第一篇：軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

軸對(duì)稱的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)

1.、在觀察、操作等活動(dòng)中,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形及其對(duì)稱軸,探索軸對(duì)稱圖形的對(duì)應(yīng)點(diǎn)與對(duì)稱軸之間的關(guān)系,加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí)。

2、掌握在方格紙上補(bǔ)全一個(gè)軸對(duì)稱圖形的步驟和方法,積累圖形運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

3、感受對(duì)稱在生活中的應(yīng)用,對(duì)稱給生活帶來的美,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。學(xué)情分析

學(xué)生在二年級(jí)時(shí),已經(jīng)通過觀察,操作,初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形;掌握了一些平面圖形的特征,形成了一些空間觀念,積累了一些圖形運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物也有很多,也為學(xué)生提供了感性基礎(chǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):在操作中理解軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等。難點(diǎn):探索與掌握補(bǔ)全軸對(duì)稱圖形的步驟與方法。教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

（課件出示圖片）。讓學(xué)生一起欣賞各種各樣的圖案。師：這些美麗的圖案充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中對(duì)稱的美，這節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)吧像這樣的三角形生活中還有很多，這節(jié)課，我們繼續(xù)來認(rèn)識(shí)三角形。（板書課題：軸對(duì)稱）

二、探究新知

1、在日常生活中大家還見過哪些軸對(duì)稱圖形呢？（讓學(xué)生自己舉例，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)）

2、出示教材82頁主題圖，讓學(xué)生畫出這些軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。（學(xué)生畫時(shí)，教師巡視指導(dǎo)）

3、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱的性質(zhì)。出示教材82頁例1圖。

（1）觀察：這幅圖有什么特點(diǎn)？（對(duì)稱性）

（2）師：仔細(xì)觀察圖，可以數(shù)一數(shù)、折一折、量一量。看看你還有什么發(fā)現(xiàn)？

組織學(xué)生在小組中討論交流，然后匯報(bào)。

教師用課件演示學(xué)生的描述，使學(xué)生更直觀地看到軸對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì)。

小結(jié)：軸對(duì)稱圖形不僅是把一個(gè)圖形平均分成兩半，而且圖形中的任何兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離都是相等的，這就是軸對(duì)稱的性質(zhì)。對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等，對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線垂直于對(duì)稱軸。

4、教學(xué)畫對(duì)稱圖形。

師：要畫出這個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形，你想怎樣畫？（出示教材83頁例2圖）（1）小組討論并相互交流。

（2）組織學(xué)生匯報(bào)：先找對(duì)稱點(diǎn)，再把對(duì)稱點(diǎn)連接起來。（3）讓學(xué)生動(dòng)手畫。（4）教材歸納并總結(jié)。

三、鞏固應(yīng)用

完成教材83頁“做一做”第1、2題。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 五、五教學(xué)反思

教材呈現(xiàn)給學(xué)生幾幅精美的圖片，讓學(xué)生感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，進(jìn)而探索簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱特性，把握簡(jiǎn)單圖形之間的軸對(duì)稱關(guān)系。學(xué)生在前面已經(jīng)對(duì)軸對(duì)稱有了有了初步的了解，知道了軸對(duì)稱圖形的概念，本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上探索新知識(shí)。

第二篇：軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

“軸對(duì)稱圖形”教學(xué)設(shè)計(jì)

姜堰市葉甸中心小學(xué) 王俊平

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材

該教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，通過讓學(xué)生動(dòng)手畫、折、剪、等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，啟發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生全部心理活動(dòng)的積極性，使情感、意志、興趣、注意、動(dòng)機(jī)都趨于積極化，使學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力同步得到發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征，能判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形，并能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2、通過觀察、思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。

4、能將軸對(duì)稱圖形的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，能識(shí)別軸對(duì)稱圖形并畫出對(duì)稱軸。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解軸對(duì)稱圖形的特征；

2、找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、剪刀、長(zhǎng)方形紙片。學(xué)具準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備已經(jīng)學(xué)過的各種平面圖形的紙片；

2、一張白紙；

3、一把小剪刀。教學(xué)過程：

一、觀圖激趣，設(shè)疑導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘恍﹫D片，請(qǐng)大家欣賞，在欣賞的同時(shí)觀察這些圖片有什么特點(diǎn)。

1、屏幕出示圖片

（1）出示軸對(duì)稱建筑圖片（天安門、埃菲爾鐵塔、趙州橋等）。（2）揭示對(duì)稱：

師：你看到的圖形有什么特點(diǎn)？

生：它們的兩邊都是一模一樣的，有的左右一樣，有的上下一樣。

師：像這樣物體的兩邊是一模一樣的，我們就說這個(gè)物體是對(duì)稱的。在生活中你還見過哪些物體也是對(duì)稱的？和你的同桌說一說。（同桌之間自由說，全班交流）

師：（教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)出示蝴蝶、飛機(jī)、蜻蜓等圖片）

2、揭示課題：

師：上面這些物體給我們一種對(duì)稱美，它們的平面圖形都是軸對(duì)稱圖形。（板書課題：軸對(duì)稱圖形）軸對(duì)稱這種特點(diǎn)在我們?nèi)粘Ｉ钪校瑧?yīng)用很廣泛，到底什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形呢？這就是我們今天要研究的問題。

[評(píng)析：聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生用眼睛觀察體會(huì)，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)生活中軸對(duì)稱圖形的特征。體會(huì)軸對(duì)稱圖形的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。]

二、指導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)特征：

1、師：我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)，先看大屏幕,看看老師是怎么做的。（課件演示：折紙---畫圖---剪紙---打開）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙片，先對(duì)折一下，然后任意地剪一個(gè)圖形，再展開，并觀察一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生自主剪紙，同桌間討論各自的發(fā)現(xiàn)。）

[評(píng)析：新教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要獲取知識(shí)，更主要的是發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。這里教師把美術(shù)課中的手工剪紙運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，學(xué)生通過自己動(dòng)腦、隨意剪紙，富有創(chuàng)意地剪出了不同的圖案，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。] 師：誰愿意把自己剪的圖形展示給大家看看。（學(xué)生紛紛上來把剪的圖形放到展示平臺(tái)上。）

師：同學(xué)們?cè)谶@么短的時(shí)間里居然剪彩出了這么多美麗的圖形，真不簡(jiǎn)單！那誰能夠說說這些圖形的共同點(diǎn)嗎？

生1：這些圖形的左右兩邊都是對(duì)稱的。

生2：這些圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形都能完全重合。生3：我發(fā)現(xiàn)了我這個(gè)圖形的兩邊一樣，中間還有一條折痕。師：那你知道它是什么圖形嗎？ 生3：軸對(duì)稱圖形。

師：能用你自己的話說一說什么是軸對(duì)稱圖形嗎？

2、揭示特征。

師：（再次演示課件，概括軸對(duì)稱圖形的概念。）

如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。（打開課本，自學(xué)如何畫對(duì)稱軸。）

3、舉例：

師：你能說一說生活中你見過哪些軸對(duì)稱圖形嗎？ 生舉例，師點(diǎn)評(píng)。

師：看來同學(xué)們對(duì)什么是軸對(duì)稱圖形理解得非常好，現(xiàn)在我們?cè)?來研究一下我們學(xué)過的一些圖形，看它們是不是軸對(duì)稱圖形。

[評(píng)析：讓學(xué)生在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了多種操作活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中，逐步深入地體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征。正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。]

三、動(dòng)手操作，加深認(rèn)識(shí)：

1、認(rèn)識(shí)平面圖形中的軸對(duì)稱圖形。

（課前將課本

師：還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？

生11：我發(fā)現(xiàn)等腰梯形是軸對(duì)稱圖形，而一般梯形卻不 是的。

生12：我發(fā)現(xiàn)正方形也是軸對(duì)稱圖形，它對(duì)折后變成了 一個(gè)長(zhǎng)方形。

生13：我不同意。它對(duì)折后，應(yīng)該是一個(gè)等腰三角形。生14：我認(rèn)為他們講的都對(duì)。

師：原來正方形可以從不同的方向?qū)φ酆髢蛇厛D形都能 完全重合。同學(xué)們，再數(shù)一數(shù)正方形紙上留下了幾條折痕？ 生13：哦，正方形的對(duì)稱軸不止一條。生12：我知道，有四條。

師：老師想補(bǔ)充一個(gè)問題：正方形屬不屬于平行四邊形？ 生13：屬于，它只不過是一種特殊的平行四邊形。師：你們還記不記得剛才有位同學(xué)說平行四邊形不是軸 對(duì)稱圖形，因?yàn)樗鼘?duì)折后，兩側(cè)的圖形不能夠完全重合?，F(xiàn)在你覺得這句話有沒有什么問題？

生7：我知道了，應(yīng)該說平行四邊形有可能是軸對(duì)稱圖 形。

師：還有哪些圖形的對(duì)稱軸不止一條？ 生1：長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱軸。生2：等邊三角形有三條對(duì)稱軸。生3：圓的對(duì)稱軸最多，有無數(shù)條。

[評(píng)析：在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，先猜測(cè)，再動(dòng)手驗(yàn)證，加深了學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的操作、表達(dá)、合作能力和探索意識(shí)。]

四、綜合練習(xí)，發(fā)展思維。

師：剛才，我們研究了軸對(duì)稱圖形。現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)生活，看看生活中有哪些是軸對(duì)稱圖形。

1．判斷下面圖形那些是軸對(duì)稱圖形？

2．畫出下面每組圖形的對(duì)稱軸。

3．判斷英文字母是不是軸對(duì)稱圖形。

師：在我們身邊隨處都可以看到軸對(duì)稱圖形?？?，老師帶來了什么？

生：英語單詞CHINA，是中國的意思。

師：誰能找出這個(gè)單詞中哪些字母是軸對(duì)稱圖形？哪些字母不是

軸對(duì)稱圖形？

學(xué)生逐一判斷，并說明理由。

[評(píng)析：判斷英語單詞CHINA中的字母是不是軸對(duì)稱圖形，既

鞏固了新知，又滲透了思想教育。抓住了學(xué)生的心理，有效地激發(fā)了

學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。]

4．推理游戲：下面應(yīng)該是什么圖形？

5．看看哪位同學(xué)最聰明？一張方格紙，怎樣剪一剪刀，得到一個(gè)十字形。（如圖）

五、課堂小結(jié)：

1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？還有什么不明白的問題嗎？

2.結(jié)束語：對(duì)稱是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn)，希望大家能運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)把我們生活裝扮得更美麗、更精彩。生活中的對(duì)稱現(xiàn)象還有很多很多，有興趣的同學(xué)課后還可以到雅虎、百度網(wǎng)站去查閱一些有關(guān)軸對(duì)稱圖形的資料，和同學(xué)交流一下。

板書設(shè)計(jì)：

軸對(duì)稱圖形

軸對(duì)稱圖形：如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形。

對(duì)稱軸：折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。

[評(píng)析：教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅。]

第三篇：軸對(duì)稱教學(xué)反思

《軸對(duì)稱》教學(xué)反思

《軸對(duì)稱》是新人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，為能上出開學(xué)第一節(jié)課的精彩，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、互助的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為主要在以下二個(gè)方面有所突破：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

興趣是探究的起點(diǎn)。課的一開始，我聯(lián)系生活實(shí)際向?qū)W生展示了美麗的軸對(duì)稱圖案，讓學(xué)生談感受，從中選取幾個(gè)美麗的、常見的圖形讓學(xué)生觀察它們有什么共同點(diǎn)，既激發(fā)學(xué)生探究的欲望和興趣，又順利的進(jìn)入了新知的探究活動(dòng)。

二、搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，突顯學(xué)生的主體性

通過上述情境的創(chuàng)設(shè)，組織學(xué)生觀察、思考，并借助手中的圖片動(dòng)手操作，然后組織匯報(bào)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱的概念，很自然地讓孩子們說說生活中還有哪些軸對(duì)稱現(xiàn)象。讓孩子們充分調(diào)動(dòng)自己的原有生活經(jīng)驗(yàn)，舉出了很多的軸對(duì)稱現(xiàn)象，并通過小練習(xí)（判斷下面?zhèn)€圖是否是軸對(duì)稱圖形，如果是，請(qǐng)指出它們的對(duì)稱軸）完善學(xué)生對(duì)這一概念的認(rèn)識(shí)。尤其是在探究軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)時(shí)，我讓學(xué)生采用小組合作的方式，通過小組活動(dòng)（用尺子量、數(shù)一數(shù)）發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，接著放手讓學(xué)生完成例2.（畫出下面圖形的軸對(duì)稱圖形），這樣的設(shè)計(jì)，把課堂中更多的時(shí)間與空間還給了學(xué)生，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，讓全體學(xué)生“動(dòng)”起來，做到人人參與，較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。

第四篇：《軸對(duì)稱》教學(xué)反思

《軸對(duì)稱》教學(xué)反思

《軸對(duì)稱》是新人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，教材安排通過“看、想、畫、折、剪”的一系列活動(dòng)，抽象出軸對(duì)稱圖形的特征，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，層次分明，循序漸進(jìn)。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我是這樣做的：

首先，課的一開始，我聯(lián)系生活實(shí)際借助課件向?qū)W生展示了美麗的軸對(duì)稱圖案，讓學(xué)生談感受，從中選取幾個(gè)美麗的、常見的圖形讓學(xué)生觀察它們有什么共同點(diǎn)，既激發(fā)學(xué)生探究的欲望和興趣，又順利的進(jìn)入了新知的探究活動(dòng)。

其次，通過以上的情境的創(chuàng)設(shè)，組織學(xué)生觀察、思考，并借助手中的圖片動(dòng)手操作，然后組織匯報(bào)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱的概念，很自然地讓學(xué)生說生活中還有哪些軸對(duì)稱現(xiàn)象。讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的原有生活經(jīng)驗(yàn)，舉出了很多的軸對(duì)稱現(xiàn)象，并通過小練習(xí)（判斷下面?zhèn)€圖是否是軸對(duì)稱圖形，如果是，請(qǐng)指出它們的對(duì)稱軸）完善學(xué)生對(duì)這一概念的認(rèn)識(shí)。尤其是在探究軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)時(shí)，我讓學(xué)生采用小組合作的方式，通過小組活動(dòng)（用尺子量、數(shù)一數(shù)）發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，接著放手讓學(xué)生完成例2（畫出下面圖形的軸對(duì)稱圖形），這樣的設(shè)計(jì)，把課堂中更多的時(shí)間與空間還給了學(xué)生，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，讓全體學(xué)生“動(dòng)”起來，做到人人參與，較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。

最后，在學(xué)生充分感知了軸對(duì)稱圖形、掌握了軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)之后，我還設(shè)計(jì)了“利用軸對(duì)稱變換設(shè)計(jì)美麗的圖案”的活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及所掌握的知識(shí)和思維，動(dòng)手設(shè)計(jì)，在創(chuàng)造美的過程中體驗(yàn)著軸對(duì)稱圖形的美，在交流展示中獲得“創(chuàng)造美”的愉悅，享受著學(xué)習(xí)的快樂。

（新場(chǎng)小學(xué)：吳如美）

第五篇：軸對(duì)稱教學(xué)反思

一．《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生成為真正的主人，就必須在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就是在創(chuàng)造數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本課從具體的學(xué)生感興趣的物體中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，體驗(yàn)探索成功的快樂；通過動(dòng)手操作，小組討論來解決自己提出的問題；通過有層次的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生感知“對(duì)稱”，出示例題中的圖片后我安排了一個(gè)“你知道嗎？”及欣賞古今中外建筑的對(duì)稱美，讓學(xué)生充分地感受這些美麗的軸對(duì)稱圖形帶來的視覺上的沖擊，感受其美，欣賞其美。然后將對(duì)稱物體抽象成圖形，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，并且自己動(dòng)手折一折，來發(fā)現(xiàn)這些物體是對(duì)稱的，揭示出“完全重合”這樣一個(gè)概念，使學(xué)生初步感知到平面圖形的對(duì)稱性，隨后,讓學(xué)生繼續(xù)動(dòng)手折紙，進(jìn)一步揭示出“軸對(duì)稱圖形”的概念，以及讓學(xué)生初步了解對(duì)稱軸。

接著給出一些學(xué)生知道的幾何圖形和其他圖形，即課本中的“試一試”，同樣采用小組合作，共同探討的學(xué)習(xí)方法，來解決問題。這樣設(shè)計(jì)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生的解決問題的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)一定難度的圖形判斷，讓學(xué)生在跳一跳的前提下才摘到他要的果實(shí)，激發(fā)學(xué)生愛動(dòng)腦筋,勇于探索。

學(xué)生學(xué)習(xí)完了“試一試”，此時(shí)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形已經(jīng)有了不少的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，就需要一些習(xí)題和游戲來鞏固前面所學(xué)的知識(shí)，我安排了“找一找”，“猜一猜”，“做一做”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，“找一找”就是課本中的“想想做做”第一題、第五題和第六題，主要是讓學(xué)生來判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，這兩道題主要是為了讓學(xué)生進(jìn)一步的鞏固對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，能準(zhǔn)確地判斷出一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形?！安乱徊隆笔窃诮o出軸對(duì)稱圖形的一半的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生猜出這個(gè)圖形的形狀，能畫出另一半?！白鲆蛔觥本褪亲寣W(xué)生自己動(dòng)手來制作出軸對(duì)稱圖形，給了學(xué)生自我表現(xiàn)，自我創(chuàng)造的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)數(shù)學(xué)的親切感，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力。這樣由簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)，這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱圖形以及對(duì)稱軸的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課主要特點(diǎn)：

1.突出動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

本課教學(xué)的關(guān)鍵就是使學(xué)生理解圖形對(duì)折后“完全重合”的含義。在教學(xué)中，先讓學(xué)生折一折天安門、獎(jiǎng)杯、飛機(jī)圖形，初步認(rèn)識(shí)到“完全重合”就是左右兩邊“大小、形狀完全一樣”?！霸囈辉嚒钡慕虒W(xué)，通過觀察、實(shí)踐、思考、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì) “完全重合”含義的理解，同時(shí)體會(huì)到有些軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸不止一條。

2.練習(xí)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，形式多樣。

在練習(xí)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了找一找、猜一猜、做一做三個(gè)有趣的活動(dòng)，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。特別是在“做一做”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生利用手邊的材料，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，動(dòng)手“做”出一些軸對(duì)稱圖形。在這一過程中，學(xué)生手腦并用，以“動(dòng)”促“思”，軸對(duì)稱圖形的特征被深深地印在腦海里，空間想象能力得到加強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，并且體驗(yàn)到成功的快樂。

3.借助于多媒體有效提高教學(xué)效率。

利用多媒體課件圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，向?qū)W生展示了生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。美妙的圖形深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生的思緒因插上想象的翅膀而飛揚(yáng)，真切地感受到對(duì)稱的美。以多媒體展示學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生辨析軸對(duì)稱圖形，效果佳，效率高。本節(jié)課最大感受是由于課前準(zhǔn)備充分，所有的練習(xí)和操作活動(dòng)較為自然的串聯(lián)在一起，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生興趣濃烈，讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征。

二?！遁S對(duì)稱圖形》的教學(xué)反思

吳妙菊

本冊(cè)第一次教學(xué)軸對(duì)稱圖形，教材中安排了形式多樣的操作活動(dòng)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三次操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中逐步體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，學(xué)生通過提前預(yù)習(xí),剪、畫或打印一些軸對(duì)稱的圖形，讓學(xué)生展示并說清為什么認(rèn)為他是軸對(duì)稱圖形，并且畫出它的對(duì)稱軸。從而引出課題，接著

1、出示書上軸對(duì)稱圖形，學(xué)生說出他們的對(duì)稱軸。

2、討論是不是所有的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸都只有一條，如果不是，舉例說明。接著投影出示圓、正方形、等邊三角形等特殊圖形，說明軸對(duì)稱圖形至少有一條對(duì)稱軸。

二、研究軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。

在例2中，學(xué)生已根據(jù)書上的提示，提前預(yù)習(xí)，找到了B與次B、C與次C等這些對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等，引發(fā)學(xué)生的思考：軸對(duì)稱圖形中，是不是所有的對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離都相等。學(xué)生討論并總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。

三、討論如何畫軸對(duì)稱圖形。

從例2得出的結(jié)論中，討論如果只知道軸對(duì)稱圖形的一邊，如何快速的畫出另一邊。學(xué)生能很快的說出，先根據(jù)對(duì)稱圖到對(duì)稱軸的距離相等，從而可以確定對(duì)稱點(diǎn)的位置。但是圖中的點(diǎn)有很多，先確定哪些點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)最好呢？學(xué)生接著討論，從而確定先確定一些關(guān)鍵點(diǎn)如：角的頂點(diǎn)，線的交點(diǎn)等的對(duì)稱點(diǎn)，再連線。當(dāng)確定方法后，讓學(xué)生來說一說書上的例3的圖是如何畫才又快又好，在畫法上學(xué)生得到了進(jìn)一步的鞏固。

四、想辦法做出以各軸對(duì)稱圖形、并分組展示自己的作品。

學(xué)生在預(yù)習(xí)前就已經(jīng)剪好了自己的作品，所以在課堂上讓學(xué)生來展示，并說清楚如何剪的，這個(gè)作品是不是軸對(duì)稱圖形，他的對(duì)稱軸在哪里等等課堂上的相關(guān)問題，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不是很注重課前預(yù)習(xí)，所以很多可以課前完成的內(nèi)容，都在在課堂上完成，很耽誤時(shí)間。于是我花了一節(jié)課的時(shí)間教會(huì)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，以及預(yù)習(xí)的相關(guān)相求，并說明，如果預(yù)習(xí)不過關(guān)，就重新預(yù)習(xí)，直到過關(guān)了才開始上新課，第一次的預(yù)習(xí)學(xué)生果真完成的不好，于是我要求重新預(yù)習(xí)，第二次他們認(rèn)真許多，上課也自然順利多了，學(xué)生感受到自己課前仔細(xì)的預(yù)習(xí)帶來的好處了，也非常的高興。我打算把重視課前預(yù)習(xí)堅(jiān)持下去。