第一篇：高中教案 勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1．知道勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的v—t圖象特點(diǎn)，理解圖象的物理意義． 2．掌握勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的概念，知道勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)v—t圖象的特點(diǎn)． 3．理解勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)v—t圖象的物理意義，會(huì)根據(jù)圖象分析解決問(wèn)題，4．掌握勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式，能進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算． 教學(xué)重點(diǎn)

1．理解勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)v—t圖象的物理意義

2．掌握勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中速度與時(shí)間的關(guān)系公式及應(yīng)用． 教學(xué)難點(diǎn)

1．勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)v—t圖象的理解及應(yīng)用． 2．勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度一時(shí)間公式的理解及計(jì)算． 教學(xué)方法

探究、講授、討論、練習(xí)

[新課導(dǎo)入] 師：勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是一種理想化的運(yùn)動(dòng)模型．生活中的許多運(yùn)動(dòng)由于受到多種因素的影響，運(yùn)動(dòng)規(guī)律往往比較復(fù)雜，但我們忽略某些次要因素后，有時(shí)也可以把它們看成是勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)．例如：在乎直的高速公路上行駛的汽車(chē)，在超車(chē)的一段時(shí)間內(nèi)，可以認(rèn)為它做勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，剎車(chē)時(shí)則做勻減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，直到停止．深受同學(xué)們喜愛(ài)的滑板車(chē)運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)員站在板上從坡頂筆直滑下時(shí)做勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，筆直滑上斜坡時(shí)做勻減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)．

我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式描繪出了小車(chē)的v—t圖象，它表示小車(chē)做什么樣的運(yùn)動(dòng)呢?小車(chē)的速度隨時(shí)間怎樣變化?我們能否用數(shù)學(xué)方法得出速度隨時(shí)間變化的關(guān)系式呢?

一、勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

速度一時(shí)間圖象是以坐標(biāo)的形式將各個(gè)不同時(shí)刻的速度用點(diǎn)在坐標(biāo)系中表現(xiàn)出來(lái)．它以圖象的形式描述了質(zhì)點(diǎn)在各個(gè)不同時(shí)刻的速度．

勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的v—t圖象，如圖2—2—1所示．

思考討論展示的兩個(gè)速度一時(shí)間圖象．在v—t圖象中能看出哪些信息呢?思考討論圖象的特點(diǎn)，嘗試描述這種直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)．

師：請(qǐng)大家先考慮左圖．

生1：我們能從速度一時(shí)間圖象中得出質(zhì)點(diǎn)在各個(gè)不同時(shí)刻的速度，包括大小和方向． 生2：我從左圖中能看出這個(gè)直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度不隨時(shí)間變化，在不同的時(shí)刻，速度值都等于零時(shí)刻的速度值．不隨時(shí)間變化的速度是恒定的，說(shuō)明質(zhì)點(diǎn)在做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)．速度大小為10m／s，方向與規(guī)定的正方向相同．

師：勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是速度保持不變的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，它的加速度呢? 生(眾生)：零．

師：大家觀(guān)察右圖，與左圖有什么不同和相似的地方? 生3：在這個(gè)圖中的速度值大小也是10m／s，但它卻是負(fù)值，與規(guī)定的正方向相反，因?yàn)樗俣戎狄脖３植蛔?，所以它也是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)．

生4：勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度一時(shí)間圖象是一條平行于時(shí)間軸的直線(xiàn)． 師：你能斷定這兩個(gè)圖象中所表示的運(yùn)動(dòng)方向相反嗎? 生5：是的，它們肯定相反，因?yàn)橐粋€(gè)是正值，與規(guī)定的正方向相同，一個(gè)是負(fù)值，與規(guī)定的正方向相反．

老師及時(shí)引導(dǎo)，提示．

師：它們是在同一個(gè)坐標(biāo)系中嗎?這樣的信息對(duì)你確定它們的方向有沒(méi)有幫助? 生6：顯然不是啊，這有什么用啊? 生7：有了，有了，兩個(gè)坐標(biāo)系中規(guī)定的正方向一定是相同的嗎?對(duì)了，不一定相同，所以不能斷定它們的方向一定相反．

師：是的，在兩個(gè)不同的坐標(biāo)系中不能確定它們的方向關(guān)系．

上節(jié)課我們自己實(shí)測(cè)得到的小車(chē)運(yùn)動(dòng)的速度一時(shí)間圖象，如圖2—2—2所示．

請(qǐng)大家嘗試描述它的運(yùn)動(dòng)情況．

生：圖象是一條過(guò)原點(diǎn)的傾斜直線(xiàn)，它是初速度為零的加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)． 師：大家嘗試取相等的時(shí)間間隔，看它們的速度變化量． 學(xué)生自己畫(huà)圖操作后回答．

生：在相等的時(shí)間間隔內(nèi)速度的增加量是相同的． 老師課件投影圖2—2—3，進(jìn)一步加以闡述．

師：我們發(fā)現(xiàn)每過(guò)一個(gè)相等的時(shí)間間隔，速度的增加量是相等的．所以無(wú)論Δt(選在什么區(qū)間，對(duì)應(yīng)的速度v的變化量△v與時(shí)間t變化量△t之比Δx/Δt是一樣的，即這是一種加速度不隨時(shí)間(時(shí)間間隔)改變的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)．

師：質(zhì)點(diǎn)沿著一條直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，且加速度不變的運(yùn)動(dòng)，叫做勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)．它的速度一時(shí)間圖象是一條傾斜的直線(xiàn)．

在勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中，如果物體的加速度隨著時(shí)間均勻增大，這個(gè)運(yùn)動(dòng)就是勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；如果物體的速度隨著時(shí)間均勻減小，這個(gè)運(yùn)動(dòng)就是勻減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)．

(課件展示)展示各種不同的勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度一時(shí)間圖象，讓學(xué)生說(shuō)出運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，以及速度方向、加速度方向．如圖2—2—4至圖2—2—8所示．

生1：圖2—2—4是初速度為v0的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)．

生2：圖2—2—5是初速度為v0的勻減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)．速度方向?yàn)檎铀俣确较蚺c規(guī)定的正方向相反，是負(fù)的．

生3：圖2—2—6是初速度為零的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，但速度方向與規(guī)定的速度方向相反． 生4：圖2—2—?是初速度為v0的勻減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，速度為零后又做反向(負(fù)向)勻加速運(yùn)動(dòng)。

生5：圖2—2—8是初速度為v0的負(fù)向勻減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，速度為零后又做反向(正向)勻加速運(yùn)動(dòng)。

教師及時(shí)總結(jié)和補(bǔ)充學(xué)生回答中出現(xiàn)的問(wèn)題．

師：下面，大家討論后系統(tǒng)總結(jié)我們能從速度一時(shí)間圖象中得出哪些信息? 生：質(zhì)點(diǎn)在任一時(shí)刻的瞬時(shí)速度及任一速度所對(duì)應(yīng)的時(shí)刻． 生：比較速度的變化快慢． 生：加速度的大小和方向．

如圖2—2—10所示是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的速度圖象，試敘述它的運(yùn)動(dòng)情況．

答案：表示質(zhì)點(diǎn)做能返回的勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，第1 s內(nèi)質(zhì)點(diǎn)做初速度為零的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，沿正方向運(yùn)動(dòng)，速度均勻增大到4m／s。第1s末到第2s末，質(zhì)點(diǎn)以4m／s的初速度做勻減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，仍沿正方向運(yùn)動(dòng)，直至速度減小為零；從第2s末，質(zhì)點(diǎn)沿反方向做勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，速度均勻增大直至速度達(dá)到4 m／s;從第3s末起，質(zhì)點(diǎn)仍沿反方向運(yùn)動(dòng)，以4m／s為初速度做勻減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，至第4s末速度減為零，在2 s末，質(zhì)點(diǎn)離出發(fā)點(diǎn)4 m；在第2 s末到第4s末這段時(shí)間內(nèi)，質(zhì)點(diǎn)沿反方向做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，直到第4s末回到出發(fā)點(diǎn)．

[交流與討論] 1．為什么v-t圖象只能反映直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律? 參考答案：因?yàn)樗俣仁鞘噶?，既有大小又有方向．物體做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，只可能有兩個(gè)速度方向．規(guī)定了一個(gè)為正方向時(shí)，另一個(gè)便為負(fù)值，所以可用正、負(fù)號(hào)描述全部運(yùn)動(dòng)方向．當(dāng)物體做一般曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度方向各不相同，不可能僅用正、負(fù)號(hào)表示所有的方向，所以不能畫(huà)出v-t圖象．所以只有直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律才能用v-t圖象描述．任何v-t圖象反映的也一定是直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律．

二、速度與時(shí)間的關(guān)系式

師：數(shù)學(xué)知識(shí)在物理中的應(yīng)用很多，除了我們上面采用圖象法來(lái)研究外，還有公式法也能表達(dá)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系．

從運(yùn)動(dòng)開(kāi)始(取時(shí)刻t＝0)到時(shí)刻t，時(shí)間的變化量就是t，所以△t＝t一0． 請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出速度的變化量． 學(xué)生的黑板板書(shū)：△v＝v一v0． 因?yàn)閍＝△v/△t不變，又△t＝t一0 所以a＝△v/△t =（v-v0）/△t，于是解得：v＝v0 +at 教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的作答情況，并投影部分在練習(xí)本上做的典型情況． 教師強(qiáng)調(diào)本節(jié)的重點(diǎn)，說(shuō)明勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中速度與時(shí)間的關(guān)系式．

師：在公式v=v0+at中，我們討論一下并說(shuō)明各物理量的意義，以及應(yīng)該注意的問(wèn)題． 生：公式中有起始時(shí)刻的初速度，有t時(shí)刻末的速度，有勻變速運(yùn)動(dòng)的加速度，有時(shí)間間隔t師：注意這里哪些是矢量，討論一下應(yīng)該注意哪些問(wèn)題．

生：公式中有三個(gè)矢量，除時(shí)間t外，都是矢量．

師：物體做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，矢量的方向性可以在選定正方向后，用正、負(fù)來(lái)體現(xiàn)．方向與規(guī)定的正方向相同時(shí)，矢量取正值，方向與規(guī)定的正方向相反時(shí)，矢量取負(fù)值．一般我們都取物體的運(yùn)動(dòng)方向或是初速度的方向?yàn)檎?/p>

教師課件投影圖2—2—16．

師：我給大家在圖上形象地標(biāo)出了初速度，速度的變化量．請(qǐng)大家從圖象上來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)公式的理解．

生：at是0～t時(shí)間內(nèi)的速度變化量△v，加上基礎(chǔ)速度值——初速度vo，就是t時(shí)刻的速度v，即v＝vo+at．

師：類(lèi)似的，請(qǐng)大家自己畫(huà)出一個(gè)初速度為v0的勻減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度圖象，從中體會(huì)：在零時(shí)刻的速度詢(xún)的基礎(chǔ)上，減去速度的減少量at，就可得到t時(shí)刻的速度v。

[例題剖析] 例題1:汽車(chē)以40km／h的速度勻速行駛，現(xiàn)以0.6m／s2的加速度加速，10s后速度能達(dá)到多少?加速多長(zhǎng)時(shí)間后可以達(dá)到80km/h? 例題2:某汽車(chē)在某路面緊急剎車(chē)時(shí)，加速度的大小是6 m／s2，如果必須在2s內(nèi)停下來(lái)，汽車(chē)的行駛速度最高不能超過(guò)多少? 例題3:一質(zhì)點(diǎn)從靜止開(kāi)始以l m／s2的加速度勻加速運(yùn)動(dòng)，經(jīng)5 s后做勻速運(yùn)動(dòng)，最后2 s的時(shí)間質(zhì)點(diǎn)做勻減速運(yùn)動(dòng)直至靜止，則質(zhì)點(diǎn)勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)的速度是多大?減速運(yùn)動(dòng)時(shí)的加速度是多大? [小結(jié)]本節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了對(duì)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的理解和對(duì)公式v＝vo+at的掌握．對(duì)于勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的理解強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1．任意相等的時(shí)間內(nèi)速度的增量相同，這里包括大小方向，而不是速度相等． 2．從速度一時(shí)間圖象上來(lái)理解速度與時(shí)間的關(guān)系式：v＝vo+at，t時(shí)刻的末速度v是在初速度v0的基礎(chǔ)上，加上速度變化量△v＝at得到．

3．對(duì)這個(gè)運(yùn)動(dòng)中，質(zhì)點(diǎn)的加速度大小方向不變，但不能說(shuō)a與△v成正比、與△t成反比，a決定于△v 和△t 的比值．

4．a(chǎn)＝△v/△t 而不是a＝v/t , a＝△v/△t =（vt-v0）/△t即v＝vo+at，要明確各狀態(tài)的速度，不能混淆．

5．公式中v、vo、a都是矢量，必須注意其方向．

數(shù)學(xué)公式能簡(jiǎn)潔地描述自然規(guī)律，圖象則能直觀(guān)地描述自然規(guī)律．利用數(shù)學(xué)公式或圖象，可以用已知量求出未知量．例如，利用勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度公式或v-t圖象，可以求出速度，時(shí)間或加速度等．

用數(shù)學(xué)公式或圖象描述物理規(guī)律通常有一定的適用范圍，只能在一定條件下合理外推，不能任意外推．例如，討論加速度d＝2 m／s2的小車(chē)運(yùn)動(dòng)時(shí)，若將時(shí)間t推至2 h，即7 200s，這從數(shù)學(xué)上看沒(méi)有問(wèn)題，但是從物理上看，則會(huì)得出荒唐的結(jié)果，即小車(chē)速度達(dá)到了14 400m／s，這顯然是不合情理的．

板書(shū)設(shè)計(jì):§2.2勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度和時(shí)間的關(guān)系

1.勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng) 沿著一條直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，且加速度不變的運(yùn)動(dòng) 2.速度一時(shí)間圖象是一條傾斜的直線(xiàn) 3.速度與時(shí)間的關(guān)系式 v＝vo+at 4.初速度vo再加上速度的變化量at就得到t時(shí)刻物體的末速度

第二篇：高中物理 《勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律 》教案

第3章 勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的研究本章規(guī)劃

本章從最基本、最簡(jiǎn)單的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律和對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的描述方法，以及物理學(xué)研究問(wèn)題的基本思路、方法.這些都是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ).通過(guò)本章的教學(xué)，不但要使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)描述運(yùn)動(dòng)的基本物理量——位移、路程、速度、加速度，掌握勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，而且要通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的研究，使學(xué)生了解和體會(huì)物理學(xué)研究問(wèn)題的一些方法，如運(yùn)用理想模型和數(shù)學(xué)方法（圖象、公式），以及處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法等.后一點(diǎn)可能對(duì)學(xué)生更為重要，要通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生有所體會(huì).本章在內(nèi)容編排上，既注意了科學(xué)系統(tǒng)，又注意學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.講解問(wèn)題從實(shí)際出發(fā).對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)運(yùn)用公式和圖象兩種數(shù)學(xué)工具，以便于學(xué)生對(duì)比掌握，相對(duì)強(qiáng)調(diào)了圖象的作用和要求.在現(xiàn)代生產(chǎn)、生活中，圖象的運(yùn)用隨處可見(jiàn)，無(wú)論學(xué)生將來(lái)從事何種工作，掌握最基本的應(yīng)用圖象的知識(shí)，都是必須的.我們強(qiáng)調(diào)圖象的運(yùn)用，本章只是開(kāi)始.本章為使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，在信息窗中介紹了相應(yīng)的拓展內(nèi)容，意在使學(xué)生開(kāi)闊思路.如對(duì)瞬時(shí)速度的理解，對(duì)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)位移公式的推導(dǎo)等處，滲透了高等數(shù)學(xué)中微積分的思想等等.可引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，以加深對(duì)知識(shí)的理解.第1節(jié)

勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

第1課時(shí) 從容說(shuō)課

教材分析

獲得勻變速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，特別是用圖象描述運(yùn)動(dòng).圖象的應(yīng)用和公式的選擇是兩個(gè)難點(diǎn).通過(guò)史實(shí)，初步了解近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生的背景，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用.了解亞里士多德關(guān)于力與運(yùn)動(dòng)的主要觀(guān)點(diǎn)和研究方法.了解伽利略的實(shí)驗(yàn)研究工作，認(rèn)識(shí)伽利略有關(guān)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想和方法.通過(guò)對(duì)質(zhì)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，了解物理學(xué)研究中物理模型的特點(diǎn)，體會(huì)物理模型在探索自然規(guī)律中的作用.經(jīng)歷勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程，理解位移、速度和加速度，了解勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用.用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、頻閃照相或其他實(shí)驗(yàn)方法研究勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng).能用圖象描述勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)在研究物理問(wèn)題中的重要性.學(xué)生狀態(tài)分析

以基本掌握勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，需要進(jìn)一步了解勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及數(shù)學(xué)處理.在初中時(shí)已掌握y=kx+b圖象，但對(duì)斜率認(rèn)識(shí)有誤區(qū),對(duì)速度的變化首次定量涉及,有一定的數(shù)據(jù)分析能力.三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.掌握勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度公式，知道它是如何推導(dǎo)出來(lái)的，知道它的圖象的物理意義，會(huì)應(yīng)用這一公式分析和計(jì)算.2.掌握勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移公式，會(huì)應(yīng)用這一公式分析和計(jì)算.3.能推出勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移和速度的關(guān)系式，并會(huì)運(yùn)用它進(jìn)行計(jì)算.過(guò)程與方法

從表格中分析處理數(shù)據(jù)并能歸納總結(jié).培養(yǎng)學(xué)生將已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)規(guī)律運(yùn)用到物理當(dāng)中，將公式、圖象及物理意義聯(lián)系起來(lái)加以運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題的能力.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

從具體情景中抽象出本質(zhì)特點(diǎn),既要用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，還要具體問(wèn)題具體分析.教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn) 應(yīng)用數(shù)學(xué)工具推導(dǎo)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度公式和位移公式.1 教學(xué)難點(diǎn) 1.注意數(shù)學(xué)手段與物理過(guò)程的緊密聯(lián)系.2.將公式、圖象及其物理意義聯(lián)系起來(lái).3.獲得勻變速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，特別是用圖象描述運(yùn)動(dòng).圖象的應(yīng)用和公式的選擇是兩個(gè)難點(diǎn).教具準(zhǔn)備 多媒體工具，作圖工具 課時(shí)安排 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

物理學(xué)中將物體速度發(fā)生變化的運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為變速運(yùn)動(dòng).一般來(lái)說(shuō)，做變速運(yùn)動(dòng)的物體，速度變化情況非常復(fù)雜.本節(jié)，我們僅討論一種特殊的變速運(yùn)動(dòng)——?jiǎng)蜃兯僦本€(xiàn)運(yùn)動(dòng).推進(jìn)新課

一、勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

合作探究

請(qǐng)同學(xué)們閱讀P33的實(shí)例并合作討論表31的數(shù)據(jù).從數(shù)據(jù)中可知：小車(chē)速度不斷增大，但是加速度保持不變.得出結(jié)論:物理學(xué)中，稱(chēng)物體加速度保持不變的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)為勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng).勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是一種最簡(jiǎn)單而且特殊的變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，它的重要特點(diǎn)是：物體在直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，加速度為一恒量.當(dāng)加速度與速度同向時(shí)，物體做勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；當(dāng)加速度與速度反向時(shí)，物體做勻減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng).勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是一種理想化的運(yùn)動(dòng),自然界中并不存在，但是為了討論的方便，人們通常將某些物體的運(yùn)動(dòng)或其中一段運(yùn)動(dòng)近似認(rèn)為是勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng).二、勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度—時(shí)間關(guān)系v-t=v0+at

速度公式:a=vt?v0?v0+at（由加速度定義推導(dǎo)）t

其中v-t為末速度（時(shí)間t秒末的瞬時(shí)速度）

v0為初速度（時(shí)間t秒初的瞬時(shí)速度）

a為加速度（時(shí)間t秒內(nèi)的加速度）

討論:一般取v0方向?yàn)檎?，?dāng)a與v0同向時(shí)，a>0；當(dāng)a與v0反向時(shí)，a<0.當(dāng)a=0時(shí)，公式為v-t=v0

當(dāng)v0=0時(shí)，公式為v-t=at

當(dāng)a<0時(shí)，公式為v-t=v0-at（此時(shí)a只能取絕對(duì)值）

可見(jiàn)：v-t=v0+at為勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)速度公式的一般表達(dá)形式（只要知道v0和a就可求出任一時(shí)刻的瞬時(shí)速度.速度—時(shí)間圖象:(1)由v-t=v0+at可知，v-t是t的一次函數(shù)，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)可知其速度—時(shí)間圖象是一傾斜的直線(xiàn).(2)由v-t圖象可確定的量： 可直接看出物體的初速度;可找出對(duì)應(yīng)時(shí)刻的瞬時(shí)速度;可求出它的加速度（斜率=加速度）;可判斷物體運(yùn)動(dòng)性質(zhì);可求出t時(shí)間內(nèi)的位移.例如：根據(jù)圖3-1-1我們可以求出：

圖3-1-1(1）甲的初速度為2 m/s，乙的初速度為12 m/s；(2）在第2 s末甲、乙瞬時(shí)速度相同，均為6 m/s；

(3）甲做勻加速運(yùn)動(dòng)，加速度為2 m/s2;乙做勻減速運(yùn)動(dòng)，加速度為-3 m/s2；(4）甲、乙前2 s內(nèi)的位移分別為：s甲=（2+6）×2/2 m=8 m s乙=（12+6）×2/2 m=18 m.三、位移—時(shí)間關(guān)系 1.平均速度公式v=v0?vt

2由于物體做勻變速運(yùn)動(dòng)，物體的速度變化是均勻的，它在時(shí)間t內(nèi)的平均速度等于初速度和末速度的平均值.2.位移—時(shí)間關(guān)系s=v0t+教師精講 1.推導(dǎo)

因?yàn)閟=vt，v=

12at.2v0?vtv?v0,所以s=t×t 22s=11（v0+v0+at）t=v0t+at2.222.討論：當(dāng)a=0時(shí)，s=v0t；

12at； 21當(dāng)a＜0時(shí)，s=v0t-at2（此時(shí)a只能取絕對(duì)值）.213.位移公式s=v0t+at2也可由速度圖象推出.2當(dāng)v0=0時(shí),s=［例題剖析1］如圖3-1-2所示,下列說(shuō)法正確的是（）

圖3-1-2 A.前10 s的加速度為0.8 m/s2,后5 s的加速度為1.6 m/s2 B.15 s末回到出發(fā)點(diǎn)

C.前10 s的平均速度為4 m/s D.15 s物體的位移為60 m 解析：a1=0.8 m/s2

a2=-1.6 m/s215 s末的速度為零，但是15 s內(nèi)的位移為60 m前10 s內(nèi)的平均速度為40/10 m/s=4 m/s15 s內(nèi)的位移為

1×8×15 m=60 m.2答案:CD ［例題剖析2］一物體做勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，位移方程為s=(5t+2t2)m，則該物體的初速度為_(kāi)_______________，加速度為_(kāi)_____________，2 s內(nèi)的位移大小是_______________.解析：與標(biāo)準(zhǔn)方程相比較一次項(xiàng)系數(shù)為初速度，二次項(xiàng)系數(shù)的兩倍為加速度,v0=5 m/s,a=4 m/s2,s=18 m.答案：5 m/s 4 m/s 18 m ［例題剖析3］以8 m/s勻速行駛的汽車(chē)開(kāi)始剎車(chē)，剎車(chē)后的加速度大小為2 m/s2，試求：(1)汽車(chē)在第3 s末的速度為多大？通過(guò)的位移為多大？(2)汽車(chē)開(kāi)始剎車(chē)后的最大位移.(3)汽車(chē)通過(guò)最大位移中點(diǎn)時(shí)的速度.解析：(1)由公式v-t=v0+at可知v0為8 m/s,加速度a為-2 m/s2,3 s末的速度為2 m/s 由公式s=v0t+12at可知s=15 m.2(2)汽車(chē)最大滑行位移為16 m.(3)汽車(chē)滑行過(guò)最大位移中點(diǎn)時(shí)的速度為4m/s.答案：（1）2 m/s;15 m(2)16 m(3)42 m/s 教師精講

位移—時(shí)間關(guān)系s=v0t+

at 2

另一種推導(dǎo)方法:根據(jù)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)v-t圖來(lái)推導(dǎo)(微元法).圖3-1-3

意義：勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體在時(shí)間t內(nèi)的位移數(shù)值上等于速度圖線(xiàn)下方梯形的面積.思考：若是非勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，這一結(jié)論還適用嗎？

圖3-1-4 課堂小結(jié)

速度公式v-t=v0+at和位移公式s=v0t+

at是勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)基本公式，在一條2 直線(xiàn)上的矢量可用“+”“－”號(hào)表示其方向.一般以v0的方向?yàn)檎较?所以與v0的方向相同為正，與v0的方向相反為負(fù).布置作業(yè)

1.某質(zhì)點(diǎn)的位移隨時(shí)間而變化的關(guān)系式為s=4t+2t2,s和t的單位分別是m和s，則質(zhì)點(diǎn)的初速度與加速度分別為（）A.4 m/s與2 m/s2

B.0與4 m/s2 C.4 m/s與4 m/s2

D.4 m/s與0 2.汽車(chē)以20 m/s的速度做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，剎車(chē)后做勻減速運(yùn)動(dòng)，加速度的大小為5 m/s2，則剎車(chē)后6 s內(nèi)汽車(chē)的位移是（）A.30 m

B.40 m

C.10 m

D.0 3.試證明勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)物體在時(shí)間t內(nèi)的平均速度為: v=或者用v-t圖進(jìn)行說(shuō)明）

板書(shū)設(shè)計(jì) 勻變速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

一、勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

v-t=v0+at

討論:一般取v0方向?yàn)檎较颍?dāng)a與v0同向時(shí)，a>0；當(dāng)a與v0反向時(shí)，a<0.當(dāng)a=0時(shí)，公式為v-t=v0；

當(dāng)v0=0時(shí)，公式為v-t=at；

當(dāng)a<0時(shí)，公式為v-t=v0-at（此時(shí)a只能取絕對(duì)值）.速度—時(shí)間圖象:(1)由v-t=v0+at可知，v-t是t的一次函數(shù)，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)可知其速度—時(shí)間圖象是一傾斜的直線(xiàn).vt?v0.（利用速度和位移公式2

圖3-1-5(2)由v-t圖象可確定的量：

可直接看出物體的初速度;

可找出對(duì)應(yīng)時(shí)刻的瞬時(shí)速度;

可求出它的加速度（斜率=加速度）;

可判斷物體運(yùn)動(dòng)性質(zhì);

可求出t時(shí)間內(nèi)的位移.二、位移—時(shí)間關(guān)系

s=v0t+12at.2活動(dòng)與探究

研究和探究在100 m賽跑中，起跑階段的加速度.習(xí)題詳解

1.(1)由公式s=v0t+121at可知代入數(shù)據(jù)1 200=×a×16.22,a=9.1 m/s2 221

2at和公式2(2)由公式v-t=v0+at可知v-t=147.4 m/s.2.已知初速度為8 m/s，加速度為1 m/s2,位移的大小為18 m，由公式s=v0t+v-t=v0+at可得速度為10 m/s.3.相遇兩次分別在2 s和6 s兩個(gè)時(shí)刻，求加速度、位移、相距最大距離等.4.由公式a=vt?v0可知a=4 m/s2.t5.（1）汽車(chē)做勻減速運(yùn)動(dòng)，其初速度為20 m/s;（2）從圖上可以看出30 s時(shí)對(duì)應(yīng)的速度為8 m/s，故加速度為-0.4 m/s2;1×（20+8）×30 m=420 m.216.梯形的面積公式為上底加下底乘高除以2.s=(v0+v-t)t 平均速度=位移/時(shí)間，所以

2（3）面積為梯形s=v= vt?v0.2 6

第三篇：《勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》說(shuō)課稿

《勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》說(shuō)課稿

《勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是機(jī)械運(yùn)動(dòng)中一種重要的運(yùn)動(dòng)，勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律（即速度公式和位移公式）是高中物理運(yùn)動(dòng)學(xué)部分的一個(gè)重要內(nèi)容，教材編排將它放在速度與時(shí)間的關(guān)系（即V—t圖象）和加速度之后，它是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的深化和加強(qiáng)，同時(shí)也為即將學(xué)習(xí)的自由落體運(yùn)動(dòng)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，因?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動(dòng)是一種特殊的勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

本節(jié)課的重點(diǎn)是勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的建立和理解，難點(diǎn)是對(duì)速度公式，位移公式的理解，尤其是加速度的正負(fù)值在這兩個(gè)公式中所表示的物理意義。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

⑴掌握勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度和位移公式。知道它們是如何推導(dǎo)出的，會(huì)應(yīng)用公式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和計(jì)算，對(duì)于速度公式還要知道它圖象的物理意義。

⑵能用公式和圖像描述勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)在研究物理問(wèn)題中的重要性。

過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)速度和位移公式的`推導(dǎo)，讓學(xué)生了解物理學(xué)的研究方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自己推導(dǎo)得出勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度和位移公式，領(lǐng)略學(xué)習(xí)成功的喜悅。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

本節(jié)課以學(xué)過(guò)的位移，速度，加速度等概念和v—t圖像為基礎(chǔ)，巧用提問(wèn)，激起學(xué)生的求知欲望，自己推導(dǎo)得出公式，然后教師簡(jiǎn)明扼要的講解，幫助學(xué)生理解公式。目的是更好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外通過(guò)學(xué)生自己推導(dǎo)公式可加深對(duì)公式的理解，從而克服教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)過(guò)程設(shè)計(jì)

新課導(dǎo)入：

什么叫勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)？什么叫加速度？在學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題能得出正確回答后進(jìn)一步提出，勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中速度與時(shí)間有何關(guān)系？位移和時(shí)間又有何關(guān)系？從而導(dǎo)入新課—探究勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

講授新課：

1、速度與時(shí)間的關(guān)系

首先引導(dǎo)學(xué)生用圖象推導(dǎo)。抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，提出問(wèn)題：①如何描繪勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)v—t圖像？（有加速和減速兩種情況）②根據(jù)勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)圖像，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，求圖象上任一時(shí)刻的速度vt=？（即勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度公式的推導(dǎo)。）

其次再根據(jù)教材中加速度的定義，公式變形推出速度公式，采用兩種方法推導(dǎo)有利于學(xué)生對(duì)速度公式、圖像及其物理意義的理解，從而克服教學(xué)難點(diǎn)。

緊接著講解書(shū)上例題1加以鞏固．意在及時(shí)鞏固，同時(shí)也復(fù)習(xí)舊知識(shí)，在此要特別注意加速度的方向和正負(fù)問(wèn)題，使前后知識(shí)自然聯(lián)系起來(lái)。

2、位移與時(shí)間的關(guān)系

按照教材的安排引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平均速度和位移的定義，推導(dǎo)出勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移公式。這種推導(dǎo)學(xué)生容易接受，對(duì)于初學(xué)者來(lái)講比較適合。另外推導(dǎo)位移公式的方法很多，如圖像法，用圖像法導(dǎo)位移公式相對(duì)較為嚴(yán)格，但一般學(xué)生接受起來(lái)較難，教材將它放在閱讀材料中，因此可將它作為課后閱讀材料，讓學(xué)生了解用圖象法推導(dǎo)公式滲透的數(shù)學(xué)微分思想。

緊接著講解書(shū)上例題2。值得一提的是，本節(jié)課的習(xí)題選用最好是只用一個(gè)公式（速度公式或位移公式）就能解決問(wèn)題，因?yàn)楸竟?jié)的重點(diǎn)是速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的建立和理解，應(yīng)用是下一節(jié)的內(nèi)容。

課堂小結(jié)

小結(jié)要指出研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，就是要研究物體的位移、速度隨時(shí)間變化的關(guān)系。

布置作業(yè)

板塊一：學(xué)生課后收集物體做各種勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，并預(yù)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)，研究它是怎樣一種勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

板塊二：鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，留典型的書(shū)面作業(yè)。如練習(xí)六的（2）（3）（4）包含了加速、減速和初速度、末速度都不為零的情況。

《勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材分析

《勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》選自人教版高中物理（必修）第一冊(cè)第二章直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)第六節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它是在“位移”、“速度”、“平均速度”、“加速度”等概念的基礎(chǔ)之上對(duì)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的總結(jié)，又是以后學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，所以具有承上啟下的重要作用。

二、說(shuō)學(xué)情分析

高一學(xué)生思維活躍，有一定的邏輯推理能力，剛剛學(xué)習(xí)過(guò)位移、速度、平均速度、加速度等概念，對(duì)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的含義有一定的了解；已經(jīng)有了采用觀(guān)察、歸納、討論、公式、圖象等方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)；學(xué)生對(duì)物理新內(nèi)容的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)呐d趣和積極性。但探究問(wèn)題的能力以及合作交流等方面的發(fā)展不夠均衡。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)克服以往“重知能、輕情感”的缺點(diǎn)，注重過(guò)程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的目標(biāo)，所有目標(biāo)都較為具體，這樣做是為了使目標(biāo)具有可操作性，也利于將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的`思想。

四、說(shuō)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的策略

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是探究勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，建立速度和位移公式。突出策略：通過(guò)具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、探究使學(xué)生對(duì)兩個(gè)公式的建立過(guò)程有深刻的認(rèn)識(shí)；通過(guò)例題訓(xùn)練使學(xué)生知道如何把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。

本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是平均速度公式，突破策略：運(yùn)用具體實(shí)例，使學(xué)生對(duì)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的平均速度有較多的感性認(rèn)識(shí)，F(xiàn)lash課件輔助，使學(xué)生理解可以由v-t圖象導(dǎo)出位移公式，再回頭印證前面的感性認(rèn)識(shí)是正確的。

五、說(shuō)設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)再探究進(jìn)而掌握運(yùn)動(dòng)的規(guī)律；勤動(dòng)手、善用腦進(jìn)行再創(chuàng)造，使能力獲得全面培養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用教學(xué)資源，制作Flash課件，動(dòng)畫(huà)展示v-t圖象推導(dǎo)位移過(guò)程中2等分時(shí)面積差異大，4等分較小、8等分更小、16等分比8等分更小、推到無(wú)窮時(shí)沒(méi)分別，幫助學(xué)生理解這種無(wú)限分割，逐漸逼近的方法，突破學(xué)生思維障礙。學(xué)案的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的思想，探究規(guī)律部分有提示，給學(xué)生以引導(dǎo)作用；課堂練習(xí)部分選用了與課本例題相似的題目，在題目之前有特別提醒，提醒學(xué)生解答過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題；課后練習(xí)選用課本上的例題，題目之后有提示，提醒學(xué)生完成后與課本例題對(duì)比，尋找不足，規(guī)范解答，充分利用課本例題的示范作用。最后的閱讀題利用課本閱讀材料上一個(gè)小小的印刷錯(cuò)誤設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文體會(huì)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。提示中用到一些語(yǔ)氣詞，目的是為了給學(xué)生營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

板書(shū)體現(xiàn)這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容及方法，層次分明，對(duì)學(xué)生歸納總結(jié)起到示范作用。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)實(shí)例引入讓學(xué)生觀(guān)看“神六”起飛、汽車(chē)剎車(chē)體會(huì)什么樣的運(yùn)動(dòng)可以看成是勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，豐富感性認(rèn)識(shí)。第二環(huán)節(jié)由汽車(chē)加速實(shí)例提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探究尋找勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度公式，兩種推導(dǎo)方法，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)方法在物理中的重要作用。第三環(huán)節(jié)用同樣的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生自主探究尋找勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移公式，這里方法一因?yàn)槠骄俣仁请y點(diǎn)，所以教師要用具體實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析得出平均速度的公式，再根據(jù)平均速度的定義和剛剛所學(xué)的速度公式就可以推導(dǎo)出位移公式。對(duì)于方法二用v-t圖象推位移公式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本給出關(guān)鍵詞組提示學(xué)生，在學(xué)生通過(guò)閱讀了解的基礎(chǔ)生，充分利用多媒體課件動(dòng)畫(huà)展示變化過(guò)程，幫助學(xué)生理解“無(wú)限分割逐漸逼近”的思想，理解可以用v-t圖象上圖線(xiàn)下方圍成的面積計(jì)算位移的數(shù)值，由學(xué)生自己計(jì)算，得出位移公式及平均速度公式。再次體會(huì)數(shù)學(xué)方法在物理中的重要作用。第四環(huán)節(jié)由學(xué)生自己歸納本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)與方法，教師點(diǎn)評(píng)。第五環(huán)節(jié)課堂練習(xí)本環(huán)節(jié)給出兩個(gè)例題（例題2為備用題）先由學(xué)生獨(dú)立完成教師再點(diǎn)評(píng)，提醒學(xué)生解答這類(lèi)題必須先畫(huà)運(yùn)動(dòng)過(guò)程草圖；標(biāo)出已知量和未知量；再選擇公式求解；解答過(guò)程的書(shū)寫(xiě)格式必須規(guī)范；使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

《勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》說(shuō)課稿3

一、教材分析

一年級(jí)的學(xué)生在入學(xué)前，經(jīng)過(guò)了學(xué)前教育，很多學(xué)生在未學(xué)習(xí)這一課前，已能數(shù)出100以?xún)?nèi)的數(shù)，而且在他們的生活體驗(yàn)中，常常會(huì)接觸到100以?xún)?nèi)的數(shù)。但孩子們的頭腦中，還未有100以?xún)?nèi)數(shù)的概念，這一課教學(xué)就是要幫助孩子建立100以?xún)?nèi)數(shù)的概念，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其他知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。

教材很注重學(xué)生數(shù)感的建立，主題圖給了學(xué)生100這個(gè)數(shù)有多大的概念，通過(guò)估計(jì)和比較建立數(shù)感。教材還十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，例題1、2、3的教學(xué)都是在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行，通過(guò)操作建立100以?xún)?nèi)數(shù)的概念，初步掌握數(shù)100以?xún)?nèi)數(shù)的方法。

經(jīng)過(guò)對(duì)教材的理解和分析，確定了如前所述的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，能夠熟練地一個(gè)一個(gè)地或一十一十地?cái)?shù)出數(shù)量在100以?xún)?nèi)的物體的個(gè)數(shù)。

（2）掌握100以?xún)?nèi)的數(shù)是由幾個(gè)“十”和“幾個(gè)一”組成的。

2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出數(shù)的過(guò)程，體會(huì)數(shù)位的意義。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

（1）與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，服務(wù)于生活。

（2）培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、操作能力以及同學(xué)間的交流與合作的能力。

本課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生能夠靈活地用自己喜歡的方法數(shù)出100以?xún)?nèi)的.數(shù)，難點(diǎn)在于數(shù)數(shù)過(guò)程中整十?dāng)?shù)的鏈接。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容的編排意圖，本節(jié)課主要采用了學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)、師生合作、生生合作的教法和學(xué)法。這樣安排的目的，就是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀(guān)察中思維，在思維中操作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，營(yíng)造平等，互助的學(xué)習(xí)氛圍。

二、教法和學(xué)法

1、動(dòng)手操作學(xué)習(xí)。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀(guān)察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2、合作學(xué)習(xí)。師生合作、生生合作貫穿教學(xué)全過(guò)程，注意學(xué)生之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)造平等、互助的學(xué)習(xí)氛圍。

二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，提前準(zhǔn)備好教具和學(xué)具：小棒和橡皮筋。在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上我主要安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入

教學(xué)伊始，復(fù)習(xí)上學(xué)期數(shù)的組成，為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。并拋出問(wèn)題“你們能不能估計(jì)一下現(xiàn)在草原上有多少只羊呢？”，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，激起了學(xué)生的表現(xiàn)欲望?！皩W(xué)生會(huì)不會(huì)估數(shù)？”這一問(wèn)題密切關(guān)注了學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，激活了學(xué)生的思維，并且以此為切入點(diǎn)。使學(xué)生在和諧的氛圍中，探究數(shù)學(xué)奧秘的興趣油然而生。從學(xué)生知識(shí)角度和思維趨勢(shì)進(jìn)行探底，既了解學(xué)生的起點(diǎn)，把握教學(xué)起點(diǎn)，又能使學(xué)生感受到數(shù)數(shù)方法的多樣性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、實(shí)踐探究新知

這個(gè)環(huán)節(jié)我分為6部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)：

1、教學(xué)例1：數(shù)100根小棒

讓學(xué)生建立數(shù)感是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)之一。而學(xué)生數(shù)感的建立主要依賴(lài)于生活實(shí)際，故而在教學(xué)的過(guò)程中，我為學(xué)生提供小棒，并合理地利用這些素材，有層次地進(jìn)行教學(xué)。

2、展示學(xué)生數(shù)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)歸納

通過(guò)學(xué)生自主地?cái)?shù)出了100以?xún)?nèi)各數(shù)，體會(huì)到數(shù)是在數(shù)物體的過(guò)程中產(chǎn)生的，為脫離實(shí)物抽象數(shù)數(shù)做準(zhǔn)備。讓學(xué)生數(shù)出100根小棒，又要讓人一眼看出是100根。提出這些要求的目的，是為了引導(dǎo)學(xué)生能用自己認(rèn)為的方便、快捷的

方法數(shù)數(shù)，并在操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)十個(gè)一是十，十個(gè)十是百，100里面有10個(gè)十的知識(shí)點(diǎn)?？紤]到在操作的過(guò)程中，部分學(xué)生可能還象以往一樣，數(shù)出一大堆，影響對(duì)知識(shí)的理解，這里要特別強(qiáng)調(diào)小組間的合作與互助，而且在學(xué)生匯報(bào)時(shí)要進(jìn)行展示，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3、數(shù)小羊

利用前面學(xué)習(xí)的十個(gè)十個(gè)數(shù)的知識(shí)，讓學(xué)生數(shù)出主題圖上的小羊。

4、從三十五數(shù)到四十二和數(shù)的組成

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是數(shù)數(shù)時(shí)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過(guò)渡，以及數(shù)的組成這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為了強(qiáng)化這一知識(shí)點(diǎn)，我安排了一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。具體分為以下四個(gè)層次：

（1）實(shí)物數(shù)出35根小棒，要求學(xué)生邊擺邊說(shuō)出有幾個(gè)十和幾個(gè)一。接著擺到42，當(dāng)擺到39的時(shí)候問(wèn)：39里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？9個(gè)一再擺一個(gè)是多少？有幾個(gè)十？四個(gè)十就是幾十？通過(guò)一系列的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解本節(jié)課的難點(diǎn)，同時(shí)加深對(duì)數(shù)的組成的理解。

（2）做課本第33頁(yè)例3上面的“做一做”

從56數(shù)到63，再數(shù)到72，數(shù)到59的時(shí)候和數(shù)到69的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)上述問(wèn)題。通過(guò)以上兩個(gè)層次讓學(xué)生邊操作邊數(shù)數(shù)的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解從感性到理性，從具體到抽象，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

（3）脫離實(shí)物，手口一致，強(qiáng)化訓(xùn)練。

想一想，35里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一，邊說(shuō)邊用手勢(shì)比劃出來(lái)。

（4）對(duì)口令游戲。師生互說(shuō)、生生互說(shuō)，可以進(jìn)行數(shù)數(shù)游戲，也可以進(jìn)行數(shù)的組成的訓(xùn)練。組織學(xué)生做這個(gè)游戲，一方面提高學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣，另一方面可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

這個(gè)環(huán)節(jié)的安排，主要是考慮到轉(zhuǎn)化一下學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生一個(gè)動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從另一個(gè)層面上理解數(shù)的組成。

三、鞏固練習(xí)

1、學(xué)生完成第33頁(yè)下面的“做一做”。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排，主要是考慮到轉(zhuǎn)化一下學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生一個(gè)動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從另一個(gè)層面上理解數(shù)的組成。

2、出示百球圖

3、接數(shù)數(shù)的游戲

四、全課小結(jié)，自我評(píng)價(jià)

師：同學(xué)們，今天學(xué)得開(kāi)心嗎？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

生：會(huì)數(shù)100以?xún)?nèi)的數(shù)，知道了10個(gè)一是一十，10個(gè)十是一百，知道了100以?xún)?nèi)數(shù)的組成。

五、生活中100以?xún)?nèi)的數(shù)

1、用100以?xún)?nèi)的數(shù)說(shuō)一名話(huà)：

師：好，我們?cè)谏钪?，很多地方都用到?00以?xún)?nèi)的數(shù)，你能用100以?xún)?nèi)的數(shù)說(shuō)一名話(huà)嗎？

2、師（數(shù)學(xué)生）：哎，同學(xué)們講出了這么多呀！那同學(xué)們數(shù)數(shù)我們今天來(lái)上課的學(xué)生有多少人？（指名領(lǐng)著數(shù)。）

師：在數(shù)數(shù)的時(shí)候要邊點(diǎn)邊數(shù)才不會(huì)錯(cuò)。同學(xué)們表現(xiàn)這么棒！今天有這么多老師來(lái)聽(tīng)我們上課，那你們猜猜大約有多少個(gè)聽(tīng)課的老師？

通過(guò)學(xué)生用學(xué)的數(shù)說(shuō)一句話(huà)，促使學(xué)生有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，促進(jìn)了數(shù)感的培養(yǎng)。

六、布置課外任務(wù)

師：生活中100以?xún)?nèi)的數(shù)多極了，咱們?cè)谡n堂上可沒(méi)法說(shuō)完，課后請(qǐng)你們找一找，或者數(shù)一數(shù)，家里哪兒有100以?xún)?nèi)的數(shù)。

師：在短短的40分鐘里面，同學(xué)們經(jīng)過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，不僅學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)，也學(xué)會(huì)100以?xún)?nèi)數(shù)的組成。時(shí)間過(guò)得真快，又要和同學(xué)們說(shuō)再見(jiàn)了。

《勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》說(shuō)課稿4

1.說(shuō)教材

《勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》是20xx年版高一物理教材中第二章第六節(jié)的內(nèi)容。勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是機(jī)械運(yùn)動(dòng)中一種重要的運(yùn)動(dòng)，它既是對(duì)前一節(jié)所學(xué)的加速度的深化和加強(qiáng)，也為即將學(xué)習(xí)的自由落體運(yùn)動(dòng)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)是勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的建立和應(yīng)用，難點(diǎn)是對(duì)速度公式，位移公式的理解，尤其是加速度的正負(fù)值在這兩個(gè)公式中所表示的物理意義。

2.說(shuō)目標(biāo)

以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識(shí)與技能上，指導(dǎo)學(xué)生用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，在獲得知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力。

⑵過(guò)程與方法上，可以讓學(xué)生提出自己的實(shí)驗(yàn)方案，提高他們制定科學(xué)探究計(jì)劃的能力，還可以通過(guò)一些運(yùn)動(dòng)實(shí)力的討論，增強(qiáng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)的意識(shí)。

⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上，可以展示人類(lèi)在月球上所進(jìn)行的有關(guān)試驗(yàn)照片，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情，領(lǐng)略自然規(guī)律的普適性。

3.說(shuō)教法

物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程，理解位移，速度和加速度，了解勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。通過(guò)和學(xué)生共同處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)教會(huì)他們能用公式和圖像描述勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)在研究物理問(wèn)題中的重要性。在學(xué)生深刻理解這兩個(gè)公式以后，通過(guò)例題的`講解，提高學(xué)生分析解決物理問(wèn)題的能力。

4.說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)過(guò)的加速度概念為基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。巧用提問(wèn)，評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的例子，從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐。

5.說(shuō)程序

⑴復(fù)習(xí)舊課，抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，提出問(wèn)題，引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。

⑵講授新課：

①讓學(xué)生用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來(lái)間就勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，提示學(xué)生如何觀(guān)察紙帶，并引導(dǎo)學(xué)生從觀(guān)察中總結(jié)出勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這樣也利于他們對(duì)這節(jié)課重點(diǎn)的理解和掌握。②以上節(jié)課加速度公式為基礎(chǔ)，運(yùn)用數(shù)學(xué)推導(dǎo)法，推導(dǎo)出勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度公式，并畫(huà)出它的函數(shù)圖象。在根據(jù)平均速度的定義，推導(dǎo)出勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的唯一共識(shí)。學(xué)生通過(guò)自己推導(dǎo)公式可加深對(duì)公式的理解，從而克服教學(xué)難點(diǎn)。

⑶講解例題，讓學(xué)生對(duì)公式進(jìn)一步理解，并學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)加速度的正負(fù)值在公式中的物理意義。

⑷向?qū)W生展示一些實(shí)驗(yàn)照片，從理論再到實(shí)踐，使學(xué)生更進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)。

⑸布置作業(yè)，開(kāi)放練習(xí)。讓學(xué)生課后收集物體做各種勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，并預(yù)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)，研究它是怎樣一種勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，留典型的書(shū)面作業(yè)。

《勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

1、教材的地位、作用和特點(diǎn)

本節(jié)課是上海科技出版社出版的物理必修1的第二章第四節(jié)內(nèi)容。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)基本上掌握了勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律；本節(jié)課安排的案例分析，與生活聯(lián)系非常緊密，教材這樣安排，能較好地突出理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，不僅讓學(xué)生們進(jìn)一步加深了對(duì)上節(jié)課所學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能使學(xué)生們感覺(jué)到學(xué)到的知識(shí)能夠解決一些實(shí)際問(wèn)題，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。s..,_g

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：⑴學(xué)會(huì)把實(shí)際物體的運(yùn)動(dòng)抽象為物理模型并應(yīng)用勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律進(jìn)行求解；

⑵掌握勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)在生活中的應(yīng)用；

⑶熟練運(yùn)用公式，學(xué)會(huì)一題多解。

過(guò)程與方法：分析問(wèn)題時(shí)要透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，明確物理過(guò)程，建立物理模型，各個(gè)物理量之間的關(guān)系切忌張冠李戴。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

⑴通過(guò)播放車(chē)禍的現(xiàn)場(chǎng)錄象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

⑵通過(guò)計(jì)算在高速公路上行使的兩車(chē)之間的安全距離，以及對(duì)車(chē)禍產(chǎn)生原因的分析，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主遵守交通規(guī)范的良好習(xí)慣；

⑶讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)含物理知識(shí)，物理就在身邊，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；

⑷讓學(xué)生領(lǐng)悟到題目可以多解，人生之路也有多條，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及其依據(jù)

教學(xué)重點(diǎn)：⑴把實(shí)際物體的運(yùn)動(dòng)抽象為物理模型并應(yīng)用勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律進(jìn)行求解；

⑵進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練；

教學(xué)難點(diǎn)：物理模型的建立以及一題多解

依據(jù)：因?yàn)閷W(xué)生們剛開(kāi)始高中物理的學(xué)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)還沒(méi)有形成良好的思維習(xí)慣，遇到問(wèn)題時(shí)不知道從何處入手；同時(shí)，很多同學(xué)只滿(mǎn)足于只要能將題目解答完就行了，很少會(huì)深入思考、分析總結(jié)，找出最佳的解答方案。

二、說(shuō)教法：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課采用了

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法

讓學(xué)生在上課之初就充分明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢

情境激學(xué)法

播放錄象，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

課件模擬法

建立模型時(shí)，將物理情境用flash課件模擬出來(lái)，讓學(xué)生獲得更直觀(guān)的感受)

討論-比較法

在學(xué)生進(jìn)行一題多解后，讓學(xué)生對(duì)幾種方法進(jìn)行分析討論，比較各種方法的優(yōu)劣，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)獲得新知；uBp“;sec

“生活實(shí)際→物理建?！咐治觥懻摻涣鳌鷼w納總結(jié)”這一教學(xué)程序最大限度地促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。)j2~Z:T

三、說(shuō)學(xué)法：

討論法、歸納法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分討論，明確物理情境，明白物理過(guò)程，分析各種解題方法的優(yōu)劣，并學(xué)會(huì)對(duì)各種方法所適應(yīng)的題目進(jìn)行歸納總結(jié)。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

教學(xué)程序教學(xué)內(nèi)容備注

創(chuàng)設(shè)情境

引入新課板書(shū)課題

提問(wèn)：你知道生活中有哪些物體在做勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)？

（告訴學(xué)生勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是一種理想化的模型，生活中的許多運(yùn)動(dòng)由于受多種因素的'影響，運(yùn)動(dòng)規(guī)律往往比較復(fù)雜，如果忽略某些次要因素，也可以把他們看作勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，并舉例說(shuō)明告訴學(xué)生今天我們的教學(xué)目的是以一件真實(shí)的交通案例為例，來(lái)研究解決勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的一般方法。）

目標(biāo)導(dǎo)學(xué))

播放一段錄象，讓學(xué)生親身感受到交通事故的可怕情境激學(xué)

提問(wèn)：（1）是否知道我國(guó)每年有多少人死于交通事故？

（2）你知道的發(fā)生交通事故的原因有哪些？

（3）剛才案例中見(jiàn)到的高速路上的撞車(chē)事故怎樣才能避免呢？

（4）怎樣計(jì)算高速運(yùn)行的兩車(chē)間的安全距離？展示交通部的一些官方數(shù)據(jù)讓學(xué)生參考對(duì)照

物理建模

案例分析

將物理情境抽象成物理模型，做成flash動(dòng)畫(huà)進(jìn)行播放

學(xué)生思考：

（1）汽車(chē)剎車(chē)過(guò)程的運(yùn)動(dòng)分為幾個(gè)階段？

（2）各階段的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)是怎樣的？

（3）我們上節(jié)課學(xué)過(guò)的勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的公式有哪些？

（4）請(qǐng)根據(jù)下列數(shù)據(jù)計(jì)算汽車(chē)行駛的安全車(chē)距。

課件模擬

課件展示案例：我國(guó)高速公路的最高車(chē)速限制為120km/h．設(shè)某人駕車(chē)正以最高時(shí)速沿平直高速公路行駛，該車(chē)剎車(chē)時(shí)產(chǎn)生的加速度大小為5m/s2，司機(jī)的反應(yīng)時(shí)間為（從意識(shí)到應(yīng)該停車(chē)至操作剎車(chē)的時(shí)間）為0.6—0.7s

學(xué)生討論思考，請(qǐng)幾位同學(xué)展示自己的解答方法，教師進(jìn)行總結(jié)

1）公式法：①s=v0t+1/2

②s=(v0+vt).t/2

③s=(vt2-v02)/2a

2）圖象法：v-t圖象

（此處重點(diǎn)講解用圖象法解題的過(guò)程）

學(xué)生思考

討論交流討論：（1）解決本案例用哪一種方法最簡(jiǎn)便？

（2）其它幾種方法各在什么情況下使用更方便？

（3）公安部門(mén)規(guī)定：嚴(yán)禁酒后駕車(chē)，你能幫助解釋它的道理嗎？

討論比較

鞏固練習(xí)

拓展提升用課件展示練習(xí)題內(nèi)容：飛機(jī)著陸后以6m/s2的加速度做勻減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，若其著陸速度為60m/s，求ktY4I/j”

（1）靜止前4s內(nèi)飛機(jī)滑行的距離；

（2）飛機(jī)著陸后12s內(nèi)滑行的距離．

（學(xué)生求解該問(wèn)題的第一步時(shí)可能會(huì)采用常規(guī)思路，即先求出靜止前4s對(duì)應(yīng)初始時(shí)刻的速度，在依據(jù)位移公式s=v0t+1/2at2求位移．教師要在充分肯定學(xué)生做法的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考得出更簡(jiǎn)便的解題方法．第二步學(xué)生習(xí)慣性的會(huì)將t=12s直接代入位移公式，得出錯(cuò)誤結(jié)論，此時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生回扣生活實(shí)際，從而尋找出符合實(shí)際的解決方法．）

拓展提升：告訴學(xué)生，在處理有關(guān)像汽車(chē)剎車(chē)、飛機(jī)降落在跑道上滑行等末速度為零的勻減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，要注意先求“剎車(chē)時(shí)間”，判定是否停下來(lái)，再求其他量，不能盲目用題中所給的時(shí)間代入公式計(jì)算，另外，把末速度為零的勻減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)看成初速度為零的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的逆過(guò)程，可以簡(jiǎn)化解題過(guò)程，提高解題效率．

研究性課題課件展示：有過(guò)開(kāi)車(chē)經(jīng)驗(yàn)的人就知道，在高速路上開(kāi)車(chē)，經(jīng)常是超速了但是還不自知，能否設(shè)計(jì)一種儀器放在車(chē)內(nèi)，該儀器與交通部的信息網(wǎng)相連通，能知道任何一條道路的限行速度，如果司機(jī)超速駕駛，該儀器就會(huì)自動(dòng)發(fā)出報(bào)警的鈴聲，如果半分鐘后司機(jī)仍不減速的話(huà)，將自動(dòng)接通交通部門(mén)的報(bào)警電話(huà)。PS：如果你有什么想法請(qǐng)隨時(shí)與我聯(lián)系（QQ：xxxxxxxxx）。

課后作業(yè)一輛值勤的警車(chē)停在公路邊，當(dāng)警員發(fā)現(xiàn)從他旁邊以v=8m/s的速度勻速行駛的貨車(chē)由違章行為時(shí)，決定前去追趕，經(jīng)2.5s警車(chē)發(fā)動(dòng)起來(lái)，以加速度a=2m/s2做勻加速運(yùn)動(dòng)．試問(wèn)

（1）警車(chē)要多長(zhǎng)時(shí)間才能追上違章的貨車(chē)？

（2）在警車(chē)追上貨車(chē)之前，兩車(chē)間的最大距離時(shí)多少？追及問(wèn)題是我們下節(jié)課所要討論的問(wèn)題

第四篇：《勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、掌握勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度公式，并能用來(lái)解答有關(guān)的問(wèn)題．

2、掌握勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移公式，并能用來(lái)解答有關(guān)的問(wèn)題．

能力目標(biāo)

體會(huì)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的習(xí)慣．

教材分析

勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度公式是本章的重點(diǎn)之一，為了引導(dǎo)學(xué)生逐漸熟悉數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用，教材直接從加速度的定義式由公式變形得到勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度公式，緊接著配一道例題加以鞏固．意在簡(jiǎn)單明了同時(shí)要讓學(xué)生自然的復(fù)習(xí)舊知識(shí)，前后聯(lián)系起來(lái)．

勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移公式是本章的另一個(gè)重點(diǎn)．推導(dǎo)位移公式的方法很多，中學(xué)階段通常采用圖像法，從速度圖像導(dǎo)出位移公式．用圖像法導(dǎo)位移公式比較嚴(yán)格，但一般學(xué)生接受起來(lái)較難，教材沒(méi)有采用，而是放在閱讀材料中了．本教材根據(jù)，說(shuō)明勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中，并利用速度公式，代入整理后導(dǎo)出了位移公式 ．這種推導(dǎo)學(xué)生容易接受，對(duì)于初學(xué)者來(lái)講比較適合．給出的例題做出了比較詳細(xì)的分析與解答，便于學(xué)生的理解和今后的參考．

另外，本節(jié)的兩個(gè)小標(biāo)題“速度和時(shí)間的關(guān)系”“位移和時(shí)間的關(guān)系”能夠更好的讓學(xué)生體會(huì)研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，就是要研究物體的位移、速度隨時(shí)間變化的規(guī)律，有了公式就可以預(yù)見(jiàn)以后的運(yùn)動(dòng)情況．

教法建議

為了使學(xué)生對(duì)速度公式獲得具體的認(rèn)識(shí)，也便于對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，可以從某一實(shí)例出發(fā)，利用勻變速運(yùn)動(dòng)的概念，加速度的概念，猜測(cè)速度公式，之后再?gòu)墓阶冃谓嵌韧瞥觯贸龉胶?，還應(yīng)從勻變速運(yùn)動(dòng)的速度—時(shí)間圖像中，加以再認(rèn)識(shí)．

對(duì)于位移公式的建立，也可以給出一個(gè)模型，提出問(wèn)題，再按照教材的安排進(jìn)行．

對(duì)于兩個(gè)例題的處理，要引導(dǎo)同學(xué)自己分析已知，未知，畫(huà)運(yùn)動(dòng)過(guò)程草圖的習(xí)慣．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：兩個(gè)公式的建立及應(yīng)用

教學(xué)難點(diǎn)：位移公式的建立．

主要設(shè)計(jì)：

一、速度和時(shí)間的關(guān)系

1、提問(wèn)：什么叫勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)？什么叫加速度？

2、討論：若某物體做勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，初速度為2m/s，加速度為，則1s內(nèi)的速度變化量為多少？1s末的速度為多少？2s內(nèi)的速度變化量為多少？2s末的速度多大？ts內(nèi)的速度變化量為多少？ts末的速度如何計(jì)算？

3、請(qǐng)同學(xué)自由推導(dǎo)：由 得到

4、討論：上面討論中的 圖像是什么樣的？從中可以求出或分析出哪些問(wèn)題？

5、處理例題：（展示課件1）請(qǐng)同學(xué)自己畫(huà)運(yùn)動(dòng)過(guò)程草圖，標(biāo)出已知、未知，指導(dǎo)同學(xué)用正確格式書(shū)寫(xiě)．

二、位移和時(shí)間的關(guān)系：

1、提出問(wèn)題：一中第2部分給出的情況．若求1s內(nèi)的位移？2s內(nèi)的位移？t秒內(nèi)的位移？怎么辦，引導(dǎo)同學(xué)知道，有必要知道位移與時(shí)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

2、推導(dǎo)：回憶平均速度的定義，給出對(duì)于勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，結(jié)合，請(qǐng)同學(xué)自己推導(dǎo)出 ．若有的同學(xué)提出可由圖像法導(dǎo)出，可請(qǐng)他們談推導(dǎo)的方法。

3、思考：由位移公式知s是t的二次函數(shù)，它的圖像應(yīng)該是拋物線(xiàn)，告訴同學(xué)一般我們不予討論。

4、例題處理：同學(xué)閱讀題目后，展示課件2，請(qǐng)同學(xué)自己畫(huà)出運(yùn)動(dòng)過(guò)程草圖，標(biāo)出已知、未知、進(jìn)而求解。

探究活動(dòng)

請(qǐng)你根據(jù)教材練習(xí)六中第（4）題描述的情況，自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看需要哪些器材，如何測(cè)量和記錄，實(shí)際做一做，并和用公式算得的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。高中一年級(jí)物理教案《勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》。

第五篇：探究勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律練習(xí)題20061189242282

探究勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律練習(xí)題

1.關(guān)于物體的運(yùn)動(dòng)是否為自由落體運(yùn)動(dòng)，以下說(shuō)法正確的是（）

A.物體重力大可以看成自由落體運(yùn)動(dòng)

B.只有很小的物體在空中下落才可看成自由落體運(yùn)動(dòng)

C.在忽略空氣阻力的情況下，任何物體在下落時(shí)都為自由落體運(yùn)動(dòng)

D.忽略空氣阻力且物體從靜止開(kāi)始的下落運(yùn)動(dòng)為自由落體運(yùn)動(dòng)

2.關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)，下列說(shuō)法正確的是 [ ]

A.某段時(shí)間的平均速度等于初速度與末速度和的一半

B.某段位移的平均速度等于初速度與末速度和的一半

C.在任何相等時(shí)間內(nèi)速度變化相同

D.在任何相等時(shí)間內(nèi)位移變化相同

3.甲物體的重力是乙物體的3倍，它們?cè)谕桓叨忍幫瑫r(shí)自由下落，則下列說(shuō)法中正確的是 [ ]

A.甲比乙先著地 B.甲比乙的加速度大

C.甲、乙同時(shí)著地 D.無(wú)法確定誰(shuí)先著地

4.自由落體運(yùn)動(dòng)在任何兩個(gè)相鄰的1s內(nèi)，位移的增量為 [ ]

A.1m

B.5m C.10m D.不能確定

5.物體由某一高度處自由落下，經(jīng)過(guò)最后2m所用的時(shí)間是0.15s，則物體開(kāi)始下落的2高度約為（g=10m/s）[ ]

A.10m B.12m C.14m D.15m

6.從某高處釋放一粒小石子，經(jīng)過(guò)1s從同一地點(diǎn)再釋放另一粒小石子，則在它們落地之前，兩粒石子間的距離將 [ ]

A.保持不變 B.不斷增大

C.不斷減小 D.有時(shí)增大，有時(shí)減小

7.圖1所示的各v－t圖象能正確反映自由落體運(yùn)動(dòng)過(guò)程的是 [ ]

8.長(zhǎng)為5m的豎直桿下端距離一豎直隧道口為5m，若這個(gè)隧道長(zhǎng)也為5m，讓這根桿自由下落，它通過(guò)隧道的時(shí)間為 [ ]

9.甲、乙兩物體分別從10m和20m高處同時(shí)自由落下，不計(jì)空氣阻力，下面描述正確的是 [ ]

A.落地時(shí)甲的速度是乙的1/2

B.落地的時(shí)間甲是乙的2倍

C.下落1s時(shí)甲的速度與乙的速度相同

D.甲、乙兩物體在最后1s內(nèi)下落的高度相等

10．為了得到塔身的高度（超過(guò)5層樓高）婁據(jù)，某人在塔頂使一顆石子做自由落體運(yùn)動(dòng)。在已知當(dāng)?shù)刂亓铀俣鹊那闆r下，可以通過(guò)下面哪幾組物理量的測(cè)定，求出塔身的高度（）

A．最初1s內(nèi)的位移 B．石子落地的速度

C．最后1s內(nèi)的下落高度 D．下落經(jīng)歷的總時(shí)間

11．一個(gè)小球自高45m的塔頂自由落下，若取g=10m/s，則從它開(kāi)始下落的那一瞬間起直到落地，小球在每一秒內(nèi)通過(guò)的距離（單位為m）為()A．6、12、15 B．5、15、25

2C．10、15、20

D．9、15、21 12.對(duì)于自由落體運(yùn)動(dòng)，下列說(shuō)法正確的是 [ ]

A.在1s內(nèi)、2s內(nèi)、3s內(nèi)……的位移之比是1∶3∶5∶…

B.在1s末、2s末、3s末的速度之比是1∶3∶ 5

C.在第1s內(nèi)、第2s內(nèi)、第3s內(nèi)的平均速度之比是1∶3∶5 D.在相鄰兩個(gè)1s內(nèi)的位移之差都是9.8m

13、甲、乙兩位同學(xué)做測(cè)反應(yīng)時(shí)間的小實(shí)驗(yàn)，甲同學(xué)的兩個(gè)手指捏住直尺的上端，乙同學(xué)用一只手在下端做準(zhǔn)備。當(dāng)看到甲同學(xué)放手后，乙同學(xué)立即捏住直尺，發(fā)現(xiàn)直尺下降了0.2米，則乙同學(xué)的反應(yīng)時(shí)間是(取g=10m/s2)（）A、0.4s

B、0.3s

C、0.2s

D、0.1s

14、滴水法測(cè)重力加速度的過(guò)程是這樣的：讓沙龍頭的水一滴一滴的滴在其正下方的盤(pán)子里，調(diào)整水龍頭，讓前一滴水滴到盤(pán)子而聽(tīng)到聲音時(shí)后一滴水龍頭恰離開(kāi)水龍頭，測(cè)出n次聽(tīng)到水擊盤(pán)聲的總時(shí)間為t，用刻度尺量出水龍頭到盤(pán)子的高度差h，即可算出重力加速度。設(shè)人耳能區(qū)別兩個(gè)聲音的時(shí)間間隔為0.1s，聲速為340m/s,則（）

A.水龍頭距人耳的距離至少34m B.水龍頭距盤(pán)子的距離至少34m

C.重力加速度的計(jì)算式為2nh/t

D.重力加速度的計(jì)算式為2(n-1)h/t

15、關(guān)于重力加速度，以下說(shuō)法正確的是（）

A.重力加速度g是標(biāo)量，只有大小沒(méi)有方向，通常計(jì)算中g(shù)=9.8m/s B.在地面上不同的地方，g的大小是不同的，但它們相差不是很大

C.在地球上同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同

D.在地球上高緯度地面處的重力加速度大于低緯度地面處的重力加速度 16.下列說(shuō)法中，正確的是 [ ]

A.物體在一條直線(xiàn)上運(yùn)動(dòng)，如果在相等的時(shí)間里變化的位移相等，則物體的運(yùn)動(dòng)就是勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

B.加速度大小不變的運(yùn)動(dòng)就是勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

C.勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是加速度不變的運(yùn)動(dòng)

D.加速度方向不變的運(yùn)動(dòng)一定是勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

17.質(zhì)點(diǎn)作勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，正確的說(shuō)法是 [ ]

A.若加速度與速度方向相同，雖然加速度減小，物體的速度還是增大的 B.若加速度與速度方向相反，雖然加速度增大，物體的速度還是減小的 C.不管加速度與速度方向關(guān)系怎樣，物體的速度都是增大的 D.因?yàn)槲矬w作勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，故其加速度是均勻變化的

18.物體做勻減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，速度從v減小到v/2的時(shí)間內(nèi)位移為S，則它的速度從v/2減小到V/4時(shí)間內(nèi)的位移是（）

A.S

B.S/2

C.S/4

D.S/8 19.一物體做勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，其位移與時(shí)間關(guān)系是：s=2t+4t，可知（）

A.物體初速度是2m/s

B.物體的初速度是4m/s C.物體的加速度是4m/s

D.物體的加速度是8m/s。

20.做勻加速運(yùn)動(dòng)的列車(chē)出站時(shí)，車(chē)頭經(jīng)過(guò)站臺(tái)某點(diǎn)O時(shí)的速度是1m/s，車(chē)尾經(jīng)過(guò)O點(diǎn)時(shí)的速是7m/s，則這列更車(chē)中點(diǎn)經(jīng)過(guò)O點(diǎn)時(shí)的速度為（）。

A.5m/s

B.4m/s C.3.5m/s

D 8m/s。

21.一輛以12m/s的速度在水平路面行駛的汽車(chē)，剎車(chē)過(guò)程中以4m/s的加速度作勻減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，則汽車(chē)在5s內(nèi)的位移是

A 10m

B18m

C50m

D70m

22、一汽車(chē)從車(chē)站開(kāi)出，做勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。它開(kāi)出一段時(shí)間后，司機(jī)突然發(fā)現(xiàn)有一乘客未上車(chē)，急忙制動(dòng)，車(chē)又做勻減速運(yùn)動(dòng)，結(jié)果汽車(chē)從開(kāi)始啟動(dòng)到停下共用時(shí)間10s，前進(jìn)了15m，則在此過(guò)程中，汽車(chē)達(dá)到的最大速度為（）

A.6m/s

B.1.5m/s C.3m/s

D 8m/s。

23.有一個(gè)做勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)，它在兩個(gè)連續(xù)相等的時(shí)間間隔內(nèi)通過(guò)的位移是24米和64米，每一時(shí)間間隔為4秒，求質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的加速度（）

22A.5m/s

B.4m/s C.2.5m/s

D 10m/s。

24.一質(zhì)點(diǎn)由靜止開(kāi)始做勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，加速度大小為a1，經(jīng)過(guò)時(shí)間t后做勻減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，加速度大小為a2。若再經(jīng)過(guò)時(shí)間t恰能回到出發(fā)點(diǎn)，則a1:a2應(yīng)為（）

A、1：1； B、1：2； C、1：3； D、4：1.25.一物體作勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),某時(shí)刻速度的大小為4米/秒,1秒鐘后速度的大小變?yōu)?0米/秒.在這1秒鐘內(nèi)該物體的().A.位移的大小可能小于4米 B.位移的大小可能大于10米

C.加速度的大小可能小于4m/s

2D.加速度的大小可能大于10m/s2

26.在平直公路上，自行車(chē)與同方向行駛的一輛汽車(chē)在t=0時(shí)同時(shí)經(jīng)過(guò)某一個(gè)路標(biāo)，它們的位移s（m）隨時(shí)間t（s）變化的規(guī)律為：汽車(chē)

[ ]

A.汽車(chē)作勻減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，自行車(chē)作勻速運(yùn)動(dòng)

B.不能確定汽車(chē)和自行車(chē)各作什么運(yùn)動(dòng)

C.開(kāi)始經(jīng)過(guò)路標(biāo)后較小時(shí)間內(nèi)自行車(chē)在前，汽車(chē)在后

D.當(dāng)自行車(chē)追上汽車(chē)時(shí)，它們距路標(biāo)96m 27.一物體由靜止沿光滑的斜面勻加速下滑距離為 L時(shí)，速度為v，當(dāng)它的速度是v/2時(shí)，它沿斜面下滑的距離是 [ ]

C.L/4

D.3L/4

28.物體在直線(xiàn)上作加速運(yùn)動(dòng)，從開(kāi)始計(jì)時(shí)起，第1s內(nèi)的位移是1m，第2s內(nèi)的位移是2m…第ns內(nèi)的位移是 n m，由此可知 [ ]

A.物體肯定是作勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng) B.物體的初速度為0

C.物體的加速度是 1m/s D.物體在前5s內(nèi)的平均速度是3m/s

29.物體先做初速為零的勻加速運(yùn)動(dòng)，加速度為a1，當(dāng)速度達(dá)到v時(shí)，改為以a2作勻減速運(yùn)動(dòng)直至速度為零，在加速和減速過(guò)程中，物體的位移和所用時(shí)間分別為s1，t1和s2，t2。

2下列式子成立的是 [ ]

30.汽車(chē)甲沿著平直的公路以速度V0做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，當(dāng)它通過(guò)某處時(shí)，該處恰有汽車(chē)乙正開(kāi)始做初速為0的加速運(yùn)動(dòng)去追甲車(chē)，根據(jù)上述已知條件 [ ]

A.可求出乙車(chē)追上甲車(chē)時(shí)乙車(chē)的速度

B.可求出乙車(chē)追上甲車(chē)時(shí)乙車(chē)所走的路程

C.可求出乙車(chē)從起動(dòng)到追上甲車(chē)所用的時(shí)間

D.不能求出上述三者的任何一個(gè)

31.物體作勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，已知第 1s末的速度是 6m/s，第 2s末的速度是 8m/s，則下面結(jié)論正確的是 [ ]

A.物體的初速度是 3m/s B.物體的加速度是 2m/s

C.任何 1s內(nèi)的速度變化都是 2m/s D.第 1s內(nèi)的平均速度是 6m/s 32.某作勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體，設(shè)它運(yùn)動(dòng)全程的平均速度是v1，運(yùn)動(dòng)到中間時(shí)刻的速度是v2，經(jīng)過(guò)全程一半位置時(shí)的速度是v3，則下列關(guān)系中正確的是 [ ]

A.v1＞v2＞v3 B.v1＜v2=v3 C.v1=v2＜v3 D.v1＞v2=v3

33.某物體作勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，先后通過(guò)A、B兩點(diǎn)，經(jīng)A點(diǎn)時(shí)速度是vA，經(jīng)B點(diǎn)時(shí)速度是vB，則下列說(shuō)法正確的是 [ ] D.通過(guò)AB段的中點(diǎn)時(shí)的瞬時(shí)速度等于 AB段的位移和所用時(shí)間的比值

34.幾個(gè)作勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體，在相同時(shí)間內(nèi)位移最大的是 [ ] A.加速度最大的物體 B.初速度最大的物體 C.末速度最大的物體 D.平均速度最大的物體

35、已知一物體第1s內(nèi)由靜止向右做加速度為a的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，第2s內(nèi)加速度的方向變?yōu)橄蜃?，大小不變。以后每?s加速度的方向都改變一次，但大小始終不變。那么，1min后物體的位置是下列三種情況中的（）

A.原位置 B.原位置左側(cè) C.原位置右側(cè)

36、由于扳道工的失誤，有兩列相同的列車(chē)都以72km/h的速度在同一條鐵路線(xiàn)上相向而行。已知列車(chē)剎車(chē)時(shí)能產(chǎn)生的最大加速度為0.4m/s2，為了避免發(fā)生車(chē)禍，這兩名駕駛員至少要在兩列車(chē)相距多遠(yuǎn)處同時(shí)剎車(chē)？（）

A.500m B.1000m C.800m D.400m

37、A、B兩列火車(chē)在同一軌道上同向行駛，A車(chē)在前，其速度為10m/s，B車(chē)在后，其速度為30m/s.因大霧能見(jiàn)度低，B車(chē)在距A車(chē)500m時(shí)司機(jī)才發(fā)現(xiàn)前方有A車(chē)。這時(shí)B車(chē)立即剎車(chē)，但要經(jīng)過(guò)1800m，B車(chē)才能停止。問(wèn)：A車(chē)若仍按原速度前進(jìn)，則（）

A.兩車(chē)會(huì)相撞，在B車(chē)運(yùn)動(dòng)了810米處相撞 B.不會(huì)相撞 C.兩車(chē)會(huì)相撞，在A(yíng)B兩車(chē)經(jīng)過(guò)31秒時(shí)相撞 D.無(wú)法確定

38、某汽車(chē)以20m/s的速度做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，在某時(shí)刻，汽車(chē)離站已有1000m.此時(shí)有一摩托車(chē)正從汽車(chē)站出發(fā)追趕該汽車(chē)。已知摩托車(chē)的最大速度可達(dá)30m/s，若要求在2min內(nèi)趕上汽車(chē)，則摩托車(chē)的中速度至少應(yīng)為（）

A.0.47m/s B.2.25 m/s C.0.13 m/s D.0.25 m/s

38.在測(cè)定勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)加速度的實(shí)驗(yàn)中，將以下步驟的代號(hào)按合理順序填空寫(xiě)在橫線(xiàn)上（）.（A）拉住紙帶，將小車(chē)移至靠近打點(diǎn)計(jì)時(shí)器處，先接通電源，后放開(kāi)紙帶；

（B）將打點(diǎn)計(jì)時(shí)器固定在平板上，并接好電路；

（C）把一條細(xì)繩拴在小車(chē)上，細(xì)繩跨過(guò)定滑輪，下面吊著重量適當(dāng)?shù)你^碼；

（D）斷開(kāi)電源，取下紙帶；

（E）將平板一端抬高，輕推小車(chē)，使小車(chē)恰能在平板上作勻速運(yùn)動(dòng)；

（F）將紙帶固定在小車(chē)尾部，并穿過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的限位孔；

（G）換上新的紙帶，再重復(fù)做兩三次.2

239．測(cè)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)加速度的實(shí)驗(yàn)中，接通電源與讓紙帶隨物體開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，這兩個(gè)操作的時(shí)間關(guān)系應(yīng)當(dāng)是：

A．先接通電源，后釋放紙帶； B．先釋放紙帶，后拉通電源；