第一篇：五年級《自己的花是讓別人看的》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1，有閱讀文本的感覺，背誦文本的第三段。

2，感覺異國情調(diào)，明白每個人對我，我是每個人的生活境界。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

體驗(yàn)大家對我，我是每個人的領(lǐng)域，從教育。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

首先，閱讀標(biāo)題。1，2009年7月11日，中國科學(xué)院北京大學(xué)教授，著名古代哲學(xué)家，歷史學(xué)家，思想家，翻譯家，佛教科學(xué)家，作家紀(jì)賢林在北京逝世。國寶級的品格，精通12種語言，研究德國哥廷根大學(xué)10多年。

2006年，溫家寶總理在出生時親自拜訪了他95歲。吉先生對總理說：中國要建立一個和諧的社會，不僅人與自然的和諧，人與人之間的和諧，而且每個人的內(nèi)心和諧。每個人和人類都應(yīng)該朝著真理，美好和美麗發(fā)展。（黑板）

2，人與自然的和諧，我相信學(xué)生有很多的理解，但什么是人與人之間的和諧，人內(nèi)心的和諧與他的散文我們清楚地回答這個問題。看看多么美妙的風(fēng)景！什么奇怪的國家！

（1）從心的心，從心的感覺。你能讀這句話嗎？為什么這讀？

（感嘆號是寫出的特點(diǎn)）

（2）了解奇怪（新奇，奇怪，美麗。用來寫國王。）奇怪的（包括在齊力中;與異常不一樣，奇怪又特別。

（3）王文疑：讀這句話你有什么問題嗎？（我還想補(bǔ)充一個問題：這個奇怪的風(fēng)景和這個奇怪的國家之間的關(guān)系是什么？

二，讀國王。

1，Ji先生在德國，怎么看到如何美麗的風(fēng)景呢？ 有兩個詞在文本的第三段直接描述了哥廷根街道的美麗風(fēng)景，用???勾出。

通過任何一條街，抬起頭抬起，每一個家庭的窗戶都是花之前，色彩繽紛，許多窗口連接在一起，融合成一朵花的海洋，讓我們看到人們進(jìn)入陰道，淹沒了。

（1）閱讀，是一個很好的方式來理解作者的感覺。請閱讀兩次。

（2）認(rèn)為，可以讓我們深入作者的心！讀。閱讀這段文字，想想吧：這一段街道，給你留下什么樣的印象？

A，花更多的花，多彩。讀這兩個字，你好像看到了什么樣的場景？

它是什么？每個家庭的每一個窗戶都是盛開（花）.....是一個？兩三四是多少？（很多花），一個擠壓（那一個），一個擠壓（這一個）你旁邊（我），我下一個（你）....這么多花，一起...是如進(jìn)入陰道山

什么是山陰道？（山路上有許多綠蔭。）（其實(shí)，山陰指的是紹興，浙江，山是紹興清西西南郊的風(fēng)景區(qū)，景色可以美麗！著名書法家王錫之在山和陰道，哪里一個群，有一個群，真讓我們（山形路，淹沒）在這一點(diǎn)上，這個熟悉，讓作者不禁想到（他們的家鄉(xiāng)和祖國），在這草和木頭的前面，一個國王正緊緊拉著作者的心！指導(dǎo)大聲朗讀。

通過山陰道嗎？談?wù)撃愕母惺堋＃ㄒ盎ㄏ?，綠樹，鳥唱......）再讀！（但這不是山，而是哥廷根的街道?。?/p>

所以作者添加了一個詞去山陰道走？ 3，每個窗口都是風(fēng)景，每一條街都是一朵花！真的這是人與自然的和諧！）4，季先生用簡單但詩意的語言表達(dá)了感情和贊美深深地融入我們的心中，讓我們再次體驗(yàn)它。（朗讀）

閱讀和閱讀，我們將喜歡季先生，喜歡，發(fā)出真誠的贊美德國人如何用行動向我們解釋這一點(diǎn)？ 2，獎懲句：

（1）愛花每個家庭都在開花。特殊的養(yǎng)花方式。

他們的花不像他們在中國，他們被保存在房子里，他們是花在窗外的街道上種植，花開在外面，在房子里只能看到脊椎的花。每個人都有最美麗的一面的花給別人看，為別人的緣故。

看這里，我們不能不贊揚(yáng)讀微笑微笑句子。

閱讀完全如此！

請閱讀表達(dá)讀請感覺心情閱讀......閱讀第三段的前三個段落。

1，每一個都是如此，在房子里，當(dāng)他們的花為別人看時;走在街上，當(dāng)他們看著別人的花。這個舉動必須是正當(dāng)?shù)模和稒C(jī)關(guān)于他們的想法：

練習(xí)句：我給了大家，我們也給了我。（花，美麗，愛情，美麗的風(fēng)景，快樂，幸福生活，好心情...）

每個人對我我們提供美容。最初，在令人驚嘆的風(fēng)景之后，甚至隱藏著這樣一個崇高的意識形態(tài)領(lǐng)域！

這是這是人與人之間的和諧！一個最美麗的境界！只要每個人都做我是為大家，必須交換大家為我的王國。

4，過去四，五年，Ji先生去德國。當(dāng)主人問他：你離開德國這么久，什么變化沒有？吉先生留下了同樣有趣的話。（課件：泵送 讀）

更改是肯定的，但美麗沒有改變。

會有什么變化？這是什么意思仍然是美麗的？再次，今天，我回到德國。改變了，改變了，但也改變了，但是，每個家庭還是，街道前的窗口還在，街道還是像自己的花還在，美麗還沒有改變。

（美麗的街道，美麗的街道，美麗的人，美的心，美的美，美的境界每個人內(nèi)心的和諧！

你看到這樣的境界？你在哪里看到了？ 讀最后一句。你為什么夢想花？做家庭夢想？

祖國的感情！

8，讓我們記住并努力追求吉先生的心，那種抵抗 味道的境界！風(fēng)景如此美麗的風(fēng)景人走在街上，如進(jìn)入大海

人祖國的親戚，難怪當(dāng)他走在德國的街道上，看到像一般的海洋中的花朵，色彩艷麗，看到太晚去拜訪美麗的，-山梨變幻莫測，不堪重負(fù)。

第二篇：五年級《自己的花是讓別人看的》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級《自己的花是讓別人看的》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級《自己的花是讓別人看的》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、讀“題”。

1、2009年7月11日，北京大學(xué)教授、中科院院士，著名的古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、思想家、翻譯家、佛學(xué)家、作家季羨林先生在北京逝世。這位“國寶”級的人物，精通12國語言，曾留學(xué)德國哥廷根大學(xué)10余年。

2006年，溫家寶總理在季先生95歲大壽時親自去看望了他。季先生對總理說：中國要建設(shè)和諧社會,不僅要人與自然和諧，人與人和諧，還要每個人內(nèi)心和諧。每個人和人類，都要向著真、善、美發(fā)展。（板書紅色字）

2、人與自然和諧，相信同學(xué)們已經(jīng)有了不少認(rèn)識，可是，什么叫“人與人和諧”、“人內(nèi)心和諧”呢？季先生用他的一篇散文向我們清楚地回答了這個問題?！R讀課題。

3、我們先來讀一讀這篇短小精美的散文吧。響亮地讀，讀正確；一邊讀一邊思考：季先生在文中寫到了哪些內(nèi)容？

（交流板書：花——景色；人——民族；這 “花”和這 “人”之間是什么關(guān)系呢？）

在哥廷根大學(xué)，季先生十年寒窗苦讀，那里的街道那里的人，在季先生心中留下了深刻的印象。他在課文的最后一段用兩個感嘆句發(fā)出了由衷的贊嘆？（用雙橫線勾出來）——齊讀“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”

（1）情由心生，情自心達(dá)。你能讀好這句話嗎？為什么這樣讀？（感嘆號——情不自禁；突出兩個詞——分別寫出了特點(diǎn)）

（2）理解“奇麗”（新奇、奇特、美麗。多用于寫景。）“奇特”（含于“奇麗”中；跟尋常的不一樣，奇怪而特別。）

（3）“望文生疑”：讀了這句話你有什么疑問？（我還要增加一個問題：這“奇麗的景色”跟這“奇特的民族”又有怎樣的聯(lián)系呢？）

二、讀“景”。

1、季先生在德國，究竟看到了怎樣“奇麗的景色”呢？課文第三自然段中有兩句話直接描寫哥廷根街道美麗的景色，用“～～～”勾出來。

走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

（1）讀，是領(lǐng)會作者感情的好方法。請自由練讀兩遍。

（2）想，可以讓我們深入作者的內(nèi)心！抽讀。讀完這段文字，想一想：這一條條街道，給你留下了怎樣的印象？

A、花多——任何、家家戶戶、都、花的海洋、花團(tuán)錦簇、應(yīng)接不暇（一路風(fēng)景優(yōu)美，眼睛都看不過來，不知道看哪兒好。）

B、花美——花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。讀到這倆詞，你仿佛看到了怎樣的景象？

“花團(tuán)錦簇”那是怎樣一番景象呢？...每一家每一戶的窗戶上都盛開著（花）.....是一朵嗎？二朵？三朵？四朵？那是多少朵？（很多很多朵）這一朵擠著（那一朵）那一朵擠著（這一朵）你挨著（我），我挨著（你）....這么多的花，團(tuán)在一起......這就是——（花團(tuán)錦簇），再想想，會有哪些色彩呢？（大紅的，金黃的，淡紫的，粉紅的）哇，色彩真是太（多了，太豐富了）

C、花純——“如入山陰道上”

什么叫“山陰道上”？（山間小路上有許多綠陰。）（其實(shí)山陰指的是浙江紹興，山陰道就是紹興會稽城西南郊外那一帶的風(fēng)景，那兒的景色可美了！著名書法家王羲之就在《蘭亭序》中介紹了山陰的幽靜。走在山陰道上，隨處可見盛開的野花，這兒一團(tuán)，那兒一簇，真是讓我們——應(yīng)接不暇。）

走在德國街頭，這到處盛開鮮花的美景，讓作者好象走在了——（山陰道上，應(yīng)接不暇）此時，這熟悉的美麗又讓作者不由自主得想到了——（浙江紹興）想到了——（自己的家鄉(xiāng)與祖國），眼前的這一草一木，一物一景都緊緊地揪著作者的心！指導(dǎo)朗讀。

走過“山陰道”嗎？說說你的感覺。（野花芬芳，綠樹成茵，小鳥歡唱??）——你看到飛揚(yáng)的塵土了嗎？你聽到汽車的轟鳴了嗎？你聞到尾氣的臭味了嗎？——再讀?。墒?，這兒并不是山野，而是哥廷根的街道?。?/p>

所以作者加上了個詞語“如入”——準(zhǔn)確的表達(dá)。

2、想去哥廷根的街道——去“山陰道上”走走嗎？

3、每一扇窗戶就是一道風(fēng)景，每一條街道就是一片花海！真是—— “人在街頭走，如入花海中?！薄@，就是人與自然的和諧?。?/p>

4、季先生用樸實(shí)卻如詩一般的語言所表露出的感慨與贊嘆深深地滲進(jìn)了我們的心靈，讓我們再體會一次吧。（朗讀）

讀著讀著，我們也會像季先生一樣，發(fā)出由衷的贊嘆——多么奇麗的景色！

三、讀“人”。

如此奇妙的城市，皆因?yàn)樗幸粋€“奇特的民族”。

1、快速默讀1—3自然段，你準(zhǔn)備用哪句話概括這個民族的“奇特”？

“人人為我，我為人人。”——德國人是怎樣用行動向我們解釋這句話的？

2、賞句：

（1）愛花——“愛花的民族也很多，德國在其中占重要的地位?！?/p>

（2）愛花情切——“家家戶戶都養(yǎng)花?！薄呀?jīng)是一種習(xí)慣。

（3）三個“都”字的處理?！B(yǎng)花方式特別。

“他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”——花的“脊梁”好看么？主人會欣賞到什么呢？——人人都把花最美的一面給別人看，為他人著想。

讀到這里，我們會情不自禁地贊嘆——多么奇特的民族！

（3）當(dāng)我就這一奇特的舉動請教女房東時，她——引讀“莞爾一笑”句。

抽讀“正是這樣！”：

請體會表情讀—— 請體會標(biāo)點(diǎn)讀—— 請體會心情讀??

——你讀出了什么？（很樸實(shí)，沒什么奇怪的，這里的每個人都這樣做； 很自然，不值得別人驚奇，我們養(yǎng)花就是為了給大家看的；很自豪，能把自己的花給別人看，是一件多么愉快的事情！）

多么樸素又多么高尚的的人生境界！花美，人比花還美。

3、在課文的第三自然段又出現(xiàn)了“正是這樣?！彼膫€字。

與上面的內(nèi)容重復(fù)嗎？為什么？（自己的所見證明女房東的話沒錯。）

你明白了嗎？這樣的“花”和這樣的“人”之間是什么關(guān)系呢？（這樣的人成就了這樣的花，這樣的花陶冶了這樣的人！）

四、讀“理”。

于是，有了那奇麗的景色——齊讀第三段前三句。

1、“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是給別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花?！边@樣的舉動，一定是有道理的：揣測一下他們的心理：

練句：我把 給了大家，大家也把 給了我。

（鮮花、美麗、愛、優(yōu)美的景色、快樂、幸福的生活、美好的心情??）

“人人為我”——我們收獲著美?！拔覟槿巳恕薄覀兎瞰I(xiàn)著美。原來，在奇麗景色的背后，竟然隱藏著如此崇高的思想境界！

這就是—— “人人為我，我為人人?！?——這就是人與人的和諧！一種最美的境界！——一種頗耐人尋味的境界！

齊讀《給予》

給 予

如果你給我一條魚

我就讓你看到整個海洋世界

如果你給我一朵花

我就讓你擁有一片花海

如果你給我一片樹葉

我就讓你看到整片樹林

如果你給我一雙翅膀

我給你一方自由飛翔的天空

如果你給我一滴眼淚

我就讓你得到愛的陽光

讓它溫暖你那四季如冬的心

讓快樂和幸福永駐

我為人人

人人為我

讓我們每個人都綻放成最美的風(fēng)景

在自己的心里

也在別人的眼里

2、生活中的你，是怎樣理解這句話的呢？你建國這樣的人或事嗎？

（今天我在這里上課，是想把我的思想與同學(xué)們分享，同時，我也分享著同學(xué)們的智慧。當(dāng)我為別人付出的時候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。）

3、在這句話中，你認(rèn)為哪四個字放前面比較好？為什么？——只要每個人都做到了“我為人人”，必然換來“人人為我”的境界。

4、四五十年過去，季先生又到德國。當(dāng)主人問他：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”時，季先生留下了一句同樣耐人尋味的話。（課件：抽讀）

“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?/p>

“變化”的會是什么？這依然不變的“美麗”指什么？再次揣測一下：

今天，我又重游德國。變 了，變 了，也變 了，可是，家家戶戶依然，滿街的窗子前依然，街道依然像，自己的花依然，美麗的 依然沒有改變。

（美的花，美的街道，美的人，美的心靈，美的情感，美的境界——人人為我，我為人人。這一切皆源于——每個人內(nèi)心的和諧！）

——是啊，美的東西不僅會永遠(yuǎn)的保留下來，還會傳播出去。把我們的目光從遙遠(yuǎn)的哥廷根收回來，看看我們中國，看看我們樂山，“自己的花是給別人看的”——你看到過這樣的境界嗎？在哪兒看到的？

——自己的好東西是可以跟別人一起分享的，你看到過這樣的境界嗎？

5、重新來到自己曾經(jīng)生活了十余年的地方，作者想到了什么呢？——齊讀末句?！薄獮槭裁磿觥盎ā钡膲?？做“思鄉(xiāng)”的夢？

——每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，看著花語。身處異國他鄉(xiāng)的季先生，怎能不思念自己的家鄉(xiāng)呢？再讀末段。

6、讀完季先生的這篇散文，我想說：

“人與自然和諧，我們詩意地棲居；

人與人和諧，我們詩意地分享；

每個人內(nèi)心和諧，我們詩意地生活。

這，就是我們追求的境界！”

7、正是德國哥廷根人民的美好品格，深深的影響了季先生，讓季先生也成為了一個品格高尚的人，憑著自己高尚的人格，他2006被評為十大感動中國人物，讓我們一起讀讀當(dāng)年的頒獎詞，感受季羨林先生的人格魅力。

智者永，仁者壽，長者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生。

留德十年寒窗苦,牛棚雜憶密辛多.心有良知璞(pǔ)玉,筆下道德文章.一介布衣，言有物,行有格，貧賤不移,寵辱不驚.學(xué)問鑄成大地的風(fēng)景，他把心匯入傳統(tǒng)，把心留在東方。

——對祖國對家鄉(xiāng)的思念之情！

8、讓我們記住并努力去追求季先生心中那種耐人尋味的境界吧！——齊讀：“人人為我，我為人人！”

板書：

25、自己的花是讓別人看的

花——景色 多么奇麗的景色 人在街上走，如入花海中

人——民族 多么奇特的民族

人人為我，我為人人

資料：

1935年季爺爺在德國的哥廷根，也就是課文中的這座城市留學(xué)，本來只呆2年，可是等他拿到博士學(xué)位就已經(jīng)到了1941年，此時，世界第二次世界大戰(zhàn)已經(jīng)爆發(fā)，歸國無門，整整十年，他都呆在德國。那時候的他心里想嘴里念的的全都是--祖國、親人，難怪當(dāng)他走在德國的街頭，看到那似海洋一般的花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，看到那來不及游覽的美麗時，會想到—山陰道上，應(yīng)接不暇。這份思鄉(xiāng)之情中更蘊(yùn)藏著一個游子對對祖國的—熱愛！正是這份熱愛才讓作者義無返顧地回到祖國，投身于祖國偉大的建設(shè)之中！

第三篇：《自己的花是讓別人看的》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級下冊 《自己的花是讓別人看的》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級下冊第八組教材主題是“異國風(fēng)情”，為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。學(xué)習(xí)本組課文，要抓住文章主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)；要學(xué)習(xí)作者描寫景物、風(fēng)情特點(diǎn)的方法，要注意積累優(yōu)美語言；要多方搜集資料，豐富對異域風(fēng)情的感受。

《自己的花是讓別人看的》是本組的第一篇精讀課文，作者是被奉為中國“國學(xué)大師”、“學(xué)界泰斗”、“國寶”的季羨林先生。季老先點(diǎn)明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗前花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的情景，并抒發(fā)了“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”的感慨；最后講述四五十年后舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

課文篇幅較短，語言親切自然，在介紹德國風(fēng)景民俗的同時，用精煉概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂卻又意味深長的哲理，能幫助學(xué)生積累語言，體驗(yàn)美好的情感，建立正確的人生觀，是供學(xué)生細(xì)品的好文章。教材選編本文，就是讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語言，使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的思想教育。學(xué)情分析：

五年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的閱讀能力，能邊讀邊想畫面，理解文本內(nèi)容，體會作者情感，能聯(lián)系上下文和自己搜集的相關(guān)資料，結(jié)合生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句。這篇課文關(guān)于養(yǎng)花的內(nèi)容，與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激發(fā)學(xué)生情感共鳴，但是，對于德國，尤其是德國人養(yǎng)花的情景，學(xué)生知之甚少，而且，文中有很多含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。不過，我認(rèn)為，這更是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，我就依據(jù)學(xué)生的閱讀認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，堅(jiān)持以讀為主，讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容和相關(guān)資料以及自身體驗(yàn)、生活實(shí)際結(jié)合起來，全方位、多層面地進(jìn)行個性化閱讀。教學(xué)目標(biāo)：

知識技能目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀并結(jié)合具體語境理解“脊梁”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，了解德國奇麗的景色和奇特的民族風(fēng)情，積累文中的優(yōu)美語句。

3、結(jié)合上下文及相關(guān)資料，聯(lián)系生活實(shí)際來理解含義深刻的句子。過程方法目標(biāo)：

1、通過多種形式的比照參讀，了解德國奇特的民族風(fēng)情。

2、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，層層深入引導(dǎo)學(xué)生想象“花的海洋”畫面，感悟德國奇麗的風(fēng)景。

3、小組合作，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探究，明了重點(diǎn)語句的含義，體會“人人為我，我為人人”的境界。

情感價值目標(biāo)：體會“人人為我，我為人人”這種頗耐人尋味的境界，并從中受到啟示和教育。

教學(xué)策略：

新課標(biāo)指出，語文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料。因此，我注重對教材課文本身的解讀，采用多種形式的朗讀，巧妙借用多媒體的直觀展示，聯(lián)系學(xué)生已有生活體驗(yàn)，從不同層面進(jìn)行比照，從而幫助學(xué)生領(lǐng)略德國奇麗的風(fēng)景；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，展示季羨林相關(guān)文字資料，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解含義深刻的重點(diǎn)語句，把握德國人民“人人為我，我為人人”的精神境界。整個設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以讀為主，讀中感悟；注重以生為本，張揚(yáng)個性。整合分析：

“愛美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中占有重要的地位?！被ㄊ敲赖?，德國街景是美的，德國人“人人為我，我為人人”的品質(zhì)是美的，而季老的文字，更是美的?？梢哉f，整堂課，就是美的教學(xué)。所以，我首先就想到，要利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)一種唯美的意境。因此，從背景圖的設(shè)定，到音樂的設(shè)置；從課件圖片的遴選，到文字的處理；從課件內(nèi)容的設(shè)計(jì)，到課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，我都力求完美。

多媒體課件，不僅為整堂課的教學(xué)鋪墊一種唯美的意境，更是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的得力幫手。

1、用精美的多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

2、借用課件進(jìn)行多方面比照，了解德國人養(yǎng)花的方式，體會德國民俗的奇特。

3、多媒體直觀展示花的圖片，豐富學(xué)生對“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”等重點(diǎn)詞句的品讀。

4、播放德國風(fēng)光視頻，加深學(xué)生對德國“花的海洋”這一奇麗街景的認(rèn)識。

5、利用網(wǎng)絡(luò)資源，精選季老相關(guān)文字，補(bǔ)充文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分理解含義深刻的語句。

6、推薦相關(guān)網(wǎng)站，激勵學(xué)生拓展閱讀。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，感受德國奇麗的景色和奇特的民族風(fēng)情。教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語句，體會“人人為我，我為人人”的境界。教學(xué)方式：比照參讀，想象悟情，探究明理。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、盆花。

2、CAI課件（含德國風(fēng)光視頻）

3、學(xué)生課前上網(wǎng)搜集有關(guān)季羨林的資料。教學(xué)過程： 教學(xué) 程序

教師活動

學(xué)生活動

媒體運(yùn)用

評價反饋

（一）現(xiàn)場調(diào)查導(dǎo)入新課

1、現(xiàn)場調(diào)查，創(chuàng)設(shè)情境。你家里養(yǎng)花嗎？養(yǎng)不養(yǎng)

你家里的花養(yǎng)在哪里？客廳陽臺

花的正面朝著哪里？朝著屋里沖著屋外

2、對比設(shè)疑，引入新課

我們中國人養(yǎng)花，大多是養(yǎng)在屋里，主要是讓自己看，只讓鮮花的美麗綻放于自己的眼球。而德國人養(yǎng)花卻迥然不同，讓我們一起走進(jìn)季羨林的文章——《自己的花是給別人看的》，一起去德國的哥廷根，看看他們是怎么養(yǎng)花的。

學(xué)生參與調(diào)查，交流中國人養(yǎng)花的情景。

我們中國人養(yǎng)花，大多是在自家陽臺，大多把花的正面對著自己，方便自己欣賞。學(xué)生欣賞中國人養(yǎng)在陽臺上的花，并自由談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生齊讀課題。

出示課件：中國人養(yǎng)在陽臺上的鮮花。

現(xiàn)場調(diào)查，激勵學(xué)生參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更讓學(xué)生明了中國人養(yǎng)花的方式。欣賞課件中美麗的圖片，學(xué)生興趣更濃，初步感受了花之美。對比談話，設(shè)置懸疑，為下文學(xué)習(xí)醞釀情緒，鋪墊問題。

（二）比照養(yǎng)花體會奇特

1、請大家快速瀏覽課文，思考：德國人是怎么養(yǎng)花的？

2、我們來看一看，德國人養(yǎng)在陽臺上的花究竟是怎么擺放的？

3、是呀，季老顯示也發(fā)出了這樣的感嘆??

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

學(xué)生匯報：

他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。學(xué)生觀看。

學(xué)生簡單匯報自己看后的感受：德國人真是奇怪，自己養(yǎng)花就是為了欣賞花的漂亮，怎么卻把正面沖著大街呢？

學(xué)生回答：多么奇特的民族！

學(xué)生感情朗讀，讀出驚訝、贊嘆的語氣。

課件出示相關(guān)語段。

課件出示中、德陽臺養(yǎng)花比照圖。課件出示：多么奇特的民族！

學(xué)生直接從文本中找出了德國人養(yǎng)花的句子。

通過多媒體課件的對比展示，學(xué)生有了更直觀、更形象的感受，從而迅速把握住了德國奇特的民俗風(fēng)情，體會到了季老那由衷的感嘆：多么奇特的民族！

（三）比照看花感悟奇麗

1、用自己喜歡的方式閱讀課文，思考：德國人這樣養(yǎng)花，自己看到的是什么？別人看到的是什么？

2、引導(dǎo)匯報交流：（1）自己看到的花 A、引導(dǎo)學(xué)生匯報。

B、引導(dǎo)學(xué)生理解“脊梁”。一說“脊梁”的本意。

二說“脊梁”在文中的意思。指導(dǎo)朗讀。

C、引導(dǎo)學(xué)生思考：自己養(yǎng)的花，自己只看花朵背面的枝干、葉子，多奇怪??！可當(dāng)“我”問起女房東時，她是怎么說的？ 引導(dǎo)理解“莞爾一笑”。

指導(dǎo)學(xué)生讀好女房東的“莞爾一笑”，讀出那種淡定、優(yōu)雅的感覺。

學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文。學(xué)生匯報交流：

自己看到的花：花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。一名學(xué)生說“脊梁”的意思。一名學(xué)生指著同學(xué)脊背補(bǔ)充說明。

另一名學(xué)生對著盆花實(shí)物說出花的脊梁。

學(xué)生觀看課件，交流：花的脊梁，就是指花朵背面的枝干和葉子。學(xué)生感情朗讀這句話。學(xué)生回答：

我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”

學(xué)生交流對“莞爾一笑”的理解：女房東把這當(dāng)做了極其平常的事，當(dāng)做自己應(yīng)該做的事，并且知道這樣做的好處，所以笑了。學(xué)生感情朗讀。

課件相機(jī)出示語句，方便學(xué)生研讀。

課件對比展示花朵的正面、脊梁，兩相比照，讓學(xué)生明了什么是花的“脊梁”。

課件出示相關(guān)語句：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”

抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行研讀，也是從另一個層面補(bǔ)充理解了德國人的奇特。

通過課件對比展示，學(xué)生直接感受到，花朵的正面才是最美麗的，最值得欣賞的；花朵的脊梁不過是些枝枝葉葉，不值一看。從而激發(fā)了學(xué)生更大的好奇：既然這樣，那德國人干嘛還要這樣擺著呢？他們究竟是為什么？

拿我們的驚奇和她的“莞爾一笑”對比，學(xué)生明白了，德國所有人都理所當(dāng)然地認(rèn)為：自己的花就是讓別人看的！學(xué)生更加深了對德國奇特民俗風(fēng)情的認(rèn)識，也初步感受到了德國人“我為人人”的高尚情懷。

（三）比照看花感悟奇麗（2）別人看到的花 A、引導(dǎo)學(xué)生匯報。

自己養(yǎng)的花，自己只看到脊梁，那別人看到的是什么情景呢? B、引導(dǎo)理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”。a指名說詞語意思。

b（用課件出示相關(guān)圖片）我們來看看，花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅到底是怎樣的情景。c 你從這兩個詞里，看出了花怎么樣？你還可以用什么詞來表示？ C、引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

現(xiàn)在，就讓我們一起漫步在哥廷根的街頭，一起來感受季老文字中的畫面吧。老師配樂范讀課文。

學(xué)生匯報交流：

走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。學(xué)生回答：花團(tuán)錦簇是形容五色繽紛、十分華麗。姹紫嫣紅是形容各種好看的花。學(xué)生觀察圖片。指一名學(xué)生說：“花團(tuán)錦簇”說明花特別多，姿態(tài)特別美?！版弊湘碳t”說明花顏色特別豐富，特別鮮艷。另一名學(xué)生說：“花團(tuán)錦簇”還可以說“百花齊放”、“爭奇斗艷”、“繁花似錦”?！版弊湘碳t”還可以說“五顏六色”、“萬紫千紅”、“五彩繽紛”。學(xué)生邊聽邊想象畫面。

課件出示這句話：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

課件出示花的圖片。課件出示詞語：百花齊放 爭奇斗艷 繁花似錦 五顏六色 萬紫千紅 五彩繽紛

課件出示：走在街頭，我仿佛看到了,聞到了，聽到了，我覺著。

利用課件直接出示重點(diǎn)句，便于學(xué)生對比品讀，感受自己看到的花和別人看到的花的情景。抓住重點(diǎn)詞語理解語句，有效把握“奇麗”這一重點(diǎn)。

課件出示圖片，把抽象的詞義變?yōu)橹庇^的展示，讓學(xué)生真切感受到花之美。由抽象（說詞義）到直觀（看圖片），再從直觀到抽象（說詞語），螺旋上升式地理解，既增強(qiáng)了學(xué)生理解能力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維，又有效進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一，更為后面的想象說話奠定了基礎(chǔ)。

（三）比照看花感悟奇麗 合作探究理解含義

同學(xué)們，你從季老的文字里，看到了什么美景？ 指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。D、總結(jié)欣賞。

所以，作者也情不自禁地感嘆：多么奇麗的景色！

還是讓我們隨著鏡頭，一起切身感受一下大家眼中這奇麗的花景吧?。?）、比照欣賞。

欣賞了德國這樣奇麗的景色，你有沒有想到過我們中國呢？

因此，我們不由得更加感嘆：德國是多么奇特的民族！

學(xué)生匯報交流：

我仿佛看到了杜鵑、月季、蘭花等各個品種的花，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，五顏六色，漂亮極了。這些花兒擠擠挨挨，你不讓我我不讓你，像在和路上的行人打招呼呢！蜜蜂蝴蝶也情不自禁地在花叢中跳起舞來。耳畔不停傳來游人驚訝的贊嘆：“太美了！”陣陣花香隨著微風(fēng)撲鼻而來，清新、芳香，沁人心脾。我心里覺得舒服極了，真是心曠神怡?。W(xué)生感情朗讀這段話。

學(xué)生感情朗讀：多么奇麗的景色！學(xué)生欣賞。學(xué)生回答。

齊讀：多么奇特的民族！

課件播放音樂。

課件出示：多么奇麗的景色！課件播放德國街頭花景視頻。課件出示：

在德國，自己在家里看到的是，別人在街上看到的是。在中國，自己在家里看到的是，別人在街上看到的是。

運(yùn)用多媒體巧妙創(chuàng)設(shè)情境，便于學(xué)生根據(jù)文本想象畫面，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話。把文字變?yōu)楫嬅?，再化為感情朗讀，層層深入促理解，學(xué)生很好地體會到了作者的感情。觀看風(fēng)光視頻，讓學(xué)生有了更加真實(shí)的美麗享受，進(jìn)一步內(nèi)化對“奇麗”的理解。

利用多媒體再次對比，中、德看花情景一目了然，情感天平便理所當(dāng)然地傾向德國，為下面理解“我為人人，人人為我”打下基礎(chǔ)。

（四）合作探究理解含義

1、自讀課文，啟發(fā)思考。當(dāng)我們感嘆德國風(fēng)光的美麗，德國民俗的奇特時，你又在思考什么呢？請默讀課文后半部分，看看季老在思考什么，畫出那些含義深刻的語句，將自己的感受簡單地批注在旁邊。然后將自己的想法與同桌交流交流，力求理解重點(diǎn)語句的含義。教師巡視，個別輔導(dǎo)。

2、全班交流，理解含義。

（1）理解“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。A、聯(lián)系上文理解。在文中，“人人為我”指的是什么？“我為人人”又指的什么？ B、理清兩者關(guān)系。

你能用關(guān)聯(lián)詞說說“人人為我”和“我為人人”的關(guān)系嗎？ C、聯(lián)系生活理解。

你能用自己生活中的事例來說說對這話的理解嗎？ D、指導(dǎo)感情朗讀。

學(xué)生自主閱讀課文，邊讀邊思考，并做批注。學(xué)生組內(nèi)合作探究重點(diǎn)語句的含義。

學(xué)生交流：我從文中這句話看出，德國人把花種給別人看，這是“我為人人”，別人種的花都朝外，我能看到所有人的花，這是“人人為我”。學(xué)生匯報：

只有我為人人，才能人人為我。學(xué)生交流：

打掃衛(wèi)生責(zé)任區(qū)； 班級輪流值日； ??

學(xué)生感情朗讀這句話。

課件出示語句：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

課件出示語句：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。

課件出示語句：只有我為人人，才能人人為我。課件出示圖片。

有了豐富的情感體驗(yàn)做基礎(chǔ)，學(xué)生的自讀感悟便有了內(nèi)容，有了深度。學(xué)生的理解不是空談，它來源于文本，植根于生活。課件在這里就是把文本、生活聯(lián)系起來，通向?qū)W生心靈的橋梁。

（四）合作探究理解含義

（2）理解“變化是有的，但是美麗并沒有改變”。

學(xué)生匯報時相機(jī)點(diǎn)撥，并適時用課件出示季老相關(guān)文字資料。匯報后指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

（3）理解“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢”。A、理解“思鄉(xiāng)”

相機(jī)出示季老相關(guān)文字，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些文字來理解季老的思想之情。B、想象夢境?，F(xiàn)在，“我”夢到的又會是什么呢？ C、指導(dǎo)感情朗讀。

學(xué)生匯報：

A、美麗的花朵沒有變。B、美麗的環(huán)境沒有變。C、美麗的心靈沒有變。學(xué)生感情朗讀句子。學(xué)生交流：

作者在戰(zhàn)火紛飛的年代，特別思念自己的祖國?? 季老會夢到祖國家家戶戶門前也開滿鮮花?? 學(xué)生感情朗讀。

課件出示：變化是有的，但是美麗并沒有改變。

課件出示：那一條整潔的街道依舊整潔如新。??決不會沾上一點(diǎn)塵土。（《重返哥廷根》）課件出示：我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。

課件出示：烽火連年，家書億金??做夢就夢到祖國的花生米。（《重返哥廷根》）

四五十年前和現(xiàn)在對比，凸顯美麗依舊，“我為人人”依舊。

課件出示季老《重返哥廷根》中的相關(guān)文字，充實(shí)了教材文本內(nèi)容，豐富了學(xué)生情感體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生深層理解，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。前后對比，思鄉(xiāng)之情未減，思鄉(xiāng)之夢已變。

（五）拓展升華由物及人

1、啟發(fā)學(xué)生思考。

在這些文字里，我們游覽了美麗的哥廷根；在這些文字里，我們認(rèn)識了“我為人人，人人為我”的德國人，在這些文字里，你是否更加了解了季羨林？

2、引導(dǎo)學(xué)生交流。（1）從文筆看寫作。（2）從內(nèi)容看人品。

3、推薦學(xué)生閱讀。

學(xué)生思考。學(xué)生交流：

季老用簡練的語句，清新的文筆，描述了德國奇麗的風(fēng)景和奇特的民俗，在平淡的語句中蘊(yùn)含著深刻的哲理，引人深思。學(xué)生觀看視頻。

學(xué)生匯報：季老就是“我為人人”的一個人！

課件播放《感動中國》頒獎視頻。課件出示：《重返哥廷根》、《留德十年》、《德國印象》。這里的拓展，就是把文章凝聚成精煉的語文知識，內(nèi)化成學(xué)生的精神品質(zhì)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的生活實(shí)踐。

真實(shí)感人的視頻，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到高潮，加深了對季老的認(rèn)識，深化了對“我為人人”的理解。

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，激勵學(xué)生拓展閱讀，讓知識從課本走向名著，讓學(xué)習(xí)從課堂走向課外。

教學(xué)反思：

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙畔⒓夹g(shù)與語文學(xué)科課程整合，就是借助現(xiàn)代教育技術(shù)把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多媒體學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，方便學(xué)生合作探究。反思自己本節(jié)課的教學(xué)，課件的作用彰顯無遺。

一、利用課件直觀展示，創(chuàng)設(shè)了美麗舒心的教學(xué)情境。

美輪美奐的鮮花圖，直觀形象的風(fēng)光視頻，輕柔舒緩的音樂，制作精美的課件，為課堂創(chuàng)設(shè)了美麗、舒心的教學(xué)情境。學(xué)生從聽覺、視覺等方面都獲得了美的享受。

二、利用課件多方比照，感受了奇麗奇特的風(fēng)光民俗。

課件能把不同時間、不同空間、不同民族的事物巧妙地聯(lián)系在一起，方便學(xué)生觀察比照，迅速得到直觀的感受，激發(fā)學(xué)生深層思考。教學(xué)時，我通過課件，引導(dǎo)學(xué)生從養(yǎng)花方式、花的正面脊梁、看花態(tài)度、自己別人看到的花等幾個方面進(jìn)行比照，緊緊圍繞“多么奇麗的風(fēng)景！多么奇特的民族！”中心句進(jìn)行研讀，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

三、利用課件豐富文本，理解了含義深刻的重點(diǎn)語句。

課前，我組織學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)季羨林的資料，自己也閱讀了大量相關(guān)文字，從而節(jié)選出和文章內(nèi)容緊密相關(guān)的，有助于學(xué)生理解文本的語段，通過課件展示給學(xué)生。這樣，就豐富了文本內(nèi)容，強(qiáng)化了學(xué)生認(rèn)識，有效地促使學(xué)生真正把握含義深刻的重點(diǎn)語句，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

四、利用課件拓展資源，激勵了學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

在課件的輔助下，學(xué)生自主閱讀，合作探究，獲得了美的感受，升華了“我為人人”的情感體驗(yàn)，我因勢利導(dǎo)，介紹了季老的相關(guān)書籍，也出示了閱讀季老文章的相關(guān)網(wǎng)站鏈接，鼓勵學(xué)生網(wǎng)上閱讀。也就是說，課堂并沒有因?yàn)橄抡n而停止，而是自然而然地延伸到了課外。課堂是遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課里，也還有一些需要完善的地方。一是風(fēng)光視頻效果欠佳。關(guān)于德國街頭風(fēng)景的視頻從網(wǎng)上搜索的，畫面不是特別清晰。學(xué)生對于德國奇麗風(fēng)景的直接感受就大打折扣，沒有達(dá)到預(yù)期那完美的效果。二是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)略多。教學(xué)時，多媒體調(diào)動了學(xué)生的積極性，我又給予學(xué)生充足的時間自讀自悟，因此，很多同學(xué)都爭相發(fā)言，表達(dá)自己個性化的閱讀見解。這樣下來，就花費(fèi)了較多時間，導(dǎo)致拖堂幾分鐘。

總的說來，信息技術(shù)為語文教學(xué)注入了活力，提高了語文教學(xué)效率。信息技術(shù)與語文學(xué)科整合后，學(xué)生樂學(xué)語文，會學(xué)語文，也逐漸學(xué)好了語文。指導(dǎo)老師：黃志雄

第四篇：《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時

25.自己的花是讓別人看的

第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 長豐縣李莊小學(xué)五年級龔仁蓮

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過朗讀想象，感受德國的奇麗風(fēng)景，奇特民族；

2.理解含義深刻的語句，體會作者的情感；

3.聯(lián)系生活實(shí)際，體會通俗易懂而又意味深長的哲理。重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會含義深刻的語句。

課時安排：第二課時 教學(xué)時間:5月25號第一節(jié) 授課過程：

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，在上一節(jié)課已經(jīng)熟讀了課文，跟隨著季羨林先生，游覽了德國的城市哥廷根，知道了在德國——自己的花是讓別人看的。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《自己的花是讓別人看的》，（板書）在課文中有一句話表達(dá)了季羨林先生對這種異國風(fēng)情的贊嘆，生答（“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”。）

2．板書：“奇麗的景色！奇特的民族！”（出示課件）（生齊讀）

二、品讀學(xué)文

1．聽讀課文，體悟風(fēng)情。

過渡：看到“奇麗的景色！奇特的民族！”是什么讓作者發(fā)出這樣的贊嘆呢？下面請同學(xué)們邊大聲朗讀課文，邊用橫線畫出體現(xiàn)奇麗景色的句子，（出示課件）（學(xué)生朗讀課文，教師巡視。）2．感受“奇麗的景色！”

學(xué)生匯報交流（請學(xué)生說，提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見解，師及時評價）

（1）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！保ǔ鍪菊n件）

引導(dǎo)學(xué)生想象“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的情景。

在這句話中，運(yùn)用了什么詞來表現(xiàn)了景色的“麗”？ “花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”（出示課件）

引導(dǎo)生聯(lián)系課件體會兩個成語的意思。那么景色“奇”又表現(xiàn)在哪里？（“任何”“家家戶戶”表現(xiàn)“奇”）

此時，你仿佛看到什么？聞到了什么？聽到了什么？感到了什么？生答

師評價：想象得太豐富了，談出了你此時自己的真實(shí)感受。

總結(jié)：大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。

（2）“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！保ǔ鍪菊n件6）

①：是什么讓作者感到“應(yīng)接不暇”呢？（花）在這句話中，作者把花比作（海洋），誰來說說海洋的特點(diǎn)是什么？（無邊無際）

②：整條街道上的花就像海洋一樣，前不見頭，后不見尾，讓人應(yīng)接不暇，怪不得作者發(fā)出贊嘆：多么奇麗的景色！d、指導(dǎo)朗讀

請你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國風(fēng)光。你們想不想美美的讀一讀？(想)

指名學(xué)生讀。

師：讓我們一起美美的讀一讀。（學(xué)生齊讀第三自然段奇麗景色的句子。）此時你走在這樣的街道上，你的心情會怎樣？

（我的心情非常高興。我的心情很愉悅，神清氣爽。我的心情比較舒暢。）師：帶上我們此時的感受，再來讀這段話，相信你會讀得更好。生自由讀這一段奇麗景色的句子。

師：多么美的異國風(fēng)光，此刻，大家想到德國旅游嗎？（想）3．體會“民族的奇特”

過渡：剛剛我們通過交流，感受到了景色的奇麗，現(xiàn)在我們再來看看從哪里能體會到這個民族的奇特？讓我們接著交流。（生匯報：課文第二自然段的“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像??）

（1）家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣。養(yǎng)在屋子里，他們

是把花都栽種在臨街街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。（出示課件）

師：和我們中國對照一下，我們中國人把花養(yǎng)在屋子里。如果你跟作者一樣，第一次到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你的感受會是什么？（吃驚、奇怪、不理解）

好，也就是這讓你感受到民族非常奇特。當(dāng)時的作者很吃驚，很不理解。他們民族的奇特讓我們也很“不理解”。他們把花養(yǎng)在窗子外面，是不是不喜歡花呢？

（不是，他們很喜歡花，家家戶戶都在養(yǎng)花。而且把最美的花放在窗外，讓別人去觀賞。他們處處為別人著想。）

師：養(yǎng)花給別人看，是不是意味著自己不喜歡花呢？（不是）

那么，從哪看出來呢？從課文第一段找。（“愛花的民族很多，德國在其中占重要的地位。”）

噢，原來他們也喜歡花，養(yǎng)花也是很美妙的事情，我們中國人養(yǎng)花與德國人養(yǎng)花有什么不同？（我們河曲縣的居民把花養(yǎng)在屋子里。）

誰家養(yǎng)花？請舉手。

那么，我們養(yǎng)花的目的是什么？

（我家養(yǎng)花的目的是為了美化環(huán)境。我家養(yǎng)花的目的是為了凈化空氣。

我家養(yǎng)花的目的是為了給家人帶來美的享受。）

師：我們養(yǎng)花是為了自己看，那季先生初到德國，看到德國人這樣的養(yǎng)花，花朝外開，把最美的花讓別人看，心里很吃驚就不難理解了。就讓我們把這種感受通過朗讀表達(dá)出來，讀出吃驚和不理解。（生自由練習(xí)朗讀）

自己養(yǎng)花卻讓別人看，你說奇特嗎？（奇特。）

還從哪看出這個民族的奇特？a,從“只能看到花的脊梁”里讀明白了，他們把最美的花讓別人看，而自己看花的脊梁，感覺到這個民族的奇特。b,也能從“多次”“曾問過”這兩個詞，也能看出作者當(dāng)時很吃驚，不理解，也能感受到這個民族的奇特。

師：他們這樣做我們也很不理解，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？(因?yàn)樗麄兒芨呱?、無私，為別人著想，把最美的花讓給別人看。)

那么你從哪里看出他們?yōu)閯e人著想？

（從第三自然段的“每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看到別人的花。人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。這幾句話看出的。）（出示課件8）

小結(jié)：德國人這種“人人為我，我為人人”的精神境界，給當(dāng)時留學(xué)的季先生留下了十分深刻的印象。

師：那么，此時你有什么疑問？（為什么說“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的？”）你先說說對“耐人尋味”的意思是什么？（值得人深思。）

為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢？

生：他們把花給別人看，這種為別人著想的精神境界耐人尋味。他們那種“人人為我，我為人人”高尚的、無私的精神境界讓我們耐人尋味。師：能結(jié)合上下文，談?wù)剬@兩句話的理解嗎？

（我從第二自然段作者曾問過女房東，這樣養(yǎng)花是為了別人看的吧，她莞爾一笑，說：“正是這樣！”德國人養(yǎng)花的與眾不同。再聯(lián)系下文自己的花是讓別人看的，走在街上的時候，自己又看別人的花。這就是“人人為我，我為人人”。）指名生說。

師評價：這就叫會讀書。談得多深刻?。∥覀兝斫饬诉@個問題，明白了每個人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時，也能得到很多，這卻實(shí)耐人尋味呀！相信大家再來讀，會讀得更好，更“耐人尋味”了。（出示課件9）生齊讀句子。

師：現(xiàn)在你明白為什么自己的花是讓別人看的？

（因?yàn)榈聡藗儼衙利惙瞰I(xiàn)給別人，在奉獻(xiàn)的同時，他們也能得到別人賦予自己的最美的東西。失去了自己的利益，把最美的總是留給大家。）

我們再次讀這段話的時候，你會帶著怎樣的心情來讀？

生：我會帶（贊美、敬佩、欣賞的心情來讀。）

師：你們之所以感受這樣深刻，是因?yàn)楸姸嗟牡聡藷o私的境界，深深地打動了我們，他們的這種境界就是“人人為我，我為人人”

正是有了這樣的一種境界，使我們見識到了這樣奇特的民族，請大家讀。（課件出示）（人人為我，我為人人）

師：在德國我們能看到漂亮的花海，能聞到花綻放的清香，所以讓我們感受

到他們“人人為我”的境界。奇麗的花，奇特的民族，深深的打動了季先生，所以他說：大家齊讀這句話。（多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>

師：街道上的這種美是誰讓你們享受到的？

（德國的居民們，德國這個民族讓我們享受到的。）

你們之所以感受這樣深刻，是因?yàn)楸姸嗟牡聡藷o私的境界，深深的打動了我們，他們的這種境界就是“人人為我，我為人人”

師：這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會長久保持嗎？（會的）

那我們再看看，當(dāng)季先生再次踏上這塊土地時，又有了怎樣的感受。（“變化是有的，但是美麗并沒有改變”）（課件出示）美麗到底指什么？（“美麗”指的是那里的環(huán)境很美，也指德國人的心靈很美，還指他們那種無私境界的美，這種奇特的美。）

師：談得好，在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說，請大家一起來讀這句話────生齊讀“變化是有的，但是美麗并沒有改變”

但是在這一段里提出有關(guān)“夢”的疑問，（課件出示）現(xiàn)在你怎樣理解這個問題？

生：（a這夢表達(dá)了作者當(dāng)時在德國留學(xué)時，企盼我們的祖國也能有這樣美的境界。

b這夢寄托著季先生，想讓我們中國人，也擁有這種自覺的“人人為我，我為人人”的精神。

c他想盡早學(xué)習(xí)德國的優(yōu)秀民族文化，早日回到自己的祖國，讓自己的祖國也這樣和諧。）

板書設(shè)計(jì)： 25.自己的花是讓別人看的

奇麗 家家戶戶都養(yǎng)花

花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅 花的海洋

奇特 養(yǎng)在臨街的窗外

花朵朝外開

每一家都這樣

第五篇：《自己的花是讓別人看的》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄧坊小學(xué)

周華泉

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累文中的優(yōu)美語言。

2、3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句。引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際，體會含義深刻地語句，從中受到啟示與教育。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，學(xué)生齊讀課題。

2、師質(zhì)疑：看到這個課題，同學(xué)們有什么疑問呢？

二、細(xì)讀課文，品味理解

1、默讀課文，找出作者幾次來到德國，讓作者感到吃驚的語句？

2、學(xué)習(xí)第二自然段。師：出示課件

“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花……在屋子里只能看到花的脊梁。”

（1）、師：同學(xué)們覺得德國人養(yǎng)花有什么特別之處呢，這里為什么讓作者感到吃驚呢？ 學(xué)生找、回答

是的，從這三個都字足以看出德國人養(yǎng)花的與眾不同，讓我們都會感到吃驚。

（2）、師：我們班上有多少人養(yǎng)花？

（3）、這樣能講家家戶戶嗎？那家家戶戶是什么意思？

（4）、你家的花養(yǎng)在那里（舉手家里養(yǎng)花的同學(xué)）？而德國人呢（讓生答）？

（5）、德國人養(yǎng)花與我們中國人有什么不一樣呢（師生對比讀，師讀中國，生讀德國）？ 板書：花奇

3、學(xué)習(xí)課文第三自然段。師：出示課件

“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶……應(yīng)接不暇?！保?）、師：這段話到底美在哪里呢？同學(xué)們?nèi)Τ鲫P(guān)鍵字詞。學(xué)習(xí)“任何、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇”等詞語。師板書：花團(tuán)錦簇（師寫生也寫）、請學(xué)生寫姹紫嫣紅

（2）、師：說明這里的花非常多、非常美，看了樓上的還想看…… 板書：花多、花美

（3）、下面我們就來欣賞下這些美麗的花（出示：課件）讓學(xué)生找出比喻句（4）、解釋山陰道

（5）、這么美的街道，我們同學(xué)們想不想去呢？現(xiàn)在就讓我們一起去德國街上逛逛吧！師：出示視頻 此時此刻，你在哪里？

（6）讓作者感到吃驚的僅僅是德國的花奇、花多、花美嗎？ “每一家都是這樣……我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”（7）、生讀語句

（8）、體會德國人“人人為我，我為人人”的精神？ 板書：人人為我，我為人人 解題：為什么自己的花是讓別人看的

4、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段。

當(dāng)作者第二次來到德國時，作者看到的又是一番怎樣的景象呢，他又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”（1）、解釋“又”

（2）、師：四五十年過去了德國人還是那樣養(yǎng)花，四五十年也就是講半個世紀(jì)得德國依然像幾十年前那樣，不是一年兩年，我們可以斷言德國人將一直這樣把花養(yǎng)下去…… 板書：人更美

三、拓展延伸，總結(jié)全文

作者第二次來到德國說了這樣的話“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”什么沒有改變呢，下面我們一起來找一找？

1、寫話練習(xí)

2、布置作業(yè)