第一篇：青島版二年級數(shù)學對稱教案

熱鬧的民俗節(jié)----對稱

（2005年青島市情境串教學研討會公開課教案）

執(zhí)教人：山東省平度市南京路小學 張雪英

【教學內(nèi)容】：青島版二年級數(shù)學第四冊—認識對稱現(xiàn)象，教科書第55-56頁。【教材簡析】:

認識對稱是對稱知識的起始課，由于對稱是現(xiàn)實生活中比較普遍的現(xiàn)象，學生對于對稱現(xiàn)象有一定的認知基礎。在學生的生活中，隨處可見對稱的物體，如圖片、建筑物、動植物、藝術(shù)品等。本單元選取我國民俗節(jié)慶祝活動上拍攝的照片，借助學生已有經(jīng)驗，引導學生通過觀察、操作等活動感知對稱現(xiàn)象，認識對稱圖形?！窘虒W目標】:

1、結(jié)合現(xiàn)實事例，通過實際操作認識對稱圖形及其特點。

2、在操作、觀察、畫圖等實際活動中，發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動手操作能力。

3、欣賞、感受對稱美，培養(yǎng)審美意識。

【教學重難點】認識對稱圖形的基本特征，并能正確判斷對稱圖形 【情境串說明】

本節(jié)課以“熱鬧的民俗節(jié)”為主題，創(chuàng)設了以下幾個情境，將認識對稱的教學都融入到這一大情境之中。

情境一：熱鬧的民俗節(jié)

選取熱鬧民俗節(jié)的典型照片，讓學生伴著優(yōu)美的民樂，欣賞美麗的圖片，不僅讓學生享受到美的感受，而且激發(fā)了學生學習的興趣。又為后面的探究提供了研究的素材。

情境二：美麗的民俗節(jié)圖片

借助美麗的民俗節(jié)圖片，讓學生通過用眼睛看，用手折，小組合作交流來認識對稱圖形的特征。

情境三：創(chuàng)造對稱圖形

讓學生自由創(chuàng)造對稱圖形，可以折，可以剪，可以畫，可以拼等等，體現(xiàn)了數(shù)學教學的開放性和靈活性，不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力、想象能力，而且激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。

情境四：展示作品

借助學生設計的作品，從設計的作品中，提取有關(guān)練習題，通過練習，鞏固新知，從而達到應用概念的目的。

情境五：欣賞生活中的對稱現(xiàn)象

本節(jié)課從生活中的實物圖片引入，讓學生觀察、操作，初步認識對稱現(xiàn)象，接著讓學生在生活中尋找對稱現(xiàn)象，然后再回歸生活，讓學生再欣賞生活中的對稱現(xiàn)象。讓學生欣賞、感受對稱美，培養(yǎng)學生的審美意識。教學過程：

一、熱鬧的民俗節(jié)，創(chuàng)設情境，感悟美

1、設疑激趣，導入新課

談話：同學們，你們參加過民俗節(jié)活動嗎？民俗節(jié)活動都有什么呢？今天老師帶你們?nèi)ス湟还涿袼坠?jié)盛會，你們高興嗎？

2、課件出示圖片，播放優(yōu)美的民間音樂，學生邊聽邊欣賞美麗的圖片。

談話：這些圖片不只是漂亮，里面還蘊藏著許多數(shù)學小秘密呢，你可要仔細看，看看誰能發(fā)現(xiàn)。

3、談話：剛才看了這么多美麗的圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？想對同學說什么？

生：蝴蝶圖片沿中間對折兩邊會重合嗎？

二、美麗的民俗節(jié)圖片--合作探究，認識對稱

1、談話：老師從剛才的圖片中選了幾幅，同學們想不想動手折一折，看看你會發(fā)現(xiàn)些什么？把你的發(fā)現(xiàn)說給小組同學聽一聽。

將圖片發(fā)給學生，學生動手操作。

談話：誰想說說你的發(fā)現(xiàn)？請你到前面給大家演示一下好嗎？

小組交流

2、談話：請同學們看大屏幕，看老師是怎樣折的？

多媒體演示沿著中間對折，兩邊的圖形完全重合。談話：你發(fā)現(xiàn)了什么？指多名學生說

3.揭示課題：對稱

談話：像剛才這些圖形，沿圖形中間左右或上下對折，完全重合，我們把這樣的圖形叫做對稱圖形。（板書課題）

學生齊讀課題

4、在你的周圍還有哪些對稱現(xiàn)象？小組交流。

哪一個小組說一下你們的發(fā)現(xiàn)？

三、動手操作，創(chuàng)造對稱美

談話：同學們想不想親手制作出美麗的對稱圖形？你想用什么方法來創(chuàng)造呢？請用你靈巧的小手，聰明的大腦制作出美麗的對稱圖形吧。比一比，看誰做得又快又美。[學生自由創(chuàng)作，師巡視指導]

四、展示作品。

師生共同評價。將優(yōu)秀作品粘貼到展示板上。

五、欣賞生活中的對稱現(xiàn)象。

談話：其實我們的生活中到處都有對稱美，讓我們隨著優(yōu)美的歌曲繼續(xù)來欣賞好嗎？

六、全課小結(jié)

這節(jié)課我們一起認識了對稱圖形，能把你的收獲在這里和同學們交流一下嗎？

第二篇：數(shù)學二年級《鏡面對稱》教案

○●教學內(nèi)容

教科書第69頁及練習十五的第4、5題。○●教學目標

1使學生初步認識鏡面對稱現(xiàn)象。通過觀察生活中的鏡面對稱現(xiàn)象，學生體會自然的美與數(shù)學的美的結(jié)合，體驗學習的快樂。3 通過活動、游戲和動手操作，加強學生對鏡面對稱現(xiàn)象的感知。激發(fā)學生對鏡面對稱現(xiàn)象進行探究的好奇心，激勵學生主動地探索未知?！稹窠虒W準備

多媒體課件，可攜帶的大鏡子一面，學生每人準備一面小鏡子，寫有反數(shù)字的卡片。è激活興趣，切入課題。

教師：上節(jié)課我們在圖形王國找到了許多美麗的對稱 圖形，這節(jié)課繼續(xù)認識對稱，希望通過大家的認真觀察，能發(fā)現(xiàn)生活中更多有趣的對稱現(xiàn)象，看看會有什么新收獲，好，讓我們和明明一起找一找吧！【教學過程說明：我利用學生對軸對稱的圖形基本特征的認識，以及對稱現(xiàn)象豐富的生活來源，在數(shù)學小精靈的引領下，學生明確課堂目標，興趣盎然，迅速進入新課的探索情景。同時為學生知識的遷移主動建立連接。】

è提供素材，引導探究。1.感知對稱現(xiàn)象的特征 Q用課件出示圖片1 師：這是什么地方？你看到了什么？仔細觀察這里的景色有什 么特別的地方？

生：這是美麗的水鄉(xiāng)，可以看到清清的河水，水上架著一座橋，水中還有兩只小船。生：我啊，發(fā)現(xiàn)河上有座橋，水面上也有座這樣的橋，而且是 對稱的。水面上的樹和岸上的樹一模一樣，對稱的，水面上這 些景物都是岸上景物的倒影。師：這個現(xiàn)象你見過嗎？

生：見過，下過雨后，操場上有干凈的積水，從旁邊跑過我低 頭可以看到自己的倒影。2．鼓勵肯定，人人參與學習。

師： 你們觀察得很仔細。聽聽明明是怎么說的。

Q課件播放聲音：你們說的對極了，平靜的湖面像一面巨大的

鏡子，岸上的景物和水面上的倒影一模一樣，也是對稱的。我 有幾張美麗的照片，你們愿意繼續(xù)欣賞嗎？ 生：（勁頭十足）愿意。

l 提出觀察要求。

師：如果你發(fā)現(xiàn)了其中的對稱現(xiàn)象，就輕輕的告訴同桌，并指 給他看，好嗎？ l 同桌合作學習。

Q課件配音樂播放：桂林山水，雪山天池，鏡子家居生活照片。

【低年級學生容易受新鮮事物的吸引，我在網(wǎng)上搜集了具有明顯鏡面對稱現(xiàn)象的景物照片，學生在游歷祖國東西南北，欣賞自然美的神韻時，同時也能主動發(fā)現(xiàn)生活中的對稱現(xiàn)象，通過大量的感知和生活的交融，激發(fā)學生對這種對稱現(xiàn)象的積極探究?！?/p>

?學生認真的觀察，互相交流在景物照片中找到的對稱現(xiàn)象。

【教學過程說明：在同桌交流中，相互啟發(fā)，增加信息的捕捉量，讓每個學生都參與學習，體會快樂?！?3．匯報探究結(jié)果。

師：請同學們觀察一下它們有什么共同的特點呢？

生:它們的兩邊是對稱的，另一半都是在水面和鏡子里看到的。

師：說得好，像這樣，岸上的景物和水面上的倒影，鏡子外和鏡子中的景物一模一樣，這就是我們今天研究的對稱現(xiàn)象。l 聯(lián)系實際。

師：生活中像這樣的對稱現(xiàn)象你還能找一找嗎？ 1生：電腦開機等待時，從顯示屏上可以看到自己的模樣。2生：早起洗臉時，水面上看到自己的倒影。3生：過走廊時，玻璃窗上可以看到自己的像?！?/p>

4生：太陽下，我和影子是這樣的對稱現(xiàn)象。師質(zhì)疑：誰來判斷這是不是對稱現(xiàn)象？

生: 這不是對稱現(xiàn)象，地面不像鏡子，影子黑黑的，鼻子眼睛都看不到，和你不是一模一樣的?！窘虒W過程說明：在感知鏡面對稱特點后，回到生活再發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生質(zhì)疑問難，討論解決問題。找一找讓學生明確鏡面對稱的特點。在應用中培養(yǎng)用數(shù)學的能力，創(chuàng)設情景，滿足學生的自尊。】 è學以致用，體驗成功。

l 用一用，動手做

師：你們太棒了！我非常佩服大家的觀察能力。你們愿意用學到的知識幫助明明解決難題嗎？ Q課件顯示：半只蝴蝶。

畫外音：這是什么呢？你有什么好辦法讓它們恢復完整呢？

?學生利用小鏡子獨立操作完成71頁第4題，同座交流,匯報明確。師：用照鏡子的辦法就解決了明明的問題，鏡子里的世界可真奇妙呀。l 照一照，再發(fā)現(xiàn)

師：課前我們照鏡子，做觀察，下面把你的活動和發(fā)現(xiàn)和小組的同學說說吧。課前活動

自己設計一些活動，在家里照照鏡子，和爸爸媽媽說一說，鏡子里的你是怎樣活動的。

?學生小組交流，教師巡視，抽出有特點的發(fā)言全班交流。師：麗麗在照鏡子時發(fā)現(xiàn)一個奇怪的問題，什么問題？ 生：咦，鏡子里的我怎么是右手拿本左手拿筆？ ?學生各抒己見，討論中明確面對面的左右對稱關(guān)系。師：哦，原來師這樣，我們也來照一照，看看是不是這樣。?學生拿物品照大鏡子觀察驗證。加深感知鏡對稱的特點。l 玩一玩，鏡對稱

師：韻律操馬上要比賽了，怎樣才能讓你做得更準確，漂亮？

?學生提建議。方法一請領操員做示范，方法二照鏡子練習。指名學生面對鏡子和領操員做韻律操，其余小朋友邊唱節(jié)奏邊觀察它們上下前后左右的對稱關(guān)系。師：通過這些照鏡子的活動你得到什么結(jié)論？

?學生小結(jié)鏡對稱的特點明確：不僅一模一樣。而且面對鏡子做上下前后的動作一致，左右相反。師：同學們真了不起，動腦筋發(fā)現(xiàn)了新知識，愿意用我們收獲的知識做游戲嗎？

?宣布活動要求，同伴間互為鏡子里外的人再做“照鏡子”的游戲，從不同的角度體驗鏡對稱。音樂活動。【教學過程說明： 活動再探究。我設計了兩步：

1、課前活動和課堂實踐相結(jié)合。由于學生有相關(guān)的生活經(jīng)驗，不必重復再現(xiàn)，小組交流可以檢驗和補充學生照鏡子活動的觀察結(jié)果。鼓勵質(zhì)疑問難，實踐操作驗

證結(jié)論或解決問題，留給學生思維的空間，激發(fā)科學探索的興趣。

2、學生對學生，學生對鏡子，韻律操活動再次提高觀察興趣，在游戲活動中為下面的練習鋪平道路。玩中學?！?l 想一想，多探究

1.認真觀察，獨立完成71頁第5題，匯報說明它的對稱關(guān)系，判斷結(jié)果。

2.每組四張寫有反數(shù)字的卡片，同桌合作，進行看鏡子寫數(shù)字的游戲。在小組內(nèi)交流結(jié)果。?小組內(nèi)活動交流并小結(jié)。è小結(jié)

師：時間過的可真快，這節(jié)課你有什么收獲？

?學生總結(jié)收獲，分享知識，體驗探究學習后的成功喜悅。

è提出課后建議，將課堂所學知識進行延伸

師：留心生活中的對稱現(xiàn)象，看一看，說一說，你還有什么發(fā)現(xiàn)和問題，把它們寫在數(shù)學日記上，告訴大家。相信你會有更多的收獲。

【教學過程說明： 一節(jié)課，并不能完全解決孩子心中的所有問題。興趣是最好的老師，鼓勵他們繼續(xù)探索，培養(yǎng)問題意識，將探索學習潛移默化的進行到底。】

【教學收獲】

鏡面對稱實際上是一個物理現(xiàn)象，但是作為小學二年級的數(shù)學內(nèi)容出現(xiàn)，在實際教學中容易出現(xiàn)抽象、空洞，最關(guān)鍵的是教學要求的把握。我為了能較好的直觀教學，讓學生能全面感知鏡面對稱的特點，設計了做韻律操的環(huán)節(jié)，效果很好，學生馬上發(fā)現(xiàn)面對面時的對稱關(guān)系，在玩中探究了新知。在學生聯(lián)系實際找對稱時，一個學生提出了影子問題，這是一個意外的收獲，我沒有給予評價，而是放手讓學生自己評價，在比較中，爭論中，找到了不同。我心里真為他們感到高興。通過這節(jié)課，我又一次體會到老師的信任對學生創(chuàng)造力的影響，相信每個學生都有創(chuàng)新的潛能。

第三篇：二年級數(shù)學鏡面對稱教案范文

《鏡面對稱》教案

一、教學內(nèi)容

人教版二年級數(shù)學上冊《觀察物體》第三課時《鏡面對稱》教材第69頁。

二、教學目標

知識目標：結(jié)合現(xiàn)實生活中的實例，了解鏡面對稱及其應用，欣賞鏡面對稱圖形；思考并探索鏡面對稱下圖形的變化。

能力目標：培養(yǎng)學生動手操作、觀察和想象能力。

情感目標：在活動中，感受鏡面對稱的趣味性，體驗生活中的數(shù)學美；培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

三、教學重點難點：

重點：通過照鏡子、玩游戲等實踐活動，知道鏡面對稱的特點

難點： 理解鏡面對稱在鏡面成像時所發(fā)生的變化。

四、教具準備：

鏡子、多媒體課件

五、教學過程：

（一）、創(chuàng)設情境，故事導入

觀看“猴子撈月”的故事，引出問題。

（二）、新知探究

1、照鏡子體驗。

老師背對著大家，我卻知道哪個小朋友在對著鏡子做鬼臉！為什

么？

2、感知鏡面對稱的性質(zhì)

（1）操作活動一：“照鏡子，做上下活動頭部”。（2）操作活動二：“照鏡子，前后活動頭部”。

（3）操作活動三：“照鏡子，左右活動頭部”。（難點?。?/p>

（4）小結(jié)：在我們照鏡子時，鏡子內(nèi)外的人，上下、前后位置不會發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生了對換。

3、鞏固練習

游戲“照鏡子”。老師做鏡外人動作，學生做鏡中人動作。

4、拓展練習

（1）、選擇：哪面鏡子是我照的樣子，把它圈出來。（2）、利用鏡子找另一半。（3）、鏡子中的數(shù)字。（4）、圖片欣賞。

觀察一下，圖片中真實的景物和他在水中的倒影有什么關(guān)系？ 小結(jié)：形狀、大小相同；景物中上下位置不同的兩個點再倒影中的位置恰好相反。

（三）、回顧總結(jié)，反思學習鏡面對稱現(xiàn)象的收獲

說說這節(jié)課里你學到了哪些知識，有什么收貨？

（四）、布置作業(yè)：寫數(shù)學日記《鏡子里的知識》

第四篇：小學二年級數(shù)學鏡面對稱教案

詳細介紹：鏡面對稱（教材第69頁）是在學生初步認識軸對稱圖形后進行教學的。鏡面對稱是學習空間與圖形知識的必要基礎之一。教學中要讓學生通過觀察、操作，初步感知鏡面對稱的特點，發(fā)展學生初步的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐操作能力，學會欣賞數(shù)學美。教學設計舉例與評析

一、創(chuàng)設情境，激趣導入師：昨天，淘氣到藍貓家做客，在藍貓家發(fā)現(xiàn)了一件有趣的事，你們想知道嗎？我們一起去看看吧。課件演示：淘氣到藍貓家做客，進到屋里，卻發(fā)現(xiàn)那兒還有一個淘氣，和自己一模一樣，他做什么動作對方也做什么動作，為什么會有兩個淘氣呢？誰是真正的淘氣呢？你們能幫淘氣解開這個謎嗎？有趣的故事情境一下子就把學生吸引過來了，都興趣盎然地猜著，有個別學生還迫不及待地喊了出來：那是一面鏡子。評析：以生動的動畫故事引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，調(diào)動了學生的學習主動性。學生通過觀察生動有趣的情境，并結(jié)合平時的認知，初步悟出人在鏡子里可以成像，像和人的動作一樣。

二、自主探究，學習新知

1、游戲活動，初步感知鏡面對稱藍貓想和大家玩一個照鏡子的游戲。（老師扮演藍貓，請兩個學生當藍貓在鏡子中的像。）藍貓對著兩生做一些動作，兩個同學作出了不同的反應，生1和藍貓的動作一樣，生2和藍貓的動作相反，究竟誰對呢？同學們紛紛發(fā)表自己的意見，經(jīng)過激烈的討論，意見仍不統(tǒng)一。評析：把學生喜歡做的游戲和課堂教學結(jié)合起來，讓學生體會到學習的樂趣。在游戲中引發(fā)學生對認知的矛盾沖突，進而使學生產(chǎn)生了解決問題的求知欲，激發(fā)了學生主動地探索的欲望。

2、走出課堂，親自體驗鏡面對稱師：剛才我們通過討論意見仍不統(tǒng)一，你們有什么好辦法能得出結(jié)論？孩子們想出了各種的方法，但沒能得到大家的認同。后來，有一個學生說：老師，舞蹈室有一面很大的鏡子，你帶我們親自照鏡子，看誰說得對，好嗎？孩子們一致贊同這個方法。教師帶著學生走出課堂，讓興趣盎然的孩子們在鏡子前做各種動作，讓他們親自觀察、體會。例如：（1）學生向前走一步，觀察鏡子里的像怎樣運動。學生向后走一走，再觀察。（2）學生向上舉手，再把手向下垂，觀察鏡子里的像怎樣運動。（3）學生右手拿著數(shù)學書，左手拿著文具盒，觀察鏡子里的像是哪只手拿著數(shù)學書的。（當他們發(fā)現(xiàn)鏡子里的像是用左手拿著數(shù)學書，露出了驚訝的眼神）（4）數(shù)學書封面上的數(shù)學兩字有什么變化？（當他們發(fā)現(xiàn)鏡子里的數(shù)學兩字左右兩邊的筆畫是倒過來寫的，馬上驚奇地議論起來）評析：針對游戲活動中學生產(chǎn)生的疑問，教師及時帶領學生帶著要解決的問題走出課堂，走進生活。通過有趣的實踐活動，讓學生親身體驗到照鏡子時，鏡子內(nèi)外的人上下、前后的位置不會發(fā)生改變，而前后位置發(fā)生對換，直觀感知鏡面對稱的性質(zhì)。學生在照鏡子的活動中親身體驗鏡面對稱的現(xiàn)象，使疑問得到解決，較好地突破了本節(jié)課的難點，并使學生更深刻地領會數(shù)學與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，感受到數(shù)學源于生活的道理。3.5.3鏡面對稱|人教課標版

第五篇：人教版小學二年級數(shù)學上冊鏡面對稱教案

《鏡面對稱》教學設計

漢濱區(qū)晏壩鎮(zhèn)晏壩中心小學洪苗苗

教學內(nèi)容

義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊數(shù)學第69頁及第71頁練習第4、5題及補充習題。

教學目標

1、引導學生初步認識鏡面對稱現(xiàn)象，初步感知鏡面對稱的特點。

2、通過對平面鏡的觀察,發(fā)現(xiàn)、假想、實驗等活動探索鏡面對稱的性質(zhì)：上下、前后位置不變,左右位置相反。

3、領略鏡面對稱現(xiàn)象的美妙與和諧, 培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,感受數(shù)學在生活中的應用和數(shù)學美。

教學重點

初步感知鏡面對稱現(xiàn)象。

教學難點

探索鏡面對稱的性質(zhì):上下、前后位置不變,左右位置相反。教學準備

每位學生準備一面小鏡子。教師準備一些鏡面對稱的圖片和一面大鏡子。

教學過程

(一)創(chuàng)設情境,故事導入。

1、教師一邊講述“猴子撈月亮”的故事,一邊用簡筆畫在黑板上畫出簡單的形象，引出問題：猴子能撈到月亮嗎？為什么？

2、學生匯報交流自己的看法。

3、教師小結(jié)：是啊，平靜的水面就象鏡子一樣,猴子撈的是天上月亮的倒影,當然撈不到月亮。水面這個大鏡子真是太奇妙了，現(xiàn)在老師帶領大家一起來欣賞美麗的風景。

（二）欣賞圖片，初步感知鏡面對稱。

1、教師談話：同學們,在生活中你見過這種現(xiàn)象嗎?出示例3第一幅主題圖。從這幅圖里，你能發(fā)現(xiàn)什么？（引導學生說出主題圖中的倒影。）

2、課件出示多幅水中倒影圖片，學生繼續(xù)觀察，并思考：水中的倒影和岸上事物的形狀有什么特點？(讓學生認識到它們的大小形狀一樣)

教師小結(jié)：剛才我們看到的也是對稱現(xiàn)象, 它們是一種上下對稱。

3、導入鏡面對稱

師:除了水面以外,你還見過能照出人或其他事物的東西嗎?（學生發(fā)言）

師：同學們，我們天天都要照鏡子。當你站在鏡子前，鏡子中的你和鏡子外的你一樣嗎？有不同的地方嗎？學生根據(jù)生活經(jīng)驗思考交流后，教師出示例3第二幅主題圖。仔細觀察鏡子里的情景和鏡外的情景一樣嗎？

今天我們就來研究和鏡面有關(guān)的數(shù)學知識。(板書:鏡子里的數(shù)學)

(三)、游戲互動，探究鏡面對稱的特征

1、照一照。

師：我們天天都照鏡子，鏡子內(nèi)外的我們都一樣嗎？有不同的地方嗎？下面我們親自照一照，體驗體驗。

教師指名讓學生上臺面對大鏡子，做指定的動作，其他學生觀察鏡子內(nèi)外同學的樣子。

（1）站在鏡子前，你向前走一步，鏡子中的你怎么樣呢？你后退一步呢？

（2）站在鏡子前，如果你蹲下，鏡子中的你怎樣？你再站起來呢

（3）你的左手拿一本書，站在鏡子前，觀察鏡子中的你，哪只手拿著書？如果換成右手呢？

三項觀察，可以讓學生先猜一猜，再照鏡子觀察驗證。

小結(jié)：照鏡子時 “我們”和“"鏡子中的我們”大小一樣，上下、前后的位置沒有變化，左右的位置發(fā)生對換。

2、同桌合作，一人拿鏡子，一人照鏡子，擺擺自己喜歡的動作照一照，并把自己看到的情形說一說，做完之后交換。（驗證上個環(huán)節(jié)的結(jié)論。）

3、游戲互動：《讓我做你的鏡子》。教師做鏡外人動作,學生做鏡中人動作。（要求做一些簡單的動作，如：蹲下、起立、左手拍拍左臉、右手拍拍右臉、左手摸右耳朵。）

教師可以先指名請個別學生與教師合作,其他學生判斷這名學生

做得對不對，然后再集體做練習。

（四）積累運用

1、教材第71頁第5題。哪個是你在鏡子里看到的樣子？圈出來。學生思考后，指名回答，要求學生說出選擇的理由是什么。

2、利用鏡子找另一半。教材71頁第4題。讓學生想辦法利用鏡面對稱判斷出是什么,并指出這些圖形的對稱軸。

3、拓展題：給每個小組發(fā)一張反寫有1-9的數(shù)字的卡片,同伴間用小鏡子照一照,看看它們是哪些數(shù)?

(五)、課堂小結(jié)

今天，我們通過游戲活動，了解了一些關(guān)于鏡面對稱的現(xiàn)象。生活中還有很多鏡面對稱現(xiàn)象，只要我們多留心身邊的事物，認真觀察，仔細思考，就會發(fā)現(xiàn)其中的奧秘！請同學們回家再找找看，看誰能找到更多的類似現(xiàn)象。

（六）板書設計

鏡子中的數(shù)學――――鏡面對稱

大小

前后不變左右—相反

上下互相對稱

（七）教學反思:

李吉林老師提出以“形”為手段、以“美”為突破口、以“情”為紐帶、以“周圍世界”為源泉的新型教學模式——情境教學。本節(jié)

課我的設計理念也是讓學生在生活情境中學習知識。結(jié)合李老師的觀點，主要體現(xiàn)在：

1、以“形”為手段——小學生抽象思維剛剛開始發(fā)展，具體形象思維在其思維中仍占有很重要的地位。我以生動的故事配合即興簡筆畫引入新課。提高了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲。

2、以“美”為突破口——課前我搜集了一些水中倒影的美麗圖片，教學中，當我把這些圖片以幻燈片的形式播放給學生欣賞的時候，學生的眼神里流露出無限的贊美與喜愛。這讓學生深切感受到生活中的美無處不在，有趣的數(shù)學知識無處不在，在激發(fā)興趣的同時，調(diào)動了學生的學習主動性，并使學生學會欣賞數(shù)學美。

3、以“情”為紐帶——低年級學生愛說，愛笑，愛動，愛玩。本節(jié)課我把學生喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來，讓學習在游戲活動中進行。通過“照一照，猜一猜”、“讓我做你的鏡子”、“照鏡子，寫數(shù)字”等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐操作能力,讓學生在活動中感受到學習的快樂，在快樂、輕松的學習氛圍中，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力,設計出豐富多彩、形式各異的動作,既鞏固了鏡面對稱的性質(zhì)的理解和運用,又培養(yǎng)學生們的合作精神、創(chuàng)新能力,孩子們在“玩”中學,在“做”中思,讓學生的體驗豐滿起來。

4、以“周圍世界”為源泉——生活處處有數(shù)學。鏡面對稱現(xiàn)象在生活中還是很常見的。從猴子撈月的故事，到欣賞水中倒影的圖片，再到照鏡子觀察鏡像與物像，學生深切感受到數(shù)學知識源于生活，發(fā)

現(xiàn)所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，小結(jié)時，我讓學生回家后再觀察找找看，生活中還有類似的現(xiàn)象嗎？教給學生養(yǎng)成留心生活，認真觀察，仔細思考的好習慣。

本節(jié)課始終貫穿在情境中學習，讓數(shù)學不在是紙上的數(shù)學題,更多地成為生活中的數(shù)學,真正做到學以致用,提高學生學習的興趣,讓學習數(shù)學變得生動起來，使學習知識的過程,變成學生內(nèi)化的過程。