第一篇：第24課_科學(xué)和思想的力量_教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：掌握以伏爾泰為代表的法國啟蒙思想主張及其影響，英國科學(xué)家牛頓和達(dá)爾文的成就；愛因斯坦相對論的偉大貢獻(xiàn)。

過程與方法目標(biāo)：分析認(rèn)識牛頓、達(dá)爾文、愛因斯坦等科學(xué)家取得科技成就的原因，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、觀察等能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立不畏權(quán)貴、敢于捍衛(wèi)真理和為了科學(xué)事業(yè)甘于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。

2.教學(xué)重點/難點

重點：科學(xué)的革命。難點：“思想啟蒙的火種”。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

展示：

教師：18世紀(jì)中期，法國有個名叫卡拉的新教徒，他的兒子因欠債而自殺了。天主教會向法院誣告卡拉，說他兒子因為想改信天主教，被信仰新教的父親殺死了。法院不問青紅皂白，逮捕了他的全家，還將卡拉判處死刑。伏爾泰聽說后，非常憤怒，譴責(zé)法國天主教會。四年后，教會不得不宣布卡拉無罪，恢復(fù)了他和家人的自由。你想了解伏爾泰和他的同齡人更多的故事嗎？讓我們走進(jìn)歷史，共同學(xué)習(xí)和了解伏爾泰等人的思想。

（設(shè)計意圖：利用真實的故事，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。）

（二）教師引領(lǐng)，合作探究

一、理性的追求——思想啟蒙運動 展示： 啟蒙：啟發(fā)智慧,擺脫蒙昧。

思想啟蒙運動是使人類獲得智慧的一次思想解放運動。

1、啟蒙思想出現(xiàn)的原因 展示：

14世紀(jì)，意大利一些城市出現(xiàn)了手工工場，這是資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽。隨著資本主義萌芽的出現(xiàn)，一股資產(chǎn)階級文化的新潮流在意大利興起，這次資產(chǎn)階級文化運動在歷史上稱為文藝復(fù)興。15世紀(jì)后半期，擴(kuò)展到歐洲其他國家。18世紀(jì)，法國舊制度的弊端日益顯露，社會矛盾激化，出現(xiàn)了一批啟蒙思想家，如伏爾泰、孟德斯鳩等。

教師：啟蒙思想出現(xiàn)的原因是什么？時間？

學(xué)生：一是資本主義生產(chǎn)關(guān)系的出現(xiàn)和發(fā)展；二是法國社會矛盾的激化。（設(shè)計意圖：利用文藝復(fù)興和法國大革命的背景來把握啟蒙思想的原因。）

2、啟蒙思想家的不同主張及其作用 展示： 學(xué)生完成表格

（設(shè)計意圖：采用表格方式直觀展示，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握本課的基礎(chǔ)知識。）

教師：各位啟蒙思想家反對君主專制和對自由平等思想的宣傳，促進(jìn)了人們的思想解放，促進(jìn)了歐洲資產(chǎn)階級革命時代的到來。展示：

材料一 美國《獨立宣言》：痛斥了英國國王對殖民地的暴政，宣布一切人生而平等，人們有生存、自由和追求幸福等不可轉(zhuǎn)讓的權(quán)利。

材料二 美國1787年憲法:規(guī)定總統(tǒng)既是國家元首，又是政府首腦，享有行政權(quán)；國會和最高法院分別掌握國家的立法和司法大權(quán)。

材料三 法國《人權(quán)宣言》在權(quán)利方面：人們生來是而且始終是自由平等的。材料四 戊戌變法時期的啟蒙思想家嚴(yán)復(fù)，在英國留學(xué)期間，開始研究西方政治學(xué)說，考察資本主義社會的實際情況。他認(rèn)為要救國，只有效法西方推行維新改革。

教師：結(jié)合上述四則材料歸納啟蒙思想的影響。學(xué)生：促進(jìn)了人們的思想解放，為新興的資產(chǎn)階級在政治上取代封建貴族提供了有力的支援，促進(jìn)了歐洲的社會進(jìn)步。同時也促進(jìn)了亞洲社會的思想解放和社會進(jìn)步。思想啟蒙運動對中國產(chǎn)生了哪些影響？ 學(xué)生：討論，回答問題。展示：

戊戌變法為資產(chǎn)階級民主思想的傳播打下了基礎(chǔ)，起了思想啟蒙的作用。辛亥革命使民主共和的觀念深入人心。新文化運動高舉“民主”與“科學(xué)”兩面大旗，為中國革命進(jìn)入新民主主義革命奠定了思想基礎(chǔ)。

（設(shè)計意圖：聯(lián)系中國的思想解放運動，注重知識的拓展與延伸。）教師：啟蒙思想就像一盞明燈指引了社會發(fā)展的方向，沖破了封建專制和天主教會的束縛，也推動科技成就有了重大突破。

二、科學(xué)的革命——近代科學(xué)成就

1、近代科學(xué)家的主要貢獻(xiàn)

問題：近代歐洲的科技發(fā)明有哪些成就？（指導(dǎo)學(xué)生看書139—140頁，標(biāo)記。）展示：

（設(shè)計意圖：在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)，強(qiáng)化記憶。）

教師：以牛頓、達(dá)爾文、愛因斯坦為代表的科學(xué)家的杰出成就奠定了近代科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，推動了社會的發(fā)展和進(jìn)步。

2、近代科技發(fā)明碩果累累的原因 展示：

材料一 隨著資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，自然科學(xué)從宗教神學(xué)的束縛中逐漸解放出來，獲得了極大的發(fā)展。

材料二

牛頓在少年時代就喜歡制作機(jī)械玩具。相傳，他做過一架磨坊的模型，用小老鼠拉磨。有一次他放風(fēng)箏時，把小燈掛在繩子上，晚上，同村人抬頭望去疑是彗星出現(xiàn)。他還做了一個日晷放在村子中央，被人稱為“牛頓鐘”。牛頓一生能取得巨大的成就，與他的勤奮精神不開。他經(jīng)常通宵達(dá)旦地做實驗，有時一連幾個星期都在實驗室工作。

教師：通過上述材料，你認(rèn)為科技革命成功的原因有哪些？ 學(xué)生：討論回答。教師：資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展是大前提，也是根本原因；思想自由是重要因素。掙脫封建神學(xué)的束縛，促使人們?nèi)シe極思考，對科技進(jìn)步的促進(jìn)作用不可低估；科學(xué)家的個人因素：勤奮、實踐、創(chuàng)新。榜樣的力量是無窮的，語言的魅力是勢不可擋的。

展示：

名言警句

如果說我看得遠(yuǎn)，那是因為我站在巨人們的肩上。

——牛頓 聰明人之所以不會成功，是由于他們?nèi)狈皂g的毅力。

——牛頓 不要努力成為一個成功者，要努力成為一個有價值的人?！獝垡蛩固?/p>

（三）課堂總結(jié)，拓展延伸 進(jìn)步的階梯——科學(xué)和思想的力量

教師：在人類近代文明的歷史上，理論常常是行動的先導(dǎo)。近代歷史的發(fā)展正是建筑在先進(jìn)的思想理論基礎(chǔ)之上的。在科學(xué)技術(shù)上取得巨大成就，巨匠之多、成果之豐碩、影響之深遠(yuǎn)都是空前的。

板書 科學(xué)和思想的力量

一、理性的追求——思想啟蒙運動

二、科學(xué)的革命——近代科學(xué)成就

三、進(jìn)步的階梯——科學(xué)和思想的力量 教學(xué)反思：

根據(jù)初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的知識儲備情況，我充分引用史料，同時對本節(jié)課進(jìn)行了整合分為三部分：

一、理性的追求——思想啟蒙運動；

二、科學(xué)的革命——近代科學(xué)成就；

三、進(jìn)步的階梯——科學(xué)和思想的力量。思想是行動的先導(dǎo)，所以我依據(jù)教材的順序設(shè)計問題。引用大量的材料分析說明思想啟蒙運動的原因和影響，并聯(lián)系到中國的思想啟蒙運動，注重了歷史知識的縱橫聯(lián)系。歷史的人文主義教育適時滲透到課堂中去，通過學(xué)習(xí)牛頓等幾位科學(xué)家，分析他們成功的原因，主要是對學(xué)生進(jìn)行情感教育，收到了不錯的效果。

科學(xué)和思想是相輔相成的，它們的發(fā)明創(chuàng)造，促進(jìn)了社會的發(fā)展和進(jìn)步，是人類進(jìn)步的不竭動力，所以我運用一個階梯進(jìn)行小結(jié)。

第二篇：《科學(xué)和思想的力量》教案01

科學(xué)和思想的力量

課標(biāo)要求

(1)了解法國啟蒙思想家以伏爾泰為代表的主張及其影響。

(2)簡述牛頓、達(dá)爾文和愛因斯坦等人的主要貢獻(xiàn)，認(rèn)識科學(xué)家在社會發(fā)展中的作用。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力

(1)了解伏爾泰等人的思想主張，概括啟蒙思想的基本內(nèi)容，培養(yǎng)分析概括能力。(2)了解科學(xué)家牛頓的力學(xué)、達(dá)爾文的進(jìn)化論和愛因斯坦的相對論等成就。

(3)通過對伏爾泰等啟蒙思想家的主張在近代社會發(fā)展過程中的重大作用的分析，讓學(xué)生初步認(rèn)識思想解放與社會進(jìn)步之間的關(guān)系。2.過程與方法

(1)通過對課本及補(bǔ)充材料的分析，培養(yǎng)學(xué)生從中獲取有效信息的能力。

(2)通過學(xué)生的小組合作，上網(wǎng)或查閱圖書，搜集伏爾泰、盧梭、孟德斯鳩等思想家和牛頓、達(dá)爾文、愛因斯坦等科學(xué)家的資料，了解他們的事跡。

(3)引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識牛頓、達(dá)爾文、愛因斯坦等科學(xué)家取得這些成就的原因，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、觀察、動手和勤奮等進(jìn)行科學(xué)研究所必備的初步能力。

(4)通過編制《啟蒙思想家及其主張簡表》和《近代主要自然科學(xué)家成就簡表》，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力。3.情感、態(tài)度與價值觀

(1)通過分析上述思想家和科學(xué)家取得成就的過程，使學(xué)生樹立不畏權(quán)貴、敢于捍衛(wèi)真理和為了科學(xué)事業(yè)不計個人得失、甘于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。

(2)通過對牛頓、達(dá)爾文、愛因斯坦的名言的閱讀，學(xué)習(xí)這些科學(xué)家的謙虛、勤奮的精神，確立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

教學(xué)重難點

1.重點：科學(xué)的革命。

突出重點方法：（1）通過網(wǎng)絡(luò)或查閱圖書，搜集牛頓、達(dá)爾文、愛因斯坦等科學(xué)家的資料，了解他們的事跡。（2）學(xué)生閱讀課文、師生共同歸納編制圖表，了解科學(xué)家的主要成就。（3）通過材料分析，明白這些科學(xué)成就取得的原因和對社會的促進(jìn)作用。

2.難點：思想啟蒙的火種。

突破難點方法：（1）通過關(guān)于“伏爾泰”的故事（或分析材料，溫故知新）導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對啟蒙思想的思考。（2）教師補(bǔ)充相關(guān)的資料，分析思想啟蒙出現(xiàn)的原因。（3）聯(lián)系中國實際，認(rèn)識思想解放運動對社會進(jìn)步的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：(1)課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)；(2)查閱相關(guān)人物資料，了解本課中的思想家和科學(xué)家的一些事跡；(3)通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等查閱相關(guān)圖片、文字資料，制作課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文；通過網(wǎng)絡(luò)、書籍查找與本課相關(guān)人物的資料，了解他們的事跡。

教學(xué)過程

1.課程導(dǎo)入

設(shè)計一：故事導(dǎo)入，引發(fā)思維。

（出示“伏爾泰”圖像。利用導(dǎo)入框中“伏爾泰替卡拉辯護(hù)”的故事導(dǎo)入。）

1761年秋，隱居的伏爾泰聽說，圖盧茲市發(fā)生了一件令人發(fā)指的宗教迫害事件，當(dāng)?shù)氐奶熘鹘掏剑_告新教教徒讓·卡拉，說他為阻止兒子改信天主教而逼迫他懸梁自殺。法官一不調(diào)查二不審訊，便將“謀殺”事件當(dāng)晚在家的人全部拘捕歸案。1762年3月10日，法庭不顧一切無罪證據(jù)，粗暴判決卡拉死刑，處以車裂之刑，家人一概監(jiān)禁。臨刑前，卡拉悲憤地說：“我已經(jīng)說明真相，我死得無辜??”

伏爾泰坐不住了。他挺身而出，決心為維護(hù)人的尊嚴(yán)、為爭取信仰自由而奮斗。他憑借他的影響力四處活動，堅持不懈地與教會斗爭了3年。終于，巴黎高等法院重審此案，蒙受不白之冤的卡拉及其一家得以昭雪。這例案件的完滿解決被視為民主思想的一次偉大勝利。同學(xué)們思考：伏爾泰為什么要替卡拉辯護(hù)？（答案提示：同情蒙冤受屈的平民百姓，反對封建專制制度，反對天主教會的宗教迫害行為。）

（學(xué)生回答后教師小結(jié)。）18世紀(jì)，伏爾泰的思想在當(dāng)時就像火種一樣，在歐洲產(chǎn)生了巨大的影響。以伏爾泰為首的法國啟蒙思想家將歐洲啟蒙運動推向高潮。他們的啟蒙思想為法國大革命做了思想準(zhǔn)備。今天我們來了解這些思想。

[設(shè)計意圖：出示伏爾泰圖像，讓學(xué)生先從感性上認(rèn)識這位重要的思想家。通過故事讓學(xué)生了解他的思想，從而激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)思維。] 設(shè)計二：分析材料，溫故知新。

材料一：人人生面平等，造物主賦予他們某些不可轉(zhuǎn)讓的權(quán)利，其中包括生命權(quán)、自由權(quán)和

追求幸福的權(quán)利。??我們以這些殖民地的善良人民的名義和權(quán)力，謹(jǐn)莊嚴(yán)宣告: 這些聯(lián)合殖民地從此成為、而且名正言順地成為自由獨立的合眾國，它們解除對英王的一切隸屬關(guān)系，而它們與大不列顛王國之間的一切政治聯(lián)系也應(yīng)從此完全廢止。

材料二：在權(quán)利方面，人們生來是而且始終是自由平等的??法律是公共意志的表現(xiàn)。所有公民有權(quán)參與法律的制定。??在法律面前，所有的公民都是平等的?? 問題：

（1）材料一、二分別出自哪個國家的什么文件？（2）你知道這些材料內(nèi)容是哪次革命的成果？（3）這兩材料反映的共同思想核心是什么？ 答案提示：

（1）美國《獨立宣言》；法國《人權(quán)宣言》。（2）美國獨立戰(zhàn)爭；法國大革命。（3）自由、平等、民主。

教師指出：“自由、平等、民主”是歐洲啟蒙思想的核心內(nèi)容。啟蒙思想推動了美國獨立戰(zhàn)爭和法國大革命的發(fā)生，成為這些革命最銳利的思想武器。今天我們來了解對這些革命有著重大影響的法國啟蒙思想家及其思想。

[設(shè)計意圖：通過分析材料，思考問題，由復(fù)習(xí)舊知識，引出新知識。同時培養(yǎng)學(xué)生分析材料解決問題的能力。] 設(shè)計三：故事導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

在巴黎國家圖書館有一件特殊的展品，那是一個別致的盒子，里面裝著一個人的心臟，在盒子上面刻著一句話：“這里是我的心臟，而到處是我的精神?！边@就是傳說中爾泰之心。不是那個倒插門去西藏的福爾泰，而是法蘭西的思想者伏爾泰。

爾泰先生上述略帶詼諧之語，并非狂言，他的思想對18世紀(jì)的歐洲產(chǎn)生了巨大影響，雨果甚至提到他時說到：“18世紀(jì)是伏爾泰的世紀(jì)。”今天我們來了解以伏爾泰為代表的法國啟蒙思想家及其思想。2．講授新課

一、思想啟蒙的火種 1．解釋“啟蒙”的含義。

在法語中，“啟蒙”的本意是指“光明”。當(dāng)時先進(jìn)的思想家認(rèn)為，迄今為止，人們處于黑暗之中，應(yīng)該用理性之光驅(qū)散黑暗，把人們引向光明，從而出現(xiàn)了啟蒙運動。

啟蒙運動是繼文藝復(fù)興后，在歐洲歷史上出現(xiàn)的第二次偉大的思想解放運動。啟蒙思想的核

心是理性主義。它批判專制主義、教權(quán)主義，號召消滅專制王權(quán)、貴族特權(quán)和等級制度，追求政治民主、權(quán)利平等和個人自由。

2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀下列材料，分析啟蒙運動出現(xiàn)的原因。

14世紀(jì)，意大利一些城市出現(xiàn)了手工工場，這是資本主義生產(chǎn)的萌芽。隨著資本主義萌芽的出現(xiàn)，一股資產(chǎn)階級文化的新潮流在意大利興起，這次資產(chǎn)階級文化運動在歷史上稱為文藝復(fù)興。15世紀(jì)后半期擴(kuò)大到歐洲其他國家。18世紀(jì)，法國舊制度的弊端逐漸顯露，封建制度日益腐朽，社會矛盾激化，人民怨聲載道。同時，資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來，資產(chǎn)階級不滿王權(quán)專制和教會的腐朽，于是出現(xiàn)了一批啟蒙思想家，在思想界掀起了啟蒙運動。答案提示：（1）資本主義的出現(xiàn)和發(fā)展；（2）法國社會矛盾的激化。3．組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究新課，完成表格。啟蒙思想家及其主張簡表 思想家 伏爾泰

資產(chǎn)階級的自由和平等。

盧

梭 否定封建王權(quán)，人民有權(quán)推翻那些膽敢撕毀社會契約的統(tǒng)治者。孟德斯鳩 提出三權(quán)分立則，倡導(dǎo)天賦人權(quán)學(xué)說。

老師強(qiáng)調(diào)指出：伏爾泰是啟蒙運動的師長和領(lǐng)袖，被譽為“思想之王”、“法蘭西最優(yōu)秀的詩人”、“歐洲的良心”。

他的思想體系中成就最大的是反對天主教會的思想。他是天主教會不共戴天的仇敵，與新舊基督教的斗爭構(gòu)成伏爾泰全部啟蒙活動最主要的內(nèi)容。

他把教皇比作“兩足腳的禽獸”，把教士比作“文明惡棍”。為了表達(dá)自己對宗教和教會的仇恨，伏爾泰在許多書中總是簽上一句著名的格言：“消滅敗類?！保ā皵☆悺笔欠鼱柼淌康拿锓Q。）

4．師生共同分析概括：啟蒙思想的基本內(nèi)容、性質(zhì)和作用。

（基本內(nèi)容：反對封建制度和天主教會，弘揚天賦人權(quán)，主權(quán)在民，人人平等思想。性質(zhì)：歐洲第二次資產(chǎn)階級思想解放運動。

作用：為新興的資產(chǎn)階級在政治上取代封建貴族提供了有力的支持，促進(jìn)了歐洲的社會進(jìn)步；促進(jìn)了中、日等亞洲國家的思想解放。）5．學(xué)生分組討論：

（1）聯(lián)系中國實際，說說歐洲啟蒙運動推動了中國近代哪些思想解放運動及對社會進(jìn)步所主要主張

反對封建專制制度，批判天主教會的黑暗和腐朽，由開明君主執(zhí)政，強(qiáng)調(diào)

起的作用。

（2）這些思想解放運動給我們的啟示是什么？ 答案提示：

作用：A.戊戌變法：為資產(chǎn)階級民主思想的傳播打下了基礎(chǔ)，起了思想啟蒙的作用。B.辛亥革命： 使民主共和的觀念深入人心。

C.新文化運動：徹底批判了封建思想，為中國革命進(jìn)入新民主主義革命奠定了思想基礎(chǔ)。啟示：思想解放運動會推動社會進(jìn)步。

在人類近代文明的歷史上，理論常常是行動的先導(dǎo)。法國大革命期間，國王路易十六被囚禁，在獄中閱讀了啟蒙思想家的著作，感嘆道：“原來是伏爾泰和盧梭毀了法國！”18世紀(jì)發(fā)生于法國的啟蒙運動是繼文藝復(fù)興之后的又一次大規(guī)模的思想解放運動。伏爾泰是這場思想解放運動的杰出代表。這場思想解放運動最終導(dǎo)致了法國大革命。

同時伏爾泰的影響不僅局限于法國，美國人杰弗遜、富蘭克林也深受其影響。伏爾泰的許多思想后來成為美國政治傳統(tǒng)的一部分。因此，我們不難得出這樣一個結(jié)論：一切深刻的社會革命或變革需要長期而深刻的思想理論準(zhǔn)備，思想解放是新社會產(chǎn)生的號角。

如果把思想解放作為推動社會進(jìn)步的左翼，那么科學(xué)上的進(jìn)步則是推動社會前進(jìn)的右翼，思想解放也為科學(xué)的進(jìn)步提供了條件。下面我們一起了解近代科學(xué)的主要成就。

二、科學(xué)的革命

1．引導(dǎo)學(xué)生閱讀“科學(xué)的革命”一目。2．師生共同探研問題

問題一：依據(jù)材料，分析近代科學(xué)發(fā)展的條件。

材料一

隨著資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，人們的思想逐漸從宗教神學(xué)的束縛中解放出來，自然科學(xué)獲得了極大的發(fā)展。

材料二

牛頓小時候并沒有顯露出他以后成為科學(xué)巨匠的端倪。在老師和小伙伴的眼中，他是個十足的“劣等生”。他的成功來自于他的執(zhí)著和勤奮。他很少在夜間兩三點以前休息；他在實驗室里總是精神集中，常常連續(xù)工作幾個星期。有一次，他請朋友吃飯時腦子里突然閃現(xiàn)一個念頭，便情不自禁地走進(jìn)實驗室，一連工作幾小時，朋友只好吃完走了。等他回到餐桌前，看到了吃剩的雞骨頭，竟認(rèn)為自己已經(jīng)吃完了，遂又鉆進(jìn)實驗室工作起來。材料三

學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這種方法成為科學(xué)家的。

——愛因斯坦

答案提示：①資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展（根本原因、前提條件）；②文藝復(fù)興和啟蒙運動促進(jìn)

了思想的解放（重要原因）；③科學(xué)家的勤奮執(zhí)著、善于思考等個人努力。問題二：分析近代科學(xué)產(chǎn)生的影響。

材料一 18世紀(jì)以前，《圣經(jīng)》及其宣揚的神創(chuàng)論在西方學(xué)術(shù)界、知識界以及整個西方文化中占據(jù)著統(tǒng)治地位。神學(xué)認(rèn)為，世界是上帝創(chuàng)造的，各種物種從被上帝創(chuàng)造的那一天起，是不變的。

材料二

牛頓的發(fā)現(xiàn),，給人類帶來從未有過的自信，曾經(jīng)匍匐在上帝腳下的人類，終于大膽的抬起頭來，開始用自己理性的眼光打量世界。牛頓通過自己的偉大著作宣告了科學(xué)時代的來臨，他告訴世人：自然界存在著規(guī)律，而且規(guī)律是能夠被認(rèn)識的。

材料三

達(dá)爾文被邀赴宴。宴會上，他恰好和一位年輕美貌的女士并排坐在一起?！斑_(dá)爾文先生，”坐在旁邊的這位美人帶著戲謔的口吻向科學(xué)家提出疑問，“聽說你斷言，人類是由猴子變來的。我也是屬于你的論斷之列嗎？”“那當(dāng)然嘍！”達(dá)爾文看了她一眼，彬彬有禮地答著：“不過，您不是由普通的猴子變來的，而是由長得非常迷人的猴子變來的?！?材料四

愛因斯坦發(fā)現(xiàn)相對論對世界的原子武器發(fā)展起了很大的推動作用。有人問他：“愛因斯坦先生，您發(fā)現(xiàn)了相對論，讓第二次世界大戰(zhàn)用原子彈作戰(zhàn)，那您說第三次世界大戰(zhàn)人們會用什么作戰(zhàn)呢？”只聽愛因斯坦說：“我不知道第三次世界大戰(zhàn)會用什么武器作戰(zhàn)，但我知道第四次世界大戰(zhàn)人們用的是石頭”。

閱讀材料思考：（1）材料一的主要觀點是什么？（神創(chuàng)論）

（2）材料二中牛頓發(fā)現(xiàn)了自然界存在著哪些規(guī)律？（萬有引力定律、機(jī)械運動三定律）（3）材料三中達(dá)爾文的主要觀點是什么？（生物進(jìn)化論）

（4）牛頓和達(dá)爾文的觀點與材料一的觀點之間的關(guān)系如何？（否定了神創(chuàng)論。）

（5）達(dá)爾文的學(xué)說和牛頓的發(fā)現(xiàn)，他們的相同作用是什么？（牛頓把神從無生命現(xiàn)象研究領(lǐng)域驅(qū)逐出去，而達(dá)爾文又把神從有生命現(xiàn)象研究領(lǐng)域驅(qū)逐出去。兩人的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都沉重打擊了“神創(chuàng)論”學(xué)說，促使人們思想的解放。）

（6）結(jié)合材料四愛因斯坦的論斷，你如何認(rèn)識科學(xué)是把“雙刃劍”？（科學(xué)是生產(chǎn)力，能推動人類進(jìn)步，用得好能造福人類，反之則禍害人類。相對論打開了原子時代的大門，核武器的出現(xiàn)使戰(zhàn)爭手段發(fā)展到極致，也導(dǎo)致爆發(fā)世界性核大戰(zhàn)不會有贏家。即使有少量幸存者，人類幾千年創(chuàng)造的物質(zhì)精神文明成果也將毀滅殆盡，還要回到石器時代再進(jìn)化一遍。）課堂小結(jié)

本課講述的是“科學(xué)和思想的力量”，我們都知道“科學(xué)”和“思想”兩者都推動了社會進(jìn)步?，F(xiàn)有甲乙兩種觀點：甲方認(rèn)為“科技成就比思想解放更能推動歷史的發(fā)展”，乙方認(rèn)

為“思想解放運動的力量更大”。你是怎么看待兩者的呢？請說說你的理由。

第三篇：科學(xué)《磁鐵的力量》教學(xué)設(shè)計

《磁鐵的力量》教學(xué)設(shè)計

婁丈子小學(xué) 劉亞崢

一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育二年級《科學(xué)》上冊第十課《磁鐵的力量》

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能通過反復(fù)實驗，確定某一物體是否能否被磁鐵吸引。

2.對于可以被磁鐵吸引和不能被吸引的物體,能找出組成它們的材料的性質(zhì)有何不同。

3.能從實驗結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)磁鐵的磁力大小與被吸引物體與磁鐵之間的距離有關(guān)，離的近，吸得多；離的遠(yuǎn)，吸得少。

4.愿意與小組其他同學(xué)共同完成有關(guān)磁鐵的實驗。

5.能舉例說出利用磁鐵的基本特性在日常生活中可以解決哪些問題。

三、教學(xué)重點

通用實驗區(qū)分可以被磁鐵吸引和不能被磁鐵吸引的物體；能從實驗結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)磁鐵的磁力大小與被吸引物體與磁鐵之間的距離有關(guān)，離的近，吸得多；離的遠(yuǎn)，吸得少。

四、教學(xué)難點

學(xué)生自己設(shè)計實驗，從實驗結(jié)果中發(fā)現(xiàn)磁鐵在什么情況下吸得多。

五、教法學(xué)法

1、教法：實驗、談話、討論、合作、引導(dǎo)、評價

2、學(xué)法：討論、合作、探究、交流

六、教學(xué)準(zhǔn)備 課件、實驗材料。

七、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1.教師講《鐵人國和紙人國》的故事：從前有一個鐵人國和一個紙人國，兩個國家相鄰。鐵人國的鐵人們個個身強(qiáng)力壯但卻好吃懶做，時間長了連飯都吃不上了，紙人國的小紙人雖然身體弱小但個個聰明勤奮，日子過得十分富裕，沒有飯吃的鐵人懶得自己勞動就到紙人國來搶，小紙人們?nèi)醪唤L(fēng)哪是鐵人的對手。直到有一天，紙人們發(fā)現(xiàn)了一種奇妙的東西，它們用這種東西制成了許多大柱子，等到鐵人們又來搶糧食的時候，小紙人們推出了這些大柱子，這下可好了，許多鐵人被吸到大柱子上動彈不得，其余的鐵人一看，不知道這是怎么回事，全都嚇跑了，聰明的小紙人用自己的智慧戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的敵人。

老師的故事先講到這里，聰明的孩子們，你們猜出來小紙人使用的秘密武器是什么了嗎？

2.生回答。

3.教師給與評價并引出新課，板書課題。

（設(shè)計意圖：用小故事導(dǎo)入可以提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生積極思考。）

（二）大膽猜測、動手實驗——磁鐵能吸引哪些物體

1.生活中你都在哪見過磁鐵？磁鐵都有哪些形狀的？你玩過磁鐵嗎？你是怎樣玩的？（學(xué)生自由發(fā)表意見）

2.教師出示條形磁鐵、環(huán)形磁鐵和蹄形磁鐵，并提出關(guān)于磁鐵你想了解些什么呢？

3.學(xué)生提出關(guān)于磁鐵的問題。

4.那么我們先來研究一下磁鐵能吸引哪些物體。請大家拿起桌上的實驗記錄單，表上有許多物體的名稱，請你大膽猜測，哪個物體能被磁鐵吸引，那個不能被磁鐵吸引，在相應(yīng)的格子里打 “∨”。

5.學(xué)生猜測，并在記錄單上記錄下自己的猜測。6.學(xué)生匯報、交流小組的猜測結(jié)果，交流。

7.猜測結(jié)果出現(xiàn)不同，教師提出用實驗的方法驗證。學(xué)生說出注意事項，不全面的教師進(jìn)行補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)。

8.學(xué)生分組實驗、匯報、交流。

9.總結(jié)出能被磁鐵吸引的物體在材料上的共同特征。（板書）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過猜想、實驗驗證的過程的出結(jié)論，體驗了科學(xué)知識的真實性。讓學(xué)生通過反復(fù)實驗得出結(jié)論更能體現(xiàn)其科學(xué)性。）

（三）應(yīng)用延伸、學(xué)以致用

1、紙人國的老奶奶發(fā)現(xiàn)同學(xué)們這么聰明，她遇到了困難也來找我們幫忙了。紙人奶奶正要釘扣子，不小心把針掉到魚缸里了，你能不打擾魚缸里的魚，幫奶奶取出縫衣針嗎？

學(xué)生小組活動取出縫衣針。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解磁鐵的形狀

（1）學(xué)生觀察自己找到的磁鐵，說說都是什么形狀？（2）小組交流磁鐵有哪些形狀？

（3）分組匯報，師生共同總結(jié)。板書：條形、馬蹄形、環(huán)形等。

3、你還能尋找到更多磁鐵在人們生活中應(yīng)用的例子嗎？

學(xué)生回憶生活，說出自己的發(fā)現(xiàn)，師生共同訂正。

4、教師小結(jié)：

磁鐵在我們生活中，有很多地方用得到，給我們的生活帶來了便利，希望同學(xué)們留心生活，不斷探索。

（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活，讓學(xué)生把科學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，進(jìn)一步體現(xiàn)了科學(xué)就在我們身邊，生活中處處有科學(xué)。）

（四）交流收獲，教師總結(jié)

1、學(xué)生談收獲：

咱們幫助紙人國的小紙人們解決了這么多的問題，這節(jié)課你一定也有不少收獲吧？把你的收獲和大家一起交流分享一下吧！同學(xué)之間交流本節(jié)課所學(xué)的知識，說一說有什么收獲。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己回憶本節(jié)課的知識，可以給學(xué)生留下更深刻的印象。）

2、教師總結(jié)。板書設(shè)計：

磁鐵的力量

磁鐵{

能吸引———鐵、鎳等

形狀———長條型、馬蹄型、環(huán)形燈

應(yīng)用——門吸、磁封條、磁紐扣、羅盤、音箱等

第四篇：三年級科學(xué)磁鐵的力量教學(xué)設(shè)計

三年級科學(xué)《磁鐵的力量》教學(xué)設(shè)計

一、探究目標(biāo)：

1、能說出研究測量磁鐵的磁力大小的方法與以前研究其他事物的方法有什么不同。

2、能設(shè)計實驗證明磁極的磁力最強(qiáng)。

3、能用圖正確記錄各種開關(guān)磁鐵吸引力最強(qiáng)的部位。

二、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

1、愿意與小組其他同學(xué)共同完成有關(guān)磁鐵的實驗。

2、能意識到得出的有關(guān)磁鐵性質(zhì)的結(jié)論需要通過實驗反復(fù)驗證。

三、科學(xué)知識目標(biāo)：

1、能說出磁鐵的基本特性。

2、能從實驗結(jié)果中歸納出磁鐵的兩極吸引力最強(qiáng)。

3、能舉例說出利用磁鐵的基本特性在日常生活中可以解決哪些問題。（第一課時）

一、活動目標(biāo)：

1、通用實驗區(qū)分可以被磁鐵吸引和不能被磁鐵吸引的物體。

2、能通過反復(fù)實驗，確定某一物體是否能否被磁鐵吸引。

3、能用定量的方法，觀察磁鐵吸引曲別針“能力”。

4、對于可以被磁鐵吸引和不能被吸引的物體,能找出組成它們的材料的性質(zhì)有何不同。

5、能從實驗結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)磁鐵的磁力大小與被吸引物體與磁鐵之間的距離有關(guān)，距離越近，及引力越強(qiáng)，反之則越弱。

二、教學(xué)過程：

（一）展示魔術(shù)，激趣引入。

師：同學(xué)們，今天我給大家?guī)硪粋€小節(jié)目，喜歡嗎？ 生齊聲喜歡。師播放輕音樂

師：請同學(xué)欣賞魔術(shù)——魔鏡。

教師展示小魔術(shù)。生興趣很高。紛紛小聲商量。

師：看老師這有一條細(xì)線，我把它一端固定在桌子上，（試試，表示固定）這有一面的鏡子（來回翻轉(zhuǎn)表示沒有假，把線的另一端放在鏡子下邊時，自己掉下來，并表示很無耐的表情，把它正面朝上，用力一按，走到臺下）請你吹口氣，它就變成魔鏡，（向鏡子上一扔，把鏡子轉(zhuǎn)半圈）大家請看?。ň€被吸起來了，并跟鏡子一起移動）

學(xué)生立刻驚奇的站了起來。生1：老師，一定有問題。

生2：鏡子后面一定放著東西呢，是它吸起來的。生：對，一定有東西。

師：有嗎？（翻過來）哈，同學(xué)們你們真是厲害，被你們識破了，看這面鏡子反面有什么？

生：吸石鐵（磁鐵）！師：（板書課題）有的同學(xué)玩過磁鐵，給大家講講你的體驗？ 生1：磁鐵能吸鐵。

師：它能吸鐵嗎？好，誰再談?wù)劊?生2：……

師：剛才這幾位說的好嗎？ 生：好（鼓掌）

師：聽起來好象有一些道理，但生1磁鐵吸東西的問題，剛才老師的魔術(shù)吸的就是線？這樣吧，在你們的托盤里有8樣物品，請你猜想一下磁鐵能吸引哪個物體呢？

生1：磁鐵吸大頭針，釘子。生2：磁鐵吸鐵等金屬的東西吧。

師：同學(xué)們你們都有自己的猜想，哪個對都不能肯定，只有通過探究實驗來驗證你們的猜想吧。請各小組討論老師出示的實驗提示，可能對你有一定的幫助。（投影出示提示：1先討論計劃，后實驗；2反復(fù)實驗幾次；3及時記錄、尊重事實4小組討論總結(jié)實驗結(jié)果

5、分工合作提高速度。）各小組開始吧！

小組探究。（組長組織先進(jìn)行實驗設(shè)計思路，后進(jìn)行實驗。分工協(xié)作，及時記錄。）教師引導(dǎo)、參與小組探究。

師：各小組已經(jīng)完成了實驗，找到了答案,誰談?wù)勀銈兊某晒?(展示記錄單)生：磁鐵吸引大頭針，釘子。生：磁鐵吸引大頭針，釘子。

師：大家都找到一致的答案，但同學(xué)你們不妨觀察一下，這兩件物體的相同之處是什么呢？

生：都是鐵做的。

師：所以說磁鐵吸鐵。（板書）剛才的探究過程中，誰發(fā)現(xiàn)了或遇到了有意思，有趣的現(xiàn)象了？

生：磁鐵吸起了幾個大頭針。磁力很大。師：不錯，在什么情況下可能會這樣呢？ 生：離著近的時候吧。

師：那么如果準(zhǔn)確說離著多近時，應(yīng)怎么做呢？ 生：用尺子測量。師：怎么量呢？ 生：平放，生：也可堅放。

師：這兩種方法都很好。但需要同學(xué)注意的是，在使用尺子時，堅放不能傾斜，平放要擺正。及時記錄，討論分析記錄發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。怎么樣能做到嗎？ 生：能。師：開始吧

學(xué)生開始探究。教師指導(dǎo)參與探究。師：多數(shù)組找出規(guī)律，我們一起來聽聽！

生：磁鐵離大頭近，吸的多，離的遠(yuǎn)，吸的少。生：離著近，磁力大；離的遠(yuǎn)，磁力小。

師：好，今天我們每個同學(xué)對磁鐵的研究都非常的投入，當(dāng)然對它的興趣與探究還沒完，下節(jié)課我們將繼續(xù)探究。下課。

磁鐵的力量

|

遠(yuǎn)--少

吸鐵{

近--多

第五篇：六年級科學(xué)《磁鐵的力量》教學(xué)設(shè)計

《磁鐵的力量》教學(xué)設(shè)計

科學(xué)探究目標(biāo)：

1、能說出研究測量磁鐵的磁力大小的方法與以前研究其他事物的方法有什么不同。

2、能設(shè)計實驗證明磁極的磁力最強(qiáng)。

3、能用圖正確記錄各種形狀磁鐵吸引力最強(qiáng)的部位。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

1、愿意與小組其他同學(xué)共同完成有關(guān)磁鐵的實驗。

2、能意識到得出的有關(guān)磁鐵性質(zhì)的結(jié)論需要通過實驗反復(fù)驗證。

科學(xué)知識目標(biāo)：

1、能說磁鐵的基本特性。

2、能從實驗結(jié)果中歸納出磁鐵的兩極吸引力最強(qiáng)。教學(xué)過程

1、魔術(shù)引入

師：同學(xué)們都知道風(fēng)箏必須借助風(fēng)的力量才能飛起來。今天老師給大家表演小魔術(shù)，不用風(fēng)也能起飛的風(fēng)箏。

2、教師演示，吸引學(xué)生們的注意力，并提問：你們知道怎么回事嗎？

生：老師手套中有磁鐵。介紹常用磁鐵

3、交流

師：你真聰明。今天我們就一塊來研究磁鐵。首先向大家介紹幾種常見的磁鐵。形狀像馬蹄，科學(xué)家們就稱之為蹄形磁鐵；形狀像圓環(huán)，科學(xué)家們就稱之為環(huán)形磁鐵；形狀像長條，科學(xué)家們就稱之為條形磁鐵。

4、設(shè)疑定標(biāo)

同學(xué)們很聰明，對磁鐵的命名，和科學(xué)家們想到了一起?？磥?，咱們班有很多同學(xué)有當(dāng)科學(xué)家的潛質(zhì)。當(dāng)科學(xué)家們第一發(fā)現(xiàn)磁鐵時，非常興奮，他們想了解磁鐵的一切性質(zhì)。關(guān)于磁鐵，你們想了解一些什么呢？

生1：我想了解磁鐵能吸什么物體？ 生2：我想了解磁鐵為什么能吸鐵？ 生3：我想了解磁鐵是怎樣做成的？ 生4：我想知道磁鐵是誰發(fā)明的？ 生5：我想了解磁鐵在那種情況下吸得多？ ……

師：（學(xué)生邊提問，老師邊記錄）你們知道我為什么把大家所提的問題記錄下來嗎？

5、今天是我們研究磁鐵的第一節(jié)課，咱們就先來看幾個簡單的問題。

（1）提出問題，讓學(xué)生猜想

師：（出示幻燈片）你們猜一猜，磁鐵都能吸那些物體？你打算用什么辦法證明你的猜測？

（小組討論，教師參與學(xué)生的討論。）

生1：我們小組猜想磁鐵能吸引大頭針、釘子、硬幣等，我們打算把這些東西一個一個去靠近磁鐵。

生2：我們小組猜測磁鐵能吸易拉罐，我們打算試一試。生3：我們小組猜測磁鐵能吸窗戶上的金屬，我們打算試一試?！?/p>

6、設(shè)計實驗，證明猜想

師：（讓學(xué)生充分發(fā)表自己小組的猜測以及方法。）現(xiàn)在每個小組都形成了自己的猜想。接下來，各小組就利用手中的材料和老師提供的工具，自己設(shè)計一個實驗，來驗證你們的猜想，完成實驗報告單，并根據(jù)實驗報告單來總結(jié)，磁鐵能吸引的物體都是用什么材料做成的？

（小組開始實驗，老師參與其中）師：哪個小組來匯報一下你們的成果？

生1：（學(xué)生匯報實驗結(jié)果，并總結(jié)）能被磁鐵吸引的物體都是鐵做的。（可以多讓幾組同學(xué)回答）

師：（出示課件）能被磁鐵吸引的物體都是鐵做的。所以中國古代把磁鐵稱之為吸鐵石。

7、出示第二個問題，并讓學(xué)生猜想。

師：（出示課件）你們來猜一猜，磁鐵在那種情況下吸得物體更多？你打算用什么辦法來驗證你的猜想？

生1：我們猜想磁鐵離得物體越近，吸得越多。我們打算把磁鐵

靠近物體，在不同距離，記錄實驗結(jié)果，并進(jìn)行比較?！?/p>

8、學(xué)生實驗

師：（讓學(xué)生充分發(fā)表自己小組的猜測以及方法。）現(xiàn)在每個小組都形成了自己的猜想。接下來，各小組就利用手中的材料和老師提供的工具，自己設(shè)計一個實驗，來驗證你們的猜想，完成實驗報告單，并根據(jù)實驗報告單來總結(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（小組開始實驗，老師參與其中）

生：我們小組通過實驗發(fā)現(xiàn)，磁鐵離得鐵釘越近，吸得鐵釘就越多。根據(jù)實驗我們總結(jié)出，磁鐵離得越近，磁力就越大，反之則越小?！?/p>

9、總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有那些收獲？ 生1：我知道了磁鐵能吸鐵做的東西。生2：我知道了磁鐵不能吸引易拉罐。

生3：我知道了磁鐵在什么情況下吸得東西多，什么情況下吸的少。

生4：我還學(xué)會了要想證明猜想是否正切，要用實驗的方法來驗證?！?/p>

教師小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅獲得了科學(xué)知識，還懂得了進(jìn)行科學(xué)研究的方法。其實，科學(xué)探索的道路是永無止境的，而

科學(xué)探索的內(nèi)容卻時刻都出現(xiàn)在我們身邊。只要我們擁有了探索的熱情，掌握了科學(xué)探索的方法，成功就在我們面前。