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      現(xiàn)代教育技術(shù)十道題的答案
      
        
       時間：2019-05-12 18:38:31下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《現(xiàn)代教育技術(shù)十道題的答案》，但愿對你工作學(xué)習有幫助，當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《現(xiàn)代教育技術(shù)十道題的答案》。

      
	
      

      第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)十道題的答案
      

      1.2.什么是教育技術(shù)？談?wù)勀銓逃夹g(shù)的認識過程 □現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念：現(xiàn)代教育技術(shù)是為學(xué)校師生提供教學(xué)、科研和綜合信息服務(wù)的寬帶多媒體網(wǎng)絡(luò)。學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)，有其特定含義和應(yīng)用范疇，概括起來有四個方面的典型應(yīng)用。
      3.1，現(xiàn)代教育技術(shù)是為學(xué)生學(xué)習生活服務(wù)的，是一種學(xué)習工具，是學(xué)習資源的提供者，有利于學(xué)生進行探索學(xué)習和協(xié)作學(xué)習。
      4.5.2，現(xiàn)代教育技術(shù)是為教師的教學(xué)和科研活動服務(wù)的.3，現(xiàn)代教育技術(shù)是為學(xué)校教育教學(xué)管理服務(wù)的，如輔助學(xué)校的學(xué)生學(xué)籍管理、人事管理、教學(xué)教務(wù)管理、行政事務(wù)管理、總務(wù)后勤管理等。
      6.4，現(xiàn)代教育技術(shù)是溝通學(xué)校與外面的窗口，利用它即可以從校外獲取各種信息，也可以向外發(fā)布各種信息，所以說現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)具有教學(xué)、教研、管理和溝通等功能。
      隨著社會的發(fā)展，教育技術(shù)產(chǎn)生。隨著人們的認識，對教育技術(shù)的認識也越來越深。教育技術(shù)就是人類在教育教學(xué)活動過程中所運用的一切物質(zhì)工具、方法技能和知識經(jīng)驗的綜合體，它分為物化形和觀念形態(tài)兩大類。有形技術(shù)主要旨在教育教學(xué)活動中所運用的物質(zhì)工具，無形技術(shù)既包括在解決教育教學(xué)問題過程中的技巧，策略，方法，又包括其中所蘊含的教學(xué)思想、理論等。教育技術(shù)是對學(xué)習過程和學(xué)習資源的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐。
      教育技術(shù)學(xué)是一門新興的綜合性學(xué)科，它受到很多科學(xué)相關(guān)理論的影響。這些學(xué)科的相關(guān)理論對形成教育技術(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的影響和作用不盡相同，并且這些相關(guān)理論的發(fā)展變化所引發(fā)的教育技術(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的每一次發(fā)展變化，都會推動教育技術(shù)的發(fā)展演變。
      2.結(jié)合自身體會，說明網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生學(xué)習方式的影響
      網(wǎng)絡(luò)意味著信息占基礎(chǔ)地位，它對教育的影響，對信息的挖掘、充分利用，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教育結(jié)構(gòu)乃至整個教育體制。網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習中是以學(xué)習工具、學(xué)習對象、學(xué)習環(huán)境的角色出現(xiàn)的，它沖擊著傳統(tǒng)的教育和學(xué)習方式，對傳統(tǒng)的教育模式和學(xué)習能力培養(yǎng)方式提出了挑戰(zhàn)，使教師與學(xué)生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，使主動的、探索式的、個性化的學(xué)習成為可能。網(wǎng)絡(luò)教育也由此應(yīng)遠而生。那么何謂網(wǎng)絡(luò)教育？所謂網(wǎng)絡(luò)教育（E－Learni ng），就是在線學(xué)習或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習。即在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)員通過PC 機上網(wǎng)即網(wǎng)絡(luò)計算機，通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習的一種全新的學(xué)習方式。
      21世紀是數(shù)字化生存的時代。以計算機網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)將為我們提供前所未有的發(fā)展機遇和廣闊前景，它把人和人、人和信息緊密的聯(lián)系在一起。正如中國的造紙術(shù)和印刷術(shù)改變了人類傳播文明的方式一樣，計算機和網(wǎng)絡(luò)帶來了人們處理和傳播信息的革命；同時影響著我們當前生活的方方面面，其中對教育的影響和沖擊已悄然開始 3.什么是教學(xué)媒體？選擇教學(xué)媒體的依據(jù)有哪些？ 多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達 到最優(yōu)化的教學(xué)效果
      通常情況下，選擇教學(xué)媒體的依據(jù)有四方面：
      （1）依據(jù)教學(xué)目標：每個知識點都有具體的教學(xué)目標，為達到不同的教學(xué)目標常需要使用不同的媒體去傳遞教學(xué)信息。
      （2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。各門學(xué)科的性質(zhì)不同，適用的教學(xué)媒體有所區(qū)別；同一學(xué)科內(nèi)各章節(jié)內(nèi)容不同，對教學(xué)媒體的使用也有不同要
      （3）依據(jù)教學(xué)對象。不同年齡階段的學(xué)生對事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體時必須顧及他們的年齡特征。
      （4）依據(jù)教學(xué)條件。教學(xué)中能否選用某種媒體，還要看當時當?shù)氐木唧w條件，其中包括資源狀況，經(jīng)濟能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。
      此外，還要考慮媒體的特性，以及使用成本，可獲得性、便利性、學(xué)生的偏愛等因素。總之，教學(xué)媒體的選擇是一個決策過程。
      我們實際教學(xué)活動中，如何科學(xué)運用教學(xué)媒體
      選擇教學(xué)媒體要依據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)條件。
      選擇教學(xué)媒體的原則包括：最優(yōu)決策原則、有效信息原則、優(yōu)化組合原則等。
      各種教學(xué)媒體都有各自的優(yōu)點，也有各自的局限性，沒有一種可以適合所有教學(xué)情況的“超級媒體”。各種教學(xué)媒體的有機組合將會揚長避短、優(yōu)勢互補、取得整體優(yōu)化的教學(xué)效果。但是，媒體的組合要以取得最佳的教學(xué)效果為出發(fā)點，而不只是形式上的相加。在選擇教學(xué)媒體前，首先要知道所要講授的學(xué)科的特點和該知識點的學(xué)習目標。4.什么是戴爾“經(jīng)驗之塔”？它對多媒體課件設(shè)計有何啟示？
      教育技術(shù)所面臨的最重要的問題恐怕就是對于網(wǎng)絡(luò)媒體的利用與推廣了，而
      “經(jīng)驗之塔”其實已經(jīng)為我們提供了理論指導(dǎo)。首先，它可以幫助我們找到網(wǎng)絡(luò)媒體
      在教學(xué)中的位置，即它所使用的教學(xué)層次，我們可以很方便的把新的教學(xué)手段加入
      到“塔”的適當位置上。其次，必須與課程相結(jié)合的理論更是需要所有的教育工作者
      牢記。因為網(wǎng)絡(luò)的強大威力已經(jīng)在教學(xué)中產(chǎn)生了盲目使用的問題，這是在使用新媒
      體時所必須要重視的不良傾向。
      當然，從發(fā)展教育技術(shù)的角度看，以“經(jīng)驗之塔”為核心的視聽教學(xué)論也存在著一些
      局限性：
      第一，視聽教學(xué)論僅重視視聽教材本身的作用，而忽略了視聽教材的設(shè)計、開發(fā)、制作、評價及管理等方面。米艾亨利指出：“從發(fā)展科學(xué)的角度來看，'經(jīng)驗之塔
      '有一個特殊的弱點，就是它強調(diào)孤立的媒體種類或技術(shù)，而忽略了整個教學(xué)的計
      劃的過程。”這就形成了媒體論的教育技術(shù)觀。媒體論使人們將注意力集中于如何
      利用視聽媒體特點使教學(xué)形象化、具體化，這在客觀上妨礙了人們接受教育傳播等
      新思想、接受關(guān)于教學(xué)中使用媒體的新的理論基礎(chǔ)。
      第二，在關(guān)于媒體在教學(xué)過程中的作用與地位的問題上，視聽教學(xué)論把視聽教材
      看成一種輔助教學(xué)的工具，置其于輔助物的地位。而在實際應(yīng)用中，教學(xué)媒體已經(jīng)
      發(fā)揮了遠遠超出了“教具”的作用，但是教具論阻礙了人們在這方面的認識。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，通常由教師控制課堂教學(xué)，新媒體或資料僅是輔助教具或作為豐富
      教學(xué)的手段，而且要根據(jù)教學(xué)時間的允許程度來使用。因此，它們對改進學(xué)習方面的作用是有限的。在這種傳統(tǒng)的教育條件下，視聽教材是一般教材的昂貴補充物。
      我們看到，如今的教育工作者們已經(jīng)認識到并開始擺脫以“經(jīng)驗之塔”為核心的視
      聽教學(xué)論所帶來的一些誤區(qū)了。教學(xué)過程以及教材的設(shè)計評價已經(jīng)被擺在了非常重
      要的位置上，而計算機技術(shù)的飛速發(fā)展更是使人們認識到了教學(xué)媒體的巨大威力，在有些領(lǐng)域，新的多媒體課件已經(jīng)完全取代了原來教師和課本的職能。
      由此可見，“經(jīng)驗之塔”理論對本世紀的教育技術(shù)發(fā)展歷程的確產(chǎn)生了非常重大的影響，只有教育工作者們都本著實事求是的客觀態(tài)度和批判繼承的精神對待這些經(jīng)
      典理論，才能在教學(xué)過程中真正發(fā)揮它們的積極作用。
      5.什么是教學(xué)設(shè)計？教學(xué)設(shè)計需要設(shè)計哪些內(nèi)容？
      教學(xué)設(shè)計是指教師依據(jù)教育教學(xué)原理，教學(xué)藝術(shù)原理，為了達到教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生認知結(jié)構(gòu)，對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進行的策略。一般的教學(xué)設(shè)計，都要包括如下基本內(nèi)容：
      1、教學(xué)設(shè)計基于對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象（學(xué)生）的細致分析；
      2、教學(xué)設(shè)計始于明確提出希望學(xué)生達到的教學(xué)目標及確定學(xué)習具體目標。
      3、安排好幫助學(xué)生達成學(xué)習具體目標的各項活動（或稱為教學(xué)策略）。
      4、設(shè)計測量學(xué)生目標達成度的評價方法與工具。
      5、根據(jù)每一個學(xué)習具體目標達成度以及學(xué)生對教學(xué)活動的態(tài)度對教學(xué)進行調(diào)整
      6.談?wù)勀銓逃夹g(shù)在你將來要從事的學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的認識。
      隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，基礎(chǔ)教育信息化浪潮的洶涌澎湃，信息技術(shù)與課程整合的思想、理念和現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)應(yīng)用中的重要意義不斷的沖擊著廣大教育工作者?？陀^的說，在信息技術(shù)與課程整合的這次大討論、實踐中，廣大教師尤其是一線教師不論是在思想上還是在實踐中，他們的素質(zhì)和技能都有了一個質(zhì)的飛越。但是在現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科的具體教學(xué)實踐過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些教師在認識上和實踐中存在的問題。首先是現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)應(yīng)用過程中認識上的誤區(qū)。
      因為工作關(guān)系，我接觸了許多教師，其中有許多教師的觀念仍停留在表面的認識上，而不是深層次的思考。他們?nèi)匀徽J為不管什么課，只要在課堂上或多或少的用了信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)備，更有甚者認為只要使用網(wǎng)絡(luò)引用了一些網(wǎng)上的資料，那么這節(jié)課就與信息技術(shù)進行了整合，而不是從實際課程的具體需要出發(fā)，考慮應(yīng)該應(yīng)用什么樣的現(xiàn)代教育技術(shù)手段？如何最好的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢？實際上這只不過是把過去的“教死書，死教書”變換了一種新的教學(xué)方式，在教學(xué)準備過程中或者在課堂上運用了一些現(xiàn)代的教學(xué)手段而已。
      專家強調(diào)，[1]信息技術(shù)與課程的整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的“融合”。它的本質(zhì)是在先進的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習的認知工具、情感激勵工具及豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科的教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，從而過達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。
      其次過分的強調(diào)和夸大了現(xiàn)代教育技術(shù)，而忽視了課程本身。還有一些教師，在上課的過程中，不管是什么課，也不考慮課程本身的具體知識點和內(nèi)容，都要牽強附會的運用現(xiàn)代教育技術(shù)這種教學(xué)手段進行教學(xué)。聽完他的課以后，給學(xué)生和我們這些聽課教師的感覺，好像這是一堂信息課。還有的課更好像是學(xué)生在自學(xué)，教師在課堂上扮演的角色只是一個各種現(xiàn)代教育設(shè)備的操作者。因為他把這節(jié)課所有的內(nèi)容、知識點都做成了多媒體課件，整堂課中學(xué)生和我們只看到了他如何操作那些教學(xué)設(shè)備，對教學(xué)內(nèi)容基本上沒有進行什么講解。這樣的課從何而談教學(xué)藝術(shù)，從何而談激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性？更有的教師把自己的教學(xué)課件做的過于富有藝術(shù)性和欣賞性了，而他要講的是一堂化學(xué)、物理或其它課程的實驗課，一方面，這些課件脫離了科學(xué)知識的嚴謹性和真實性，另一方面，這些課件做的太過于華麗，分散了學(xué)生對學(xué)科本身知識點的注意力。專家強調(diào)，[1]信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的整合應(yīng)突出“人”的地位，實現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實之間的融合，通過以計算機為核心的信息技術(shù)與學(xué)科課程之間有機的整合，確實達到優(yōu)化教育、教學(xué)過程的目的，并且在教學(xué)過程中真正激發(fā)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教育教學(xué)環(huán)境。
      最后，在現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)的具體應(yīng)用過程中，教師在教育技術(shù)設(shè)備操作技能上的欠缺。
      有一次我在中小學(xué)聽課，教師講的非常精彩，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備運用的也是恰到好處，相得益彰，學(xué)生的學(xué)習熱情被完全的激發(fā)了出來，不管是學(xué)生還是老師都不知不覺的被深深的打動，陶醉在這種學(xué)習氣氛中，可是突然，那位教師不小心的碰了一下鼠標，他的課件馬上進入了下一個內(nèi)容。然后那位教師趕緊又切換到前一個章節(jié)，手忙腳亂的忙了半天最后總算是找到了前面的內(nèi)容，學(xué)生們也一個個的跟著看了好幾分鐘，當老師再講解的時候，剛才的學(xué)習氣氛已蕩然無存，無論是老師還是學(xué)生都再也找不到剛才的那種全身心投入感覺。7.結(jié)合切身經(jīng)歷或具體案例，談?wù)勅绾卫眉夹g(shù)促進學(xué)習。
      一、教育技術(shù)與教學(xué)融合，提高學(xué)習積極性。
      “興趣”是最好的老師，有良好的興趣就有良好的學(xué)習動機。只有學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，他的學(xué)習才會有動力，才會全神貫注，行動才是積極的，思維、觀察、想象等多種智力活動才是主動的，最有效的。烏申斯說過：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習，將扼殺學(xué)生探究真理的愿望?！敝挥袑?shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)和教育技術(shù)教學(xué)在很大程度上得到整合，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)揮其積極性，在很大程度上也有賴于興趣做導(dǎo)向，利用趣味性去點燃學(xué)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使他們進入一種好奇、渴盼的境界，在興趣上去深化他們的創(chuàng)新意識。
      二、教育技術(shù)與教學(xué)融合，幫助學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。
      實踐是最好的老師，以實踐為基礎(chǔ)，采用形象化材料與手段來理解內(nèi)容，有利于喚起學(xué)生對學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。教師在教學(xué)中，要改變“教師演，學(xué)生看”的被動局面，多讓學(xué)生利用小棒、圖片以及各種學(xué)具在多媒體上進行實踐操作，在擺弄學(xué)具的過程中，學(xué)生的思維會隨之展開，其余學(xué)生的思維也得到了發(fā)展，這樣學(xué)生在親自獲取豐富的感性認識和直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上就能逐步開展探索，激發(fā)創(chuàng)新欲望，從而實現(xiàn)把未知轉(zhuǎn)化為已知。
      總之，在教學(xué)中，教育技術(shù)的融入為廣大師生的成長提供了廣闊的空間。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師有效地將教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進行整合將占主導(dǎo)地位，它必將成為21世紀教學(xué)的主要方法。作為新世紀的數(shù)學(xué)教師，恰當運用新穎、先進的教育技術(shù)，不僅能將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動，提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，而且對于提高學(xué)生的素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，都有著十分重要的意義。8.什么是形成性評價？如何利用技術(shù)支持形成性評價、形成性評價是指在教學(xué)活動過程中，通過評價活動本身的效果，以調(diào)節(jié)活動過程，保證目標的實現(xiàn)而進行的評價，是為指導(dǎo)教學(xué)過程順利實施而對學(xué)生的學(xué)習活動而進行的評價。形成性評價則重視對學(xué)生學(xué)習過程的評價,為學(xué)生成長發(fā)展服務(wù),這些特點明顯體現(xiàn)了以人為本的教育理念。對學(xué)生政治學(xué)習的評價應(yīng)采用形成性評價和終結(jié)性評價等多種方式,既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過程。形成性評價是對學(xué)生學(xué)習過程的評價,終結(jié)性評價是對學(xué)生學(xué)習結(jié)果的評價。對照教育的終極目的,思考教改的變化,審視當前的考試升學(xué)制度,考察終結(jié)性評價和形成性評價的特點,在實踐中把兩種評價方式結(jié)合起來,充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢評價功能,使它更好地服務(wù)于素質(zhì)教育,全面提高學(xué)生素質(zhì),是我們切合實際的選擇。
      9.什么是移動學(xué)習？談?wù)勀銓谑謾C媒體的移動學(xué)習的了解與認識。
      移動學(xué)習（Mobile Learning）是一種在移動計算設(shè)備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學(xué)習，移動學(xué)習所使用的移動計算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習者之間的雙向交流（Alexzander Dye）。
      移動學(xué)習資源建設(shè)對于移動學(xué)習的發(fā)展有著重要意義。手機媒體不但為移動學(xué)習提供了重要的終端設(shè)備,而且因其自身的特點也對移動學(xué)習資源建設(shè)提出了新的要求?；趯鴥?nèi)外移動學(xué)習與移動學(xué)習資源建設(shè)相關(guān)研究現(xiàn)狀的梳理,本文特別設(shè)計了調(diào)查問卷從以下幾個方面了解大學(xué)生對基于手機媒體的移動學(xué)習資源的需求現(xiàn)狀:(1)大學(xué)生使用手機媒體的基本情況;(2)大學(xué)生對利用手機媒體獲取移動學(xué)習資源的基本態(tài)度;(3)大學(xué)生對基于手機媒體的移動學(xué)習資源種類的需求;(4)大學(xué)生對基于手機媒體的移動學(xué)習資源表現(xiàn)形式的需求;以及(5)影響大學(xué)生利用基于手機媒體的移動學(xué)習資源的主要因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn):多數(shù)大學(xué)生具有利用基于手機媒體的移動學(xué)習資源的基本條件;大學(xué)生期望基于手機媒體的移動學(xué)習資源具有多樣性;資源自身的功能特性影響大學(xué)生對基于手機媒體的移動學(xué)習資源的利用;經(jīng)濟因素影響大學(xué)生對基于手機媒體的移動學(xué)習資源的利用?；谏鲜稣{(diào)查結(jié)果,本研究重點提出了三個有利于優(yōu)化基于手機媒體的大學(xué)生移動學(xué)習資源設(shè)計策略:一是強調(diào)基于手機媒體的移動學(xué)習資源的“多樣性設(shè)計”——以便為大學(xué)生提供多樣化的移動學(xué)習資源;二是考慮如何加強基于手機媒體的移動學(xué)習資源的“功能性設(shè)計”——以促進對移動學(xué)習資源的深入整合與應(yīng)用;三是關(guān)注基于手機媒體的移動學(xué)習資源的經(jīng)濟性設(shè)計——以便降低大學(xué)生利用手機媒體獲取移動學(xué)習資源的成本。本文共包括五個部分,其中第一部分(研究概述)探討本研究提出的背景、研究意義與方法;第二部分從移動學(xué)習、手機媒體與移動學(xué)習、大學(xué)生與移動學(xué)習、移動學(xué)習資源建設(shè)等四個方面對國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀進行梳理;第三部分是本文的核心內(nèi)容,主要通過問卷調(diào)查的方法全面了解大學(xué)生對基于手機媒體的移動學(xué)習資源的需求現(xiàn)狀,并就調(diào)研結(jié)果進行分析;第四章主要從多樣性設(shè)計、功能性設(shè)計、經(jīng)濟性設(shè)計等三個角度探討基于手機媒體的大學(xué)生移動學(xué)習資源設(shè)計;第五章對論文進行總結(jié)并展望后續(xù)研究
      10.簡述教學(xué)設(shè)計的一般模式以及教學(xué)設(shè)計模式的類型。
      教學(xué)設(shè)計的前期分析，教學(xué)目標的闡明，教學(xué)過程的設(shè)計（包括教學(xué)順序、教學(xué)組織形式、學(xué)習方式、教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)習環(huán)境、課堂管理等方面的設(shè)計），教學(xué)設(shè)計方案的編制與實施，教學(xué)設(shè)計的形成性評價與修改及教學(xué)設(shè)計的總結(jié)性評價.上述各部分相互聯(lián)系、相互制約，組成一個有機的教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)，但各部分之間并非是簡單的線性關(guān)系，教學(xué)設(shè)計的一般過程模式教學(xué)設(shè)計過程模式的構(gòu)建成為教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域重要的研究內(nèi)容，也成為教學(xué)設(shè)計對教育領(lǐng)域最主要的貢獻，它是教學(xué)設(shè)計理論走向成熟的重要標志.但是教學(xué)設(shè)計過程模式的構(gòu)建只是教學(xué)設(shè)計發(fā)展的一個階段，而不是教學(xué)設(shè)計的全部或完成形態(tài)，設(shè)計方法技術(shù)的創(chuàng)新才是教學(xué)設(shè)計理論的核心內(nèi)容.需要指出的是，人為地分解教學(xué)設(shè)計過程的諸多要素，是為了更深入地了解、分析和掌握整個教學(xué)設(shè)計過程的技術(shù)，而在實踐中，還是要從教學(xué)系統(tǒng)的整體功能出發(fā)，對各要素進行綜合考慮，使其產(chǎn)生整體效應(yīng).常見幾種教學(xué)設(shè)計模式的各自特點？
      答、一、建立在系統(tǒng)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計模式
      這一類教學(xué)設(shè)計模式的基本特點是從系統(tǒng)理論的基本思想和方法出發(fā)，把教學(xué)設(shè)計看成一個系統(tǒng)。在教學(xué)設(shè)計中，這類模式首先規(guī)定系統(tǒng)的總目標，而把教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)和步驟看成是系統(tǒng)總目標服務(wù)并受總目標限制。這類教學(xué)設(shè)計模式的一個重要特點是，強調(diào)教學(xué)設(shè)計的整個過程，強調(diào)從全過程把握教學(xué)設(shè)計。
      （一）巴納賽的教學(xué)設(shè)計模式
      1、兩個階段四個環(huán)節(jié)。
      2、五個領(lǐng)域。
      （二）布里格斯的教學(xué)設(shè)計模式
      主要描述了進行課件和項目開發(fā)的一種有組織的規(guī)劃，這個教學(xué)適用于教學(xué)項目和教學(xué)課件設(shè)計。
      二、建立在學(xué)習和教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計模式
      有許多的教學(xué)設(shè)計模式是建立在學(xué)習理論和教學(xué)理論基礎(chǔ)之上的，這些模式同時也遵循了系統(tǒng)理論的基本思想和方法。
      （一）狄克和凱瑞的教學(xué)設(shè)計模式
      狄克和凱瑞兩個人建構(gòu)的教學(xué)模式的最大特點是最接近教師們的教學(xué)實際，注重研究在規(guī)定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標的條件下，如何進行教學(xué)信息的傳遞，即主要研究如何“教”的問題上，并且在這個方面比較具體詳細。
      （二）加涅和布里格斯的教學(xué)設(shè)計模式
      加涅和布里格斯的教學(xué)設(shè)計模式是建立在現(xiàn)代認知學(xué)習理論的基礎(chǔ)之上，即建立在信息加工學(xué)習理論的基礎(chǔ)上，其核心內(nèi)容是為學(xué)習者提供學(xué)習基本程序和教學(xué)的基本程序。
      （三）梅里爾的教學(xué)設(shè)計模式
      1、對學(xué)習者進行分類。
      2、呈現(xiàn)形式，這又包括講解和探究。
      3、呈現(xiàn)要素，這又包括一般性的要素和舉例。
      三、建立在傳播理論基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計模式
      （一）馬什的一般傳播模式
      1、基本設(shè)計階段
      2、對第一個階段的擴充
      3、控制信息的復(fù)雜性
      （二）萊特和皮亞特的文本組織模式
      1、使用兩種技術(shù)
      2、頁面內(nèi)容包括六個方面：現(xiàn)狀、輪廓、表現(xiàn)、印刷樣式、系索詞、風格
      11.什么叫總結(jié)性評價？如何利用技術(shù)支持總結(jié)性評價？
      什么是總結(jié)性評價？ 總結(jié)性評價又稱“事后評價”，（總結(jié)性評價是形成性評價的一個段落總結(jié)）。一般是在教學(xué)活動告一段落后，為了解教學(xué)活動的最終效果及學(xué)生的學(xué)習效果而進行的評價。學(xué)期末或?qū)W年末進行的各科考試、考核都屬于這種評價。其目的是檢驗學(xué)生的學(xué)業(yè)是否最終達到了各科教學(xué)目標的要求?？偨Y(jié)性評價重視的是結(jié)果，借以對被評價者做出全面鑒定，區(qū)分出等級，并對整個教學(xué)活動的效果做出評定?？偨Y(jié)性評價是以預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標為基準，對評價對象達成目標的程度即教學(xué)效果做出評價。總結(jié)性評價注重考察學(xué)生掌握某門學(xué)科的整體程度，概括水平較高，測驗內(nèi)容范圍較廣。12網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用：
      （B）電子郵件是師生之間交流的重要工具。學(xué)生可以就學(xué)習中遇到的問題與困惑提問，教師可以答疑，學(xué)生可以對教學(xué)工作提出意見和建議，指出教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的不足與錯誤，幫助教師改進工作；學(xué)生可以暢談感想與收獲，尤其適合班主任與學(xué)生之間感情交流，教師可從中體會教學(xué)的樂趣，更加熱愛教師工作；學(xué)生可以請假，向老師發(fā)送電子賀卡，對自己的行為與作業(yè)進行說明解釋，甚至推心置腹，把自己心靈深處的想法發(fā)送給自己信任的老師，教師則可以通過電子郵件營造人文氣息濃郁的教學(xué)環(huán)境，展示教師的人格魅力和吸引力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實現(xiàn)人文教育，以獲得最佳的教育教學(xué)效果。
      （!）電子郵件在作業(yè)編發(fā)中的應(yīng)用。!純文 本電子郵件作業(yè)的編發(fā)。對于學(xué)生的一般作業(yè)，教師可以要求學(xué)生遞交純文本形式的電子郵件作業(yè)，其優(yōu)點是可以有效防止發(fā)送帶腳本語言程序病毒的電子郵件?！案郊募问降碾娮余]件作業(yè)的編發(fā)。由于電子郵件可以附加各種格式的文件，因此教師也可以要求學(xué)生以附加文件的形式（通常可采用word文檔）遞交電子郵件作業(yè)。教師為了避免因檢查學(xué)生電子郵件附加文件中的作業(yè)而讓微機感染病毒，最好安裝檢查和殺除病毒的軟 件包。
      （”）電子郵件服務(wù)應(yīng)用于教學(xué)中的優(yōu)點。!容易實現(xiàn)：即使教師沒有自己的教學(xué)服務(wù)器，教師和學(xué)生只要申請免費電子信箱，就可以實現(xiàn)上述基于電子郵件的教學(xué)活動。"可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育中師生心靈間“零距離” 的優(yōu)勢基于Internet的校的信息發(fā)布系統(tǒng)；（2）博客可以作為學(xué)生進行自主學(xué)習、研究性學(xué)習和協(xié)作學(xué)習的平臺；（3）博客可以作為學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)評價的工具；（4）博客可以作為課程信息的管理工具。今后，在廣大博客的推動下，以及人們觀念的轉(zhuǎn)變，博客 在教育中的應(yīng)用將會更加深入與廣泛。
      第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)客觀題答案
      現(xiàn)代教育技術(shù)
      第一章
      1,電化教育是我國特有的名詞，該詞正式使用始于1936年。2,1993年我國正式確定將（A）更名為“教育技術(shù)”。
      A.電化教育
      B.教學(xué)技術(shù)
      C.計算機輔助教育
      D.信息技術(shù)教育
      3.在發(fā)達國家教育技術(shù)的發(fā)展歷程中，20世紀初到30年代對應(yīng)(C)。
      A.視聽傳播階段
      B.教育技術(shù)階段
      C.視覺教育階段
      D.視聽教育階段 4.以下說法正確的是（ABC）。
      A.學(xué)習資源是優(yōu)化學(xué)習過程的必要條件
      B.教育技術(shù)是一門理論與實踐并重的學(xué)科
      C.學(xué)習過程是教育技術(shù)研究和實踐的對象
      D.教育技術(shù)關(guān)注的重點是物化形態(tài)的媒體
      5, 國外教育技術(shù)的發(fā)展階段
      第一階段
      視覺教育
      第二階段
      視聽教育
      第三階段
      視聽傳播
      第四階段
      教育技術(shù)
      6,信息技術(shù)與課程整合就是利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。（錯）
      7,我國頒布的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準面向的對象包括（BCD）。
      A.科研人員
      B.管理人員
      C.技術(shù)人員
      D.教學(xué)人員
      8,根據(jù)AECT'1994定義，教育技術(shù)的研究對象是（AD）。
      a.學(xué)習資源
      b.教學(xué)設(shè)備
      c.教學(xué)方法
      d.學(xué)習過程
      9,根據(jù)AECT'1994定義，教育技術(shù)的研究內(nèi)容分別是（A）、開發(fā)、（B）、管理和（C）。
      a.管理
      b.設(shè)計
      c.評價
      d.制作 10,在國外教育技術(shù)的發(fā)展歷程中，被作為視聽教育的主要理論依據(jù)是（D）。
      a.系統(tǒng)理論
      b.傳播學(xué)理論
      c.直觀教學(xué)論
      d.經(jīng)驗之塔理論
      11,我國教育技術(shù)起步于20世紀(A)。
      a.30年代
      b.70年代
      c.40年代
      d.20年代
      12,  在發(fā)達國家教育技術(shù)的發(fā)展歷程中，視聽傳播階段對應(yīng)的時間段是(D)。
      a.20世紀初-30年代
      b.20世紀70年代至今
      c.20世紀30-50年代
      d.20世紀50-60年代
      13,  與1994定義相比，ACET'2005教育技術(shù)的定義發(fā)生的變化包括（ABCD）。
      a.研究目標界定為“促進學(xué)習和提高績效”
      b.研究范疇更改為“創(chuàng)建、使用和管理”
      c.研究對象更改為“適當?shù)募夹g(shù)過程和資源”
      d.領(lǐng)域名稱由“教學(xué)技術(shù)”改為“教育技術(shù)”
      14, 一般來說，信息素養(yǎng)包含（AC）兩個層面的意義。
      a.技術(shù)
      b.知識
      c.人文
      d.意識
      第二章
      1, 程序教學(xué)理論是由（B）提出的。
      a.桑代克
      b.斯金納
      c.布魯納
      d.維特羅克
      2, 隨機通達教學(xué)是指（C）。
      A.學(xué)習者以任意速度進行學(xué)習
      B.學(xué)習者在任意地點進行學(xué)習
      C.學(xué)習者分多次從不同角度進行學(xué)習
      D.學(xué)習者以任意時間進入學(xué)習
      3,對于各種流派的學(xué)習理論，下列說法正確的是（C）。
      A.建構(gòu)主義理論優(yōu)于行為主義理論
      B.建構(gòu)主義理論優(yōu)于認知主義理論
      C.不同的理論有不同的適用范圍和條件，沒有優(yōu)劣之分
      D.認知主義理論優(yōu)于行為主義理論
      4, 信息加工理論認為，人加工信息的主要場所是（C）。
      A.感受器
      B.長時記憶區(qū)
      C.短時記憶區(qū)
      D.感覺登記器
      5,建構(gòu)主義理論提倡的教學(xué)方法包括（ACD）。
      a.隨機通達教學(xué)
      b.啟發(fā)式教
      c.拋錨式教學(xué)
      d.支架式教學(xué)
      6,支架式教學(xué)的環(huán)節(jié)包括（BCD）。
      a.告知目標
      b.協(xié)作學(xué)習
      c.獨立探索
      d.搭腳手架
      7, 程序教學(xué)的原則包括（ABCD）。
      a.及時強化原則
      b.小步子原則
      c.積極反應(yīng)原則
      d.低錯誤率原則
      8,建構(gòu)主義理論的基本觀點包括（ABC）。
      a.學(xué)習是學(xué)習者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程
      b.學(xué)習者以自己的方式建構(gòu)對于事物的理解，不同人看到的是事物的不同方面
      c.學(xué)習過程包含對新知識的意義建構(gòu)和對舊知識的重組
      d.學(xué)習是組織一種完形，而不是刺激與反應(yīng)的簡單聯(lián)結(jié)
      9,利用計算機實現(xiàn)對學(xué)習者進行個別指導(dǎo)的教學(xué)模式是基于（C）理論。
      a.信息加工
      b.試誤說
      c.程序教學(xué)
      d.認知-發(fā)現(xiàn)說
      10, 根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習理論，教師的角色應(yīng)該是（C）。
      a.學(xué)生的保姆
      b.知識的傳播者
      c.教學(xué)的引導(dǎo)者
      d.教學(xué)的控制者
      11,斯皮羅認為適合高級學(xué)習的教學(xué)方法是（B）。
      a.自上而下的教學(xué)
      b.隨機通達教學(xué)
      c.支架式教學(xué)
      d.拋錨式教學(xué)
      12,行為主義理論的基本觀點包括（BCD）。
      A.學(xué)習效果不僅取決于外部刺激，還依賴于個體的主觀努力與認知水平
      B.學(xué)習成功的關(guān)鍵依靠強化
      C.學(xué)習是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)
      D.學(xué)習是嘗試錯誤的過程
      13,信息加工的基本原理包括（BCD）。
      A.人類加工信息的容量是無限的B.信息流是認知行為的基礎(chǔ)
      C.回憶部分取決于提取線索
      D.記憶取決于信息編碼
      14,認知發(fā)現(xiàn)說的基本觀點包括（ABD）。
      A.學(xué)習是主動地形成認知結(jié)構(gòu)的過程
      B.通過主動發(fā)現(xiàn)形成認知結(jié)構(gòu)
      C.學(xué)習是頓悟而不是通過嘗試錯誤來實現(xiàn)的D.強調(diào)對學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習
      15, 斯金納的強化理論認為，有機體作出反應(yīng)后應(yīng)該及時給予強化。
      答案: 對
      16, 行為主義理論認為學(xué)習是（D）。
      a.主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程
      b.信息加工的過程
      c.認知與發(fā)現(xiàn)的過程
      d.刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)
      17, 信息加工理論對學(xué)習的啟迪包括（ABCD）。
      a.利用媒體以形象的方式方便學(xué)生存儲和提取信息
      b.盡可能把知識組織成有意義的塊狀，減少機械學(xué)習
      c.在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)給學(xué)生留有一定的信息加工時間
      d.在設(shè)計媒體的時候應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的注意力
      第三章
      1，人耳判斷聲音的方位主要是依靠（B)
      A.雞尾灑會效應(yīng)
      B.雙耳效應(yīng)
      C.哈斯效應(yīng)
      D.掩蔽效應(yīng)
      2,經(jīng)驗之塔中，塔的最高層是
      (B)
      A.觀摩示范
      B.有目的的、直接的經(jīng)驗
      C.設(shè)計的經(jīng)驗
      D.參與演戲
      3,經(jīng)驗之塔中，塔的最高層是(C)
      A.錄音廣播
      B.視覺符號
      C.言語符號
      D.靜態(tài)圖片
      4, 人對聲音的響度感覺(B)
      A.只與聲壓有關(guān)
      B.與聲壓和頻率都有關(guān)
      C.與聲壓和頻率都無關(guān)
      D.只與頻率有關(guān)
      5, 當兩個或兩個以上的聲音同時存在時，其中一個聲音在聽覺上會掩蓋另一個聲音的現(xiàn)象稱為(B)
      A.雞尾灑會效應(yīng)
      B.掩蔽效應(yīng)
      C.雙耳效應(yīng)
      D.哈斯效應(yīng)
      6, 在經(jīng)驗之塔中，參與演戲是屬于(D)
      A.觀察的經(jīng)驗
      B.直接的、有目的的經(jīng)驗
      C.抽象的經(jīng)驗
      D.做的經(jīng)驗
      7, 在香農(nóng)—韋弗傳播模式中，將接收到的信號轉(zhuǎn)換成可以接受的信息內(nèi)容的過程一般稱之為(D)
      A.信道
      B.編碼
      C.反饋
      D.譯碼
      8, 同一首音樂用黑管和鋼琴演奏時，給人的感覺不一樣，主要是因為(C)
      A.音高不同
      B.音調(diào)不同
      C.音色不同
      D.響度不同
      9, 在學(xué)校教時，以不同的媒體呈現(xiàn)同一個概念，以便學(xué)生能完整地理解該概念，是遵循了以下哪條教育傳播原理(A)
      A.重復(fù)作用原理
      B.共同經(jīng)驗原理
      C.信息來源原理
      D.抽象層次原理
      10, “經(jīng)驗之塔”理論告訴我們(A)
      A.下層的經(jīng)驗比上層的經(jīng)驗具體
      B.上層的經(jīng)驗比下層的經(jīng)驗重要
      C.下層的經(jīng)驗比上層的經(jīng)驗抽象
      D.下層的經(jīng)驗比上層的經(jīng)驗重要
      11, 在學(xué)校教育傳播中起到“把關(guān)人”作用的是(B)
      A.家長
      B.教師
      C.學(xué)生
      D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)
      12, 在香農(nóng)—韋弗傳播模式中，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成可傳遞的信號的過程一般稱之為(B)
      A.譯碼
      B.編碼
      C.信道
      D.反饋
      13, 按照的 SMCR 傳播模式，對于信源來講，必須考慮的要素包括(C)
      A.傳者、受眾、內(nèi)容、途徑、效果
      B.內(nèi)容、要素、處理、結(jié)構(gòu)、編碼
      C.傳播技能、態(tài)度、知識、社會系統(tǒng)、文化背景
      D.視、聽、觸、嗅、味
      14, 教師教學(xué)時，應(yīng)注意促進學(xué)生將感性認識上升到理性認識，是遵循下列哪條教育傳播原理(B)。
      A.共同經(jīng)驗原理
      B.抽象層次原理
      C.信息來源原理
      D.重復(fù)作用原理
      15, 通過地圖獲得的經(jīng)驗，則在經(jīng)驗之塔中屬于(A)
      A.抽象的經(jīng)驗
      B.觀察的經(jīng)驗
      C.做的經(jīng)驗
      D.設(shè)計的經(jīng)驗
      16, 教師編制課件時，應(yīng)充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗、知識，是根據(jù)以下哪條教育傳播原理(C)。
      A.重復(fù)作用原理
      B.信息來源原理
      C.共同經(jīng)驗原理
      D.抽象層次原理
      17, 在噪聲很大的場合，人們照樣可以聽清楚其中某個人講話的聲音，這種現(xiàn)象稱為(C)
      A.哈斯效應(yīng)
      B.掩蔽效應(yīng)
      C.雞尾酒會效應(yīng)
      D.雙耳效應(yīng)
      18, 提出經(jīng)驗之塔理論的是(D)
      A.斯金納
      B.桑代克
      C.華生
      D.戴爾
      19, 提出5W傳播模式的是(C)
      A.貝羅
      B.香農(nóng)
      C.拉斯威爾
      D.韋弗
      20, 下列屬于“經(jīng)驗之塔”理論的觀點的是(ABC)
      a.教學(xué)必須從具體入手,逐漸過渡到抽象
      b.教學(xué)不能停留于具體,必須過渡到抽象
      c.視聽媒體可以沖突時空的限制,可以彌補直接經(jīng)驗的不足，同時又能為學(xué)生提供較具體的和易于理解的經(jīng)驗
      d.教學(xué)必須通過具體經(jīng)驗來進行,下列屬于人與人之間的傳播的是(ABCD)
      a.教育傳播
      b.組織傳播
      c.人際傳播
      d.大眾傳播
      22, 下列屬于教育傳播方式的是(ABCD)
      a.自學(xué)傳播
      b.個別傳播
      c.遠程傳播
      d.課堂傳播
      23, 下列屬于教育傳播的特點的是(ABCD)
      a.媒體通道的多樣性
      b.傳播對象的特定性
      c.明確的目的性
      d.內(nèi)容的嚴格規(guī)定性
      24, 人們?yōu)槔孟胂罅θヌ畛鋵嶋H在畫面中并沒有見到的空間,這種現(xiàn)象稱為(B)
      a.畫面平衡
      b.心理趨合 c.視覺節(jié)奏
      d.視覺惰性
      25, 人們觀察景物的明暗感覺與下列哪些因素有關(guān)(ABD)
      a.觀察物本身的照度
      b.環(huán)境的亮度
      c.觀察物的大小
      d.人眼瞳孔的大小
      26, 傳播過程是一種信息傳送和什么的過程(B)
      a.編碼
      b.交換
      c.反饋
      d.解碼
      27, 戴爾“經(jīng)驗之塔”強調(diào)的是(C)
      a.做的經(jīng)驗
      b.抽象的經(jīng)驗
      c.給學(xué)習者的刺激
      d.觀察的經(jīng)驗
      28, 教育傳播的基本要素包括(ABCD)
      a.受教育者
      b.媒體通道
      c.教育者
      d.教育信息
      29, 編碼的過程是(C)
      a.信號轉(zhuǎn)換為符號
      b.信息轉(zhuǎn)換為符號
      c.信息轉(zhuǎn)換為信號
      d.符號轉(zhuǎn)換為信號
      30, 在教學(xué)傳播過程中，要提高傳播的效果,應(yīng)遵循的原則有(ABD)
      a.共同經(jīng)驗原理
      b.重復(fù)作用原理
      c.及時反饋原理
      d.信息來源原理
      31, 香農(nóng)一韋弗模式是在香農(nóng)傳播模式的基礎(chǔ)上，增加了(A)
      a.反饋
      b.譯碼
      c.信號
      d.干擾
      32, 廣義的傳播可理解為“大自然中一切信息的傳送或交換”，包括植物、動物、機器、人所進行的信息傳播
      答案: 對
      33, 網(wǎng)絡(luò)傳播具有很多優(yōu)點,所以網(wǎng)絡(luò)傳播是教育傳播中一種最好的傳播方式
      答案: 錯誤
      第四章，經(jīng)驗之塔理論認為，在教學(xué)中最重要的媒體是（C)
      A.計算機媒體
      B.印刷媒體
      C.視聽媒體
      D.聽覺媒體
      ,錄音機是根據(jù)“透鏡成像”原理制造的。
      答案:  錯
      錯誤  ,信息必須轉(zhuǎn)換為一定的符號形態(tài)，才能被傳播。
      答案: 對
      , 視頻展示臺只能將膠片上的內(nèi)容投到屏幕上。
      答案:
      錯, 在多媒體課件開發(fā)腳本中，軟件編制的直接依據(jù)是文字腳本。答案:
      錯
      , 一切信息的傳播都必須依賴媒體。
      答案: 對, 一般城市有線電視臺輸送來的電視信號是視頻信號。
      答案:
      錯, 多媒體素材是指多媒體課件中所用到的各種視覺和聽覺材料。
      答案: 對, 多媒體教室線路設(shè)計時要兼顧到各種信號的連接。
      答案: 對
      , 放映錄像節(jié)目，最好采用“射頻接入”方式。
      答案:
      錯, 價格越高的教學(xué)媒體，越能實現(xiàn)輔助教學(xué)的功能。
      答案:  錯
      , 錄像機在放像時，電視機與錄像機聯(lián)接正確的是(B)
      A.錄像機VIDEO IN 接電視機VIDEO OUT，錄像機AUDIO OUT接電視機AUDIO IN
      B.錄像機VIDEO OUT接電視機VIDEO IN，錄像機AUDIO OUT接電視機AUDIO IN
      C.錄像機RF OUT接電視機VIDEO IN，錄像機AUDIO OUT接電視機AUDIO IN
      D.錄像機RF OUT接電視機VIDEO OUT，錄像機AUDIO OUT接電視機AUDIO IN , 錄音磁頭的作用是(A)
      A.將電信號轉(zhuǎn)換成磁信號
      B.將電信號轉(zhuǎn)換成聲音信號
      C.將聲音信號轉(zhuǎn)換成電信號
      D.將磁信號轉(zhuǎn)換成電信號
      , 錄音教材制作的常用方式 有(ABD)
      A.復(fù)制錄音
      B.接收(電臺節(jié)目)錄音
      C.課堂攝像制作
      D.話筒直接錄音
      , 視頻展示臺能呈現(xiàn)的物體有(ACD)
      A.實物的圖像
      B.錄像視頻
      C.幻燈片
      D.書本上的文字圖表
      , 收看電視節(jié)目轉(zhuǎn)換頻道時，電視機屏幕上出現(xiàn)的數(shù)字代表(A)
      A.預(yù)置器序號
      B.頻道序號
      C.清晰度級別
      D.電視機型號
      , 下列教學(xué)媒體中，有利于實現(xiàn)個別指導(dǎo)教學(xué)功能的是(B)
      A.投影
      B.多媒體計算機教學(xué)系統(tǒng)
      C.教學(xué)電視片
      D.組合幻燈片
      , 下列教學(xué)媒體中，比較有利于培養(yǎng)學(xué)習者觀察能力的是(B)
      A.教學(xué)電視片
      B.組合幻燈片
      C.語言實驗室
      D.多媒體計算機教學(xué)系統(tǒng)
      , 我國電視標準規(guī)定，每秒鐘掃描(D)
      A.48幀
      B.24幀
      C.50幀
      D.25幀
      , 聽覺媒體的教學(xué)功能在于(ACD)
      A.擴大教育規(guī)模和范圍
      B.聲畫同步
      C.提供個別化學(xué)習的聽覺自學(xué)材料
      D.提供標準典型的聲音示范
      21，投影圖像產(chǎn)生“上窄下寬”梯形畸變，解決的方法是(C)
      A.讓銀幕上移
      B.讓銀幕前傾
      C.讓銀幕后傾
      D.讓銀幕下移
      , 在使用幻燈機時，幻燈片的正確放置方法是(C)
      A.正立
      B.橫側(cè)
      C.倒立
      D.任意, 在做講座過程中，主講者先分發(fā)了復(fù)印好的材料，再用 PPT 展示講座的主要內(nèi)容，這里涉及的主要教學(xué)媒體有(A)
      A.印刷媒體、計算機媒體
      B.印刷媒體、投影媒體
      C.印刷媒體、幻燈媒體
      D.投影媒體、計算機媒體
      , 銀幕上投影圖像模糊，應(yīng)調(diào)整投影器的(A)
      A.焦距
      B.功率
      C.位置
      D.屏幕
      , 中國大陸所采用的彩色電視制式為(A)
      A.PAL制式
      B.混合制式
      C.NTSC制式
      D.SECAM制式
      , 把音頻信號轉(zhuǎn)換為聲音的設(shè)備是(B)
      A.天線
      B.喇叭
      C.鏡頭
      D.話筒
      , 把電視信號轉(zhuǎn)換為光學(xué)圖像信號的設(shè)備是(C)
      A.錄像機
      B.光學(xué)鏡頭
      C.電視機
      D.攝像機
      , 被稱作數(shù)碼相機“核心”部件的是(B)
      A.變焦器
      B.電荷耦合器
      C.存儲卡
      D.充電電池
       電視系統(tǒng)的通常由(ACD)等三部分組成。
      A.傳輸
      B.變換
      C.發(fā)送
      D.接收
       電視中伴音信號的高頻調(diào)制方法采用(D)
      A.調(diào)幅
      B.混合C.組合D.調(diào)頻
      , 電視機天線接口的標識為（C）
      A.VIDEO OUT
      B.VIDEO IN
      C.RF IN
      D.RF OUT
      , 電視機的亮度旋鈕專門控制(A)
      A.畫面的總體平均亮暗程度
      B.伴音大小
      C.圖像上最暗和最亮像素的視覺感覺差距
      D.彩色飽和度 33 , 電視教學(xué)片中的“鏡頭”是指(D)
      A.攝像機的一個部件
      B.電視畫面的內(nèi)容
      C.一幀電視畫面
      D.沒有編輯點的連續(xù)畫面
       光學(xué)投影儀使用完畢，散熱風扇電源應(yīng)該比燈泡電源(B)
      A.同時關(guān)
      B.后關(guān)
      C.先關(guān)
      D.讓實驗員來關(guān)
      , 幻燈、投影教學(xué)的主要方法有(ABC)
      A.圖示講授法
      B.實物實驗演示法
      C.錄音配合教學(xué)法
      D.主體式教學(xué)法
      , 基本教育傳播的基本原理包括(ABCD)
      A.抽象層次原理
      B.信息來源原理
      C.重復(fù)作用原理
      D.共同經(jīng)驗原理
      , 教學(xué)媒體是在教學(xué)過程中傳輸信息的(A)
      A.通道
      B.方法
      C.形式
      D.手段
      , 教育傳播媒體在教育傳播活動中的基本功能是(BCD)
      A.選擇教學(xué)策略
      B.控制學(xué)習
      C.傳遞信息
      D.存儲信息
      , “媒體是人體的延伸”是誰提出來的(D)
      a.香農(nóng)
      b.戴爾
      c.斯金納
      d.麥克盧漢
      , 下列媒體中接觸面最廣的媒體是(B)
      a.教科書
      b.電視和無線廣播
      c.錄音和計算機
      d.幻燈投影
      , 任何彩色圖像都可分解為哪三基色(C)
      a.紅、黃、白
      b.紅、綠、黃
      c.紅、綠、藍
      d.紅、黃、黑
      , 關(guān)于媒體下列說法不正確的是(B)
      a.電子媒體與傳統(tǒng)媒體相互促進
      b.電子媒體終將取代傳統(tǒng)媒體
      c.電子媒體的功能越來越強
      d.傳統(tǒng)媒體將得到發(fā)展和完善
      , 媒體根據(jù)什么標準可分為電聲類媒體、光學(xué)投影類媒體、電視類媒體、計算機類媒體(C)
      a.使用方式
      b.呈現(xiàn)的形態(tài)
      c.物理性能
      d.傳播范圍
      , 幻燈、投影教學(xué)的主要方法有(ACD)
      a.實物實驗演示法
      b.主體式教學(xué)法
      c.錄音配合教學(xué)法
      d.圖示講授法
      , 錄像機與錄音機工作原理的相同點是(B)
      a.都采用磁頭高速掃描
      b.都是利用電磁信號轉(zhuǎn)換
      c.都采用多磁頭結(jié)構(gòu)
      d.都可錄制兩面節(jié)目
      , 投影媒體利用的是什么原理(B)
      a.光化反應(yīng)
      b.光學(xué)成像
      c.實物成像
      d.化學(xué)成像
      , 教學(xué)媒體能夠把豐富的教學(xué)經(jīng)驗逐漸積累并傳遞下去，是因為教學(xué)媒體的(A)
      a.固定性
      b.擴散性
      c.能動性
      d.重復(fù)性
      , 教育傳播媒體按感覺通道可分為(ABCD)
      a.視聽媒體
      b.聽覺媒體
      c.綜合媒體
      d.視覺媒體
      , 最便于重現(xiàn)的媒體是(B)
      a.無線廣播
      b.教科書
      c.幻燈投影
      d.電影電視錄像
      , 有利于闡明教育教學(xué)中的難點和重點的教育電視節(jié)目類型是(D)
      a.表演型
      b.輔導(dǎo)型
      c.圖解型
      d.講授型
      , 現(xiàn)代教育傳播媒體的功能有(ACD)
      a.傳遞信息
      b.選擇教學(xué)策略
      c.存儲信息
      d.控制學(xué)習
      , 由于媒體的什么特性，一些專家提出了“地球村”的概念(D)
      a.重復(fù)性
      b.固定性
      c.能動性
      d.擴散性
      , 在多媒體課件開發(fā)中，軟件編制的直接依據(jù)是文字腳本。
      答案: 錯誤
      , 媒體就是承載信息的物體或中介物
      答案: 對
      , 教育傳播媒體是傳遞教育信息的物體
      答案: 對
      , 視覺媒體在教學(xué)中應(yīng)用的主要方式有（ABCD）
      A.示范式教學(xué)
      B.補充式教學(xué)
      C.主體式教學(xué)
      D.個別化教學(xué)
      , 下列哪些媒體屬于視覺媒體（ABC）
      A.實物展示臺
      B.照相機
      C.投影儀
      D.電視機
      , 一般來說，視聽教學(xué)媒體包括以下幾類（ACD）
      A.視聽型
      B.多媒體型
      C.視覺型
      D.聽覺型
      59.教學(xué)媒體是在教學(xué)過程中傳輸信息的（D）
      A手段
      B形式
      C方法
      D通道
      第五章： , 在計算機輔助教學(xué)的基本模式中，操練和練習型主要是用于鞏固已學(xué)的知識和技能。答案: 對, 超媒體就是超文本+多媒體。
      答案: 對, 超文本是由節(jié)點和鏈組成的非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，它是一種非線性的單一文本媒體。答案: 對  , 教學(xué)游戲就是電子游戲，兩者沒什么區(qū)別。
      答案:  錯
      , 文字腳本是制作課件的直接依據(jù)。
      答案:
      錯, 流媒體文件可以邊下載邊播放。
      答案: 對, 超媒體中，節(jié)點所表示的信息只能是文本和圖像。()答案:  錯, 在POWERPOINT中，插入視頻和插入Flash動畫的方式是一樣的。()答案:  錯
      , 概念圖中的節(jié)點就是置于圓圈中的概念。()
      答案: 對, 概念圖既是一種教學(xué)和評價工具，也是一種教學(xué)策略。()答案: 對, 人工智能是一門研究運用計算機模擬和延伸人腦功能的綜合性學(xué)科。()答案: 對, 下面屬于計算機管理教學(xué)簡稱的是(D)
      A.CAI
      B.CAD
      C.CBE
      D.CMI
      , 計算機作為教學(xué)目標指的是(D)
      A.利用計算機來進行各種學(xué)科的教學(xué)
      B.把計算機作為輔助教學(xué)的手段來使用的教學(xué)
      C.把計算機作為教學(xué)工具來使用的教學(xué)
      D.把計算機作為教學(xué)的對象和內(nèi)容的教學(xué), 有一個聽寫英語單詞的教學(xué)課件供學(xué)生使用，即計算機讀單詞，學(xué)生通過鍵盤輸人單詞，最后計算機評分。此課件屬于計算機輔助教學(xué)課件中的哪種類型(D)
      A.模擬型
      B.游戲型
      C.個別指導(dǎo)型
      D.操練與練習型
      , 計算機輔助教學(xué)課件中的指導(dǎo)型模式是以(B)
      A.布魯姆的掌握學(xué)習理論為基礎(chǔ)
      B.程序教學(xué)中的分支式模式為基礎(chǔ)
      C.布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論為基礎(chǔ)
      D.程序教學(xué)中的線性模式為基礎(chǔ), 多媒體開發(fā)工具主要指(D)
      A.音頻、視頻及圖像處理軟件
      B.多媒體素材編輯軟件和多媒體集成軟件
      C.多媒體素材編輯軟件
      D.多媒體集成軟件
      , 下列屬于Windows中標準的聲音文件格式的是(B)
      A.MIDI文件
      B.WAV文件
      C.CDA文件
      D.MP3文件, 下列屬于Windows中標準的圖形圖像文件格式的是(C)
      A.TIF文件
      B.GIF文件
      C.BMP文件
      D.JPG文件, 下列不屬于多媒體技術(shù)特點的是(B)
      A.交互性
      B.非線性
      C.集成性
      D.多樣性, Authorware屬于(C)
      A.聲音編輯軟件
      B.動畫制作軟件
      C.多媒體集成軟件
      D.圖像制作軟件, 下列屬于圖像處理軟件的是(C)
      A.CoolEdit
      B.Premiere
      C.PhotoShop
      D.Animator Pro
      , DAT文件一般是哪一類素材的常見文件類型(A)
      A.視頻素材
      B.動畫素材
      C.音頻素材
      D.文本素材, 圖像素材格式大致可以分為哪兩大類(B)
      A.JPG和BMP
      B.位圖類和矢量圖類
      C.JPG和GIF
      D.BMP和GIF , 用不同的圖片格式存儲圖像，占有的磁盤空間大小是不一樣的，其中占據(jù)空間最大的格式是(C)
      A.WMF
      B.GIF
      C.BMP
      D.JPEG
      , 下列軟件中屬于聲音編輯軟件的是(B)
      A.Authorware
      B.CoolEdit
      C.Flash
      D.Word
      , 在教學(xué)中使用計算機游戲首先應(yīng)考慮的是它的(A)
      A.教學(xué)性
      B.娛樂性
      C.逼真性
      D.可操作性, POWERPOINT 編制的文件稱為(B)
      A.文檔文件
      B.演示文稿
      C.動畫文件
      D.文本文件, 對于一些學(xué)生很難親身體驗或體驗過程中危險性較大的經(jīng)驗，可采用計算機輔助教學(xué)，其模式最好是(A)
      A.模擬型
      B.操練與練習型
      C.游戲型
      D.個別指導(dǎo)型, 在多媒體課件中，課件能夠根據(jù)用戶答題情況給予正確和錯誤的回復(fù)，突出顯示了多媒體技術(shù)的(D)
      a.多樣性
      b.非線性
      c.集成性
      d.交互性, 下列論述正確的是(B)
      A.多媒體教學(xué)軟件的制作腳本主要由教學(xué)軟件的組織結(jié)構(gòu)構(gòu)成B.多媒體教學(xué)軟件的制作腳本是在文字腳本的基礎(chǔ)上改寫而成的C.多媒體教學(xué)軟件的文字腳本是軟件制作的直接依據(jù)
      D.多媒體教學(xué)軟件的制作腳本是軟件制作的間接依據(jù)
      , 以下列文件格式存儲的圖像，在圖像縮放過程中不易失真的是(A)
      A.SWF
      B.GIF
      C.JPG
      D.BMP
      , 計算機存儲信息的文件格式有多種，WAV格式的文件是用于存儲（A）信息的 A.聲音
      B.圖片
      C.文本
      D.視頻
      , 利用計算機瀏覽信息時，可以實現(xiàn)任意頁面之間的跳轉(zhuǎn)，這種技術(shù)最恰當?shù)恼f法是(A)
      A.超文本或超媒體技術(shù)
      B.多媒體技術(shù)
      C.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
      D.信息技術(shù)
      , 多媒體素材是指多媒體課件中所用到的各種（D）材料
      A.圖像
      B.文本
      C.動畫
      D.聽覺和視覺
      , 計算機輔助教學(xué)課件的個別指導(dǎo)型模式中，計算機扮演了(C)
      A.學(xué)生的角色
      B.出題者的角色
      C.教師的角色
      D.學(xué)生家長的角色
      , 下列教學(xué)媒體中，最有利于實現(xiàn)個別指導(dǎo)教學(xué)功能的是(D)
      A.教學(xué)電視片
      B.組合幻燈片
      C.投影
      D.多媒體計算機教學(xué)系統(tǒng)
      , 多媒體技術(shù)與電視、電影等信息提供手段的主要區(qū)別在于(D)
      A.多樣性
      B.集成性
      C.非線性
      D.交互性
      , 下列多媒體創(chuàng)作軟件中，屬于基于時間的工具的有(A)
      A.Flash
      B.PowerPoint
      C.AuthorWare
      D.Dreamweaver
      , 從計算機應(yīng)用的功能看，計算機在教育領(lǐng)域的應(yīng)用方式包括(B)
      A.計算機輔助教學(xué)和計算機輔助教育
      B.計算機輔助教學(xué)和計算機管理教學(xué)
      C.計算機管理教學(xué)和計算機輔助教育
      D.計算機輔助教學(xué)和計算機傳播教學(xué)
      , 概念圖是用來組織和表征（D）的工具。
      A.知識元素
      B.語義網(wǎng)絡(luò)
      C.思維方式
      D.知識結(jié)構(gòu)
      , 概念圖的理論基礎(chǔ)是（A）的學(xué)習理論
      A.奧蘇貝爾
      B.布盧姆
      C.布魯納
      D.皮亞杰
      , 概念圖的組織和運用過程與（A）的學(xué)習觀是一致的。
      A.建構(gòu)主義
      B.認知主義
      C.人本主義
      D.行為主義
      , 下列能制作動畫的軟件有(BCD)
      A.CoolEdit
      B.3DMAX
      C.PHOTOSHOP
      D.FLASH
      44，在多媒體課件制作中，圖像數(shù)據(jù)可通過以下哪種途徑采集(ABCD)
      A.直接購買數(shù)字化的圖像或圖片或從網(wǎng)上下載共享圖片
      B.用Windows中的屏幕拷貝功能抓圖
      C.利用數(shù)碼相機將實景直接轉(zhuǎn)換成數(shù)字圖像
      D.利用掃描儀將圖片、照片作數(shù)字化處理
      , 計算機輔助測驗的主要內(nèi)容包括(A)
      A.測驗數(shù)據(jù)分析
      B.聯(lián)機測驗或自動閱卷
      C.自動出卷
      D.自適應(yīng)練習
      , 從認知工具的角度看，計算機在教育中的應(yīng)用包括(ABCD)
      A.學(xué)習計算機
      B.用計算機學(xué)習
      C.從計算機學(xué)習
      D.計算機輔助教學(xué)
      , 概念圖通常由（ABC）構(gòu)成。
      A.連接詞
      B.連線
      C.節(jié)點
      D.圓圈
      , 智能代理在教學(xué)中的主要應(yīng)用有(BCD)
      A.作為家長代理
      B.實現(xiàn)智能化信息服務(wù)
      C.作為學(xué)生代理
      D.作為教師代理
      第六章 , IE瀏覽器窗口中，“歷史”和“收藏”按鈕的作用是(CD)
      A.點擊“收藏”，能顯示最近瀏覽過的網(wǎng)址
      B.點擊“收藏”，顯示收藏的網(wǎng)址
      C.點擊“歷史”能顯示最近瀏覽過的網(wǎng)址
      D.“收藏”將當前網(wǎng)頁地址存入收藏夾
      , 我國的教育類網(wǎng)站(ABCDE)
      A.普通中小學(xué)校開設(shè)的同步式教育網(wǎng)站
      B.普通高校開設(shè)的學(xué)歷教育類網(wǎng)站
      C.其它遠程教育網(wǎng)站
      D.由ICP開設(shè)的培訓(xùn)類網(wǎng)站
      E.獨立遠程教育院校開設(shè)的學(xué)歷教育類網(wǎng)站
      , 搜索引擎查詢信息的基本方法是(AE)
      A.關(guān)鍵字詞搜索
      B.按新聞搜索
      C.按網(wǎng)站搜索
      D.按網(wǎng)頁搜索
      E.按分類目錄搜索, 網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點(ABCD)
      A.無限性
      B.廉價性
      C.廣泛與無序性
      D.豐富與新穎性
      , 下列不屬于搜索引擎的是(D)
      a.Yahoo
      b.Google
      c.Baidu
      d.Webquest , 世界上覆蓋范圍最廣的計算機網(wǎng)絡(luò)是(D)
      a.LAN
      b.MAN
      c.WAN
      d.Internet , 信息搜索的第一步是(C)
      a.采用適當?shù)乃阉鞣椒?/p>
      b.目標網(wǎng)頁的瀏覽
      c.合理確定搜索的關(guān)鍵詞
      d.搜索結(jié)果查看
      , 關(guān)于基于因特網(wǎng)資源的學(xué)習模式說法正確的是(B)
      a.主要采用定量評價
      b.注重問題
      c.強調(diào)結(jié)果
      d.注重事實
      , 在下列各類網(wǎng)站中，以基礎(chǔ)教育中課堂教學(xué)為目的的是(D)
      a.普通高校開設(shè)的學(xué)歷教育類網(wǎng)站
      b.由ICP開設(shè)的培訓(xùn)類網(wǎng)站
      c.獨立遠程教育院校開設(shè)的學(xué)歷教育類網(wǎng)站
      d.普通中小學(xué)校開設(shè)的同步工教育網(wǎng)站
      , 在網(wǎng)頁中查找需要的關(guān)鍵字時，可以使用(C)
      a.Ctrl+S
      b.Alt+F
      c.Ctrl+F
      d.Alt+S , 基于因特網(wǎng)的資源型學(xué)習一般第一步是(C)
      a.搜集、分析、組織信息
      b.評價、展示學(xué)習成果
      c.確定問題與目標
      d.提供資源和工具
      , 基于因特網(wǎng)資源的學(xué)習模式區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)習模式的是(B)
      a.學(xué)生作為信息的被動接受、吸收者
      b.學(xué)習資源豐富、多樣
      c.給學(xué)生提供現(xiàn)成信息
      d.教師是學(xué)習過程的控制者
      , 屬于計算機網(wǎng)絡(luò)功能的是(ABC)
      A.數(shù)據(jù)傳送
      B.資源共享
      C.便于工作群體分工合作
      D.有效防止計算機病毒入侵
      ,  網(wǎng)絡(luò)信息不具有的特點是(B)
      a.廉價性
      b.有序性
      c.無限性
      d.新穎性
      , 美國教育資源信息中心成立于(D)
      a.1960年
      b.1970年
      c.1976年
      d.1966年
      , 以下不是教育視頻會議的特點的是(B)
      a.多媒體性
      b.自主性
      c.交互性
      d.實時性
      第七章，VLAN指的是？(D)
      A.虛擬網(wǎng)
      B.虛擬廣域網(wǎng)
      C.廣域網(wǎng)
      D.虛擬局域網(wǎng)
      2，下列哪些是典型的VLEs(ACD)
      A.LearningSpace
      B.Authorware
      C.WebCT
      D.Web-Course-in-a-Box , 可用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的VLEs有哪些？（ABD）
      A.Moodle
      B.LearningSpace
      C.Windows 2000
      D.WebCT
      , 網(wǎng)絡(luò)課程具有所具有的特點有（ABCD）
      A.開放性
      B.交互性
      C.共享性
      D.自主性, 網(wǎng)絡(luò)課程包括兩個組成部分：它們是（AC）
      A.教學(xué)內(nèi)容
      B.教學(xué)課件
      C.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境
      D.教學(xué)目標, 下面關(guān)于遠距離教學(xué)基本特征的表述正確的是（CD）
      A.教師與學(xué)生相距很遠
      B.是一種工業(yè)化的教育形式
      C.教師與學(xué)生處于準永久性分離狀態(tài)
      D.充分使用媒體, 遠距離教學(xué)系統(tǒng)的基本要素是（BC）
      A.傳播者
      B.學(xué)習者
      C.媒體
      D.課程設(shè)計, TCP指的是（B）
      A.網(wǎng)際互聯(lián)協(xié)議
      B.傳輸控制協(xié)議, VRML技術(shù)應(yīng)用于(D)
      a.網(wǎng)絡(luò)課程平臺的開發(fā)
      b.視頻會議制作
      c.人工智能系統(tǒng)開發(fā)
      d.虛擬實驗的開發(fā), 下列不屬于網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺的是(C)
      a.Web-Course-in-a-Box
      b.LearningSpace
      c.Webquest
      d.WebCT
      , 關(guān)于遠程學(xué)習過程的表述不正確的是(D)
      a.遠程學(xué)習強調(diào)自主學(xué)習
      b.遠程學(xué)習要探究式教學(xué)
      c.遠程學(xué)習要有清晰的學(xué)習計劃
      d.遠程學(xué)習要同步協(xié)作, 對于網(wǎng)絡(luò)課程的概念，理解正確的是(D)
      a.網(wǎng)絡(luò)課程是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門課程的教學(xué)內(nèi)容的總和
      b.網(wǎng)絡(luò)課程是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門課程的網(wǎng)絡(luò)課件及教學(xué)案例的總和
      c.網(wǎng)絡(luò)課程是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門課程的網(wǎng)絡(luò)課件的總和
      d.網(wǎng)絡(luò)課程是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門課程的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和, 遠程學(xué)習的最關(guān)鍵的特征是（B）
      a.多媒體形式
      b.自主學(xué)習形式
      c.雙向交流形式
      d.協(xié)作形式, 遠程教育與傳統(tǒng)教育最大的區(qū)別在于（B）
      a.雙向交流
      b.非面對面教育
      c.及時反饋
      d.個別化教育,  遠程教育最初的形式是(D)
      a.網(wǎng)絡(luò)教育
      b.課堂教育
      c.廣播電視教育
      d.函授教育, 遠程教育的第二個發(fā)展階段是（B）
      a.網(wǎng)絡(luò)教育
      b.廣播電視教育
      c.多媒體教育
      d.函授教育, 下列關(guān)于遠程教育的說法正確的是（BC）
      A.師生相距遙遠
      B.是一種有組織的教育
      C.師生非面對面
      D.師生是永久分離的, 函授教育起源于（B）
      A.19世紀末
      B.19世紀中葉
      C.20世紀初
      D.19世紀初, 目前遠程教育中采用的教育形式有（ABCD）
      A.廣播電視教育
      B.函授教育
      C.課堂教育
      D.網(wǎng)絡(luò)教育,遠程學(xué)習的特征有（ABC）
      A.是一種自我調(diào)節(jié)的學(xué)習
      B.自我需求向?qū)?/p>
      C.學(xué)習的自主性
      D.是一種有組織的學(xué)習
      第八章 , 目前的多媒體教室，其核心一般是(C)
      A.中央控制系統(tǒng)
      B.投影儀
      C.多媒體計算機
      D.視頻展示臺,多媒體教室線路的設(shè)計要兼顧到多種信號，下列信號中哪些是其中的信號(ABCD)
      A.計算機信號
      B.視頻信號
      C.音頻信號
      D.網(wǎng)絡(luò)信號, 局域網(wǎng)的簡稱是(B)
      A.WAN
      B.LAN
      C.Internet
      D.MAN
      , 微格教學(xué)主要應(yīng)用于師范院校學(xué)生的(C)
      A.培訓(xùn)
      B.教學(xué)實習
      C.教學(xué)實習和試講
      D.試講, 微格教學(xué)設(shè)施主要包括(BC)
      A.監(jiān)控室
      B.微格教室
      C.轉(zhuǎn)播室
      D.主控室, 校園網(wǎng)屬于(C)
      A.城域網(wǎng)
      B.廣域網(wǎng)
      C.局域網(wǎng)
      D.互聯(lián)網(wǎng), Intranet是一種基于Internet技術(shù)的企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，它通過防火墻與Internet連接。答案: 對
      8.交換機的某個端口工作時其它所有端口都能收到信息，容易產(chǎn)生廣播風暴。答案:  錯
      9.雙絞線是由兩根相互絕緣的銅導(dǎo)線按照一定的規(guī)律相互纏繞在一起而成的網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)，其傳輸?shù)木嚯x一般限定在 500米以內(nèi)。答案:  錯
      10.10.多媒體教室線路設(shè)計要兼顧到四種信號、兩條通道、三路電源，其中四種信號指的是： RF信號、RGB信號、Audio信號、Video信號。答案:  錯  , 微格教學(xué)實施過程中的評價反饋是由指導(dǎo)教師完成的。
      答案:  錯  , 微格教學(xué)形成于美國 20世紀60年代的教學(xué)改革運動。微格教學(xué)系統(tǒng)由主控室和微格教室兩部分組成。
      答案: 對  , 下列不屬于微格教學(xué)的特點的是(A)
      a.記錄過程標準化
      b.技能動作規(guī)范化
      c.觀摩評價及時化
      d.訓(xùn)練課題微型化, 下列哪種連接不能組成計算機網(wǎng)絡(luò)(C)
      a.兩個辦公室的兩臺計算機之間
      b.兩個學(xué)校的計算機之間
      c.一個計算機主機和若干個終端之間
      d.一個教室的多臺計算機之間, 微格教學(xué)的實施首先是(A)
      a.學(xué)習相關(guān)知識
      b.分析討論
      c.編寫教案
      d.確定訓(xùn)練目標, 某學(xué)校只有一臺打印機、若干臺計算機，要想每臺計算機中的資料都可以在該打印機上打印，實現(xiàn)的最佳辦法是(A)
      a.把若干臺計算機連成網(wǎng)絡(luò)，打印機接在一臺計算機上
      b.把若干臺計算機上的資料文件分別拷貝到各自的軟盤上，拿到一臺計算機上打印
      c.把若干臺計算機上的資料文件拷貝到一張軟盤上，拿到一臺計算機上打印
      d.在一個計算機上打印完后，把打印機搬往另一計算機打印, 某機房，所有的計算機都用網(wǎng)線分別連接到一個集線器(即HUB)上，則此網(wǎng)絡(luò)的拓撲結(jié)構(gòu)是(A)
      a.星型
      b.混合型
      c.環(huán)型
      d.總線型, 校園網(wǎng)上的每臺計算機，其主板上都必須插入一個(C)
      a.聲音適配器
      b.顯示適配器
      c.網(wǎng)絡(luò)適配器
      d.調(diào)制解調(diào)器, 校園網(wǎng)的主要功能是(ABCD)
      a.信息發(fā)布
      b.管理應(yīng)用
      c.教學(xué)應(yīng)用
      d.數(shù)字圖書館, 通常傳輸速率最快的網(wǎng)絡(luò)類型是(A)
      a.局域網(wǎng)
      b.城域網(wǎng)
      c.廣域網(wǎng)
      d.國際互聯(lián)網(wǎng), 雙絞線是由兩根相互絕緣的銅導(dǎo)線按照一定的規(guī)律相互纏繞在一起而成的網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)，其傳輸?shù)木嚯x一般限定在 100米以內(nèi)。答案: 對, 多媒體教室線路設(shè)計要兼顧到四種信號、兩條通道、三路電源，其中四種信號指的是：視頻信號、音頻信號、網(wǎng)絡(luò)信號、計算機信號。答案: 對, 集線器的某個端口工作時其它所有端口都能收到信息，容易產(chǎn)生廣播風暴。答案: 對, 人機工程學(xué)是研究人機環(huán)境中人與機器之間的關(guān)系。答案: 錯  , 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)普遍應(yīng)用于中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)機房中，它包括多媒體控制與教學(xué)管理兩部分。答案: 對  , 路由器是連接多個網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)段的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，能將不同網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)段之間的數(shù)據(jù)信息進行“翻譯”，從而構(gòu)成更大的網(wǎng)絡(luò)。
      答案: 對  , 防火墻是一種將內(nèi)部網(wǎng)和公眾訪問網(wǎng)分開的硬件技術(shù)。
      答案: 錯, 多媒體教室可以實現(xiàn)下列哪些功能（ABCD）
      a.演示多媒體教學(xué)課件
      b.播放錄像、VCD、DVD
      c.連接校園網(wǎng)
      d.觀看電視節(jié)目, 可以用來作為構(gòu)成校園的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備有（AB）
      a.交換機
      b.集線器
      c.計算機
      d.雙絞線, 數(shù)字語音教室與與網(wǎng)絡(luò)相比，更加注重的是（ABC）
      a.語音質(zhì)量
      b.音像效果
      c.視頻質(zhì)量
      d.隔音效果
      , 按照人機工程學(xué)原理，在網(wǎng)絡(luò)機房中可以進行下列設(shè)計（ACD）
      a.天花板的色調(diào)設(shè)為乳白色
      b.計算機顯示器的屏幕面向窗戶
      c.電腦旁邊擺放綠色植物
      d.機房的墻壁設(shè)置隔音效果
      第九章 , 影響教學(xué)媒體選擇的因素眾多，按照羅密斯宙斯基的選擇模型，選擇教學(xué)媒體時應(yīng)考慮的首要因素是教學(xué)目標。答案: 對  , 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法是運用歸納或探究進行學(xué)習的方法。答案: 對
      , 教學(xué)設(shè)計的前期分析包括（ABE）
      A.學(xué)習背景分析
      B.學(xué)習者分析
      C.教學(xué)目標的闡明
      D.教學(xué)策略的制定
      E.學(xué)習任務(wù)分析, 按照布盧姆的教學(xué)目標分類學(xué)說，認知領(lǐng)域中最高級的層次為(B)
      A.綜合 B.評價
      C.理解
      D.分析, 布盧姆將認知領(lǐng)域教育目標分為六個層次(B)
      A.知道、領(lǐng)會、運用、評價、分析、綜合B.知道、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價
      C.知道、理解、運用、綜合、分析、評價
      D.理解、知道、應(yīng)用、綜合、分析、評價 以系統(tǒng)的方式找出學(xué)習者在學(xué)習方面的目前狀態(tài)與所期望達到的狀態(tài)之間的差距通常稱為(D)
      A.學(xué)習對象分析
      B.學(xué)習內(nèi)容分析
      C.學(xué)習環(huán)境分析
      D.學(xué)習需要分析, “高中一年級學(xué)生在遇到具體物體時，能夠準確使用游標卡尺測出該物體的尺寸，測量誤差不超過 1% ”表述中斜體部分屬于(A)
      A.行為條件
      B.行為主體
      C.實際行為
      D.行為結(jié)果, 布盧姆的教學(xué)目標分類理論將教學(xué)目標分為（ACE）
      A.情感領(lǐng)域
      B.智慧技能
      C.動作技能領(lǐng)域
      D.態(tài)度
      E.認知領(lǐng)域, 一般認為，教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)包括(ACDE)
      A.學(xué)習理論
      B.評價理論
      C.教學(xué)理論
      D.傳播理論
      E.系統(tǒng)理論, 教學(xué)設(shè)計的目的是獲得優(yōu)化的（A）
      A.教學(xué)過程
      B.教學(xué)方法
      C.教學(xué)模式
      D.教學(xué)手段, 完整的教學(xué)設(shè)計過程一般包括：(ABCDE)
      A.教學(xué)設(shè)計方案的編寫
      B.教學(xué)設(shè)計的前期分析
      C.制定教學(xué)策略
      D.闡明教學(xué)目標
      E.教學(xué)設(shè)計成果的評價與修改, 1996年，里奇總結(jié)了系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計過程的核心要素，包括(ABCD)
      A.建構(gòu)評價程序和設(shè)計/選擇傳遞傳送方法
      B.安裝和維護系統(tǒng)
      C.確定學(xué)習者的需要和教學(xué)目標
      D.試用教學(xué)系統(tǒng), 對教學(xué)設(shè)計的理解，下面說法錯誤的是(A)
      a.開發(fā)教學(xué)軟件為目的 b.建立解決教學(xué)問題的策略方案
      c.運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題
      d.以傳播理論、學(xué)習理論、教學(xué)理論為基礎(chǔ), 學(xué)習者分析屬于下列哪個部分(C)
      a.教學(xué)設(shè)計成果的評價與修改
      b.闡明教學(xué)目標
      c.教學(xué)設(shè)計的前期分析
      d.制定教學(xué)策略
      , 學(xué)習結(jié)果目標體系的提出者是(A)
      a.加涅
      b.斯金納
      c.瑞達瑞奇
      d.布盧姆, 知識領(lǐng)域教學(xué)中行為動詞“說出”是哪個目標層次
      (C)
      a.獨立操作
      b.模仿
      c.了解
      d.應(yīng)用, 教學(xué)設(shè)計是在美國教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展起來的，于（C）在教學(xué)系統(tǒng)方法的統(tǒng)領(lǐng)下，建立了教學(xué)設(shè)計學(xué)科。
      A.20世紀70年代
      B.20世紀50年代
      C.20世紀60年代
      D.20世紀80年代, 如果教師只知道教學(xué)設(shè)計的一些技巧，而沒有系統(tǒng)掌握教學(xué)設(shè)計，那么教師就不能真正理解和運用教學(xué)設(shè)計。答案: 對, 我國教育的實際表明，教師不一定稱為教學(xué)設(shè)計者。答案: 錯, 無論將教學(xué)設(shè)計看成結(jié)果還是過程，其根本任務(wù)都是為改進教學(xué)實踐服務(wù)的。答案: 對
      , 教學(xué)設(shè)計的基本特征是：（ABCE）
      A.以系統(tǒng)思想和方法為指導(dǎo)
      B.重視學(xué)習背景和學(xué)習者的分析
      C.教學(xué)設(shè)計既遵循科學(xué)性又體現(xiàn)藝術(shù)性
      D.以媒體應(yīng)用為核心
      E.以關(guān)于學(xué)和教的科學(xué)理論為基礎(chǔ), 1975 年，（B）等人發(fā)展了一套“聯(lián)合軍種教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)模式”，是教學(xué)設(shè)計發(fā)展中的又一個里程碑。
      A.古德森
      B.布蘭生
      C.安德魯斯
      D.里奇，在 20 世紀 90 年代期間，（A）對教學(xué)設(shè)計實踐產(chǎn)生重要影響。
      A.績效技術(shù)運動
      B.系統(tǒng)理論
      C.教育傳播理論
      D.程序教學(xué)運動，教學(xué)設(shè)計的過程模式的基本特點是：(BCE)
      A.以關(guān)于學(xué)和教的科學(xué)理論為基礎(chǔ)
      B.以特定的理論為基礎(chǔ)、在教學(xué)設(shè)計的實踐過程形成的，是教學(xué)設(shè)計實踐的簡化形式
      C.可以用來指導(dǎo)不同背景下的項目設(shè)計，并為實現(xiàn)特定的目標服務(wù)
      D.重視學(xué)習背景和學(xué)習者的分析
      E.以文字或圖表的形式進行描述，或者兩者結(jié)合進行描述, 普遍認為，教學(xué)設(shè)計過程模式的核心要素包括（ABCDE）
      A.設(shè)計
      B.開發(fā)
      C.實施
      D.評價
      E.分析, ADDIE 模式中的E指的是（C）
      A.實施
      B.分析
      C.評價
      D.設(shè)計,ADDIE 模式中的A指的是（B）
      A.設(shè)計
      B.分析
      C.開發(fā)
      D.實施, ADDIE 模式中的I指的是（D）
      A.分析
      B.設(shè)計
      C.開發(fā)
      D.實施, 教學(xué)目標闡明的是學(xué)習者的行為而非教師的行為 答案: 對
      , 教學(xué)目標闡明的是教師的行為而非學(xué)習者的行為。
      答案:  錯
      , 教學(xué)目標必須明確、具體，可觀察、可操作和可測量。
      答案: 對
      , 下列關(guān)于教學(xué)目標的說法正確的是（ADE）
      A.教學(xué)目標就是指通過教學(xué)后，學(xué)習者在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面發(fā)生的預(yù)期的變化。
      B.教育工作者已對教學(xué)目標進行了大量的研究，并形成了較成熟的理論體系。其中具有代表性的理論就是加涅的教育目標分類理論
      C.教育工作者已對教學(xué)目標進行了大量的研究，并形成了較成熟的理論體系。其中具有代表性的理論就是布盧姆（B.S.Bloom）的學(xué)習結(jié)果目標體系
      D.教學(xué)目標不僅是編制評價試題的依據(jù)，而且也是教學(xué)策略制定、教學(xué)設(shè)計形成性評價實施的依據(jù)。
      E.在教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)目標闡明具有非常重要的地位。
      , 哈羅將運動技能領(lǐng)域的目標分為（A）
      A.知覺能力、體力、技能動作、有意交流。
      B.尋求與提供信息、提議、構(gòu)筑和支持、排除和引起、異議和概括。
      C.接受(或注意)、反應(yīng)、價值判斷、組織化和個性化。
      D.模仿、獨立操作、遷移
      , 羅米斯佐斯基（A.J.Romiszowski）提出了人際交往領(lǐng)域的目標分類理論，該理論將目標分成（D）
      A.知覺能力、體力、技能動作、有意交流。
      B.模仿、獨立操作、遷移
      C.接受(或注意)、反應(yīng)、價值判斷、組織化和個性化。
      D.尋求與提供信息、提議、構(gòu)筑和支持、排除和引起、異議和概括。
      , 情感領(lǐng)域的目標依據(jù)價值內(nèi)化的程度可分（C）
      A.尋求與提供信息、提議、構(gòu)筑和支持、排除和引起、異議和概括。
      B.知覺能力、體力、技能動作、有意交流。
      C.接受(或注意)、反應(yīng)、價值判斷、組織化和個性化。
      D.模仿、獨立操作、遷移
      , 我國在當前的基礎(chǔ)教育課程改革中，從（B）給出了每一門課程的總體目標與學(xué)段目標。
      A.模仿水平、獨立操作水平、遷移水平
      B.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面
      C.了解水平、理解水平、應(yīng)用水平
      D.經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平
      , 根據(jù)梅格的研究，教學(xué)目標由（B）組成。
      A.四要素組成，即對象、行為、條件、標準。
      B.三要素組成，即行為、條件和標準。
      C.ABCD四要素
      D.對象、條件、標準
      , 參加培訓(xùn)的學(xué)員在編制教育電視節(jié)目時，應(yīng)能主動地把教學(xué)設(shè)計的理論和方法貫徹始終，以保證該節(jié)目的教育性。這一目標與劇中的斜體字指的是（C）
      A.標準
      B.條件
      C.行為
      D.對象
      , 參加培訓(xùn)的學(xué)員在編制教育電視節(jié)目時，應(yīng)能主動地把教學(xué)設(shè)計的理論和方法貫徹始終，以保證該節(jié)目的教育性。這一目標與劇中的斜體字指的是（A）
      A.條件
      B.對象
      C.標準
      D.行為
      , 參加培訓(xùn)的學(xué)員在編制教育電視節(jié)目時，應(yīng)能主動地把教學(xué)設(shè)計的理論和方法貫徹始終，以保證該節(jié)目的教育性。這一目標與劇中的斜體字指的是（C）
      A.條件
      B.標準
      C.對象
      D.行為
      , 參加培訓(xùn)的學(xué)員在編制教育電視節(jié)目時，應(yīng)能主動地把教學(xué)設(shè)計的理論和方法貫徹始終，以保證該節(jié)目的教育性。這一目標與劇中的斜體字指的是（A）
      A.標準
      B.對象
      C.行為
      D.條件
      , 教學(xué)目標闡明的方法主要有：(BDE)
      A.定義性概念學(xué)習目標
      B.內(nèi)部心理和外顯行為相結(jié)合的方法
      C.認知策略學(xué)習目標
      D.行為術(shù)語法
      E.表現(xiàn)性目標表述法
      , 在教學(xué)過程中的評價一般包括類型主要有：(ABCE)
      A.后測
      B.練習測驗
      C.前測
      D.期中測試
      E.入門技能測驗
      , 史密斯-瑞根認為教學(xué)策略的類型主要包括：(ACD)
      A.管理策略
      B.設(shè)計策略
      C.組織策略
      D.傳遞策略
      E.評價策略
      , 一般說來，適合我國學(xué)校教育的教學(xué)策略體系的要素主要是：(ABCDE)
      A.學(xué)習方式設(shè)計
      B.教學(xué)媒體的選擇
      C.教學(xué)方法的選擇
      D.教學(xué)組織形式的確定
      E.教學(xué)過程的確定
      , 下列關(guān)于探究學(xué)習的說法中，錯誤的是（C)
      A.探究學(xué)習能培養(yǎng)學(xué)生探索世界的積極態(tài)度。
      B.探究學(xué)習實施過程一般都可以分為教學(xué)準備、正式進行教學(xué)、教學(xué)后三個階段。
      C.WebQuest并不是利用網(wǎng)絡(luò)開展探究學(xué)習的例子
      D.探究學(xué)習是指兒童通過自主地參與知識的獲得過程，掌握研究自然所必需的探究能力
      , 下列關(guān)于合作學(xué)習的說法中，正確的有：(ABCDE)
      A.合作學(xué)習是一種目標導(dǎo)向活動
      B.合作學(xué)習是由教師分配學(xué)習任務(wù)和控制教學(xué)進程的C.合作學(xué)習是一種同伴之間的合作互助活動
      D.合作學(xué)習是以小組活動為主體進行的一種教學(xué)活動
      E.合作學(xué)習是以各個小組在達成目標過程中的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的48 , 目前研究最深入、運用最廣泛的基本合作學(xué)習方法主要有：(ABDE)
      A.共學(xué)式
      B.小組調(diào)查
      C.WebQuest
      D.學(xué)生小組學(xué)習
      E.切塊拼接法
      , 學(xué)生小組學(xué)習可分為（ABDE）
      A.合作性讀寫一體化
      B.小組輔助個人
      C.切塊拼接法
      D.學(xué)生小組成績分工法
      E.小組—游戲—競賽法
      , 學(xué)生小組成績分工法的實施過程是：（A)
      A.呈現(xiàn)新內(nèi)容、分組學(xué)習、測驗、表揚獲勝的小組
      B.分析、設(shè)計、開發(fā)、實施、評價
      C.激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機、對學(xué)生學(xué)習進行監(jiān)控、利用資源
      D.教學(xué)準備、正式教學(xué)、教學(xué)后
      , 一般認為，自主學(xué)習的必要條件有(ABCDE)
      A.必須以學(xué)生掌握一定的學(xué)習策略做保障
      B.必須以學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習動機為前提
      C.必須有社會性物質(zhì)性條件作支持
      D.必須以一定的心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)
      E.必須以學(xué)生的意志控制為條件
      , 根據(jù)學(xué)生組織方式的差異，可以把教學(xué)組織形式分為：(BCD)
      A.探究學(xué)習
      B.個別化教學(xué)
      C.分組教學(xué)
      D.班級授課
      E.自主學(xué)習
      , 把一個信息源告知、表演或傳播給學(xué)習者的教學(xué)方法是(A)
      A.呈現(xiàn)法
      B.討論法
      C.訓(xùn)練和實踐法
      D.演示法
      , 影響教學(xué)媒體選擇的最重要因素是(A)
      A.學(xué)習任務(wù)和學(xué)習者
      B.教師態(tài)度和教學(xué)方法
      C.教學(xué)目標和學(xué)科內(nèi)容
      D.實際約束和環(huán)境因素
      , 教學(xué)設(shè)計過程既是系統(tǒng)化的過程，又是充滿創(chuàng)造性的過程。
      答案: 對
      , 教學(xué)設(shè)計過程既是系統(tǒng)化的過程，又是線性的過程。
      答案:  錯
      第十章 , 下列不屬于教學(xué)軟件評價標準的是（B）
      a.技術(shù)性
      b.生動性
      c.教育性
      d.科學(xué)性, 以下哪個不是根據(jù)評價的功能劃分的(D)
      A.總結(jié)性評價
      B.診斷性評價
      C.形成性評價
      D.過程性評價, 以下屬于依據(jù)檔案袋的不同功能來分的有（ABCD）
      A.展示型
      B.評價型
      C.理想型
      D.文件型, 出現(xiàn)在課程開始以前，在于了解學(xué)生的知識、技能、心向的準備情況，這種評價為(C)
      A.形成性評價
      B.相對評價
      C.診斷性評價
      D.絕對評價, 在教學(xué)活動過程中，為了不斷把握階段性教學(xué)效果，往往會不斷進行的評價為(D)
      A.絕對評價
      B.診斷性評價
      C.相對評價
      D.形成性評價, 在教學(xué)過程中，測驗一般包括(ABCD)
      A.前測
      B.入門技能測驗
      C.后測
      D.練習測驗, 在編寫考試題或評測任務(wù)的時候，通常從哪幾個方面考慮試題的質(zhì)量。（ABCD）
      A.以目的為中心的原則
      B.以學(xué)習者為中心的原則
      C.以環(huán)境為中心的原則
      D.以評測為中心的原則, 定量觀察的記錄方法的樣式主要有（BCD）
      A.頻率計數(shù)
      B.編碼體系
      C.記號體系
      D.等級量表, 客觀性試題包括（ABCD）
      A.匹配題
      B.排序題
      C.是非題
      D.填空題, 常用的教學(xué)評價技術(shù)有（ABCD）
      A.調(diào)查
      B.測驗
      C.課堂觀察
      D.檔案袋評價, 我國基礎(chǔ)教育新課程改革倡導(dǎo)“(A),(C)”的評價理念。
      A.立足過程
      B.關(guān)注差異
      C.促進發(fā)展
      D.立足結(jié)果, 按照評價功能來劃分，評價可分為（ABD）
      A.形成性評價
      B.診斷性評價
      C.正式評價
      D.總結(jié)性評價, 教學(xué)活動結(jié)束后為把握最終結(jié)果而進行的評價為(B)
      A.相對評價
      B.總結(jié)性評價
      C.絕對評價
      D.形成性評價, 教學(xué)評價中常用的數(shù)據(jù)處理軟件有：(AD)
      A.SPSS
      B.Flash
      C.Powerpoint
      D.Excel
      , 從獲得的數(shù)據(jù)性質(zhì)來看，教學(xué)評價技術(shù)主要有：(BD)
      A.問卷調(diào)查
      B.定量評價技術(shù)
      C.評價指標體系
      D.定性評價技術(shù), 制定教學(xué)評價標準的主要依據(jù)是：(A)
      A.教學(xué)目標
      B.教學(xué)質(zhì)量
      C.教學(xué)效果
      D.教學(xué)對象, 教學(xué)評價的功能包括：(ABCD)
      A.反饋功能
      B.激勵功能
      C.教學(xué)功能
      D.診斷功能, 教學(xué)評價是根據(jù)（D）的要求，按照一定的規(guī)則對教學(xué)效果作出描述和評定的活動。
      A.教學(xué)對象
      B.教學(xué)內(nèi)容
      C.教學(xué)方法
      D.教學(xué)目標, 教學(xué)評價的特征有（ABD）
      A.教學(xué)評價應(yīng)當以教學(xué)目標為依據(jù)，明確的教學(xué)目標是搞好教學(xué)評價的前提
      B.教學(xué)評價是一種對教與學(xué)過程和資源的價值判斷
      C.教學(xué)評價的目的是促進教師的發(fā)展
      D.教學(xué)評價的目的是促進學(xué)生的發(fā)展, 根據(jù)入選材料的性質(zhì)不同，檔案袋評價可以分為：(ABD)
      A.最佳成果型
      B.精選型
      C.文件型
      D.過程型, 檔案袋主要的評價目的為（ACD）
      A.描述學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展過程
      B.結(jié)果
      C.展示
      D.水平評估, 檔案袋的特征有（ABCD）
      A.作品的收集是有意而不是隨意的B.檔案袋應(yīng)提供學(xué)生發(fā)表意見和對作品進行反省的機會
      C.教師要對檔案袋里的內(nèi)容進行合理的分析和解釋
      D.檔案袋的基本成分是學(xué)生作品，而且數(shù)量很多, 測試題通常有（AB）
      A.主觀性試題
      B.客觀性試題
      C.填空題
      D.是非題, 衡量測驗的質(zhì)量的重要指標包括：(ABCD)
      A.難度
      B.信度
      C.效度
      D.區(qū)分度, 根據(jù)評價參照標準不同評價可分為：(B)
      A.過程評價和結(jié)果評價
      B.相對評價和絕對評價
      C.計劃評價、項目評價和產(chǎn)品評價
      D.定量評價和定性評價, 調(diào)查的主要形式有：(AD)
      A.訪問調(diào)查
      B.網(wǎng)絡(luò)調(diào)查
      C.電話采訪
      D.問卷調(diào)查, 面向?qū)W習資源的評價方法，從評價主體的角度來分類，可分為（BD）
      A.使用中評價
      B.組織評價
      C.過程評價
      D.自我評價,面向?qū)W習資源的評價方法，按評價實施的時間來分，可分為（AC）
      A.使用中評價
      B.診斷評價
      C.過程評價
      D.自我評價,（A）的評價是指運用一切有效的技術(shù)手段收集學(xué)習過程的相關(guān)數(shù)據(jù)或證據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習成長和學(xué)習效果進行價值判斷。
      A.面向?qū)W習過程
      B.面向?qū)W習資源
      C.診斷性
      D.總結(jié)性,（B）把教學(xué)評價劃分為由八對相關(guān)變量構(gòu)成的八組評價模式。
      A.泰勒
      B.哈里斯
      C.布魯納
      D.加涅
      , 信息化時代的教學(xué)評價不僅僅追求對學(xué)習結(jié)果的價值判斷，已將重點轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，以評價促發(fā)展。答案: 對
      , 信息化時代的教學(xué)評價只是對學(xué)習結(jié)果的價值判斷。
      答案:  錯
      , 形成性評價是指教學(xué)過程中實施的評價。
      答案: 對
      , 形成性評價是指教師在教學(xué)前進行的評價。
      答案:  錯
      , 總結(jié)性評價是在教學(xué)結(jié)束時所進行的教學(xué)評價。
      答案: 對
      , 總結(jié)性評價是指教學(xué)過程中實施的評價。
      答案:  錯
      , 學(xué)生成長記錄袋評價是通過對成長紀錄袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進行的對學(xué)生發(fā)展狀況的評價。
      答案: 對
      , 評價是一種教學(xué)活動。
      答案: 對
      , 診斷性是在教學(xué)結(jié)束時所進行的教學(xué)評價。
      答案:  錯
      , 診斷性評價是指教師在教學(xué)前進行的評價。
      答案: 對
      , 面向?qū)W習過程的評價著重于測量與評價學(xué)習資源的建設(shè)過程。
      答案:  錯
      第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)題
      選擇題
      1.教育技術(shù)具有教育和技術(shù)雙重性。一方面它的核心內(nèi)容是教育,服務(wù)的實踐領(lǐng)域是教育;另一方面它又是教育范疇中的一個特定領(lǐng)域,是（A）
      在教育活動中所采用的一切技術(shù)和方法的總和 在教育中使用計算機人工智能,開展計算機輔助教學(xué) 對教學(xué)設(shè)計的評價和教育活動的管理2.電唱機屬于(B)視聽型媒體
      對教學(xué)過程的設(shè)計
      視覺媒體
      聽覺媒體3.下列說法中正確的是(C)
      多媒體就是多種媒體的線形組合要強
      不存在任何一種萬能的媒體
      新出現(xiàn)的媒體一定比原來的媒體功能強大
      多種媒體組合的功能比單一媒體的功能4.下面的教學(xué)媒體中，(A)很有利于個別指導(dǎo)教學(xué)用。
      計算機教學(xué)系統(tǒng)
      電視
      幻燈
      投影
      5.現(xiàn)代教育技術(shù)在研究、設(shè)計學(xué)習過程時，著重利用了學(xué)習理論、教學(xué)理論和(A)
      系統(tǒng)方法直觀方法
      科學(xué)抽象方法
      理想化方法
      6.教育技術(shù)是學(xué)習過程和學(xué)習資源的（B）五個領(lǐng)域的理論與實踐。
      設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、組織、管理開發(fā)、設(shè)計、建構(gòu)、管理、評價 1.信息技術(shù)教育的本質(zhì)是（A）
      利用信息技術(shù)培養(yǎng)信息素質(zhì)塑造學(xué)習型社會
      實現(xiàn)教與學(xué)優(yōu)化
      設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理、評價
      構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習環(huán)境
      2.以數(shù)字化學(xué)習為核心的信息技術(shù)與課程的整合，不同于傳統(tǒng)的學(xué)習方式，其特點中，說法錯誤的是（B）
      學(xué)習是以學(xué)生為中心的，學(xué)習是個性化，能滿足個體需要的 學(xué)習是以問題或主題為中心的；
      學(xué)習過程是進行通訊交流的，學(xué)習者之間是協(xié)商的、合作的； 學(xué)習是具有創(chuàng)造性和再生性的。
      3.當前深化教學(xué)改革的主要目標是(A)
      創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng) 創(chuàng)建學(xué)習型社會
      4.下列關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的目標中，說法錯誤的是(C)
      培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習的態(tài)度和能力 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會使用計算機
      培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)
      培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習方式
      課件
      組件
      積件 5.（C）把課件的部分內(nèi)容做成“積木”式的軟件。學(xué)件
      1.校園網(wǎng)的硬件通常不包括哪個(C)2.網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備不包括哪一項(B)3.常用的網(wǎng)絡(luò)傳輸媒質(zhì)是(A)
      服務(wù)器HUB
      工作站Disc
      Java
      路由器
      鎢絲
      交換機鋁線
      雙絞線電線
      4.多媒體演示教室中最重要的也是最昂貴的設(shè)備是(D)
      數(shù)字視頻展示臺
      多媒體計算機
      中央控制系統(tǒng)
      多媒體液晶投影機
      5.多媒體演示教室中的核心是(B)
      數(shù)字視頻展示臺
      多媒體計算機
      中央控制系統(tǒng)
      多媒體液晶投影機
      1.多媒體教學(xué)軟件區(qū)別于其他媒體教學(xué)軟件的優(yōu)勢之處在于(B)
      科學(xué)性 交互性
      教學(xué)性
      診斷性
      2.對靜止圖象進行處理時經(jīng)常使用的工具軟件是(A)
      Photoshop Flash
      Dreamweaver
      Front page
      3.教學(xué)游戲型多媒體教學(xué)軟件適用于所有年齡段及各科的學(xué)習，尤其適用于學(xué)習情境是(B)
      一般性認知目標的達到 小組教學(xué) 公共輔導(dǎo)課
      適于提高學(xué)生對不感興趣的內(nèi)容的學(xué)習動機
      4.下列關(guān)于自主學(xué)習型教學(xué)軟件的說法，正確的是(A)
      注重知識的傳授交互性不強
      將教學(xué)過程分解為大的教學(xué)單元
      可以完全代替教師
      1.信息化教學(xué)設(shè)計主要是以下面哪個理論作為指導(dǎo)(C)行為主義理論
      建構(gòu)主義理論
      認知主義理論
      2.信息化教學(xué)設(shè)計的目的是(B)
      替代傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計
      優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果
      使資源利用最大化達到最理想的教學(xué)效果
      3.“最優(yōu)化”是教學(xué)設(shè)計的核心問題，最優(yōu)化即是(C)
      理想化所有條件下的最佳
      在原有的基礎(chǔ)上，通過師生的努力，給定條件下努力達到最優(yōu)的教學(xué)效果有所進步
      4.學(xué)生的特征分析應(yīng)包括三個方面的內(nèi)容,下列說法中正確的是(B)
      學(xué)生的年齡、學(xué)歷、初始能力學(xué)習風格、初始能力、學(xué)習興趣
      學(xué)生的一般特征、初始能力、學(xué)習風格 學(xué)生的社會環(huán)境、初始能力、一般特征
      5.關(guān)于教學(xué)設(shè)計構(gòu)成的四個因素中,說法正確的是(B)
      教學(xué)媒體、學(xué)習需要分析、形成性分析、學(xué)習目標評價
      測驗、調(diào)查、教學(xué)形式、教學(xué)媒體
      評價、決策、規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容
      學(xué)生、目標、策略、6.下列內(nèi)容中不包含在學(xué)習檔案袋中的是(D)
      教師的評語 作業(yè)
      成績單
      教科書
      7.下列關(guān)于以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計的觀點錯誤的是(D)
      強調(diào)學(xué)生是學(xué)習過程的主體，是意義的主動建構(gòu)者 索、主動發(fā)現(xiàn) 學(xué)生容易偏離教學(xué)目標的要求
      有利于學(xué)生的主動探
      完全是學(xué)生自主學(xué)習，教師并不指導(dǎo)
      1.在視聽演示教學(xué)模式中，下列哪種形式不是教師所采用的(D)
      演示表演講解
      學(xué)生表演
      2.研究性學(xué)習的側(cè)重點在于(A)
      問題的解決情境的創(chuàng)設(shè)
      學(xué)習資源的提供
      研究過程的進行
      3.協(xié)作學(xué)習強調(diào)學(xué)習者的創(chuàng)造性、自主性和互動性，下列哪種策略不是學(xué)習者所采用的(D)
      小組分工共同學(xué)習
      小組游戲競賽法
      自主學(xué)習
      4.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中所提及的“任務(wù)”，一般是指(A)
      真實的任務(wù)假設(shè)性的任務(wù)
      學(xué)生自己設(shè)計的任務(wù) 教師精心設(shè)計的任務(wù)1.教育史上的第四次革命指（D）
      專業(yè)教師的出現(xiàn)文字體系的出現(xiàn)印刷術(shù)的出現(xiàn)現(xiàn)代教育媒體的出現(xiàn)
      2.你認為教育技術(shù)解決教育教學(xué)問題的基本指導(dǎo)思想是（D）
      媒體開發(fā)、技術(shù)支持、資金支持 方法
      以教師為中心、依靠技術(shù)、應(yīng)用現(xiàn)代手段 利用視聽媒體、掌握信息技術(shù)、綜合教學(xué)理論
      3.教學(xué)媒體按作用于人的感官可分哪幾類（A）
      聽覺媒體、視覺媒體、視聽媒體、交互媒體
      光學(xué)投影類媒體、電聲類媒體、電視類媒體、計算機類媒體 無線電類媒體、衛(wèi)星電視類媒體、通訊類媒體、互聯(lián)網(wǎng)類媒體 文字、聲音、圖像、動畫、視頻
      4.下列哪一組不屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體(B)
      錄音、激光唱盤、廣播、教學(xué)模擬機電視、錄像、激光視盤、電影
      黑板、掛圖、儀器、模型  以學(xué)習者為中心、依靠資源、應(yīng)用系統(tǒng)
      語音室、計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)
      5.教育技術(shù)是學(xué)習過程和學(xué)習資源的（B）五個領(lǐng)域的理論與實踐。
      設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、組織、管理開發(fā)、設(shè)計、建構(gòu)、管理、評價
      設(shè)計、開發(fā)、利用、管理、評價 開發(fā)、設(shè)計、建構(gòu)、利用、評價
      6.下列關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的目標中，說法錯誤的是(D)
      培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習的態(tài)度和能力培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習方式
      培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會使用計算機
      7.下面關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程的說法中錯誤的是（D）
      跨時空、對象廣、資源豐富 交互性、共享性、自主性
      學(xué)習方式多樣、師生角色多樣 教育信息更新發(fā)布速度較慢
      1.下面提供的關(guān)于教學(xué)設(shè)計構(gòu)成的四個基本因素的說法中，正確的是（A）
      學(xué)生、目標、策略、評價
      教學(xué)媒體、學(xué)習需要分析、形成性分析、學(xué)習
      目標
      測驗、調(diào)查、教學(xué)形式、教學(xué)媒體
      評價、決策、規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容
      2.關(guān)于教師與教學(xué)媒體關(guān)系的正確說法是（C）
      教師是人、教學(xué)媒體是物,兩者無關(guān)教師是教學(xué)的“特殊媒體”
      教師是知識的傳授者,不是媒體
      教師僅是媒體的使用者,不是教學(xué)媒體
      3.下列不屬于拋錨式教學(xué)環(huán)節(jié)的是（D）
      創(chuàng)設(shè)情境 自主學(xué)習
      確定問題
      效果評價
      4.下面的哪一個選項不是常見的協(xié)作學(xué)習方式(D)
      協(xié)同
      角色扮演
      競爭
      伙伴
      5.在編寫教學(xué)目標是應(yīng)注意的問題中不正確的是(A)
      教學(xué)目標的主體是教師
      教學(xué)目標的表述要用教學(xué)的結(jié)果來表述
      教學(xué)目標的表述可以是內(nèi)外結(jié)合的  教學(xué)目標的行為詞必須是具體的6.多媒體組合教學(xué)就是(B)
      在一堂課中使用了不止一種媒體
      傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機結(jié)合，構(gòu)成優(yōu)化的教學(xué)媒體群共同參與課堂教學(xué)過程，達到教學(xué)過程優(yōu)化
      多種媒體同時對同一情景展示的課堂教學(xué)
      必須是視聽結(jié)合才行
      7.網(wǎng)絡(luò)和其他通訊媒體相比，最大的優(yōu)勢就是（A）
      共享性  時效性
      個別化
      1.“最優(yōu)化”是教學(xué)設(shè)計的核心問題，最優(yōu)化即是（C）
      理想化果
      在原有的基礎(chǔ)上，通過師生的努力，有所進步 2.下列媒體中不屬于視聽覺類教學(xué)媒體的是（D）
      電影 攝像機
      電視
      電唱機 所有條件下的最佳
      教師在給定條件下努力達到最優(yōu)的教學(xué)效
      3.多媒體教學(xué)軟件區(qū)別于其他媒體教學(xué)軟件的優(yōu)勢之處在于（B）
      科學(xué)性 交互性
      教學(xué)性
      診斷性
      4.不屬于教學(xué)設(shè)計的前期分析內(nèi)容的選項是(A)
      終結(jié)性測驗分析
      學(xué)習需要分析
      學(xué)習者分析
      學(xué)習內(nèi)容分析
      5.下列關(guān)于態(tài)度的描述錯誤的是(B)
      態(tài)度是后天習得的態(tài)度直接決定行為選擇
      態(tài)度既有認知成分又有情感成分態(tài)度的習得有多種方式
      6.下述關(guān)于教學(xué)設(shè)計的提法中，錯誤的說法是(D)
      教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)理論是關(guān)于人類學(xué)習心理的學(xué)習理論,及在其基礎(chǔ)上建立的被實踐證明行之有效的一般教學(xué)理論和人類傳播活動的科學(xué)理論
      從性質(zhì)來講,教學(xué)設(shè)計是一種具有規(guī)劃,研究,決策性質(zhì)的操作過程
      教學(xué)設(shè)計的目的是建構(gòu)能獲得更高的教學(xué)效率,教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化的教/學(xué)活動,實現(xiàn)教/學(xué)活動的最優(yōu)化,提高教學(xué)效果和學(xué)習效率
      教學(xué)設(shè)計主要采用形成性評價,不用總結(jié)性評價 7.下面的哪種模式不是常見的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式（D）
      在線教學(xué)模式
      離線教學(xué)模式
      綜合教學(xué)模式
      分散教學(xué)模式
      7.現(xiàn)代教育技術(shù)的方法論基礎(chǔ)是傳播理論,這種觀點是（錯誤）8.教育技術(shù)是與視聽教學(xué)方法、程序教學(xué)法、系統(tǒng)化設(shè)計教學(xué)方法的發(fā)展有關(guān)的一種綜合技術(shù),這種觀點是（正確）
      9.關(guān)于教育技術(shù)與電化教育之間的關(guān)系中，教育技術(shù)的理論和實踐與電化教育完全相同，這種觀點是（錯誤）
      10.在教學(xué)中利用教育技術(shù)的目的是為了顯示教學(xué)手段的先進,這種觀
      點是（錯誤）
      11.教師是教學(xué)的特殊媒體,這種觀點是（正確）
      8.網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容采用模塊化的組織方法，模塊的劃分應(yīng)具有相對的獨立性,這種觀點是（正確）
      9.信息技術(shù)與課程整合最終要實現(xiàn)的目標是讓學(xué)生熟練操作計算機，這種觀點是(錯誤)10.信息化教學(xué)評價重視學(xué)生的自我評價能力,這種觀點是（正確）11.學(xué)習內(nèi)容分析工作主要分為四方面內(nèi)容：確定教學(xué)目標的類型、對教學(xué)目標進行信息加工分析和確定學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習內(nèi)容組織（或安排）、初步評價,這種觀點是（正確）
      12.網(wǎng)絡(luò)教育的軟件系統(tǒng)主要由用戶管理、學(xué)習區(qū)、作業(yè)區(qū)、在線測試、答疑區(qū)、討論區(qū)、在線討論區(qū)等構(gòu)成,這種觀點是（正確）6.多媒體技術(shù)最重要要的特點在于交互性，這種觀點是(正確)7.計算機多媒體教室主要由多媒體計算機、投影儀、擴音機、實物展臺和投影屏幕構(gòu)成，這種觀點是(正確)
      8.要實現(xiàn)信息技術(shù)課程的目標，通常有兩種模式：一種是在初中和高中階段獨立開設(shè)門的信息 技術(shù)課，另一種是實行信息技術(shù)與課程整合，這種觀點是(正確)
      9.網(wǎng)絡(luò)課程就是通過網(wǎng)絡(luò)來表現(xiàn)某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，這種觀點是(錯誤)
      10.多媒體課件包括課件、積件、學(xué)件，這種觀點是(錯誤)11.信息技術(shù)與課程整合最終要實現(xiàn)的目標是讓學(xué)生熟練操作計算機
      是(錯誤)
      6.多媒體網(wǎng)絡(luò)教室簡稱網(wǎng)絡(luò)教室（正確）
      7.多媒體教室的教學(xué)功能就是課堂演示教學(xué)（錯誤）
      8.網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)功能包括學(xué)生管理（正確）9.網(wǎng)絡(luò)教室的基本教學(xué)應(yīng)用不包括電子教鞭（錯誤）
      10.微格教學(xué)設(shè)施只包括主控室和微格教室兩部分，這種觀點是（正確）
      5.用于課堂教學(xué)的多媒體教學(xué)軟件簡稱為多媒體課件，又稱CAI課件, 這種觀點是(正確)6.所有的聲音信息都是波形文件，這種觀點是(錯誤)
      7.多媒體教學(xué)軟件是一種根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計的，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的計算機教學(xué)程序，這種觀點是(正確)8.在多媒體教學(xué)軟件中，主要的交互形式有圖形、菜單、按鈕和熱鍵，這種觀點是(正確)
      9.圖像信息一般包括動畫信息和視頻信息兩種，這種觀點是(正確)8.每種媒體都有其獨特的內(nèi)在規(guī)律，任何媒體都有各自的優(yōu)勢和劣勢，不存在任何一種萬能的媒體,這種觀點是（正確）
      9.信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式,這種觀點是（正確）
      10.基于計算機的網(wǎng)絡(luò)會議系統(tǒng)可分為數(shù)據(jù)會議、多媒體會議和虛擬會議系統(tǒng),這種觀點是（正確）
      11.教學(xué)中常用的交互媒體主要有課本、教學(xué)模擬機、交互型CAI等,這種觀點是（錯誤）
      12.無論教學(xué)手段如何先進，教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的工具,這種觀點是（正確）8.在設(shè)計學(xué)習情景時，要力求其真實性，這種觀點是(正確)
      9.過程評價比結(jié)果評價能更好地幫助研究者和教師了解學(xué)習的真實過程和條件，這種觀點是(正確)
      10.“主導(dǎo)一主體”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計采取的是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)程序，這種觀點是(錯誤)
      11.信息化教學(xué)評價強調(diào)學(xué)生的自我評價，這種觀點是（正確）12.概念地圖是面向?qū)W習資源的一種評價方法，這種觀點是（錯）5.為了更好的讓學(xué)生完成任務(wù)，教師要將任務(wù)進行過程中會遇到的問題提前告訴給學(xué)生，這種觀點是(錯誤)
      6.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，基本的協(xié)作模式有競爭、協(xié)同、伙伴和角色扮演等四種方式，這種觀點是(正確)
      7.WebQuest是Internet上的一種鼓勵高級思維技巧和強調(diào)以真實的方式利用信息的學(xué)習方式, 這種觀點是(正確)8.協(xié)作學(xué)習的進行，在何種場合下都可以，一般來說不需要一定的環(huán)境，這種觀點是(錯誤B)
      9.研究性學(xué)習強調(diào)學(xué)生獨立思考，過程的展開不需要教師的指導(dǎo)，這種觀點是(錯誤)
      10.視聽演示性教學(xué)模式中，教師要根據(jù)要及時發(fā)現(xiàn)視聽材料中存在的問題，對視聽材料及演示方式進行改進，這種觀點是(正確)8.學(xué)習者特征分析是教學(xué)設(shè)計前期的一項工作，目的是了解學(xué)習者的學(xué)習準備情況及其學(xué)習風格,這種觀點是（正確）
      9.盡管新媒體不斷出現(xiàn)，功能不斷擴大，但不可能完全代替老的媒體,這種觀點是（正確）
      10.在教學(xué)中利用教育技術(shù)的目的是為了顯示教學(xué)手段的先進,這種觀點是（錯誤）
      11.協(xié)作學(xué)習的理論基礎(chǔ)來源于人本主義心理學(xué),這種觀點是（正確）12.在設(shè)計多媒體教學(xué)軟件的時候，要充分體現(xiàn)出它信息量大的特點，但是也要注意不能使信息過多過亂，以免造成干擾,這種觀點是（正確）
      第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)答案
      一、名詞解釋
      1、多媒體課件：多媒體課件”簡單來說就是老師用來輔助教學(xué)的工具，創(chuàng)作人員根據(jù)自己的創(chuàng)意，先從總體上對信息進行分類組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應(yīng)用軟件產(chǎn)品。
      2、教學(xué)評價：教學(xué)評價是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價值的過程。教學(xué)評價一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價，但主要是對學(xué)生學(xué)習效果的評價和教師教學(xué)工作過程的評價
      3、信息化教學(xué)設(shè)計：信息化教學(xué)設(shè)計是在綜合把握現(xiàn)代教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教/學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習者提供良好的信息化學(xué)習條件，實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法。
      4、遠程教育：遠程教育是學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學(xué)生的教育?，F(xiàn)代遠程教育則是指通過音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實時和非實時在內(nèi)的計算機技術(shù)把課程傳送到校園外的教育。
      二、填空題
      1、診斷作用、調(diào)控功能和激勵功能
      2、信息社會的三大要素：信息、能源、材料
      3、多媒體教學(xué)課件的設(shè)計原則:教育性原則,科學(xué)性原則,集成性原則,交互性原則,啟發(fā)性原則,輔助性原則.4、信息技術(shù)課程，信息技術(shù)作為學(xué)習的對象、與其他學(xué)科的整合，信息技術(shù)作為教學(xué)工具、研究型課程，信息技術(shù)作為學(xué)習工具（以知識為中心整合模式、以資源自主的合作整合模式、探究式的學(xué)習整合模式）
      三、簡答題
      1、教學(xué)評價的目的是為了促進學(xué)生全面發(fā)展.評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程,特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習過程中的態(tài)度與情感,幫助學(xué)生認識自我,建立自信.教學(xué)的過程應(yīng)當是師生積極互動,共同發(fā)展的過程,教師要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生獨立性和自主性.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 調(diào)查 探究,在實踐中學(xué)習.教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個體差異,讓不同的學(xué)生得到他的需要,積極創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性.2、（1）表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀模像性，（2）突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點的片斷性（3）反映最新知識信息的及時性和新穎性（4）展示方式的多多媒體性
      根據(jù)CAI課件的基本特征，發(fā)揮這些特點來取得更好的教學(xué)效果是課件制作的關(guān)鍵，在設(shè)計課件過程中應(yīng)遵循以下原則：（1）一致性原則（2）適應(yīng)性原則（3）科學(xué)性原則（4）友好性原則（5）有機結(jié)合原則
      3、(1)有助于推進教育信息化,促進教育改革和實施國家課程標準.教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是教育信息化的必然要求;教育技術(shù)是促進教育教學(xué)變革的催化劑。
      (2)教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分。(3)有助于優(yōu)化教學(xué)過程,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才.。
      （4）教育技術(shù)為課程的設(shè)計,開發(fā)和實施提供新的觀念,方法和技術(shù)‘教育技術(shù)為新課程改革提供新的教學(xué)環(huán)境和工作平臺。
      4、（1）主體意識，學(xué)習者至少應(yīng)具備以下三點：a、對學(xué)習有正確的動機和強烈的要求。
      b、信息素養(yǎng)，學(xué)習者能夠掌握計算機操作的基本技能，掌握基本的網(wǎng)絡(luò)操作技能 c、自控素養(yǎng)，要求學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習能力、學(xué)習任務(wù)，積極主動地調(diào)整學(xué)習策略的過程，要求學(xué)生有較強的自我監(jiān)督、自我控制及自我調(diào)節(jié)的意識和能力。
      四、簡述題
      1、以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)大大改變了傳統(tǒng)的教學(xué)過程，不僅改變了學(xué)生的學(xué)習方式和過程，也改變了教師的教學(xué)方法和策略，而作為一門新興的學(xué)科，不像傳統(tǒng)學(xué)科有統(tǒng)一的教學(xué)大綱指引，有配套的教學(xué)指導(dǎo)書加強學(xué)生記憶，也沒有相應(yīng)的教學(xué)評價制度，所以其教學(xué)方法決不能完全沿用傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)模式，而應(yīng)有其獨特的教學(xué)方法，確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用。作為一名計算機教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生，克服學(xué)習障礙，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，摸索一套行之有效的教學(xué)模式。
      （一）結(jié)合實際調(diào)整教學(xué)順序
      一般傳統(tǒng)學(xué)科強調(diào)打好基礎(chǔ)，課程的章節(jié)編排有其嚴密的邏輯關(guān)系，不宜調(diào)整其教學(xué)順序。但信息課則重在知識性與技能性相結(jié)合的學(xué)習，可以“急用先學(xué)，立竿見影”，因為對廣大小學(xué)生來說，計算機不是一種理論課程，而是一種工具，一種技能。所以不應(yīng)拘泥于教材的編排順序，而應(yīng)合理調(diào)整，以達到最佳的教學(xué)效果。例如：對一個沒有電腦基礎(chǔ)的學(xué)生，可以先教他們?nèi)绾紊暇W(wǎng)，如何使用鼠標、鍵盤，如何瀏覽網(wǎng)站，如何存盤，如何復(fù)制文件，等他們掌握到一定程度的時候，再教他們 windows等較深、較難掌握的內(nèi)容。
      （二）目標的典型化
      在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生所掌握的知識屬于“累積型”或“記憶型”，而信息技術(shù)教育則主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息、創(chuàng)新信息的能力，這就決定了信息技術(shù)課的教學(xué)目標不宜采用傳統(tǒng)學(xué)科的逐條列出的方法，而應(yīng)把教學(xué)目標結(jié)合到教師設(shè)計的任務(wù)中去，當學(xué)生掌握了某種操作技巧，我們的學(xué)習目標也就達到了。
      （三）組織協(xié)作學(xué)習，培養(yǎng)自學(xué)能力
      所謂“協(xié)作學(xué)習”，就是指組織若干名學(xué)生或若干學(xué)習小組互相配合共同完成教與學(xué)任務(wù)，并以他們小組的表現(xiàn)為依據(jù)獲取獎勵或認可的一種教學(xué)模式。未來的社會是一個協(xié)作的社會，我們上信息技術(shù)課時，同樣要教導(dǎo)學(xué)生與他人合作，指導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)。因為在自學(xué)的過程中，同學(xué)間可以討論、交流，互助取長補短，增強學(xué)生的合作意識。在這點上，我們這要是通過對學(xué)生的上機指導(dǎo)，通過分組練習來使學(xué)生完成對知識地鞏固加深。
      （四）學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)
      信息技術(shù)課程的實踐性和操作性非常強，在教學(xué)過程中應(yīng)該放在首位，這就要求教師善于精心設(shè)計作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；還要歸納學(xué)生質(zhì)疑中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。因為信息技術(shù)教育的過程是學(xué)生動手的實踐過程，也是學(xué)生創(chuàng)造的過程，學(xué)生每完成一個作品，利用計算機進行學(xué)習的過程中，都需要學(xué)生開動腦筋、大膽想象，自己動手，所以說信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的一個極好途徑。
      （五）講解和實踐的關(guān)系處理
      要正確處理課堂講解和上機實踐的關(guān)系：既不能只上機不講解，又不能只講解不上機。一般情況下，一節(jié)課用三分之一的時間來講解，三分之二的時間讓學(xué)生上機實踐，為了提高學(xué)生上機的質(zhì)量，尤其注意強化疑難解答這個環(huán)節(jié)。信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，同時它還是一門新興的學(xué)科，要邊教學(xué)邊作總結(jié)，邊總結(jié)邊改進教學(xué)思路和方法，計算機教學(xué)還需進一步摸索。
      2、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計與編寫教案有聯(lián)系也有區(qū)別，從內(nèi)容上來區(qū)分，教案是原來老師備課結(jié)果的體現(xiàn)，從這個角度來講，教案大致包含三個方面的內(nèi)容：備學(xué)生部分，教材部分，教法部分。教學(xué)設(shè)計則不同，它首先是把教育、教學(xué)本身作為整體系統(tǒng)來考察，運用系統(tǒng)方法來設(shè)計、開發(fā)、運行、管理，即把教學(xué)系統(tǒng)作為一個整體來進行設(shè)計、實施和評價，使之成為具有最優(yōu)功能的系統(tǒng)。
      教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計綜合教學(xué)系統(tǒng)的各個要素，將運用系統(tǒng)方法的設(shè)計過程模式化，提供一種實施教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的可操作的程序與技術(shù)。在教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計過程中，通過系統(tǒng)分析技術(shù)（學(xué)習需要分析、學(xué)習內(nèi)容分析、學(xué)習者分析）形成制定、選擇策略的基礎(chǔ)；通過解決問題的策略優(yōu)化技術(shù)（教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇等）以及評價調(diào)控技術(shù)（試驗、形成性評價、修正、終結(jié)性評價等）使解決與人有關(guān)的復(fù)雜教學(xué)問題的最優(yōu)方案逐步形成，并在實施中取得最好的效果。從這一定義中我們可以看出，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計所選擇的教學(xué)內(nèi)容原比教案范圍要廣，目光的著眼點可能會在整個學(xué)段的知識體系，或者整個單元，再到某節(jié)課。另外，從定義中我們也會得到這樣一個結(jié)論，作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個重要組成部分，教學(xué)設(shè)計技術(shù)將使我們從感性的教案設(shè)計走向更加理性的技術(shù)應(yīng)用，掌握教學(xué)設(shè)計的技術(shù)將是我們成批量培養(yǎng)優(yōu)秀教師的一個途徑。
      3、一、有效地縮短教學(xué)時間，提高記憶效率，最大限度地調(diào)動學(xué)生的有意注意與無意注意。方便、快捷、高效多媒體教學(xué)通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時的板書時間，提高了教學(xué)效率。有條件的院校還可以利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)資源共享，在校園網(wǎng)或者是教育網(wǎng),甚至整個互聯(lián)網(wǎng)上，最大限度地實現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會之間的交流。
      二、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對教學(xué)內(nèi)容可重復(fù)學(xué)習，可以進行遠程教育，提高教學(xué)效率，節(jié)約教育經(jīng)費，降低教育成本。
      三、綜合應(yīng)用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學(xué)活動，而應(yīng)用普通教學(xué)手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重點、難點，使一些抽象難懂的知識在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程直觀而形象。尤其是用圖片,動畫和視頻就更直觀更形象!
      四、活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習的喜悅，寓學(xué)于樂。因此，課件的知識表達能力更強，給學(xué)生留下的印象更深。
      五、增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學(xué)效率。
      可是多媒體教學(xué)也有其先天不足，有著許多的負面影響
      一、過多依賴于多媒體課件，會使教師學(xué)生之間失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用．
      二、教師把握教學(xué)過程的難度增加多媒體教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，難免重點不突出，信息過多過濫還會使學(xué)生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力。
      三、目前的現(xiàn)狀是無論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對教學(xué)應(yīng)有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開多媒體課件后無法進行教學(xué)實踐的情況。而且一些教師對自己的教學(xué)內(nèi)容都操作的不熟練．
      四、劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生及一哄而上的多媒體教學(xué)必然會導(dǎo)致許多劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生。文字總結(jié)，難以發(fā)揮多媒體教學(xué)在教育中的優(yōu)勢。這種課件不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，反而由于表現(xiàn)形式單一，易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達不到預(yù)期的教學(xué)效果。也即有些可見的制作字體不清楚，做的花里胡俏．版式排的不好．
      五、不必要的課件：制作多媒體課件不僅要求教師有較強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。本來采用傳統(tǒng)教學(xué)就能達到良好的教學(xué)效果的一節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費大量的時間和精力去制作課件，而取得的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)基本一樣。相反則忽略了對教學(xué)教法的研究，對教學(xué)模具的選擇，成了對傳統(tǒng)教學(xué)的“一票否決”。
      六、課件內(nèi)容華而不實：有的老師在制作課件時，一味的設(shè)置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果，每出現(xiàn)一個文本框或藝術(shù)字就有“風鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學(xué)效果無從談起。
      七、以電腦為中心：在使用多媒體輔助教學(xué)時，常有一些人怕操作失誤，為了方便，就將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師幾乎也只是一個勁的點鼠標，而無需講解。更有趣的是，由于教師在制作課件時，有的圖片及聲音沒有“打包”，一旦更換機器，講課時有的圖片顯示不出來，而只在屏幕上顯示一個大“×”號等。讓講課教師尷尬不已。此類現(xiàn)象實在是多媒體教學(xué)的悲哀，究其根源，實質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了從“電腦”為中心的教學(xué)思想，它只不過更強化了“教師的主動性”和“學(xué)生的被動．
      八、“多媒體”成了“一媒體”：有的教師在嘗到計算機輔助教學(xué)的甜頭后，便對此視若掌上明珠，于是在一些課上從頭至尾都用計算機來教學(xué)，對其他常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體課件替代小黑板、掛圖等教具，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識是好，但是還必須認識到任何事物都有其所長，亦有其所短?？偟膩碇v，計算機輔助教學(xué)固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計算機所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓計算機與其他常規(guī)媒體有機結(jié)合，“和平共處”，而不要一味追趕時髦。因此要使多媒體輔助教學(xué)真正步入課堂，還有一段很長的路要走。教師們現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)真正落到實處，使每個教師真正會用、愿用計算機。同時，學(xué)校也要提高認識，積極籌措資金，落實硬件配置，建立自己的教學(xué)資源庫。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)被合理運用在日常的教學(xué)活動中，使老師們的每一節(jié)課都越上越精彩，老師的綜合素質(zhì)也越來越高。希望大家都能合理的運用多媒體進行教學(xué)！
      4、可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加深記憶，有利于“雙基”的落實。可以給學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習資源和更為廣闊的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，有利于學(xué)生自主學(xué)習?？梢源龠M和加強學(xué)生之間的交流、互助，有利于學(xué)生的合作學(xué)習。可以強化學(xué)生利用信息技術(shù)的意識，提高他們運用信息技術(shù)的能力。可以激發(fā)教師的工作熱情，將現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮?？梢源蚱苽鹘y(tǒng)意義上的教師、教材對知識的壟斷，有利于學(xué)生、教師、教材在平等的基礎(chǔ)上交流和發(fā)展，相得益彰。可以快速傳遞和再現(xiàn)先進理念及優(yōu)質(zhì)教育資源，或培訓(xùn)教師，或直接授課，有利于教育教學(xué)的相對均衡發(fā)展。
      第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)自測題及答案
      現(xiàn)代教育技術(shù)自測題及答案
      （黑體為正確答案，判斷題加粗為對）
      第一章
      1.在現(xiàn)代教學(xué)過程的四個要素中，除了教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容以外，還包括（）。a.教學(xué)軟件 b.教育技術(shù) c.教學(xué)方法 d.教學(xué)媒體
      2.我國教育技術(shù)起步于()。
      a.20世紀40年代 b.20世紀20年代 c.20世紀30年代 d.20世紀70年代
      3.1993年我國正式確定將（）專業(yè)更名為“教育技術(shù)學(xué)”專業(yè)。a.教學(xué)技術(shù) b.計算機輔助教育 c.信息技術(shù)教育 d.電化教育 4.根據(jù)AECT'1994定義，教育技術(shù)的研究對象是（）。a.教學(xué)設(shè)備和教學(xué)模式 b.教學(xué)方法和教學(xué)手段
      c.教學(xué)過程和學(xué)習過程 d.學(xué)習過程和學(xué)習資源
      5.從學(xué)科歸屬來看，教育技術(shù)學(xué)屬于（）的二級學(xué)科。a.教育學(xué) b.計算機科學(xué) c.管理學(xué) d.信息科學(xué)
      6.以下關(guān)于教育技術(shù)的說法錯誤的是（）。
      a.信息技術(shù)與課程整合強調(diào)利用信息技術(shù)輔助教學(xué)
      b.知識管理包括對顯性知識和隱性知識的管理
      c.教育技術(shù)包括物化形態(tài)和智能形態(tài)的技術(shù)
      d.教育技術(shù)的研究目標是實現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)化 7.信息技術(shù)與課程整合的根本目標是（）。
      a.充實和拓展課程的學(xué)習內(nèi)容 b.提高師生使用信息技術(shù)的能力
      c.提高學(xué)生的信息素養(yǎng) d.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
      8.在發(fā)達國家教育技術(shù)的發(fā)展歷程中，20世紀初到30年代對應(yīng)()。a.教育技術(shù)階段 b.視聽傳播階段 c.視覺教育階段 d.視聽教育階段 9.在國外教育技術(shù)的發(fā)展歷程中，被作為視聽教育的主要理論依據(jù)是（）。a.傳播學(xué)理論 b.直觀教學(xué)論 c.經(jīng)驗之塔理論 d.系統(tǒng)理論
      10.目前我國的教育技術(shù)人員中不包括（）。a.來自各級教育技術(shù)/電教中心的相關(guān)人員
      b.來自各級學(xué)校中信息技術(shù)教師和技術(shù)人員
      c.來自高校中的教育技術(shù)研究和教學(xué)人員
      d.來自各級學(xué)校中的學(xué)科教師和管理人員
      11.與1994定義相比，ACET'2005教育技術(shù)定義的主要特點包括（）。多選： a.研究范圍擴展到企業(yè)績效領(lǐng)域
      b.研究范疇更改為“創(chuàng)建、使用和管理”  c.明確提出教育技術(shù)實踐應(yīng)符合道德要求
      d.研究對象更改為”適當?shù)募夹g(shù)過程和資源”
      12.一般來說，信息素養(yǎng)包含（）兩個層面的意義。多選： a.技術(shù) b.人文 c.知識 d.意識
      13.我國頒布的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準的內(nèi)容涉及（）。多選： a.意識與態(tài)度 b.應(yīng)用與創(chuàng)新 c.知識與技能 d.社會責任
      14.我國頒布的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準面向的對象包括（）。多選： a.科研人員 b.技術(shù)人員 c.管理人員 d.教學(xué)人員
      15.教育技術(shù)的兩個新興方向包括（）。多選：
      a.知識與知識管理 b.人工智能與虛擬現(xiàn)實 c.物聯(lián)網(wǎng)與云計算 d.績效技術(shù)與管理
      16.AECT'2005定義強化了學(xué)習的內(nèi)涵，即獲得有用的能力而非僵化的知識。17.信息技術(shù)與課程整合是指利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，促進教學(xué)的最優(yōu)化。18.信息技術(shù)和教育技術(shù)兩者雖有密切聯(lián)系，但其研究對象和范疇均有差異。19.對教育技術(shù)的關(guān)注點應(yīng)該是物化形態(tài)的媒體而非技術(shù)方法的應(yīng)用。20.教育技術(shù)和電化教育并無實質(zhì)性的差異，其目的均為實現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化。
      第二章
      1.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”這種現(xiàn)象是（）。a.刺激分化 b.刺激比較 c.行為強化 d.刺激泛化
      2.”杯弓蛇影”反應(yīng)的是一種什么現(xiàn)象？（）a.刺激強化 b.刺激分化 c.刺激比較 d.刺激泛化
      3.下列不屬于意義學(xué)習的條件的一項是（）a.材料本身必須具有邏輯意義
      b.學(xué)習材料要高于學(xué)習者的能力范圍
      c.學(xué)習者必須具有積極主動地將新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用
      d.學(xué)習者認知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)
      4.先行組織者的提出者是美國著名心理學(xué)家（）a.斯金納 b.桑代克 c.奧蘇貝爾 d.布魯納
      5.（）學(xué)習理論認為學(xué)習是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程，學(xué)生是信息意義的主動建構(gòu)者。a.信息加工 b.認知結(jié)構(gòu) c.建構(gòu)主義 d.嘗試一錯誤
      6.強調(diào)學(xué)習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標是促進學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解（）
      a.加涅 b.布魯納 c.苛勒 d.斯金納
      7.提出“試誤說”學(xué)習理論的心理學(xué)家是（）a.布魯納 b.巴甫洛夫 c.斯金納 d.桑代克
      8.提出操作性條件反射學(xué)習理論的心理學(xué)家是（）a.托爾曼 b.斯金納 c.桑代克 d.巴甫洛夫
      9.美國心理學(xué)家布魯納認為學(xué)習的實質(zhì)在于（）a.主動地形成認知結(jié)構(gòu) b.形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)
      c.構(gòu)造一種完型 d.對環(huán)境條件的認知
      10.認為”一個學(xué)科的教學(xué)一定要促進學(xué)生對該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的理解。學(xué)習一門學(xué)科的關(guān)鍵是理解、掌握那些核心的、基本的概念、原理、態(tài)度和方法，抓住它們之間的意義聯(lián)系，并將其他的知識點與這些基本結(jié)構(gòu)邏輯地聯(lián)系起來，形成一個有聯(lián)系的整體?！边@是下面哪種理論的觀點？
      a.有意義接受學(xué)習理論 b.人本主義學(xué)習理論
      c.認知結(jié)構(gòu)學(xué)習理論 d.建構(gòu)主義學(xué)習理論
      11.通過對狗等動物的訓(xùn)練研究，提出條件反射學(xué)說的著名學(xué)者是（）a.斯金鈉 b.桑代克 c.巴甫洛夫 d.華生
      12.美國第一個將特巴甫洛夫的研究結(jié)果作為學(xué)習理論的基礎(chǔ)的人是（）a.桑代克 b.華生 c.斯金納 d.班杜拉
      13.認為學(xué)習者在學(xué)習過程中占據(jù)主動地位的是哪幾種學(xué)習理論？（）多選： a.建構(gòu)主義 b.結(jié)構(gòu)功能主義 c.認知主義 d.人本主義 e.行為主義
      14.程序教學(xué)的原則包括多選：
      a.及時強化原則 b.低錯誤率原則 c.小步子原則 d.積極反應(yīng)原則  15.信息加工的基本原理包括（）多選：
      a.人類加工信息的容量是無限的 b.記憶取決于信息編碼
      c.信息流是認知行為的基礎(chǔ) d.回憶部分取決于提取線索
      16.信息加工理論對學(xué)習的啟迪包括（）多選： a.在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)給學(xué)生留有一定的信息加工時間
      b.利用媒體以形象的方式方便學(xué)生存儲和提取信息
      c.盡可能把知識組織成有意義的塊狀，減少機械學(xué)習
      d.在設(shè)計媒體的時候應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的注意力
      17.建構(gòu)主義理論提倡的教學(xué)方法包括（）多選：
      a.支架式教學(xué) b.拋錨式教學(xué) c.啟發(fā)式教學(xué) d.隨機通達教學(xué)
      18.奧蘇貝爾認為，人的學(xué)習過程是信息加工的過程。
      19.根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，學(xué)習是學(xué)習者在與環(huán)境交互作用的過程中主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程
      20.行為主義理論認為，人的認識是外界刺激和認知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。
      第三章
      1.人們觀察景物的明暗感覺與下列哪些因素有關(guān)（）。多選：
      a.照射光的強度 b.觀察物的發(fā)光強度 c.反射光的強度 d.觀察物的大小
      2.人眼的分辨率與下列哪些因素有關(guān)（）。多選：
      a.物體運動速度 b.物體在視網(wǎng)膜上的成像位置 c.光的照度 d.景物的相對對比度
      3.利用人們想象力去填充實際在畫面中并沒有見到的空間,這種現(xiàn)象稱為（）。a.視覺惰性 b.畫面平衡 c.心理趨合 d.視覺節(jié)奏
      4.人對聲音的響度感覺()。
      a.只與頻率有關(guān) b.與聲壓和頻率都無關(guān) c.與聲壓和頻率都有關(guān) d.只與聲壓有關(guān)
      5.人耳判斷聲音的方位主要是依靠（）。
      a.雙耳效應(yīng) b.雞尾灑會效應(yīng) c.掩蔽效應(yīng) d.哈斯效應(yīng)  6.同一首音樂用黑管和鋼琴演奏時，給人的感覺不一樣，主要是因為()。a.音色不同 b.音調(diào)不同 c.音高不同 d.響度不同
      7.當兩個或兩個以上的聲音同時存在時，其中一個聲音在聽覺上會掩蓋另一個聲音的現(xiàn)象稱為（）。
      a.C.掩蔽效應(yīng) b.D.雞尾灑會效應(yīng) c.A.雙耳效應(yīng) d.B.哈斯效應(yīng)
      8.在噪聲很大的場合，人們照樣可以聽清楚其中某個人講話的聲音，這種現(xiàn)象稱為()。a.哈斯效應(yīng) b.雞尾酒會效應(yīng) c.雙耳效應(yīng) d.掩蔽效應(yīng)
      9.在經(jīng)驗之塔中，塔的底部是()。
      a.有目的的、直接的經(jīng)驗 b.設(shè)計的經(jīng)驗 c.觀摩示范 d.參與演戲
      10.經(jīng)驗之塔中，塔的最高層是（）。
      a.言語符號 b.錄音廣播 c.靜態(tài)圖片 d.視覺符號
      11.在經(jīng)驗之塔中，參與演戲是屬于（）。
      a.直接的、有目的的經(jīng)驗 b.做的經(jīng)驗 c.觀察的經(jīng)驗 d.抽象的經(jīng)驗
      12.通過地圖獲得的經(jīng)驗，則在經(jīng)驗之塔中屬于（）。a.做的經(jīng)驗 b.抽象的經(jīng)驗c.觀察的經(jīng)驗 d.設(shè)計的經(jīng)驗
      13.下列屬于“經(jīng)驗之塔”理論的觀點的是（）。
      a.教學(xué)不能滿足于獲得一些具體經(jīng)驗，而必須向抽象發(fā)展
      b.教學(xué)必須通過具體經(jīng)驗來進行
      c.視聽媒體可以沖突時空的限制,可以彌補直接經(jīng)驗的不足，同時又能為學(xué)生提供較具體的和易于理解的經(jīng)驗
      d.教學(xué)應(yīng)從具體入手，逐漸過渡到抽象
      14.多媒體學(xué)習的認知過程包括（）。
      a.整合過程 b.組織過程 c.處理過程 d.選擇過程 15.下列屬于人與人之間的傳播的是（）。
      a.組織傳播 b.大眾傳播 c.人際傳播 d.教育傳播
      16.下列屬于教育傳播方式的是（）。多選： a.遠程傳播 b.個別傳播 c.課堂傳播 d.自學(xué)傳播
      17.教育傳播的基本要素包括（）。多選： a.教育信息 b.媒體通道 c.教育者 d.受教育者
      18.與其它傳播活動相比，教育傳播具有的特點（）。多選：
      a.媒體的多樣性 b.明確的目的性 c.內(nèi)容的科學(xué)性 d.受者的特定性
      19.教師教學(xué)時，以不同的媒體呈現(xiàn)同一個概念，以便學(xué)生能完整地理解該概念，是遵循了以下哪條教育傳播原理()。
      a.重復(fù)作用原理 b.抽象層次原理 c.共同經(jīng)驗原理 d.信息來源原理
      20.在教學(xué)傳播過程中，要提高傳播的效果,應(yīng)遵循的原則有（）。多選： a.及時反饋原理 b.信息來源原理 c.重復(fù)作用原理 d.共同經(jīng)驗原理
      21.人耳只能靠雙耳效應(yīng)對聲音進行定位。
      22.根據(jù)多媒體教學(xué)的靜態(tài)媒體原則，學(xué)習者使用“靜態(tài)圖片+文字”形式的學(xué)習材料，其效果好于使用“動畫+語言解說”形式的學(xué)習材料。23.梅耶認為，在多媒體學(xué)習中，學(xué)習者的認識活動主要包括選擇、組織、整合三個基本過程并總是以線性的順序發(fā)生。
      24.廣義的傳播可理解為“大自然中一切信息的傳送或交換”，包括植物、動物、機器、人所進行的信息傳播。
      25.網(wǎng)絡(luò)傳播具有很多優(yōu)點,所以網(wǎng)絡(luò)傳播是教育傳播中一種最好的傳播方式。
      第四章
      1.數(shù)碼相機中將光信號轉(zhuǎn)化為電信號的核心部件是：（）a.電荷耦合器 b.微處理器 c.模/數(shù)轉(zhuǎn)換 d.鏡頭
      2.視頻展示臺能夠?qū)⑾铝心男﹥?nèi)容轉(zhuǎn)換成視頻信號，呈現(xiàn)到屏幕上()多選： a.文字、圖片 b.實物 c.透明投影膠片 d.活動圖像
      3.電視信號在傳輸系統(tǒng)中輸送的是()信號
      a.視頻低頻信號 b.圖聲分離信號 c.視頻中頻信號 d.射頻信號
      4.下列介質(zhì)可以記錄模擬聲音信號的是（）a.磁帶 b.光盤 c.存儲卡 d.硬盤
      5.下列各種介質(zhì)可以記錄數(shù)字信號的是（）多選： a.磁帶 b.硬盤 c.光盤 d.存儲卡
      6.下列有關(guān)教學(xué)媒體選擇使用中的說法正確的是（）多選： a.在具體的教學(xué)活動中可以根據(jù)媒體的特性來選擇教學(xué)媒體
      b.使用價格越高的媒體，教學(xué)效果更明顯
      c.隨著媒體的不斷發(fā)展，會有一種媒體能夠“包辦”所有的教學(xué)目標的完成
      d.注意不能讓學(xué)習者長期處于同一媒體的刺激之中，應(yīng)適時改變所使用媒體的種類
      7.從戴爾的經(jīng)驗之塔理論來看，下列哪個媒體沒能提供具體的經(jīng)驗,也沒有彌補直接經(jīng)驗的不足（）
      a.印刷媒體 b.視聽媒體 c.視覺媒體 d.聽覺媒體
      8.在上實驗課時，老師先借助于視聽媒體給學(xué)生觀看實驗的操作過程，然后再進行實驗。這種應(yīng)用視聽媒體的方式被稱為（）
      a.補充式教學(xué) b.示范式教學(xué) c.主體式教學(xué) d.個別化教學(xué)
      9.在使用數(shù)碼相機拍攝時，發(fā)現(xiàn)利用快門 125，光圈f8拍攝后照片偏白，需要減少一級曝光量，下列光圈和快門組合哪一個合適（）a.f11,125 b.f11,60 c.f8,60 d.f5.6,125
      10.在做講座過程中，主講者先分發(fā)了復(fù)印好的材料，再用 PPT 展示講座的主要內(nèi)容，這里涉及的主要教學(xué)媒體有（）多選：
      a.計算機媒體 b.印刷媒體 c.投影媒體 d.幻燈媒體
      11.在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能細致長久地觀察事物現(xiàn)象，選擇下面哪種媒體較為合適（）a.電視 b.DVD c.投影片 d.書本
      12.多媒體投影機從技術(shù)角度可分為：（）多選：
      a.短焦投影機 b.數(shù)字光路投影機 c.液晶顯示投影機 d.陰極射線管投影機
      13.“媒體是人體的延伸”是由下列哪位學(xué)者提出來的（）a.麥克魯漢 b.斯金納 c.拉斯威爾 d.戴爾
      14.學(xué)生平時很難接觸到宏觀知識或者是微觀的內(nèi)容，教師可以在課堂中應(yīng)用視聽媒體來呈現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容，這種應(yīng)用視聽媒體的方式被稱為（）a.補充式教學(xué) b.個別化教學(xué) c.主體式教學(xué) d.示范式教學(xué)
      15.數(shù)碼攝像機的工作原理是（）
      a.將光信號轉(zhuǎn)換成磁信號存儲起來 b.將光信號轉(zhuǎn)換成電信號存儲起來
      c.將光信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號存儲起來 d.將光信號轉(zhuǎn)換成視頻和聲音信號存儲起來
      16.一切信息的傳遞，必須借助于媒體進行。
      17.從麥克魯漢的媒體理論觀可以看出，媒體的變化，會引起人的感官的變化，從而引起人的感覺重心的轉(zhuǎn)移。
      18.信息必須轉(zhuǎn)換為一定的符號形態(tài)，才能被傳播。
      19.教育傳播媒體分為傳統(tǒng)教育傳播媒體和現(xiàn)代教育傳播媒體，依據(jù)是其在使用時是否需要電源。
      第五章
      1.下面屬于計算機輔助教學(xué)簡稱的是（）a.CMI b.CAI c.CBE d.CAD
      2.DAT文件一般是哪一類素材的常見文件類型（）a.文本素材 b.音頻素材 c.視頻素材 d.動畫素材
      3.在教學(xué)中使用計算機游戲首先應(yīng)考慮的是它的（）a.逼真性 b.教學(xué)性 c.可操作性 d.娛樂性
      4.對于一些學(xué)生很難親身體驗或體驗過程中危險性較大的經(jīng)驗，可采用計算機輔助教學(xué)，其模式最好是（）
      a.個別指導(dǎo)型 b.游戲型 c.模擬型 d.操練與練習型
      5.有一個聽寫英語單詞的教學(xué)課件供學(xué)生使用，即計算機讀單詞，學(xué)生通過鍵盤輸人單詞，最后計算機評分。此課件屬于多媒體輔助教學(xué)基本模式中的（）a.游戲型 b.操練與練習型 c.個別指導(dǎo)型 d.模擬型
      6.下列多媒體創(chuàng)作軟件中，屬于基于頁面的工具的有（）多選： a.PowerPoint b.Dreamweaver c.AuthorWare d.Flash  7.下列屬于Windows中標準的圖形圖像文件格式的是（）a.GIF文件 b.TIF文件 c.JPG文件 d.BMP文件
      8.下列屬于圖像處理軟件的是（）
      a.Premiere b.Animator Pro c.PhotoShop d.CoolEdit  9.下列屬于思維可視化工具的有（）多選： a.思維導(dǎo)圖 b.概念圖 c.認知地圖 d.語義網(wǎng)絡(luò)
      10.下列能制作動畫的軟件有（）多選： a.3DMax b.Flash c.PhotoShop d.CoolEdit  11.多媒體技術(shù)的主要特點包括（）多選： a.集成性 b.多樣性 c.交互性 d.共享性  12.下列論述正確的是（）多選：
      a.多媒體教學(xué)軟件的制作腳本主要由教學(xué)軟件的組織結(jié)構(gòu)構(gòu)成b.多媒體教學(xué)軟件的制作腳本是在文字腳本的基礎(chǔ)上改寫而成的c.多媒體教學(xué)軟件的文字腳本是軟件制作的直接依據(jù)
      d.多媒體教學(xué)軟件的制作腳本是軟件制作的直接依據(jù)
      13.下列軟件中屬于聲音編輯軟件的是（）a.Flash b.Authorware c.CoolEdit d.Word
      14.以下列文件格式存儲的圖像，在圖像縮放過程中不易失真的是（）a.JPG b.BMP c.SWF d.GIF
      15.利用計算機瀏覽信息時，可以實現(xiàn)任意頁面之間的跳轉(zhuǎn)，這種技術(shù)最恰當?shù)恼f法是（）a.超文本或超媒體技術(shù) b.多媒體技術(shù) c.信息技術(shù) d.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
      16.多媒體素材是指多媒體課件中所用到的各種（）材料。a.動畫 b.圖像 c.文本 d.聽覺和視覺
      17.圖像素材格式大致可以分為哪兩大類（）
      a.BMP和GIF b.位圖類和矢量圖類 c.JPG和GIF d.JPG和BMP
      18.在多媒體課件制作中，圖像數(shù)據(jù)可通過以下哪種途徑采集（）多選： a.利用數(shù)碼相機將實景直接轉(zhuǎn)換成數(shù)字圖像
      b.直接購買數(shù)字化的圖像或圖片或從網(wǎng)上下載共享圖片
      c.利用掃描儀將圖片、照片作數(shù)字化處理
      d.用Windows中的屏幕拷貝功能抓圖
      19.多媒體創(chuàng)作工具主要指（）
      a.多媒體素材編輯軟件 b.多媒體素材編輯軟件和多媒體集成軟件
      c.音頻、視頻及圖像處理軟件 d.多媒體集成軟件
      20.Authorware屬于（）
      a.圖像制作軟件 b.多媒體集成軟件 c.聲音編輯軟件 d.動畫制作軟件
      21.智能代理在教學(xué)中的主要應(yīng)用有（）多選：
      a.作為家長代理 b.實現(xiàn)智能化信息服務(wù) c.作為學(xué)生代理 d.作為教師代理
      22.計算機輔助測驗的主要內(nèi)容包括（）多選：
      a.測驗數(shù)據(jù)分析 b.聯(lián)機測驗或自動閱卷 c.自動出卷 d.數(shù)據(jù)分析與信息推送
      23.計算機存儲信息的文件格式有多種，WAV格式的文件是用于存儲()信息的。a.圖片 b.聲音 c.文本 d.視頻
      24.概念圖是用來組織和表征（）的工具。
      a.語義網(wǎng)絡(luò) b.知識元素 c.知識結(jié)構(gòu) d.思維方式
      25.計算機輔助教學(xué)課件的個別指導(dǎo)型模式中，計算機扮演了（）a.教師的角色 b.學(xué)生的角色 c.出題者的角色 d.學(xué)生家長的角色
      26.概念圖通常由（）構(gòu)成。多選： a.圓圈 b.連接詞 c.節(jié)點 d.連線
      27.虛擬現(xiàn)實技術(shù)具有（）等特性。多選： a.共享性 b.沉浸性 c.交互性 d.想象性  28.文字腳本是課件制作軟件編寫的直接依據(jù)。
      29.交互性是多媒體技術(shù)與電視、電影等單向教學(xué)媒體的主要區(qū)別。30.教學(xué)游戲與普通電子游戲一樣有明確的游戲規(guī)則，但不具有競爭性。31.人工智能是一門研究運用計算機模擬和延伸人腦功能的綜合性學(xué)科。
      32.分布式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)指的是一個基于網(wǎng)絡(luò)的、支持多人實時交互的多媒體系統(tǒng)。33.教學(xué)單元的劃分依據(jù)是教學(xué)目標。34.矢量圖可以無極放大而不失真。
      35.超媒體中，節(jié)點所表示的信息只能是文本和圖像。36.概念圖中的連線可以沒有方向或單向或雙向。37.概念圖既是一種教學(xué)和評價工具，也是一種教學(xué)策略。
      第六章
      1.BBS指的是（）
      a.公告牌系統(tǒng) b.視頻會議 c.電子郵件 d.網(wǎng)絡(luò)電話
      2.Internet在教育中的應(yīng)用主要包括（）多選： a.資源下載 b.信息檢索 c.信息交流 d.資源生成
      3.一般而言，從網(wǎng)站開發(fā)和運行機構(gòu)的角度，教育網(wǎng)站可以分為以下類型()多選： a.個人開發(fā)的網(wǎng)站 b.社會機構(gòu)主辦的網(wǎng)站 c.教育行政部門的網(wǎng)站
      d.學(xué)校與ICP主辦或合辦的網(wǎng)站 e.教育研究機構(gòu)的網(wǎng)站
      4.從網(wǎng)站實現(xiàn)的教育功能的視角，教育主題網(wǎng)站分為()多選： a.互動學(xué)習類 b.主題資訊類 c.教育綜合類 d.教育科研類
      5.以下不屬于網(wǎng)絡(luò)禮儀的核心規(guī)則的是（）
      a.網(wǎng)上、網(wǎng)下行為一致 b.分享自己的知識 c.隨意發(fā)表自己的觀點 d.尊重別人的隱私
      6.以下為多元搜索引擎的是（）
      a.004km.cnKI，www.cnki.net)是目前世界上中文全文信息量規(guī)模最大的"數(shù)字圖書館”。
      19.國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)是一個以部分中國大學(xué)及全國省級廣播電視大學(xué)為成員的聯(lián)合體。20.多元搜素引擎也稱為元引擎，和其他獨立搜索引擎一樣，也有自己的索引數(shù)據(jù)庫，并能夠?qū)Χ鄠€獨立搜索引擎進行整合和調(diào)用。
      21.搜索引擎指的是專業(yè)人員在廣泛搜集網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，按照某種主題分類體系編制可供檢索的等級結(jié)構(gòu)式目錄，使用戶能通過該目錄體系的引導(dǎo)，找到有關(guān)的信息。22.網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習模式要求學(xué)生只能利用因特網(wǎng)資源開展相關(guān)學(xué)習。23.網(wǎng)絡(luò)檢索工具主要分為目錄檢索和搜索引擎兩大類。
      第七章
      1.遠程學(xué)習的特征有（）多選：
      a.是一種有組織的學(xué)習b.學(xué)習的自主性 c.是一種自我調(diào)節(jié)的學(xué)習d.自我需求導(dǎo)向
      2.遠程學(xué)習的最關(guān)鍵特征是（）
      a.自主學(xué)習形式 b.協(xié)作學(xué)習形式 c.多媒體形式 d.雙向交流形式
      3.關(guān)于遠程學(xué)習的表述不正確的是（）
      a.遠程學(xué)習是一種探究式學(xué)習b.遠程學(xué)習要同步協(xié)作
      c.遠程學(xué)習強調(diào)自主學(xué)習d.遠程學(xué)習要有清晰的學(xué)習計劃
      4.下列屬于遠程教學(xué)特征的是（）多選：
      a.必須借助媒體 b.時間上總是異步 c.師生空間上分離 d.教學(xué)控制是間接的5.目前遠程教學(xué)中采用的形式有（）多選：
      a.函授教學(xué) b.廣播電視教學(xué) c.課堂教學(xué) d.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
      6.遠程教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別在于（）
      a.及時反饋 b.非面對面的教學(xué) c.雙向交流 d.個別化教學(xué)
      7.函授教學(xué)起源于（）
      a.20世紀初 b.19世紀初 c.19世紀中葉 d.19世紀末
      8.遠程教學(xué)的最初形式是（）
      a.課堂教學(xué) b.廣播電視教學(xué) c.網(wǎng)絡(luò)教學(xué) d.函授教學(xué)  9.遠程教學(xué)的第二個發(fā)展階段是（）
      a.多媒體教學(xué) b.函授教學(xué) c.廣播電視教學(xué) d.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
      10.下列是網(wǎng)絡(luò)課程的特點的是（）多選： a.共享性 b.交互性 c.開放性 d.自主性
      11.下列屬于網(wǎng)絡(luò)課程組成的是（）多選：
      a.教學(xué)目標 b.教學(xué)課件 c.教學(xué)內(nèi)容 d.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境
      12.下列不屬于網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺的是（）a.Webpuest b.Sakai c.Blockboard d.Moodle  13.遠程教學(xué)在時間上總是異步的。
      第八章
      1.校園網(wǎng)的主要功能是（）多選：
      a.信息發(fā)布 b.管理應(yīng)用 c.教學(xué)應(yīng)用 d.數(shù)字圖書館
      2.光纖的傳輸速率至少為（）a.50M b.100M c.1000M d.10M
      3.校園網(wǎng)上的每臺計算機，其主板上都必須插入一個（）a.顯示適配器 b.聲音適配器 c.網(wǎng)絡(luò)適配器 d.調(diào)制解調(diào)器色
      4.下列不屬于網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的是（）
      a.A.計算機 b.B.集線器 c.D.路由器 d.C.交換機
      5.下面哪種線纜不能通過集線器連接網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（）a.同軸電纜 b.hdmi線 c.光纖 d.雙絞線
      6.某學(xué)校只有一臺打印機、若干臺計算機，要想每臺計算機中的資料都可以在該打印機上打印，實現(xiàn)的最佳辦法是（）
      a.把若干臺計算機上的資料文件拷貝到一張軟盤上，拿到一臺計算機上打印
      b.在一個計算機上打印完后，把打印機搬往另一計算機打印
      c.把若干臺計算機連成網(wǎng)絡(luò)，打印機接在一臺計算機上
      d.把若干臺計算機上的資料文件分別拷貝到各自的軟盤上，拿到一臺計算機上打印
      7.目前的多媒體教室，其核心一般是（）
      a.中央控制系統(tǒng) b.視頻展示臺 c.多媒體計算機 d.投影儀
      8.多媒體教室線路的設(shè)計要兼顧到多種信號，下列信號中哪些是其中的信號（）多選： a.計算機信號 b.視頻信號 c.音頻信號 d.網(wǎng)絡(luò)信號
      9.多媒體教室線路設(shè)計要兼顧到（）
      a.四種信號、三路電源、一個通道 b.四種信號、三路電源、兩條通道
      c.四種信號、兩路電源、一條通道 d.三種信號、兩路電源、一條通道
      10.微格教學(xué)主要應(yīng)用于師范院校學(xué)生的（）a.培訓(xùn) b.試講 c.教學(xué)實習d.教學(xué)實習和試講
      11.微格教學(xué)的實施首先是（）
      a.分析討論 b.確定訓(xùn)練目標 c.學(xué)習相關(guān)知識 d.編寫教案
      12.微格教學(xué)設(shè)施主要包括（）多選： a.微格教室 b.監(jiān)控室 c.轉(zhuǎn)播室 d.主控室
      13.下列不屬于微格教學(xué)的特點的是（）
      a.訓(xùn)練課題微型化 b.記錄過程標準化 c.技能動作規(guī)范化 d.觀摩評價及時化
      14.交換機的某個端口工作時其它所有端口都能收到信息，容易產(chǎn)生廣播風暴。
      15.雙絞線是由兩根相互絕緣的銅導(dǎo)線按照一定的規(guī)律相互纏繞在一起而成的網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)，其傳輸?shù)木嚯x一般限定在 500米以內(nèi)。
      16.多媒體教室線路設(shè)計要兼顧到四種信號、兩條通道、三路電源，其中四種信號指的是： RF信號、RGB信號、Audio信號、Video信號。
      17.微格教學(xué)形成于美國 20世紀60年代的教學(xué)改革運動。微格教學(xué)系統(tǒng)由主控室和微格教室兩部分組成。
      第九章
      1.ADDIE 模式中的A指的是（）a.設(shè)計 b.實施 c.開發(fā) d.分析
      2.ADDIE 模式中的E指的是（）a.設(shè)計 b.評價 c.分析 d.實施
      3.ADDIE 模式中的I指的是（）a.開發(fā) b.實施 c.分析 d.設(shè)計
      4.關(guān)于教學(xué)過程，不少學(xué)者提出了各種階段論，認為教學(xué)過程主要包括哪幾種表現(xiàn)形態(tài)？（）多選：
      a.以動作為發(fā)展目標的教學(xué)階段范型 b.系統(tǒng)優(yōu)化觀的教學(xué)過程階段范型。
      c.以情意為發(fā)展動力的教學(xué)階段范型 d.以知識授受為基本理念的教學(xué)階段范型及其變式
      e.以智力發(fā)展為目標的教學(xué)階段范型及其變式
      5.一般認為，美國教學(xué)設(shè)計的發(fā)展主要經(jīng)歷了哪幾個階段？（）多選：
      a.學(xué)科建立階段 b.構(gòu)想階段 c.理論形成階段 d.系統(tǒng)發(fā)展階段 e.深入發(fā)展階段
      6.“高中一年級學(xué)生在遇到具體物體時，能夠準確使用游標卡尺測出該物體的尺寸，測量誤差不超過 1% ”表述中在遇到具體物體時這部分屬于()a.行為主體 b.實際行為 c.行為條件 d.行為結(jié)果
      7.一般認為，自主學(xué)習的必要條件有()多選：
      a.必須有社會性物質(zhì)性條件作支持 b.必須以學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習動機為前提
      c.必須以一定的心理發(fā)展水平為基礎(chǔ) d.必須以學(xué)生的意志控制為條件
      e.必須以學(xué)生掌握一定的學(xué)習策略做保障
      8.一般說來，教學(xué)設(shè)計可歸納為哪幾個層次？（）多選： a.以“測評”為中心 b.以“系統(tǒng)”為中心 c.以“學(xué)科”為中心 d.以“課堂”為中心 e.以“產(chǎn)品”為中心
      9.一般說來，適合我國學(xué)校教育的教學(xué)策略體系的要素主要是：()多選： a.教學(xué)過程的確定 b.教學(xué)組織形式的確定 c.學(xué)習方式設(shè)計
      d.教學(xué)媒體的選擇 e.教學(xué)方法的選擇
      10.從“過程觀”的角度，有關(guān)教學(xué)設(shè)計概念正確的是：（）多選： a.又稱為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計（Instructional System Design）
      b.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源
      c.是指依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習理論和傳播理論
      d.對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進行分析、計劃并作出具體安排的過程。
      e.運用系統(tǒng)科學(xué)的方法
      11.下面關(guān)于學(xué)習風格說法正確的是：（）多選：
      a.學(xué)習者學(xué)習風格的差異，具體表現(xiàn)在學(xué)習者在認知方式、對學(xué)習材料的處理、學(xué)習方法的運用、學(xué)習的堅持性和責任心和社會性傾向等方面的差異。
      b.學(xué)習風格具有獨特性、穩(wěn)定性特點。
      c.學(xué)習風格是學(xué)習策略和學(xué)習傾向的總和
      d.學(xué)習風格具有可塑性的特點
      e.學(xué)習風格是學(xué)習者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學(xué)習方式
      12.從軟件功能、實現(xiàn)途徑和輔助方式等方面綜合考慮，將教學(xué)設(shè)計工具歸為哪些類別？（）多選：
      a.教學(xué)設(shè)計專家系統(tǒng) b.多媒體創(chuàng)作工具 c.辦公軟件系統(tǒng) d.教學(xué)設(shè)計支持系統(tǒng) e.教學(xué)設(shè)計咨詢系統(tǒng)
      13.動畫媒體比較適合與哪種類型學(xué)習風格的學(xué)習者？（）a.序列和活躍 b.感覺與視覺 c.沉思和綜合 d.言語和直覺
      14.以系統(tǒng)的方式找出學(xué)習者在學(xué)習方面的目前狀態(tài)與所期望達到的狀態(tài)之間的差距通常稱為（）
      a.學(xué)習內(nèi)容分析 b.學(xué)習環(huán)境分析 c.學(xué)習需要分析 d.學(xué)習對象分析
      15.完整的教學(xué)設(shè)計過程一般包括：()多選：
      a.教學(xué)設(shè)計的前期分析 b.教學(xué)設(shè)計成果的評價與修改 c.教學(xué)目標的闡明
      d.形成教學(xué)設(shè)計成果 e.制定教學(xué)策略
      16.參加培訓(xùn)的學(xué)員在編制教育電視節(jié)目時，應(yīng)能主動地把教學(xué)設(shè)計的理論和方法貫徹始終,以保證該節(jié)目的教育性。這一目標語句中的 參加培訓(xùn)的學(xué)員 指的是（）a.條件 b.對象 c.標準 d.行為
      17.參加培訓(xùn)的學(xué)員在編制教育電視節(jié)目時，應(yīng)能主動地把教學(xué)設(shè)計的理論和方法貫徹始終，以保證該節(jié)目的教育性。這一目標語句中 在編制教育電視節(jié)目時 指的是（）。a.標準 b.條件 c.行為 d.對象
      18.參加培訓(xùn)的學(xué)員在編制教育電視節(jié)目時，應(yīng)能主動地把教學(xué)設(shè)計的理論和方法貫徹始終，以保證該節(jié)目的教育性。這一目標語句中 以保證該節(jié)目的教育性 指的是（）a.對象 b.行為 c.條件 d.標準
      19.參加培訓(xùn)的學(xué)員在編制教育電視節(jié)目時，應(yīng)能主動地把教學(xué)設(shè)計的理論和方法貫徹始終，以保證該節(jié)目的教育性。這一目標語句中 應(yīng)能主動地把教學(xué)設(shè)計的理論和方法貫徹始終 指的是（）
      a.行為 b.標準 c.條件 d.對象
      20.學(xué)習者分析屬于下列哪個部分（）a.闡明教學(xué)目標 b.教學(xué)設(shè)計的前期分析
      c.制定教學(xué)策略 d.教學(xué)設(shè)計成果的評價與修改
      21.哈羅將運動技能領(lǐng)域的目標分為（）
      a.接受(或注意)、反應(yīng)、價值判斷、組織化和個性化。b.模仿、獨立操作、遷移
      c.尋求與提供信息、提議、構(gòu)筑和支持、排除和引起、異議和概括。
      d.知覺能力、體力、技能動作、有意交流。
      22.學(xué)習結(jié)果目標體系的提出者是（）a.瑞達瑞奇 b.加涅 c.斯金納 d.布盧姆
      23.布盧姆將認知領(lǐng)域教育目標從低級到高級分為六個層次()a.理解、知道、應(yīng)用、綜合、分析、評價 b.知道、理解、運用、綜合、分析、評價
      c.知道、領(lǐng)會、運用、評價、分析、綜合 d.知道、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價
      24.布盧姆的教學(xué)目標分類理論將教學(xué)目標分為（）多選： a.動作技能領(lǐng)域 b.情感領(lǐng)域 c.態(tài)度 d.認知領(lǐng)域 e.智慧技能
      25.情感領(lǐng)域的目標依據(jù)價值內(nèi)化的程度可分（）
      a.C.尋求與提供信息、提議、構(gòu)筑和支持、排除和引起、異議和概括。
      b.B.知覺能力、體力、技能動作、有意交流。
      c.A.接受(或注意)、反應(yīng)、價值判斷、組織化和個性化。
      d.D.模仿、獨立操作、遷移
      26.教學(xué)目標編寫的目的是（）多選：
      a.學(xué)習者分析的依據(jù) b.媒體選擇的依據(jù) c.教學(xué)設(shè)計形成性評價實施的依據(jù)
      d.教學(xué)策略制定的依據(jù) e.編制評價試題的依據(jù)
      27.我國在當前的基礎(chǔ)教育課程改革中，從（）給出了每一門課程的總體目標與學(xué)段目標。a.模仿水平、獨立操作水平、遷移水平b.經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平
      c.了解水平、理解水平、應(yīng)用水平
      d.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面
      28.所謂教學(xué)目標就是指通過教學(xué)后，學(xué)習者在知識與技能、過程和方法、（）等方面發(fā)生的預(yù)期的變化。
      a.理解和應(yīng)用 b.情感態(tài)度和價值觀 c.領(lǐng)悟與遷移 d.認知和情感
      29.所謂教學(xué)目標就是指通過教學(xué)后，學(xué)習者在知識和技能、（）、情感態(tài)度和價值觀等方面發(fā)生的預(yù)期的變化。
      a.過程和方法 b.理解和應(yīng)用 c.領(lǐng)悟與遷移 d.認知和情感
      30.所謂教學(xué)目標就是指通過教學(xué)后，學(xué)習者在（）、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面發(fā)生的預(yù)期的變化。
      a.認知和情感 b.理解和應(yīng)用 c.知識和技能 d.領(lǐng)悟與遷移
      31.教學(xué)目標闡明的方法主要有：()多選： a.認知策略學(xué)習目標 b.表現(xiàn)性目標表述法
      c.內(nèi)部心理和外顯行為相結(jié)合的方法 d.行為術(shù)語法 e.定義性概念學(xué)習目標
      32.按照布盧姆的教學(xué)目標分類學(xué)說，認知領(lǐng)域中最高級的層次為()a.綜合 b.分析 c.理解 d.評價  33.影響教學(xué)媒體選擇的最重要因素是（）a.實際約束和環(huán)境因素 b.教學(xué)目標和學(xué)科內(nèi)容
      c.教師態(tài)度和教學(xué)方法 d.學(xué)習任務(wù)和學(xué)習者
      34.普遍認為，教學(xué)設(shè)計過程模式的核心要素包括（）多選： a.分析 b.設(shè)計 c.評價 d.開發(fā) e.實施
      35.教學(xué)設(shè)計的目的是獲得優(yōu)化的（）
      a.教學(xué)手段 b.教學(xué)模式 c.教學(xué)方法 d.教學(xué)過程
      36.教學(xué)設(shè)計的前期分析包括（）多選： a.教學(xué)目標的闡明 b.學(xué)習者分析
      c.學(xué)習任務(wù)分析 d.學(xué)習需要分析 e.教學(xué)策略的制定
      37.教學(xué)設(shè)計的基本特征是：()多選：
      a.重視學(xué)習背景和學(xué)習者的分析 b.以關(guān)于學(xué)和教的科學(xué)理論為基礎(chǔ)
      c.以媒體應(yīng)用為核心 d.教學(xué)設(shè)計既遵循科學(xué)性又體現(xiàn)藝術(shù)性
      e.以系統(tǒng)思想和方法為指導(dǎo)
      38.網(wǎng)絡(luò)日志媒體比較適合與哪種類型學(xué)習風格的學(xué)習者？（）a.直覺與視覺 b.序列和沉思 c.言語和直覺 d.感覺、活躍和綜合
      39.菲爾德-希爾弗曼（Felder–Silverman）從哪幾個維度對學(xué)習風格進行分類？（）a.學(xué)習需要、學(xué)習任務(wù) b.感知、輸入、處理和理解
      c.認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域 d.結(jié)果性、體驗性或表現(xiàn)性
      40.菲爾德-希爾弗曼（Felder–Silverman）將學(xué)習風格分為（）多選： a.主動型與沉思型 b.序列型與綜合型 c.體驗型與表現(xiàn)型
      d.感悟型與直覺型 e.視覺型與言語型
      41.根據(jù)學(xué)生組織方式的差異，可以把教學(xué)組織形式分為：()多選： a.分組教學(xué) b.個別化教學(xué) c.自主學(xué)習d.探究學(xué)習e.班級授課
      42.根據(jù)梅格的研究，教學(xué)目標由（）組成。
      a.ABCD四要素 b.四要素組成，即對象、行為、條件、標準。
      c.對象、條件、標準 d.三要素組成，即行為、條件和標準。
      43.海涅克（Robert Heinich）等人概括了哪些與選擇和利用教學(xué)媒體相關(guān)的教學(xué)方法？（多選：
      a.個別指導(dǎo)和合作學(xué)習法 b.游戲法和模擬法 c.討論法和訓(xùn)練與實踐法
      d.呈現(xiàn)法和演示法 e.發(fā)現(xiàn)法和問題解決法
      44.目前研究最深入、運用最廣泛的基本合作學(xué)習方法主要有：()多選： a.小組調(diào)查 b.共學(xué)式 c.WebQuest d.學(xué)生小組學(xué)習e.訓(xùn)練和實踐法
      45.知識領(lǐng)域教學(xué)中行為動詞“說出”是哪個目標層次()a.模仿 b.應(yīng)用 c.獨立操作 d.了解
      46.視頻媒體比較適合與哪種類型學(xué)習風格的學(xué)習者（）？ a.感覺與直覺 b.沉思和綜合 c.言語和視覺 d.序列和活躍
      47.音頻比較適合與哪種類型學(xué)習風格的學(xué)習者？（）a.言語和序列 b.感覺與直覺 c.沉思和綜合 d.視覺和活躍）48.代表性的教學(xué)目標分類理論包括布魯姆（B.S.Bloom）的學(xué)習結(jié)果目標體系、加涅的教育目標分類理論，以及我國當前基礎(chǔ)教育課程改革中提出的關(guān)于目標改革的理論。
      49.如果教師只知道教學(xué)設(shè)計的一些技巧，而沒有系統(tǒng)掌握教學(xué)設(shè)計，那么教師就不能真正理解和運用教學(xué)設(shè)計。
      50.教學(xué)設(shè)計過程既是系統(tǒng)化的過程，又是線性的過程。51.教學(xué)設(shè)計過程既是系統(tǒng)化的過程，又是充滿創(chuàng)造性的過程。52.教學(xué)設(shè)計的過程模式和規(guī)范操作只可用于學(xué)校教育。
      53.將教學(xué)設(shè)計看成是結(jié)果的人，主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計最后要形成的產(chǎn)品或者要實現(xiàn)的任務(wù)。54.將教學(xué)設(shè)計看成是過程的人，重點放在探討如何指導(dǎo)教師制定計劃，如何一步一步地達到目標。
      55.我國教育的實際表明，教師不一定稱為教學(xué)設(shè)計者。56.教學(xué)目標闡明的是學(xué)習者的行為而非教師的行為。57.教學(xué)目標闡明的是教師的行為而非學(xué)習者的行為。58.教學(xué)組織形式從來就不是單一不變的。59.教學(xué)設(shè)計不可用于設(shè)計不同的教學(xué)系統(tǒng)。
      60.教學(xué)設(shè)計成果的評價通常是一項總結(jié)性評價，即是指對教學(xué)設(shè)計的過程和成果進行價值判斷的過程。
      61.無論將教學(xué)設(shè)計看成結(jié)果還是過程，其根本任務(wù)都是為改進教學(xué)實踐服務(wù)的。
      第十章
      1.20世紀30年代以后，人們的評價觀開始發(fā)生重大變化，（）首先把評價納入教學(xué)過程，強調(diào)評價對教學(xué)的反饋功能的。
      a.泰勒 b.麥克盧漢 c.宣偉伯 d.布魯姆
      2.下列不屬于多媒體教學(xué)軟件評價標準的是（）a.技術(shù)性 b.教育性 c.生動性 d.科學(xué)性
      3.從評價主體的角度，教學(xué)資源的評價可以分為（）a.定量評價和定性評價 b.自我評價和組織評價
      c.相對評價和絕對評價 d.過程評價和結(jié)果評價
      4.評價的基本過程包括（）多選：
      a.調(diào)查 b.報告和決策 c.收集評價信息 d.信息處理
      5.以下哪個不是根據(jù)評價的功能劃分的（）
      a.形成性評價性 b.總結(jié)性評價 c.診斷性評價 d.過程性評價
      6.按評價對象分類可以分為（）多選：
      a.面向教學(xué)資源的評價 b.診斷性評價 c.面向教學(xué)過程的評價 d.總結(jié)性評價
      7.以下不屬于檔案袋的評價目的的是（）
      a.理想 b.水平評估 c.描述學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展過程 d.展示
      8.出現(xiàn)在課程開始以前，在于了解學(xué)生的知識、技能等的準備情況，這種評價是（）a.診斷性評價 b.絕對評價 c.形成性評價 d.相對評價
      9.在教學(xué)法活動過程中，為了不斷把握階段性教學(xué)效果，往往會不斷進行的評價為()a.診斷性評價 b.形成性評價 c.絕對評價 d.相對評價
      10.在教學(xué)活動結(jié)束后，把握最終結(jié)果而進行的評價為()a.相對評價 b.總結(jié)性評價 c.形成性評價 d.絕對評價
      11.教學(xué)評價中常用的數(shù)據(jù)處理軟件有（）多選： a.Spss b.PowerPoint c.Excel d.Flash  12.教學(xué)評價具有的功能有（）多選： a.教學(xué) b.診斷 c.反饋 d.激勵
      13.教學(xué)評價是以（）為依據(jù)，運用科學(xué)可行的方法，對教與學(xué)的過程和資源進行的價值判斷，可以為促進學(xué)生發(fā)展提供可靠的依據(jù)。a.教學(xué)目標 b.教學(xué)方法 c.教學(xué)對象 d.教學(xué)內(nèi)容
      14.教學(xué)評價的特征有（）多選：
      a.教學(xué)評價應(yīng)當以教學(xué)目標為依據(jù)，明確的教學(xué)目標是搞好教學(xué)評價的前提。
      b.教學(xué)評價的目的是促進教師的發(fā)展。
      c.教學(xué)評價是一種對教與學(xué)過程和資源的價值判斷。
      d.教學(xué)評價的目的是促進學(xué)生的發(fā)展。
      15.教學(xué)資源的評價標準為（）多選： a.科學(xué)性 b.藝術(shù)性 c.技術(shù)性 d.教育性
      16.教學(xué)過程中，測驗一般包括（）多選： a.入門技能測驗 b.練習測驗 c.后測 d.前測
      17.約翰遜依據(jù)入選材料的性質(zhì)不同，將檔案袋分為最佳成果型、精選型和（）a.評價型 b.過程型 c.展示型 d.理想型
      18.美國南卡羅來納大學(xué)格萊德勒從檔案袋的功能出發(fā)，把檔案袋分為理想型、展示型、文件型、評價型和（）
      a.精選型 b.最佳成果型 c.過程型 d.課堂型
      19.衡量測驗質(zhì)量的重要指標包括（）多選： a.效度 b.信度c.區(qū)分度 d.難度
      20.形成性評價是指教師在教學(xué)前進行的評價。21.總結(jié)性評價是在教學(xué)結(jié)束后所進行的教學(xué)評價。
      22.檔案袋評價是指通過對檔案袋的制作過程和最終結(jié)果進行分析后對學(xué)生發(fā)展狀況做出的評價。
       
      
    
      

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