第一篇：二年級(jí)《猜一猜—推理》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)《猜一猜—推理》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)《猜一猜—推理》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步感知推理與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的推理方法。

2、通過(guò)觀(guān)察、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察分析、推理能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：感受生活中處處有推理，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理方法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的推理方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、人物圖片、游樂(lè)項(xiàng)目?jī)r(jià)格表、盒子和西紅柿

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

上課鈴聲響過(guò)，還有一男一女兩名學(xué)生沒(méi)有回來(lái)。（教師事先安排好的）

師：上課了，還有兩名同學(xué)沒(méi)有回來(lái)，他們是誰(shuí)？（學(xué)生回答）我們來(lái)猜猜他們誰(shuí)先回來(lái)，誰(shuí)后回來(lái)怎么樣？

學(xué)生積極踴躍地猜測(cè)，可能會(huì)有以下想法：

男生先回來(lái)；女生先回來(lái)；不敢猜??

師：你為什么說(shuō)他（她）先回來(lái)？

學(xué)生闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。

師：我看到他們回來(lái)了。先回來(lái)的是男生，大家再猜猜先回來(lái)的是誰(shuí)，后回來(lái)的是誰(shuí)？

學(xué)生積極的發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，而且學(xué)生這時(shí)的回答非常的肯定。

師小結(jié)：同學(xué)們可真聰明！我們接著來(lái)玩猜一猜的游戲好嗎？（板書(shū)課題）

二、探究新知

師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)玩猜一猜的游戲？（指名參加）老師這里有三本書(shū)，分別是數(shù)學(xué)書(shū)、語(yǔ)文書(shū)和寫(xiě)字書(shū)，我把書(shū)分別交給這三名同學(xué)，請(qǐng)大家通過(guò)他們說(shuō)的話(huà)猜一猜他們手中拿的是什么書(shū)？

生1：我拿的是語(yǔ)文書(shū)。

生2：我拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)。

生3：我拿的不知道是什么書(shū)。

學(xué)生獨(dú)立思考，匯報(bào)。教師指名說(shuō)明自己判斷的理由，并引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

師：同學(xué)們可真聰明。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小朋友都這么聰明。前兩天，我遇到了小剛、小芳、小紅和小強(qiáng)四個(gè)好朋友，他們四個(gè)人住在同一棟四層的樓房里。（出示掛圖）

師：我問(wèn)他們，你們都住在那一層啊？他們小聲商量了一會(huì)兒說(shuō)：“劉老

師，平時(shí)總是您出題考我們，今天我也出題考考您。

出示：小剛住在小芳的樓上；小紅住在小芳的樓下；小剛住在小強(qiáng)的樓下。（如果在教師說(shuō)的過(guò)程中有學(xué)生插話(huà)，教師要給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)）

師：大家想一想這四個(gè)小朋友各住在哪一層？

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的用人物卡片在小組內(nèi)擺一擺，幫助思考。指名讓學(xué)生板演說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生之間相互點(diǎn)評(píng)，并讓學(xué)生體會(huì)有序的思考過(guò)程。

三、解決問(wèn)題

師：小東、小平和小芳一起去游樂(lè)園，他們約好每人花20元錢(qián)，各自選

擇游樂(lè)項(xiàng)目。出示游樂(lè)項(xiàng)目?jī)r(jià)格表及注意事項(xiàng)：小東最喜歡玩過(guò)山車(chē)，小平最喜歡玩激流勇進(jìn)，小芳不敢玩過(guò)山車(chē)。

師：他們可以玩哪幾項(xiàng)呢？大家能幫他們選擇一下嗎？

學(xué)生在小組內(nèi)探討、研究，先完成小東的選擇。

指名匯報(bào)并說(shuō)明理由，再獨(dú)立完成小平和小芳的選擇。

四、參與推理的過(guò)程 師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常好，我這里的盒子里有一樣好吃的東西，想

知道是什么嗎？（學(xué)生們很好奇）你們可以從形狀、顏色等方面向我提出一個(gè)問(wèn)題，我只回答“是”或“不是”。誰(shuí)猜對(duì)了，我就把這個(gè)好吃的送給他。

生1：是圓的嗎？（是）

生2：是綠色的嗎？（不是）

生3：是水果嗎？（也是蔬菜）

生4：是西紅柿嗎？

師：你真聰明！你是怎么想出來(lái)的？

生：因?yàn)槲骷t柿是圓的，紅顏色，既是蔬菜又能當(dāng)水果吃。所以我猜是西紅柿。

五、小結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？

第二篇：猜一猜教學(xué)反思

猜一猜教學(xué)反思

篇一：猜一猜>教學(xué)反思

（一）在游戲活動(dòng)中感受事件發(fā)生的可能性的大小 讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)-----驗(yàn)證-----推理的過(guò)程，在研究簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小問(wèn)題時(shí)，學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)就能得出正確結(jié)論，而對(duì)于復(fù)雜事件發(fā)生的可能性的大小，缺乏依據(jù)的大膽猜測(cè)無(wú)法得出正確結(jié)論，只有通過(guò)大量的試驗(yàn)得到試驗(yàn)數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)作為推理的依據(jù)，通過(guò)對(duì)推理的結(jié)論進(jìn)行分析，才能得出產(chǎn)生這樣結(jié)論的原因。等一系列螺旋上升的一個(gè)活動(dòng)過(guò)程。我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們“自主活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)”。讓學(xué)生帶著懸念去活動(dòng)，帶著疑問(wèn)去活動(dòng)，帶著目標(biāo)去活動(dòng)，帶著對(duì)成功的期待去活動(dòng)，從而促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

試驗(yàn)的過(guò)程也是進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程，游戲中學(xué)生的思維最活躍，為此在教學(xué)過(guò)程中 我 充分利用學(xué)生的這一心理，緊緊地抓住生活問(wèn)題與數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生提供猜測(cè)與試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，突出試驗(yàn)數(shù)據(jù)作為猜測(cè)的依據(jù)，將學(xué)生對(duì)可能性問(wèn)題的思考引向深入。

（二）通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)獲取知識(shí)是探究性學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式。

為了滿(mǎn)足學(xué)生的探究欲望，我給學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓他們自主探索，開(kāi)展小組合作，先在小組內(nèi)獨(dú)立完成活動(dòng)，獲得良好的體驗(yàn)，再與同伴交流，收到了意想不到的效果。教學(xué)中，我注重了小組討論前的個(gè)人思考，注重了小組實(shí)驗(yàn)中方法的介紹，注重培養(yǎng)學(xué)生>傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，注重小組評(píng)議等方面，因此使這節(jié)課中小組活動(dòng)秩序井然，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

通過(guò)這次學(xué)校舉辦的常青藤師徒匯報(bào)活動(dòng)，我受益匪淺，從一開(kāi)始在師父的啟迪下，我開(kāi)始著手收集資料，撰寫(xiě)教案。然后試課組內(nèi)老師交流指導(dǎo)，我再次修改教案，之后又聽(tīng)課評(píng)課，發(fā)現(xiàn)我的大環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，本來(lái)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)樂(lè)中獎(jiǎng)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)只重游戲而忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，在大家的集思廣益下我們力圖把這節(jié)課的教案重點(diǎn)突出更鮮明，不失學(xué)生的思維的發(fā)散與知識(shí)的聯(lián)系，更根據(jù)本節(jié)課的教材編排和本班的學(xué)情，我在新授部分運(yùn)用小組合作形式的拋紙杯。摸球游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生當(dāng)小老師模仿老師來(lái)設(shè)計(jì)不同的摸球游戲。

我從一開(kāi)始沒(méi)有重點(diǎn)和缺乏總結(jié)，然后通過(guò)大家的指導(dǎo)和自我的思考不斷的完善，師傅發(fā)現(xiàn)我的聲音總是有些生硬不夠自然親切，我就想辦法在家錄音，聽(tīng)自己的錄音，然后改正自己的聲音。終于，功夫不負(fù)有心人，最終的上課效果明顯比以前有所進(jìn)步，感謝我的師父和各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們的指導(dǎo)?，F(xiàn)在我教學(xué)的方式逐漸有了一套自己的建構(gòu)。

篇二：猜一猜教學(xué)反思

這節(jié)課從很多方面都體現(xiàn)了新課程的理念，讓學(xué)生大膽猜想，并在此基礎(chǔ)上提供大量的游戲?qū)嵺`活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn)，通過(guò)小組合作交流，師生交流關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，成功體驗(yàn)等方面都有很好的嘗試，具體說(shuō)來(lái)：

1.課標(biāo)指出，教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流。本節(jié)課整體設(shè)計(jì)中，充分以學(xué)生為主體，自己猜測(cè)，自己游戲?qū)嵺`，小組合作交流，步步展開(kāi)，深入體驗(yàn)，使學(xué)生在理解和情感等方面得到了較大的發(fā)展。第一個(gè)活動(dòng)是說(shuō)一說(shuō)“如果轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，指針停在哪種顏色的可能性大？”學(xué)生不做試驗(yàn)也能夠通過(guò)比較不同顏色區(qū)域的面積大小，進(jìn)行合情推理，做出正確判斷。但“拋圖釘”各種結(jié)果可能性的大小，不做試驗(yàn)就難以推斷。在做這個(gè)試驗(yàn)前，先讓學(xué)生先猜一猜圖釘落地后有幾種情況，哪一種發(fā)生的可能性最大，哪一種最??；然后再通過(guò)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證?！懊颉痹囼?yàn)，同樣要求學(xué)生能夠列出所有可能發(fā)生的幾種結(jié)果，猜想發(fā)生各種結(jié)果可能性的大小，再通過(guò)試驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)猜想。

進(jìn)一步可以讓學(xué)生結(jié)合具體情境，嘗試尋找各種結(jié)果可能性大小的原因，與同伴進(jìn)行交流，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思考的力量。對(duì)于任何概率的簡(jiǎn)單試驗(yàn)，首先要弄清楚它所有可能發(fā)生的結(jié)果有幾種，這是進(jìn)一步研究和描述發(fā)生各種結(jié)果可能性大小的必要前提，所以教材中設(shè)計(jì)的“討論”和“試一試”都加強(qiáng)了對(duì)這一前提的關(guān)注和體驗(yàn)。

“你知道嗎”介紹降雨概率，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)可能性的知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

2.興趣是最好的老師。作為小學(xué)生，游戲活動(dòng)是他們的最好，這節(jié)課通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在游戲中學(xué)，在游戲中體驗(yàn)，學(xué)的輕松、愉快，取得了較好的教學(xué)效果。

3.教學(xué)要體現(xiàn)“以人為本”的思想，就必須重視學(xué)生的主體參與程度，在參與的積極性提高的同時(shí)為了保證參與效率，良好的組織、管理、協(xié)調(diào)又是必不可少的。這節(jié)課由于以學(xué)生樂(lè)于參與的游戲?yàn)橹?，給了學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生積極性很高，又充分發(fā)揮了小主人的主體作用。

篇三：猜一猜教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察、分析和推理能力。初步形成全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活之間的密切聯(lián)系。重難點(diǎn)是：讓學(xué)生掌握猜的方法。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)推理有初步的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)中，我通過(guò)三個(gè)活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

活動(dòng)一：通過(guò)“猜一猜”老師給同學(xué)們帶來(lái)的小>禮物的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的熱情。出示兩個(gè)裝有禮物的盒子，先讓孩子任意的猜，再引導(dǎo)孩子思考為什么“瞎猜”很難猜得到，啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)要想猜得準(zhǔn)需要借助一定的條件，使學(xué)生感知并明確有依據(jù)的猜才有效。

活動(dòng)二：簡(jiǎn)單的猜一猜游戲，根據(jù)兩條信息猜一猜。我雙手拿著不同的物體，給學(xué)生一個(gè)提示條件：“我的X手拿著不是XX?！弊寣W(xué)生推理猜測(cè)。學(xué)生很快就能判斷出我的雙手分別拿著什么物體，并說(shuō)清楚推理的方法。于是我臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)活動(dòng)，想嘗試看學(xué)生是否有能力根據(jù)我給的語(yǔ)言提示模仿做一做這個(gè)簡(jiǎn)單的猜一猜游戲。實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)部分孩子的模仿活動(dòng)是失敗的。他們直接將自己一邊手中的物體答案告訴給了同伴，不會(huì)使用相反的信息來(lái)給出提示條件。課后反思出現(xiàn)這一情況的原因是因?yàn)槲彝蝗话胃吡藢W(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教學(xué)活動(dòng)沒(méi)能面向全體學(xué)生。如果我能在讓學(xué)生做模仿活動(dòng)前，多幾次示范，并讓個(gè)別生單獨(dú)模仿，那么學(xué)生對(duì)給出一個(gè)與實(shí)際相反的提示條件讓同伴猜來(lái)設(shè)計(jì)“模仿游戲”效果會(huì)達(dá)到我的預(yù)期效果。

活動(dòng)三：角色扮演，根據(jù)三條信息猜一猜。我將課本101頁(yè)第3題的練習(xí)變換了提示條件的內(nèi)容，并讓三個(gè)學(xué)生分別扮演當(dāng)中的人物給出信息讓學(xué)生們猜一猜“他們分別拿了什么？”。學(xué)生先通過(guò)自己思考分析推理，再與同伴交流，最后全班進(jìn)行交流反饋。反饋中學(xué)生均能從每一個(gè)提示條件中分析推理出其中隱藏的信息。

這時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理的思考及表達(dá)成為教學(xué)中的難點(diǎn)。我嘗試用表格來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行推理的方法。孩子們?cè)谥庇^(guān)、清晰的表格中，有條理的表述了自己的推理過(guò)程。同時(shí)，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)復(fù)雜一些的推理題做好了解決的方法的鋪墊。接著我，再讓孩子們獨(dú)立用自己喜歡的推理方法完成課本101頁(yè)第3題及相應(yīng)的練習(xí)題。學(xué)生在寬松、愉快的游戲氛圍中體驗(yàn)簡(jiǎn)單邏輯推理的過(guò)程，使他們感受邏輯推理的魅力，培養(yǎng)了他們的分析推理能力和合作、交流能力。

第三篇：《猜一猜》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《猜一猜》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)內(nèi)容 北師大版第六冊(cè) 統(tǒng)計(jì)與可能性 猜一猜課本第73頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷可能性試驗(yàn)的具體試驗(yàn)，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性大小。

2、能對(duì)簡(jiǎn)單試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性大小作出簡(jiǎn)單的判斷。

3、感受動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)和能力。教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步體會(huì)有的事情發(fā)生的可能性大些，有的事情發(fā)生的可能性小些。教學(xué)關(guān)鍵：

讓學(xué)生親身經(jīng)歷可能性有大小的試驗(yàn)活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)事件發(fā)生可能性的大小。教具準(zhǔn)備：

紙盒，黃、白、紅色的球，紙杯，圖釘。教學(xué)過(guò)程：

一、游戲引入，復(fù)習(xí)舊知。

師：老師請(qǐng)大家來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲的名字叫“猜猜她是誰(shuí)”。老師會(huì)分步提示三句話(huà)，請(qǐng)你們根據(jù)每句提示，猜測(cè)出有關(guān)信息，當(dāng)老師說(shuō)完最后一個(gè)提示，請(qǐng)你猜出她是誰(shuí)。提示１：她扎著辮子；提示２：她坐在第二組；提示３：她曾在李萌的詩(shī)朗誦節(jié)目中伴舞。

學(xué)生根據(jù)提示猜測(cè)，并說(shuō)出理由。

師：剛才同學(xué)們猜測(cè)時(shí)用到上學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)可能性的知識(shí)，我們知道，生活中有的事情可能發(fā)生，有的事情不可能發(fā)生。今天我們就來(lái)繼續(xù)研究可能性的問(wèn)題——（出示課題）猜一猜。

二、合作探究。１、轉(zhuǎn)盤(pán)游戲。

出示１號(hào)轉(zhuǎn)盤(pán)。

師：老師這兒有一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，如果轉(zhuǎn)動(dòng)它，猜一猜指針可能指向什么顏色？指向哪種顏色的可能性更大？為什么？

請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái)驗(yàn)證一下，轉(zhuǎn)５次。然后將轉(zhuǎn)盤(pán)貼在黑板上。出示２號(hào)、３號(hào)轉(zhuǎn)盤(pán)。

師：老師再請(qǐng)你們來(lái)猜一猜，這兩個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)動(dòng)它們，指針可能指向什么顏色？指向哪種顏色的可能性更大些？為什么？ 請(qǐng)回答問(wèn)題的同學(xué)來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，其他同學(xué)看且驗(yàn)證。各轉(zhuǎn)６次。

出示４號(hào)轉(zhuǎn)盤(pán)。

師：老師這兒還有一個(gè)與眾不同的轉(zhuǎn)盤(pán)，想看一看嗎？轉(zhuǎn)動(dòng)它，指針可能指向什么顏色？指向哪種顏色的可能性最大？為什么？

請(qǐng)一名學(xué)生轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)驗(yàn)證。

師：４號(hào)轉(zhuǎn)盤(pán)與前３個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)有什么不同之處嗎？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)４號(hào)轉(zhuǎn)盤(pán)有三種可能性。）在玩轉(zhuǎn)盤(pán)的過(guò)程中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ ２、拋紙杯。

師：現(xiàn)在，老師手里拿著一樣?xùn)|西，在你們小組長(zhǎng)的桌上也有，請(qǐng)你猜猜是什么？ 學(xué)生猜測(cè)。

①師：如果老師把紙杯拋出去，掉在桌面上，大家猜一猜會(huì)出現(xiàn)什么情況？

學(xué)生說(shuō)，老師相應(yīng)地將板書(shū)完成。②師：出現(xiàn)這三種情況的可能性一樣大嗎？

我們的猜測(cè)是否正確呢？接下來(lái)，我們分小組來(lái)做這個(gè)“拋紙杯”的試驗(yàn)。

請(qǐng)聽(tīng)好要求：每個(gè)小組長(zhǎng)的桌上有一個(gè)紙杯，每個(gè)同學(xué)拋５次，每次的結(jié)果由小組長(zhǎng)記錄在記錄單上，可能用畫(huà)“正”字的方法記錄。每人都拋完５次后，小組長(zhǎng)將出現(xiàn)的各種結(jié)果的次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，完成小組匯總單。

老師可舉例講解表的填法。

③小組活動(dòng)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

④全班交流結(jié)果。師將各組的試驗(yàn)結(jié)果匯總到黑板上的表格中，再請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察表格，討論出結(jié)論：落地后，側(cè)放的可能性更大。師：看到這樣的試驗(yàn)結(jié)果，你有什么問(wèn)題或有什么想說(shuō)的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)側(cè)放可能性更大的原因，可利用礦泉水瓶蓋幫助學(xué)生理解。）３、摸球活動(dòng)。師：同學(xué)們的猜測(cè)能力很不錯(cuò)，老師還想再測(cè)試一下你們的猜測(cè)能力，我們?cè)賮?lái)進(jìn)行一次摸球活動(dòng)吧！

①出示１號(hào)盒子，內(nèi)裝１個(gè)白球２個(gè)黃球。

師：這個(gè)盒子里有些什么？從中任意摸出一個(gè)球，會(huì)出現(xiàn)什么情況？摸到什么顏色的球可能性更大？摸到什么顏色的球可能性更小？為什么？

請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)摸球驗(yàn)證一下。

師：再放入３個(gè)紅球，再?gòu)闹腥我饷鲆粋€(gè)球，情況會(huì)和剛才的一樣嗎？可能出現(xiàn)幾種結(jié)果？摸到什么顏色球的可能性更大？摸到什么顏色球的可能性更小？能摸到黑球嗎？為什么？ 再請(qǐng)另一名學(xué)生上臺(tái)摸球驗(yàn)證。

②出示２號(hào)盒子，內(nèi)裝２個(gè)白球２個(gè)黃球。

把球拿出來(lái)展示給學(xué)生看，說(shuō)：如果老師要從中摸出兩個(gè)球，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果呢？請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜。

學(xué)生自由猜測(cè)。（２個(gè)白球，２個(gè)黃球，１個(gè)白球１個(gè)黃球）師相應(yīng)地將板書(shū)填上。

③師：我們的猜測(cè)是不是正確的呢？要想知道正確的答案，我們可以怎么做？

對(duì)，動(dòng)手試一試。下面，我們還是分小組來(lái)做試驗(yàn)，每個(gè)小組都有一個(gè)裝了２個(gè)白球２個(gè)黃球的紙盒，每人輪流摸５次，看看出現(xiàn)的結(jié)果是不是我們猜測(cè)的這三種。④小組活動(dòng)，師巡視。⑤全班交流，填好表格。

⑥師：經(jīng)過(guò)這次摸球活動(dòng)，你有什么收獲嗎？ ４、生活中的可能性。

師：可能性與我們的生活聯(lián)系也非常緊密。請(qǐng)看知識(shí)卡片。投影書(shū)第７６頁(yè)的“你知道嗎”，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)明天要帶傘嗎？為什么？

三、總結(jié)評(píng)價(jià)。

師：不知不覺(jué)一節(jié)課就要過(guò)去了，同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課，你都有哪些收獲呢？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？

四、拓展練習(xí)。

師：看看小組長(zhǎng)的桌上，還有什么東西我們這節(jié)課沒(méi)有用到的？你猜我們可以怎樣利用這枚圖釘來(lái)探索有關(guān)可能性的知識(shí)呢？ 如果拋出這枚圖釘，落下后，可能會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？ 先猜一猜，再請(qǐng)學(xué)生分小組試驗(yàn)，每人拋５次。匯報(bào)結(jié)果?？偨Y(jié)所獲。

師：在生活中的很多地方都存在可能性的知識(shí)，我們也可以用可能性的知識(shí)來(lái)幫助解決生活中的問(wèn)題，希望同學(xué)們能做個(gè)生活的有心人，學(xué)習(xí)的有心人，不但能從課本中學(xué)到知識(shí)，從生活中也能獲得更多的知識(shí)。

教學(xué)反思:

要使猜想得到驗(yàn)證就應(yīng)該有：猜想→驗(yàn)證→結(jié)論→差距（與猜想的比較），等一系列螺旋上升的一個(gè)活動(dòng)過(guò)程。我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們“自主活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)”。讓學(xué)生帶著懸念去活動(dòng)，帶著疑問(wèn)去活動(dòng)，帶著目標(biāo)去活動(dòng)，帶著對(duì)成功的期待去活動(dòng)，從而促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

在統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)活動(dòng)里，通過(guò)活動(dòng)——經(jīng)過(guò)多次摸球，達(dá)到一個(gè)理論上的期望值：摸的次數(shù)越多，概率的偏離差就越小。在教學(xué)時(shí)充分體現(xiàn)“實(shí)踐性原則”。主要體現(xiàn)在學(xué)生多層次、多角度的參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)探索找到解決問(wèn)題的方法，最終得出結(jié)論。這樣學(xué)生對(duì)生活中存在的不確定現(xiàn)象就會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)過(guò)程，再遇到類(lèi)似的情況時(shí)，就能主動(dòng)尋求解決的方法。

在教學(xué)中，教師還要注意把握好一個(gè)“度”。由于3年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一些生活經(jīng)驗(yàn)，但他們所掌握的知識(shí)還是有限的，所以在教學(xué)時(shí)一定要把握合適的度。既要讓學(xué)生感覺(jué)要解決的問(wèn)題是具有挑戰(zhàn)性的，還要讓學(xué)生能利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決眼前的問(wèn)題。這樣，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓他們感覺(jué)到自己是大海里自由自在的游魚(yú)；是空中翱翔的飛鳥(niǎo)；是草原上奔馳的駿馬。讓他們盡情地享受“我是學(xué)習(xí)的主人”的樂(lè)趣。

第四篇：《猜一猜》說(shuō)課稿

《猜一猜》說(shuō)課稿

《猜一猜》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

猜一猜是在學(xué)生了解事件可能發(fā)生或一定發(fā)生、簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性有大小的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生進(jìn)一步知道事件發(fā)生有幾種可能的結(jié)果，體會(huì)可能性結(jié)果是有大小的。教材中提供了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)、拋紙杯和摸球3個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，其中猜測(cè)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)的結(jié)果目的是使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；拋紙杯實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步研究簡(jiǎn)單事件發(fā)生的幾種可能的結(jié)果，以及結(jié)果發(fā)生的可能性的大??；摸球?qū)嶒?yàn)是由摸出一個(gè)球來(lái)羅列事件發(fā)生的所有可能結(jié)果，進(jìn)一步探討復(fù)雜的、摸出2個(gè)球的所有可能結(jié)果，以及不同結(jié)果的可能性大小。教材中提供的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將猜測(cè)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)具體的活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)隨機(jī)事件中所蘊(yùn)涵的規(guī)律，突出實(shí)驗(yàn)在研究隨機(jī)現(xiàn)象中的作用。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過(guò)程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果；感受到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義與作用。

2、能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述，學(xué)會(huì)和同伴交換意見(jiàn)，發(fā)展合作交流意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、并利用數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察事物。

教學(xué)重點(diǎn)：

完整列出事件發(fā)生可能性，會(huì)判斷可能性大小。

教學(xué)難點(diǎn)：

判斷較復(fù)雜的事件發(fā)生的可能性大小。

二、說(shuō)學(xué)前準(zhǔn)備

轉(zhuǎn)盤(pán)，紙杯，表一，表二，乒乓球，透明袋，獎(jiǎng)品等若干個(gè)，摸獎(jiǎng)箱一個(gè)，課件。

三、說(shuō)教學(xué)流程

第一個(gè)環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們主動(dòng)參與課堂教學(xué)之中，我采用了孩子喜歡的游戲方式導(dǎo)入。這種導(dǎo)入適合三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。同時(shí)營(yíng)造了輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

【設(shè)計(jì)意圖：利用猜一猜的活動(dòng)，為學(xué)生提供挖掘已有的可能性知識(shí)儲(chǔ)備條件。】

第二個(gè)環(huán)節(jié) 自主探究 合作交流

這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)操作活動(dòng)：

活動(dòng)一 轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)

讓學(xué)生通過(guò)猜一猜，再轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的方法。以小組為單位，做好分工，在優(yōu)雅的樂(lè)曲中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生參與驗(yàn)證的全過(guò)程，同時(shí)感受到可能性是有大小的。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，全班匯總，從整理出的數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？哪種顏色的區(qū)域大，那么指針停在這種顏色的可能性就大。在觀(guān)察第二個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí)，指針落在兩種顏色的次數(shù)如果不同，教師應(yīng)該給學(xué)生說(shuō)清這種現(xiàn)象是由于數(shù)學(xué)的隨機(jī)性造成的，轉(zhuǎn)動(dòng)的次數(shù)越多，結(jié)果就會(huì)越接近的。

活動(dòng)二 拋紙杯

也是采用先猜一猜，再拋一拋的方法。在猜測(cè)結(jié)果發(fā)生分歧的情況下，學(xué)生自己想用拋一拋的方法來(lái)驗(yàn)證，這時(shí)教師提出活動(dòng)要求，以小組為單位，在樂(lè)曲的伴奏下，每個(gè)學(xué)生都親自參與拋紙杯，小組內(nèi)做好記錄，完成表二，最后全班匯報(bào)，得出結(jié)論?？傊?，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)等一系列的活動(dòng)感受到事情發(fā)生的可能性是有大小的。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、合作能力。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白學(xué)數(shù)學(xué)最講究的是知識(shí)的嚴(yán)密性，可不能光靠猜測(cè)，一定要進(jìn)一步驗(yàn)證、觀(guān)察、比較才能得出結(jié)論。進(jìn)一步讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，體驗(yàn)了獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑?！?/p>

活動(dòng)三 摸球

學(xué)生已經(jīng)知道了事情發(fā)生的可能性是有大小的，接下來(lái)的摸球游戲進(jìn)一步證明這個(gè)結(jié)論。這里我設(shè)計(jì)里三次摸球游戲：

1、當(dāng)箱子里有兩個(gè)綠、三個(gè)紅球時(shí)，任意摸一個(gè)球，所出現(xiàn)的結(jié)果與可能性的大小。

2、再加四個(gè)黃球時(shí)，任意摸一個(gè)球呢？；

3、一個(gè)箱子里有兩個(gè)紅球、兩個(gè)綠球時(shí)，任意摸兩個(gè)球，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果。此時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)討論就能說(shuō)出結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，我在這題的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，在箱子里又放進(jìn)了二個(gè)黃球?，F(xiàn)在已經(jīng)有二紅、二綠、二黃，任意摸出兩個(gè)球，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論會(huì)說(shuō)出所有的結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖： 前兩次摸球進(jìn)一步證明事情發(fā)生的可能性是有大小的，后兩次摸球主要是對(duì)知識(shí)的拓展延伸?！?/p>

第三個(gè)環(huán)節(jié) 鞏固新知運(yùn)用生活

這里我設(shè)計(jì)了四個(gè)練習(xí)題：

1、一個(gè)盒子中裝有1到8的數(shù)字球，任意摸一個(gè)有幾種可能的結(jié)果？為什么？

2、看要求，來(lái)操作有兩小題。由小組探討合作，全班匯報(bào)交流。

3、走進(jìn)生活：結(jié)合六一兒童節(jié)的到來(lái)，我設(shè)計(jì)一個(gè)摸獎(jiǎng)活動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖：一使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)；二使學(xué)生感受到節(jié)日的快樂(lè)?！?/p>

4、看天氣預(yù)報(bào)片段

【設(shè)計(jì)意圖：了解可能性在天氣預(yù)報(bào)中的應(yīng)用，進(jìn)一步感受生活中的數(shù)學(xué)?！?/p>

第四個(gè)環(huán)節(jié) 總結(jié)概括師生互評(píng)

總之，本節(jié)課體現(xiàn)新的課程理念，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。在玩中學(xué)，玩中悟，既增長(zhǎng)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的情感。

《猜一猜》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

本節(jié)課是在學(xué)生了解事件可能發(fā)生或一定發(fā)生、簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性有大小的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生進(jìn)一步知道事件發(fā)生有幾種可能的結(jié)果，體會(huì)可能性結(jié)果是有大小的。教材中提供了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)、拋圖釘和摸球3個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，其中猜測(cè)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)的結(jié)果目的是使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；拋圖釘實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步研究簡(jiǎn)單事件發(fā)生的幾種可能的結(jié)果，以及結(jié)果發(fā)生的可能性的大?。幻?qū)嶒?yàn)是由摸出一個(gè)球來(lái)列舉出事件發(fā)生的所有可能結(jié)果，以及不同結(jié)果的可能性大小，然后進(jìn)一步探討復(fù)雜的摸出2個(gè)球的所有可能結(jié)果。教材中提供的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將猜測(cè)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)具體的活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)隨機(jī)事件中所蘊(yùn)涵的規(guī)律，突出實(shí)驗(yàn)在研究隨機(jī)現(xiàn)象中的作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：經(jīng)歷提出問(wèn)題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測(cè)的過(guò)程，掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，經(jīng)歷可能性試驗(yàn)的具體試驗(yàn)，感受事情發(fā)生的不確定性，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性大小。能列舉出事情可能發(fā)生的所有結(jié)果。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)摸球、拋紙杯、摸球等活動(dòng)的觀(guān)察、猜想、實(shí)驗(yàn)、證明，經(jīng)歷對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析，使學(xué)生獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考的能力。感受到動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、并利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測(cè)與推理的能力。

3、情感與態(tài)度：在猜想、實(shí)驗(yàn)、操作活動(dòng)中，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及積極思考的習(xí)慣。學(xué)會(huì)和同伴交換意見(jiàn)，發(fā)展合作交流意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步體會(huì)有的事情發(fā)生的可能性大些，有的事情發(fā)生的可能性小些。

教學(xué)難點(diǎn)：

能列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，并能根據(jù)數(shù)據(jù)知道事情發(fā)生的可能性是有大小的。

為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課還將借助自制的教具如轉(zhuǎn)盤(pán)、紅白黃三種顏色的乒乓球、紙盒等來(lái)更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，大膽探索通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)這種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以我以三個(gè)活動(dòng)貫穿整堂課：

1、以學(xué)生身邊常見(jiàn)的一種活動(dòng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)引入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生通過(guò)親自操作，親身體驗(yàn)，對(duì)事情發(fā)生的可能性大小會(huì)有直觀(guān)的感受。并且讓學(xué)生在猜的基礎(chǔ)上再實(shí)際動(dòng)手轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，可以讓學(xué)生在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。

2、通過(guò)拋紙杯的試驗(yàn)使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，而且有利于發(fā)展學(xué)生有條理地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來(lái)描述、解釋現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，進(jìn)一步了解事件發(fā)生的可能性及其大小。

3、通過(guò)摸球活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)對(duì)事物判斷應(yīng)有一定的根據(jù)，猜測(cè)也要科學(xué)地進(jìn)行，不能盲目瞎猜，培養(yǎng)學(xué)生不遺漏地列舉出事情可能發(fā)生的所有結(jié)果的能力。

三、說(shuō)教學(xué)流程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。本著創(chuàng)造性的利用教材，按課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)上課的理念，在本節(jié)課的教學(xué)中我修改和重組了教材，通過(guò)利用實(shí)踐活動(dòng)，努力貫徹?cái)?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)的理念，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐，在活動(dòng)中探究，在活動(dòng)中感悟，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉快和樂(lè)趣，力爭(zhēng)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中不僅獲得了知識(shí)，同時(shí)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)了知識(shí)獲得的過(guò)程。

（一）故事導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知

一上課，我準(zhǔn)備口述故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)入新課的教學(xué)。我說(shuō)上課前老師先給大家講個(gè)故事，宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫正在田里翻土。突然，他看見(jiàn)有一只野兔一頭撞在田邊的樹(shù)墩子上，便倒在那兒一動(dòng)也不動(dòng)了。農(nóng)民走過(guò)去一看：兔子死了。農(nóng)民高興極了，他一點(diǎn)力氣沒(méi)花，就白撿了一只又肥又大的野兔。從此，他再也不肯出力氣種地了。同學(xué)們想想這個(gè)農(nóng)民還能撿到兔子嗎？

以學(xué)生喜歡的故事引出上學(xué)期學(xué)過(guò)的可能性的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生回憶起舊知，同時(shí)能大大吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣的好奇心和興趣是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的內(nèi)驅(qū)力，又能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)、愉悅地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，為下面的教學(xué)聚集動(dòng)力。這時(shí)就很自然的引出課題，剛才同學(xué)們猜測(cè)時(shí)用到上學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)可能性的知識(shí)，我們知道，生活中有的事情可能發(fā)生，有的事情不可能發(fā)生。今天我們就來(lái)繼續(xù)研究可能性的問(wèn)題（出示課題猜一猜）

（二）實(shí)驗(yàn)操作，探究新知

愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，游戲是孩子的最?lèi)?ài)。游戲教學(xué)以其內(nèi)在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟動(dòng)和調(diào)節(jié)兒童參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松與愉悅。因此在這一層次中為了讓學(xué)生能夠很好地掌握猜地方法，我設(shè)計(jì)了三次猜的游戲，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的猜之中掌握猜的技巧：

1、轉(zhuǎn)盤(pán)游戲。

出示三種轉(zhuǎn)盤(pán)：藍(lán)色部分大于黃色部分、藍(lán)色部分和黃色部分等大、紅色部分最大藍(lán)色部分次之黃色部分再次這三種轉(zhuǎn)盤(pán)。先讓學(xué)生觀(guān)察，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，讓學(xué)生通過(guò)猜一猜，再轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的方法參與實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，同時(shí)感受到可能性是有大小的。對(duì)于轉(zhuǎn)盤(pán)來(lái)講，哪種顏色的面積越大，那么指針停在這種顏色的可能性越大。

2、拋紙杯，自主探究。

（1）問(wèn)個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生猜測(cè)引起學(xué)生的好奇心?，F(xiàn)在，老師手里拿著一樣?xùn)|西，在你們小組長(zhǎng)的桌上也有，請(qǐng)你猜猜是什么？

（2）分小組來(lái)做這個(gè)拋紙杯的試驗(yàn)，這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。先獨(dú)立活動(dòng)，每人拋5次，把拋的結(jié)果記錄在拋紙杯表格中。拋完以后，小組長(zhǎng)匯總，把現(xiàn)每種情況的次數(shù)進(jìn)行合計(jì)。組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)完以后，觀(guān)察組長(zhǎng)記錄的表格，最后全班匯報(bào)，得出結(jié)論。

（3）讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)等一系列的活動(dòng)感受到事情發(fā)生的可能性是有大小的，得出結(jié)論：紙杯落地后，三種結(jié)果發(fā)生的可能性的大小不一樣，側(cè)放的可能性大。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、合作能力。 通過(guò)拋紙杯的試驗(yàn)不僅可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，而且有利于發(fā)展學(xué)生有條理地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來(lái)描述、解釋現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

3、摸球活動(dòng)

通過(guò)拋紙杯，學(xué)生已經(jīng)知道了事情發(fā)生的可能性是有大小的，接下來(lái)的摸球游戲進(jìn)一步證明這個(gè)結(jié)論。

1、當(dāng)箱子里有1白2黃球時(shí)，任意摸一個(gè)球有兩種結(jié)果，摸到黃球的可能性大，摸到白球的可能性小。先讓學(xué)生猜測(cè)可能性填寫(xiě)在課本上，然后組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否正確。

2、當(dāng)箱子里有1白2黃3紅球時(shí)，任意摸一個(gè)球，可能出現(xiàn)三種結(jié)果，摸到紅球的可能性大，摸到白球的.可能性小。同樣先讓學(xué)生猜測(cè)可能性填寫(xiě)在課本上，然后組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否正確。

通過(guò)著兩個(gè)游戲，學(xué)生已經(jīng)完全掌握了事情發(fā)生的可能性是有大小的。

3、討論：當(dāng)箱子里有二個(gè)白球，二個(gè)黃球時(shí)，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果，此時(shí)不需要實(shí)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論就能說(shuō)出結(jié)果，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論會(huì)說(shuō)出所有的結(jié)果。

在這里，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，一方面是幫助學(xué)生由前面的直觀(guān)感受培養(yǎng)抽象思維，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的探索意識(shí)，另一方面，在這個(gè)活動(dòng)中，使學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、分析推理、歸納總結(jié)的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和描述，認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理技能在實(shí)際解決問(wèn)題中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，形成實(shí)事求是的態(tài)度。

（三）走進(jìn)生活，應(yīng)用拓展

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。因此在課的末尾我準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生說(shuō)：在生活中的很多地方都存在可能性的知識(shí)，我們也可以用可能性的知識(shí)來(lái)幫助解決生活中的問(wèn)題。讓學(xué)生翻開(kāi)課本第74頁(yè)的你知道嗎，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)明天要帶傘嗎？為什么？使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（四）總結(jié)全課，回歸生活

在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，我準(zhǔn)備向?qū)W生提出:不知不覺(jué)一節(jié)課就要過(guò)去了，通過(guò)這節(jié)課，你有什么想法和感受要對(duì)大家說(shuō)嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后的總結(jié)與交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會(huì)，不但學(xué)會(huì)反思和評(píng)價(jià)自己，而且學(xué)會(huì)反思和評(píng)價(jià)他人，培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)的好習(xí)慣。最后總結(jié)：數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，希望同學(xué)們能做個(gè)生活中的有心人，學(xué)習(xí)中有心人，不但能從課本中學(xué)到知識(shí)，從生活中也能獲得更多的知識(shí)。以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索欲望將學(xué)習(xí)和探究延續(xù)到課堂之外。

《猜一猜》說(shuō)課稿3

我執(zhí)教的《猜一猜》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》的內(nèi)容，是繼排列、組合之后的又一堂滲透數(shù)學(xué)思想方法的新增課程，是學(xué)生接觸邏輯推理的第一堂課。邏輯推理是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力的良好素材。兒童在生活里，已經(jīng)積累了一些合情的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自己不過(guò)沒(méi)有意識(shí)到這是推理的內(nèi)容而已。整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維只能是初步的，需要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流等活動(dòng)，初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣與欲望。因此我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察、分析及推理能力。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和探索數(shù)學(xué)的興趣。

對(duì)于課的目標(biāo)和重難點(diǎn)的理解，在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，接下去我就來(lái)說(shuō)說(shuō)自己每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖

第一層次：激趣引入根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用動(dòng)畫(huà)人物激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。動(dòng)畫(huà)人物柯南是推理的高手，也是學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)人物，以他引入課題，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，情緒高漲，為接下去的學(xué)習(xí)打好了感情基礎(chǔ)。

第二層次：在游戲中猜測(cè)，在猜測(cè)中習(xí)得愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，游戲是孩子的最?lèi)?ài)。游戲教學(xué)以其內(nèi)在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟動(dòng)和調(diào)節(jié)兒童參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松與愉悅。因此在這一層次中為了讓學(xué)生能夠很好地掌握猜地方法，我設(shè)計(jì)了三次猜的游戲，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的猜之中掌握猜的技巧：

第一次猜我設(shè)計(jì)猜書(shū)的情境，讓學(xué)生從瞎猜——給出一個(gè)條件的猜——給出兩個(gè)條件的猜，從而讓學(xué)生明白猜也不是亂猜的，要有依據(jù)的猜，才能一次性猜對(duì)。

第二次猜是在第一次猜的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)猜左右手的游戲明了猜測(cè)時(shí)一定要有明確和完整的提示語(yǔ)，并且通過(guò)學(xué)生出題讓老師猜，同學(xué)出題讓同學(xué)猜這兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鞏固猜兩樣?xùn)|西的技巧。

第三次猜是在第二次猜的基礎(chǔ)上增加一樣?xùn)|西讓學(xué)生猜，先是不出示第三個(gè)提示讓學(xué)生猜，學(xué)生猜不出來(lái)后再出示第三個(gè)提示，又一次讓學(xué)生明白提示語(yǔ)的重要性。同時(shí)在學(xué)生講情思路之后，我又出示一張表格進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生明白原來(lái)自己的想法可以用一張表格清楚的表示出來(lái)，給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)思考的好方法。在這一層次中最后還對(duì)猜兩樣和三樣進(jìn)行了比較，學(xué)生從比較中知道這兩種猜的聯(lián)系，從而在做題時(shí)能夠?qū)⑷龢愚D(zhuǎn)化為兩樣來(lái)做。

這三次猜，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受；只有注重實(shí)踐，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問(wèn)題情境，才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足，從而促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)獲得成功。

第三層次：鞏固拓展通過(guò)幫助柯南破案，猜節(jié)目這些學(xué)生比較喜歡的題目幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固，同時(shí)在鞏固中加以拓展和提升。

總而言之，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中我試圖通過(guò)游戲使學(xué)生能夠?qū)W得一種思考方法，但是在實(shí)際操作中，我對(duì)學(xué)生得語(yǔ)言訓(xùn)練卻做的不是很好，如何指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生能夠完整說(shuō)出推理過(guò)程還是我今后要注意得地方。

《猜一猜》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材：

1、說(shuō)課內(nèi)容：

《猜一猜》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》的第二例題和第三例題內(nèi)容。

2、教材分析：

《猜一猜》這一教學(xué)內(nèi)容是繼排列、組合之后的又一堂滲透數(shù)學(xué)思想方法的新增課程，是學(xué)生接觸邏輯推理的第一堂課。邏輯推理是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力的良好素材。整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維只能是初步的，需要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流等活動(dòng)，初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣與欲望。

3、教學(xué)目標(biāo)的確定：

根據(jù)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及第一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平，為了更好的體現(xiàn)三維目標(biāo)，我從以下幾個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察、分析及推理能力。

（3）情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和探索數(shù)學(xué)的興趣。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察、分析及推理能力。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步有序地、全面思考問(wèn)題的能力。

二、說(shuō)教法

在教學(xué)過(guò)程中，我首先以游戲的方式導(dǎo)入，再根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中思。通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)，很好的掌握了簡(jiǎn)單推理的思維方法。接著由兩樣物品到三樣物品，使學(xué)生都再次體驗(yàn)推理的過(guò)程，重在讓學(xué)生感受、體驗(yàn)推理的過(guò)程。

三、說(shuō)學(xué)法

《猜一猜》這種類(lèi)型的課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一節(jié)感興趣的課，新鮮的課，為了能更好的在一節(jié)課當(dāng)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單推理的邏輯性，在本節(jié)課當(dāng)中，我采取了找一找、看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想等方法，使學(xué)生在大量的活動(dòng)內(nèi)容中掌握知識(shí)形成的能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

第一層次：激趣引入

據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用兩個(gè)小游戲激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，情緒高漲，為接下去的學(xué)習(xí)打好了感情基礎(chǔ)。

詼層次：在游戲中猜測(cè)，在猜測(cè)中習(xí)得動(dòng)是孩子的天性，游戲是孩子的最?lèi)?ài)。游戲教學(xué)以其內(nèi)在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟動(dòng)和調(diào)節(jié)兒童參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松與愉悅。因此在這一層次中為了讓學(xué)生能夠很好地掌握猜地方法，我設(shè)計(jì)了兩次猜的游戲，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的猜之中掌握猜的技巧：

我設(shè)計(jì)猜書(shū)的情境，讓學(xué)生從瞎猜——給出一個(gè)條件的猜，從而讓學(xué)生明白猜也不是亂猜的，要有依據(jù)的猜，才能一次性猜對(duì)。

猜，是在第一次猜的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)給出兩個(gè)條件的猜測(cè)游戲明了猜測(cè)時(shí)一定要有明確和完整的提示語(yǔ)。

同時(shí)在學(xué)生講清兩種猜的思路之后，在這一層次中最后還對(duì)猜兩樣和三樣進(jìn)行了比較，我再和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生從比較中知道這兩種猜的聯(lián)系，從而在做題時(shí)能夠?qū)⒉氯龢愚D(zhuǎn)化為猜兩樣來(lái)做。

充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受；只有注重實(shí)踐，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問(wèn)題情境，才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足，從而促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)獲得成功。

層次：鞏固拓展

一些學(xué)生比較喜歡的題目幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固，同時(shí)在鞏固中加以拓展和提升。

總之，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中我試圖通過(guò)游戲使學(xué)生能夠?qū)W得一種思考方法，但是在實(shí)際操作中，我對(duì)學(xué)生得語(yǔ)言訓(xùn)練卻做的不是很好，如何指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生能夠完整說(shuō)出推理過(guò)程還是我今后要注意得地方。

《猜一猜》說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材：

1、說(shuō)課內(nèi)容：

《猜一猜》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》的第二例題和第三例題內(nèi)容。

2、教材分析：

《猜一猜》這一教學(xué)內(nèi)容是繼排列、組合之后的又一堂滲透數(shù)學(xué)思想方法的新增課程，是學(xué)生接觸邏輯推理的第一堂課。邏輯推理是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力的良好素材。整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維只能是初步的，需要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流等活動(dòng)，初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣與欲望。

3、教學(xué)目標(biāo)的確定：

根據(jù)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及第一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平，為了更好的體現(xiàn)三維目標(biāo)，我從以下幾個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察、分析及推理能力。

（3）情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和探索數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察、分析及推理能力。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步有序地、全面思考問(wèn)題的能力。

二、說(shuō)教法

在教學(xué)過(guò)程中，我首先以游戲的方式導(dǎo)入，再根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中思。通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)，很好的掌握了簡(jiǎn)單推理的思維方法。接著由兩樣物品到三樣物品，使學(xué)生都再次體驗(yàn)推理的過(guò)程，重在讓學(xué)生感受、體驗(yàn)推理的過(guò)程。

三、說(shuō)學(xué)法

《猜一猜》這種類(lèi)型的課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一節(jié)感興趣的課，新鮮的課，為了能更好的在一節(jié)課當(dāng)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單推理的邏輯性，在本節(jié)課當(dāng)中，我采取了找一找、看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想等方法，使學(xué)生在大量的活動(dòng)內(nèi)容中掌握知識(shí)形成的能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

第一層次：激趣引入

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用兩個(gè)小游戲激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，情緒高漲，為接下去的學(xué)習(xí)打好了感情基礎(chǔ)。

第二層次：在游戲中猜測(cè)，在猜測(cè)中習(xí)得

愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，游戲是孩子的最?lèi)?ài)。游戲教學(xué)以其內(nèi)在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟動(dòng)和調(diào)節(jié)兒童參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松與愉悅。因此在這一層次中為了讓學(xué)生能夠很好地掌握猜地方法，我設(shè)計(jì)了兩次猜的游戲，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的猜之中掌握猜的技巧：

第一次猜，我設(shè)計(jì)猜書(shū)的情境，讓學(xué)生從瞎猜——給出一個(gè)條件的猜，從而讓學(xué)生明白猜也不是亂猜的，要有依據(jù)的猜，才能一次性猜對(duì)。

第二次猜，是在第一次猜的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)給出兩個(gè)條件的猜測(cè)游戲明了猜測(cè)時(shí)一定要有明確和完整的提示語(yǔ)。

同時(shí)在學(xué)生講清兩種猜的思路之后，在這一層次中最后還對(duì)猜兩樣和三樣進(jìn)行了比較，我再和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生從比較中知道這兩種猜的聯(lián)系，從而在做題時(shí)能夠?qū)⒉氯龢愚D(zhuǎn)化為猜兩樣來(lái)做。

這兩次猜，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受；只有注重實(shí)踐，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問(wèn)題情境，才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足，從而促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)獲得成功。

第三層次：鞏固拓展

通過(guò)一些學(xué)生比較喜歡的題目幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固，同時(shí)在鞏固中加以拓展和提升。

總而言之，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中我試圖通過(guò)游戲使學(xué)生能夠?qū)W得一種思考方法，但是在實(shí)際操作中，我對(duì)學(xué)生得語(yǔ)言訓(xùn)練卻做的不是很好，如何指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生能夠完整說(shuō)出推理過(guò)程還是我今后要注意得地方。

第五篇：猜一猜反思

猜一猜教學(xué)反思

我對(duì)這節(jié)課上過(guò)以后的思考有以下幾點(diǎn)：

一、這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)包含知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的內(nèi)容。注重讓學(xué)生經(jīng)歷“提出猜想——收集和整理數(shù)據(jù)——分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果——建立模型”的過(guò)程，讓他們有足夠的時(shí)間（進(jìn)行了三個(gè)活動(dòng)）進(jìn)一步體驗(yàn)不確定現(xiàn)象，列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。在探究過(guò)程中，采取小組合作的方式，讓每個(gè)人都能發(fā)表意見(jiàn)；小組成員都能以主人公的態(tài)度積極參與到探究中，真正使每個(gè)人都得到了不同的發(fā)展。在驗(yàn)證時(shí)，出現(xiàn)了與猜想不同的結(jié)果，由于矛盾情境的創(chuàng)設(shè)，使課堂高潮迭起。由此看出，只有制定合理的三維目標(biāo)，才能使教學(xué)順利開(kāi)展。

二、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“猜想——驗(yàn)證——結(jié)論——應(yīng)用”的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神的有效途徑。三年級(jí)教學(xué)“可能性”，學(xué)生對(duì)事件發(fā)生的可能性有大小已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)，因此本節(jié)課把學(xué)生在探究中體驗(yàn)新知作為教學(xué)的重點(diǎn)。為此，設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，一是探究紙杯落地的可能性，提出了兩個(gè)猜想。猜想一：紙杯落地后有三種結(jié)果；猜想二：紙杯落地后橫倒的可能性大。為了證實(shí)小組的猜想是正確的，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使自己的猜想得到了證實(shí)。有了第一次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行摸球游戲時(shí)，學(xué)生對(duì)摸到什么球的可能性進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)探究精神。

三、通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)獲取知識(shí)是探究性學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式

為了滿(mǎn)足學(xué)生的探究欲望，我給學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓他們自主探索，開(kāi)展小組合作，先在小組內(nèi)獨(dú)立完成活動(dòng)，獲得良好的體驗(yàn)，再與同伴交流這樣試驗(yàn)的結(jié)果是比較好的。

做為一名新教師，課堂駕馭的能力是很欠缺的，課堂上也出現(xiàn)了許多不好的地方。第一、要充分預(yù)設(shè)學(xué)生的回答，對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的回

答，抓住學(xué)生的回答，適當(dāng)追問(wèn)。

第二、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求分層有理地推進(jìn)。在這樣的活動(dòng)課中第一是觀(guān)察，第二是猜測(cè)。第三是試驗(yàn)并列舉數(shù)據(jù)。第四是分析結(jié)果并做小結(jié)。

第三、在玩轉(zhuǎn)盤(pán)的活動(dòng)中，收集了數(shù)據(jù)以后應(yīng)該簡(jiǎn)單的對(duì)其中特別地?cái)?shù)據(jù)向?qū)W生作

出解釋說(shuō)明。數(shù)學(xué)是很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，用于生活”，數(shù)學(xué)活動(dòng)可以使學(xué)生感受到獲取知識(shí)的樂(lè)趣。以后應(yīng)該更多地設(shè)計(jì)一些比較有趣又能貼近學(xué)生生活的活動(dòng)。