第一篇：大自然的文字 第一課時(shí)-教學(xué)教案

—、素質(zhì)教育目標(biāo)

1．復(fù)習(xí)邏輯順序這種說明方法。2．復(fù)習(xí)舉例子的說明方法。3．學(xué)習(xí)生動(dòng)準(zhǔn)確的語言。

4．養(yǎng)成注意觀察和勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：(1)舉例說明的方法及其作用。(2)準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言。難點(diǎn)：(1)重點(diǎn)句子的理解。(2)如何理解“大自然的文字”。解決辦法：

(1)通過擬題訓(xùn)練，加深對(duì)“大自然的文字”的理解。(2)提問法、討論法相結(jié)合。(3)多媒體手段的使用，把課文中的相關(guān)內(nèi)容制成課件，由學(xué)生參與進(jìn)來，就像親身經(jīng)歷一樣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)激情。

三、課時(shí)安排 2課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．讓學(xué)生參與多媒體教學(xué)活動(dòng)中來，用多媒體手段制成星、云、鳥、石四組畫面，同學(xué)們選擇任意一個(gè)畫面進(jìn)行判斷識(shí)別，完全能通過的為勝者。2．以分組研討法來解決重點(diǎn)句子。

五、教學(xué)步驟 第一課時(shí) 導(dǎo)入新課

大家都知道，我們的知識(shí)主要來自于課本，那是前人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，所以，我們總是在翻閱手中的書，誦讀書上的文字符號(hào)，充實(shí)自己，豐富自己，常言道：“開卷自益”，可是今天我們要講的雖然也是文字，但它不是我們常見的書上的文字符號(hào)，而是大自然這本書上的無形文字，希望大家能喜歡它、掌握它。(一)明確目標(biāo)

2．分析重點(diǎn)句子，加深對(duì)課文的理解。3．體會(huì)擬人化的手法，生動(dòng)形象的語言。4．學(xué)會(huì)觀察周圍的一切和虛心好問的學(xué)習(xí)精神(二)整體感知

開頭從人類的文字符號(hào)寫起，有了文字就能讀懂最厚的書，了解世界上的一切事物，過渡到大自然這本書，引出大自然的文字，然后分別從星、云、鳥、石子四個(gè)角度介紹文字，如何讀懂這些文字，其間大量采用舉例子的說明方法，通俗易懂，最后指出，要學(xué)會(huì)大自然的文字，就要多注意觀察，勤學(xué)好問，結(jié)尾照應(yīng)開頭，首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程 1．復(fù)習(xí)提問。

(1)說明文語言有什么特點(diǎn)?(準(zhǔn)確、生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn))(2)如何使說明文的語言生動(dòng)形象?(采用比喻、擬人等多種修辭方法)(3)在《看云識(shí)天氣》一文中，我們學(xué)到哪些自然知識(shí)?(云就是天上的“招牌”，看到云就可以推測(cè)出天氣情況。如：卷云預(yù)示天晴，積雨云則預(yù)示雷雨風(fēng)雪?！叭諘炄?，月暈午時(shí)風(fēng)。”)3．正音、辨字、辨詞。

霪yín雨：連綿不停的過量的雨。

鐵砧(zhēn不能讀成zhàn)：捶打鋼鐵材料時(shí)墊在底下的器具。

漂礫(lì不能讀成lè)：冰川消融后沉積下來的巨大石塊，上面常有冰川擦痕。礫：碎石。毒蕈(xùn)：有毒的菌類植物。蕈：生長在樹林里或草地上的某些高等菌類植物，形狀略像傘，種類很多，有許多是可以吃的。(1)同學(xué)們，多媒體里存儲(chǔ)著大量的大自然的知識(shí)，老師把它們分為云、星、鳥、石子幾大類，誰有勇氣過關(guān)斬將?用自己的知識(shí)解決你所遇到的來自大自然的問題。(2)同學(xué)們?nèi)我庾x課文，一人一段，要求讀出趣味來。(3)糾正讀錯(cuò)的字音。

(4)給文章分段，并概括段意。

第一部分(第1～3自然段)：認(rèn)識(shí)了文字，就可以讀懂很多東西，文字真是好東西。

第二部分(第4～22自然段)：從云、星、鳥、石子四方面舉例說明如何讀懂大自然的文字。第三部分(第23～25自然段)：要學(xué)會(huì)大自然的文字，就要注意觀察，還要多向有學(xué)識(shí)的人請(qǐng)教。

(5)閱讀第一部分，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勈斋@。

“文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情”一句中“好東西”與“厚”怎樣理解?(“好東西”指文字是人們獲取知識(shí)，了解世界的重要媒介?！昂瘛保罕砻嫔鲜钦f書的厚度，實(shí)含有豐富的知識(shí)、精深的道理。)(6)閱讀第二部分的第4～12自然段回答。

文中所指“另外一套文字”指什么?(大自然的文字)第7自然段用什么比喻什么?作用是什么?(用書中的文字是字母組成的，比喻星座是由星星組成的。作用：形象地說明了星星與星座的關(guān)系，為下文寫星星作了鋪墊。)你知道，在水面上船只是不會(huì)留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌”一句中“寫著‘由此往北’的有箭頭的指路牌”如何理解?(“由此往北”的指路牌是陸地上標(biāo)明方向的，而海上是不會(huì)有這個(gè)的，但天上的星星卻能起到指路牌的作用，北極星會(huì)告訴人們北的方向。)閱讀第10～12自然段。

這段又是通過什么來理解大自然?(四)總結(jié)、擴(kuò)展

文章的第1～12自然段，說明順序是邏輯順序；說明方法有打比方、舉例子；說明的語言生動(dòng)有趣，能夠引起讀者的閱讀興趣。(五)布置作業(yè)

1．課后練習(xí)第二題1、2小題，答案略。

2．課下多注意搜集有關(guān)大自然的知識(shí)，仿照文章第6～12自然段的寫法，介紹有關(guān)知識(shí)。(六)板書設(shè)計(jì) 大自然的文字 伊林

第二篇：大自然的文字第一課時(shí)教案

《大自然的文字》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1．手拿一片紅葉：看，老師今天給大家?guī)砹艘患《Y物，看著它，你想起了學(xué)過的哪首小詩歌？《秋》湖波上，蕩著紅葉一片?！锾臁?/p>

2．在這片紅葉上，我們讀到——秋天來了。真是一葉知秋啊。這紅葉是大自然贈(zèng)給我們的一種文字。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇非常有意思的課文——齊讀課題。他的作者是——

你知道伊林嗎？前蘇聯(lián)科普作家。著有《十萬個(gè)為什么》等幾十部科學(xué)文藝著作。

3．即將學(xué)習(xí)他的這篇文章，你想了解些什么呢？

二、初讀

1．走進(jìn)課文，你的疑惑就能得到解答。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到135頁。自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文，思考疑問。

2.大聲自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞義。你讀到了哪些大自然的文字？（什么是大自然的文字？）預(yù)設(shè)：（講了多個(gè)，板書，請(qǐng)你選擇一種文字讀給大家聽）你想讀？

（1）星星 哪小節(jié)寫的？請(qǐng)你讀給大家聽。【板書】 你有哪些詞語不太明白？ 羅盤：出示圖片（這就是羅盤，上面有指南針，主要是用來指明方向的）愛因斯坦與羅盤，這小小羅盤激發(fā)了他強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)他后來的科學(xué)發(fā)現(xiàn)有著很大影響呢？

小熊星座：出示生詞卡片，指名讀。想看看嗎？出示圖片，你看到什么？在這當(dāng)中，有一顆星最亮，能為我們指引方向——。顧名思義，有北極星的那邊就是——

既然有小熊星座，那有沒有大熊星座呢？天上還有哪些星座呢？一共有88個(gè)星座。星座起源于西方，中國古代不叫星座，叫星宿。

概括內(nèi)容：你能用一句話概括這小節(jié)的內(nèi)容嗎？觀星辨方向（2）云：還有誰想讀？

請(qǐng)你來讀。（作者重點(diǎn)介紹了哪種云？你有什么疑惑嗎？）鐵砧：強(qiáng)調(diào)讀音。如果錯(cuò)了，板書鐵砧，你見過嗎？瞧，這就是鐵砧。這是捶打鋼鐵材料時(shí)墊在底下的器具。像這種形狀的云就叫做——砧狀云。誰來把這座砧狀云讀給大家聽聽？

老師為大家找來了一些砧狀云，看這是橫著的砧狀云，這是聳立著的砧狀云。

講到聳立，你腦海里浮現(xiàn)出哪些和它意思相近的詞？出示句子填空（你能正確運(yùn)用嗎？）云也是大自然的文字——看云識(shí)天氣

（3）石灰石：你首先讀到的是哪種石頭？請(qǐng)把相關(guān)語句讀給同學(xué)們聽。誰能把因?yàn)椤浴胚M(jìn)去讀，書上的語言可以創(chuàng)造性地組合。你還有其他創(chuàng)造性地讀法嗎？腦筋急轉(zhuǎn)彎，能用因?yàn)椤?dāng)然也可以用之所以……是因?yàn)椤嘈糯蠹叶紩?huì)了，我們就不讀了。

花崗石：指名讀

你見過花崗石嗎？你對(duì)他還有了解嗎？ 崗：強(qiáng)調(diào)字音

還有一個(gè)讀音

如崗位、站崗……這是一種礦石，深藏在地底下，是巖漿在地殼深處逐漸冷卻凝結(jié)成的結(jié)晶巖體。

聽了老師的介紹，誰來為我們?cè)僮x一讀這塊花崗巖？此時(shí)你肯定有許多疑惑吧？

怎么會(huì)到地面來的呢？（火山噴發(fā)、地殼運(yùn)動(dòng)、地震）認(rèn)識(shí)了這大自然文字的同學(xué)用課文中的語言來為他們解惑吧？

這句話的表達(dá)方式很有意思，你有什么發(fā)現(xiàn)？齊讀 石頭也是大自然的文字，賞石知地貌

詞語卡片展示，學(xué)生開火車讀，并聽寫生字，對(duì)讀錯(cuò)和寫錯(cuò)的做及時(shí)糾正。課堂小結(jié) 作業(yè)布置

走進(jìn)自然，去尋找大自然的文字，它告訴了我們什么？

第三篇：大自然的文字第一課時(shí)教案

《大自然的文字》 洋湖中心小學(xué) 葛宏

一、教材分析：

這是一篇科普小品文，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然，培養(yǎng)熱愛自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。

二、學(xué)情分析：

課文的思路清晰流暢，語言通俗淺顯，借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻——大自然的文字，將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀。

三、教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解新出現(xiàn)的詞語的意思。

2、了解什么是大自然的文字，并掌握它們。

3、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、回顧小詩《秋》。

2、你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然奧秘?zé)o窮，在自然界里還有另外一套文字，認(rèn)識(shí)了它，可以幫助我們認(rèn)識(shí)自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)略自然界的無窮奧秘。這就是《大自然的文字》。（板書課題，讀課題。）

3、學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑

4、簡(jiǎn)介這篇文章的作者是前蘇聯(lián)自然科學(xué)家伊林。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（出示自讀要求）

2、檢查生字詞讀音情況

（1）出示詞語：聳立、預(yù)兆、小熊。指名讀詞，相機(jī)正音，齊讀。（2）指導(dǎo)書寫“兆”。

3、播放課文朗讀視頻。

4、學(xué)生對(duì)課文質(zhì)疑。（教師相機(jī)理清文章脈絡(luò)）

三、品讀課文，重點(diǎn)感悟。過渡：你們覺得大自然的文字怎樣？

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段

1、大自然的文字神奇、有趣。作者是怎樣寫，讓我們感到大自然文字的神奇與有趣的呢？

2、PPT出示第2自然段，學(xué)生自由讀。對(duì)比閱讀，指名讀這一段。

3、相機(jī)指導(dǎo)：作者運(yùn)用情境的方法把星星的作用寫得生動(dòng)，把大自然的文字寫得神奇。

（二）學(xué)生舉一仿三，學(xué)習(xí)其它三種大自然的文字。

1、學(xué)生自由讀3、5、6自然段，思考作者是怎樣把這三種大自然的文字寫生動(dòng)的？

2、學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。

四、拓展閱讀

1、這兒有一首小詩，我們一起來讀一讀，《大自然的語言》。

2、自由讀小詩。

3、指名讀，齊讀。

五、總結(jié)全文

1、總結(jié)：同學(xué)們，這篇文章通過對(duì)大自然物候特征的敘述與介紹告訴人們大自然中的一切都是有學(xué)問的。認(rèn)識(shí)了這些自然現(xiàn)象，就能利用它們?yōu)槿祟惙?wù)。因此，我們從小要養(yǎng)成觀察自然現(xiàn)象、探究自然現(xiàn)象的好習(xí)慣，走進(jìn)自然，走進(jìn)書本，善于請(qǐng)教，就可以認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。

五、課外作業(yè)：

搜集關(guān)于大自然的語言的農(nóng)諺。

板書設(shè)計(jì)：

24大自然的文字 伊林 北極星 指示北方 情境 砧狀云 預(yù)兆雷雨 假設(shè) 石灰石 曾是汪洋 推理 花崗石 曾有冰川 設(shè)問

《大自然的文字》 你看那天上的星星 這就是大自然的文字 有北極星的地方就是北方 我們不會(huì)迷失方向

你看那天上的白云 這就是大自然的文字 云山變得像鐵砧 雷雨就要來到

你看那地上灰色的石頭 這就是大自然的文字 它是石灰石

有它的地方曾經(jīng)是一片汪洋

你看那森林里的花崗石 這就是大自然的文字 它是冰搬來的

周圍的森林是后來才有的 ??

大自然的文字呀 你多么神奇

走進(jìn)自然仔細(xì)觀察我們發(fā)現(xiàn)你 深入思考善于請(qǐng)教我們讀懂你

第四篇：蜘蛛 第一課時(shí)-教學(xué)教案

結(jié)構(gòu)內(nèi)容

全文可分四部分：

第一部分（1）以幼年時(shí)聽到的關(guān)于蜘蛛的一個(gè)詩謎作文章的小引，形象鮮明地概括了蜘蛛會(huì)結(jié)網(wǎng)的生態(tài)特征。

第二部分（2～3）具體記敘蜘蛛捉飛將的情景，著重說明它各種各樣捉拿的方法。

第三部分（4～6）說明蛛絲的成因及利用。

第四部分（7）介紹了有絲而不結(jié)網(wǎng)的其他蜘蛛，使文章的內(nèi)容更加完整。

謀篇立意

本文是一篇知識(shí)性，科學(xué)性，趣味性都較強(qiáng)的關(guān)于昆蟲知識(shí)的小品文。文章由表（蜘蛛的生活習(xí)性）及里（蜘蛛吐絲的生理機(jī)制），由此（蜘蛛本身的形態(tài)性質(zhì)、常見的結(jié)網(wǎng)蜘蛛）及彼（蛛絲的用途和較少見的一些不結(jié)網(wǎng)的蜘蛛）。準(zhǔn)確而形象地說明了蜘蛛的生態(tài)特征，以及人類對(duì)蛛絲的認(rèn)識(shí)和利用。

脈絡(luò)層次

多種表達(dá)方式

雖然說明文（包括科學(xué)小品）主要表達(dá)方式在于說明。但是，如果恰當(dāng)?shù)嘏浜弦恍┍匾挠洈⒑兔鑼?，?huì)便文章顯得生動(dòng)形象，情趣盎然，使人讀了如飲甘泉，如品佳肴。如本文開頭，先用敘述手法，從眼前蜘蛛織網(wǎng)的情況點(diǎn)明了蜘蛛活動(dòng)的時(shí)令和地點(diǎn)，引起了對(duì)兒時(shí)一則謎語的回憶，使文章富有生活氣息，自然親切，引人入勝。文章的第三自然段介紹蜘蛛捕捉“披甲飛將”的經(jīng)過，則用了繪聲繪形的描摹手法，寫出各種具體情狀。請(qǐng)看以下這段蜘蛛捕捉最難捉披甲飛將的描寫是多么精彩：

“??有時(shí)候縛了幾轉(zhuǎn)，又被它從網(wǎng)里滑脫，啪的一聲跌在地上了，蜘蛛只好悵然地在網(wǎng)上望一望?！?/p>

“啪的一聲”和“悵然”繪聲繪形地寫出了蜘蛛在捕捉披甲的飛將時(shí)吃力的情形和失望的神情，使讀者如聞其聲，如見其狀。

準(zhǔn)確的用詞

形象生動(dòng)、準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)恼Z言，是本文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。如寫蚊蚋等小飛蟲；用“觸在網(wǎng)上”；寫力氣較大的飛蟲，用“投入網(wǎng)里”；寫帶槍的飛將，用“被網(wǎng)粘住”；寫甲蟲，“用被兜住了”。這些動(dòng)詞準(zhǔn)確傳神地寫出了各種飛將投入羅網(wǎng)的情景。

此外，文中還用了“捆縛得細(xì)密到像一個(gè)布袋”，“來的飛將是帶槍的”等比喻或擬人的手法，使讀者獲得形象的感受，從而對(duì)蜘蛛在自然界的生存競(jìng)爭(zhēng)中的表現(xiàn)有了具體的了解和認(rèn)識(shí)。

觀察與描繪

本文描寫生動(dòng)形象，特別是“捉飛將”的情形，惟妙惟肖。生動(dòng)形象的描繪，是建立在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上的，因此，我們應(yīng)留心觀察日常所見事物，逐步積累。

實(shí)際與新意

一篇好的科學(xué)小品，不能只簡(jiǎn)單地停留在某方面知識(shí)入門的介紹上，應(yīng)當(dāng)盡量聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)方面的趨向和成果。本文在談到蛛絲的利用時(shí)，不是簡(jiǎn)單停留在介紹小孩用蛛絲結(jié)網(wǎng)網(wǎng)飛蟲這些一般的知識(shí)，而是著重介紹人工養(yǎng)蜘蛛吐絲作絲織品以及把蛛絲用在制作天文儀器上的情況。這樣，就使文章富有新意，使人讀了大開眼界，能激起讀者對(duì)科研的強(qiáng)烈興趣。

如何把握說明對(duì)象

把握文章說明對(duì)象，一般可從分析標(biāo)題入手。當(dāng)然，也有例外，如《人民英雄永垂不朽》一文的說明對(duì)象并不是人民英雄，而是首都人民英雄紀(jì)念碑。中考中要求分析的說明文常常并無標(biāo)題，那又怎么辦呢?那還得認(rèn)真閱讀課文(語段)，逐段(逐句)排隊(duì)、梳理，追本求源，找出說明對(duì)象。須要提醒的是不要將文章的局部的說明對(duì)象視為全文的說明對(duì)象，例如《蜘蛛》一文的說明對(duì)象是蜘蛛，而不能以偏概全，只將蜘蛛的生活習(xí)性這一方面作為全文的說明對(duì)象。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一、教學(xué)目標(biāo)

（－）知識(shí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)從多角度說明事物特征的寫法。

2．學(xué)習(xí)本文生動(dòng)性說明的說明方法。

（二）能力目標(biāo)

培養(yǎng)觀察能力。

（三）情感目標(biāo)

欣賞準(zhǔn)確生動(dòng)的語言美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

1．以本文為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“新”眼光去看“舊”事物，在“舊”事物中看出新跡象、新特點(diǎn)，借此尋求新知識(shí)，獲得新認(rèn)識(shí)。

2．引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，在頭腦中再現(xiàn)相關(guān)的情景，體會(huì)文章的精彩之處，說出自己最喜歡的細(xì)節(jié)。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)從多角度說明事物特征的寫法。

難點(diǎn)：平實(shí)性說明與生動(dòng)性說明的區(qū)別。

解決辦法：

1．復(fù)習(xí)文藝性說明文的有關(guān)文體知識(shí)。

2．把生動(dòng)性說明改成平實(shí)性說明。

3．討論分析共同歸納。

4．質(zhì)疑問難。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．說話訓(xùn)練。介紹一種自己熟悉的小動(dòng)物。

2．信息交流。觀察蜘蛛、閱讀文章或利用互聯(lián)網(wǎng)上的資料進(jìn)行交流。

3．?dāng)M題訓(xùn)練。結(jié)合說明文的有關(guān)知識(shí)完成《倍受青睞的蛛絲》和《會(huì)飛的花》的閱讀訓(xùn)練。

七、教學(xué)步驟 第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

聽說訓(xùn)練。介紹自己熟悉的一種小動(dòng)物。

（－）明確目標(biāo)

1．了解蜘蛛這種小動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)。

2．學(xué)習(xí)掌握分類別、舉例子等說明方法。

3．復(fù)習(xí)由表及里、由此及彼的說明順序。

（二）整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文（自愿，每人一段），了解文章說明的內(nèi)容。

本文抓住蜘蛛結(jié)網(wǎng)捕食的生態(tài)特征來寫的。圍繞這個(gè)特征，介紹了蜘蛛各種各樣的捕食方法；蛛絲產(chǎn)生的生理機(jī)制；蛛絲的用途及其他有絲而不結(jié)網(wǎng)的蜘蛛等內(nèi)容。文章把重點(diǎn)放在蜘蛛的實(shí)用價(jià)值上，具體說明了人們對(duì)它的利用過程。

2．信息交流。結(jié)合你自己對(duì)蜘蛛的觀察了解或根據(jù)閱讀的文章內(nèi)容，或利用互聯(lián)網(wǎng)上的資料，試模擬一只可愛的小蜘蛛的口吻，用第一人稱介紹一下“自己”。

引導(dǎo)學(xué)生回答如下：

我叫蜘蛛。我們家族約有三萬五千余種，屬于節(jié)肢動(dòng)物。我們結(jié)網(wǎng)定居，常在屋檐、庭園、樹叢間，結(jié)大型車輪狀垂直的圓形網(wǎng)。清晨、傍晚或夜間居網(wǎng)的中心，白天隱伏網(wǎng)旁，以樹葉縫隙、樹枝為隱藏地點(diǎn)，并要用一信號(hào)絲與網(wǎng)相連。當(dāng)昆蟲或它物觸網(wǎng)，被網(wǎng)上粘液（粘絲）粘住，我就撲出，以螯肢攝捉，注入毒汁和消化液，并用蛛絲縛住獵物，然后像咬一片面包或餅干似的把它們吃掉，作為美餐。

我捉拿食物的方法各種各樣，人稱“諸葛亮”。如果蚊、蚋等小蟲飛來，觸在網(wǎng)上，我就采取“擒拿法”，迅速趕到，把它們捉住，咬在“嘴”里，吸取它的汁液，或者咬了回到網(wǎng)中央去，好像咬一片面包或餅干似的慢慢享用。如果投入網(wǎng)里的不是這等小蟲，而是力氣較大的飛蟲，我就采用“相縛法”。用腳拿絲去縛它們，直到那犧牲者掙扎不動(dòng)為止。如果來的飛將是帶槍的，如蜜蜂等，我就采用“游擊戰(zhàn)”的方法。用絲向它身上繞一下，轉(zhuǎn)身便走，走不多遠(yuǎn)，又回轉(zhuǎn)去，再繞一下，又走開。等到看著那飛將掙扎的力量已弱，才靠近它的身邊，把它細(xì)細(xì)捆縛。

我們最難捉的是披甲的飛將。有時(shí)它們飛入網(wǎng)里，被兜住了，由于它的甲很厚，很重，而且力氣很耐久。它的六條腿東推西撐，是很難捉住的。有時(shí)好不容易把這條腿縛住，那條腿又伸出來，真是沒有辦法。這倒還沒有什么要緊。最可怕的是碰見蜾贏。它有時(shí)靜悄悄地忽然來了，振動(dòng)著翅膀，刺刺地向網(wǎng)里一撞，忽又離開。網(wǎng)起了振動(dòng)，我以為已有生物被網(wǎng)住了，匆匆地趕去捕捉時(shí)，不提防蜾贏用了最敏捷的手段，忽然把我的腿抱住，迅速飛去，這時(shí)我是很難保全自己的性命了，成了它兒女的“面包”了。

我織網(wǎng)的技能較好，因此我也被稱為“數(shù)學(xué)家”、“織網(wǎng)家”。我之所以能織網(wǎng)，是因?yàn)槲业母箖?nèi)有數(shù)種腺，藏著液體，都能從腹部末端放出來。一種叫做壺狀腺，放出來的液體，遇空氣凝結(jié)成絲，用以做最初的棚架和輻射線。一種叫做葡萄狀腺，放出來的液體也固結(jié)為絲，用以做螺旋形的線。一種叫做腹合腺，放出來的液體不會(huì)凝結(jié)成絲，即是粘液，和前一種腺液同時(shí)放出來，附在絲上，因?yàn)槲锢碜饔茫梢涣Ａ５募?xì)珠狀，使絲很熱。

我所產(chǎn)生的絲一般比蠶絲更細(xì)，而且很韌，又不會(huì)扭曲，因此可以用于精密儀器上使用，發(fā)揮應(yīng)有的作用。另外我還可以用于田間地頭捕捉害蟲，為農(nóng)民服務(wù)，做出貢獻(xiàn)，這既可省農(nóng)藥，又省工本，還可以避免農(nóng)藥對(duì)糧食和環(huán)境的污染，而且確保糧食的豐收。同時(shí)我們還可以作為藥物，為人民治病呢。

這就是我，動(dòng)物界中一名普通成員。希望你們多多了解我，支持我。

（三）教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)提問。

（l）什么是科學(xué)小品？

（2）科學(xué)小品的基本要求是什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答如下：

（l）科學(xué)小品是一種短小精悍，通俗易懂，寫給一般人看，介紹科學(xué)知識(shí)的文藝性說明文。

（2）科學(xué)小品的基本要求是知識(shí)性、科學(xué)性、

第五篇：天安門廣場(chǎng) 第一課時(shí)-教學(xué)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解天安門廣場(chǎng)的修筑歷史，掌握天安門廣場(chǎng)的地理位置、結(jié)構(gòu)和作用

能力目標(biāo)：培養(yǎng)收集、整理社會(huì)信息和資料的能力，語言表達(dá)能力。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)解決問題的能力。

情感目標(biāo)：懂得天安門廣場(chǎng)凝聚著中國人民的血淚和智慧，她是新中國的象征，從而培養(yǎng)愛國主義情感。培養(yǎng)對(duì)首都北京的熱愛之情，激發(fā)民族自信心和自豪感。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

天安門廣場(chǎng)為什么是全國各族人民無比向往的地方？

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)，自由表達(dá)。

四、課時(shí)安排 兩課時(shí) 第一課時(shí)

1學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。結(jié)合上下文理解有關(guān)詞語、句子。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3理清天安門廣場(chǎng)各建筑物所在位置。

一、啟發(fā)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，在課件中導(dǎo)入課文

1、出示歌曲《我愛北京天安門》，說說這首歌的名稱？會(huì)唱的一起唱。

2、簡(jiǎn)介天安門：建于明代，名“承天門”，重建于清代，改稱“天安門”。

3、天安門廣場(chǎng)在我國的什么地方？（不準(zhǔn)確就看看課文的第一段）課件幫助理解

4、為什么去過北京的同學(xué)差不多都去過天安門廣場(chǎng)呢？

5、看課件：天安門廣場(chǎng)的圖片，激起學(xué)生去天安門廣場(chǎng)參觀的興趣。

教師過渡：你們想去天安門廣場(chǎng)參觀嗎？今天機(jī)會(huì)來了，我們可以隨著文字免費(fèi)去了?？炜齑蜷_書27頁，你自己先輕聲讀讀課文，自由漫步在天安門廣場(chǎng)中吧，二、初步感知課文

1看看誰，漫步后能將天安門廣場(chǎng)給你留印象用一個(gè)什么詞來形容？ 2提出讀文要求：（1）輕聲讀課文,邊讀邊劃生字,注意讀準(zhǔn)字音．（2）讀通句子,注意長句子之間的停頓 3檢查自學(xué)效果

（1）開火車讀詞語,及時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。（2）出示長句。

4你用什么詞來形容天安門廣場(chǎng)？教師根據(jù)回答板書

二、精讀細(xì)品，讀中感悟。

天安門為何給你留下這樣的印象？你從那些段落體會(huì)到的，請(qǐng)通過默讀，在課文中找出來，然后大聲讀一讀讀出你的體會(huì)。

1、出示課件相應(yīng)指導(dǎo)（1）指導(dǎo)品味第一段

a．對(duì)“最寬廣、最壯觀”兩詞，引入資料“天安門廣場(chǎng)東西寬500米，南北長880米，總面積達(dá)44萬平方米。中心干道可同時(shí)通過120列游行隊(duì)伍，寬闊的廣場(chǎng)可容納100萬人游行集會(huì)?！?/p>

b．再讀這一段，抓住重點(diǎn)詞“最寬廣、最壯觀”讀。（2）指導(dǎo)品讀二、三段 a．天安門廣場(chǎng)到底有哪些雄偉的建筑物呢?默讀課文23自然段,（a）劃出建筑物的名稱（b）找出方位詞

b．四人小組合作用學(xué)習(xí)文具擺一擺，討論填寫課后第四題。c．請(qǐng)學(xué)生填寫課件，注意準(zhǔn)確運(yùn)用方位詞。小結(jié)：這是轉(zhuǎn)換方位的一種,即從一種景物開始逐步承接轉(zhuǎn)換.寫一處景物常常運(yùn)用這種方法.d。天安門廣場(chǎng)的建筑物中，你最感興趣，最想去游覽的是哪一座？為什么？ 相機(jī)指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行朗讀。

y.招聘導(dǎo)游帶領(lǐng)全班去天安門廣場(chǎng)參觀。（介紹布局和景觀。要求說明景物特點(diǎn)）教師相機(jī)展示課件，加深學(xué)生對(duì)各個(gè)景點(diǎn)的印象，理解重點(diǎn)詞語。

（過渡）根據(jù)學(xué)生回答，教師講述自己去北京時(shí)的事情，引人開國大典。（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段

a.師語言渲染：55年前，這莊嚴(yán)的聲音宣布了一個(gè)民族新生，宣告人民當(dāng)家作主的時(shí)代到來了。

b.播放課件，一同聽聽這無比莊嚴(yán)的聲音。

c.指名說說，聽到這聲音你有什么感受？請(qǐng)將這感受讀出來。d.讓我們帶著這無比的自豪一起來讀讀這一段吧。

小結(jié)：有一首詩中有這樣一句“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不于四時(shí)同”，其實(shí)，“天安門廣場(chǎng)一天中，風(fēng)光不于四時(shí)同”。我們下節(jié)課，再去看看它不同時(shí)刻的風(fēng)光吧。