第一篇：信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的利與弊專題

信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的利與弊

【摘要】隨著教育事業(yè)的日新月異，課程改革的逐步深入，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿足英語(yǔ)教學(xué)的需要，這時(shí)一種新型的教學(xué)技術(shù)——多媒體的出現(xiàn)正好彌補(bǔ)了這一不足。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越引起人們的重視。在我國(guó)目前的英語(yǔ)課堂中，多媒體的應(yīng)用無(wú)疑為學(xué)生創(chuàng)造了最佳的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。值得注意的是，多媒體信息技術(shù)教學(xué)雖然有許多傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的優(yōu)點(diǎn)，但是在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何應(yīng)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)還存在許多有待解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】多媒體 英語(yǔ)教學(xué) 利與弊

一、多媒體教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起著決定作用。傳統(tǒng)課堂模式是“粉筆加黑板，課本加筆記本”。學(xué)生毫無(wú)興趣。多媒體輔助教學(xué)為我們提供了一個(gè)有效的教學(xué)方法，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有形的，可知的，可視的，可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容。英語(yǔ)多媒體教學(xué)真正使學(xué)生做到想學(xué)，樂(lè)學(xué)，善學(xué)。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點(diǎn)，能創(chuàng)造豐富多彩的語(yǔ)境，使課堂教學(xué)情化、交際化，引導(dǎo)學(xué)生在接近真實(shí)的語(yǔ)境中開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的練習(xí)，使學(xué)生的各方面綜合能力得到訓(xùn)練。同時(shí)，由于電教媒體傳播教學(xué)信息時(shí)有生動(dòng)形象性、直觀趣味性等特點(diǎn)，適應(yīng)了中學(xué)生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的獵奇心理，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中占有非常重要的地位。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景就得準(zhǔn)備大量的實(shí)物、道具，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。但是如果運(yùn)用電教媒體來(lái)展示情景對(duì)話，效果就會(huì)大不一樣。色彩鮮明的人物畫面，配以對(duì)話性的文字，再配以適合的音樂(lè)。如描述生日時(shí)，播放“Happy birthday”這首歌，再對(duì)重要文字進(jìn)行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學(xué)情景，很大程度上吸引了學(xué)生們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣，才會(huì)想學(xué)，才會(huì)樂(lè)學(xué)，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)喚起他們的求知欲。傳統(tǒng)的課堂是以教師講授為主。當(dāng)學(xué)生置身于多媒體教學(xué)環(huán)境中，他們會(huì)對(duì)即將開(kāi)始的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿渴望和自信，學(xué)生可以自主地選擇自己感興趣地學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)通道，完全沒(méi)有焦慮感，這完全是多媒體英語(yǔ)教學(xué)起的重要作用。多媒體容聲，色，文為一體。對(duì)學(xué)生的感官和視覺(jué)產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊，學(xué)生在課堂上會(huì)很活躍，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，就會(huì)爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題，積極配合老師的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生滿腔熱情參與活動(dòng)，參與交際，形成了師生，生生互動(dòng)交流，與老師共同完成教學(xué)任務(wù)。

2.有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。

眾所周知，我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而實(shí)際教學(xué)中又往往只注重句型和詞匯的學(xué)習(xí)，忽視句型的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識(shí)點(diǎn)，但將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差，當(dāng)他們遇到與之不同場(chǎng)合下的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)就束手無(wú)策。而通過(guò)多媒體，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景。如我在教句型“Can I help you ?”時(shí)，通過(guò)PowerPoint設(shè)計(jì)了幾個(gè)情景：（1）你去商店買東西；(2)一個(gè)學(xué)生幫助一位老人提籃子。（3）一個(gè)中學(xué)生主動(dòng)幫助一位外國(guó)人認(rèn)路。學(xué)生在這些模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景中邊看邊說(shuō)，不僅熟悉了“Can I help you ？”而且知道使用這句話的具體環(huán)境：什么時(shí)候說(shuō)，它所表達(dá)的意思，以及其它一些相關(guān)句子的用法?；谇榫暗慕虒W(xué)中，學(xué)生既要考慮所處的場(chǎng)合，又要使所表達(dá)的內(nèi)容前后連貫，也就是要把符合環(huán)境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應(yīng)的語(yǔ)篇中。在學(xué)習(xí)“Can I help you ?”句型時(shí)，根據(jù)前面設(shè)計(jì)的情景，我們可以采用對(duì)話的形式，使學(xué)生自動(dòng)聯(lián)想以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間緊、內(nèi)容多、信息量大，以前我們老師為了完成教學(xué)任務(wù)，課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，課中還要將內(nèi)容用粉筆寫出來(lái)，這樣一來(lái)，中間浪費(fèi)大量時(shí)間，也增加了老師的負(fù)擔(dān)，一節(jié)課內(nèi)容往往還沒(méi)有講完就下課了，隨著信息技術(shù)的引入，在這一環(huán)境下，教師不再以黑板和粉筆為武器進(jìn)行“一講到底”式的教學(xué)，而是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，通過(guò)多媒體教學(xué)信息控制臺(tái)，利用計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、大屏幕，調(diào)用自己在校園網(wǎng)上的教學(xué)站點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)研究性、探索性的學(xué)習(xí)。這樣既切實(shí)減輕了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，節(jié)約了老師板書的時(shí)間，也增加了上課內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也能使學(xué)生多種感官并用，學(xué)習(xí)積極性、自主性和合作性增強(qiáng)，為英語(yǔ)的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了條件，拓展了學(xué)生的視野。特別是對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)，農(nóng)村孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的新鮮事物，多媒體給他們提供了機(jī)遇，給他們打開(kāi)了世界大門。又如，英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行了基于局域網(wǎng)的聽(tīng)力教學(xué)嘗試，利用晚自習(xí)的時(shí)間全年級(jí)統(tǒng)一播放錄音，進(jìn)行聽(tīng)力的學(xué)習(xí)和講解，這樣既節(jié)約了資源，避免了重復(fù)使用，又便于集中教學(xué)，統(tǒng)一測(cè)試。不少教師還從網(wǎng)上下載一些有聲資料給學(xué)生練習(xí)，效果明顯。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，可以增加課堂的知識(shí)容量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和視野，讓學(xué)生了解更多的關(guān)于西方國(guó)家的風(fēng)土人情和民族的特點(diǎn)。如“Thank you very much./ Thanks a lot.”和“You are welcome./My pleasure.”等句型和單詞，并將它們用到現(xiàn)在的情景對(duì)話中。這樣一來(lái),通過(guò)多媒體我們不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，而且滿足了他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起用英語(yǔ)表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無(wú)疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語(yǔ)交際活動(dòng)中提高了交際能力，這樣學(xué)生不但學(xué)習(xí)了新知識(shí)，還復(fù)習(xí)了原有知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了知識(shí)整合、靈活運(yùn)用的能力。

3.有利于教學(xué)突破重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體教學(xué)可以有效的利用有限的教學(xué)空間,課堂時(shí)間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學(xué)的根本。傳統(tǒng)的課堂形式單一，教法缺乏多樣性，趣味性，造成學(xué)生分化，效率低的弊病。在多媒體教學(xué)過(guò)程中教材的呈現(xiàn)則是多通道，多元化的。集合聲音，圖像，動(dòng)畫和文字為一體，這樣，抽象或枯燥的內(nèi)容具有生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生潛力，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

教師準(zhǔn)確合理地處理教材是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。如何將教材重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破是關(guān)鍵點(diǎn)。而多媒體就是教師突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的手段之一。比如，在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，使用多媒體可以保證學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確率，而且也可以吸引學(xué)生的注意力。畫面上聲音和口形的變化學(xué)生可以一目了然，通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)和讀，學(xué)生得到充分的練習(xí)，而且非常感興趣。有的學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫片，教師就可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫，并配以對(duì)話，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生知道在什么樣的情境中用什么樣的語(yǔ)言來(lái)交際。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，加深了對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的理解，還可以讓學(xué)生模擬真實(shí)情景實(shí)際應(yīng)用，這樣既突破了教學(xué)重點(diǎn)，又將難點(diǎn)化難為易。

二、多媒體技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.由于信息技術(shù)與課程整合仍然處于實(shí)踐探索中，所以理論與實(shí)踐層面都出現(xiàn)了一些誤區(qū)和偏差，有相當(dāng)一部分的學(xué)校進(jìn)行的仍然是封閉式的、以知識(shí)為中心的課程整合。整個(gè)教學(xué)都在以“知識(shí)”為中心的指導(dǎo)下進(jìn)行，信息技術(shù)的引入，只是在幫助教師減輕教學(xué)工作量方面取得了一些進(jìn)步，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)組織都和傳統(tǒng)課堂教學(xué)沒(méi)有什么區(qū)別，整個(gè)教學(xué)過(guò)程仍以教師的講授為主，學(xué)生仍然是被動(dòng)的反應(yīng)者、知識(shí)被灌輸?shù)膶?duì)象，對(duì)學(xué)生思維與能力的發(fā)展，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，學(xué)習(xí)僅僅停留在感官學(xué)習(xí)、直觀學(xué)習(xí)水平上。所以，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中無(wú)論是學(xué)生還是學(xué)科課程實(shí)施教師更多的看重媒體形式的應(yīng)用，而忽視了思想理論方法的轉(zhuǎn)變與應(yīng)用。

2.整合的過(guò)程中由于理論研究與實(shí)踐應(yīng)用之間的脫節(jié)，造成了課程教學(xué)活動(dòng)可行性受到各方面的質(zhì)疑，沒(méi)能很好的發(fā)揮整合過(guò)程中認(rèn)得這一要素的能動(dòng)性作用。有的教師在制作課件時(shí)超量、超限、超時(shí)地進(jìn)行“信息轟炸”。將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無(wú)巨細(xì)盡數(shù)羅列，而在使用時(shí)，受課時(shí)限制，只能加快單位時(shí)間傳輸?shù)男畔⒘?。音像視頻、PowerPoint、投影齊上陣，使五彩繽紛的多媒體信息包圍著學(xué)生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，這直接影響到學(xué)生對(duì)所需內(nèi)容、意義的檢索處理和理解接受，極易導(dǎo)致視、聽(tīng)覺(jué)的疲勞，思維訓(xùn)練也不足，這樣的教學(xué)過(guò)程既缺乏實(shí)效，又超出了教師精力承受度，偏離了課件使用的本義，弊大于利。

3.有些教師自覺(jué)或不自覺(jué)地認(rèn)為，編寫和制作好了多媒體課件就等于把一節(jié)課備好了，而沒(méi)有進(jìn)行細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。于是，上課就變成了幻燈片放映，受課件的編制形式所累，課堂教學(xué)被課件材料牽著鼻子走。學(xué)生學(xué)習(xí)也按照整個(gè)課件的結(jié)構(gòu)和一些問(wèn)題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”進(jìn)行，按照預(yù)先設(shè)定的模式、思路、線索進(jìn)行人機(jī)交互，根本沒(méi)有足夠的時(shí)間深入地思考，只能順應(yīng)設(shè)計(jì)者的思維方式做一些簡(jiǎn)單的應(yīng)答。這種做法限制甚至遏制了學(xué)生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展，不利于鼓勵(lì)創(chuàng)新，也與素質(zhì)教育的原則背道而馳。

三、發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，解決存在問(wèn)題的方法

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中使用多媒體信息技術(shù)要注意在使用的過(guò)程中發(fā)揮以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在形象、直接、快捷傳遞課堂教學(xué)信息上確有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但是也要注意課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不迷失方向。因此，要注意以下幾點(diǎn)：

1.樹(shù)立現(xiàn)代化的教育思想，不斷更新教育觀念。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)作為一門新的教學(xué)技術(shù)，要求的是教師不僅懂得計(jì)算機(jī)的使用，而且還要求教師在理論指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)和制作教學(xué)軟件，要求教師懂得一些如“信息傳播論”、“系統(tǒng)論”、“最優(yōu)化理論”和強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在一定情境中通過(guò)協(xié)作與會(huì)話實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的“建構(gòu)主義理論”等理論，以理論指導(dǎo)實(shí)際工作，將先進(jìn)的教育理念、個(gè)性化的教學(xué)特色融入到課件之中。

2.信息技術(shù)和學(xué)科課程整合，不排斥信息技術(shù)和學(xué)科課程的傳統(tǒng)教學(xué)。因?yàn)橄到y(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，不僅包含語(yǔ)言交際和操練，還包含語(yǔ)法教學(xué)。而系統(tǒng)地講解語(yǔ)法知識(shí)，未必有應(yīng)用信息技術(shù)輔助的必要，未必就會(huì)起到意想不到的效果。所以說(shuō)，并不是有了信息技術(shù)這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，傳統(tǒng)的教學(xué)形式就該丟棄，它們是各具優(yōu)勢(shì)、又各存弊端的，也并不是開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合，就必須每一節(jié)課都要與信息技術(shù)搭邊，即使知道沒(méi)必要，也要牽強(qiáng)放進(jìn)來(lái)，就像一些協(xié)作形式的課，可以大聲在課堂上發(fā)言的，就沒(méi)必要在論壇中用敲擊鍵盤取代發(fā)言。比如，人教版新目標(biāo)英語(yǔ)是以話題為主線，著力于全面訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、學(xué)、譯的能力，每完成一個(gè)話題的時(shí)候，學(xué)生都能靈活地應(yīng)用到實(shí)際生活中去。七年級(jí)下冊(cè) Uint7是以價(jià)格為話題的，傳統(tǒng)話題不外是熟讀單詞，教師以單純的句型操練為主。在課堂教學(xué)中，我運(yùn)用 PowerPoint，電子表格 Excel、Word文檔以及 Flash動(dòng)畫等手段進(jìn)行整合，使學(xué)生可以從展示中、操練中、主動(dòng)參與中進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在日常生活中討論價(jià)格，學(xué)以致用，這就充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合優(yōu)勢(shì)。

3.多媒體信息技術(shù)教學(xué)可以說(shuō)是作為一種“電教”方式，是為了在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，將“靈氣”和“主動(dòng)性”賦予學(xué)習(xí)者，教師進(jìn)行教學(xué)和闡明問(wèn)題只是初步，更為關(guān)鍵的是要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)與教的過(guò)程中，接受并體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此，課件的設(shè)計(jì)者不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動(dòng)的動(dòng)畫上，而應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，而不要“為多媒體而多媒體”，不能把英語(yǔ)課上成一堂“圖片展示課”或“音樂(lè)欣賞課”，毫無(wú)交際性和交互性可言。這就需要教師充分挖掘教材內(nèi)容，仔細(xì)體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心策劃，制作課件時(shí)恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，比如在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)處，學(xué)生思維轉(zhuǎn)變處、困惑處，傳統(tǒng)媒體難以解決處等運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。比如，在句型 How much be……?的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展聯(lián)想思維的顧客到商店購(gòu)物的情境，讓學(xué)生分別扮演店員及顧客的不同角色，利用多媒體展示各類商品，用該句型進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)會(huì)運(yùn)用系動(dòng)詞 be，這樣就培養(yǎng)學(xué)生的整體性思維能力，學(xué)生通過(guò)自己細(xì)心觀察情境變化、判斷、分析、歸納，思維能力不但得到鍛煉，而且對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系也能梳理清楚，學(xué)生既掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，又提高了整體性思維能力，使學(xué)生更有效地掌握知識(shí)。

總之，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動(dòng)畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。只有把信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才能全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

第二篇：信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的利與弊

專題四信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的利與弊

慶安一中賈紅珍

我們知道，傳統(tǒng)教學(xué)注重的是書本知識(shí)的傳授，尤其注重教師在課堂上的人格魅力和教學(xué)能力，這種教學(xué)雖然能夠在教師的指導(dǎo)下學(xué)生比較扎實(shí)的掌握課本知識(shí)，但整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏拓寬思維，似乎顯得有點(diǎn)呆板和單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)視野不開(kāi)闊，自然缺乏濃厚的興趣；而隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越多的看好了信息技術(shù)的靈活性、豐富性和趣味性。對(duì)此，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。我作為一線教師，在信息技術(shù)的實(shí)踐過(guò)程中，感覺(jué)信息技術(shù)應(yīng)用在現(xiàn)代教學(xué)中，有利也有弊。

首先，我們談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在教學(xué)中的利。

前面我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)，傳統(tǒng)教學(xué)有點(diǎn)一言堂和填鴨式嫌疑，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)有點(diǎn)吃力，也有點(diǎn)枯燥和乏味，這種模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求了，而信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，無(wú)疑彌補(bǔ)了這一不足。

不過(guò)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。信息技術(shù)教學(xué)也有它的不足。

一方面，制作一篇課件，教師要花費(fèi)很大精力才能完成。對(duì)生物老師來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式顯得太累。當(dāng)然，有人會(huì)說(shuō)，現(xiàn)在我們提倡資源共享，從事教學(xué)可以下載利用。說(shuō)是這么說(shuō)，但是學(xué)情不同，生源有別，下載的資源不一定就能完全符合自己的教學(xué)目標(biāo)，到頭來(lái)還得自己重新制作新課件。

另一方面，讓每一個(gè)學(xué)科教師都開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)校教學(xué)條件有限，不是缺乏電子備課器材，就是缺乏電教課堂。在一些資源落后的學(xué)校要想全面開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)還是有一定困難的。

再者，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合制作課件開(kāi)展教學(xué)，而且課件制作畢竟不可能把所有的教學(xué)內(nèi)容都容納進(jìn)去。這時(shí)候教師在課堂上的價(jià)值又重新閃現(xiàn)出了光彩。

當(dāng)然，隨著社會(huì)的日新月異，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用是大勢(shì)所趨；但是，過(guò)分依

第三篇：多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的利與弊

小學(xué)英語(yǔ)論文

多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的利與弊

作為現(xiàn)代化的、新型的教學(xué)手段的多媒體可以將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體信息融為一體，其圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)、視聽(tīng)并用的方式使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象、逼真。使英語(yǔ)情景教學(xué)更生動(dòng)活潑、引人入勝。但如果教師對(duì)多媒體運(yùn)用不當(dāng)，則會(huì)帶來(lái)很多負(fù)面效應(yīng)。因此，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，融多媒體于英語(yǔ)教學(xué)之中，以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

一、多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1、在當(dāng)今信息時(shí)代，傳統(tǒng)的一支粉筆一本書的語(yǔ)言教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不能滿足新課程對(duì)教學(xué)方法的要求了。多媒體教學(xué)手段以其豐富的教學(xué)資源、多層次、多角度地、形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)立體的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能夠積極參與到教與學(xué)的情景之中，語(yǔ)言交際能力得到提高。多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，提高了教學(xué)效率。

2、多媒體教學(xué)能加快教學(xué)節(jié)奏，增大教學(xué)容量，增強(qiáng)信息的真實(shí)感，對(duì)學(xué)生更具有吸引力和感染力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)通常以黑板和教科書為輔助增臺(tái)，因而教師必須花較多的時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詮釋，多媒體的畫面和聲音能加快傳遞大量的語(yǔ)言信息，節(jié)省很多的教學(xué)時(shí)間。

3、多媒體教學(xué)能增進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生都能參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有利于將單一的“教師講、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式，有利于提高教學(xué)效率。

4、多媒體能真實(shí)再現(xiàn)英語(yǔ)本族語(yǔ)者說(shuō)英語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和神情，完整地詮釋英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)生的語(yǔ)境，可以使學(xué)生真正走進(jìn)所學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)境。例如運(yùn)用空中英語(yǔ)課堂教學(xué)。可以讓學(xué)生在欣賞英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，還能看清說(shuō)話者的神情，聽(tīng)清說(shuō)話者的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，有利于學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)。

二、多媒體教學(xué)的弊端

多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)多多。但是，多媒休課件的制作完成，也就意味著老師的思維已經(jīng)基本形成定勢(shì)，不免還有諸多不足之處。

小學(xué)英語(yǔ)論文

1、課件制作時(shí)間較長(zhǎng)，耗費(fèi)精力大。傳統(tǒng)的備課，有參考書、備課本、筆就夠了，而多媒體教學(xué)則需用微機(jī)。多媒體教學(xué)要求不僅要熟悉教材，吃透教材精神，而且要結(jié)合微機(jī)的特點(diǎn)來(lái)編制電子教案；不僅要輸入文字還要收集一些與教材有關(guān)的圖片或電影畫面；不僅要將內(nèi)容準(zhǔn)確地講授出來(lái)，而且還要通過(guò)微機(jī)的視聽(tīng)效果表現(xiàn)出來(lái)。因此，教師熟悉內(nèi)容只是多媒體教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，而熟悉微機(jī)、掌握微機(jī)的各項(xiàng)功能成為多媒體電子教學(xué)的重要前提。

2、片面強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)的演示作用。不少教師把多媒體當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)法手段的替代物，使用多媒體技術(shù)只是為了呈現(xiàn)講授的內(nèi)容，它只能作為教師的一種輔助教學(xué)手段，起到為教學(xué)服務(wù)的作用，不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。有時(shí)教師的一句話或一個(gè)簡(jiǎn)筆畫，也會(huì)起到易想不到的效果。

3、容易喧賓奪主。多媒體豐富的背景知識(shí)和多彩的畫面，容易使部分學(xué)生專注于背景介紹而忽略了篇章理解，專注于多彩畫面而忽略了語(yǔ)言學(xué)習(xí)。從表面上看, 學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但實(shí)際上，學(xué)生在這樣的課堂上無(wú)意注意過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)重心發(fā)生偏移，這樣的課堂，上課看似熱鬧但課后學(xué)生一無(wú)所知，課堂學(xué)習(xí)效果受到嚴(yán)重影響。

三、使用多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)

多媒體教學(xué)手段固然有它的許多長(zhǎng)處，但不能濫用，要用的恰到好處。那么如何在英語(yǔ)教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體教學(xué)呢？

1、使用多媒體要適時(shí)、適度、適量。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，一定要符合學(xué)生的認(rèn)知需要，抓住認(rèn)知的時(shí)機(jī)，運(yùn)用得適時(shí)、適度、適量，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)有選擇性的在部分教學(xué)環(huán)節(jié)使用多媒體。而其他教學(xué)環(huán)節(jié)則可采用其他的教學(xué)方法，有時(shí)在課堂教學(xué)中一個(gè)實(shí)物或簡(jiǎn)筆畫同樣能起到神奇的效果。

2、屏幕不能完全取代黑板。有些教師把投影屏幕當(dāng)作黑板，備課時(shí)將全部的操練材料、問(wèn)題和答案及圖片都輸入計(jì)算機(jī)，課堂上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，通過(guò)大屏幕一一顯示。屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，影響了學(xué)生記課堂筆記，影響了課后的消化和吸收。

3、要制作適合自己學(xué)生的課件。有些課件在設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)，僅僅是將教材內(nèi)容按原順序，原結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單直接地植入課件，搬進(jìn)課堂，沒(méi)有很好考 小學(xué)英語(yǔ)論文

慮教學(xué)內(nèi)容的展示方式是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這就要求教師在制作課件時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，擴(kuò)展學(xué)生的思維。

多媒體介入教學(xué)，為英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了新的天地。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將會(huì)為英語(yǔ)教學(xué)增添姿彩，為教學(xué)方法的探討提供廣闊的空間，為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的各種能力提供了有利的條件。讓先進(jìn)的教學(xué)方法、科學(xué)的教學(xué)手段、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教師良好的人格魅力相得益彰。整合教育資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，我們深信，明天的教育教學(xué)手段——定會(huì)更加健全、完美。

第四篇：多媒體在高中英語(yǔ)教學(xué)中的利與弊

多媒體在高中英語(yǔ)教學(xué)中的利與弊

【摘要】近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日臻完善，它無(wú)疑彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)中的不足。多媒體技術(shù)提供了生動(dòng)、鮮活的自然語(yǔ)言環(huán)境和多重感官刺激，使學(xué)生身臨其境，全方位體驗(yàn)英語(yǔ)的社會(huì)和文化，實(shí)現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)。本文重點(diǎn)是以教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)論述了在多媒體技術(shù)越來(lái)越純熟的今天，它在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和弊端。

【關(guān)鍵詞】多媒體；英語(yǔ)教學(xué)；利弊

一、多媒體教學(xué)產(chǎn)生的背景

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。20世紀(jì)60年代著名心理學(xué)家特瑞克拉經(jīng)過(guò)研究得出了學(xué)生的興趣和記憶力與感官有密切聯(lián)系的結(jié)論。如下表：

感官 視覺(jué) 聽(tīng)覺(jué) 嗅覺(jué) 觸覺(jué) 味覺(jué)

記憶量 83% 11% 3.5% 1.5% 1%

感官 又聽(tīng)又看 看 聽(tīng) 讀

記憶量 50% 30% 20% 10%

從表中我們可以明顯看出，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，視聽(tīng)結(jié)合可明顯提高記憶效果，而多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正是視聽(tīng)結(jié)合的有機(jī)整體。它利用信息技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)筑一個(gè)動(dòng)人的音畫世界，學(xué)生可以充分發(fā)揮各種感官的功能，提高學(xué)習(xí)興趣和記憶力。利用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，可以明顯提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.形象教學(xué)，提高質(zhì)量

多媒體英語(yǔ)教學(xué)能以文字、符號(hào)、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。例如，可以用多媒體計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能模擬英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的一些語(yǔ)言知識(shí)的形象圖片，如形容詞的比較級(jí)的運(yùn)用，又或是某一課文具體內(nèi)容的發(fā)生場(chǎng)面的再現(xiàn)，從而解決了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技術(shù)受時(shí)間、空間、條件等的限制的問(wèn)題，表現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無(wú)法表現(xiàn)的內(nèi)容。英語(yǔ)課中的許多課文的發(fā)生場(chǎng)景都可以用多媒體信息來(lái)表現(xiàn)或模擬。多媒體計(jì)算機(jī)集多種電教設(shè)備的功能于一體，教學(xué)時(shí)無(wú)需在多種設(shè)備中頻頻切換，降低了操作的復(fù)雜性和產(chǎn)生設(shè)備故障的機(jī)率，提高了課堂效率。

2.容量大，提高課堂效率

多媒體課堂教學(xué)省去了傳統(tǒng)教學(xué)要花大量在黑板上書寫的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間可以用來(lái)個(gè)學(xué)生思考總結(jié)，練習(xí)鞏固等等，因此課堂效率大大提高。

然而，在多媒體技術(shù)日趨成熟的今天，教師們?cè)絹?lái)越依賴于電腦，以至于多媒體教學(xué)所呈現(xiàn)的弊端也越來(lái)越多：

（1）多媒體至上論，濫用多媒體。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì)，如果因此而走上了另一極端：“無(wú)多媒體不是優(yōu)質(zhì)課，”“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”，“課課都用多媒體”。以為多媒體課件用得越多，課就越上檔次，把教育手段等同于教育方法，認(rèn)為教育手段先進(jìn)了，教育理念便先進(jìn)。這就與使用多媒體的初衷背道而馳了。只有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)教育模式才是最好的，否則就成了花架子。

（2）把投影屏幕當(dāng)成黑板。在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)隨時(shí)調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺(jué)感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；而且因?yàn)槠聊簧系膬?nèi)容一屏一屏稍縱即逝，也會(huì)影響學(xué)生記課堂筆記。所以完全用屏幕代替黑板，就會(huì)影響計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問(wèn)題方面優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

（3）教學(xué)過(guò)程以課件為中心，淡化教師的主導(dǎo)作用，忽視教學(xué)中的主體――學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是課堂的主體，課堂中所有的活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為中心。在運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)活動(dòng)呈流水線式的程序化模式。教師成了“放映員”，學(xué)生上課變成了“看電影”。學(xué)生只注意大屏幕，看不見(jiàn)教師的活動(dòng)，教師的教與學(xué)生的學(xué)分離，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)被一個(gè)冷冰冰的機(jī)器割斷。因此，在制作課件時(shí)要留有學(xué)生活動(dòng)、師生交流的空間，便于師生的交流。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)不同的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，尋找多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，這樣可以有效地提高課堂教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞真.運(yùn)用多媒體對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革初探.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2002（8）

[2] 徐紅革.多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ).百度文庫(kù)

第五篇：信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊

信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊

中衛(wèi)市第一中學(xué)（755000）俞清華 電話：*** 2014年9月28日

信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊

中衛(wèi)市第一中學(xué) 俞清華

二十一世紀(jì)的二個(gè)重要特征：“計(jì)算機(jī)無(wú)處不在”、“數(shù)學(xué)無(wú)處不在”。

前教育部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上指出：“在開(kāi)好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合。利用信息技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，及多媒體技術(shù)能創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有機(jī)整合，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率。信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的教學(xué)手段，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，使學(xué)生的樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。是教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。我們只有充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，走出誤區(qū)，才能將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和先進(jìn)的電子白板輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能為打造高效、務(wù)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到事半功倍的目的。為此，根據(jù)本人多年的數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、信息技術(shù)運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

所謂“課程整合”，并不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段疊加，而是通過(guò)信息技術(shù)的介入，達(dá)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)各要素的豐富和諧，使信息技術(shù)融入到教學(xué)過(guò)程之中，通過(guò)改變教與學(xué)的方式、改變信息資源與傳播渠道等實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展。

1、借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂教學(xué)演示，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而降低教學(xué)難度，促進(jìn)教師改變教育觀念，實(shí)現(xiàn)職能轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)將文字、圖形、動(dòng)畫和聲音有機(jī)地編排在一起，具有強(qiáng)大的計(jì)算功能和信息處理功能，對(duì)圖形可以進(jìn)行伸、縮、移、旋、切、拼、補(bǔ)等變換，向?qū)W生提供豐富的感性材料，使內(nèi)容形象化，增強(qiáng)其表現(xiàn)力，使學(xué)生的多種感官同時(shí)得到刺激，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?，F(xiàn)代教育學(xué)的實(shí)踐證明：學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)僅依靠聽(tīng)覺(jué)，那么三小時(shí)后能保持70％，三天后僅能保持10％；若僅依靠視覺(jué)，則三小時(shí)后能保持72％，三天后可保持20％；如果綜合依靠視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，則三小時(shí)后可保持85％，三天后可保持信息量的65％，運(yùn)用電子白板教學(xué)系統(tǒng)可以使學(xué)習(xí)者以交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

數(shù)字化教學(xué)對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師的職能發(fā)生了深刻變化，由傳統(tǒng)教育的“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與協(xié)調(diào)者、數(shù)字化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師要改變教育觀念，自覺(jué)順應(yīng)信息時(shí)代的需要，善于學(xué)習(xí)，勤于研究，勇于創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)。一方面，教師應(yīng)沖出“以書本知識(shí)為本”的舊觀念的束縛，深刻認(rèn)識(shí)21世紀(jì)信息技術(shù)教育對(duì)傳統(tǒng)教育帶來(lái)的巨大沖擊與挑戰(zhàn)，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育新思想，積極學(xué)習(xí)新課改理論，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、課程觀。另一方面，教師要不斷充實(shí)自己，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，掌握必要的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)操作知識(shí)和課件制作技術(shù)；要練就一雙慧眼，能對(duì)網(wǎng)上信息進(jìn)行選擇和判斷，以最快的速度搜羅到自己需要的資料，要學(xué)會(huì)借鑒網(wǎng)上的名師教案、課件或科研成果，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上協(xié)同備課。

2、適度運(yùn)用多媒體能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思維。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”沒(méi)有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的。而多媒體教學(xué)可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)集文字、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻、投影等媒體技術(shù)，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更具有吸引力。因此在展示問(wèn)題時(shí)，適度運(yùn)用多媒體，或把重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)置成醒目的顏色，或讓“固定的”幾何圖形運(yùn)動(dòng)起來(lái)，提供豐富的感知信息，可以刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們積極思考。如教學(xué)《圓柱、圓錐、圓臺(tái)及它們的側(cè)面積》一章時(shí)，可用《幾何畫板》制作分別以矩形的一邊、直角三角形的直角邊、直角梯形垂直于底邊的腰所在的直線為旋轉(zhuǎn)軸，其余各邊旋轉(zhuǎn)一周的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生觀察這一過(guò)程以及這樣旋轉(zhuǎn)一周而成的面所圍成的幾何體，從中抽象出圓柱、圓錐、圓臺(tái)的本質(zhì)屬性，形成概念。還可利用《幾何畫板》將幾何體的切割、移動(dòng)、重疊、翻轉(zhuǎn)等形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，并輔之以必要的解說(shuō)，幫助學(xué)生形成立體空間感。通過(guò)動(dòng)畫模擬，解除了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生憑空想象、難以理解之苦，他們積極思維，尋找圖形中的內(nèi)在聯(lián)系和進(jìn)行公式推導(dǎo)的能力大為加強(qiáng)。

3、恰當(dāng)利用信息技術(shù)可以再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。如：在教學(xué)《正弦定理》時(shí)，運(yùn)用幾何畫板軟件在電腦上現(xiàn)場(chǎng)畫出一個(gè)三角形，請(qǐng)學(xué)生用鼠標(biāo)拖動(dòng)三角形任意一個(gè)端點(diǎn)，自己觀察和發(fā)現(xiàn)：無(wú)論三角形的位置（橫放、豎放、斜放）、形狀（銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形）和大小怎么變，讓學(xué)生觀察

abc，對(duì)同一個(gè)三角形是sinAsinBsinC不變的。最后自己得出正弦定理。這樣的教學(xué)由于是學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)、觀察得出的結(jié)論，學(xué)生對(duì)該定理的理解和掌握比傳統(tǒng)教學(xué)要深刻得多。

4、利用信息技術(shù)可以科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建和重組。數(shù)字化教學(xué)主張把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究中實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生自主地操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑，把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把做的過(guò)程放給學(xué)生，盡可能多地給予學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，徹底改變過(guò)去那種灌輸注入式的教學(xué)模式。必須改變只著眼于學(xué)生知識(shí)的積累，以掌握知識(shí)的“量”的多少來(lái)判斷教學(xué)質(zhì)量的高低，而忽視使學(xué)生從高中數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)存聯(lián)系上把握高中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。在教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可用來(lái)展示知識(shí)脈絡(luò)，能有效地幫助學(xué)生構(gòu)建高中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在立體圖形體積計(jì)算的總復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以根據(jù)各種立體圖形體積計(jì)算公式間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)了一個(gè)課件來(lái)表現(xiàn)立體圖形的體積計(jì)算的推導(dǎo)過(guò)程和它們之間的關(guān)系。長(zhǎng)方體的體積公式是用實(shí)現(xiàn)的方法推導(dǎo)出來(lái)的；正方體又可以看作是長(zhǎng)方體的一種特例，它的體積公式不難得出；圓柱體的體積公式是將圓柱體轉(zhuǎn)化為一個(gè)近似的長(zhǎng)方體而推導(dǎo)出來(lái)的；圓錐體的體積的計(jì)算公式又是以圓柱體的體積公式為基礎(chǔ)而推導(dǎo)出來(lái)的。課件的形式顯示了教材中的立體幾何知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。在這里，運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生提供了一個(gè)脈絡(luò)清楚的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)時(shí)利用語(yǔ)言把知識(shí)之間的聯(lián)系及規(guī)律表達(dá)出來(lái)，同時(shí)，教師要注意調(diào)節(jié)、完善學(xué)生的思維。從而展現(xiàn)教材中的高中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)移，即實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和重組。

5、借助信息技術(shù)挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大師生的信息面，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用促使教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本知識(shí)。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集實(shí)際生活中的高中數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行研究，是學(xué)生最感興趣的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集近五年、十三年來(lái)的國(guó)民生產(chǎn)總值，繪制統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生不僅學(xué)到了統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，而且形象直觀地感受到改革開(kāi)放取得的顯著成就，體會(huì)到高中數(shù)學(xué)來(lái)自社會(huì)生產(chǎn)與生活、服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)與生活的道理。

二、電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)

1、以“電子板書”代替“黑板板書”。有的數(shù)學(xué)課件把教案搬上屏幕，以“電子板書”代替“黑板板書”，上課教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，對(duì)其它教學(xué)手段置之不理，使課堂由“人灌”變成“機(jī)灌”這些只是簡(jiǎn)單應(yīng)用了電子白板的演示功能，教師成了播放員，學(xué)生成了觀眾。從課堂教學(xué)效益角度講，有些可以用傳統(tǒng)的教學(xué)手段講得清清楚楚的知識(shí)點(diǎn)。如集合，教師就沒(méi)有必要浪費(fèi)大量的時(shí)間制作課件，采用電子白板輔助教學(xué)。從學(xué)生身體健康角度講，過(guò)多過(guò)濫的電子板書，有損學(xué)生的視力，容易產(chǎn)生眼睛疲勞，反而影響學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)興趣，減弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、評(píng)價(jià)機(jī)制的誤導(dǎo)。許多教師認(rèn)為：采用電子白板輔助教學(xué)就是現(xiàn)代化教學(xué)，就是一堂好課。為展示現(xiàn)代化教學(xué)手段而使用電子白板。為了“公開(kāi)課”、“評(píng)比課”而使用電子白板的現(xiàn)象還普遍存在。電子白板輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)是二者有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，獲得最大的教學(xué)效果。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用電子白板輔助教學(xué)，有時(shí)通過(guò)教師的語(yǔ)言、板演、手勢(shì)及通過(guò)觀察學(xué)生的表情、提問(wèn)等反饋手段，教師靈活掌握教學(xué)策略，因勢(shì)利導(dǎo)反而會(huì)獲得更好的效果。任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，只是教師開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的工具，它必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計(jì)、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。教師對(duì)學(xué)生特有的人格影響是任何教學(xué)手段都無(wú)法代替的。而電子白板所具有的功能加強(qiáng)大的計(jì)算和信息處理功能、直觀化。甚至動(dòng)態(tài)效果，也是傳統(tǒng)手段無(wú)法匹敵的，所以不能厚此薄彼，應(yīng)二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們應(yīng)使學(xué)生成為有信息素養(yǎng)的人，電子白板輔助教學(xué)是提倡的，用它來(lái)解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能解決問(wèn)題，或難以實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，似乎更有價(jià)值。

3、電子白板創(chuàng)設(shè)的“高效”與學(xué)生思維“慢”的關(guān)系。電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)固然可以節(jié)省教師作圖、板書時(shí)間，加快課堂節(jié)奏，增加課堂密度，但有時(shí)欲速則不達(dá)。在課堂上，教師把教案搬上屏幕，以“電子板書“代表“黑板板書”，講課只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，配上講解。當(dāng)學(xué)生正在思考這一頁(yè)的問(wèn)題時(shí)，屏幕已經(jīng)顯示結(jié)果了?；蛘弋?dāng)學(xué)生正在解題過(guò)程中，屏幕上巳經(jīng)顯示出標(biāo)準(zhǔn)答案了。這樣學(xué)生就會(huì)放棄解題思路、步驟、結(jié)果，學(xué)生會(huì)放棄自己的思考，如果是這樣就不利于學(xué)生的獨(dú)立思考。學(xué)生學(xué)習(xí)是有一個(gè)認(rèn)識(shí)、思考、探索的過(guò)程的，應(yīng)處理好電子白板速度“快”與學(xué)生學(xué)習(xí)“慢”的關(guān)系。

4、應(yīng)處理好輔助教學(xué)與教學(xué)主陣地的關(guān)系。有的電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的課件以電子白板的演示代替了教師的教，忽視了教師作為教學(xué)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者的作用。電子白板并不利于學(xué)生的筆頭及口頭表達(dá)與相互交流，而這些利用傳統(tǒng)教學(xué)的的紙和黑板倒更方便。師生之間的情感交流是必需的，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，教師的一個(gè)微笑，一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，哪怕僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作有時(shí)在提高教學(xué)效果中都起著重要的作用。教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)有利于學(xué)生創(chuàng)造性的思維的培養(yǎng)。

總之，信息技術(shù)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)是指在高中數(shù)學(xué)課程過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式。利用信息技術(shù)可以提示高中數(shù)學(xué)知識(shí)形成的來(lái)龍去脈，而且表述的方式很靈活，可以用文字、圖形、動(dòng)畫、圖表等多種方式多元呈現(xiàn)，極大提高了教學(xué)效果與效率。我們應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合的研究，探索出一種全新的教學(xué)模式，使信息技術(shù)讓高中數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)，把高中數(shù)學(xué)知識(shí)“用”起來(lái)，讓學(xué)生腦子“動(dòng)”起來(lái)！在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們只有合理的應(yīng)用電子白板，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，走出誤區(qū)，才能為打造高效、務(wù)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到事半功倍的目的。