第一篇:軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)
《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)
胡建華
一、教學(xué)分析
教學(xué)內(nèi)容分析 軸對(duì)稱圖形是一種常見的平面圖形,在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些平面圖形的特征,形成了一定空間觀念的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形的相關(guān)知識(shí)的。
新課程理念一直強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在動(dòng)手操作、猜測、驗(yàn)證中自己尋找解決問題的方法,本節(jié)課正是很好地利用了學(xué)生的求知欲和動(dòng)手操作能力,體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)地位。通過對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),不僅能加深對(duì)周圍事物的了解,提高解決實(shí)際問題的能力,也為今后學(xué)習(xí)習(xí)近平移、旋轉(zhuǎn)、圖形變換等知識(shí)打好基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能
感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的軸對(duì)稱現(xiàn)象,體會(huì)軸對(duì)稱圖形特征,能夠準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形。數(shù)學(xué)思考
通過折紙、剪紙、畫圖、圖形分類等操作活動(dòng),使學(xué)生能夠準(zhǔn)確找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。解決問題
運(yùn)用“軸對(duì)稱圖形”的知識(shí)于解決實(shí)際問題。情感與態(tài)度
感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
由于教材并沒有給軸對(duì)稱圖形下一個(gè)準(zhǔn)確的定義,主要是通過直觀演示,動(dòng)手操作使學(xué)生感知并了解軸對(duì)稱圖形的基本特征,因此“初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征”就成為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn);在找圖形對(duì)稱軸的過程中,主要是依靠感知來理解其中許多的概念,因此“掌握判斷軸對(duì)稱圖形的方法”是本節(jié)課的難點(diǎn)。
四、教法、學(xué)法
如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成上述三維目標(biāo)呢?根據(jù)教材的特點(diǎn),本節(jié)課我將采用多媒體為主要教學(xué)手段,以分組合作學(xué)習(xí)為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的觀察材料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師適時(shí)地演示,并讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作,發(fā)現(xiàn)和掌握軸對(duì)稱圖形的特征,準(zhǔn)確找出對(duì)稱軸。從培養(yǎng)學(xué)生主體參與和創(chuàng)新意識(shí)的角度出發(fā),以學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的方式,分如下四個(gè)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
(二)指導(dǎo)觀察,認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。
(三)演示導(dǎo)學(xué),動(dòng)手操作。
(四)綜合練習(xí),發(fā)展思維。
五、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
在這片美麗的花叢里,飛來了一只小蝴蝶和一只小蜻蜓。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生可能會(huì)說,“小蝴蝶在采花粉”,也可能會(huì)說,“小蝴蝶和小蜻蜓在說話”。那我們來聽聽它們說些什么呢?“我是最美的?!薄拔也攀亲蠲赖摹!痹瓉硭鼈?cè)跔幷撜l更美,而且爭得不相上下。一朵小花聽見了,就給它們出了個(gè)主意,“既然你們都認(rèn)為自己很美,不如這樣吧,我們來設(shè)計(jì)一個(gè)一人一半的圖形,那樣的圖形才是最美的吧?”(出示合成圖形)引導(dǎo)學(xué)生觀察比較:“你們覺得,和小蝴蝶小蜻蜓的圖案相比,哪一幅圖比較美?”通過觀察,學(xué)生可能會(huì)說,“小蝴蝶和小蜻蜓的圖案比較美,”也可能有小部分學(xué)生會(huì)說,“一人一半的圖案好看?!睂?duì)此,我不打算作任何結(jié)論,只是想通過學(xué)生的認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生的求知欲?!盀槭裁创蠖鄶?shù)同學(xué)認(rèn)為這幅圖沒有那么美?”“因?yàn)檫@幅圖的左右兩邊大小不一樣?!睂W(xué)生的回答是自然的,也正是我所需要的。于是我追問:“那象小蝴蝶小蜻蜓這種兩邊大小一樣的圖形,我們叫它什么呢?”預(yù)習(xí)的同學(xué)可能會(huì)說,“對(duì)稱圖形?!鄙踔琳f得更完整,“軸對(duì)稱圖形”。待學(xué)生回答后我進(jìn)行如下小結(jié):“軸對(duì)稱圖形在日常生活中隨處可見,它與我們的生活息息相關(guān),今天老師和大家一起認(rèn)識(shí)美麗的軸對(duì)稱圖形。”
(通過讓學(xué)生觀察情境導(dǎo)入新課,既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,又為后面的新知內(nèi)容作好鋪墊)
(二)指導(dǎo)觀察、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。
“生活中還有沒有這樣的圖形呢?”“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察,看看這些圖形有什么特點(diǎn),把你的想法和小組里的成員說一說,然后向全班同學(xué)匯報(bào)。”引導(dǎo)學(xué)生觀察臉譜、剪紙、旗子的圖形特點(diǎn),通過觀察、思考和交流,在全班匯報(bào)時(shí),有的學(xué)生可能會(huì)說,“這些圖形都很美”,有的可能會(huì)說,“這些圖形的兩邊分別對(duì)應(yīng)相同?!保ㄍㄟ^觀察,學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有了初步的感知。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使學(xué)生切實(shí)感受到自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有很多,初步體會(huì)到這些圖形的兩邊分別對(duì)應(yīng)相同。接下來,將由老師演示導(dǎo)學(xué),指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作)
(三)演示導(dǎo)學(xué),動(dòng)手操作。
“同學(xué)們想不想親自動(dòng)手制作這樣的軸對(duì)稱圖形。請(qǐng)大家拿出一張長方形紙,先把長方形紙對(duì)折,在折好的一側(cè)畫一個(gè)你喜歡的圖形,把它剪下,再把紙打開,你有什么發(fā)現(xiàn)?”引導(dǎo)學(xué)生觀察得出:折痕兩側(cè)的圖形完全重合。“和前面看到的圖形有沒有什么共同的特點(diǎn)?”從而引導(dǎo)學(xué)生概括出軸對(duì)稱圖形的概念和認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。
(通過前兩個(gè)環(huán)節(jié)的感性認(rèn)識(shí),電腦形象的演示,教師適時(shí)的引導(dǎo),學(xué)生動(dòng)手操作,從而引導(dǎo)學(xué)生得出軸對(duì)稱圖形的概念,這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和概括能力。)當(dāng)學(xué)生了解了軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸后,讓學(xué)生觀察日常生活中常見的物體,通過觀察學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這些圖形沿著一條直線、甚至多條直線分別對(duì)折,兩側(cè)圖形能夠完全重合,這些圖形都是軸對(duì)稱圖形。通過觀察判斷,進(jìn)一步加深了對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。
(為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的這一特征,這個(gè)環(huán)節(jié)安排了折一折,畫一畫,剪一剪等一系列活動(dòng),讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征,動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)踐,找出判斷軸對(duì)稱圖形的方法。)
(四)綜合練習(xí)、發(fā)展思維。
1、游戲:全體起立,每人做一個(gè)姿勢,從正面看左右兩邊是對(duì)稱的。再請(qǐng)三人上臺(tái)表演。
2、搶答:觀察周圍哪些事物的形狀是軸對(duì)稱圖形。(這樣設(shè)計(jì)、不僅活躍了課堂氣氛,而且檢查了學(xué)生掌握新知的情況;既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。)
“生活中不僅有些物體的形狀是軸對(duì)稱圖形,我們所學(xué)的數(shù)字、字母和漢字中也有一些可以看成軸對(duì)稱圖形。”
3、判斷:
(1)下面的數(shù)字,哪些是軸對(duì)稱圖形,它們各有幾條對(duì)稱軸? 0123456789(2)下面的字母,哪些是軸對(duì)稱圖形,它們各有幾條對(duì)稱軸? ABCDEFGH(3)像這樣寫法的漢字,哪些是軸對(duì)稱圖形? 口 工 用 中 日 直 水 甲
“通過這道題的練習(xí),可以看出中國的漢字是非常美的,誰還能舉例說一些這樣的漢字?”
(師生共同品位中國文字的對(duì)稱美,從而宏揚(yáng)中國文化,做到知識(shí)性、技能性和藝術(shù)性溶為一體。)
4、拓展練習(xí)
5、推理
回顧全課,歸納小結(jié): 今天學(xué)了什么?
什么叫軸對(duì)稱圖形?
怎樣判斷軸對(duì)稱圖形?
什么叫對(duì)稱軸?
怎樣找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸? 通過新課后的總結(jié),幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu),形成完整的認(rèn)識(shí)。
課的結(jié)尾,讓學(xué)生欣賞生活中的軸對(duì)稱圖形,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),把切合教學(xué),有民族文化特色的題材滲透在數(shù)學(xué)學(xué)科中,配上輕音樂,拉近了生活與數(shù)學(xué)的距離。最后是布置一個(gè)“小小設(shè)計(jì)師”的作業(yè)。
本節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小蝴蝶和小蜻蜓比美的情境,教師只是設(shè)計(jì)一些問題,讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,這樣教學(xué),學(xué)生的思維空間很大。在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、操作并引導(dǎo)概括,獲取新知;在練習(xí)中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,日常生活中經(jīng)常會(huì)碰到,也經(jīng)常要用到。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生帶著思考走出課堂,在生活中繼續(xù)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。板書設(shè)計(jì):
軸對(duì)稱圖形
如果一條圖形沿著一條直線對(duì)折,兩側(cè)
的圖形能夠完全重合,這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱
圖形。
折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。
第二篇:?《軸對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)
《軸對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)內(nèi)容
人教2001版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第2-4頁
二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)通過觀察、操作等活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的概念,探索軸對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì)。
(2)并學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。
2.過程與方法
通過各種實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
通過讓學(xué)生欣賞各種美麗的軸對(duì)稱圖形,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇,讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)美,學(xué)會(huì)欣賞美和創(chuàng)造美,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
(二)教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生掌握軸對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì)。
(三)教學(xué)難點(diǎn)
在方格紙上畫出一個(gè)比較復(fù)雜的軸對(duì)稱圖形的另一半。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、直尺、課堂練習(xí)紙、剪刀、彩紙
三、教學(xué)方法
教師引導(dǎo),學(xué)生合作探究,動(dòng)手實(shí)踐
四、教學(xué)過程:
(一)游戲激趣、設(shè)疑導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?
生:喜歡!
師:那請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)給出圖片的一半猜出這是個(gè)什么東西?
學(xué)生積參與。
師:這位同學(xué)反應(yīng)真快,那你是怎樣猜出來的?
生:這些物品沿著一條直線對(duì)折后,兩側(cè)的圖形能夠完全重合。
師:也就是說你是根據(jù)軸對(duì)稱的含義才出來的,對(duì)嗎?
生:對(duì)!
(二)體悟特征、形成概念。
1.回憶舊知
師:在笑聲中猜謎語游戲結(jié)束了,但是這個(gè)游戲帶給我們的思考才剛剛開始。今天咱們繼續(xù)研究關(guān)于軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)和特征。板書:軸對(duì)稱
2.畫對(duì)稱軸
今天老師給同學(xué)們帶來了一組圖片(出示圖片)
這些圖片漂亮嗎?有什么特征?
學(xué)生練習(xí)紙上畫出對(duì)稱軸,教師巡視,并指導(dǎo)學(xué)生畫出對(duì)稱軸。
師:同學(xué)們畫的非常準(zhǔn)確,哪位學(xué)生說一說它們的對(duì)稱軸在哪里?
學(xué)生積極回答。
師:現(xiàn)在老師有個(gè)問題,同學(xué)們?cè)敢鈳屠蠋熃鉀Q嗎?
生:愿意!
(三)自主動(dòng)手、探求新知
1.出示課文第3頁的例1
師:這幅圖畫的是什么?
生:一棵大樹和兩棵小草。
師:這幅圖有什么特點(diǎn)?
生:大樹是軸對(duì)稱圖形,兩棵小草成抽對(duì)稱。
師:中間這一條直線表示什么?
生:中間這一條直線表示對(duì)稱軸。
師:回答的真棒,那圖中的點(diǎn)A與點(diǎn)A′有什么關(guān)系呢?
生:圖形沿著對(duì)稱軸對(duì)折,點(diǎn)A與點(diǎn)A′能完全重合。
師:這位同學(xué)觀察的真仔細(xì)。像這樣沿對(duì)稱軸對(duì)折后,能完全重合的點(diǎn)叫對(duì)應(yīng)點(diǎn)。那它們到對(duì)稱軸的距離有什么特點(diǎn)?
生:它們到對(duì)稱軸的距離相等。
師:你是怎么知道的?
生:我是通過數(shù)上邊的格子數(shù)知道的。點(diǎn)A與點(diǎn)A′到對(duì)稱軸的距離都是2個(gè)格子。
師:點(diǎn)B與點(diǎn)B′呢?
生:點(diǎn)B與點(diǎn)B′到對(duì)稱軸的距離都是3個(gè)格子。
師:真棒!那點(diǎn)C與點(diǎn)C′呢?
生:點(diǎn)C與點(diǎn)C′到對(duì)稱軸的距離都是5個(gè)格子。
師:那哪位同學(xué)能總結(jié)一下你能發(fā)現(xiàn)的規(guī)律?
生:對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌聦?duì)應(yīng)點(diǎn)的連線和對(duì)稱軸有什么關(guān)系呢?
生:對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線垂直于對(duì)稱軸。
師:你真優(yōu)秀!對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等,并且對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線垂直于對(duì)稱軸。我們可以用這個(gè)性質(zhì)來判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱圖形,或者兩個(gè)圖形是否成軸對(duì)稱。
板書:對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等,對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線垂直于對(duì)稱軸。
師:現(xiàn)在老師把這棵大樹帶來了,請(qǐng)同學(xué)們互相討論下,要畫成這棵大樹還需要哪幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)?(黑板上出示大樹的圖片)。
同學(xué)們互相交流。
師:那位同學(xué)到黑板上來指一下?
學(xué)生積極表現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生說出關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離,并找出對(duì)應(yīng)點(diǎn),用相同顏色的紐扣做標(biāo)記。
師:同學(xué)們真棒,能夠準(zhǔn)確地找到構(gòu)成大樹的關(guān)鍵點(diǎn)及其對(duì)應(yīng)點(diǎn)。
2.創(chuàng)設(shè)情境,教學(xué)畫對(duì)稱圖形
師:剛才同學(xué)們經(jīng)過探討發(fā)現(xiàn)了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),現(xiàn)在我們?cè)賮砜蠢蠋煹倪@所房子只有一半,同學(xué)們能不能幫忙把另一半“建”起來。
討論:要畫出這個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形,你想怎樣畫?先畫什么?再畫什么?
師小結(jié):(1)要畫出這個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形,首先要抓住幾個(gè)關(guān)鍵的對(duì)稱點(diǎn),如:屋檐的點(diǎn)、墻與屋檐的連接點(diǎn)、墻角的點(diǎn)。然后根據(jù)軸對(duì)稱的性質(zhì)(對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等,對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線垂直于對(duì)稱軸)讓學(xué)生用鉛筆自己動(dòng)手試畫。(學(xué)生在方格紙上畫出另一半,教師巡視指導(dǎo)。)
(2)全班匯報(bào)交流畫的步驟和方法,尤其是窗戶的畫法。
(3)教師演示畫的全過程,并歸納總結(jié)畫法。
板書:找對(duì)應(yīng)點(diǎn) 依次連線
(四)智勇大闖關(guān)
師:今天的內(nèi)容學(xué)完了,同學(xué)們掌握的怎么樣呢?老師要來考考大家,敢接受老師的考驗(yàn)嗎?
生:敢!
師:那請(qǐng)同學(xué)們勇敢闖關(guān)吧!
第一關(guān):火眼金睛。
下面的圖形各是從哪張紙上剪下來的?連一連。
第二關(guān):心靈手巧
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)畫出軸對(duì)稱圖形,加深認(rèn)識(shí)。
第三關(guān):妙手生花
讓學(xué)生自己動(dòng)手剪出一個(gè)簡單的抽對(duì)稱圖形,增加孩子學(xué)習(xí)的樂趣。
(五)課堂總結(jié)
師:這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的愉快嗎?說說你都學(xué)會(huì)了什么? 請(qǐng)利用軸對(duì)稱變換設(shè)計(jì)出美麗的圖案。
五、板書設(shè)計(jì):
軸 對(duì) 稱
畫: 找對(duì)應(yīng)點(diǎn) 依次連線
六、教學(xué)反思
多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用,讓大量豐富的生活素材展現(xiàn)于課堂,增加了課堂的容量,課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,充分有效的利用多媒體知識(shí)整合對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效率,達(dá)到了最佳教學(xué)效果,是有利于課堂教學(xué)需要的。
我在課件中設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):
1.猜謎語的創(chuàng)設(shè)
這一設(shè)計(jì)主要依托《猜一猜》這一游戲?qū)?,學(xué)生參與積極性高。第二環(huán)節(jié)和前面聯(lián)系起來,欣賞帶來的圖片,引出主題。請(qǐng)同學(xué)們幫忙畫出另一半房子,最后完成闖關(guān)練習(xí)題。動(dòng)畫場景創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.直觀演示,互動(dòng)操作
通過借助多媒體直觀演示軸對(duì)稱圖形的形成過程,學(xué)生易于觀察理解。學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫,練一練,師生互動(dòng)教學(xué)氛圍融洽。學(xué)生的參與意識(shí)增強(qiáng),學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性提高,同時(shí)又檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)效果。
3.實(shí)踐操作
軸對(duì)稱圖形以其特有的對(duì)稱美,給人們帶來了一種和諧的美感。讓學(xué)生自己剪出美麗的軸對(duì)稱圖形展示給大家看,讓學(xué)生展開了創(chuàng)新的想象翅膀,充分感受到美無處不在,感受到數(shù)學(xué)中也有美,激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的信心。
在這節(jié)課上,整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想,讓每一個(gè)孩子參與到學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的精神,充分利用信息技術(shù)提供豐富的技術(shù)支持與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合,讓孩子們自由學(xué)習(xí)知識(shí),充分體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為中心,張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力,提高了他們的數(shù)學(xué)水平。
第三篇:軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)專題
軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者:魏秋爽 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能:通過豐富的實(shí)例認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,并能找出對(duì)稱軸。了解軸對(duì)稱圖形與兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的區(qū)別與聯(lián)系。
解決問題:通過軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的觀察辨析圖形的能力和畫圖能力,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.數(shù)學(xué)思考:經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的感受 情感態(tài)度:軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí),體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美,感受數(shù)學(xué)中的美 教學(xué)重點(diǎn)
軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的概念,教學(xué)難點(diǎn)
軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱這兩個(gè)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。教學(xué)用具:微機(jī),實(shí)物展臺(tái)
教學(xué)方法:觀察,動(dòng)手操作,小組合作 教學(xué)過程:
一、師生互動(dòng),做游戲
請(qǐng)幾位學(xué)生到前面做一個(gè)動(dòng)作,學(xué)生通過觀察分析將學(xué)生做的動(dòng)作所形成的圖形分成兩類,對(duì)稱的和不對(duì)稱的兩類,請(qǐng)不對(duì)稱的學(xué)生回到座位上,剩下的圖形就是我們這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,得出這節(jié)課的題目,第十四章軸對(duì)稱,14。1軸對(duì)稱。并介紹這一章內(nèi)容。
二、觀察圖片,得概念
教師通過投影儀展示幾組圖片
學(xué)生觀察幾組圖片,并同時(shí)思考一個(gè)問題,這些圖形有什么共同的特征?
學(xué)生觀察并得出這些圖形都是對(duì)稱的。
這時(shí)讓學(xué)生舉出生活中關(guān)于對(duì)稱的實(shí)例?大家積極發(fā)言,踴躍回答問題。
最后師生得出軸對(duì)稱圖形的概念,如果一個(gè)圖形沿著一條直線折疊,直線兩旁的部分能夠完全重合,這個(gè)圖形就叫做軸對(duì)稱圖形,這條直線就叫做對(duì)稱軸。
三、動(dòng)手剪紙,比一比
教師啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形,看誰的手最巧,剪出的圖形最漂亮!
學(xué)生以前后桌為一組,合作交流一起動(dòng)手剪。氣氛活躍,大家積極主動(dòng)紛紛動(dòng)手。
然后讓學(xué)生將自己得意的作品展示給大家,貼到黑板上,大家共同評(píng)論,賞析。
四、動(dòng)手滴墨,看一看
教師請(qǐng)學(xué)生拿出一張紙,在紙的一側(cè)滴上一滴墨水,然后將紙對(duì)折,迅速壓平,將紙打開鋪平,觀察兩側(cè)的圖形有什么共同特征?
學(xué)生自己動(dòng)手操作,并觀察兩滴墨水有什么特征?最后由學(xué)生得出結(jié)論,這是兩個(gè)圖形之間的關(guān)系。師生共同得出這是兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱,并用描述性語言敘述兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱。把一個(gè)圖形沿著某一條直線折疊,如果它能與另一個(gè)圖形重合,那么這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線對(duì)稱。這條直線叫做對(duì)稱軸,折疊后重合的點(diǎn)是對(duì)應(yīng)點(diǎn),叫做對(duì)稱點(diǎn)。
五、練習(xí)鞏固
學(xué)生判斷投影儀打出的圖形是否是兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱。
六、區(qū)別與聯(lián)系,比一比
通過對(duì)一只蝴蝶和兩只蝴蝶的比較,由學(xué)生討論得出軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱之間的區(qū)別與聯(lián)系,加深對(duì)二者概念的理解。二者的區(qū)別是前者是一個(gè)圖形,后者是兩個(gè)圖形;
聯(lián)系是沿著一條直線折疊,直線兩旁的部分能夠完全重合,還有都有對(duì)稱軸,不僅一條。
七、動(dòng)手操作,折一折 軸對(duì)稱圖形僅有一條對(duì)稱軸嗎?
學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的等腰三角形,等腰梯形,正方形,長方形和圓,自己動(dòng)手折一折看都有幾條對(duì)稱軸,通過動(dòng)手操作,得出規(guī)律,等腰三角形有一條對(duì)稱軸,等腰梯形有一條對(duì)稱軸,正方形有四條對(duì)稱軸,長方形有兩條對(duì)稱軸,圓有無數(shù)條對(duì)稱軸,并強(qiáng)調(diào)對(duì)稱軸是直線。
八、課堂練習(xí),做一做
(1)生活中軸對(duì)稱圖形的例子比比皆是,數(shù)學(xué)中有些數(shù)字就是軸對(duì)稱圖形,請(qǐng)大家判斷0——9這十個(gè)數(shù)字哪些是軸對(duì)稱圖形?并說出有幾條對(duì)稱軸? 學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言,很快就找出了答案。
(2)判斷英文字母哪些是軸對(duì)稱圖形并說出有幾條對(duì)稱軸?
(3)屬羊話羊,“羊”字就是軸對(duì)稱圖形,誰還能說出是軸對(duì)稱圖形的漢字? 學(xué)生回答非?;钴S,舉出很多的漢字。(4)玩一玩推理游戲
九、全課小結(jié):
通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
十、作業(yè)練習(xí)
課下觀察周圍事物哪些是軸對(duì)稱圖形,哪些是兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱?
第四篇:軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)
軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、聯(lián)系生活中的具體事物,通過觀察和動(dòng)手操作,使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征,并初步知道對(duì)稱軸。
2、使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí),在一組實(shí)物圖案或簡單平面圖形中識(shí)別出軸對(duì)稱圖形,能用一些方法做出一些簡單的軸對(duì)稱圖形,能在方格紙上畫出簡單的軸對(duì)稱圖形。
3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)圖形的過程中,感受到物體或圖形的對(duì)稱美,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征,并初步知道對(duì)稱軸。教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、課件展示各種圖形:同學(xué)們認(rèn)真觀察,給它們分分類?(小組可以討論。)(百度圖片)http://image.so.com/i?src=imageonebox&q=%E5%AF%B9%E7%A7%B0%E5%9B%BE%E7%89%87%E7%99%BE%E5%BA%A6
小結(jié):像這樣的圖形,兩邊是對(duì)稱的。有趣嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)像這樣的圖形。(板書:對(duì)稱)
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)接觸到一些對(duì)稱的物體,對(duì)對(duì)稱現(xiàn)象有了一定的感性認(rèn)識(shí)。]
2、拿出一張彩紙,對(duì)折后描出“愛心”圖的一半。
談話:看:老師把這張彩紙對(duì)折一下,沿著這條邊剪一個(gè)圖形,你能猜出老師剪的是什么圖形嗎?(演示:剪出圖形并展開),原來是一個(gè)“愛心”圖。我希望三(2)班的同學(xué)們每人都有一顆愛心。(打開再合多幾次)請(qǐng)你們仔細(xì)觀察一下,這個(gè)圖形的左右兩邊是怎樣的?(把“愛心”圖貼在黑板上)預(yù)設(shè):(1)左右兩邊是一樣的;(2)左右兩邊是對(duì)稱的……
二、操作實(shí)踐,探索新知
1、感知對(duì)稱。
談話:生活中這樣漂亮的圖形有很多呢!課件出示。請(qǐng)大家繼續(xù)看。(課件出示天安門、獎(jiǎng)杯、飛機(jī)等圖片,見教科書附頁)(百度圖片)http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&
cl=2&fr=ala1&word=%CC%EC%B0%B2%C3%C5%2C%BD%B1%B1%AD%2C%B7%C9%BB%FA%CD%BC%C6%AC(1)提問:認(rèn)識(shí)這些圖形嗎?這些圖形有什么特點(diǎn)呢?(學(xué)生自由回答)
談話:請(qǐng)同學(xué)們拿出自己從附頁中剪下來的這幾個(gè)圖形,折一折、比一比,看看你能發(fā)現(xiàn)什么。(2)學(xué)生操作,同桌互相說一說。
反饋:誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)說給全班同學(xué)聽?
預(yù)設(shè):(1)這些圖形對(duì)折后,兩邊都是一樣的;(2)它們是對(duì)稱的。(3)談話:像這樣對(duì)折后,圖形的兩邊完全一樣,也可以說成是圖形的兩邊“完全重合”。(板書:完全重合)請(qǐng)大家看大屏幕(課件演示天安門圖片對(duì)折的動(dòng)畫),大家是這樣對(duì)折的嗎?
再問:對(duì)折后,哪兩邊完全重合了?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)折痕的兩邊能夠完全重合)
(4)談話:請(qǐng)同學(xué)們拿出另外兩個(gè)圖形,先折一折,看兩邊是不是也能完全重合;再指一指折痕,并和同桌說一說,每一個(gè)圖形的哪兩邊完全重合。
指出:對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形,叫做軸對(duì)稱圖形。(板書:軸對(duì)稱圖形)這條折痕所在的直線,就是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。(板書:對(duì)稱軸)
(5)那么如果給你一個(gè)圖形,你怎樣判斷出它是不是軸對(duì)稱圖形呢? 預(yù)設(shè):(1)把一個(gè)圖形對(duì)折后,如果兩邊一樣,這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。(2)把一個(gè)圖形對(duì)折后,如果兩邊完全重合,這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。
(6)追問:對(duì)折后,圖形的兩邊怎樣才叫完全重合?
預(yù)設(shè):(1)兩邊完全重疊在一起;(2)兩邊的大小完全一樣,形狀也完全相同。
2、教學(xué)“試一試”。
談話:同學(xué)們剛才學(xué)得很認(rèn)真,那到底好不好?得檢驗(yàn)一下。
出示:等腰三角形、等腰梯形、正方形、正五邊形、平行四邊形、圓。
啟發(fā):這些平面圖形中,哪些是軸對(duì)稱圖形?哪些不是軸對(duì)稱圖形?
談話:請(qǐng)同學(xué)們從第一個(gè)信封中拿出這幾個(gè)圖形,先動(dòng)手折一折,再和小組里的同學(xué)說一說,這些圖形中,哪些圖形是軸對(duì)稱圖形。
學(xué)生操作,教師巡視,并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
反饋:通過對(duì)折,你知道哪些圖形是軸對(duì)稱圖形?
指正方形,提問:這個(gè)正方形,為什么是軸對(duì)稱圖形?能演示一下嗎?
追問:還有不同的折法嗎?(學(xué)生演示各種不同的折法。)指圓:這個(gè)圓,為什么是軸對(duì)稱圖形?能演示一下嗎?
小結(jié):正方形不僅上下對(duì)折兩邊完全重合,左右對(duì)折或沿對(duì)角線對(duì)折,折痕的兩邊也能完全重合。圓更是有無數(shù)種折法。不論怎樣對(duì)折,只要折痕的兩邊完全重合,我們就說這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形。
指平行四邊形,提問:這個(gè)平行四邊形,為什么不是軸對(duì)稱圖形? 補(bǔ)充特殊的平行四邊形(菱形)如果學(xué)生中有不同意見,則請(qǐng)判斷正確的同學(xué)想辦法說服不同意見的同學(xué)。
三、及時(shí)鞏固,深化認(rèn)識(shí)
1、找一找。
(1)出示“想想做做”第1題。
談話:同學(xué)們通過合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了許多軸對(duì)稱圖形,你能判斷下面的圖形哪些是軸對(duì)稱圖形嗎?
每一個(gè)圖形,都讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的,可以怎樣對(duì)折,對(duì)稱軸在哪里,再通過課件演示對(duì)折的過程,驗(yàn)證學(xué)生的判斷。(2)出示拼音字母:WO MEN AI MIN XIAO。
談話:這些拼音字母哪些可以看作是軸對(duì)稱圖形?
學(xué)生逐一判斷,并說明理由。(一樣的可以不說。)
提問:你知道這些拼音字母的意思嗎?
全班齊讀:我們愛閔小。
2、做一做。
談話:今天我們研究了這么多軸對(duì)稱圖形,你們想不想自己動(dòng)手“做”一個(gè)漂亮的軸對(duì)稱圖形?(想)請(qǐng)同學(xué)們拿出第二個(gè)剪刀和彩紙,自己想辦法“做”出一個(gè)軸對(duì)稱圖形來。
學(xué)生操作,教師巡視,并讓學(xué)生把自己的作品展示在黑板上。
交流:黑板上都是同學(xué)們用剪紙的方法制作的軸對(duì)稱圖形,漂亮嗎?
小結(jié):同學(xué)們真聰明,“做”出了這么多美麗的軸對(duì)稱圖形,老師向你們表示祝賀。
3、畫一畫。
談話:拿出你們的方格紙,請(qǐng)同學(xué)們畫完整,使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形。
4、連一連。
好漂亮的圖,你能知道上面每幅圖是從哪張紙剪下來的嗎?連一連。
5、找一找。
數(shù)學(xué)離不開生活,生活中有很多軸對(duì)稱圖形,你能找出來嗎? 出示國旗圖,交通標(biāo)志圖判斷。(百度圖片)http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%BD%BB%CD%A8%B1%EA%D6%BE%CD%BC%C6%AC http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%B9%FA%C6%EC%CD%BC%C6%AC
四、全課總結(jié)
提問:同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形,你有哪些收獲?
著重引導(dǎo)學(xué)生說說軸對(duì)稱圖形的主要特征,以及判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形的方法。
五、欣賞圖片,情感體驗(yàn)
談話:軸對(duì)稱圖形給人一種對(duì)稱、和諧的美感。其實(shí),在我們的生活中就有許多美麗的對(duì)稱現(xiàn)象。
談話:大家感覺美嗎?如果把它們畫下來就形成了我們今天學(xué)習(xí)的軸對(duì)稱圖形。希望同學(xué)們運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí),在生活中發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美。
第五篇:軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)
《軸對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的:
1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸,體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì)。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,動(dòng)手操作能力。
3、培養(yǎng)審美意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): 重點(diǎn):使學(xué)生掌握軸對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì)。難點(diǎn):探索軸對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì)。
教具學(xué)具:多媒體課件、學(xué)習(xí)單、學(xué)生自備直尺、鉛筆等 教學(xué)過程:
(一)情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知
1、出示圖片,這些圖片有什么共同的特點(diǎn)?引出課題,板書課題
(從古至今,數(shù)學(xué)知識(shí)不僅幫助我們解決了很多的計(jì)算問題,也為我們的生活增添了美感。我們的建筑、周圍的布置、很多美麗的圖案等也蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)信息。)(這些圖片有什么共同的特點(diǎn)?)(說說你對(duì)軸對(duì)稱圖形有哪些了解?)
2、看課件,喚起對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)
3、找圖形的對(duì)稱軸
4、找生活中的對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸
有這么多美麗的對(duì)稱圖形裝扮著我們的生活,他還有什么特征?
(二)“探”對(duì)稱
1、出示例題1 這幅對(duì)稱松樹圖形,中間這一條直線是對(duì)稱軸。(1)認(rèn)識(shí)對(duì)稱點(diǎn)(2)對(duì)稱點(diǎn)之間的連線和對(duì)稱軸的關(guān)系是——(3)點(diǎn)A到對(duì)稱軸的距離是——,點(diǎn)A‘到對(duì)稱軸的距離是——,(4)我的發(fā)現(xiàn):這組對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離——
2、小組合作,選兩組對(duì)稱點(diǎn)研究
松樹圖中還能找到其他的對(duì)稱點(diǎn)嗎?他們是否存在點(diǎn)A和點(diǎn)A‘這樣的特點(diǎn)? 每個(gè)小組自由選兩組對(duì)稱點(diǎn)研究,完成學(xué)習(xí)單
3、小組匯報(bào)研究結(jié)果
通過小組研究得出共同的結(jié)論:對(duì)稱軸兩側(cè)對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等。讀一讀,你認(rèn)為這句話中那個(gè)詞比較重要。
(三)練習(xí)
1、折一折,畫出下面圖形的對(duì)稱軸,看看能畫幾條。
2、(1)方格中的圖形是()圖形。
(2)點(diǎn)A與點(diǎn)A、到對(duì)稱軸的距離都是()格。(3)點(diǎn)B與點(diǎn)()到對(duì)稱軸的距離相等,都是()格。
(4)點(diǎn)()點(diǎn)()到對(duì)稱軸的距離相等,都是3格。
(5)點(diǎn)()點(diǎn)()到對(duì)稱軸的距離相等,都是5格。
(四)小結(jié) 談?wù)勀愕母惺芗笆斋@
(五)賞對(duì)稱 欣賞古今中外對(duì)稱的建筑
學(xué)習(xí)單
1、點(diǎn)()與點(diǎn)()到對(duì)稱軸的距離都是()小格
點(diǎn)()與點(diǎn)()到對(duì)稱軸的距離都是()小格
2、結(jié)論:
對(duì)稱點(diǎn)的連線和對(duì)稱軸的關(guān)系是_____ 對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離_______。
3、我發(fā)現(xiàn):對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離_______。
教學(xué)反思:
這節(jié)課,我通過五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律,又符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、引導(dǎo)概括,獲取新知;同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維,提高了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力。在教學(xué)過程中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法,真正做到“學(xué)中玩、玩中學(xué)”,遵循“數(shù)學(xué)從生活中來,為生活服務(wù)的原則”,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終保持強(qiáng)烈的興趣、課堂氛始終很活躍,從而達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo),完成了教學(xué)任務(wù)。