《猜數(shù)游戲》教學(xué)設(shè)計7篇

《猜數(shù)游戲》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)

1、通過觀察和操作等學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步理解加減法的意義。

2、能正確計算得數(shù)是6和7的加法以及相應(yīng)的減法；感知并了解加減法之間的相互聯(lián)系。

3、在游戲活動中，鼓勵學(xué)生積極參與、積極交流，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有序思考的能力和語言表達(dá)能力，并發(fā)展他們的數(shù)感。

4、在運(yùn)算過程中養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、能運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握“6”和“7”的加減法。

教學(xué)難點(diǎn) ：培養(yǎng)學(xué)生有序思維的能力。

教具準(zhǔn)備：6個棋子或糖果、口算卡片

學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)具盒或7個糖。

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)境激趣，導(dǎo)入新課

1、師生玩手指游戲。

2、同桌玩游戲。

3、師談話導(dǎo)入新課并板書課題：猜數(shù)游戲

二、適度引導(dǎo)，自主探索

活動一：通過猜數(shù)游戲，學(xué)習(xí)6的加法

1、老師變，學(xué)生猜。

師：(突然舉起手)看，老師給大家?guī)硎裁?

生：糖

師：左手有幾個?右手呢?一共有幾個?誰來說一個算式? 老師順便把算式寫在黑板上。（隨機(jī)出數(shù)字）

生1：2＋4=6 生2：4＋2=6 （師板書）

師：看，老師再變!（一只手1個，一只手5個）誰能說一個加法算式?

生1：1+5=6

生2：5+1=6 （師板書）

師：小朋友都很聰明，能列出兩個不同的加法算式，老師的戲法也躲不過你們的眼睛，還可以怎么變?請小朋友拿出準(zhǔn)備好的糖來變一變，并把算式讀出來。

2、一生上臺進(jìn)行變戲法活動，其余學(xué)生說算式。

3、全班交流算式，師生共同整理并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(四人小組展開討論)

4、師小結(jié)。

5、手指游戲，鞏固6的加法。

（1）師生玩

（2）同桌玩

（3）請兩個學(xué)生代表玩。

活動二：通過猜數(shù)游戲，學(xué)習(xí)6的減法

1、師：還想不想再玩一次？（隨機(jī)出數(shù)字）

老師這兒有6顆紅棗(兩手一捂，打開一只手，露出2顆)這邊捂住幾顆，誰來猜呢? 生：4顆

師：你是怎么猜到的?你能列一個減法算式嗎？

生：總共6顆，露出2顆，6-2=4 （師板書）

2、學(xué)生同桌玩

師：你們想玩玩這個游戲嗎?請拿出課前準(zhǔn)備的6顆糖，同桌一個小朋友捂，另一個小朋友猜，并記錄算式。 (教師參與學(xué)生活動)

師：哪個小朋友愿意把你的減法算式和大家交流交流?

(引導(dǎo)學(xué)生說出所有可能得到的算式：6-4＝2，6-2＝4，6-5＝1，6-6＝0，6-0＝6，6-1＝5。)

3、師生共同整理算式，并小結(jié)。

活動三：通過學(xué)生自己擺一擺，學(xué)習(xí)7的加減法。

1、師生課間操。

2、學(xué)生動手?jǐn)[，掌握7的加法。

（1）學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的好的7顆糖，擺擺看：幾加幾等于7？

（2）（根據(jù)生回答老師有序地板書算式）

3、學(xué)生動手?jǐn)[，掌握7的減法。

（根據(jù)生回答老師有序地板書算式）

4、小結(jié)。

三、鞏固提高

（一）1、聽《小老鼠背土豆》的故事

2、讓學(xué)生續(xù)編故事，并列算式。

3、師小結(jié)并進(jìn)行思想品德教育。

（二）、練一練

搶答（卡片）

四、數(shù)學(xué)游戲

同桌兩人玩6和7的數(shù)字組成游戲。

五、課堂總結(jié)

《猜數(shù)游戲》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)內(nèi)容：北師大版一年級上冊第三單元《猜數(shù)游戲》

教學(xué)目標(biāo)：

1.在猜數(shù)游戲的活動中，進(jìn)一步理解加減法的意義，探索并掌握得數(shù)是6的加減法的計算方法。

2.能根據(jù)數(shù)學(xué)信息列出加減法的算式，并能正確計算得數(shù)是6的加法以及相應(yīng)的減法。

3.能運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時發(fā)展數(shù)感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能正確計算得數(shù)是6的加法以及相應(yīng)的減法。

難點(diǎn)：能運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)策略：游戲?qū)?，合作交流，培養(yǎng)興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、棋子、磁鐵

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在上課之前呢，我們來玩一玩湊數(shù)游戲，這個游戲呢是湊五游戲，也就是說老師說出一個數(shù)，你們要出另一個數(shù)可以和老師的數(shù)加起來等于5的。好開始！

師：我出2，生：我出3，

2、同桌互猜

看來同學(xué)們的反映可真快，已經(jīng)掌握了5的加減法了！

二、新授6的加減法

(一)想一想，手中有多少個棋子？

1、老師再和大家玩一個游戲好不好？我們一起玩一個猜數(shù)游戲（板書課題：猜數(shù)游戲）

在玩這個游戲之前呢，老師要先跟大家講一下游戲要求（幻燈片展示）

好，現(xiàn)在聽懂老師的要求了嗎？那我們開始吧

2、老師的左手有幾個棋子?生：4個，右手呢？生：2個。

對了，現(xiàn)在老師要把兩只手的棋子合在一起，你們猜一猜，現(xiàn)在老師手里一共有多少顆棋子？生：6顆棋子

你是怎么知道的呢？

3、同學(xué)們都說得非常好，我們可以用數(shù)學(xué)算式來表示也就是

4+2=6 2+4=6（板書）

(二)猜一猜，手中有多少個棋子？

1、還想不想再玩一次？我們還用這6個棋子

2、老師的兩只手里都有棋子，如果告訴你一只手里有幾個，你能猜出另一只手里有幾個嗎？

老師的左手有3個棋子，那你們能不能猜出老師的右手有幾顆棋子呢？為什么？

生：老師的右手有3顆棋子，因?yàn)橐还灿?個棋子，老師左手有3個，右手一定有3個。

3、能把你的想法用數(shù)學(xué)算式表示出來嗎？ 6-3=3（板書）

4、接下來，我們用畫一畫的方法，來表示計算過程：

（1）請同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單，在學(xué)習(xí)單上用自己喜歡的圖形來表示6-3=3。畫完之后再與同桌交流一下你是怎么畫的。

（2）學(xué)生上臺展示。

5、從剛才我們的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們知道我們今天學(xué)習(xí)的是幾的加減法嗎？

生：6的加減法。（板書）

（三）分一分，填一填

1、師：那我們做完了游戲，現(xiàn)在我們一起來看一看這個表格，6可以分成什么和什么呢？

2+4=6也就是說6可以分成2和4，3+3=6也就是說可以把6分成3和3。那6還可以怎么分呢？請同學(xué)們拿出你們的圓片來擺一擺6還可以怎么分？

2、學(xué)生動手操作完成表格并請學(xué)生代表匯報。

3、玩湊6游戲。

(四)說一說

1、那我們學(xué)習(xí)了6的加減法了，它還可以表示我們生活中的很多問題，我們一起來看一看（出示課件）

2、2+4=6這個算是可以表示生活中什么問題呢？誰能將這幅圖的圖意說一說？（出示34頁蘋果）

3、這幅圖又出現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題呢？（出示34頁小貓）

三、練習(xí)鞏固

看來同學(xué)們都掌握了6的加減法的計算，下面老師要考考你們，看看誰能夠闖關(guān)成功！

（一）練一練第1題（鞏固新知）

看一看，誰看明白了？

1、說清圖意。2、學(xué)生根據(jù)圖獨(dú)立完成。3、反饋。

（二）口算（開火車）

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們通過猜數(shù)游戲?qū)W得了什么知識呢？

生：6的加減法

把你們這節(jié)課的收獲和你的好朋友說一說，回家和爸爸、媽媽一起分享好嗎？

五、布置作業(yè)

書本p35練一練2、3、5、6

板書設(shè)計

猜數(shù)游戲（6的加減法）

2+4=6 6-3=3

4+2=6

《猜數(shù)游戲》教學(xué)設(shè)計3

學(xué)情分析：

本節(jié)課是北師大版數(shù)學(xué)教材四年級下冊第七單元內(nèi)容，在單元前3個課時中，學(xué)生初步感知了用字母表示數(shù)，并學(xué)習(xí)了用“加減、乘除等式性質(zhì)”解類似“ax＝b”和“x＋a＝b”的簡單方程。本課的教學(xué)內(nèi)容是通過猜數(shù)游戲等活動，讓學(xué)生在自主找出等量關(guān)系后，探索用等式性質(zhì)解“ax＋b＝c”這樣較復(fù)雜的方程。讓學(xué)生初步接觸列方程解應(yīng)用題的步驟和思路，提高分析和解決問題的能力。能用方程解決簡單的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會方程的意義，同時培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

◆知識與技能

1.會用等式的性質(zhì)解形如ax+b=c和ax-b=c（a不為0）的方程。

2.會用方程解決簡單的實(shí)際問題。

◆過程與方法。進(jìn)一步體會方程的思想方法。

◆情感與態(tài)度。在解決問題中增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步理解方程的意義，解ax±b=c的方程。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會分析、理解和解決含有未知數(shù)的數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)過程：

一、激趣引入，揭示課題，呈現(xiàn)目標(biāo)。利用讀心術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣、游戲引入學(xué)習(xí)目標(biāo)；呈現(xiàn)主題圖，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題。

二、探究新知

（一）和老師一起玩猜數(shù)游戲。一個數(shù)先乘2，再加上20后得到80，這個數(shù)是多少？（先不出示得數(shù)80，等學(xué)生質(zhì)疑時再出示，強(qiáng)化等量關(guān)系的滲透。）

1.有什么信息？缺什么信息？可怎么辦？

2.交流各自是怎么猜的。預(yù)設(shè)：

⑴試數(shù)法；

⑵倒推法；

⑶方程法。

3.探究如何列方程解決這個問題。

⑴如果要列方程解決這個問題，需要先做什么？可以得到怎樣的等量關(guān)系？如何列方程？(學(xué)生分享匯報，老師適時點(diǎn)撥。)

⑵如何解列出的方程？

學(xué)生分享匯報，適時點(diǎn)撥。

關(guān)注：書寫格式，檢驗(yàn)意識。

預(yù)設(shè)：

①利用天平圖；

②利用等式性質(zhì)。

（二）學(xué)習(xí)小組內(nèi)兩兩相互玩猜數(shù)游戲

心里想一個數(shù)，用這個數(shù)乘4，再減去10，把得到的得數(shù)告訴學(xué)習(xí)伙伴，由學(xué)習(xí)伙伴通過列方程的方式猜出自己心里想的數(shù)。

學(xué)生分享匯報自己玩的過程。（注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出等量關(guān)系式、怎樣列方程、怎樣解方程的。）

三、點(diǎn)撥升華

1.什么情況下適合列方程解決問題？（在思考過程中，某個量不知道具體數(shù)據(jù)時。）

2.列方程解決問題要注意什么？（最重要的是要找準(zhǔn)“等量關(guān)系”，未知量用字母代替，還要規(guī)范地進(jìn)行書寫。）

四、練習(xí)鞏固

1.看圖說一說等量關(guān)系，并列方程解決問題。（注意聯(lián)系天平模型找等量關(guān)系）

2.列方程并解答。（注意規(guī)范的書寫格式）

五、課堂總結(jié)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲或不明白的地方？（先在小組內(nèi)說一說，最后班上交流。）

六、檢測反饋

解方程

3x+6=15

4x-2=26

教學(xué)反思

非常榮幸，在《指向小學(xué)數(shù)學(xué)教師能力提升的課堂觀察工具研制和應(yīng)用研究》主持人、區(qū)教育發(fā)展中心教研員趙陽云老師的推薦下，我在本次研討活動中與黃老師同課異構(gòu)了北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊《猜數(shù)游戲》一課，上完課后，自己感覺有收獲，也有不足值得改進(jìn)的地方，下面是我簡單的反思總結(jié)。

1.在對教材的把握和處理方面，基本尊重了教材的編寫，利用游戲這一學(xué)生喜聞樂見的形式貫穿全課始終，學(xué)生興趣盎然；同時，又根據(jù)班級學(xué)生的特點(diǎn)，加入了本土化的元素，比如對于數(shù)學(xué)知識背后的邏輯的思考，對于技能背后的意識的培養(yǎng)和滲透等，如讓學(xué)生思考為什么要列方程解決問題？什么情況下適合列方程解決問題？如何列方程解決問題？

2.特別注重“生本”、“學(xué)本”思想的落實(shí)。整節(jié)課的學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心來開展的，學(xué)生自己尋找、補(bǔ)充數(shù)學(xué)信息，學(xué)生自己思考處理信息，學(xué)生自己討論交流方法，學(xué)生自己反思、改正錯誤，學(xué)生自己體驗(yàn)成功的感覺。整節(jié)課學(xué)生都處于愉悅、進(jìn)取的狀態(tài)之中。

3.在課堂引入環(huán)節(jié)，給孩子表演了一個數(shù)字小魔術(shù)，激發(fā)了孩子的興趣和探索的欲望，緊接著，利用猜數(shù)游戲進(jìn)行銜接，在每一個可能的地方，都設(shè)置能夠提起學(xué)生興趣的內(nèi)容，保持學(xué)生的思考品質(zhì)。

4.在算理和算法的學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)利用猜數(shù)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)對如何求解形如ax＋b＝c進(jìn)行研討。在學(xué)生研討的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行匯報分享，這時，在尊重學(xué)生思考成果的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生注意把a(bǔ)x看作一個整體，注意借助天平模型理解每一步應(yīng)用的原理是等式性質(zhì)一？還是等式性質(zhì)二？算法上，在完整表述過程后，組織學(xué)生討論哪些非關(guān)鍵并且能心算的步驟可以省略，更簡潔地進(jìn)行書寫，如2x+20－20＝80－20就可以省略掉，引導(dǎo)學(xué)生從低階思維向高階思維提升。

5.在練習(xí)的設(shè)計方面，主要注重了對基本方法的應(yīng)用，采用層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行編排，兼顧了不同類型的等式模型的體驗(yàn)。在練習(xí)的過程中，注重讓學(xué)生表達(dá)出自己是如何列出方程的，等量關(guān)系是如何尋找的，解方程時是如何思考的，每一步運(yùn)用的是哪個等式的性質(zhì)。在熟練了方法過后，還設(shè)置了一道生活應(yīng)用題，幫助學(xué)生學(xué)以致用，并且體驗(yàn)數(shù)學(xué)為生活服務(wù)的`作用。

6.本節(jié)課的學(xué)習(xí)也還有很多不足，比如在理解把2x看作一個整體的過程中，做得還不夠細(xì)、不夠?qū)?，沒有把這個點(diǎn)突顯出來，這對潛能生來說，感知起來可能會有一定的障礙；如果能夠引導(dǎo)學(xué)生說說自己是怎么想的，并在板書中明示出來，應(yīng)該能夠解決一部分孩子認(rèn)知不足的問題。另外就是雖然進(jìn)行了一定的什么情況下適合列方程解決問題的意識的培養(yǎng)，但總感覺還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這個地方是孩子思維由算術(shù)向代數(shù)升華的一個重要的過程，也是很多孩子由思考數(shù)切入分析向由思考關(guān)系切入分析的重要分水嶺，需要在充分的體驗(yàn)、感知的基礎(chǔ)上積極經(jīng)驗(yàn)，但在本節(jié)課中，只是讓孩子進(jìn)行了一個簡單的總結(jié)，并沒有在過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更接地氣的思考，孩子只是本能地選擇了列方程解決問題，這樣更多的只是解決了技能層面的問題，也是導(dǎo)致在實(shí)際解決問題的過程中學(xué)生還是更喜歡去尋找算術(shù)方法的原因。在教學(xué)過程中，如果在每一個例子中都多問一句：“你為什么要列方程解決問題？這樣有什么好處？”可能對孩子建立起列方程解決問題的意識及感知在什么情況下列方程解決問題更合適會有更大幫助。還有，就是整節(jié)課各個環(huán)節(jié)的銜接還不夠精細(xì)，環(huán)節(jié)之間的銜接設(shè)計感不強(qiáng)，基本就是根據(jù)當(dāng)然的實(shí)際情況直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。比如，主體部分教采用了游戲這種形式，那后面的練習(xí)、應(yīng)用是不是也可以設(shè)計成這種形式，讓整節(jié)課形成一個有機(jī)的整體，每個環(huán)節(jié)都只是游戲的各個部分？

要反思的還有很多，我自己最看重的還是學(xué)生在學(xué)習(xí)解答形如ax＋b＝c類型方程技能的背后，有什么樣的意識、素養(yǎng)的提升，孩子對數(shù)學(xué)的理解是否又多了新的積累，對數(shù)學(xué)的興趣是不是越來越濃厚？

《猜數(shù)游戲》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)內(nèi)容：新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教科書32頁“猜數(shù)游戲”

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握得數(shù)是6、7的加減法，讓學(xué)生經(jīng)歷由具體情境抽象出得數(shù)是6、7的加減法的過程，能夠正確地計算得數(shù)是6、7的加減法。

2、通過游戲等方式，使學(xué)生在具體的觀察與動手操作活動中學(xué)會得數(shù)是“6”和“7”的加減法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3、通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠積極主動、直觀的參與到討論得數(shù)是6、7的加減法活動中來，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握“6”、“7”的加減法。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生有序思維的能力。

教具準(zhǔn)備：磁扣 磁板 掛圖

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？能說說你們喜歡做什么游戲嗎？今天教師也要和你們一起來做游戲，你們歡迎我嗎？那我們今天就來做一個猜數(shù)游戲。（板書課題：猜數(shù)游戲）

師：對于能夠積極參加游戲并遵守游戲規(guī)則的同學(xué)老師將會獎勵他一枚笑臉，誰得到的笑臉最多，誰就是今天游戲的獲勝者。

師：游戲規(guī)則是這樣的：1、能認(rèn)真聽老師提出的要求。2、能傾聽小朋友們的發(fā)言。3、回答問題聲音響亮，說話完整。聽清楚游戲規(guī)則了嗎？好，下面我們先來做一個單手猜數(shù)的游戲。

二、猜數(shù)游戲

1、數(shù)數(shù)

師：請同學(xué)們數(shù)出我在黑板上貼了多少枚棋子？（師貼，生數(shù)）

師：好，現(xiàn)在我從中拿出一部分，誰來猜猜我手中有多少枚棋子？

（學(xué)生或許猜多了或者是少了，教師給予相應(yīng)的“多了”或“少了”的提示）

師：他猜的對不對呢，請同學(xué)們一起來數(shù)數(shù)。（師在黑板上貼出來）

2、拆分“2”與“4”

師：現(xiàn)在老師把這6枚棋子分成2堆，注意觀察，老師左邊擺了幾枚棋子，右邊擺了幾枚，一共是多少枚棋子呢？誰能完整的說一說？

生：左邊擺了2枚，右邊擺了4枚，一共擺了6枚。

師：根據(jù)這個你能列出2個加法算式嗎？

生：2+4=6 4+2=6 （板書2+4=6 4+2=6 ）

師：那么如果老師把這6枚棋子貼在黑板上2枚，誰知道我手中握著幾枚？

生：4枚。

師：你怎么肯定是4枚？

生：因?yàn)橐还彩?枚，減掉黑板上的2枚，所以手中就有4枚了。

師：你能列出減法算式嗎？

生：6-2=4 （板書6-2=4）

師：如果我在黑板上貼了4枚，誰知道我手中又有多少枚呢？

生：2枚

師：你怎么知道是2枚呢？用減法算式表示呢？

生：6-4=2 （板書6-4=2）

3、學(xué)生帶領(lǐng)做游戲

師：剛才同學(xué)們猜的有理有據(jù)，所以都猜對了，那么還是這6枚棋子誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家來做這個游戲呢？

師：你向大家說你是怎么擺的，一共擺了多少個？

師：誰能根據(jù)他擺的棋子列出兩個加法和兩個減法算式呢？

生答師板書

4、全體動手操作

師：剛才老師用這6枚棋子擺出一種方法，又找了一名同學(xué)也來擺出了一種方法，并且都列出了相應(yīng)的加法和減法算式。你們也想親自來擺一擺嗎？好，那就拿出你們手中的學(xué)具，邊擺邊想，看看這6枚棋子還能擺出哪幾種方法，并把相應(yīng)的加法和減法算式記錄下來。

生動手操作，師根據(jù)學(xué)生的匯報相應(yīng)的板書。

5、小結(jié)：

剛才我們把6枚棋子分成兩堆，擺出了四種不同的方法，除了左右擺一樣多的情況下可以列出一加一減兩個算式，其余每種分法都可以列出四種算式。

《猜數(shù)游戲》教學(xué)設(shè)計5

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.在生動活潑的情境和游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識和主動探索的精神。

2.通過觀察和操作等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義，能解決簡單的問題，并正確計算得數(shù)是六、七的加減法。

3.培養(yǎng)觀察、語言表達(dá)、動手和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

〖教材分析〗

本課時教材通過設(shè)計一個“猜數(shù)游戲”，使學(xué)生學(xué)會六、七的加減法。讓學(xué)生在游戲中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，培養(yǎng)合作的意識和主動探索的精神，在活動中積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力?！跋胍幌搿弊寣W(xué)生自己編一個小老鼠偷土豆的故事，再利用這個故事提出數(shù)學(xué)問題并列出算式。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

蚌埠市實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所全市聞名的學(xué)校，環(huán)境優(yōu)美，師資力量雄厚。學(xué)校的管理理念新，辦學(xué)模式新，師資隊(duì)伍觀念新，教育改革經(jīng)驗(yàn)新，并且現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施一應(yīng)俱全。目前，學(xué)校正在爭創(chuàng)省特色示范學(xué)校。

學(xué)生來自于蚌埠市中、東、西、郊四區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，在課堂上能夠認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，思維活躍，在學(xué)習(xí)文化知識的同時，還努力學(xué)習(xí)其他諸如舞蹈、繪畫、樂器、手工等特長本領(lǐng)，真正地做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。學(xué)生家庭環(huán)境較好，父母的學(xué)歷也較高，能夠幫助孩子復(fù)習(xí)功課，指導(dǎo)作業(yè)，使學(xué)生有一個很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師對學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，不論是優(yōu)秀生還是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，都一視同仁，“一個都不放棄”的教育理念深深印在老師的腦海里。這些都為學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

〖教學(xué)設(shè)計〗

(一)創(chuàng)設(shè)情境

師：小朋友，今天智慧老人要帶我們?nèi)?shù)學(xué)樂園里玩，學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識。你們愿意去嗎?

生：愿意。

師：(老師模仿智慧老人的語氣說出問題)你知道我們的手有什么用嗎?

生：知道?？梢詫懽?可以畫畫;可以刷牙;可以洗臉……

師：小朋友們說得真好，其實(shí)我們的手不僅有這些用途，而且還能做數(shù)學(xué)游戲呢，你們想用手和老師做游戲嗎?

生：想。

(找?guī)酌麑W(xué)生上講臺和老師一起做游戲。)

師：舉起你的右手。我出“4”(打出四的手勢)。

生：我出“1”(打出一的手勢)。

師：請下面的小朋友用這兩個數(shù)字說一個加法算式和一個減法算式。

生：(齊答)4+1=5;4-1=3。

師：下面請同桌的小朋友互相玩一玩，看哪組合作得最好。

(二)組織游戲

1.活動一：猜數(shù)游戲。

師：剛才我們一起玩了一個小游戲，復(fù)習(xí)了前面我們學(xué)習(xí)的5以內(nèi)的加減法，小朋友玩得都很開心。下面我們還有個游戲，大家想不想玩?

生：想。

師：老師這有6顆黑色棋子(兩手一捂，打開一只手，露出3顆)。這邊捂住幾顆，誰來猜猜呢?[

生：3顆。

師：你是怎樣猜到的?

生：因?yàn)閯偛怕冻?顆，再加3顆才是6顆。

師：大家已經(jīng)知道了總共有6顆，看到的有3顆，可以用個什么算式求出捂住的顆數(shù)呢?

生：用6-3=3。

師：你們想玩嗎?同桌互相玩，拿出6個圓片，左邊的小朋友捂，右邊的小朋友猜，記錄算式。

師：哪個小朋友愿意把你的減法算式和大家交流交流?

(引導(dǎo)學(xué)生說出所有可能得到的算式：6-4=2，6-2=4，6-5=1，6-6=0，6-0=6，6-1=5。)

師：你能把這些算式按照一定的順序排隊(duì)嗎?

(請一名學(xué)生上臺來整理排列。學(xué)生可能是按照減數(shù)的大小來排列，也可能是按照得數(shù)的大小來排列，有的是從小到大排，有的是從大到小排。)

師：你是怎樣排列的?

師小結(jié)：我們把算式按照一定的順序都排列整齊了。在數(shù)學(xué)王國里存在著許多規(guī)律，生活中也存在著許多規(guī)律，只要細(xì)心留意觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。

2.活動二：擺一擺。

師：(貼出6個智慧果)黑板上有幾個智慧果，再添上1個是幾個?怎樣列式?

生：6+1=7，有7個智慧果。

師：請小朋友拿出你的學(xué)具盒中的小圓片。先擺2個，再擺5個，一共有幾個?怎樣列式?

生：5+2=7，2+5=7。

師：還可以怎樣擺?小朋友自己動手，邊擺邊記算式，看誰列的加法算式最多。

教師巡視，個別輔導(dǎo)學(xué)生操作，學(xué)生做完后集體反饋，并進(jìn)行排隊(duì)整理。

(三)實(shí)際應(yīng)用

1.想一想，說一說。

師：小朋友，你們看，來了一只小老鼠。(屏幕上出現(xiàn)1只小老鼠在偷土豆的場景，畫外音：嘿，收獲真不小，我背回來了7個土豆。)

師：糟了，小老鼠的袋子怎么了?

生：袋子破了!(電腦演示：4個土豆從袋子里漏了出來。)

師：根據(jù)你看到的情境提個數(shù)學(xué)問題。

生：袋子里有7個土豆，丟了4個，袋子里還有幾個?

(引導(dǎo)學(xué)生列出算式：7-4=3。)

(讓學(xué)生大膽想像編故事，學(xué)生根據(jù)不同的情況會列出不同的算式，讓學(xué)生說說每道算式的含義，只要合理就要給予肯定。)

2.練一練。

(1)第1題。

師：這是一道連線題。先看左邊的圖，圖上有六堆好吃的桃子，你看一看哪兩堆桃子的數(shù)量加起來是方框里的數(shù)字7，就請你用線把它們連起來。比比哪個小朋友連得又快又正確。

(學(xué)生連好后找個別學(xué)生說出連的結(jié)果。)

師：再看右邊的圖，有誰能夠說出這幅圖是要我們做什么呢?

生：圖上有五堆菠蘿，哪兩堆菠蘿的數(shù)量加起來是6就用線連起來。

師：小朋友說得真好。請你們自己獨(dú)立完成右邊的這幅圖。

(學(xué)生連好后集體反饋。)

(2)第2題。

師：小朋友自己看圖，你能說出題目的意思嗎?[

生：能。這道題是讓我們看圖列出一個加法算式和一個減法算式。

師：你能解決這道題嗎?

生：能。

(在學(xué)生獨(dú)立看圖、完成題目的基礎(chǔ)上組織交流。本題答案不唯一，只要學(xué)生能作出合理解釋，就應(yīng)給予肯定和鼓勵。)

(3)第3題。

師：現(xiàn)在這里有12道計算題在等著我們，就像12個非常厲害的敵人擋在我們的面前，小朋友，你能夠打敗它們嗎?

生：能。

師：那么現(xiàn)在就請你們拿起武器――鉛筆，用你們的智慧把它們一個一個地打敗?，F(xiàn)在開始。

(做完后學(xué)生集體反饋，要注意學(xué)生的正確率和速度。)

(四)總結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎?你都有哪些收獲?這些知識能夠幫助我們解決生活中的哪些問題呢?

〖教學(xué)反思〗

這節(jié)課主要利用了做游戲和講故事的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)得數(shù)是6，7的加減法，學(xué)生在一種活潑、開放的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果，達(dá)到了設(shè)計這一課時的教學(xué)目標(biāo)?！芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生在對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生了興趣之后，才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。在課一開始，我模仿智慧老人創(chuàng)設(shè)情境引入游戲，學(xué)生都覺得非常有趣，氣氛相當(dāng)熱烈，這樣學(xué)生的注意力就可以集中起來，進(jìn)行下面的游戲。又在最后的“練一練” 的第三題中，我用了一個比喻，把計算題比喻成敵人，把鉛筆比喻成武器，通過一些生動的語言使學(xué)生產(chǎn)生了很濃厚的興趣，這樣就收到了事半功倍的效果。同時我還體會到不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還要設(shè)法保持住他們的學(xué)習(xí)興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣才能使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都獲得不同程度的發(fā)展。在教學(xué)過程中，學(xué)生也說出了不少我在備課時沒有想到的答案，發(fā)揮出了他們豐富的想象力，而且還能夠給予合理的解釋，對于這樣的學(xué)生，我也及時地給予了肯定和鼓勵。這一點(diǎn)也充分地說明了國家新課程改革的必要性，舊的灌輸式的死板的教學(xué)理念是對學(xué)生的一種制約和束縛，如今的學(xué)生想像力豐富，思維敏捷，看問題總有自己的獨(dú)特的視角，如果我們一味地追求統(tǒng)一的答案，那只會把學(xué)生豐富的想像力扼殺掉。本課時的題目就有兩道題都是開放性的，答案不唯一，只要學(xué)生能夠做出合理的說明，就應(yīng)肯定并且鼓勵學(xué)生作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給學(xué)生，做到真正意義上的以學(xué)生為主體，讓課堂真正成為學(xué)生放飛思維的舞臺。當(dāng)然，任何事情都不是完美的，一節(jié)課也總有它的不足之處，對于這節(jié)課的內(nèi)容比較多，有游戲、有故事、有習(xí)題，所以在處理各部分時間的問題上就把握得不是很好，有的部分用的時間應(yīng)該再長一些，而有的就應(yīng)該短一些，所以在處理課堂用時方面還要多花心思，仔細(xì)斟酌?？傮w來說，這節(jié)課還是比較成功的。

《猜數(shù)游戲》教學(xué)設(shè)計6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、在猜數(shù)游戲的活動中，進(jìn)一步理解加減法的意義，探索并掌握得數(shù)是6的加減法的計算方法。

2、能正確計算得數(shù)是6的加法以及相應(yīng)的減法。

3、在數(shù)學(xué)游戲的過程中，體會數(shù)學(xué)的樂趣和實(shí)用性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：能正確計算得數(shù)是6的加法以及相應(yīng)的減法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：同一幅圖，能夠根據(jù)不同的問題列出加法和減法。

三、教學(xué)過程：

1、游戲引入（復(fù)習(xí)）

師：以前認(rèn)識0的時候，老師和孩子們做了一個游戲，孩子們還記得嗎？——猜猜我的右手有幾只筆，當(dāng)時老師手中一共拿了三只漂亮的鉛筆，左手的鉛筆給孩子們看，右手藏在背后，請孩子們來猜，當(dāng)時是想難住我們的孩子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們非常厲害，很快就猜到，老師很不甘心，這次我多拿點(diǎn)鉛筆來，一定要難倒你們，看看，我一共帶來了幾只鉛筆??？（6只）這次非常多了，看看左手我拿了2只，猜猜右手藏了幾只，看看誰的反應(yīng)最快。（有小朋友要來猜一猜啦，孩子們的小耳朵應(yīng)該（豎起來），仔細(xì)聽他能不能猜對呢？發(fā)言的孩子請你說完整，大家才聽得明白啊。）

生：老師的右手藏了4只。

師：藏了4只？到底是不是4只呢？贊成的4只的孩子舉手給老師看看，到底你們猜對沒有呢？老師要拿出來了哦？想知道正確答案的孩子請坐直!

生：就坐直。

師：哇，原來右手真的藏了4只鉛筆啊，咦？你怎么知道右手藏了4只，你是怎么想的？

生：6-2=4或者2+4=6

師：原來你用了我們前面幾節(jié)課學(xué)習(xí)的加減法??！老師還以為你們早忘記了呢！現(xiàn)在我們一起來看一看，這位聰明的小朋友到底是怎么想的，孩子們看，這是什么??？

生：鉛筆（講學(xué)具貼在黑板上）

師：請孩子們說完整，這是幾只鉛筆？

生：6只鉛筆。

師：一共6只鉛筆，剛才老師左手拿出來的是幾只？

生：2只。

師：移動2只鉛筆到左邊，這時候老師應(yīng)該用手捂住右邊剩下的，你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

生：（一共有6只鉛筆，左邊有2只，請問右邊有幾只？）

師：非常棒，大家鼓勵他一下，棒棒，你真棒，也！他的回答非常的完整，一共有幾個，左邊有幾個，還剩下幾個，這個數(shù)學(xué)問題提得真的太棒了。這個數(shù)學(xué)問題怎么列算式呢？

生：6-2=4

師：（板書）打開捂住的手悄悄看看，右邊是不是藏了4個?。靠磥砗⒆觽冇嬎惴浅Ｕ_，真是一群聰明的幫孩子。咦？看到這些鉛筆，我突然想到了其他的數(shù)學(xué)問題，誰還能提出其他的數(shù)學(xué)問題？

生：左邊有2只鉛筆，右邊有4只鉛筆，請問一共有幾只鉛筆？

師：哇，我們班的孩子真的非常厲害，用這些鉛筆就提出了兩種完全不同的數(shù)學(xué)問題，我還想用猜鉛筆的游戲難倒你們，看來老師是太低估孩子們了，剛才這個數(shù)學(xué)問題怎么解決，怎么列算式孩子們應(yīng)該不可能不會吧？大家一起說好啦。

生：2+4=6

師：（板書）孩子們真是太厲害啦，用一幅圖就列出了兩個完全不同的算式真是厲害啊。

2、同桌協(xié)作探究

師；剛才是老師想難倒你們，就是我來藏，你們來藏，孩子們想不想和同桌玩一玩這個游戲？老師等會請孩子們拿出學(xué)具里面的6只小棒放在桌子上，學(xué)具盒收下去，現(xiàn)在開始。

生：迅速拿出小棒。

師：我們來玩猜小棒的游戲，像剛才老師那樣，一只手拿幾只小棒，請同桌小朋友來猜另一只手里有幾只小棒，但是，老師要布置一個任務(wù)了，這是數(shù)學(xué)課，孩子們不能只顧著玩游戲，老師希望你們能像數(shù)學(xué)家一樣有模有樣的做研究，怎樣研究呢？老師給同桌的兩個孩子發(fā)了一張紙，紙上有一個表格，和老師的屏幕上一樣的表格，孩子們每猜一次，就看看小朋友的右手，自己是不是猜對了，如果你猜對了，就驕傲的拿出鉛筆在表格的左邊寫上同桌小朋友左手的鉛筆的個數(shù)，右邊的格子里填上你猜對的鉛筆的個數(shù)，孩子們看啊，老師準(zhǔn)備的表格真是長啊，足夠你們玩很多次猜數(shù)游戲了，不過為了難倒你的同桌，請不要重復(fù)，比如，第一次我左手拿著一只鉛筆，第二次我就不出一只鉛筆了，我多出點(diǎn)鉛筆，來考考他，老師友情提醒啦：做游戲時，請你們悄悄的，不要打擾其他組小朋友的游戲，好不好？我們要比一比看看哪組小朋友最像數(shù)學(xué)家，比一比哪些孩子猜得最快，填的最多。老師等會要在投影上展示你們這些小數(shù)學(xué)家們的研究成果。

生：同桌開始猜數(shù)游戲，并開始記錄。

3、成果展示

師：時間到，請我們的數(shù)學(xué)家停止你們的研究，一二三

生：請坐端

師：真是一群聽話的小數(shù)學(xué)家們，研究了這么久肯定很累了，我們靜下心來欣賞下小小數(shù)學(xué)家們研究的成果好不好？小耳朵

生：豎起來。

師：這組小數(shù)學(xué)家做了好多次猜數(shù)游戲啊，記錄了這么多，看來他們猜得特別快，真是反應(yīng)快啊，老師覺得他們的表格看著不清楚，我來總結(jié)下大家的記錄好了（PPT展示），我也有張記錄表格（黑板板書）。左邊是1，右邊就是5，左邊是2，右邊是幾啊？4，左邊是3，右邊的大家一起說3，左邊是4，右邊是2，左邊是5，右邊是1,，咦？沒有了嗎？好奇怪，我們只學(xué)習(xí)了1,2,3,4,5,6,嗎？還學(xué)習(xí)了什么數(shù)字?。坑幸粋€特別的數(shù)字它是0，它表示沒有，猜數(shù)的時候我可不可以左手拿0只鉛筆來讓你們猜??？（用手示范游戲）

生：可以，左手是0只，那么右手就是6只。

師：那我可不可以左手拿6只，那么猜猜我右手有幾只呢？（用手示范游戲）

師：（記錄完整）仔細(xì)觀察這個表格，里面的數(shù)有什么特點(diǎn)？

生：左邊這排是從0-6，右邊這排是從6-0，每一排的兩個數(shù)加起來都等于找朋友

師：你們能記住這些加起來等于6的一組一組的數(shù)字嗎？

生：能

師：你們說能就能嗎？要考一考才知道，我們來玩找朋友的游戲，如果你記住了這些兩個兩個的數(shù)字，就肯定能找到好朋友，老師這里有蘋果寶寶，每個蘋果寶寶里都有一個數(shù)字，請你去找好朋友，你們兩個的數(shù)字加起來等于6，那么你們就是好朋友，請幾位同學(xué)上來做可愛的蘋果寶寶。游戲開始（播放音樂：找朋友）

生：孩子們開始熱鬧的尋找和自己能組成6的好朋友。

師：時間到，我們來看看他們找到好朋友沒有呢？0號蘋果寶寶你找到好朋友了嗎？

生：我的好朋友是6號蘋果寶寶。

師：同學(xué)們0號蘋果寶寶找對好朋友沒有??？你們怎么知道找對了，怎么想的？怎么列算式的？

生：0+6=6或者6+0=6

師：真是聰明的蘋果寶寶，請你們兩個好朋友手牽手下去吧，謝謝你們蘋果寶寶，我們來看看1號蘋果寶寶，你的好朋友是誰??？怎么想的？怎么列算式？2號蘋果寶寶？咦？3號蘋果寶寶，你怎么沒有找到好朋友??？3號蘋果寶寶的好朋友是誰啊？

生：是3，

師：哦？原來3+3就=6啊，老師忘記了，原來我也有一個蘋果寶寶，我就是3號蘋果寶寶啊，你好，很高興和你做好朋友。請孩子們下去吧，非常感謝我們可愛的蘋果寶寶。看來同學(xué)們確實(shí)已經(jīng)記住了這些能組成6的數(shù)字，真是了不起的孩子們。一節(jié)課就記住這么多東西真是了不起，我們給自己鼓勵一下，棒棒，我們真棒！也！

5、課堂總結(jié)

師：今天你有什么收獲？

生：我學(xué)會了一種猜數(shù)游戲，我認(rèn)識了蘋果寶寶，知道了加在一起等于6的兩個蘋果寶寶是好朋友，我還知道了一幅圖可以列出兩個不同的算式。

四、教學(xué)評價和反思

這堂課是建立在孩子們已經(jīng)對加法和減法有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，并且要求孩子們的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)培養(yǎng)到一定程度，學(xué)會了和同伴協(xié)作游戲，學(xué)會了邊游戲邊記錄的方法，但是這些對于一年級的孩子來說有一定的難度，但是數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該試著多給孩子們感悟和體驗(yàn)的空間，讓他們像小小數(shù)學(xué)家一樣去發(fā)現(xiàn)，可能孩子們會比我們預(yù)計的要聰明要能干。一年級的孩子注意力集中時間很有限，我的教學(xué)設(shè)計以游戲?yàn)橹?，通過語言激發(fā)孩子們的自信心和好勝心，培養(yǎng)孩子們對數(shù)學(xué)的喜愛和興趣。

《猜數(shù)游戲》教學(xué)設(shè)計7

本單元教材圍繞以下幾個知識點(diǎn)展開：會用字母表示數(shù)、常用的運(yùn)算規(guī)律、公式和簡單的數(shù)量關(guān)系；根據(jù)簡單問題中的數(shù)量關(guān)系，列出方程；會解簡單的方程，會利用方程解決一些簡單的實(shí)際問題。

本課的教學(xué)內(nèi)容是通過猜數(shù)游戲等活動，探索用等式性質(zhì)解“ax＋b＝c”這樣較復(fù)雜的方程。讓學(xué)生初步接觸列方程解應(yīng)用題的步驟和思路，提高分析和解決問題的能力。能用方程解決簡單的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會方程的意義，同時培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。

在單元前3個課時中，學(xué)生初步感知了用字母表示數(shù)，并學(xué)習(xí)了用“加減、乘除等式性質(zhì)”解類似“ax＝b”和“x＋a＝b”的簡單方程。通過猜數(shù)游戲活動，讓學(xué)生在自主找出等量關(guān)系后，在教師的引導(dǎo)下對列方程解應(yīng)用題的步驟有新的了解：設(shè)未知數(shù)。并自主根據(jù)等量關(guān)系列出方程。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)方程并非已學(xué)的簡單方程。在教師引導(dǎo)下，先運(yùn)用加減等式性質(zhì)求出“ax＝c”，再運(yùn)用乘除等式性質(zhì)求出未知數(shù)。對學(xué)生而言，重要的是找到2種等式性質(zhì)的綜合運(yùn)用方法。

整堂課目標(biāo)設(shè)定合理，基本完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能運(yùn)用2種等式性質(zhì)解“ax＋b＝c”這樣較復(fù)雜的方程，能在教師的示范下簡化解方程的步驟，基本建立起列方程解應(yīng)用題的步驟的概念。

1、在對教材的把握上，應(yīng)該由教師給予的知識性問題，如列方程解應(yīng)用題的步驟和簡化解方程的過程，是由教師直接教給學(xué)生的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時自己又對單元教材進(jìn)行了系列化的研究，有助于對教材的進(jìn)一步理解。

2、同時，課中給學(xué)生提供了主動探索的時間、空間。比如，在探索如何解教復(fù)雜的方程時，在“2X”的處理上給予了足夠的觀察思考的空間，拓展了學(xué)生研究角的空間。這里揭示出隱藏在數(shù)學(xué)教材背后的數(shù)學(xué)概念，有助于學(xué)生對以后知識的自然溝通。

3、在處理“2X”的問題時，通過學(xué)生觀察課件，去感悟“2X”作為一個未知數(shù)，同時又是一個加數(shù)的雙重身份，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用兩種等式性質(zhì)解方程的一個蛻變。這也是新基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的。

這節(jié)課還有一些值得反思的地方。1、在讓學(xué)生用兩種等式性質(zhì)解方程時，對“幾X”在等式中的角色強(qiáng)調(diào)過多，分散了學(xué)生的注意力。如果淡化角色的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生更能接受。2、缺少對學(xué)生回答的一種判斷、強(qiáng)化、比較、組合。對課堂中學(xué)生所產(chǎn)生的一些資源捕捉能力不夠。3、教師問題的提出不清楚，影響學(xué)生的思維。主要表現(xiàn)在教師把的太牢，問題提得太小，太細(xì)，使學(xué)生的思維空間變的很小，學(xué)生思維空間小了，思維的差異性呈現(xiàn)不夠，資源生成也變得很少。其中也表現(xiàn)出我的數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性還不夠。教師是憑借語言傳遞信息來進(jìn)行教學(xué)活動的，所以要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就必須提高信息載體——語言的功率。提高數(shù)學(xué)教師自身的語言修養(yǎng)，使用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言就顯得尤為重要。

<<猜數(shù)游戲>>教學(xué)設(shè)計

東關(guān)小學(xué) 楊小華

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第七單元“猜數(shù)游戲”。

教材簡介：“猜數(shù)游戲”是北師大版四年級下冊第五單元《認(rèn)識方程》中的第五課時，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)、方程、等式的性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本節(jié)課主要學(xué)會用等式的性質(zhì)解“aX±b=c”這樣的方程，并能用方程解決簡單的實(shí)際問題。教材通過笑笑和淘氣猜數(shù)游戲，利用等量關(guān)系列出方程，重點(diǎn)是讓學(xué)生利用等式的性質(zhì)解方程，能口頭檢驗(yàn)，形成檢驗(yàn)的意識和習(xí)慣。本節(jié)課通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會到方程的作用，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)方程解法的愿望，為以后學(xué)習(xí)解方程、用方程思想解決問題打下重要基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：對于四年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的運(yùn)算能力以及分析問題和解決問題的能力。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)，會用方程表示情境中的數(shù)量關(guān)系，理解了等式的性質(zhì)并能解簡單的方程。本節(jié)課通過游戲激起學(xué)生的興趣，重點(diǎn)是讓學(xué)生利用等量關(guān)系列出方程、利用等式性質(zhì)解方程，學(xué)生列方程和解方程會有一定的困難，要給學(xué)生充分的時間思考、交流。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過猜數(shù)游戲等活動,會用等式性質(zhì)解“aX±b=c”這樣的方程。

2．會用方程解決簡單的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會方程的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握用等式的性質(zhì)解方程。

教學(xué)難點(diǎn)：能用方程解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備 ：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1.我們所學(xué)過的等式的基本性質(zhì)是什么？ 2.解下列方程。

X＋5＝11 5x=20

二、探索新知

1.同學(xué)們你們喜歡玩猜數(shù)游戲嗎？那今天我們就一起來玩這個游戲好嗎?（板書“猜數(shù)游戲”）

2.學(xué)生寫老師隨意猜。

請你們在心里想好一個數(shù)，把它記錄在本子上，然后老師猜。（你想的數(shù)是17？你想的數(shù)是21？是39嗎？）要是這樣猜下去，一節(jié)課我也不一定能猜出來??！看來我得拿出我的秘密武器了！

3．學(xué)生算教師猜。

把你想的數(shù)乘2，再加上20，算一算等于多少？（教師問得數(shù)并說出學(xué)生心里想的數(shù)），怎么 樣？我的秘密武器厲害吧！誰還愿意和我做猜數(shù)游戲？（指幾名學(xué)生游戲）

【設(shè)計意圖：通過游戲引起學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)方程解法的愿望。】

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

智慧老人和淘氣也做了一個猜數(shù)游戲，咱們一起去看看吧。1.課件出示情境圖。

2.你能看懂這個游戲嗎？智慧老人是怎么猜到答案的？想一想，說一說。

教師首先要幫助學(xué)生解讀圖中猜數(shù)游戲的規(guī)則。然后提出問題引發(fā)學(xué)生思考：怎樣能準(zhǔn)確地猜到這個數(shù)呢？你有什么好方法？學(xué)生交流說方法。如用逆推的方法，根據(jù)一個數(shù)乘2再加20得到80的過程，用80先減去20，再除以2。在學(xué)生交流了各自方法后，教師可結(jié)合學(xué)生的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧：無論哪種方法，都是抓住了游戲中的什么等量關(guān)系？從而在游戲中突出等量關(guān)系。

3.引導(dǎo)學(xué)生用列方程的方法解決問題，讓學(xué)生獨(dú)立列方程，再在小組內(nèi)交流自己的想法。嘗試列方程解決這個問題，那列方程最關(guān)鍵的一步是什么？（生：找等量關(guān)系）同學(xué)們想想這道題的等量關(guān)系是什么？（生：淘氣想的數(shù)×2＋20＝80），如果把淘氣想的數(shù)看作“X”，那么X×2＋20＝80，那列方程之前，要先干什么？（生：解設(shè)）讓學(xué)生嘗試解方程，指名板演后，講解每一步的依據(jù)是什么？

強(qiáng)調(diào)：在假設(shè)未知數(shù)是X時，已經(jīng)寫了“解”字，在解方程時，不用再寫“解”字。4.與同伴做猜數(shù)游戲，列出方程并解答。

這個猜數(shù)游戲好不好玩？那現(xiàn)在和你的同桌做一個猜數(shù)游戲，好嗎？游戲規(guī)則是：一個同學(xué)把心里想的數(shù)乘5，再減去20，等于多少填在方框里，讓另一名同學(xué)用方程解答。

同桌1：把你心里想的數(shù)乘5再減去20，等于□。同桌2：方程：

（用展臺展示學(xué)生的成果）5.小結(jié)

今天我們用方程解決了一些問題，同學(xué)們說說用方程解決問題的步驟有哪些？（小組討論交流，指名匯報，教師板演步驟）

（1）找出題目中的等量關(guān)系。

（列方程要先找到等量關(guān)系，這里的等量關(guān)系是什么？）（2）用字母表示未知數(shù)，根據(jù)等量關(guān)系列出方程。（3）解方程，求出未知數(shù)的值。

讓學(xué)生獨(dú)立解2x＋20＝80這個方程，并說一說每一步的依據(jù)是什么。教師根據(jù)學(xué)生的匯 報板書。強(qiáng)調(diào)：在假設(shè)未知數(shù)是X時，已經(jīng)寫了“解”字，在解方程時，不用再寫“解”字。（4）檢驗(yàn)，寫出答案。

三、鞏固運(yùn)用，拓展提升

1.辨一辨 只列式不計算。

①比一個數(shù)乘3多5，等于20，求這個數(shù)。

解：設(shè)這個數(shù)為X。

3X－5＝20

2.完成教材第73頁“練一練”第3題（1）、（2）題。3.完成教材第73頁“練一練”第4題。（1）自主讀題，獲得信息。（2）找出題目中的等量關(guān)系。

（3）獨(dú)立列方程解答，交流解題過程和解題思路。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課，我們通過猜數(shù)游戲來列方程解應(yīng)用題，掌握了綜合運(yùn)用等式的性質(zhì)解方程的方法。在我們的生活中有很多問題用方程的方法來解決更為簡便，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，能夠靈活的利用方程去解決問題。

板書設(shè)計：

猜數(shù)游戲

80－20＝60 淘氣想的數(shù)×2＋20＝80 60÷2＝30 解：設(shè)這個數(shù)為X。

X×2＋20＝80 2X＋20＝80 2X＋20－20＝80－20

2X＝60

2X÷2＝60÷2 X＝30

檢驗(yàn)：2×30＋20＝80

X＝30是方程的解。