第一篇：《讓我猜一猜》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１．借助兩個實(shí)踐活動引起孩子的思維，猜一猜蠟燭燃燒時間的長短，猜一猜瓶子容納回形針的數(shù)量，讓孩子懂得猜測要有一定的科學(xué)依據(jù)。

２．讓孩子在活動中經(jīng)歷科學(xué)探究的過程?！皢栴}――猜測――實(shí)驗(yàn)――收集數(shù)據(jù)――總結(jié)”等過程。

３．體驗(yàn)科學(xué)數(shù)據(jù)的魅力，分享實(shí)驗(yàn)過程的精彩。

教學(xué)準(zhǔn)備：

１.回形針、大小不一樣的集氣瓶、長短不一樣的蠟燭、水、火柴、金屬托盤（裝廢火柴梗以及其他實(shí)驗(yàn)材料）

２.課件

教學(xué)重點(diǎn)：猜想需要一定的依據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)：讓孩子經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，引入課題

房間里十支蠟燭與風(fēng)的小故事。還有幾支？

二、蠟燭與時間的猜測

１.出示蠟燭、瓶子。點(diǎn)燃蠟燭，如果罩上瓶子，蠟燭可能在我們數(shù)到幾會滅了？

２.引導(dǎo)孩子猜測。說出自己猜測的理由。

３.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。提出實(shí)驗(yàn)要求、注意事項(xiàng)。

４.學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)的數(shù)字。

５.匯報(bào)交流，并說出自己的思考。

６.小結(jié)。蠟燭燃燒的時間與瓶子的大小有關(guān)系，與蠟燭的長短也有一定的關(guān)系。

［如果有孩子說出與火焰的大小也有關(guān)系。應(yīng)該充分肯定！只要是經(jīng)過自己的思考，有一定的依據(jù)，我們都應(yīng)該贊賞?。?/p>

三、回形針與瓶子的猜測

１.出示回形針、瓶子。瓶子裝滿水，如果往瓶子里放入回形針，我們最多放多少枚水不會流溢出來？

２.引導(dǎo)孩子猜測。說出自己猜測的理由。

３.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。提出實(shí)驗(yàn)要求、注意事項(xiàng)。

４.學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)的數(shù)字。

５.匯報(bào)交流，并說出自己的思考。

６.小結(jié)。回形針容納的多少與瓶子的大小有關(guān)系，與瓶子里裝的水的滿淺程度也有一定的關(guān)系。

［當(dāng)有孩子說，與投放的動作、甚至與其他因素，只要有合理的思考，我們都應(yīng)該客觀地評判。］

四、科學(xué)拓展分享愉悅

生活中的猜測、思考。

教學(xué)反思：

一、科學(xué)數(shù)據(jù)魅力無窮

兩個實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，是從科學(xué)教材中整合而來的。目的在于引導(dǎo)孩子合理猜測。數(shù)據(jù)說話，展示科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和魅力。蠟燭在集氣瓶內(nèi)燃燒１０秒、８秒的猜測，不是憑空捏造，是要有依據(jù)的。瓶子的大小，蠟燭的長短、火焰的大小等等都成為孩子們猜測數(shù)據(jù)的有力依據(jù)。

二、實(shí)驗(yàn)情境分享愉悅

科學(xué)知識需要一定的教學(xué)情境為依托獲得意義。三年級孩子更注重實(shí)驗(yàn)的神奇，注重實(shí)驗(yàn)的猜測。劉謙的魔術(shù)在科學(xué)世界里應(yīng)該有答案。“見證奇跡的時刻到了！”其實(shí)我們科學(xué)課堂才是真正見證奇跡的時候。在猜測中，在實(shí)驗(yàn)中，在交流匯報(bào)中，我們孩子的思維在閃爍，孩子的心靈在放飛！

第二篇：猜一猜教學(xué)反思

猜一猜教學(xué)反思

篇一：猜一猜>教學(xué)反思

（一）在游戲活動中感受事件發(fā)生的可能性的大小 讓學(xué)生經(jīng)歷猜測-----驗(yàn)證-----推理的過程，在研究簡單事件發(fā)生的可能性大小問題時，學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)就能得出正確結(jié)論，而對于復(fù)雜事件發(fā)生的可能性的大小，缺乏依據(jù)的大膽猜測無法得出正確結(jié)論，只有通過大量的試驗(yàn)得到試驗(yàn)數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)作為推理的依據(jù)，通過對推理的結(jié)論進(jìn)行分析，才能得出產(chǎn)生這樣結(jié)論的原因。等一系列螺旋上升的一個活動過程。我為學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們“自主活動、合作學(xué)習(xí)”。讓學(xué)生帶著懸念去活動，帶著疑問去活動，帶著目標(biāo)去活動，帶著對成功的期待去活動，從而促進(jìn)對學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

試驗(yàn)的過程也是進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的過程，游戲中學(xué)生的思維最活躍，為此在教學(xué)過程中 我 充分利用學(xué)生的這一心理，緊緊地抓住生活問題與數(shù)學(xué)問題的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生提供猜測與試驗(yàn)的機(jī)會，突出試驗(yàn)數(shù)據(jù)作為猜測的依據(jù)，將學(xué)生對可能性問題的思考引向深入。

（二）通過自主、合作學(xué)習(xí)獲取知識是探究性學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式。

為了滿足學(xué)生的探究欲望，我給學(xué)生一定的時間與空間，讓他們自主探索，開展小組合作，先在小組內(nèi)獨(dú)立完成活動，獲得良好的體驗(yàn)，再與同伴交流，收到了意想不到的效果。教學(xué)中，我注重了小組討論前的個人思考，注重了小組實(shí)驗(yàn)中方法的介紹，注重培養(yǎng)學(xué)生>傾聽別人的意見，注重小組評議等方面，因此使這節(jié)課中小組活動秩序井然，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

通過這次學(xué)校舉辦的常青藤師徒匯報(bào)活動，我受益匪淺，從一開始在師父的啟迪下，我開始著手收集資料，撰寫教案。然后試課組內(nèi)老師交流指導(dǎo)，我再次修改教案，之后又聽課評課，發(fā)現(xiàn)我的大環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，本來設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)樂中獎活動發(fā)現(xiàn)只重游戲而忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，在大家的集思廣益下我們力圖把這節(jié)課的教案重點(diǎn)突出更鮮明，不失學(xué)生的思維的發(fā)散與知識的聯(lián)系，更根據(jù)本節(jié)課的教材編排和本班的學(xué)情，我在新授部分運(yùn)用小組合作形式的拋紙杯。摸球游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生當(dāng)小老師模仿老師來設(shè)計(jì)不同的摸球游戲。

我從一開始沒有重點(diǎn)和缺乏總結(jié)，然后通過大家的指導(dǎo)和自我的思考不斷的完善，師傅發(fā)現(xiàn)我的聲音總是有些生硬不夠自然親切，我就想辦法在家錄音，聽自己的錄音，然后改正自己的聲音。終于，功夫不負(fù)有心人，最終的上課效果明顯比以前有所進(jìn)步，感謝我的師父和各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們的指導(dǎo)。現(xiàn)在我教學(xué)的方式逐漸有了一套自己的建構(gòu)。

篇二：猜一猜教學(xué)反思

這節(jié)課從很多方面都體現(xiàn)了新課程的理念，讓學(xué)生大膽猜想，并在此基礎(chǔ)上提供大量的游戲?qū)嵺`活動，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感受和體驗(yàn)，通過小組合作交流，師生交流關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的情感體驗(yàn)，成功體驗(yàn)等方面都有很好的嘗試，具體說來：

1.課標(biāo)指出，教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生動手實(shí)踐、自主探究、合作交流。本節(jié)課整體設(shè)計(jì)中，充分以學(xué)生為主體，自己猜測，自己游戲?qū)嵺`，小組合作交流，步步展開，深入體驗(yàn)，使學(xué)生在理解和情感等方面得到了較大的發(fā)展。第一個活動是說一說“如果轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，指針停在哪種顏色的可能性大？”學(xué)生不做試驗(yàn)也能夠通過比較不同顏色區(qū)域的面積大小，進(jìn)行合情推理，做出正確判斷。但“拋圖釘”各種結(jié)果可能性的大小，不做試驗(yàn)就難以推斷。在做這個試驗(yàn)前，先讓學(xué)生先猜一猜圖釘落地后有幾種情況，哪一種發(fā)生的可能性最大，哪一種最??；然后再通過試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證?！懊颉痹囼?yàn)，同樣要求學(xué)生能夠列出所有可能發(fā)生的幾種結(jié)果，猜想發(fā)生各種結(jié)果可能性的大小，再通過試驗(yàn)來檢驗(yàn)猜想。

進(jìn)一步可以讓學(xué)生結(jié)合具體情境，嘗試尋找各種結(jié)果可能性大小的原因，與同伴進(jìn)行交流，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思考的力量。對于任何概率的簡單試驗(yàn)，首先要弄清楚它所有可能發(fā)生的結(jié)果有幾種，這是進(jìn)一步研究和描述發(fā)生各種結(jié)果可能性大小的必要前提，所以教材中設(shè)計(jì)的“討論”和“試一試”都加強(qiáng)了對這一前提的關(guān)注和體驗(yàn)。

“你知道嗎”介紹降雨概率，有助于學(xué)生認(rèn)識可能性的知識與日常生活的密切聯(lián)系，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

2.興趣是最好的老師。作為小學(xué)生，游戲活動是他們的最好，這節(jié)課通過一系列的游戲活動，使學(xué)生在游戲中學(xué)，在游戲中體驗(yàn)，學(xué)的輕松、愉快，取得了較好的教學(xué)效果。

3.教學(xué)要體現(xiàn)“以人為本”的思想，就必須重視學(xué)生的主體參與程度，在參與的積極性提高的同時為了保證參與效率，良好的組織、管理、協(xié)調(diào)又是必不可少的。這節(jié)課由于以學(xué)生樂于參與的游戲?yàn)橹鳎o了學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，學(xué)生積極性很高，又充分發(fā)揮了小主人的主體作用。

篇三：猜一猜教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析和推理能力。初步形成全面地思考問題的意識。通過實(shí)踐活動，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活之間的密切聯(lián)系。重難點(diǎn)是：讓學(xué)生掌握猜的方法。讓學(xué)生對數(shù)學(xué)推理有初步的認(rèn)識。

在教學(xué)中，我通過三個活動教學(xué)環(huán)節(jié)來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

活動一：通過“猜一猜”老師給同學(xué)們帶來的小>禮物的活動，調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的熱情。出示兩個裝有禮物的盒子，先讓孩子任意的猜，再引導(dǎo)孩子思考為什么“瞎猜”很難猜得到，啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)要想猜得準(zhǔn)需要借助一定的條件，使學(xué)生感知并明確有依據(jù)的猜才有效。

活動二：簡單的猜一猜游戲，根據(jù)兩條信息猜一猜。我雙手拿著不同的物體，給學(xué)生一個提示條件：“我的X手拿著不是XX?！弊寣W(xué)生推理猜測。學(xué)生很快就能判斷出我的雙手分別拿著什么物體，并說清楚推理的方法。于是我臨時調(diào)整了教學(xué)活動，想嘗試看學(xué)生是否有能力根據(jù)我給的語言提示模仿做一做這個簡單的猜一猜游戲。實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)部分孩子的模仿活動是失敗的。他們直接將自己一邊手中的物體答案告訴給了同伴，不會使用相反的信息來給出提示條件。課后反思出現(xiàn)這一情況的原因是因?yàn)槲彝蝗话胃吡藢W(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教學(xué)活動沒能面向全體學(xué)生。如果我能在讓學(xué)生做模仿活動前，多幾次示范，并讓個別生單獨(dú)模仿，那么學(xué)生對給出一個與實(shí)際相反的提示條件讓同伴猜來設(shè)計(jì)“模仿游戲”效果會達(dá)到我的預(yù)期效果。

活動三：角色扮演，根據(jù)三條信息猜一猜。我將課本101頁第3題的練習(xí)變換了提示條件的內(nèi)容，并讓三個學(xué)生分別扮演當(dāng)中的人物給出信息讓學(xué)生們猜一猜“他們分別拿了什么？”。學(xué)生先通過自己思考分析推理，再與同伴交流，最后全班進(jìn)行交流反饋。反饋中學(xué)生均能從每一個提示條件中分析推理出其中隱藏的信息。

這時，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理的思考及表達(dá)成為教學(xué)中的難點(diǎn)。我嘗試用表格來幫助學(xué)生進(jìn)行推理的方法。孩子們在直觀、清晰的表格中，有條理的表述了自己的推理過程。同時，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)復(fù)雜一些的推理題做好了解決的方法的鋪墊。接著我，再讓孩子們獨(dú)立用自己喜歡的推理方法完成課本101頁第3題及相應(yīng)的練習(xí)題。學(xué)生在寬松、愉快的游戲氛圍中體驗(yàn)簡單邏輯推理的過程，使他們感受邏輯推理的魅力，培養(yǎng)了他們的分析推理能力和合作、交流能力。

第三篇：《猜一猜》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《猜一猜》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)內(nèi)容 北師大版第六冊 統(tǒng)計(jì)與可能性 猜一猜課本第73頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷可能性試驗(yàn)的具體試驗(yàn)，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性大小。

2、能對簡單試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性大小作出簡單的判斷。

3、感受動手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展與他人合作交流的意識和能力。教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步體會有的事情發(fā)生的可能性大些，有的事情發(fā)生的可能性小些。教學(xué)關(guān)鍵：

讓學(xué)生親身經(jīng)歷可能性有大小的試驗(yàn)活動，在活動中體驗(yàn)事件發(fā)生可能性的大小。教具準(zhǔn)備：

紙盒，黃、白、紅色的球，紙杯，圖釘。教學(xué)過程：

一、游戲引入，復(fù)習(xí)舊知。

師：老師請大家來玩一個游戲，游戲的名字叫“猜猜她是誰”。老師會分步提示三句話，請你們根據(jù)每句提示，猜測出有關(guān)信息，當(dāng)老師說完最后一個提示，請你猜出她是誰。提示１：她扎著辮子；提示２：她坐在第二組；提示３：她曾在李萌的詩朗誦節(jié)目中伴舞。

學(xué)生根據(jù)提示猜測，并說出理由。

師：剛才同學(xué)們猜測時用到上學(xué)期學(xué)過的有關(guān)可能性的知識，我們知道，生活中有的事情可能發(fā)生，有的事情不可能發(fā)生。今天我們就來繼續(xù)研究可能性的問題——（出示課題）猜一猜。

二、合作探究。１、轉(zhuǎn)盤游戲。

出示１號轉(zhuǎn)盤。

師：老師這兒有一個轉(zhuǎn)盤，如果轉(zhuǎn)動它，猜一猜指針可能指向什么顏色？指向哪種顏色的可能性更大？為什么？

請一名學(xué)生上來驗(yàn)證一下，轉(zhuǎn)５次。然后將轉(zhuǎn)盤貼在黑板上。出示２號、３號轉(zhuǎn)盤。

師：老師再請你們來猜一猜，這兩個轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)動它們，指針可能指向什么顏色？指向哪種顏色的可能性更大些？為什么？ 請回答問題的同學(xué)來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，其他同學(xué)看且驗(yàn)證。各轉(zhuǎn)６次。

出示４號轉(zhuǎn)盤。

師：老師這兒還有一個與眾不同的轉(zhuǎn)盤，想看一看嗎？轉(zhuǎn)動它，指針可能指向什么顏色？指向哪種顏色的可能性最大？為什么？

請一名學(xué)生轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)驗(yàn)證。

師：４號轉(zhuǎn)盤與前３個轉(zhuǎn)盤有什么不同之處嗎？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會４號轉(zhuǎn)盤有三種可能性。）在玩轉(zhuǎn)盤的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ ２、拋紙杯。

師：現(xiàn)在，老師手里拿著一樣?xùn)|西，在你們小組長的桌上也有，請你猜猜是什么？ 學(xué)生猜測。

①師：如果老師把紙杯拋出去，掉在桌面上，大家猜一猜會出現(xiàn)什么情況？

學(xué)生說，老師相應(yīng)地將板書完成。②師：出現(xiàn)這三種情況的可能性一樣大嗎？

我們的猜測是否正確呢？接下來，我們分小組來做這個“拋紙杯”的試驗(yàn)。

請聽好要求：每個小組長的桌上有一個紙杯，每個同學(xué)拋５次，每次的結(jié)果由小組長記錄在記錄單上，可能用畫“正”字的方法記錄。每人都拋完５次后，小組長將出現(xiàn)的各種結(jié)果的次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，完成小組匯總單。

老師可舉例講解表的填法。

③小組活動，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

④全班交流結(jié)果。師將各組的試驗(yàn)結(jié)果匯總到黑板上的表格中，再請學(xué)生觀察表格，討論出結(jié)論：落地后，側(cè)放的可能性更大。師：看到這樣的試驗(yàn)結(jié)果，你有什么問題或有什么想說的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會側(cè)放可能性更大的原因，可利用礦泉水瓶蓋幫助學(xué)生理解。）３、摸球活動。師：同學(xué)們的猜測能力很不錯，老師還想再測試一下你們的猜測能力，我們再來進(jìn)行一次摸球活動吧！

①出示１號盒子，內(nèi)裝１個白球２個黃球。

師：這個盒子里有些什么？從中任意摸出一個球，會出現(xiàn)什么情況？摸到什么顏色的球可能性更大？摸到什么顏色的球可能性更?。繛槭裁?？

請一名學(xué)生上臺摸球驗(yàn)證一下。

師：再放入３個紅球，再從中任意摸出一個球，情況會和剛才的一樣嗎？可能出現(xiàn)幾種結(jié)果？摸到什么顏色球的可能性更大？摸到什么顏色球的可能性更?。磕苊胶谇騿?？為什么？ 再請另一名學(xué)生上臺摸球驗(yàn)證。

②出示２號盒子，內(nèi)裝２個白球２個黃球。

把球拿出來展示給學(xué)生看，說：如果老師要從中摸出兩個球，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果呢？請同學(xué)們先猜一猜。

學(xué)生自由猜測。（２個白球，２個黃球，１個白球１個黃球）師相應(yīng)地將板書填上。

③師：我們的猜測是不是正確的呢？要想知道正確的答案，我們可以怎么做？

對，動手試一試。下面，我們還是分小組來做試驗(yàn)，每個小組都有一個裝了２個白球２個黃球的紙盒，每人輪流摸５次，看看出現(xiàn)的結(jié)果是不是我們猜測的這三種。④小組活動，師巡視。⑤全班交流，填好表格。

⑥師：經(jīng)過這次摸球活動，你有什么收獲嗎？ ４、生活中的可能性。

師：可能性與我們的生活聯(lián)系也非常緊密。請看知識卡片。投影書第７６頁的“你知道嗎”，讓學(xué)生讀一讀，說說明天要帶傘嗎？為什么？

三、總結(jié)評價(jià)。

師：不知不覺一節(jié)課就要過去了，同學(xué)們來說一說，通過這節(jié)課，你都有哪些收獲呢？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

四、拓展練習(xí)。

師：看看小組長的桌上，還有什么東西我們這節(jié)課沒有用到的？你猜我們可以怎樣利用這枚圖釘來探索有關(guān)可能性的知識呢？ 如果拋出這枚圖釘，落下后，可能會出現(xiàn)什么結(jié)果呢？ 先猜一猜，再請學(xué)生分小組試驗(yàn)，每人拋５次。匯報(bào)結(jié)果?？偨Y(jié)所獲。

師：在生活中的很多地方都存在可能性的知識，我們也可以用可能性的知識來幫助解決生活中的問題，希望同學(xué)們能做個生活的有心人，學(xué)習(xí)的有心人，不但能從課本中學(xué)到知識，從生活中也能獲得更多的知識。

教學(xué)反思:

要使猜想得到驗(yàn)證就應(yīng)該有：猜想→驗(yàn)證→結(jié)論→差距（與猜想的比較），等一系列螺旋上升的一個活動過程。我為學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們“自主活動、合作學(xué)習(xí)”。讓學(xué)生帶著懸念去活動，帶著疑問去活動，帶著目標(biāo)去活動，帶著對成功的期待去活動，從而促進(jìn)對學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

在統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)活動里，通過活動——經(jīng)過多次摸球，達(dá)到一個理論上的期望值：摸的次數(shù)越多，概率的偏離差就越小。在教學(xué)時充分體現(xiàn)“實(shí)踐性原則”。主要體現(xiàn)在學(xué)生多層次、多角度的參與，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，通過探索找到解決問題的方法，最終得出結(jié)論。這樣學(xué)生對生活中存在的不確定現(xiàn)象就會有初步的認(rèn)識過程，再遇到類似的情況時，就能主動尋求解決的方法。

在教學(xué)中，教師還要注意把握好一個“度”。由于3年級學(xué)生已經(jīng)具備了一些生活經(jīng)驗(yàn)，但他們所掌握的知識還是有限的，所以在教學(xué)時一定要把握合適的度。既要讓學(xué)生感覺要解決的問題是具有挑戰(zhàn)性的，還要讓學(xué)生能利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決眼前的問題。這樣，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過程中應(yīng)充分留給學(xué)生思考的時間和空間，讓他們感覺到自己是大海里自由自在的游魚；是空中翱翔的飛鳥；是草原上奔馳的駿馬。讓他們盡情地享受“我是學(xué)習(xí)的主人”的樂趣。

第四篇：猜一猜反思

猜一猜教學(xué)反思

我對這節(jié)課上過以后的思考有以下幾點(diǎn)：

一、這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個方面的內(nèi)容。注重讓學(xué)生經(jīng)歷“提出猜想——收集和整理數(shù)據(jù)——分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果——建立模型”的過程，讓他們有足夠的時間（進(jìn)行了三個活動）進(jìn)一步體驗(yàn)不確定現(xiàn)象，列出簡單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。在探究過程中，采取小組合作的方式，讓每個人都能發(fā)表意見；小組成員都能以主人公的態(tài)度積極參與到探究中，真正使每個人都得到了不同的發(fā)展。在驗(yàn)證時，出現(xiàn)了與猜想不同的結(jié)果，由于矛盾情境的創(chuàng)設(shè)，使課堂高潮迭起。由此看出，只有制定合理的三維目標(biāo)，才能使教學(xué)順利開展。

二、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“猜想——驗(yàn)證——結(jié)論——應(yīng)用”的過程，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神的有效途徑。三年級教學(xué)“可能性”，學(xué)生對事件發(fā)生的可能性有大小已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)，因此本節(jié)課把學(xué)生在探究中體驗(yàn)新知作為教學(xué)的重點(diǎn)。為此，設(shè)計(jì)了兩個活動，一是探究紙杯落地的可能性，提出了兩個猜想。猜想一：紙杯落地后有三種結(jié)果；猜想二：紙杯落地后橫倒的可能性大。為了證實(shí)小組的猜想是正確的，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，使自己的猜想得到了證實(shí)。有了第一次活動的經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行摸球游戲時，學(xué)生對摸到什么球的可能性進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)探究精神。

三、通過自主、合作學(xué)習(xí)獲取知識是探究性學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式

為了滿足學(xué)生的探究欲望，我給學(xué)生一定的時間與空間，讓他們自主探索，開展小組合作，先在小組內(nèi)獨(dú)立完成活動，獲得良好的體驗(yàn)，再與同伴交流這樣試驗(yàn)的結(jié)果是比較好的。

做為一名新教師，課堂駕馭的能力是很欠缺的，課堂上也出現(xiàn)了許多不好的地方。第一、要充分預(yù)設(shè)學(xué)生的回答，對學(xué)生的回答及時的給予評價(jià)。仔細(xì)傾聽學(xué)生的回

答，抓住學(xué)生的回答，適當(dāng)追問。

第二、每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求分層有理地推進(jìn)。在這樣的活動課中第一是觀察，第二是猜測。第三是試驗(yàn)并列舉數(shù)據(jù)。第四是分析結(jié)果并做小結(jié)。

第三、在玩轉(zhuǎn)盤的活動中，收集了數(shù)據(jù)以后應(yīng)該簡單的對其中特別地?cái)?shù)據(jù)向?qū)W生作

出解釋說明。數(shù)學(xué)是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

“數(shù)學(xué)知識來源于生活，用于生活”，數(shù)學(xué)活動可以使學(xué)生感受到獲取知識的樂趣。以后應(yīng)該更多地設(shè)計(jì)一些比較有趣又能貼近學(xué)生生活的活動。

第五篇：《猜一猜》說課稿

《猜一猜》說課稿

《猜一猜》說課稿1

一、說教材

猜一猜是在學(xué)生了解事件可能發(fā)生或一定發(fā)生、簡單事件發(fā)生的可能性有大小的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生進(jìn)一步知道事件發(fā)生有幾種可能的結(jié)果，體會可能性結(jié)果是有大小的。教材中提供了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、拋紙杯和摸球3個實(shí)驗(yàn)活動，其中猜測轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的結(jié)果目的是使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；拋紙杯實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步研究簡單事件發(fā)生的幾種可能的結(jié)果，以及結(jié)果發(fā)生的可能性的大?。幻?qū)嶒?yàn)是由摸出一個球來羅列事件發(fā)生的所有可能結(jié)果，進(jìn)一步探討復(fù)雜的、摸出2個球的所有可能結(jié)果，以及不同結(jié)果的可能性大小。教材中提供的實(shí)驗(yàn)活動充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，將猜測與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，通過具體的活動來體驗(yàn)隨機(jī)事件中所蘊(yùn)涵的規(guī)律，突出實(shí)驗(yàn)在研究隨機(jī)現(xiàn)象中的作用。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果；感受到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義與作用。

2、能對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，學(xué)會和同伴交換意見，發(fā)展合作交流意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、并利用數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的猜測，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。同時讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光來觀察事物。

教學(xué)重點(diǎn)：

完整列出事件發(fā)生可能性，會判斷可能性大小。

教學(xué)難點(diǎn)：

判斷較復(fù)雜的事件發(fā)生的可能性大小。

二、說學(xué)前準(zhǔn)備

轉(zhuǎn)盤，紙杯，表一，表二，乒乓球，透明袋，獎品等若干個，摸獎箱一個，課件。

三、說教學(xué)流程

第一個環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

俗話說：良好的開端是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們主動參與課堂教學(xué)之中，我采用了孩子喜歡的游戲方式導(dǎo)入。這種導(dǎo)入適合三年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。同時營造了輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

【設(shè)計(jì)意圖：利用猜一猜的活動，為學(xué)生提供挖掘已有的可能性知識儲備條件?！?/p>

第二個環(huán)節(jié) 自主探究 合作交流

這里我設(shè)計(jì)了三個操作活動：

活動一 轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤

讓學(xué)生通過猜一猜，再轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的方法。以小組為單位，做好分工，在優(yōu)雅的樂曲中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生參與驗(yàn)證的全過程，同時感受到可能性是有大小的。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，全班匯總，從整理出的數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？哪種顏色的區(qū)域大，那么指針停在這種顏色的可能性就大。在觀察第二個轉(zhuǎn)盤統(tǒng)計(jì)結(jié)果時，指針落在兩種顏色的次數(shù)如果不同，教師應(yīng)該給學(xué)生說清這種現(xiàn)象是由于數(shù)學(xué)的隨機(jī)性造成的，轉(zhuǎn)動的次數(shù)越多，結(jié)果就會越接近的。

活動二 拋紙杯

也是采用先猜一猜，再拋一拋的方法。在猜測結(jié)果發(fā)生分歧的情況下，學(xué)生自己想用拋一拋的方法來驗(yàn)證，這時教師提出活動要求，以小組為單位，在樂曲的伴奏下，每個學(xué)生都親自參與拋紙杯，小組內(nèi)做好記錄，完成表二，最后全班匯報(bào)，得出結(jié)論。總之，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)等一系列的活動感受到事情發(fā)生的可能性是有大小的。同時培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、合作能力。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白學(xué)數(shù)學(xué)最講究的是知識的嚴(yán)密性，可不能光靠猜測，一定要進(jìn)一步驗(yàn)證、觀察、比較才能得出結(jié)論。進(jìn)一步讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，體驗(yàn)了獲取數(shù)學(xué)知識的途徑。】

活動三 摸球

學(xué)生已經(jīng)知道了事情發(fā)生的可能性是有大小的，接下來的摸球游戲進(jìn)一步證明這個結(jié)論。這里我設(shè)計(jì)里三次摸球游戲：

1、當(dāng)箱子里有兩個綠、三個紅球時，任意摸一個球，所出現(xiàn)的結(jié)果與可能性的大小。

2、再加四個黃球時，任意摸一個球呢？；

3、一個箱子里有兩個紅球、兩個綠球時，任意摸兩個球，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果。此時學(xué)生經(jīng)過討論就能說出結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，我在這題的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，在箱子里又放進(jìn)了二個黃球。現(xiàn)在已經(jīng)有二紅、二綠、二黃，任意摸出兩個球，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果。學(xué)生經(jīng)過討論會說出所有的結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖： 前兩次摸球進(jìn)一步證明事情發(fā)生的可能性是有大小的，后兩次摸球主要是對知識的拓展延伸?！?/p>

第三個環(huán)節(jié) 鞏固新知運(yùn)用生活

這里我設(shè)計(jì)了四個練習(xí)題：

1、一個盒子中裝有1到8的數(shù)字球，任意摸一個有幾種可能的結(jié)果？為什么？

2、看要求，來操作有兩小題。由小組探討合作，全班匯報(bào)交流。

3、走進(jìn)生活：結(jié)合六一兒童節(jié)的到來，我設(shè)計(jì)一個摸獎活動。

【設(shè)計(jì)意圖：一使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)；二使學(xué)生感受到節(jié)日的快樂?！?/p>

4、看天氣預(yù)報(bào)片段

【設(shè)計(jì)意圖：了解可能性在天氣預(yù)報(bào)中的應(yīng)用，進(jìn)一步感受生活中的數(shù)學(xué)?！?/p>

第四個環(huán)節(jié) 總結(jié)概括師生互評

總之，本節(jié)課體現(xiàn)新的課程理念，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。在玩中學(xué)，玩中悟，既增長知識，又培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的情感。

《猜一猜》說課稿2

一、說教材

本節(jié)課是在學(xué)生了解事件可能發(fā)生或一定發(fā)生、簡單事件發(fā)生的可能性有大小的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生進(jìn)一步知道事件發(fā)生有幾種可能的結(jié)果，體會可能性結(jié)果是有大小的。教材中提供了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、拋圖釘和摸球3個實(shí)驗(yàn)活動，其中猜測轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的結(jié)果目的是使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；拋圖釘實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步研究簡單事件發(fā)生的幾種可能的結(jié)果，以及結(jié)果發(fā)生的可能性的大??；摸球?qū)嶒?yàn)是由摸出一個球來列舉出事件發(fā)生的所有可能結(jié)果，以及不同結(jié)果的可能性大小，然后進(jìn)一步探討復(fù)雜的摸出2個球的所有可能結(jié)果。教材中提供的實(shí)驗(yàn)活動充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，將猜測與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，通過具體的活動來體驗(yàn)隨機(jī)事件中所蘊(yùn)涵的規(guī)律，突出實(shí)驗(yàn)在研究隨機(jī)現(xiàn)象中的作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測的過程，掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識和基本技能，經(jīng)歷可能性試驗(yàn)的具體試驗(yàn)，感受事情發(fā)生的不確定性，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性大小。能列舉出事情可能發(fā)生的所有結(jié)果。

2、過程與方法目標(biāo)：通過對摸球、拋紙杯、摸球等活動的觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、證明，經(jīng)歷對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析，使學(xué)生獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考的能力。感受到動手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、并利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測與推理的能力。

3、情感與態(tài)度：在猜想、實(shí)驗(yàn)、操作活動中，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及積極思考的習(xí)慣。學(xué)會和同伴交換意見，發(fā)展合作交流意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步體會有的事情發(fā)生的可能性大些，有的事情發(fā)生的可能性小些。

教學(xué)難點(diǎn)：

能列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，并能根據(jù)數(shù)據(jù)知道事情發(fā)生的可能性是有大小的。

為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課還將借助自制的教具如轉(zhuǎn)盤、紅白黃三種顏色的乒乓球、紙盒等來更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

二、說教法與學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)入手，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，大膽探索通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動這種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以我以三個活動貫穿整堂課：

1、以學(xué)生身邊常見的一種活動轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤引入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生通過親自操作，親身體驗(yàn)，對事情發(fā)生的可能性大小會有直觀的感受。并且讓學(xué)生在猜的基礎(chǔ)上再實(shí)際動手轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，可以讓學(xué)生在玩的過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。

2、通過拋紙杯的試驗(yàn)使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，而且有利于發(fā)展學(xué)生有條理地思考問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來描述、解釋現(xiàn)實(shí)世界中的簡單現(xiàn)象，進(jìn)一步了解事件發(fā)生的可能性及其大小。

3、通過摸球活動使學(xué)生體會對事物判斷應(yīng)有一定的根據(jù)，猜測也要科學(xué)地進(jìn)行，不能盲目瞎猜，培養(yǎng)學(xué)生不遺漏地列舉出事情可能發(fā)生的所有結(jié)果的能力。

三、說教學(xué)流程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。本著創(chuàng)造性的利用教材，按課程標(biāo)準(zhǔn)來上課的理念，在本節(jié)課的教學(xué)中我修改和重組了教材，通過利用實(shí)踐活動，努力貫徹?cái)?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)的理念，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富有趣的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中實(shí)踐，在活動中探究，在活動中感悟，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉快和樂趣，力爭讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中不僅獲得了知識，同時親身經(jīng)歷和體驗(yàn)了知識獲得的過程。

（一）故事導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知

一上課，我準(zhǔn)備口述故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)入新課的教學(xué)。我說上課前老師先給大家講個故事，宋國有個農(nóng)夫正在田里翻土。突然，他看見有一只野兔一頭撞在田邊的樹墩子上，便倒在那兒一動也不動了。農(nóng)民走過去一看：兔子死了。農(nóng)民高興極了，他一點(diǎn)力氣沒花，就白撿了一只又肥又大的野兔。從此，他再也不肯出力氣種地了。同學(xué)們想想這個農(nóng)民還能撿到兔子嗎？

以學(xué)生喜歡的故事引出上學(xué)期學(xué)過的可能性的相關(guān)知識，學(xué)生回憶起舊知，同時能大大吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣的好奇心和興趣是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的內(nèi)驅(qū)力，又能較好地調(diào)動學(xué)生積極主動、愉悅地投入到學(xué)習(xí)活動中去，為下面的教學(xué)聚集動力。這時就很自然的引出課題，剛才同學(xué)們猜測時用到上學(xué)期學(xué)過的有關(guān)可能性的知識，我們知道，生活中有的事情可能發(fā)生，有的事情不可能發(fā)生。今天我們就來繼續(xù)研究可能性的問題（出示課題猜一猜）

（二）實(shí)驗(yàn)操作，探究新知

愛動是孩子的天性，游戲是孩子的最愛。游戲教學(xué)以其內(nèi)在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)，啟動和調(diào)節(jié)兒童參與活動的積極性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松與愉悅。因此在這一層次中為了讓學(xué)生能夠很好地掌握猜地方法，我設(shè)計(jì)了三次猜的游戲，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的猜之中掌握猜的技巧：

1、轉(zhuǎn)盤游戲。

出示三種轉(zhuǎn)盤：藍(lán)色部分大于黃色部分、藍(lán)色部分和黃色部分等大、紅色部分最大藍(lán)色部分次之黃色部分再次這三種轉(zhuǎn)盤。先讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生猜測，讓學(xué)生通過猜一猜，再轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的方法參與實(shí)驗(yàn)的全過程，同時感受到可能性是有大小的。對于轉(zhuǎn)盤來講，哪種顏色的面積越大，那么指針停在這種顏色的可能性越大。

2、拋紙杯，自主探究。

（1）問個問題讓學(xué)生猜測引起學(xué)生的好奇心?，F(xiàn)在，老師手里拿著一樣?xùn)|西，在你們小組長的桌上也有，請你猜猜是什么？

（2）分小組來做這個拋紙杯的試驗(yàn)，這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。先獨(dú)立活動，每人拋5次，把拋的結(jié)果記錄在拋紙杯表格中。拋完以后，小組長匯總，把現(xiàn)每種情況的次數(shù)進(jìn)行合計(jì)。組長統(tǒng)計(jì)完以后，觀察組長記錄的表格，最后全班匯報(bào)，得出結(jié)論。

（3）讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)等一系列的活動感受到事情發(fā)生的可能性是有大小的，得出結(jié)論：紙杯落地后，三種結(jié)果發(fā)生的可能性的大小不一樣，側(cè)放的可能性大。同時培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、合作能力。 通過拋紙杯的試驗(yàn)不僅可以使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，而且有利于發(fā)展學(xué)生有條理地思考問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來描述、解釋現(xiàn)實(shí)世界中的簡單現(xiàn)象。

3、摸球活動

通過拋紙杯，學(xué)生已經(jīng)知道了事情發(fā)生的可能性是有大小的，接下來的摸球游戲進(jìn)一步證明這個結(jié)論。

1、當(dāng)箱子里有1白2黃球時，任意摸一個球有兩種結(jié)果，摸到黃球的可能性大，摸到白球的可能性小。先讓學(xué)生猜測可能性填寫在課本上，然后組織學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測是否正確。

2、當(dāng)箱子里有1白2黃3紅球時，任意摸一個球，可能出現(xiàn)三種結(jié)果，摸到紅球的可能性大，摸到白球的.可能性小。同樣先讓學(xué)生猜測可能性填寫在課本上，然后組織學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測是否正確。

通過著兩個游戲，學(xué)生已經(jīng)完全掌握了事情發(fā)生的可能性是有大小的。

3、討論：當(dāng)箱子里有二個白球，二個黃球時，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果，此時不需要實(shí)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)過討論就能說出結(jié)果，學(xué)生經(jīng)過討論會說出所有的結(jié)果。

在這里，組織學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，一方面是幫助學(xué)生由前面的直觀感受培養(yǎng)抽象思維，在活動中發(fā)展學(xué)生的探索意識，另一方面，在這個活動中，使學(xué)生經(jīng)歷猜測、實(shí)驗(yàn)、動手操作、分析推理、歸納總結(jié)的過程，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和描述，認(rèn)識到簡單的數(shù)據(jù)處理技能在實(shí)際解決問題中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，形成實(shí)事求是的態(tài)度。

（三）走進(jìn)生活，應(yīng)用拓展

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。因此在課的末尾我準(zhǔn)備對學(xué)生說：在生活中的很多地方都存在可能性的知識，我們也可以用可能性的知識來幫助解決生活中的問題。讓學(xué)生翻開課本第74頁的你知道嗎，讓學(xué)生讀一讀，說說明天要帶傘嗎？為什么？使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（四）總結(jié)全課，回歸生活

在本節(jié)課即將結(jié)束時，我準(zhǔn)備向?qū)W生提出:不知不覺一節(jié)課就要過去了，通過這節(jié)課，你有什么想法和感受要對大家說嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后的總結(jié)與交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會，不但學(xué)會反思和評價(jià)自己，而且學(xué)會反思和評價(jià)他人，培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)的好習(xí)慣。最后總結(jié)：數(shù)學(xué)知識與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，希望同學(xué)們能做個生活中的有心人，學(xué)習(xí)中有心人，不但能從課本中學(xué)到知識，從生活中也能獲得更多的知識。以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索欲望將學(xué)習(xí)和探究延續(xù)到課堂之外。

《猜一猜》說課稿3

我執(zhí)教的《猜一猜》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊《數(shù)學(xué)廣角》的內(nèi)容，是繼排列、組合之后的又一堂滲透數(shù)學(xué)思想方法的新增課程，是學(xué)生接觸邏輯推理的第一堂課。邏輯推理是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力的良好素材。兒童在生活里，已經(jīng)積累了一些合情的知識經(jīng)驗(yàn)，自己不過沒有意識到這是推理的內(nèi)容而已。整個小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維只能是初步的，需要讓學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理與交流等活動，初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有順序地、全面地思考問題的意識，同時培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望。因此我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗(yàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。

3、體會數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和探索數(shù)學(xué)的興趣。

對于課的目標(biāo)和重難點(diǎn)的理解，在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)各個環(huán)節(jié)，接下去我就來說說自己每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖

第一層次：激趣引入根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用動畫人物激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。動畫人物柯南是推理的高手，也是學(xué)生喜歡的動畫人物，以他引入課題，使學(xué)生對這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，情緒高漲，為接下去的學(xué)習(xí)打好了感情基礎(chǔ)。

第二層次：在游戲中猜測，在猜測中習(xí)得愛動是孩子的天性，游戲是孩子的最愛。游戲教學(xué)以其內(nèi)在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)，啟動和調(diào)節(jié)兒童參與活動的積極性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松與愉悅。因此在這一層次中為了讓學(xué)生能夠很好地掌握猜地方法，我設(shè)計(jì)了三次猜的游戲，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的猜之中掌握猜的技巧：

第一次猜我設(shè)計(jì)猜書的情境，讓學(xué)生從瞎猜——給出一個條件的猜——給出兩個條件的猜，從而讓學(xué)生明白猜也不是亂猜的，要有依據(jù)的猜，才能一次性猜對。

第二次猜是在第一次猜的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過猜左右手的游戲明了猜測時一定要有明確和完整的提示語，并且通過學(xué)生出題讓老師猜，同學(xué)出題讓同學(xué)猜這兩個環(huán)節(jié)來鞏固猜兩樣?xùn)|西的技巧。

第三次猜是在第二次猜的基礎(chǔ)上增加一樣?xùn)|西讓學(xué)生猜，先是不出示第三個提示讓學(xué)生猜，學(xué)生猜不出來后再出示第三個提示，又一次讓學(xué)生明白提示語的重要性。同時在學(xué)生講情思路之后，我又出示一張表格進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生明白原來自己的想法可以用一張表格清楚的表示出來，給學(xué)有余力的學(xué)生一個思考的好方法。在這一層次中最后還對猜兩樣和三樣進(jìn)行了比較，學(xué)生從比較中知道這兩種猜的聯(lián)系，從而在做題時能夠?qū)⑷龢愚D(zhuǎn)化為兩樣來做。

這三次猜，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受；只有注重實(shí)踐，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問題情境，才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足，從而促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)獲得成功。

第三層次：鞏固拓展通過幫助柯南破案，猜節(jié)目這些學(xué)生比較喜歡的題目幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固，同時在鞏固中加以拓展和提升。

總而言之，在設(shè)計(jì)的過程中我試圖通過游戲使學(xué)生能夠?qū)W得一種思考方法，但是在實(shí)際操作中，我對學(xué)生得語言訓(xùn)練卻做的不是很好，如何指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生能夠完整說出推理過程還是我今后要注意得地方。

《猜一猜》說課稿4

一、說教材：

1、說課內(nèi)容：

《猜一猜》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《數(shù)學(xué)廣角》的第二例題和第三例題內(nèi)容。

2、教材分析：

《猜一猜》這一教學(xué)內(nèi)容是繼排列、組合之后的又一堂滲透數(shù)學(xué)思想方法的新增課程，是學(xué)生接觸邏輯推理的第一堂課。邏輯推理是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力的良好素材。整個小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維只能是初步的，需要讓學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理與交流等活動，初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有順序地、全面地思考問題的意識，同時培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望。

3、教學(xué)目標(biāo)的確定：

根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)以及第一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平，為了更好的體現(xiàn)三維目標(biāo)，我從以下幾個方面制定了教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：通過猜測、實(shí)驗(yàn)等活動，使學(xué)生感受簡單推理的過程，初步獲得簡單推理的經(jīng)驗(yàn)。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。

（3）情感目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和探索數(shù)學(xué)的興趣。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步有序地、全面思考問題的能力。

二、說教法

在教學(xué)過程中，我首先以游戲的方式導(dǎo)入，再根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中思。通過兩個活動使學(xué)生感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗(yàn)，很好的掌握了簡單推理的思維方法。接著由兩樣物品到三樣物品，使學(xué)生都再次體驗(yàn)推理的過程，重在讓學(xué)生感受、體驗(yàn)推理的過程。

三、說學(xué)法

《猜一猜》這種類型的課對于學(xué)生來說是一節(jié)感興趣的課，新鮮的課，為了能更好的在一節(jié)課當(dāng)中幫助學(xué)生認(rèn)識簡單推理的邏輯性，在本節(jié)課當(dāng)中，我采取了找一找、看一看、說一說、想一想等方法，使學(xué)生在大量的活動內(nèi)容中掌握知識形成的能力。

四、說教學(xué)過程：

第一層次：激趣引入

據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用兩個小游戲激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生對這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，情緒高漲，為接下去的學(xué)習(xí)打好了感情基礎(chǔ)。

詼層次：在游戲中猜測，在猜測中習(xí)得動是孩子的天性，游戲是孩子的最愛。游戲教學(xué)以其內(nèi)在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)，啟動和調(diào)節(jié)兒童參與活動的積極性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松與愉悅。因此在這一層次中為了讓學(xué)生能夠很好地掌握猜地方法，我設(shè)計(jì)了兩次猜的游戲，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的猜之中掌握猜的技巧：

我設(shè)計(jì)猜書的情境，讓學(xué)生從瞎猜——給出一個條件的猜，從而讓學(xué)生明白猜也不是亂猜的，要有依據(jù)的猜，才能一次性猜對。

猜，是在第一次猜的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過給出兩個條件的猜測游戲明了猜測時一定要有明確和完整的提示語。

同時在學(xué)生講清兩種猜的思路之后，在這一層次中最后還對猜兩樣和三樣進(jìn)行了比較，我再和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生從比較中知道這兩種猜的聯(lián)系，從而在做題時能夠?qū)⒉氯龢愚D(zhuǎn)化為猜兩樣來做。

充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受；只有注重實(shí)踐，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問題情境，才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足，從而促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)獲得成功。

層次：鞏固拓展

一些學(xué)生比較喜歡的題目幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固，同時在鞏固中加以拓展和提升。

總之，在設(shè)計(jì)的過程中我試圖通過游戲使學(xué)生能夠?qū)W得一種思考方法，但是在實(shí)際操作中，我對學(xué)生得語言訓(xùn)練卻做的不是很好，如何指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生能夠完整說出推理過程還是我今后要注意得地方。

《猜一猜》說課稿5

一、說教材：

1、說課內(nèi)容：

《猜一猜》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《數(shù)學(xué)廣角》的第二例題和第三例題內(nèi)容。

2、教材分析：

《猜一猜》這一教學(xué)內(nèi)容是繼排列、組合之后的又一堂滲透數(shù)學(xué)思想方法的新增課程，是學(xué)生接觸邏輯推理的第一堂課。邏輯推理是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力的良好素材。整個小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維只能是初步的，需要讓學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理與交流等活動，初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有順序地、全面地思考問題的意識，同時培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望。

3、教學(xué)目標(biāo)的確定：

根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)以及第一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平，為了更好的體現(xiàn)三維目標(biāo)，我從以下幾個方面制定了教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：通過猜測、實(shí)驗(yàn)等活動，使學(xué)生感受簡單推理的過程，初步獲得簡單推理的經(jīng)驗(yàn)。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。

（3）情感目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和探索數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步有序地、全面思考問題的能力。

二、說教法

在教學(xué)過程中，我首先以游戲的方式導(dǎo)入，再根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中思。通過兩個活動使學(xué)生感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗(yàn)，很好的掌握了簡單推理的思維方法。接著由兩樣物品到三樣物品，使學(xué)生都再次體驗(yàn)推理的過程，重在讓學(xué)生感受、體驗(yàn)推理的過程。

三、說學(xué)法

《猜一猜》這種類型的課對于學(xué)生來說是一節(jié)感興趣的課，新鮮的課，為了能更好的在一節(jié)課當(dāng)中幫助學(xué)生認(rèn)識簡單推理的邏輯性，在本節(jié)課當(dāng)中，我采取了找一找、看一看、說一說、想一想等方法，使學(xué)生在大量的活動內(nèi)容中掌握知識形成的能力。

四、說教學(xué)過程：

第一層次：激趣引入

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用兩個小游戲激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生對這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，情緒高漲，為接下去的學(xué)習(xí)打好了感情基礎(chǔ)。

第二層次：在游戲中猜測，在猜測中習(xí)得

愛動是孩子的天性，游戲是孩子的最愛。游戲教學(xué)以其內(nèi)在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)，啟動和調(diào)節(jié)兒童參與活動的積極性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松與愉悅。因此在這一層次中為了讓學(xué)生能夠很好地掌握猜地方法，我設(shè)計(jì)了兩次猜的游戲，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的猜之中掌握猜的技巧：

第一次猜，我設(shè)計(jì)猜書的情境，讓學(xué)生從瞎猜——給出一個條件的猜，從而讓學(xué)生明白猜也不是亂猜的，要有依據(jù)的猜，才能一次性猜對。

第二次猜，是在第一次猜的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過給出兩個條件的猜測游戲明了猜測時一定要有明確和完整的提示語。

同時在學(xué)生講清兩種猜的思路之后，在這一層次中最后還對猜兩樣和三樣進(jìn)行了比較，我再和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生從比較中知道這兩種猜的聯(lián)系，從而在做題時能夠?qū)⒉氯龢愚D(zhuǎn)化為猜兩樣來做。

這兩次猜，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受；只有注重實(shí)踐，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問題情境，才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足，從而促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)獲得成功。

第三層次：鞏固拓展

通過一些學(xué)生比較喜歡的題目幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固，同時在鞏固中加以拓展和提升。

總而言之，在設(shè)計(jì)的過程中我試圖通過游戲使學(xué)生能夠?qū)W得一種思考方法，但是在實(shí)際操作中，我對學(xué)生得語言訓(xùn)練卻做的不是很好，如何指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生能夠完整說出推理過程還是我今后要注意得地方。