第一篇：制取氧氣教案

第二單元 我們周圍的空氣

課題3 制取氧氣

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解實(shí)驗(yàn)室制取新物質(zhì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

（2）認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)、催化劑及催化作用

（3）初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，實(shí)驗(yàn)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。（4）練習(xí)連接儀器的基本操作，動(dòng)手制取氧氣。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工處理。從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)操作能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)： 氧氣制法的探究

2、難點(diǎn) ： 催化劑的概念的理解

教學(xué)工具：PPT、投影儀 教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：在上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)。氧氣除了能供人呼吸外，你 還能說(shuō)出氧氣有哪些用途嗎？（切割金屬、登山、潛水、航天、煉鋼）既然氧氣 有那么重要的用途，那我們?cè)鯓硬拍苤迫⊙鯕饽?？這一節(jié)課我們就這個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn) 行學(xué)習(xí)和探究。

新課教學(xué)：

1、氧氣的工業(yè)制法 ————-分離液態(tài)空氣法

【課件展示】工業(yè)上需要的大量氧氣采用分離液態(tài)空氣法，先把空氣變成液態(tài)，然后控溫蒸發(fā)，得到氮?dú)夂脱鯕?特點(diǎn)：量大，設(shè)備要求高，成本高

2、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法 演示【實(shí)驗(yàn)2-5】：根據(jù)現(xiàn)象填寫(xiě)表格（見(jiàn)PPT），得出“在實(shí)驗(yàn)室里，常用過(guò)氧化氫來(lái)制取氧氣”的結(jié)論。

思考：在第3個(gè)實(shí)驗(yàn)中，是不是過(guò)氧化氫與二氧化錳反應(yīng)生成了氧氣呢？

過(guò)氧化氫+二氧化錳→氧氣+？

剩余的還能不能二氧化錳再次使用呢？用什么方法來(lái)證明？（演示實(shí)驗(yàn)2-6。）結(jié)論：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)變化的過(guò)程中，二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)一直都沒(méi)有改變 補(bǔ)充: 在這個(gè)實(shí)驗(yàn)前后二氧化錳的質(zhì)量是沒(méi)有發(fā)生改變的。（1）催化劑與催化作用

定義：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)的速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)叫催化劑（又叫觸媒）。特點(diǎn)：一變（化學(xué)反應(yīng)速率）二不變（質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)）催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。課堂練習(xí)（見(jiàn)PPT）（2）制取氧氣的原理

??氧氣+水

① 過(guò)氧化氫???二氧化錳說(shuō)明：此反應(yīng)中，二氧化錳既不是反應(yīng)物也不是生成物，只是一種催化劑，應(yīng)算作一個(gè)反應(yīng)條件，所以二氧化錳寫(xiě)在箭頭的上方。

②加熱氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣 氯酸鉀?二氧化錳????氯化鉀+氧氣 ③加熱高錳酸鉀制取氧氣

??錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 高錳酸鉀??加熱思考：三個(gè)反應(yīng)在形式上有何特點(diǎn)？（3）分解反應(yīng)

由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)叫分解反應(yīng)。特點(diǎn)：一變多

AB→ A+B 分解反應(yīng)與化合反應(yīng)的區(qū)別（見(jiàn)PPT）課堂練習(xí)（見(jiàn)PPT）

課堂小結(jié): 通過(guò)本課你收獲了什么 課外作業(yè)：制取氧氣文本 板書(shū)設(shè)計(jì):

課題三

制取氧氣

一、工業(yè)制取氧氣: 分離液態(tài)空氣法

原理：利用液態(tài)氮和液態(tài)氧的沸點(diǎn)不同加以分離（物理變化）

二、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣：

1、催化劑與催化作用

定義：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)的速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)叫催化劑（又叫觸媒）。特點(diǎn)：一變（化學(xué)反應(yīng)速率）二不變（質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)）催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。

2、制取氧氣的原理

??氧氣+水

分解過(guò)氧化氫溶液

過(guò)氧化氫???二氧化錳

加熱氯酸鉀

氯酸鉀?二氧化錳????氯化鉀+氧氣

??錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 加熱高錳酸鉀

高錳酸鉀??加熱

3、分解反應(yīng)

由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)

2011年9月26日

第二篇：制取氧氣教案

《氧氣的制取和性質(zhì)》教學(xué)案例

修武實(shí)驗(yàn)中學(xué) 薛彩霞

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法、原理和實(shí)驗(yàn)裝置。

2、初步學(xué)習(xí)自主設(shè)計(jì)裝置制取氧氣，并驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)。

3、通過(guò)氧氣制法及性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生辨證的觀點(diǎn)和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勤于思考的科學(xué)作風(fēng)。

實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)：氧氣的制法、性質(zhì)及實(shí)驗(yàn)操作。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

酒精燈、試管、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、導(dǎo)管、集氣瓶、水槽、棉花、鑷子、木炭、澄清的石灰水、鐵絲

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：從生活中我們了解到氧氣的諸多用途，這種神秘的航天助燃劑，大家想不想自己動(dòng)手去制取呢？下面我們就來(lái)完成這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造吧！

設(shè)計(jì)意圖：既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，更激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。

二、提出問(wèn)題，引導(dǎo)思維

學(xué)習(xí)探究活動(dòng)① 在探究之前，我們需要一些必要的知識(shí)準(zhǔn)備。

（提出問(wèn)題）

儀器的選擇：（根據(jù)反應(yīng)條件和儀器的性質(zhì)來(lái)考慮）用加熱高錳酸鉀固體的方法制氧氣，應(yīng)選用以上儀器中的___________做反應(yīng)容器，用___________法來(lái)收集氣體，選用___________來(lái)固定反應(yīng)容器，熱源選用___________。

生：回答問(wèn)題

設(shè)計(jì)意圖：為下一步學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置做好知識(shí)準(zhǔn)備。

三、“我探究，我快樂(lè)”

學(xué)習(xí)探究活動(dòng)②

教師提出問(wèn)題：下面請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置。

學(xué)生分組討論，協(xié)作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論交流，使學(xué)生能夠基本完成實(shí)驗(yàn)室制氧氣的裝置設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)探究活動(dòng)③

學(xué)生討論結(jié)束后，教師展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置。

根據(jù)裝置巧設(shè)疑問(wèn)：

1、制取氣體的裝置在使用前都要檢查裝置的氣密性，該套裝置如何檢查氣密性？

2、給試管加熱時(shí)應(yīng)注意什么？試管口為什么要稍向下傾斜？

3、用高錳酸鉀制氧氣時(shí)試管口放一團(tuán)棉花的作用是什么？

4、可用什么方法收集氧氣？為什么？

5、要收集到較純凈的氣體，可用什么方法？

6、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先把酒精燈移走還是先把導(dǎo)管從水槽中取出？為什么？

7、進(jìn)行鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么？

教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。

生：每個(gè)小組成員對(duì)每個(gè)問(wèn)題都進(jìn)行認(rèn)真探究，每個(gè)小組的成員都要提出自己對(duì)該裝置的觀點(diǎn)，這樣就可以更好地發(fā)揮各種層次的學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，也最大限度地讓每個(gè)學(xué)生參與探究活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一系列問(wèn)題的探究，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，解決下一步實(shí)驗(yàn)可能遇到的問(wèn)題，避免錯(cuò)誤操作。

學(xué)習(xí)探究活動(dòng)④

要求學(xué)生完成以下實(shí)驗(yàn)：

1、加熱高錳酸鉀制取氧氣

2、木炭在氧氣中燃燒

3、鐵絲在氧氣中燃燒

要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

教師巡回指導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作及時(shí)糾正，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性設(shè)計(jì)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

生：動(dòng)手操作，探究氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，并完成木炭燃燒、鐵絲燃燒兩個(gè)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組回答，完整有關(guān)探究活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高同學(xué)們的觀察能力。

四、討論交流，歸納反思

師：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)收獲，反思實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，討論解決問(wèn)題的方法。

生：總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究收獲、體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作和資源共享意識(shí)，提高語(yǔ)言的組織表達(dá)能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展。

五：能力拓展

1、實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣大致可分為下列步驟：（1）點(diǎn)燃酒精燈，加熱試管；（2）檢查裝置氣密性；（3）裝藥品并將裝置固定在鐵架臺(tái)上；（4）用排水法收集氧氣；（5）停止加熱；（6）把導(dǎo)管從水槽中取出。正確的操作順序是：_______

2、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作正確的是[ ] A、先加入藥品，再檢查裝置的氣密性

B、用排水法收集氧氣時(shí)，看到導(dǎo)管口有氣泡冒出，就立即收集

C、用向上排空法收集氧氣，把帶火星的木條放到集氣瓶口，木條復(fù)燃，證明氧氣已收集滿 D、氧氣的密度比空氣大，因此可用向下排空氣法收集氧氣

設(shè)計(jì)意圖：是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課題的知識(shí)，去解答一些問(wèn)題，拓展學(xué)生的能力。

六、教學(xué)反思：

本節(jié)課教師先讓學(xué)生在復(fù)習(xí)有關(guān)儀器用途的基礎(chǔ)上，自己選擇所用實(shí)驗(yàn)器材，自己組裝實(shí)驗(yàn)裝置，然后教師簡(jiǎn)單加以點(diǎn)評(píng)，表優(yōu)鼓差，使學(xué)生能再接再厲繼續(xù)完成后面的自主實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在學(xué)生親手操作之后，讓學(xué)生自己對(duì)比找出實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)加以點(diǎn)評(píng)。使學(xué)生通過(guò)自己的探索、思考、實(shí)踐真正掌握本次實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課確實(shí)做到將自主權(quán)交給學(xué)生。

第三篇：制取氧氣 教案

制取氧氣 教案

大廠中學(xué) 張自丁

【教學(xué)目標(biāo) 】

一、知識(shí)與能力

1.通過(guò)探究氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，體會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法 2.認(rèn)識(shí)催化劑及其催化作用

二、過(guò)程與方法

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究制取氧氣的反應(yīng)原理，并介紹催化劑和催化作用，以及通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的藥品選擇、儀器組裝、氣體收集和驗(yàn)滿的基本思路和方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，提高科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流、彼此合作的意識(shí)?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)與突破策略】

重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。難點(diǎn)：催化劑和催化作用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

儀器： 分液漏斗 錐形瓶 導(dǎo)管 橡膠管 止水夾 水槽 集氣瓶 試管 木條 玻璃片 藥品 ：過(guò)氧化氫溶液 二氧化錳 土豆 芹菜 【教學(xué)方法】 實(shí)驗(yàn)探究 合作學(xué)習(xí)講解 適時(shí)指導(dǎo) 【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入

下列謎語(yǔ)是什么物質(zhì)呢？

無(wú)影無(wú)形摸不著，火焰見(jiàn)它跳的高。呼吸作用它參加，動(dòng)物生長(zhǎng)離不了。你了解氧氣哪些用途？如何獲得氧氣？ 學(xué)生思考、回答： 獲得氧氣的方法 1.分離液態(tài)空氣 2.電解水

3.植物的光合作用

二、引入課題 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法

三、探究新知

（一）實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路分析.（小組討論、合作學(xué)習(xí)）

反應(yīng)物，反應(yīng)條件，發(fā)生和收集裝置，反應(yīng)體系需環(huán)保、安全 1.你認(rèn)為下列哪些物質(zhì)不能作為實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)物？依據(jù)是什么？

①水（H2O）② 氯酸鉀(KClO3)③氯化鈉(NaCl)④高錳酸鉀(KMnO4)⑤過(guò)氧化氫(H2O2)⑥甲烷(CH4)學(xué)生思考、討論、交流

資料展示

（1）高錳酸鉀(KMnO4)是一種紫黑色的固體，在加熱時(shí)能產(chǎn)生氧氣，成本較高。（2）氯酸鉀(KClO3)是一種白色固體，加熱時(shí)能產(chǎn)生氧氣，如果混有可燃性雜質(zhì)可能會(huì)發(fā)生爆炸。（3）過(guò)氧化氫(H2O2)又稱雙氧水，是一種無(wú)色的液體，常溫下就可生成氧氣和水，反應(yīng)速度適中，價(jià)格低廉。（4）CO2是一種氣體，不易放出氧氣。（5）水(H2O)在通電的條件下能產(chǎn)生氧氣，成本高，反應(yīng)速度太慢。

（二）確定化學(xué)反應(yīng)、控制反應(yīng)條件

2.某同學(xué)認(rèn)為：確定實(shí)驗(yàn)室制取氣體的化學(xué)反應(yīng)時(shí)，應(yīng)考慮以下幾方面因素。你是否同意他的觀點(diǎn)？你還考慮到了哪些因素？

A.原料是否容易獲得 B.實(shí)驗(yàn)條件是否容易控制 C.實(shí)驗(yàn)裝置是否容易裝配 D.實(shí)驗(yàn)操作是否安全可靠

問(wèn)：思考下列物質(zhì)中最好選擇哪些物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)物？ 高錳酸鉀（KMnO4）氯酸鉀（KClO3）

過(guò)氧化氫（H2O2）二氧化碳(CO2)

5、水(H2O)學(xué)生思考、討論、交流

對(duì)學(xué)生的回答都予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維、大膽想象。

實(shí)驗(yàn)探究：取一支試管A，加入3-5mL的15%過(guò)氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管口。

實(shí)驗(yàn)探究：取一支試管B，加入3-5mL的15%過(guò)氧化氫溶液并加入少量的二氧化錳粉末，將帶火星的木條伸入試管口。

實(shí)驗(yàn)探究：取一支試管C，加入3-5mL的15%過(guò)氧化氫溶液并加入少量的土豆片或芹菜，將帶火星的木條伸入試管口?，F(xiàn)象及結(jié)論

仔細(xì)觀察、思考、討論 獲得結(jié)論得出催化劑

（1）定義 在化學(xué)反應(yīng)中能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒(méi)有變化的物質(zhì)叫催化劑。（2）特點(diǎn) 一變二不變 文字表達(dá)式

二氧化錳 過(guò)氧化氫 水 + 氧氣

歸納總結(jié) 培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和語(yǔ)言表述能力

（三）選擇氣體發(fā)生裝置和收集裝置的依據(jù)分別是什么？

（四）用過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣（學(xué)生演示教師指導(dǎo)）1.選擇發(fā)生裝置收集裝置 2.排水法收集氧氣

先將集氣瓶中盛滿水，用玻璃片蓋住瓶口，然后倒立在水槽中。當(dāng)導(dǎo)管口有氣泡連續(xù)、均勻地產(chǎn)生時(shí)，再把導(dǎo)管口伸入盛滿水的集氣瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片蓋住瓶口，將集氣瓶移出水槽，正放在桌面上。3.實(shí)驗(yàn)步驟 及注意事項(xiàng) 觀察實(shí)驗(yàn)

交流反思：在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題？應(yīng)如何解決？ 學(xué)生總結(jié)： 實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)

1、實(shí)驗(yàn)前應(yīng)首先檢查裝置的氣密性；

2、長(zhǎng)頸漏斗應(yīng)沒(méi)入液面以下，導(dǎo)管剛露出

橡皮塞即可；

3、當(dāng)導(dǎo)管口有連續(xù)均勻的氣泡產(chǎn)生時(shí)，再收集氣體；

4、取出后的集氣瓶應(yīng)正放。

（五）拓展延伸

實(shí)驗(yàn)室也可以用加熱高錳酸鉀，或加熱氯酸鉀與二氧化錳（催化劑）的方法制取氧氣。

四、我的收獲

五、當(dāng)堂練習(xí)

六、創(chuàng)新作業(yè)

利用身邊的材料自己動(dòng)手做一個(gè)簡(jiǎn)易的制氧裝置

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

課題3制取氧氣

一、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法

1、過(guò)氧化氫→ 水+氧氣

2、氯酸鉀 → 氯化鉀＋氧氣

3、高錳酸鉀→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

二、化學(xué) 反應(yīng)

分解反應(yīng)：一變多

第四篇：氧氣的制取教案

氧氣的制取教案

教學(xué)目的知識(shí)：掌握實(shí)驗(yàn)制取氧氣的反應(yīng)原理；理解分解反應(yīng)及其化合反應(yīng)的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。

能力：初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比和遷移知識(shí)的能力。

思想教育：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。

教學(xué)難點(diǎn) 催化劑和催化作用的概念。

教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)探索法。

教學(xué)用具

藥品：氯酸鉀、二氧化錳。

儀器：鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。

其它：火柴。

教 學(xué) 過(guò) 程

【問(wèn)題引入】空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？

答：空氣中含有氮?dú)?、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等?？梢詮目諝庵蝎@得氧氣

【板書(shū)】

一、氧氣的工業(yè)制法

分離液態(tài)空氣制氧氣

【問(wèn)題】這個(gè)變化屬于什么變化？為什么？

答：工業(yè)制取氧氣是物理變化。因?yàn)闆](méi)有新物質(zhì)生成。

通過(guò)復(fù)習(xí)空氣的組成，引導(dǎo)學(xué)生思考如何分離空氣制氧氣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【設(shè)問(wèn)】實(shí)驗(yàn)室用什么方法獲得氧氣？我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。

【實(shí)驗(yàn)】分別用酒精燈同時(shí)加熱氯酸鉀和二氧化錳。片刻后用帶火星木條伸入試管口，觀察現(xiàn)象。

【小結(jié)】用酒精燈加熱氯酸鉀至較高溫度時(shí)產(chǎn)生氧氣。加熱二氧化錳不產(chǎn)生氧氣。

觀察記錄：氯酸鉀是白色固體，二氧化錳是黑色粉末。氯酸鉀加熱至熔化后產(chǎn)生少量氣體，使帶火星木條復(fù)燃。同時(shí)加熱的二氧化錳不產(chǎn)生氣體，帶火星木條沒(méi)有變化。

進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【實(shí)驗(yàn)】將試管內(nèi)的二氧化錳迅速倒入熱的氯酸鉀中，把帶火星木條伸到管口內(nèi)觀察現(xiàn)象。

觀察記錄：熱的氯酸鉀中加入二氧化錳后迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條復(fù)燃。

學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析對(duì)比。

【實(shí)驗(yàn)】待試管內(nèi)不再產(chǎn)生氣體時(shí)再加入少量氯酸鉀并加熱，把帶火星木條伸入管口內(nèi)觀察?！居懻摗慷趸i在反應(yīng)中起什么作用？本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)有無(wú)變化。

觀察記錄：試管內(nèi)迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條，復(fù)燃。

答：二氧化錳可以加快氯酸鉀的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前反都不發(fā)生變化。

通過(guò)認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)的發(fā)生、發(fā)展和條件，找出規(guī)律，找出規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

【板書(shū)】

二、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法 1．原理

（1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物

氯酸鉀氯化鉀+氧氣

催化劑：課本p.16

催化作用：課本p.16

（2）加熱高錳酸鉀

高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

記住實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和文字表達(dá)式。知道催化劑在一定條件下才能起催化作用。

【投影】課堂練習(xí)一（見(jiàn)附1）

做練習(xí)一

加深理解

【問(wèn)題】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)選用哪些儀器？

答：實(shí)驗(yàn)室制氧氣需用鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、試管、帶導(dǎo)管的單孔塞、酒精燈。

【問(wèn)題】用什么方法收集氧氣？選用哪些儀器？

答：用排水法或向上排空氣法收集氧氣。選用的儀器有水槽、集氣瓶、玻璃片。

【板書(shū)】

2．收集方法

（1）排水法（氧氣不易溶于水）

（2）向上排空氣法（氧氣比空氣略重或密度比空氣略大）

從氧氣的物理性質(zhì)思考、認(rèn)識(shí)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭R(shí)泊遷移能力。認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與制法的關(guān)系。

【問(wèn)題】給試管中固體加熱應(yīng)如何操作？為什么？ 答：（1）試管口要略向下傾斜防止水倒流后炸裂試管。

（2）試管夾應(yīng)夾持試管中上部。

（3）導(dǎo)管伸入試管內(nèi)要短。

（4）先均勻加熱，再將火焰固定在約品處加熱。

【問(wèn)題】用排水法收集氧氣時(shí)應(yīng)如何操作？為什么？

用排水法收集完畢時(shí)，應(yīng)先從水中取出導(dǎo)管再停止加熱，防止水倒吸后炸裂試管。

【問(wèn)題】用排空氣法收集氧氣時(shí)如何操作？

用排空氣法收集氣體時(shí)，導(dǎo)管應(yīng)伸入到接近瓶底。

培養(yǎng)正確的實(shí)驗(yàn)操作能力和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。了解物質(zhì)的性質(zhì)與實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)系。

【問(wèn)題】用排氣法收集氧氣時(shí)如何驗(yàn)滿？ 答：用帶火星的木條伸到瓶口驗(yàn)滿。

【問(wèn)題】如何檢驗(yàn)氧氣？

答：用帶火星的木條伸到瓶中檢驗(yàn)。

【板書(shū)】

3．操作要求 4．驗(yàn)滿方法

5．檢驗(yàn)方法

記錄并加深理解。

用對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解。

【問(wèn)題】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣屬于什么變化？這兩個(gè)反應(yīng)有什么共同特征？與化合反應(yīng)有什么區(qū)別？ 答：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣屬于化學(xué)變化，這兩個(gè)反應(yīng)都是由一種物質(zhì)生成幾種不同物質(zhì)的反應(yīng)。它與化合反應(yīng)不同，化合反應(yīng)是幾種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。

【板書(shū)】

分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應(yīng)。

【投影】課堂練習(xí)二（見(jiàn)附2）做練習(xí)二。

回憶實(shí)驗(yàn)室制氧氣的反應(yīng)原理和主要操作，了解工業(yè)制氧氣的原理。及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)。

【課后小結(jié)】通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作要求；了解工業(yè)制取氧氣的原理；理解分解反應(yīng)。

培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力的思維能力。通過(guò)對(duì)比兩個(gè)反應(yīng)，得出正確結(jié)論。理解概念的內(nèi)涵和外延。加深理解。

明確本節(jié)知識(shí)內(nèi)容及要求。

【投影】隨堂檢測(cè)（見(jiàn)附4）獨(dú)立完成檢測(cè)題 及時(shí)反饋

附1：課堂練習(xí)一

1．下列物質(zhì)中含有氧氣的是（）

（A）二氧化錳（B）氯酸鉀（C）空氣（D）氧化鎂

2．檢驗(yàn)氧氣的方法是（）

（A）用火柴去點(diǎn)（B）用帶火星木條接近氣體（C）用鼻子去嗅氣味（D）用天平稱量

3．下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀制氧氣的敘述中，正確的是（）

（A）氯酸鉀受熱熔化后，也不放出氧氣

（B）要使氯酸鉀受熱分解放出氧氣，必須加入二氧化錳

（C）二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都保持不變

（D）二氧化錳是一切化學(xué)反應(yīng)的催化劑

4．同時(shí)加熱下列物質(zhì)，最易放出氧氣的是（）

（A）純凈的氯酸鉀（B）氯酸鉀與二氧化錳的混合物

（C）純凈的二氧化錳（D）氯酸鉀與二氧化錳的混合物

附2：課堂練習(xí)二

5．實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，裝藥品的大試管口應(yīng)（）

（A）朝下（B）朝上（C）略向下傾斜（D）略向上傾斜

6．實(shí)驗(yàn)室采用排水法收集氧氣時(shí)，需將導(dǎo)氣管伸入盛滿水的集氣瓶，這個(gè)操作應(yīng)在（）

（A）加熱固體藥品前（B）與加熱固體藥品同時(shí)

（C）開(kāi)始有氣泡放出時(shí)（D）氣泡連續(xù)并均勻放出時(shí)

7．下列變化中屬于分解反應(yīng)的是（）

（A）分離液態(tài)空氣制氧氣（B）加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣

（C）蠟燭燃燒（D）粗鹽提純

8．實(shí)驗(yàn)室制取氧氣并用排水法收集氧氣所用主要儀器名稱是：、、、、、。

9．實(shí)驗(yàn)室制氯酸鉀和二氧化錳制氧氣，加熱至氣體不再產(chǎn)生，試管內(nèi)固體剩作物有

。改用高錳酸鉀制氧氣，加熱到?jīng)]有氣體產(chǎn)生時(shí)，試管內(nèi)固體

剩余物有。這兩個(gè)反應(yīng)的固體剩余物中都有，但它在兩個(gè)反應(yīng)中的作用不一樣，在氯酸鉀分解中它是，在高錳酸鉀分解中它是。

附3：課堂練習(xí)答案

1．C 2．B 3．C 4．B 5．C 6．D 7．B 8．鐵架臺(tái)（帶鐵夾）試管帶

單孔橡皮塞 酒精燈（火柴）水槽 集氣瓶 玻璃片 9．氯酸鉀和二氧化

錳 錳酸鉀和二氧化錳二氧化錳 催化劑 生成物

附4：隨堂檢測(cè)

1．工業(yè)上制取大量氧氣的方法是（）

（A）加熱氯酸鉀（B）加熱高錳酸鉀

（C）分離液態(tài)空氣（D）加熱二氧化錳

2．催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用是（）

（A）加快化學(xué)反應(yīng)速率（B）使生成物質(zhì)量增加

（C）改變化學(xué)反應(yīng)速率（D）減慢化學(xué)反應(yīng)速率

3．實(shí)驗(yàn)室用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀的方法制取氧氣，其共同點(diǎn)是（）

（A）都是給固態(tài)物質(zhì)加熱（B）都使用二氧化錳催化劑

（C）都發(fā)生了分解反應(yīng)（D）都生成了兩種物質(zhì)

4．寫(xiě)出下列反應(yīng)的文字表達(dá)式：

（1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制氧氣

（2）加熱高錳酸鉀制氧氣

第五篇：制取氧氣實(shí)驗(yàn)教案

§2—3制取氧氣實(shí)驗(yàn)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1）回顧制取氧氣的方法和原理。

2）練習(xí)連接儀器的基本操作，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的操作。

過(guò)程與方法：

1）根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)條件，反應(yīng)原理決定實(shí)驗(yàn)裝置。氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗(yàn)滿方法。

2）學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究方法

提出問(wèn)題→猜想和假設(shè)→查閱資料→實(shí)驗(yàn)制定→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)記錄→反思與評(píng)價(jià)

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的積極性和活躍性

2）逐步認(rèn)知用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)理論，從而進(jìn)一步體會(huì)到化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.氧氣的制取及實(shí)驗(yàn)操作 2.氧氣在制取中的注意事項(xiàng)

三、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)操作：提出問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)操作→分析總結(jié)→遷移創(chuàng)新

四、課時(shí)

1課時(shí)

五、課型

綜合課

六、教具

燒杯

導(dǎo)管

鐵架臺(tái)

鐵夾

棉花

酒精燈（火柴）

集氣瓶（毛玻璃片）水槽

七、教學(xué)過(guò)程

知識(shí)回顧 環(huán)節(jié)一：

教師：上節(jié)課我們主要在工業(yè)和實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)方面學(xué)習(xí)了制取氧氣的原理和方法，大家都還記得嗎？下面找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在工業(yè)上采用什么方法制取氧氣？

學(xué)生：分離液態(tài)空氣法

教師：這種方法屬于物理變化還是化學(xué)變化？ 學(xué)生：物理變化

教師：非常好，請(qǐng)坐。這位同學(xué)記得不錯(cuò)。

（化學(xué)反應(yīng)，列舉紅豆，黃豆，綠豆，黑豆—菜豆）

環(huán)節(jié)二： 教師：實(shí)驗(yàn)使制取氧氣有三種方法，重點(diǎn)是這三種方法的文字表達(dá)式，請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)本，聽(tīng)寫(xiě)。

（學(xué)生邊寫(xiě)邊巡視）

教師：同桌互相交換，用紅筆批改。強(qiáng)調(diào)幾個(gè)方面：丟生成物，寫(xiě)錯(cuò)條件，寫(xiě)錯(cuò)字，生成的符號(hào)。

教師：聽(tīng)寫(xiě)的效果不好，課下背誦不夠努力，把寫(xiě)錯(cuò)了的表達(dá)式每個(gè)寫(xiě)三遍。

新授課

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 環(huán)節(jié)三：

教師：我們已經(jīng)知道如何在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和原理，下面我們以高錳酸鉀受熱分解為例制取氧氣。

環(huán)節(jié)四：

板書(shū)：實(shí)驗(yàn)?zāi)康模褐迫⊙鯕?/p>

教師：我們?yōu)槭裁醋鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)做什么就是目的。板書(shū)：實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀受熱分解

教師：我們知道做實(shí)驗(yàn)有什么用了，做試驗(yàn)用的方法就是原理 教師：我們知道如何制取氧氣了，那又如何收集呢？小組討論 學(xué)生：1.根據(jù)密度

：ρ氧氣>ρ空氣 → 采用向上排空氣法

2.根據(jù)溶解性：不易溶于水 →采用排水法 板書(shū)：收集方法：排水法，向上排空氣法 板書(shū)：實(shí)驗(yàn)用品：藥品，儀器

教師：根據(jù)原理我們選用了一套儀器，首先

我們一起認(rèn)識(shí)基本儀器。

燒杯

試管（量筒）

導(dǎo)管（橡膠塞+橡膠管+玻璃管）

鐵架臺(tái)

鐵夾（試管夾）

棉花

酒精燈（火柴）

集氣瓶（毛玻璃片）（廣口瓶）水槽（水缸）高錳酸鉀

教師：我們一起切都準(zhǔn)備好了，該具體操作了，大家一定要認(rèn)真聽(tīng)講

環(huán)節(jié)五：

板書(shū)：實(shí)驗(yàn)步驟：

1.查：檢查裝置的氣密性

教師：為什么要檢查裝置的氣密性有如何檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>

學(xué)生：防止漏氣

教師：回答的非常好，不知道的同學(xué)翻第一章。板書(shū)：2.裝：裝藥品

教師：高錳酸鉀為粉末狀固體，加入時(shí)應(yīng)注意寫(xiě)什么？

學(xué)生：一斜二送三直立

教師：為什么要在試管口放一團(tuán)棉花？

學(xué)生思考后：不知道

教師：防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管，使集氣瓶?jī)?nèi)氧氣變紅 板書(shū)：3.定：固定儀器

教師：固定儀器時(shí)試管口應(yīng)向下，防止冷凝水回流進(jìn)入導(dǎo)管 板書(shū)：4.點(diǎn)：點(diǎn)然酒精燈

教師：能不能直接用酒精燈加熱呢？

學(xué)生:不能，受熱不均勻，易炸裂

教師：所以應(yīng)該先均勻受熱后固定加熱。

教師：加熱時(shí)弄酒精燈的什么焰？ 學(xué)生：外焰

板書(shū)：5.收：收集氣體

教師：我們收集氣體是能否一冒氣泡就立即收集？ 學(xué)生：不能，里面有空氣 教師：非常好

教師：那什么時(shí)候進(jìn)行收集？ 學(xué)生：等一會(huì)（學(xué)生回答不準(zhǔn)確）教師：等連續(xù)且均勻時(shí)

教師：什么時(shí)候就收集滿了呢？ 學(xué)生：等沒(méi)有水的時(shí)候

教師：非常好，有沒(méi)有其他方法？可以根據(jù)氧氣的性質(zhì) 學(xué)生：用帶火星的木條（回答不夠準(zhǔn)確）

教師：把帶火星的木條放入集氣瓶口，若復(fù)燃則證明已收集滿，否則不滿。板書(shū)：6.離：撤離導(dǎo)管

7.熄：熄滅酒精燈

教師：正確的操作步驟是先撤離導(dǎo)管，后熄滅酒精燈，如果操作錯(cuò)誤會(huì)有什么后果？

學(xué)生：試管溫度降低，壓強(qiáng)變小，水會(huì)倒吸，炸裂試管。

教師：回答非常好，不僅化學(xué)學(xué)習(xí)好，物理學(xué)習(xí)也不錯(cuò)，真是理化不分家,所以要想學(xué)習(xí)好就要好好學(xué)習(xí)每一科，科科相連。

八、總結(jié)

教師：實(shí)驗(yàn)步驟是本節(jié)課的重點(diǎn)，簡(jiǎn)單記憶為 查 裝 定 點(diǎn) 收 離 熄7個(gè)字

也可以記憶為茶 莊 定 點(diǎn) 收 利 息

板書(shū)：查 裝 定 點(diǎn) 收 離 熄

茶 莊 定 點(diǎn) 收 利 息

九、課堂練習(xí)

教師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)是以高錳酸鉀受熱分解為例制取氧氣，如果用過(guò)氧化氫需要那幾步驟？需要注意哪些事項(xiàng)？小組可以討論

學(xué)生：查 裝 定 收 離 5字步驟，因?yàn)檫^(guò)氧化氫分解不需要加熱，注意事項(xiàng)是過(guò)氧化氫是液體，安裝時(shí)豎直。

教師：學(xué)習(xí)的非常好，說(shuō)明你們這節(jié)課都完全學(xué)會(huì)了。

十、下課作業(yè)

1.把黑板上的筆記認(rèn)真抄寫(xiě)一遍

2.練習(xí)冊(cè)1—10選擇題，11題實(shí)驗(yàn)題

十一、板書(shū)

2—3制取氧氣實(shí)驗(yàn)

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

四、實(shí)驗(yàn)步驟：

制取氧氣

（茶）1.查：檢查裝置的氣密性

二、實(shí)驗(yàn)原理：

（防止漏氣）高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

（莊）2.裝：裝藥品

收集方法：

（加棉花：防止高錳酸鉀進(jìn)入導(dǎo)管）1.根據(jù)密度 ：ρ氧氣>ρ空氣 → 向上排空氣法（定）3.定：固定儀器 2.根據(jù)溶解性：不易溶于水 → 排水法

三、實(shí)驗(yàn)用品

（點(diǎn)）4.點(diǎn)：點(diǎn)然酒精燈

1.實(shí)驗(yàn)儀器

（先均勻受熱，后固定加熱）

2.實(shí)驗(yàn)藥品

（收）5.收：收集氣體

（連續(xù)且均勻）

（利）6.離：撤離導(dǎo)管

（息）7.熄：熄滅酒精燈

}（防止倒吸）