第一篇：《勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律(會(huì)考復(fù)習(xí))》教學(xué)設(shè)計(jì)

《勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律（會(huì)考復(fù)習(xí)）》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】 從生活走向物理，從物理走向生活，學(xué)習(xí)物理規(guī)律的目的之一是應(yīng)用規(guī)律分析解決社會(huì)生活中的問(wèn)題，因此這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是結(jié)合實(shí)際以學(xué)生應(yīng)用規(guī)律為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。此課采用“對(duì)話互動(dòng)式”的教學(xué)方法，從概念直接引入，直接簡(jiǎn)潔。無(wú)論從基本公式理解，還是位移圖像和速度圖像及其應(yīng)用都讓學(xué)生在做中加深鞏固理解。這樣，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)接受知識(shí)的同時(shí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、建模能力、思考能力以及應(yīng)用理論知識(shí)解決身邊簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題能力，教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)使每一位學(xué)生積極參與課堂并積極主動(dòng)思考，更重要的是通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)物理和研究處理物理問(wèn)題的基本方法。

課堂設(shè)計(jì)理論聯(lián)系實(shí)際，注入原汁原味的地方元素，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，既可加深理解，又可激發(fā)學(xué)生的求知欲望。突出了物理知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，突出了物理知識(shí)在技術(shù)、社會(huì)領(lǐng)域的應(yīng)用，突出了物理知識(shí)形成和應(yīng)用過(guò)程中的科學(xué)方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）了解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

（2）了解自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)對(duì)發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。

（3）能用公式和圖像描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)在研究物理問(wèn)題中的重要性。（4）通過(guò)史實(shí)，初步了解近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生的背景，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。

【會(huì)考考點(diǎn)及說(shuō)明】

（1）勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律。（2）速度公式。

（3）位移公式。

（4）自由落體運(yùn)動(dòng)。（5）重力加速度。

（6）只要求了解速度圖像，不要求用速度圖像討論問(wèn)題。

【教材分析】

本章主要復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律，熟悉自由落體運(yùn)動(dòng)。了解研究解決問(wèn)題的基本思路和方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家對(duì)科學(xué)的探索精神。

【學(xué)情分析】 文科學(xué)生已經(jīng)在高一學(xué)過(guò)一年的必修物理，學(xué)習(xí)本章之前也復(fù)習(xí)了如何描述物體的運(yùn)動(dòng)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生繼續(xù)復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律應(yīng)該障礙不是很大。

【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)與技能

（1）深入理解速度與加速度。

（2）了解勻變速直線運(yùn)動(dòng)中加速度的特點(diǎn)以及位移、速度的變化規(guī)律。（3）了解自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及重力加速度。

（4）能利用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解釋或解決一些實(shí)際問(wèn)題。2．過(guò)程與方法

（1）會(huì)用公式和圖像法處理勻變速直線運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)在研究物理問(wèn)題中的重要性。

（2）會(huì)用理想化方法處理勻變速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)。3．情感態(tài)度價(jià)值觀

體會(huì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的妙境，增強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)探究的快樂(lè)與興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．重點(diǎn)：勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律及應(yīng)用。

2．難點(diǎn)：勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，用公式和圖像法研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)?！窘虒W(xué)資源】

1．多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀等）、ppt課件。

2．人教版高中物理必修一課本（第二章勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究）、海南省普通高中新課程學(xué)業(yè)基礎(chǔ)測(cè)評(píng)指導(dǎo)（物理）。

【教學(xué)流程圖】

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

本節(jié)課我們復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律。引入課題并板書：勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

二、新課

教師提問(wèn)學(xué)生回顧勻變速直線運(yùn)動(dòng)概念、特點(diǎn)、規(guī)律，特別是兩個(gè)基本公式。勻變速直線運(yùn)動(dòng)：沿著一條直線且加速度不變的運(yùn)動(dòng)。勻變速運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：加速度不變。

（一）勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律 速度公式：。

位移公式：。

v0：初速度；vt：末速度；a：加速度；t：我們所選擇的研究過(guò)程的時(shí)間間隔。

例1．汽車在平直公路上以v0 =10m/s的初速度開(kāi)始做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，汽車的加速度a=4m/s2運(yùn)動(dòng)時(shí)間t=3s。求（1）汽車做勻加速直線運(yùn)動(dòng)的末速度vt。（2）汽車做勻加速直線運(yùn)動(dòng)的位移s。

教師在黑板劃定區(qū)域示范解答、總結(jié)解題思路方法。①審題、分析已知量和待求量。

②選定研究對(duì)象、分析物體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)、畫出草圖并在草圖中標(biāo)出各個(gè)物理量。③選定規(guī)律列方程代進(jìn)數(shù)據(jù)求解。練習(xí)

1、海南東環(huán)高速鐵路上行使的“和諧號(hào)”列車，從由靜止開(kāi)始以加速度a=1m/s做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過(guò)時(shí)間t=60s，求（1）t=60s時(shí)列車的瞬時(shí)速度vt。（2）在這段時(shí)間內(nèi)，列車的位移s。

學(xué)生先在座位上思考作答，教師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上講臺(tái)在黑板上寫出完整解答過(guò)程，師生共同評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)好的方面并及時(shí)指出不足之處。然后，教師以練習(xí)1為背景引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟得出特殊情況（初速度為零）下的勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

（二）初速為零、加速度為a的勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律

速度公式，即初速為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，其瞬時(shí)速度與時(shí)間成正比。

位移公式，即初速為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，其位移與時(shí)間的平方成正比。

2練習(xí)

2、椰子從樹(shù)上自由下落，若不考慮空氣阻力，椰子下落的加速度g=___m/s（精確到小數(shù)點(diǎn)后一位）。測(cè)得椰子下落得時(shí)間t=1s，求椰子下落的高度。

學(xué)生先在座位上思考作答，教師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)在黑板上寫出完整解答過(guò)程，師生共同評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)好的方面并及時(shí)指出不足之處。

教師指出練習(xí)2中椰子運(yùn)動(dòng)已經(jīng)視為自由落體運(yùn)動(dòng)。

物理學(xué)中，把物體只在重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。

自由落體是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，其初速v0=0，a=g（同一地點(diǎn)g不變），其速度公式，位移公式。

（三）v-t圖和s-t圖 運(yùn)動(dòng)圖像有位移圖像，位移圖像描述了物體位置隨時(shí)間變化情況，教師黑板上把劃出各種不同的s-t圖像后讓學(xué)生分辨物體所處位置隨時(shí)間變化情況。接著繼續(xù)熟悉v-t圖。

教師引導(dǎo)學(xué)生理解速度圖像是描述物體運(yùn)動(dòng)速度隨時(shí)間變化情況。

提問(wèn)：①開(kāi)始計(jì)時(shí)時(shí)刻物體速度多大？ 4②2秒末物體運(yùn)動(dòng)速度多大？8。

。

加速度為a＝

2的勻加速直線。

③加速度多少？由加速度定義式算出a＝2④圖像表示的是什么運(yùn)動(dòng)？物體做初速度為4運(yùn)動(dòng)。

教師黑板畫圖示范，請(qǐng)學(xué)生逐個(gè)說(shuō)明以下各速度圖像表示物體運(yùn)動(dòng)情況，教師點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生思考以下兩個(gè)例題進(jìn)一步熟悉運(yùn)動(dòng)的位移圖像和速度圖像。

1、下哪個(gè)圖表示物體做勻加速直線運(yùn)動(dòng)（）

2、在下面s-t圖像和v-t圖象描述的運(yùn)動(dòng)中，哪個(gè)圖像表示物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)？（）

教師分析得出答案：B、B。

三、課堂小結(jié)

教師提問(wèn)：請(qǐng)思考這節(jié)課你學(xué)到那些知識(shí)或方法？ 這節(jié)課我們主要復(fù)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其應(yīng)用，特別是速度公式和位移公式，在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上用數(shù)學(xué)方法（公式法和圖像法）深入分析了歷年海南物理會(huì)考真題。從一般到特殊，自由落體運(yùn)動(dòng)就是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)特例，自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度叫重力加速度，方向豎直向下。

四、布置作業(yè)

1、科技活動(dòng)小組制作的快艇模型質(zhì)量m=2kg，假設(shè)快艇模型由靜止開(kāi)始做勻加速直線2運(yùn)動(dòng)，加速度a=3m/s，運(yùn)動(dòng)時(shí)間t=2s，求：（1）快艇模型在這2s內(nèi)的位移s。（2）快艇模型在2s末的速度v。

2、一同學(xué)在游樂(lè)場(chǎng)中駕駛一輛電動(dòng)車，做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過(guò)時(shí)間t=4s，速度由v0 =1 m/s增大到vt =5 m/s求：（1）電動(dòng)車的加速度a。（2）在這段時(shí)間內(nèi)，電動(dòng)車的位移s。

23、龍舟由靜止開(kāi)始做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，加速度a=1m/s，運(yùn)動(dòng)時(shí)間t=4s，求龍舟的位移。

4、下面哪個(gè)v-t圖描述物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)（）

5、下列v-t圖中描述物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)的是（）

至此學(xué)生已經(jīng)熟練應(yīng)用基本公式解題和熟悉位移圖像和速度圖像。

五、板書設(shè)計(jì)

勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律

速度公式

位移公式

2014-06-13 人教網(wǎng)

第二篇：勻變速直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課程名稱 勻變速直線運(yùn)動(dòng) 教學(xué)對(duì)象 高考學(xué)生 授課單位 設(shè)計(jì)人員 太 師 批 準(zhǔn) 人

樂(lè)樂(lè)中學(xué)

二○一三年十月 日

《勻變速直線運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

1、內(nèi)容簡(jiǎn)析：

本節(jié)主要內(nèi)容是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的概念及公式，是高考的一個(gè)重點(diǎn)和必考內(nèi)容。它是繼位移、速度后又一個(gè)重要的矢量，是勻變速直線運(yùn)動(dòng)與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系，啟動(dòng)、制動(dòng)問(wèn)題等都要用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)來(lái)解決，在研究過(guò)程中體現(xiàn)了抽象化簡(jiǎn)化思想和圖像、物理公式法，在高考中占有重要地位。

2、教學(xué)目標(biāo)確定：

從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，本節(jié)核心內(nèi)容是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的概念及公式，可從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的“恒定加速度”的特點(diǎn)入手，結(jié)合具體的例子來(lái)學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的概念，同時(shí)，還要注意“加速度”的矢量特性。在學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的定義的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式以及一些常用的性質(zhì)。從而可以確定如下教學(xué)目標(biāo)： 第一課時(shí)：

（1）通過(guò)師生互動(dòng)演示復(fù)習(xí)位移、速度、加速度等前面知識(shí)的基礎(chǔ)上理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的概念，掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式及公式的推導(dǎo)

（2）在教學(xué)過(guò)程中滲透圖想法和公式法、比值法一般等方法，提高學(xué)生觀察、歸納、猜想、證明等邏輯思維能力

（3）通過(guò)對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí) 第二課時(shí)：

（1）加深對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)概念理解，靈活運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的定義及公式、圖像解決問(wèn)題，掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)

（2）運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的定義及公式解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

第一課時(shí)：

重點(diǎn)：勻變速直線運(yùn)動(dòng)的定義及公式

難點(diǎn)：應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的定義及公式，解決相關(guān)簡(jiǎn)單問(wèn)題

第二課時(shí)：

重點(diǎn)：勻變速直線運(yùn)動(dòng)的理解與運(yùn)用，及勻變速直線運(yùn)動(dòng)定義及公式的應(yīng)用

難點(diǎn)：靈活應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的定義及公式、性質(zhì)解決相關(guān)問(wèn)題

二、學(xué)情分析：

從整個(gè)中學(xué)物理教材體系安排分析，前面已安排了矢量知識(shí)的復(fù)習(xí)，在國(guó)際F方程賽車中啟動(dòng)、勻速、制動(dòng)的問(wèn)題，學(xué)生還是不能解決，存在疑問(wèn)。本課正是由此入手來(lái)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生求知的欲望。而矛

—2—

盾解決的關(guān)鍵依然依賴于學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)──在研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)用到的思想方法，于是從幾個(gè)特殊的對(duì)應(yīng)觀察、分析、歸納、概括得出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的定義及公式。

高二學(xué)生仍對(duì)物理思想和方法的認(rèn)識(shí)還不夠，思維能力比較欠缺，他們重視具體問(wèn)題的運(yùn)算而輕視對(duì)問(wèn)題的抽象分析。同時(shí)，高一階段又是學(xué)生形成良好的思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)一方面遵循從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律，另一方面也加強(qiáng)觀察、分析、歸納、概括能力培養(yǎng)。

多物理生愿意積極參與，積極思考，表現(xiàn)自我。所以教師可以把盡可能多的時(shí)間、空間讓給學(xué)生，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)熱情等個(gè)性心理品質(zhì)得到很好的培養(yǎng)。這也體現(xiàn)了教學(xué)工作中學(xué)生的主體作用。

三、教法選擇與學(xué)法指導(dǎo)：

由于勻變速直線運(yùn)動(dòng)與勻速直線運(yùn)動(dòng)僅一字之差，在知識(shí)內(nèi)容上是更進(jìn)一步的，勻速直線運(yùn)動(dòng)可以理解是勻變速直線運(yùn)動(dòng)中的特例，a=0，可用比較法來(lái)學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。在深刻理解等差數(shù)列與勻變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別與聯(lián)系的基礎(chǔ)上，牢固掌握位移、速度、加速度的相關(guān)知識(shí)。因此，在教法和學(xué)法上可做如下考慮：

1、教法：采用問(wèn)題啟發(fā)與比較探究式相結(jié)合的教學(xué)方法

教法構(gòu)思如下：

選擇用具——提出問(wèn)題——觀察分析——展示歸納——繪制圖象——定義、規(guī)律——總結(jié)提高。

在教師的精心組織下，對(duì)學(xué)生各種能力進(jìn)行培養(yǎng)，并以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，又以學(xué)生的發(fā)展帶動(dòng)其學(xué)習(xí)。同時(shí)，它也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，因而特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

2、學(xué)法指導(dǎo)：

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、思考，達(dá)到創(chuàng)新的目的，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性。我考慮從以下幾方面來(lái)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

（1）把隱含在教材中的思想方法顯化。如勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式的推導(dǎo)體，思想方法的顯化對(duì)提高學(xué)生物理修養(yǎng)有幫助。

（2）注重從科學(xué)方法論的高度指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)提問(wèn)、分析、解答、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性和深刻性的目的。

—3—

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題（閱讀本章課件）

提出問(wèn)題、分組選擇教具，觀察、歸納、猜想得出結(jié)論：

2、自主探究，找出規(guī)律：

分組觀察車、飛機(jī)的啟動(dòng)制動(dòng)，學(xué)生對(duì)賽車問(wèn)題的特點(diǎn)規(guī)律。于是得到勻變速直線運(yùn)動(dòng)的定義：

3、觀察判斷，分析總結(jié)：

觀察以下汽車運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，判斷它是否為勻變速直線運(yùn)動(dòng)，若是，找出加速度大小，若不是，說(shuō)出理由，然后回答下面問(wèn)題：

勻變速直線運(yùn)動(dòng)的定義也恰好給出了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式推導(dǎo)：

4、問(wèn)題探究：公式的應(yīng)用

5、課堂演練：

6、歸納總結(jié)：

（1）勻變速直線運(yùn)動(dòng)的定義

（2）勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式及推導(dǎo)過(guò)程。

（3）勻變速直線運(yùn)動(dòng)有關(guān)性質(zhì)

7、練習(xí)、作業(yè)

—4—

第三篇：勻變速直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)海林市高級(jí)中學(xué)李雪麗

一、課程標(biāo)準(zhǔn)

1、通過(guò)史實(shí)，初步了解近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生的背景，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。

2、經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程。了解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)過(guò)程與方法

1.通過(guò)對(duì)所學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，理解小車在砝碼拉動(dòng)下運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及規(guī)律，體驗(yàn)物理研究的科學(xué)思維方法

2.通過(guò)對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的復(fù)習(xí)，會(huì)分析、解決相關(guān)問(wèn)題

3.通過(guò)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的復(fù)習(xí)，理解其特點(diǎn)、規(guī)律，會(huì)分析、解決一些實(shí)際問(wèn)題，理解在物理中對(duì)一些問(wèn)題理想化的研究方法

律中的作用。

3、能用公式和圖象描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)在研究物理問(wèn)題中的重要性。

二、教材設(shè)計(jì)

本章從最簡(jiǎn)單的勻變速運(yùn)動(dòng)開(kāi)始研究，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析了解關(guān)于勻變速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，從本章的基礎(chǔ)性地位同時(shí)還體現(xiàn)在方法和能力培養(yǎng)方面，用圖像來(lái)分析物理問(wèn)題是高中物理的重要數(shù)學(xué)方法之一，作為最簡(jiǎn)單的變速運(yùn)動(dòng)，勻變速直線運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)將為認(rèn)識(shí)其他更復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造了條件。了解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，才能進(jìn)一步了解必修2的平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律；認(rèn)識(shí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)加速度的特點(diǎn)，才有利于進(jìn)一步認(rèn)識(shí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)和簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)加速度的特點(diǎn)；掌握了勻變速直線運(yùn)動(dòng)位移和時(shí)間的關(guān)系，通過(guò)牛頓第二定律，就能進(jìn)一步推導(dǎo)出動(dòng)能定理的關(guān)系式?？梢?jiàn)，本章的知識(shí)在整個(gè)力學(xué)中具有基礎(chǔ)性的地位。

三、教學(xué)分析

這節(jié)課是對(duì)第二章所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，一共安排兩課時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本章的主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)概括，學(xué)生的自行歸納為主，教師的總結(jié)為輔。提前布置任務(wù)，讓學(xué)生在課上進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，爭(zhēng)取形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后利用學(xué)案的習(xí)題進(jìn)行鞏固，使學(xué)生能夠應(yīng)用總結(jié)出的結(jié)論、公式解決具體問(wèn)題，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力。

四、學(xué)情分析

本章學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于運(yùn)動(dòng)的基本概念之后，具備了學(xué)習(xí)本章新知識(shí)的基礎(chǔ)，由于學(xué)生對(duì)勻變速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律還不是很了解，思維方式，解題習(xí)慣，計(jì)算速度等方面還有很多不同，學(xué)習(xí)觀念、方法還有待改進(jìn)，對(duì)規(guī)律的掌握還須加強(qiáng)，公式的掌握的不扎實(shí)，甚至有些學(xué)生，概念不理解，公式記不準(zhǔn)，練習(xí)又做的少，導(dǎo)致產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)物理的畏難情緒，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)幫助學(xué)生走出困境。

五、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn) 知識(shí)與技能

1.會(huì)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、會(huì)對(duì)紙帶數(shù)據(jù)處理和測(cè)量瞬時(shí)速度、加速度 2.利用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律分析、解決實(shí)際問(wèn)題 3.理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象，會(huì)用圖象處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

4.掌握重力加速度的方向、地球上的不同地方重力加速度大小不同、通常情況下g的取值 5.掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及規(guī)律、會(huì)用自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題

4.通過(guò)對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)v-t圖象的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在物理中用圖象法解題的思維，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)工具在物理解題中的作用 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，體驗(yàn)物理研究的科學(xué)思維方法 2.通過(guò)作圖，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，初步體驗(yàn)到科學(xué)的簡(jiǎn)單美

3.通過(guò)對(duì)實(shí)際生活中的觀察，體驗(yàn)自由落體在生活中的奧妙，體會(huì)科學(xué)的力量

4.通過(guò)學(xué)習(xí)伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索、堅(jiān)持真理的高尚情操 教學(xué)重點(diǎn)

勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律以及勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象 教學(xué)難點(diǎn)

具體公式的選擇。教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

講練結(jié)合、整理、交流和總結(jié)

六、教學(xué)流程

（一）小組匯報(bào)，基本知識(shí)點(diǎn)：

1.探究小車的速度隨時(shí)間變化的規(guī)律

實(shí)驗(yàn)裝置、探究方法、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、注意事項(xiàng) 2.勻變速直線運(yùn)動(dòng)定義，分類，特點(diǎn)，公式及推導(dǎo) 其他小組，教師補(bǔ)充，學(xué)生練習(xí)反饋，小結(jié)

（二）小組匯報(bào)，基本規(guī)律整理

3.勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律：

中間位移瞬時(shí)速度中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度連續(xù)相等時(shí)間內(nèi)的位移差為定值 初速度為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)比例關(guān)系 4.自由落體運(yùn)動(dòng)

（三）圖像應(yīng)用

（四）小結(jié)

（五）作業(yè)

第四篇：《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》說(shuō)課稿

《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》說(shuō)課稿

《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

勻變速直線運(yùn)動(dòng)是機(jī)械運(yùn)動(dòng)中一種重要的運(yùn)動(dòng)，勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律（即速度公式和位移公式）是高中物理運(yùn)動(dòng)學(xué)部分的一個(gè)重要內(nèi)容，教材編排將它放在速度與時(shí)間的關(guān)系（即V—t圖象）和加速度之后，它是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的深化和加強(qiáng)，同時(shí)也為即將學(xué)習(xí)的自由落體運(yùn)動(dòng)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，因?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動(dòng)是一種特殊的勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

本節(jié)課的重點(diǎn)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的建立和理解，難點(diǎn)是對(duì)速度公式，位移公式的理解，尤其是加速度的正負(fù)值在這兩個(gè)公式中所表示的物理意義。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

⑴掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度和位移公式。知道它們是如何推導(dǎo)出的，會(huì)應(yīng)用公式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和計(jì)算，對(duì)于速度公式還要知道它圖象的物理意義。

⑵能用公式和圖像描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)在研究物理問(wèn)題中的重要性。

過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)速度和位移公式的`推導(dǎo)，讓學(xué)生了解物理學(xué)的研究方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自己推導(dǎo)得出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度和位移公式，領(lǐng)略學(xué)習(xí)成功的喜悅。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

本節(jié)課以學(xué)過(guò)的位移，速度，加速度等概念和v—t圖像為基礎(chǔ)，巧用提問(wèn)，激起學(xué)生的求知欲望，自己推導(dǎo)得出公式，然后教師簡(jiǎn)明扼要的講解，幫助學(xué)生理解公式。目的是更好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外通過(guò)學(xué)生自己推導(dǎo)公式可加深對(duì)公式的理解，從而克服教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)過(guò)程設(shè)計(jì)

新課導(dǎo)入：

什么叫勻變速直線運(yùn)動(dòng)？什么叫加速度？在學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題能得出正確回答后進(jìn)一步提出，勻變速直線運(yùn)動(dòng)中速度與時(shí)間有何關(guān)系？位移和時(shí)間又有何關(guān)系？從而導(dǎo)入新課—探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

講授新課：

1、速度與時(shí)間的關(guān)系

首先引導(dǎo)學(xué)生用圖象推導(dǎo)。抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，提出問(wèn)題：①如何描繪勻變速直線運(yùn)動(dòng)v—t圖像？（有加速和減速兩種情況）②根據(jù)勻加速直線運(yùn)動(dòng)圖像，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，求圖象上任一時(shí)刻的速度vt=？（即勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式的推導(dǎo)。）

其次再根據(jù)教材中加速度的定義，公式變形推出速度公式，采用兩種方法推導(dǎo)有利于學(xué)生對(duì)速度公式、圖像及其物理意義的理解，從而克服教學(xué)難點(diǎn)。

緊接著講解書上例題1加以鞏固．意在及時(shí)鞏固，同時(shí)也復(fù)習(xí)舊知識(shí)，在此要特別注意加速度的方向和正負(fù)問(wèn)題，使前后知識(shí)自然聯(lián)系起來(lái)。

2、位移與時(shí)間的關(guān)系

按照教材的安排引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平均速度和位移的定義，推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式。這種推導(dǎo)學(xué)生容易接受，對(duì)于初學(xué)者來(lái)講比較適合。另外推導(dǎo)位移公式的方法很多，如圖像法，用圖像法導(dǎo)位移公式相對(duì)較為嚴(yán)格，但一般學(xué)生接受起來(lái)較難，教材將它放在閱讀材料中，因此可將它作為課后閱讀材料，讓學(xué)生了解用圖象法推導(dǎo)公式滲透的數(shù)學(xué)微分思想。

緊接著講解書上例題2。值得一提的是，本節(jié)課的習(xí)題選用最好是只用一個(gè)公式（速度公式或位移公式）就能解決問(wèn)題，因?yàn)楸竟?jié)的重點(diǎn)是速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的建立和理解，應(yīng)用是下一節(jié)的內(nèi)容。

課堂小結(jié)

小結(jié)要指出研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，就是要研究物體的位移、速度隨時(shí)間變化的關(guān)系。

布置作業(yè)

板塊一：學(xué)生課后收集物體做各種勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，并預(yù)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)，研究它是怎樣一種勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

板塊二：鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，留典型的書面作業(yè)。如練習(xí)六的（2）（3）（4）包含了加速、減速和初速度、末速度都不為零的情況。

《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材分析

《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》選自人教版高中物理（必修）第一冊(cè)第二章直線運(yùn)動(dòng)第六節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它是在“位移”、“速度”、“平均速度”、“加速度”等概念的基礎(chǔ)之上對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的總結(jié)，又是以后學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，所以具有承上啟下的重要作用。

二、說(shuō)學(xué)情分析

高一學(xué)生思維活躍，有一定的邏輯推理能力，剛剛學(xué)習(xí)過(guò)位移、速度、平均速度、加速度等概念，對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的含義有一定的了解；已經(jīng)有了采用觀察、歸納、討論、公式、圖象等方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)；學(xué)生對(duì)物理新內(nèi)容的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)呐d趣和積極性。但探究問(wèn)題的能力以及合作交流等方面的發(fā)展不夠均衡。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)克服以往“重知能、輕情感”的缺點(diǎn)，注重過(guò)程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，所有目標(biāo)都較為具體，這樣做是為了使目標(biāo)具有可操作性，也利于將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的`思想。

四、說(shuō)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的策略

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，建立速度和位移公式。突出策略：通過(guò)具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、探究使學(xué)生對(duì)兩個(gè)公式的建立過(guò)程有深刻的認(rèn)識(shí)；通過(guò)例題訓(xùn)練使學(xué)生知道如何把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。

本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是平均速度公式，突破策略：運(yùn)用具體實(shí)例，使學(xué)生對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度有較多的感性認(rèn)識(shí)，F(xiàn)lash課件輔助，使學(xué)生理解可以由v-t圖象導(dǎo)出位移公式，再回頭印證前面的感性認(rèn)識(shí)是正確的。

五、說(shuō)設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)再探究進(jìn)而掌握運(yùn)動(dòng)的規(guī)律；勤動(dòng)手、善用腦進(jìn)行再創(chuàng)造，使能力獲得全面培養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用教學(xué)資源，制作Flash課件，動(dòng)畫展示v-t圖象推導(dǎo)位移過(guò)程中2等分時(shí)面積差異大，4等分較小、8等分更小、16等分比8等分更小、推到無(wú)窮時(shí)沒(méi)分別，幫助學(xué)生理解這種無(wú)限分割，逐漸逼近的方法，突破學(xué)生思維障礙。學(xué)案的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的思想，探究規(guī)律部分有提示，給學(xué)生以引導(dǎo)作用；課堂練習(xí)部分選用了與課本例題相似的題目，在題目之前有特別提醒，提醒學(xué)生解答過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題；課后練習(xí)選用課本上的例題，題目之后有提示，提醒學(xué)生完成后與課本例題對(duì)比，尋找不足，規(guī)范解答，充分利用課本例題的示范作用。最后的閱讀題利用課本閱讀材料上一個(gè)小小的印刷錯(cuò)誤設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文體會(huì)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。提示中用到一些語(yǔ)氣詞，目的是為了給學(xué)生營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

板書體現(xiàn)這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容及方法，層次分明，對(duì)學(xué)生歸納總結(jié)起到示范作用。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)實(shí)例引入讓學(xué)生觀看“神六”起飛、汽車剎車體會(huì)什么樣的運(yùn)動(dòng)可以看成是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，豐富感性認(rèn)識(shí)。第二環(huán)節(jié)由汽車加速實(shí)例提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探究尋找勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式，兩種推導(dǎo)方法，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)方法在物理中的重要作用。第三環(huán)節(jié)用同樣的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生自主探究尋找勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式，這里方法一因?yàn)槠骄俣仁请y點(diǎn)，所以教師要用具體實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析得出平均速度的公式，再根據(jù)平均速度的定義和剛剛所學(xué)的速度公式就可以推導(dǎo)出位移公式。對(duì)于方法二用v-t圖象推位移公式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本給出關(guān)鍵詞組提示學(xué)生，在學(xué)生通過(guò)閱讀了解的基礎(chǔ)生，充分利用多媒體課件動(dòng)畫展示變化過(guò)程，幫助學(xué)生理解“無(wú)限分割逐漸逼近”的思想，理解可以用v-t圖象上圖線下方圍成的面積計(jì)算位移的數(shù)值，由學(xué)生自己計(jì)算，得出位移公式及平均速度公式。再次體會(huì)數(shù)學(xué)方法在物理中的重要作用。第四環(huán)節(jié)由學(xué)生自己歸納本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)與方法，教師點(diǎn)評(píng)。第五環(huán)節(jié)課堂練習(xí)本環(huán)節(jié)給出兩個(gè)例題（例題2為備用題）先由學(xué)生獨(dú)立完成教師再點(diǎn)評(píng)，提醒學(xué)生解答這類題必須先畫運(yùn)動(dòng)過(guò)程草圖；標(biāo)出已知量和未知量；再選擇公式求解；解答過(guò)程的書寫格式必須規(guī)范；使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》說(shuō)課稿3

一、教材分析

一年級(jí)的學(xué)生在入學(xué)前，經(jīng)過(guò)了學(xué)前教育，很多學(xué)生在未學(xué)習(xí)這一課前，已能數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，而且在他們的生活體驗(yàn)中，常常會(huì)接觸到100以內(nèi)的數(shù)。但孩子們的頭腦中，還未有100以內(nèi)數(shù)的概念，這一課教學(xué)就是要幫助孩子建立100以內(nèi)數(shù)的概念，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其他知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。

教材很注重學(xué)生數(shù)感的建立，主題圖給了學(xué)生100這個(gè)數(shù)有多大的概念，通過(guò)估計(jì)和比較建立數(shù)感。教材還十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，例題1、2、3的教學(xué)都是在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行，通過(guò)操作建立100以內(nèi)數(shù)的概念，初步掌握數(shù)100以內(nèi)數(shù)的方法。

經(jīng)過(guò)對(duì)教材的理解和分析，確定了如前所述的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，能夠熟練地一個(gè)一個(gè)地或一十一十地?cái)?shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)。

（2）掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)“十”和“幾個(gè)一”組成的。

2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出數(shù)的過(guò)程，體會(huì)數(shù)位的意義。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，服務(wù)于生活。

（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作能力以及同學(xué)間的交流與合作的能力。

本課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生能夠靈活地用自己喜歡的方法數(shù)出100以內(nèi)的.數(shù)，難點(diǎn)在于數(shù)數(shù)過(guò)程中整十?dāng)?shù)的鏈接。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容的編排意圖，本節(jié)課主要采用了學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)、師生合作、生生合作的教法和學(xué)法。這樣安排的目的，就是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀察中思維，在思維中操作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，營(yíng)造平等，互助的學(xué)習(xí)氛圍。

二、教法和學(xué)法

1、動(dòng)手操作學(xué)習(xí)。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2、合作學(xué)習(xí)。師生合作、生生合作貫穿教學(xué)全過(guò)程，注意學(xué)生之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)造平等、互助的學(xué)習(xí)氛圍。

二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，提前準(zhǔn)備好教具和學(xué)具：小棒和橡皮筋。在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上我主要安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入

教學(xué)伊始，復(fù)習(xí)上學(xué)期數(shù)的組成，為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。并拋出問(wèn)題“你們能不能估計(jì)一下現(xiàn)在草原上有多少只羊呢？”，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，激起了學(xué)生的表現(xiàn)欲望?！皩W(xué)生會(huì)不會(huì)估數(shù)？”這一問(wèn)題密切關(guān)注了學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，激活了學(xué)生的思維，并且以此為切入點(diǎn)。使學(xué)生在和諧的氛圍中，探究數(shù)學(xué)奧秘的興趣油然而生。從學(xué)生知識(shí)角度和思維趨勢(shì)進(jìn)行探底，既了解學(xué)生的起點(diǎn)，把握教學(xué)起點(diǎn)，又能使學(xué)生感受到數(shù)數(shù)方法的多樣性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、實(shí)踐探究新知

這個(gè)環(huán)節(jié)我分為6部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)：

1、教學(xué)例1：數(shù)100根小棒

讓學(xué)生建立數(shù)感是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)之一。而學(xué)生數(shù)感的建立主要依賴于生活實(shí)際，故而在教學(xué)的過(guò)程中，我為學(xué)生提供小棒，并合理地利用這些素材，有層次地進(jìn)行教學(xué)。

2、展示學(xué)生數(shù)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)歸納

通過(guò)學(xué)生自主地?cái)?shù)出了100以內(nèi)各數(shù)，體會(huì)到數(shù)是在數(shù)物體的過(guò)程中產(chǎn)生的，為脫離實(shí)物抽象數(shù)數(shù)做準(zhǔn)備。讓學(xué)生數(shù)出100根小棒，又要讓人一眼看出是100根。提出這些要求的目的，是為了引導(dǎo)學(xué)生能用自己認(rèn)為的方便、快捷的

方法數(shù)數(shù)，并在操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)十個(gè)一是十，十個(gè)十是百，100里面有10個(gè)十的知識(shí)點(diǎn)?？紤]到在操作的過(guò)程中，部分學(xué)生可能還象以往一樣，數(shù)出一大堆，影響對(duì)知識(shí)的理解，這里要特別強(qiáng)調(diào)小組間的合作與互助，而且在學(xué)生匯報(bào)時(shí)要進(jìn)行展示，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3、數(shù)小羊

利用前面學(xué)習(xí)的十個(gè)十個(gè)數(shù)的知識(shí)，讓學(xué)生數(shù)出主題圖上的小羊。

4、從三十五數(shù)到四十二和數(shù)的組成

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是數(shù)數(shù)時(shí)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過(guò)渡，以及數(shù)的組成這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為了強(qiáng)化這一知識(shí)點(diǎn)，我安排了一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。具體分為以下四個(gè)層次：

（1）實(shí)物數(shù)出35根小棒，要求學(xué)生邊擺邊說(shuō)出有幾個(gè)十和幾個(gè)一。接著擺到42，當(dāng)擺到39的時(shí)候問(wèn)：39里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？9個(gè)一再擺一個(gè)是多少？有幾個(gè)十？四個(gè)十就是幾十？通過(guò)一系列的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解本節(jié)課的難點(diǎn)，同時(shí)加深對(duì)數(shù)的組成的理解。

（2）做課本第33頁(yè)例3上面的“做一做”

從56數(shù)到63，再數(shù)到72，數(shù)到59的時(shí)候和數(shù)到69的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)上述問(wèn)題。通過(guò)以上兩個(gè)層次讓學(xué)生邊操作邊數(shù)數(shù)的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解從感性到理性，從具體到抽象，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

（3）脫離實(shí)物，手口一致，強(qiáng)化訓(xùn)練。

想一想，35里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一，邊說(shuō)邊用手勢(shì)比劃出來(lái)。

（4）對(duì)口令游戲。師生互說(shuō)、生生互說(shuō)，可以進(jìn)行數(shù)數(shù)游戲，也可以進(jìn)行數(shù)的組成的訓(xùn)練。組織學(xué)生做這個(gè)游戲，一方面提高學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣，另一方面可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

這個(gè)環(huán)節(jié)的安排，主要是考慮到轉(zhuǎn)化一下學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生一個(gè)動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從另一個(gè)層面上理解數(shù)的組成。

三、鞏固練習(xí)

1、學(xué)生完成第33頁(yè)下面的“做一做”。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排，主要是考慮到轉(zhuǎn)化一下學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生一個(gè)動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從另一個(gè)層面上理解數(shù)的組成。

2、出示百球圖

3、接數(shù)數(shù)的游戲

四、全課小結(jié)，自我評(píng)價(jià)

師：同學(xué)們，今天學(xué)得開(kāi)心嗎？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

生：會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，知道了10個(gè)一是一十，10個(gè)十是一百，知道了100以內(nèi)數(shù)的組成。

五、生活中100以內(nèi)的數(shù)

1、用100以內(nèi)的數(shù)說(shuō)一名話：

師：好，我們?cè)谏钪?，很多地方都用到?00以內(nèi)的數(shù)，你能用100以內(nèi)的數(shù)說(shuō)一名話嗎？

2、師（數(shù)學(xué)生）：哎，同學(xué)們講出了這么多呀！那同學(xué)們數(shù)數(shù)我們今天來(lái)上課的學(xué)生有多少人？（指名領(lǐng)著數(shù)。）

師：在數(shù)數(shù)的時(shí)候要邊點(diǎn)邊數(shù)才不會(huì)錯(cuò)。同學(xué)們表現(xiàn)這么棒！今天有這么多老師來(lái)聽(tīng)我們上課，那你們猜猜大約有多少個(gè)聽(tīng)課的老師？

通過(guò)學(xué)生用學(xué)的數(shù)說(shuō)一句話，促使學(xué)生有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，促進(jìn)了數(shù)感的培養(yǎng)。

六、布置課外任務(wù)

師：生活中100以內(nèi)的數(shù)多極了，咱們?cè)谡n堂上可沒(méi)法說(shuō)完，課后請(qǐng)你們找一找，或者數(shù)一數(shù)，家里哪兒有100以內(nèi)的數(shù)。

師：在短短的40分鐘里面，同學(xué)們經(jīng)過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，不僅學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)，也學(xué)會(huì)100以內(nèi)數(shù)的組成。時(shí)間過(guò)得真快，又要和同學(xué)們說(shuō)再見(jiàn)了。

《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》說(shuō)課稿4

1.說(shuō)教材

《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》是20xx年版高一物理教材中第二章第六節(jié)的內(nèi)容。勻變速直線運(yùn)動(dòng)是機(jī)械運(yùn)動(dòng)中一種重要的運(yùn)動(dòng)，它既是對(duì)前一節(jié)所學(xué)的加速度的深化和加強(qiáng)，也為即將學(xué)習(xí)的自由落體運(yùn)動(dòng)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的建立和應(yīng)用，難點(diǎn)是對(duì)速度公式，位移公式的理解，尤其是加速度的正負(fù)值在這兩個(gè)公式中所表示的物理意義。

2.說(shuō)目標(biāo)

以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識(shí)與技能上，指導(dǎo)學(xué)生用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)，在獲得知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力。

⑵過(guò)程與方法上，可以讓學(xué)生提出自己的實(shí)驗(yàn)方案，提高他們制定科學(xué)探究計(jì)劃的能力，還可以通過(guò)一些運(yùn)動(dòng)實(shí)力的討論，增強(qiáng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)的意識(shí)。

⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀上，可以展示人類在月球上所進(jìn)行的有關(guān)試驗(yàn)照片，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情，領(lǐng)略自然規(guī)律的普適性。

3.說(shuō)教法

物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程，理解位移，速度和加速度，了解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。通過(guò)和學(xué)生共同處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)教會(huì)他們能用公式和圖像描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)在研究物理問(wèn)題中的重要性。在學(xué)生深刻理解這兩個(gè)公式以后，通過(guò)例題的`講解，提高學(xué)生分析解決物理問(wèn)題的能力。

4.說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)過(guò)的加速度概念為基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。巧用提問(wèn)，評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些勻變速直線運(yùn)動(dòng)的例子，從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐。

5.說(shuō)程序

⑴復(fù)習(xí)舊課，抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，提出問(wèn)題，引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。

⑵講授新課：

①讓學(xué)生用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來(lái)間就勻變速直線運(yùn)動(dòng)，提示學(xué)生如何觀察紙帶，并引導(dǎo)學(xué)生從觀察中總結(jié)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這樣也利于他們對(duì)這節(jié)課重點(diǎn)的理解和掌握。②以上節(jié)課加速度公式為基礎(chǔ)，運(yùn)用數(shù)學(xué)推導(dǎo)法，推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式，并畫出它的函數(shù)圖象。在根據(jù)平均速度的定義，推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的唯一共識(shí)。學(xué)生通過(guò)自己推導(dǎo)公式可加深對(duì)公式的理解，從而克服教學(xué)難點(diǎn)。

⑶講解例題，讓學(xué)生對(duì)公式進(jìn)一步理解，并學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)加速度的正負(fù)值在公式中的物理意義。

⑷向?qū)W生展示一些實(shí)驗(yàn)照片，從理論再到實(shí)踐，使學(xué)生更進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)。

⑸布置作業(yè)，開(kāi)放練習(xí)。讓學(xué)生課后收集物體做各種勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，并預(yù)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)，研究它是怎樣一種勻變速直線運(yùn)動(dòng)。鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，留典型的書面作業(yè)。

《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

1、教材的地位、作用和特點(diǎn)

本節(jié)課是上?？萍汲霭嫔绯霭娴奈锢肀匦?的第二章第四節(jié)內(nèi)容。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)基本上掌握了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律；本節(jié)課安排的案例分析，與生活聯(lián)系非常緊密，教材這樣安排，能較好地突出理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，不僅讓學(xué)生們進(jìn)一步加深了對(duì)上節(jié)課所學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能使學(xué)生們感覺(jué)到學(xué)到的知識(shí)能夠解決一些實(shí)際問(wèn)題，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。s..,_g

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：⑴學(xué)會(huì)把實(shí)際物體的運(yùn)動(dòng)抽象為物理模型并應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律進(jìn)行求解；

⑵掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)在生活中的應(yīng)用；

⑶熟練運(yùn)用公式，學(xué)會(huì)一題多解。

過(guò)程與方法：分析問(wèn)題時(shí)要透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，明確物理過(guò)程，建立物理模型，各個(gè)物理量之間的關(guān)系切忌張冠李戴。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

⑴通過(guò)播放車禍的現(xiàn)場(chǎng)錄象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

⑵通過(guò)計(jì)算在高速公路上行使的兩車之間的安全距離，以及對(duì)車禍產(chǎn)生原因的分析，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主遵守交通規(guī)范的良好習(xí)慣；

⑶讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)含物理知識(shí)，物理就在身邊，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；

⑷讓學(xué)生領(lǐng)悟到題目可以多解，人生之路也有多條，從而樹(shù)立正確的人生觀。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及其依據(jù)

教學(xué)重點(diǎn)：⑴把實(shí)際物體的運(yùn)動(dòng)抽象為物理模型并應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律進(jìn)行求解；

⑵進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練；

教學(xué)難點(diǎn)：物理模型的建立以及一題多解

依據(jù)：因?yàn)閷W(xué)生們剛開(kāi)始高中物理的學(xué)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)還沒(méi)有形成良好的思維習(xí)慣，遇到問(wèn)題時(shí)不知道從何處入手；同時(shí)，很多同學(xué)只滿足于只要能將題目解答完就行了，很少會(huì)深入思考、分析總結(jié)，找出最佳的解答方案。

二、說(shuō)教法：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課采用了

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法

讓學(xué)生在上課之初就充分明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢

情境激學(xué)法

播放錄象，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

課件模擬法

建立模型時(shí)，將物理情境用flash課件模擬出來(lái)，讓學(xué)生獲得更直觀的感受)

討論-比較法

在學(xué)生進(jìn)行一題多解后，讓學(xué)生對(duì)幾種方法進(jìn)行分析討論，比較各種方法的優(yōu)劣，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)獲得新知；uBp“;sec

“生活實(shí)際→物理建?！咐治觥懻摻涣鳌鷼w納總結(jié)”這一教學(xué)程序最大限度地促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。)j2~Z:T

三、說(shuō)學(xué)法：

討論法、歸納法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分討論，明確物理情境，明白物理過(guò)程，分析各種解題方法的優(yōu)劣，并學(xué)會(huì)對(duì)各種方法所適應(yīng)的題目進(jìn)行歸納總結(jié)。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

教學(xué)程序教學(xué)內(nèi)容備注

創(chuàng)設(shè)情境

引入新課板書課題

提問(wèn)：你知道生活中有哪些物體在做勻變速直線運(yùn)動(dòng)？

（告訴學(xué)生勻變速直線運(yùn)動(dòng)是一種理想化的模型，生活中的許多運(yùn)動(dòng)由于受多種因素的'影響，運(yùn)動(dòng)規(guī)律往往比較復(fù)雜，如果忽略某些次要因素，也可以把他們看作勻變速直線運(yùn)動(dòng)，并舉例說(shuō)明告訴學(xué)生今天我們的教學(xué)目的是以一件真實(shí)的交通案例為例，來(lái)研究解決勻變速直線運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的一般方法。）

目標(biāo)導(dǎo)學(xué))

播放一段錄象，讓學(xué)生親身感受到交通事故的可怕情境激學(xué)

提問(wèn)：（1）是否知道我國(guó)每年有多少人死于交通事故？

（2）你知道的發(fā)生交通事故的原因有哪些？

（3）剛才案例中見(jiàn)到的高速路上的撞車事故怎樣才能避免呢？

（4）怎樣計(jì)算高速運(yùn)行的兩車間的安全距離？展示交通部的一些官方數(shù)據(jù)讓學(xué)生參考對(duì)照

物理建模

案例分析

將物理情境抽象成物理模型，做成flash動(dòng)畫進(jìn)行播放

學(xué)生思考：

（1）汽車剎車過(guò)程的運(yùn)動(dòng)分為幾個(gè)階段？

（2）各階段的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)是怎樣的？

（3）我們上節(jié)課學(xué)過(guò)的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式有哪些？

（4）請(qǐng)根據(jù)下列數(shù)據(jù)計(jì)算汽車行駛的安全車距。

課件模擬

課件展示案例：我國(guó)高速公路的最高車速限制為120km/h．設(shè)某人駕車正以最高時(shí)速沿平直高速公路行駛，該車剎車時(shí)產(chǎn)生的加速度大小為5m/s2，司機(jī)的反應(yīng)時(shí)間為（從意識(shí)到應(yīng)該停車至操作剎車的時(shí)間）為0.6—0.7s

學(xué)生討論思考，請(qǐng)幾位同學(xué)展示自己的解答方法，教師進(jìn)行總結(jié)

1）公式法：①s=v0t+1/2

②s=(v0+vt).t/2

③s=(vt2-v02)/2a

2）圖象法：v-t圖象

（此處重點(diǎn)講解用圖象法解題的過(guò)程）

學(xué)生思考

討論交流討論：（1）解決本案例用哪一種方法最簡(jiǎn)便？

（2）其它幾種方法各在什么情況下使用更方便？

（3）公安部門規(guī)定：嚴(yán)禁酒后駕車，你能幫助解釋它的道理嗎？

討論比較

鞏固練習(xí)

拓展提升用課件展示練習(xí)題內(nèi)容：飛機(jī)著陸后以6m/s2的加速度做勻減速直線運(yùn)動(dòng)，若其著陸速度為60m/s，求ktY4I/j”

（1）靜止前4s內(nèi)飛機(jī)滑行的距離；

（2）飛機(jī)著陸后12s內(nèi)滑行的距離．

（學(xué)生求解該問(wèn)題的第一步時(shí)可能會(huì)采用常規(guī)思路，即先求出靜止前4s對(duì)應(yīng)初始時(shí)刻的速度，在依據(jù)位移公式s=v0t+1/2at2求位移．教師要在充分肯定學(xué)生做法的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考得出更簡(jiǎn)便的解題方法．第二步學(xué)生習(xí)慣性的會(huì)將t=12s直接代入位移公式，得出錯(cuò)誤結(jié)論，此時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生回扣生活實(shí)際，從而尋找出符合實(shí)際的解決方法．）

拓展提升：告訴學(xué)生，在處理有關(guān)像汽車剎車、飛機(jī)降落在跑道上滑行等末速度為零的勻減速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，要注意先求“剎車時(shí)間”，判定是否停下來(lái)，再求其他量，不能盲目用題中所給的時(shí)間代入公式計(jì)算，另外，把末速度為零的勻減速直線運(yùn)動(dòng)看成初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的逆過(guò)程，可以簡(jiǎn)化解題過(guò)程，提高解題效率．

研究性課題課件展示：有過(guò)開(kāi)車經(jīng)驗(yàn)的人就知道，在高速路上開(kāi)車，經(jīng)常是超速了但是還不自知，能否設(shè)計(jì)一種儀器放在車內(nèi)，該儀器與交通部的信息網(wǎng)相連通，能知道任何一條道路的限行速度，如果司機(jī)超速駕駛，該儀器就會(huì)自動(dòng)發(fā)出報(bào)警的鈴聲，如果半分鐘后司機(jī)仍不減速的話，將自動(dòng)接通交通部門的報(bào)警電話。PS：如果你有什么想法請(qǐng)隨時(shí)與我聯(lián)系（QQ：xxxxxxxxx）。

課后作業(yè)一輛值勤的警車停在公路邊，當(dāng)警員發(fā)現(xiàn)從他旁邊以v=8m/s的速度勻速行駛的貨車由違章行為時(shí)，決定前去追趕，經(jīng)2.5s警車發(fā)動(dòng)起來(lái)，以加速度a=2m/s2做勻加速運(yùn)動(dòng)．試問(wèn)

（1）警車要多長(zhǎng)時(shí)間才能追上違章的貨車？

（2）在警車追上貨車之前，兩車間的最大距離時(shí)多少？追及問(wèn)題是我們下節(jié)課所要討論的問(wèn)題

第五篇：《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式，并能用來(lái)解答有關(guān)的問(wèn)題．

2、掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式，并能用來(lái)解答有關(guān)的問(wèn)題．

能力目標(biāo)

體會(huì)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的習(xí)慣．

教材分析

勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式是本章的重點(diǎn)之一，為了引導(dǎo)學(xué)生逐漸熟悉數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用，教材直接從加速度的定義式由公式變形得到勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式，緊接著配一道例題加以鞏固．意在簡(jiǎn)單明了同時(shí)要讓學(xué)生自然的復(fù)習(xí)舊知識(shí)，前后聯(lián)系起來(lái)．

勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式是本章的另一個(gè)重點(diǎn)．推導(dǎo)位移公式的方法很多，中學(xué)階段通常采用圖像法，從速度圖像導(dǎo)出位移公式．用圖像法導(dǎo)位移公式比較嚴(yán)格，但一般學(xué)生接受起來(lái)較難，教材沒(méi)有采用，而是放在閱讀材料中了．本教材根據(jù)，說(shuō)明勻變速直線運(yùn)動(dòng)中，并利用速度公式，代入整理后導(dǎo)出了位移公式 ．這種推導(dǎo)學(xué)生容易接受，對(duì)于初學(xué)者來(lái)講比較適合．給出的例題做出了比較詳細(xì)的分析與解答，便于學(xué)生的理解和今后的參考．

另外，本節(jié)的兩個(gè)小標(biāo)題“速度和時(shí)間的關(guān)系”“位移和時(shí)間的關(guān)系”能夠更好的讓學(xué)生體會(huì)研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，就是要研究物體的位移、速度隨時(shí)間變化的規(guī)律，有了公式就可以預(yù)見(jiàn)以后的運(yùn)動(dòng)情況．

教法建議

為了使學(xué)生對(duì)速度公式獲得具體的認(rèn)識(shí)，也便于對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，可以從某一實(shí)例出發(fā)，利用勻變速運(yùn)動(dòng)的概念，加速度的概念，猜測(cè)速度公式，之后再?gòu)墓阶冃谓嵌韧瞥?，得出公式后，還應(yīng)從勻變速運(yùn)動(dòng)的速度—時(shí)間圖像中，加以再認(rèn)識(shí)．

對(duì)于位移公式的建立，也可以給出一個(gè)模型，提出問(wèn)題，再按照教材的安排進(jìn)行．

對(duì)于兩個(gè)例題的處理，要引導(dǎo)同學(xué)自己分析已知，未知，畫運(yùn)動(dòng)過(guò)程草圖的習(xí)慣．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：兩個(gè)公式的建立及應(yīng)用

教學(xué)難點(diǎn)：位移公式的建立．

主要設(shè)計(jì)：

一、速度和時(shí)間的關(guān)系

1、提問(wèn)：什么叫勻變速直線運(yùn)動(dòng)？什么叫加速度？

2、討論：若某物體做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，初速度為2m/s，加速度為，則1s內(nèi)的速度變化量為多少？1s末的速度為多少？2s內(nèi)的速度變化量為多少？2s末的速度多大？ts內(nèi)的速度變化量為多少？ts末的速度如何計(jì)算？

3、請(qǐng)同學(xué)自由推導(dǎo)：由 得到

4、討論：上面討論中的 圖像是什么樣的？從中可以求出或分析出哪些問(wèn)題？

5、處理例題：（展示課件1）請(qǐng)同學(xué)自己畫運(yùn)動(dòng)過(guò)程草圖，標(biāo)出已知、未知，指導(dǎo)同學(xué)用正確格式書寫．

二、位移和時(shí)間的關(guān)系：

1、提出問(wèn)題：一中第2部分給出的情況．若求1s內(nèi)的位移？2s內(nèi)的位移？t秒內(nèi)的位移？怎么辦，引導(dǎo)同學(xué)知道，有必要知道位移與時(shí)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

2、推導(dǎo)：回憶平均速度的定義，給出對(duì)于勻變速直線運(yùn)動(dòng)，結(jié)合，請(qǐng)同學(xué)自己推導(dǎo)出 ．若有的同學(xué)提出可由圖像法導(dǎo)出，可請(qǐng)他們談推導(dǎo)的方法。

3、思考：由位移公式知s是t的二次函數(shù)，它的圖像應(yīng)該是拋物線，告訴同學(xué)一般我們不予討論。

4、例題處理：同學(xué)閱讀題目后，展示課件2，請(qǐng)同學(xué)自己畫出運(yùn)動(dòng)過(guò)程草圖，標(biāo)出已知、未知、進(jìn)而求解。

探究活動(dòng)

請(qǐng)你根據(jù)教材練習(xí)六中第（4）題描述的情況，自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看需要哪些器材，如何測(cè)量和記錄，實(shí)際做一做，并和用公式算得的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。高中一年級(jí)物理教案《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》。