要求每個學(xué)生都先設(shè)計一張排版美觀且包括文字、圖片、表格、圖表等內(nèi)容的小報框架，主題、具體內(nèi)容和版式均由學(xué)生自定，針對版式要有明確的標(biāo)志要求。比這綜合學(xué)生提交的小報框架，再根據(jù)Word知識點為學(xué)生制定出總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計并在網(wǎng)上公布出學(xué)生需要學(xué)習(xí)的文檔編輯、設(shè)置合適的頁面、設(shè)置文檔格式、表格的制作與應(yīng)用、實現(xiàn)美觀的圖文混排等學(xué)習(xí)任務(wù)課件。以便學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)向教師提出問題。教師根據(jù)教學(xué)知識點和學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，確定教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)疑引學(xué)。

3.2 規(guī)劃安排教學(xué)內(nèi)容，基于任務(wù)自主學(xué)習(xí)

對Word每個學(xué)習(xí)任務(wù)中所涉及的基本內(nèi)容，在多媒體網(wǎng)絡(luò)機房筆者利用課件呈現(xiàn)生動、有趣的教學(xué)情境，并引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生討論分析，找出完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要解決的問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。筆者再通過演示和講解如何解決這些問題，對重、難點進行精講多練練。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，進行任務(wù)驅(qū)動，然后讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和討論，對學(xué)生提出的共性問題進行有針對性的講解，使學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握這些基本內(nèi)容，為完成總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，靈活運用所學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。3.3 加強實訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用能力

Word實訓(xùn)教學(xué)最適宜采用基于個性化的自主學(xué)習(xí)方式，它最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力來選擇運用信息技術(shù)滿足自身的學(xué)習(xí)需要來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，可以按照自己的時間安排學(xué)習(xí)的進度，可以按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度。

在Word實訓(xùn)教學(xué)中筆者采用項目開發(fā)教學(xué)法，突出項目驅(qū)動，以實訓(xùn)為主，精講多練。要求學(xué)生靈活運用所學(xué)Word基本內(nèi)容，細(xì)化并完成自己設(shè)計的小報框架。學(xué)生在完成自己作品的過程中，可隨時通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件資源用于制作小報的素材，在教學(xué)平臺上瀏覽如介紹文字框和圖片的基本操作等示例，利用Internet搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站、多角度地找出解決方案。通過相互討論協(xié)作學(xué)習(xí)，思考、探究、發(fā)現(xiàn)解決這些問題。在學(xué)生創(chuàng)作的時候，教師可在期間穿行，見機行教，對學(xué)生有較突出的表現(xiàn)時，就給以充分肯定。隨時幫助遇到困難的同學(xué)，主動給予耐心指導(dǎo)、探討解決方法。同學(xué)則在教師的激勵下，在自主學(xué)習(xí)的氛圍中創(chuàng)新探索，切身體驗自主學(xué)習(xí)的成果。

要求學(xué)生提交已完成的作品，在教學(xué)平臺上展示優(yōu)秀作品，使學(xué)生有一種成就感，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

經(jīng)過近3年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實踐與探索，收到了預(yù)期的效果，我校學(xué)生在每學(xué)期末參加教育部考試中心組織的“全國計算機應(yīng)用技術(shù)證書考試”獲證率達95%以上。

4.結(jié)束語

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主教學(xué)模式能為學(xué)生提供體驗實踐、感悟問題的情景，能夠圍繞問題展開學(xué)習(xí)?；谌蝿?wù)的自主學(xué)習(xí)方式、基于協(xié)作的自主學(xué)習(xí)方式和基于個性化的自主學(xué)習(xí)方式是比較適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行的，網(wǎng)絡(luò)能提供大量的學(xué)習(xí)資源，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點和愿望，按照自己的學(xué)習(xí)方法，主動地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進度。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的普及和高等院校精品課程的建設(shè)，很多課程的教學(xué)都比較適合采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，而自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)討論和課堂教學(xué)合理的交叉采用，能達到比較理想的教學(xué)效果。在自主教學(xué)模式中，教師事先的準(zhǔn)備工作以及啟發(fā)、引導(dǎo)作用都大大增加，在教學(xué)中必須重視對教學(xué)目標(biāo)的分析，切實提高教師本身的素質(zhì)，才能更好的駕馭課堂，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

第五篇：定稿、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式探究

目 錄

摘 要????????????????????????????????????1 關(guān)鍵詞????????????????????????????????????1 前言?????????????????????????????????????1

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢??????????????????????????????1(一)探究生成性??????????????????????????????1

（二）友好互動性??????????????????????????????2

（三）自主創(chuàng)新性??????????????????????????????2

二、計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較????????????????????2

（一）教師的創(chuàng)造性?????????????????????????????2

（二）知識的整合性?????????????????????????????3

（三）互動的合作性?????????????????????????????3

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式???????????????????????????3(一)什么是計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué).?????????????????????3(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點.????????????????????????????4(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)和模式.???????????????????????5(四)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師角色的定位.????????????????????????5

四、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考????????????????????????????7(一)抓觀念更新.??????????????????????????????7(二)抓管理隊伍??????????? ???????????????????7(三)抓教師隊伍提高.????????????????????????????7(四)抓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè).????????????????????????????8

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注意的問題???????????????????????????8

六、結(jié)束語??????????????????????????????????9 參考文獻???????????????????????????????????9

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學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式探究

黃德玉

【摘要】：在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向。所謂多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于師生計算機基本知識和基本操作技能的培養(yǎng)，提高師生教育技術(shù)素質(zhì)和能力，適應(yīng)21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)信息時代的要求；實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還將推動教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式是大家共同面對的一個課題，具有鮮明的時代特征，是現(xiàn)代教育所需，教師要面對現(xiàn)實，迎接挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變觀念，投身于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)校 網(wǎng)絡(luò) 計算機 教育教學(xué)

【前言】：教育現(xiàn)代化既是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求，又是人類文明進步的標(biāo)志和當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢。教育信息化是教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。把以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，以此促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標(biāo)。如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地運用于教學(xué)中，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，是我們教育工作者必須面對的課題。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過程、方法以及師生角色諸多深層面賦予教學(xué)以新的含義，而這一切，都源于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具有的三個基本特性。

(一)、探究生成性

由于網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)信息資源，學(xué)生可 1 以從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習(xí)資源不僅是數(shù)量大，而且還是多視野、多層次、多形態(tài)的。與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師或幾本教材和參考書為僅有的信息源相比，學(xué)生有了很大的、自由的選擇創(chuàng)造空間，選擇的自由是自主學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)，能獨立思考，多向思維，探索新問題等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以不再被那點僅有的信息源（教師或教材）牽著走，他們可從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇他們所需的學(xué)習(xí)材料；學(xué)生有可能按照他們各自的實際情況來設(shè)計和安排學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受、表達和傳播相結(jié)合，學(xué)生通過他所表達和傳播的對象，使自身獲得一種成就感，從而進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。

（二）、友好互動性

傳統(tǒng)教學(xué)，師生交流單一，不能更好的體現(xiàn)交流與合作；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計可以使教師與學(xué)生之間在教學(xué)中以一種互助友好的方式呈現(xiàn)信息，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的情況來調(diào)整教學(xué)，學(xué)生不僅可以和自己的任課老師進行相互交流，而且還可以向提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的專家請求指導(dǎo)，提出問題，并且發(fā)表自己的看法；學(xué)生之間的交流也可以通過電子郵件和BBS等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而實現(xiàn)，可以在網(wǎng)絡(luò)上討論任何問題，學(xué)生還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)電腦提供的反饋信息，在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度，自由進退、自主構(gòu)架。

（三）、自主創(chuàng)新性

傳統(tǒng)教學(xué)在很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以進行異步的交流與學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)教師的安排和自己的實際情況進行學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的“一刀切”的人為現(xiàn)象。學(xué)生和教師之間通過網(wǎng)絡(luò)交流，在學(xué)習(xí)的進行中就能及時了解到自己的進步與不足，及時地按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)可在任何時間進行學(xué)習(xí)或參加討論及獲得在線幫助，從而實現(xiàn)真正的個別化教學(xué)。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較

（一）、教師的創(chuàng)造性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師是憑借黑板、粉筆，書本給學(xué)生“講”知識，因而教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小或無從發(fā)揮。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使教師獲得創(chuàng)造的自由，他可根據(jù)網(wǎng)上資源進行不同的教學(xué)設(shè)計，同時借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，老師的備課實質(zhì)2 上是真正意義上的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)創(chuàng)作過程。它需要教師對知識的再加工,需要融進教師的個性、思想、理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個有個性的思考者所具有的一切本領(lǐng)，經(jīng)過這樣一個準(zhǔn)備過程及其有利于教師的成長與進步，使教師更好地扮演自己的角色履行自已的職責(zé)。

（二）、知識的整合性

傳統(tǒng)教學(xué)以書本知識的靜態(tài)傳授為最重要的目標(biāo)之一。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常強調(diào)教學(xué)中知識信息資源的多元化，并且根據(jù)教學(xué)的要求，通過提供對現(xiàn)有多種資源進行再次利用的技術(shù)方式方法，與其他學(xué)科的整合。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。

（三）、互動的合作性

這里的合作包括師生，學(xué)生之間的合作。從師生合作來看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學(xué)或共學(xué)關(guān)系，有時候甚至?xí)霈F(xiàn)教師后學(xué)于學(xué)生的情況。因而，向?qū)W生學(xué)習(xí)，把學(xué)生視為親密的合作者，成為現(xiàn)代教師應(yīng)具有的非常重要的觀念。從學(xué)生之間合作關(guān)系來看。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。學(xué)生可以自主，自助從事學(xué)習(xí)活動，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過交流商議，集體參與等實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學(xué)會合作。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式

(一)什么是計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新生事物，是一個開放的概念，可以這樣定義：在先進理念指導(dǎo)下，運用網(wǎng)絡(luò)資源，在教師指導(dǎo)下，促進學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，加強師生交流，加強師生協(xié)作研討，優(yōu)化教學(xué)過程。主要包括以下幾方面的內(nèi)容：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過網(wǎng)絡(luò)進行的教學(xué)法，在這一過程中，網(wǎng)絡(luò)作為知識與信息的載體而存在，不但可代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育媒介而存在，功能與效率方面也更強，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一概念，可以視為教學(xué)的工具或媒體。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)超越了時空的界限，大得能覆蓋全球，沒有教師與學(xué)生之分，沒有區(qū)域與時間的判別，因任何時間、任何地點，向任何人去進行學(xué)習(xí)，你同樣也可成為他人的老師，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概括起來就是：網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的工具，網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的資源，網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)環(huán)境。

(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點

多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)是集多媒體的長處于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點于一身，是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶，主要有以下幾個方面的特點：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的交互性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大特點是它的實時交互性，有課堂學(xué)習(xí)的過程中，通過交互學(xué)生能及時地了解自己的進步與不足，并按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，從而極大地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享，網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)洌瑢W(xué)習(xí)者在鏈接或教師指導(dǎo)下，可輕松自如地在知識海洋中沖浪，取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對教育個性化的形成，對學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對實現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對促進從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠的。

3、多媒體信息的綜合性

多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認(rèn)知，促進學(xué)生對知識的建構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，有利于素質(zhì)教育的實施。

4、教學(xué)方式的先進性

傳統(tǒng)教學(xué)的中心是教師教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中心是學(xué)生的學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)不再是滿堂灌，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要進行學(xué)生，學(xué)生之間也應(yīng)4 是自由的，教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)的評價方式幫助學(xué)生，至于學(xué)生的步調(diào)、方式、進度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學(xué)生本人決定。

5、教學(xué)內(nèi)容的豐富性

網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容不僅有本校學(xué)科教師編制的CAI課件，而且有來自于不同類型，不同地區(qū)學(xué)校的課件內(nèi)容，學(xué)生通過比較借鑒，選取那些內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織嚴(yán)密的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進行學(xué)習(xí)，從而提高單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。

(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)和模式

學(xué)校中心工作是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也是實施素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)校要真正為培養(yǎng)一代新人發(fā)揮效能就必須從課堂主陣地著手。建構(gòu)主義理論認(rèn)為“情景”“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者，核心在于學(xué)習(xí)者主動將新的信息和經(jīng)驗與其原有的知識基礎(chǔ)相融合的過程，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是適應(yīng)了建構(gòu)主義理論的需要，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式大體可以分為：

1、集體教學(xué)模式

教師先用常規(guī)教學(xué)中的講授法創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，同時將概念，原理等講述清楚，提供途徑，讓學(xué)生在計算機上收集信息，或者分組討論，協(xié)作交流，同時交待任務(wù)情景，利用計算機出現(xiàn)迅速和反饋及時的功能，提供化難釋疑、強化應(yīng)用的目的。對教師來說，能迅速有效地收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，做出更加符合實際的教學(xué)內(nèi)容的變更和教學(xué)方案的調(diào)節(jié)。

2、自主學(xué)習(xí)模式

該模式是利用光盤服務(wù)器功能，使每個學(xué)生機都能享受CD-ROM，充分利用硬件資源，使有限設(shè)備發(fā)揮最大的效率，學(xué)生利用光盤自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進度、并隨時與教師、同學(xué)進行交互，一張光盤相當(dāng)于一個小型圖書館，學(xué)生可以共享光盤上的大量信息，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行個別學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

(四)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師角色的定位

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中按自身實際情況選擇不同的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)5 途徑以達到自身最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些優(yōu)點是傳統(tǒng)教學(xué)教師難以達到的，這就對教師提出了更高的要求，面對浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息資源，學(xué)生在短時間內(nèi)明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找有效利用的網(wǎng)絡(luò)資源，這就需要有經(jīng)驗受過專業(yè)訓(xùn)練的教師有效指導(dǎo)，因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師如何確定自己在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的位置尤為重要。

1、教師的主要職能由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”

信息時代，人們很容易從網(wǎng)絡(luò)等媒介中獲得信息和知識，教師已不在是知識的擁有者，學(xué)生可能通過各種信息途徑獲取比教師更多、更精確的知識。因此，教師的職責(zé)已經(jīng)不可能再是單純的傳授知識，教師的任務(wù)更多的體現(xiàn)在“導(dǎo)”上，幫助學(xué)生決定適合個體需要和個體實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生獲取知識和能力的動機，培養(yǎng)健康的興趣，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知、判斷、選擇各種能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造高尚的道德、健全的人格和健康的心理。

2、教師與學(xué)生建立開放型的合作關(guān)系

計算機網(wǎng)絡(luò)使課堂全球化，支持地理上分離的學(xué)校，研究單位和個體間的合作，對每一個教師和學(xué)生提供更為公平、開放獲取知識、信息的途徑，課堂中的師生關(guān)系發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，教師與學(xué)生的合作關(guān)系更加開放，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與自己的學(xué)習(xí)進行正式或非正式的交流并進行各種問題討論，在這種環(huán)境中相互尊重與信任是合作基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)不再存在，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中他們可以自由地探討成長過程和學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，合作研究共同感興趣的問題。

3、教師應(yīng)在課程的設(shè)計和開發(fā)發(fā)揮更大的作用

在信息時代里，學(xué)科領(lǐng)域間的分界線越來越模糊，教師要以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，決定孩子們在學(xué)校應(yīng)該學(xué)什么，以一系列新技能為基礎(chǔ)來改組課程。教師作為課程的主要實施者，積極規(guī)劃課程的內(nèi)容，制定教學(xué)方法和策略，制定課程的評價方法和手段。

4、教師將成為學(xué)生的組織者

學(xué)習(xí)的進度難度都要由學(xué)生個體選擇，這就更要求學(xué)習(xí)者的自覺，這就需要教師去組織、輔導(dǎo)、幫助學(xué)生克服惰性，形成良好的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，形成適合自身方面的學(xué)習(xí)6 習(xí)慣等，以不斷激勵學(xué)生向前，保證某個階段的基本發(fā)展要求達標(biāo)。

四、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考

隨著“校校通”工程的推進，機網(wǎng)絡(luò)將逐步得到普及，強大的計算機網(wǎng)絡(luò)功能和較多的資金投入，效益是頗受關(guān)注的。應(yīng)該認(rèn)識到新技術(shù)使用效益絕不是技術(shù)先進程度和資金投入多少，而是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和教師隊伍對此的認(rèn)識、理解和掌握程度，更加重視管理、課堂教學(xué)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效利用，在這里，我們多年來摸索得出的主要經(jīng)驗是：抓好三支隊伍，管理隊伍、專業(yè)隊伍、教師隊伍，采取分層推進，理念先進，注重實踐。

(一)抓觀念更新

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引進學(xué)校以后，首先要更新教育觀念。傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以應(yīng)付、獲取學(xué)歷為目標(biāo)的教育方式，將逐步弱化，付之以實踐為中心，以獲取終身學(xué)習(xí)、不斷更新知識能力為目標(biāo)的教育方式。教師必需從大量的網(wǎng)絡(luò)信息中，選擇出那些適合于教學(xué)的學(xué)習(xí)，使教學(xué)信息的傳遞同學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收有機結(jié)合起來，這樣才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育作用。

(二)抓管理隊伍

隨著校園的逐步普及，計算機網(wǎng)絡(luò)的管理提到了議事日程。我們建立了在校長室的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，現(xiàn)代教育領(lǐng)導(dǎo)小組、教導(dǎo)處、電教組、課題小組互相協(xié)作開展工作，包括網(wǎng)絡(luò)維護，硬件設(shè)備的正確使用，操作系統(tǒng)的安裝和調(diào)試，計算機的病毒防護，以及優(yōu)秀課件的提供，網(wǎng)上教師、學(xué)生資料庫的建設(shè)，教導(dǎo)處提供課程支持，指導(dǎo)教師正確使用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率，更好更快達到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，避免單純展示技術(shù)。同時，通過課題研究探索現(xiàn)代教育技術(shù)運用到教育教學(xué)實踐中，提高課堂效率，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力的實踐模式。

(三)抓教師隊伍提高

網(wǎng)絡(luò)正常高效運轉(zhuǎn)，必須有一些受到專門訓(xùn)練的技術(shù)人員來承擔(dān)，此項工作的完成將直接到交互網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)的使用率。網(wǎng)絡(luò)能否發(fā)揮它應(yīng)有的作用，決定于第一線的教師對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握程度和使用程度。我們主要從請進來培訓(xùn)，鼓勵教師使用到有關(guān)制度的保證，逐漸形成現(xiàn)代教育技術(shù)群體，除學(xué)校內(nèi)培訓(xùn)外，還把有關(guān)教師請進 7 來進行計算機媒體教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)校校長、教導(dǎo)處等領(lǐng)導(dǎo)帶頭參加，培訓(xùn)內(nèi)容上理念先行，用建構(gòu)主義武裝老師，再在實際操作中重點提高教師制作多媒體和使用網(wǎng)絡(luò)能力。

(四)抓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)是進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的保證。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)要考慮到學(xué)校實際需要和可能，決不可盲目攀比、貪大求洋，可視具體情況采取整體規(guī)劃，分步實施，滾動發(fā)展，講求實效的策略，主要掌握以下幾點原則：

1、先進性：先進的設(shè)計思想、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、開發(fā)工具，采用市場覆蓋率高、標(biāo)準(zhǔn)化和技術(shù)成熟的軟硬件產(chǎn)品。

2、實用性：要充分考慮利用和保護現(xiàn)有資源，充分發(fā)揮設(shè)備效益，最方便實現(xiàn)各種功能。

3、開發(fā)性：在設(shè)計時采用開發(fā)技術(shù)、開發(fā)結(jié)構(gòu)、開發(fā)系統(tǒng)和開放的用戶接口，以利于網(wǎng)絡(luò)的維護、擴展升級及外界的信息的構(gòu)通。

4、靈活性：配置要靈活，基本滿足學(xué)校逐步到位的建網(wǎng)原則，使網(wǎng)絡(luò)具有強大的可增長性和強壯性。

5、發(fā)展性：網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃發(fā)展設(shè)計既要滿足用戶發(fā)展在配置上的預(yù)留，又能滿足因技術(shù)發(fā)展需要實現(xiàn)低成本擴展和升級的需求。

6、可靠性：管理維護升級方便，對網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、選型、安裝、調(diào)試等各環(huán)節(jié)進行統(tǒng)一規(guī)劃和，確保系統(tǒng)運行可靠。

7、安全性：提供多層次安全控制手段，建立完善安全管理體系，防止數(shù)據(jù)受攻擊和破壞，有可靠的防病毒措施。

8、使用性：保證中文界面功能完善，界面友好，兼容性強。

9、功能性：投資合理，有良好的性能價格比。

實現(xiàn)以上目標(biāo)，關(guān)鍵是校長必須要把現(xiàn)代化教學(xué)手段融入到他的教育思想之中，改革陳舊的教學(xué)模式，只有校長有了現(xiàn)代信息的觀念，才能有建網(wǎng)的需求。

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注意的問題

1、教師觀念問題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運用首先要消除教師對多媒體網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用會替代自己或降低自己8 的地位和作用的顧慮，要消除害怕在學(xué)生面前暴露他們對新技術(shù)不適應(yīng)的心理。不能簡單地認(rèn)為引入計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將教師講述轉(zhuǎn)變成多媒體的演示，師生間的口耳相傳改換成網(wǎng)絡(luò)上的信息交互，教學(xué)質(zhì)量就可能大有提高，也不能因為傳統(tǒng)方法已經(jīng)過千錘百煉，而拒絕網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，任何時候都是為了教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)。

2、學(xué)生適應(yīng)問題

我們的學(xué)生已習(xí)慣了師生間口耳相傳的教學(xué)方法，也習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，畢竟容量較小，注意力容易集中，也便于控制，而網(wǎng)絡(luò)媒體中大量信息在課堂上的出現(xiàn)，學(xué)生對媒體的使用，注意力的分配、轉(zhuǎn)移、持久都有一個適應(yīng)過程，也值得廣大師生積極研究和認(rèn)真探索。

3、軟件問題

目前各種軟件較多，但網(wǎng)絡(luò)軟件較少，軟件的發(fā)展已明顯滯后于硬件，作為教師要精心挑選，要考慮到教學(xué)軟件于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相互關(guān)系，在排選軟件時要特別重視教師和學(xué)生的交互性，適合師生的需要。

六、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是社會進步、教育發(fā)展的產(chǎn)物，它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體，然而現(xiàn)代教學(xué)媒體有不同于傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，具有自己的特色，現(xiàn)代和傳統(tǒng)兩類媒體各具特色，各有所長，很難互相代替，沒有哪一類媒體能保證教學(xué)目的的絕對實現(xiàn)，只有隨著教學(xué)目的不同而使用不同媒體，才能收到顯著的教學(xué)效果。

【參考文獻】

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