第一篇：(部編)人教2011課標(biāo)版一年級上冊《畫》教學(xué)設(shè)計

《畫》教學(xué)設(shè)計

學(xué)校：南村鎮(zhèn)梅江小學(xué) 班級：一年2班 教師：鄔嘉勵

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過偏旁字歸類等方法，認(rèn)識10個生字和2個偏旁，會寫四個字。認(rèn)識“辶、”兩個偏旁。

2．聯(lián)系生活實際，理解“遠(yuǎn)—近”、“有—無”、“來—去”3組反義詞。3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

4.通過觀察插圖和學(xué)習(xí)課文，感受詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

二、教學(xué)重難點 教學(xué)重點：

1．通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點：圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。

三、教學(xué)過程

（一）猜謎導(dǎo)入

1．出示謎語。讓學(xué)生猜猜是什么，再說說是怎么猜出來的。

一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片無數(shù)片，飛入水中都不見。（謎底“雪”）空山之中一畝田。（謎底：畫）

2．教師再請學(xué)生猜謎語：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。（謎底“畫”）3．出示課題，學(xué)生齊讀課題。

導(dǎo)語：剛才我們猜的謎語，就是一位古代詩人以畫作為謎底寫的一首詩。下面，就讓我們來學(xué)習(xí)這首詩。

（二）初讀正音，感知課文

1．出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說圖上畫了些什么，在插圖的相應(yīng)位置出示“山”、“水”、“花”、“鳥”4個字。

2.引導(dǎo)學(xué)生看插圖，讀古詩，圈出詩中描寫的景物?？凑n文插圖讀古詩，想一想，每一行詩句主要說畫了什么？ 教師總結(jié)：山、水、花、鳥。

請學(xué)生在古詩中找到這四個字并圈起來。3.多形式朗讀，了解詩意：

男女賽讀，小組讀，同桌互讀詩句，相互指出不正確的讀音。（1）想象畫面，了解第一、二行詩句的意思。一邊看圖想象畫面，一邊讀第一、二行詩句。讀后說一說山怎么樣，水又怎么樣？ 學(xué)生交流“山”和“水”的樣子。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一座座青山連綿起伏，一股清泉從山間流過。請同學(xué)們有感情地讀一讀這兩行詩句。

請同學(xué)們把耳朵貼近書上的插圖聽一聽，是否能聽到流水的聲音，感受畫中的水像真的一樣。（2）聯(lián)系生活，了解第三、四行詩句的意思。

齊讀第三行詩句，聯(lián)系生活實際說一說，春天的花是什么樣的，課文里是怎么說的。感受畫上的花不論春秋冬夏，始終盛開。

指名讀第四行詩句，說一說生活中的小鳥在樹枝上休息，要是有人來到它的面前，小鳥會怎樣。感受畫中的小鳥不怕人。

（3）朗讀并且背誦古詩。

根據(jù)提示有感情地朗讀古詩。遠(yuǎn)看∕山∕有色，近聽∕水∕無聲。春去∕花∕還在，人來∕鳥∕不驚。按照“山、水、花、鳥”的順序背誦古詩。

（三）認(rèn)讀生字，指導(dǎo)朗讀 1.指導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法識字。

（1）課件出示：“遠(yuǎn)、近、還”，引導(dǎo)學(xué)生尋找這3個字的相同點，認(rèn)識“辶”。再用加一加的方法記這3個字。

（2）在具體情境中理解“遠(yuǎn)—近”。

引導(dǎo)學(xué)生觀察后說說：在教室里，哪些同學(xué)離老師比較遠(yuǎn)？哪些同學(xué)離老師比較近？哪個同學(xué)離自己最近？哪個同學(xué)離自己最遠(yuǎn)？

（3）出示其余本課生字，引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法記憶。2.指導(dǎo)學(xué)生用換一換的方法識字。

出示：米—來、無—天、爸—色、近—聽，指導(dǎo)學(xué)生找找每組字的不同。3.指導(dǎo)學(xué)生用反義詞來識字。

（1）出示：遠(yuǎn)、無、來。讓學(xué)生說說和這些字意思相反的字。（2）課件操：“說反話”。

4、復(fù)習(xí)鞏固

（1）在語言情境中認(rèn)字，學(xué)生認(rèn)讀：遠(yuǎn)山、白色、遠(yuǎn)近、聽說、無聲、還是、還有、走來、走去。

（2）出示字形相近的字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。（3）出示意思相反的字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

5、出示沒有拼音的課文，學(xué)生齊讀。

（四）教師范寫，學(xué)生練寫

1、學(xué)生觀察范字“水、去、來、不”，注意田字格的關(guān)鍵筆畫。

2、教師示范“水、去、來、不”，提示書寫要領(lǐng)，學(xué)生書空。

3、學(xué)生分別用“水、去、來、不”組詞。

4、學(xué)生書寫，寫完反饋點評。

（五）課外延伸 朗讀、背誦謎語詩。《雨》

千條線，萬條線，落入水里看不見。

《兔子》

耳朵長，尾巴小。三瓣嘴，胡子翹。一動一動總在笑。

★識字游戲

游戲一：找朋友游戲。目的：鞏固11個生字的認(rèn)記，復(fù)習(xí)課文中出現(xiàn)的幾組反義詞。準(zhǔn)備：生字卡片，音節(jié)卡片。

方法1：學(xué)生齊唱《找朋友》歌；老師把生字卡片與音節(jié)卡片隨意發(fā)給小朋友；拿到卡片的學(xué)生出來邊唱邊跳，伴著歌聲，拿著生字卡片或拼音卡片的同學(xué)跳到一起；大家齊讀生字，并組詞。

方法2：老師出示卡片“遠(yuǎn)、近”，說“你發(fā)現(xiàn)了什么？”請學(xué)生探究這一組詞語的特點，然后把生字卡片“遠(yuǎn)、近、有、無、來、去、早、晚、高、低、黑、白、笑、哭”等發(fā)給學(xué)生，請他們繼續(xù)做找朋友（找反義詞）的游戲。

游戲二：敲敲門，認(rèn)一認(rèn)。

目的：鞏固本課“色、聽、聲、春、還、人、驚”等生字的認(rèn)記。

準(zhǔn)備：教師事先在小黑板上畫好房屋，用紙剪幾扇小門貼在房子上，門后寫要認(rèn)的生字；若干小紅星。方法：

先請一位學(xué)生上前開門認(rèn)生字。生齊（做敲門動作）：“咚咚咚，咚咚咚，里面是個啥？”生1（打開一扇門）答：“里面是個‘色’?！比w同學(xué)齊讀：“‘色’，‘色’，‘顏色’的‘色’！”（如果條件不允許，可以不給生字組詞。）

學(xué)生認(rèn)完所有的生字，獎給他1顆小紅星，然后換一個學(xué)生繼續(xù)游戲，但開門的順序必須與前面的同學(xué)不一樣。

★閱讀游戲

游戲：小組朗讀對抗賽。目的：提高朗讀能力。準(zhǔn)備：初讀課文。

方法：老師把全班同學(xué)分為甲乙兩隊，兩隊同學(xué)相向而坐，形成兩軍對壘的陣勢?；顒娱_始，先由甲隊第一名隊員和隊長打招呼，然后站起來：“我請乙隊×××來對答！”乙隊被叫到的同學(xué)則與他進行接讀比賽。再由乙隊的第一名隊員和隊長打招呼，站起來：“我來挑戰(zhàn)甲隊的×××同學(xué)?！奔钻牨唤械降耐瑢W(xué)同他進行接讀比賽。如此按順序進行游戲。挑戰(zhàn)成功的小組（出錯較少的小組）獲得“勇敢星”。

第二篇：人教課標(biāo)版一年級語文上冊 口語交際《我們的畫》教學(xué)設(shè)計

本課是語文第一冊第二單元的一次口語交際課，內(nèi)容是我們的畫。教材配有一幅圖，圖上畫的是幾個小朋友準(zhǔn)備畫展的場面。他們有的在構(gòu)思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面活潑有趣，激發(fā)了學(xué)生展示交流繪畫作品的欲望，也提示了本次口語交際的形式和內(nèi)容。

【指導(dǎo)思想】

要進行口語交際，首先要明確要求。一年級的孩子更多的是從模仿老師開始進行口語交際的，從老師身上，他們學(xué)到了怎樣去交際，交際的時候說些什么，老師要給他們一個示范，供他們參考。一開始，我便設(shè)計了一個交際場景，請學(xué)生上臺來介紹，而老師則充當(dāng)了交際的另一方、提問者。這一過程是讓學(xué)生去觀察，老師是怎么進行談話，是怎么向同學(xué)了解圖畫的，然后，我讓他們記住我是怎樣問的。然后我又請了一位同學(xué)來問我，這實際上就是一次示范，是讓學(xué)生學(xué)會怎樣去了解圖畫。同時，讓他們聽聽怎樣介紹自己的畫，通過兩次兩種不同類型的師生交際，再讓學(xué)生與學(xué)生之間交際，生生互動，了解同桌的畫、了解自己喜歡的畫，四人小組里商量討論推選出一張圖畫；和圖畫的作者一起欣賞圖畫；自己獨立去進行交際。

【設(shè)計理念】

１、在具體的情境中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

口語交際是聽與說雙方的互動過程，學(xué)生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中，才能增強口語表達(dá)能力，才能學(xué)會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際能力。我在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力全都在具體的情境中進行。我在課前讓學(xué)生每人畫一幅自己喜歡的畫，為學(xué)生的交流提供了素材，在教學(xué)過程中設(shè)計了幾個引導(dǎo)性的提問，并進行了示范或提示，讓學(xué)生明白從那些方面去說，怎么說，為學(xué)生的交際進行了方法指導(dǎo)。

２、活動形式多樣，層層遞進。

在活動中形式是多樣的：有師生互動、生生互動，也有學(xué)生個人面向全體學(xué)生的。在幾次具體的活動中，從介紹自己的畫（從組內(nèi)到面向全體），評選組內(nèi)同學(xué)的畫，到最后參觀小畫家的畫，對學(xué)生的口語交際的要求也不同，是模仿自主交流的過程，是學(xué)習(xí)方法實踐的過程，是逐層深入、層層遞進的。

3、自主、合作，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞口語交際課的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能介紹自己的畫，說出自己為什么畫這些內(nèi)容，能簡單評評別人的畫。

２、初步培養(yǎng)學(xué)生說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣。

３、激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，樂于發(fā)表自己的看法，體會口語交際帶來的快樂。

【教學(xué)重點】

指導(dǎo)學(xué)生與人交談，交際過程中清楚地表述自己的意思，即自己畫了什么，為什么要畫這一內(nèi)容。

【教學(xué)難點】評價別人的畫，自由而又有序地組織學(xué)生介紹畫、推薦畫等交際活動。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣導(dǎo)入

用色彩鮮艷的圖畫吸引學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生像圖上的小畫家一樣向?qū)W生提出爭當(dāng)小畫家和小解說家的目標(biāo)，為學(xué)生營造一種自我展示的氛圍、一種相互交流的氛圍、一種競賽的氛圍，吸引學(xué)生的注意力，最大程度地調(diào)動他們參與交流的熱情。

二、問畫、說話。

通過教師和學(xué)生的3次互動交流，為學(xué)生作好示范，讓學(xué)生知道從哪些方面去問、從哪些方面去說，使學(xué)生掌握交流的方法。然后讓學(xué)生和同桌交流，全班交流。

三、選畫、評畫

在四人小組里交流、挑選畫得最好的畫，指出畫得好的地方，實際上是讓學(xué)生評價別人的畫、欣賞別人的畫，最后參觀畫展時讓學(xué)生同小畫家或自主交流，這是一個獨立交際的過程。

四、課堂小結(jié)、體會成功。

通過讓學(xué)生自己表揚自己，給他們照相，培養(yǎng)學(xué)生的說話興趣和自信心，讓他們體會口語交際帶來的快樂。

第三篇：人教課標(biāo)版一年級上冊語文我們的畫口語交際教學(xué)設(shè)計

人教課標(biāo)版一年級上冊語文我們的畫口

語交際教學(xué)設(shè)計

《我們的畫》口語交際教學(xué)設(shè)計

一、教材分析：

口語交際《我們的畫》是人教版第一冊教學(xué)內(nèi)容，文中的圖上畫著一群小朋友準(zhǔn)備畫展的場面。他們有的構(gòu)思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面激發(fā)學(xué)生展示交流繪畫作品的欲望，提示了本次口語交際的形式和內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能說出自己的畫的內(nèi)容和作畫時的想法。

2、激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。

3、培養(yǎng)說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣。

三、教學(xué)過程：

（一）、激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課

1、我們小朋友又聰明又能干，你能說說你有哪些本領(lǐng)？請用上“我會——”說。（生答：會唱歌、跳舞、畫畫……）

2、這節(jié)課讓我們展示一下自己的畫畫本領(lǐng)，好嗎？

3、齊讀課題：《我們的畫》。

（二）、活動：小小解說員

小朋友都帶來了自己漂亮而美麗的畫，讓我們舉高，給大家看一下。老師也帶來了一張，（出示范畫）。咦，這時候，老師有一個提議，讓我們來做個游戲好不好？

1、講解游戲規(guī)則游戲的名稱叫小小解說員--------就是我們要把自己的畫介紹給大家聽，誰介紹得清楚，我們就評他為優(yōu)秀解說員，并頒發(fā)榮譽證書，其他小朋友要仔細(xì)聽，是不是優(yōu)秀解說員，請你們來評一評，同時，你也可以對別人的畫做出修改意見。

2、教師示范。老師也真想?yún)⒓?，教師想和大家商量一下，能不能讓我先說一說？你們要聽仔細(xì)了，如果我說得好，讓班長給我頒獎；如果你對老師的畫有更好的建議，歡迎大家指出并改正。教師示范講解、后評議、頒獎、提出意見

3、學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)并交流.。

4、提供臺舞，讓學(xué)生表演，并相互評價。

5、學(xué)生自由組合進行交流。

（三）、活動：圖畫公司。

我們的小朋友真棒，有那么多優(yōu)秀的解說員，為什么不把自己的畫介紹給大家？

1、創(chuàng)設(shè)公司讓我們開一家公司吧！下面我宣布，我是開心圖畫公司的總經(jīng)理，你們是我的六家分公司，我讓大家做三件事：

（1）把你們的畫放好整齊，做到美觀

（2）選一名分公司經(jīng)理

（3）給自己的分公司的取名字。

2、學(xué)生交流分公司的選好經(jīng)理和名稱。

3、由分公司經(jīng)理推選好兩名營業(yè)員，并佩帶標(biāo)志。

4、游戲規(guī)則的滲透。

游戲時小朋友可以自由購畫，購畫分公司經(jīng)理要仔細(xì)看，評選最佳顧客和最佳營業(yè)員。

5、學(xué)生活動、教師參與。

（四）、活動；畫展（活動升華）

1、小朋友都買到了稱心如意的畫，但是你們的成果大都數(shù)同學(xué)還沒欣賞完過，這樣，讓我們來舉辦一個畫展，一起來分享快樂，好嗎？

2、分類畫展：請學(xué)生將學(xué)生的畫貼在不同的地方。（植物園、動物園內(nèi)）

3、師生共享“豐碩的果實”。

（五）、評價小結(jié)

1、評出班級最佳：

（1）大大方方獎

（2）熱情獎

（3）微笑獎

2、說一說：你今天有什么收獲？還有哪些要改進的地方？

四、設(shè)計意圖：

1、在具體的情境中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程，學(xué)生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中，才能增強口語表達(dá)能力，才能學(xué)會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際能力。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力全都在具體的情境中進行。

2、活動形式多樣，層層遞進。在活動中形式是多樣的：有學(xué)生個人面向全體學(xué)生的、同學(xué)相互交流的、有學(xué)生對老師的。在每一次具體的活動中，從介紹自己的畫（從組內(nèi)到面向全體），到推銷組內(nèi)同學(xué)的畫，再介紹大家的畫，對學(xué)生的口語交際的要求也不同，層次在不斷提高。

第四篇：部編本一年級上冊6.畫教學(xué)設(shè)計

6、畫

設(shè)計理念：

識字是一年級教學(xué)的重點，也是難點。對于這個難點，學(xué)生除了通過反復(fù)認(rèn)讀、多次強化來識字外，我們教學(xué)中還要開掘多種方式，通過多種途徑采識字，如在看圖中識字，在表演中識字，使識字在有趣的活動中變得更輕松一些。教學(xué)目標(biāo)：

1．通過偏旁歸類、反義詞識記等方法，認(rèn)識“遠(yuǎn)、有、色、近、聽、無、聲、去、還、來”等10個生字和走之“辶”、斜刀頭“?”2個偏旁；會寫“水、去、來、不”等4個字。

2．正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫（題寫“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！保?；生字卡。教學(xué)時數(shù)：1課時 教學(xué)過程：

一、觀察圖畫，引入詩句

1．呈現(xiàn)一幅山水畫（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文《畫》的20個字：“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！保?/p>

師：小朋友，大家看到了些什么？

（教師根據(jù)學(xué)生的回答相機評價并板書“山、水、花、鳥”）師：會認(rèn)這四個字嗎？（生個別讀、自由讀、齊讀，再抽讀）師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句）師：仔細(xì)看，畫上題了哪些字？（如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導(dǎo)學(xué)生與書上的《畫》比較。）

2．學(xué)生讀詩。

師：四句詩中，你會認(rèn)哪些字呢？讀一讀。師：哪些字不會認(rèn)，請用鉛筆標(biāo)出來。

（設(shè)計意圖：由畫引入，激發(fā)興趣，培養(yǎng)觀察能力，并在其中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來生活中處處有漢字，處處都可以識字。）

二、初讀正音，突出重點

1．學(xué)生自讀詩句，對鉛筆標(biāo)出的字借助課文的拼音多讀幾遍。2．學(xué)生充分自讀，同桌互讀互考。發(fā)現(xiàn)不對的，同學(xué)教讀。3．全班齊讀，輪讀。

4．教師用生字卡片個別抽讀要求會認(rèn)的“近、色”等10個生字。注意傾聽下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音；“近、春、人”是前鼻韻母，“聲、驚”是后鼻韻母。有錯及時糾正。

5．學(xué)生自由讀，重點抽讀，抽讀重點。用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、春、近、人、驚”等5個易錯的重點字；再抽學(xué)生中平舌翹舌、前后鼻韻母發(fā)音不準(zhǔn)的重點學(xué)生。

全班齊讀。

提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“?”叫“斜刀頭”。

（設(shè)計意圖：從整體人手，先看圖讀詩句，再識字。由于學(xué)生多次試讀詩句，詩句中的漢字便與學(xué)生多次“見面”了。在進行單獨的生字認(rèn)讀時，生字已經(jīng)不陌生，再加上多次認(rèn)讀和重點抽讀，學(xué)生識字便不難了。）

三、背誦詩句，領(lǐng)會其義

1．看誰背誦得最快。（學(xué)生自由背誦）

2．背得不錯！你在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？（跟我們平時看到的現(xiàn)象正好相反）

師：是呀！真有點怪！怎么“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲”呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？

師：我們平時看到的景象是怎樣的？（教師歸納板書或課件呈現(xiàn)“遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚?！保?/p>

3．讀一讀，看看兩首詩有什么不同。遠(yuǎn)看山有色，遠(yuǎn)看山五色，近聽水無聲。近聽水有聲。春去花還在，春去花不在，人來鳥不驚。人來鳥兒驚。（待學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流后）師總結(jié)性引導(dǎo)：我們游覽時，看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”，而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢？

（如果學(xué)生說出是“畫”，則肯定學(xué)生的答案并在黑板上板書課題“畫”；若學(xué)生說“照片”，也肯定學(xué)生的答案“照片也是圖畫的一種形式”。）

4．戴頭飾，演一演；說一說，讀一讀。

（1）來——去什么是來，什么是去？演一演，表現(xiàn)出相反意思。（2）高——矮哪種是高，哪種是矮？演一演，表現(xiàn)出相反意思。（3）遠(yuǎn)——近哪種情況算遠(yuǎn)，哪種情況算近？演一演，表現(xiàn)相反意思。（4）白——黑什么東西白，什么東西黑呢？說說相反的例子。（5）晚——早什么晚，什么是早？說說相反的例子。（6）讀一讀5組反義詞。

（設(shè)計意圖：在對比中領(lǐng)會詩句，從而體會詩句描寫的奇怪現(xiàn)象原來說的是“畫”；組織表演等活動，意圖在于領(lǐng)會反義詞并識字。）

四、寫字指導(dǎo)，練習(xí)書寫

1．呈現(xiàn)“水、去、來、不”4個要求會寫的字，讓學(xué)生觀察4個字的筆順、筆畫特點。

2．仔細(xì)觀察生字的筆畫位置。3．教師范寫，學(xué)生書寫。4．學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。

（設(shè)計意圖：對于剛學(xué)習(xí)書寫的孩子，指導(dǎo)必須細(xì)致，除了筆順筆畫要注意外，從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒。同時，教師要注意范寫指導(dǎo)。）

【板書設(shè)計】

6、畫

遠(yuǎn)看山有色，遠(yuǎn)看山無色，近聽水無聲。近聽水有聲。春去花還在，春去花不在，人來鳥不驚。人來鳥兒驚。（設(shè)計意圖：將兩首意思相反的詩排在一起，目的是要引導(dǎo)學(xué)生通過對比，發(fā)現(xiàn)“畫”的四句詩所揭示的奇怪現(xiàn)象，悟出原來這些奇怪現(xiàn)象只有“畫”上的景物才是這樣。將生字用加粗（或紅色）表示更醒目，以引起學(xué)生對生字的主動注意；將“山、水、花、鳥”加點，可以給學(xué)生提示“畫”的觀察對象。）

第五篇：2018年部編一年級語文上冊《畫》教學(xué)設(shè)計

2018年部編一年級語文上冊《畫》教學(xué)設(shè)計

畫 第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、通過偏旁字歸類等方法，認(rèn)識0個生字和2個偏旁會寫“水、去”2個生字。

2、朗讀課文。感受詩中描繪的景色。

3、聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解“有一無”“遠(yuǎn)一近”“來一去”3組反義詞。教學(xué)過程：

一、猜謎激趣，引入新課

1、出示謎語。讓學(xué)生猜猜是什么，再說說是怎么猜出來的。兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。

2、出示課文，教師范讀。讓學(xué)生猜猜謎底是什么。

3、出示課題，學(xué)生齊讀課題

二、初讀正音，感知課文 出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說圖上畫了些什么，在插圖的相應(yīng)位置出示“山、水、花、鳥”4個字。

2、學(xué)生試著自己讀一讀課文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音來認(rèn)一認(rèn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，讀古詩，圈出詩中描寫的景物。

4、同桌互讀詩句。相互指出不正確的讀音，互相教一教，讀一讀。

5。指名分行讀，其余同學(xué)反饋評價，有錯及時糾正。男女生賽讀，全班齊讀。

三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)朗讀

1、指導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法識字。

(1)出示：遠(yuǎn)、近、還。請學(xué)生帶讀這3個字。引導(dǎo)學(xué)生尋找這3個字的相同點。認(rèn)識偏旁走之。用加一加的方法記記這3個字。(2)在具體情境中理解“遠(yuǎn)、近”。引導(dǎo)學(xué)生觀察后說一說：在教室里，哪些同學(xué)離老師比較遠(yuǎn)?哪些同學(xué)離老師比較近?哪個同學(xué)離自己最近?哪個同學(xué)離自己最遠(yuǎn)？

(3)出示本課其余生字。提間：還有哪些字可以用加一加的方法來記?

2、指導(dǎo)學(xué)生用換一換的方法識字。

出示：米一來、無一天、爸一色、近一聽，指導(dǎo)學(xué)生找找每組字的不同，在反饋的過程中認(rèn)識斜刀頭。

3、指導(dǎo)學(xué)生用反義詞來識字。

(1)出示：遠(yuǎn)、無、來。讓請學(xué)生說說和這些字意思相反的字。(2)課間操“說反話”。

4、復(fù)習(xí)鞏固。

(1)在新語言情境中認(rèn)字。學(xué)生認(rèn)讀：“遠(yuǎn)山、白色、遠(yuǎn)近、聽說、無聲、還是、還有、走來、走去?！?/p>

(2)發(fā)給學(xué)生字形相近的字卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。(3)發(fā)給學(xué)生意思相反的字卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀

5、出示沒有拼音的課文，學(xué)生齊讀。

四、教師范寫，學(xué)生練寫

1、學(xué)生觀察范字“水、去”，注意田字格里的關(guān)鍵筆畫。

2、教師示范“水、去”，提示書寫要領(lǐng)，學(xué)生書空。

3、學(xué)生書寫，寫完一個反饋點評。學(xué)生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個，爭取一個比一個好。