第一篇：小班兒歌小小手的一課三研教案及反思(精)

一課三研

小班語(yǔ)言活動(dòng):小小手(1 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)念兒歌,進(jìn)一步體驗(yàn)小手的作用。2.能運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)初步進(jìn)行仿編。教學(xué)準(zhǔn)備: 小手圖片若干 教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入,引起幼兒的興趣

師:今天有個(gè)小客人要來(lái)我們班,可是他想先考考你們,想請(qǐng)你們猜猜看他是誰(shuí):“十個(gè)好朋友,你有我也有。五個(gè)在左,五個(gè)在右。只會(huì)干活,不會(huì)開口?！?/p>

師:對(duì)的,我是小手,我的本領(lǐng)可大了。你們知道我有哪些本領(lǐng)嗎?幼兒表述。

二、學(xué)念兒歌

師:你們可真棒,知道小手的這么多本領(lǐng)。今天我還帶來(lái)了一首兒歌呢,里面寫了我的很多本領(lǐng),我們來(lái)聽聽看。

教師邊朗誦兒歌邊呈現(xiàn)圖片。師:兒歌里的小手都會(huì)干些什么呢? 點(diǎn)圖讓幼兒說(shuō)部分兒歌

師:聽看看小手是不是有這些本領(lǐng)呢?(再次欣賞

師:兒歌最后一句說(shuō)了什么? 小小手,小小手,真是我們的好朋友!師:那老師將圖片拿掉兩副,你們還能記住小手的這些本領(lǐng)嗎? 撤去兩副圖片幼兒念

師:那我再拿掉兩副圖片,你們還能記住小手的本領(lǐng)嗎? 師:“你們可真棒,居然一會(huì)兒就能記住小手的這么多本領(lǐng)!下面老師想請(qǐng)你們參加一輪比賽,比比看哪組寶寶將小手的本領(lǐng)都記得了,看看哪組寶寶的聲音最好聽!請(qǐng)客人老師做評(píng)委!幼兒念兒歌

三、創(chuàng)編兒歌

師:那小朋友你們知道我們的小手除了會(huì)做兒歌里的這些事情,還會(huì)做哪些事情呢? 幼兒表述

師:我們一起將你們說(shuō)的這些本領(lǐng)編到兒歌里去,好吧(放上圖片!師幼一起念兒歌,念到需要?jiǎng)?chuàng)編那停下來(lái)

師:小手還會(huì)干什么呀?點(diǎn)圖師幼一起念完。

師:你們可真能干,會(huì)將小手的本領(lǐng)編到兒歌里,還有誰(shuí)會(huì)創(chuàng)編啊?幼兒表述

四、如何讓小手本領(lǐng)更大

師:原來(lái)我們的小手本領(lǐng)這么大呀,不僅可以……還可以……那你們想不想使自己的小手本領(lǐng)更大呀?那如果小手不用本領(lǐng)會(huì)不會(huì)變大呀?

師:所以在家里我們要自己的事情自己做,還要幫助爸爸媽媽做一些事情,我們的小手才會(huì)更能干。

教學(xué)反思

首先該活動(dòng)是通過(guò)猜謎的形式導(dǎo)入來(lái)吸引幼兒興趣的,但是由于教師的填鴨式教學(xué),導(dǎo)致幼兒的積極性不高。整個(gè)活動(dòng)中教師都在一遍又一遍地帶領(lǐng)幼兒學(xué)念兒歌,而實(shí)質(zhì)上這首兒歌對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)不是太難的,在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)減少念兒歌的遍數(shù)。讓幼兒第一遍欣賞兒歌時(shí)就出示了圖片,這其實(shí)分散了幼兒的注意力,導(dǎo)致很多幼兒盯著圖片看沒有注意聽老師念兒歌,也導(dǎo)致在后來(lái)提問時(shí)很多幼兒不知所措。教師呈現(xiàn)的圖片在排放上也沒有顯示出兒歌的節(jié)奏感。在創(chuàng)編部分沒有讓幼兒盡情地說(shuō),當(dāng)幼兒說(shuō)的與我準(zhǔn)備的圖片不符時(shí),我就盡量將幼兒往我準(zhǔn)備的圖片上引導(dǎo),這其實(shí)不符合《綱要》中關(guān)于語(yǔ)言發(fā)展的要求。

在教學(xué)機(jī)智上還有待提高,隨機(jī)教學(xué)的能力不足。比如在問幼兒“臟手”那副圖片所代表的意思時(shí),許多幼兒回答臟手,我就采取了忽視的態(tài)度,在幼兒說(shuō)銷售能吃煙時(shí)我也采取了忽視的態(tài)度。

在教態(tài)上,教師的語(yǔ)調(diào)仍需要改進(jìn)。整節(jié)課上我的語(yǔ)調(diào)都比較高,而且是一個(gè)字一個(gè)字在念,沒有抑揚(yáng)頓挫之感,也沒有節(jié)奏感。而且我的定位不好,人一直在跑動(dòng)。

活動(dòng)中教師一直在點(diǎn)圖讓幼兒念兒歌,幼兒也只是坐著念兒歌,顯的很死板,不符合《綱要》中提到的以游戲?yàn)榛拘问?。其?shí)如果加上動(dòng)作表演幼兒的積極性會(huì)更高,也更易于幼兒學(xué)習(xí)這首兒歌。

小班語(yǔ)言活動(dòng):小小手(2 教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)念兒歌,進(jìn)一步體驗(yàn)小手的作用。

2、能運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)初步進(jìn)行仿編。

教學(xué)準(zhǔn)備: 小手圖片若干 教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入,引起幼兒的興趣。

師:今天我?guī)Я藗€(gè)小客人來(lái)你們班,可是他想先考考你們,想請(qǐng)你們猜猜看他是誰(shuí):“十個(gè)好朋友,你有我也有。五個(gè)在左,五個(gè)在右。再見要用他,握手也用他?！?/p>

師:對(duì)的,是我們的小手。我們的小手本領(lǐng)可大了,你們知道小手有哪些本領(lǐng)嗎? 幼兒表述。

二、學(xué)念兒歌。

師:你們可真棒,知道小手的這么多本領(lǐng)。我將你們說(shuō)的小手的這些本領(lǐng)編成了一首兒歌,我們來(lái)聽聽看。

教師邊朗誦兒歌邊做動(dòng)作。師:兒歌里的小手都會(huì)干些什么呢? 根據(jù)幼兒回答添圖片

師:聽看看小手是不是有這些本領(lǐng)呢?(再次欣賞 師:兒歌里的小手還會(huì)干些什么呢?我們?cè)賮?lái)聽聽看。師:兒歌里的小手還會(huì)干些什么呢? 根據(jù)幼兒回答添圖片

(只未答上的圖片那這幾副圖片是說(shuō)的小手的什么本領(lǐng)啊?

邊念邊翻開圖片

師:剛剛老師已經(jīng)聽到很多寶寶跟著老師一起念了,那我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)小手的這些本領(lǐng)吧。

師:老師現(xiàn)在想考考你們,我將圖片蓋起來(lái)兩副,你們還能記住小手的這些本領(lǐng)嗎? 師:那我換兩副蓋起來(lái),你們還能記住小手的這些本領(lǐng)嗎? 師:你們可真棒,居然一會(huì)兒就能記住小手的這么多本領(lǐng)!

三、創(chuàng)編兒歌。

師:那小朋友你們知道我們的小手除了會(huì)做兒歌里的這些事情,還會(huì)做哪些事情呢? 幼兒表述

師:我們一起將你們說(shuō)的這些本領(lǐng)編到兒歌里去,好吧(放上圖片!師幼一起念兒歌,念到需要?jiǎng)?chuàng)編那停下來(lái)

師:小手還會(huì)干什么呀?點(diǎn)圖師幼一起念完。

師:你們可真能干,會(huì)將小手的本領(lǐng)編到兒歌里,還有誰(shuí)會(huì)創(chuàng)編啊?幼兒表述 教學(xué)反思

本次活動(dòng)的猜謎環(huán)節(jié)較難,上次在本班上時(shí)由于在該主題剛開始

時(shí)就讓幼兒熟悉過(guò)該謎語(yǔ)的內(nèi)容,所以本班孩子能猜出謎底。我在換班上時(shí)沒有考慮到幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的不足,導(dǎo)致了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的冷場(chǎng)。

在第一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)和地三個(gè)創(chuàng)編環(huán)節(jié)教師都讓幼兒說(shuō)說(shuō)小手有哪些本領(lǐng),這兩個(gè)步驟重復(fù)而又無(wú)創(chuàng)意,導(dǎo)致幼兒創(chuàng)編時(shí)興致不高,教師應(yīng)換個(gè)形式或者加入一些動(dòng)作表演來(lái)激發(fā)幼兒的興趣。而且在創(chuàng)編環(huán)節(jié)我仍然是按照自己的預(yù)想來(lái)設(shè)計(jì)的,并

沒有起到引導(dǎo)者的作用。其實(shí)可以讓幼兒說(shuō)三到五個(gè)小手的本領(lǐng)后就進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng),或者將幼兒說(shuō)的全部畫下來(lái),讓幼兒一起來(lái)編編效果或許會(huì)更好。

在整個(gè)活動(dòng)中,雖然在上一遍基礎(chǔ)上加入了動(dòng)作,但幼兒的情緒還不是很高漲。教師一直在不停地念,幼兒跟念的不多,教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)變化仍不大;而且教師缺乏有效的提問策略,教師可以在念兒歌時(shí)以填空的形式讓幼兒跟念,在第一遍讓幼兒熟悉兒歌是自己大聲地念,以后就小聲地念,最后可以念一個(gè)字即可,這樣變著花樣讓幼兒學(xué)念效果會(huì)更好。

小班語(yǔ)言活動(dòng):小小手(3 教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)念兒歌,進(jìn)一步體驗(yàn)小手的作用。

2、能運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)初步進(jìn)行仿編。教學(xué)準(zhǔn)備: 小手圖片若干 教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入,引起幼兒的興趣。

師:今天我?guī)Я藗€(gè)小客人來(lái)你們班,我們來(lái)看看他是誰(shuí)。出示小手圖片

師:哦,原來(lái)是小手。你們有小手嗎? 師:那你們用你們的小手做過(guò)什么事情呢? 幼兒表述。

二、學(xué)念兒歌。

師:有一個(gè)小朋友叫小明,他也想來(lái)說(shuō)說(shuō)他的小手做過(guò)的事情,他將他小手做過(guò)的事情編成了一首兒歌,我們來(lái)聽聽看。

教師邊朗誦兒歌邊做動(dòng)作。師:小明的小手都會(huì)干些什么呢? 根據(jù)幼兒回答添圖片

師:兒歌里的小手還會(huì)干些什么呢?我們?cè)賮?lái)聽聽看。邊做動(dòng)作邊念兒歌

師:兒歌里的小手還會(huì)干些什么呢? 根據(jù)幼兒回答添圖片

師:(指未答上的圖片那這還有幾副圖片是說(shuō)的小手的什么本領(lǐng)啊?(教師翻開圖片,點(diǎn)圖誰(shuí)還記得著幾副圖片說(shuō)的什么? 師:我們來(lái)聽看看這幾副圖片是什么意思(念到未知圖片時(shí)指圖不要在拍手問:這副圖片說(shuō)的什么呀? 師:剛剛老師已經(jīng)聽到很多寶寶跟著老師一起念了,那你們能不能一起用好聽的聲音說(shuō)說(shuō)小手的這些本領(lǐng)啊?(教師語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)要有變化,或念一句話第一個(gè)字讓幼兒念下面的師:老師現(xiàn)在想考考你們,我將圖片蓋起來(lái)兩副,你們還能記住小手的這些本領(lǐng)嗎? 師:那我換兩副蓋起來(lái),你們還能記住小手的這些本領(lǐng)嗎? 師:你們可真棒,居然一會(huì)兒就能記住小手的這么多本領(lǐng)!

三、創(chuàng)編兒歌。

師:那小朋友你們知道我們的小手除了會(huì)做兒歌里的這些事情,還會(huì)做哪些事情呢? 幼兒表述

師:真的,小手還有這個(gè)本領(lǐng)呢,我怎么就沒想到呢,你真了不起!我們一起將小手伸出來(lái)拍個(gè)皮球,包個(gè)餃子吧…

師:(幼兒說(shuō)到三到五個(gè)后他們剛剛說(shuō)到小手會(huì)…會(huì)…,我們一起將小手的這些本領(lǐng)放到兒歌里來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。

動(dòng)作提示

師:那我們看看小手還會(huì)干些什么呢!教師放圖片 師:誰(shuí)想將小手的這些本領(lǐng)放到兒歌里來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢? 你想創(chuàng)編小手的哪些本領(lǐng)呢?教師指圖提示

師:下課后你可以和你的好朋友將小手的其他本領(lǐng)放到兒歌里來(lái)說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)反思

在出示圖片后再念兒歌時(shí)我應(yīng)該指圖讓孩子們看圖了,而不是還

做動(dòng)作，這樣才能發(fā)揮圖片的作用。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)應(yīng)該遵循層層剃進(jìn)的原則，先蓋住一到兩副圖片讓幼 兒說(shuō)說(shuō)，再蓋住四到六副圖片讓幼兒說(shuō)說(shuō)，最后全蓋住。而且未替換 的圖片應(yīng)該不動(dòng)，便于幼兒記憶。

第二篇：小班一課三研反思

小班一課三研：體育《好玩的皮球》活動(dòng)反思

無(wú)錫市堰橋劉巷幼兒園 楊小莉

一節(jié)體育活動(dòng)上了三次，從一研的迷茫到二研的摸索，直到三研的最后定稿，我真真切切的感受到了上號(hào)一節(jié)課是多么的不容易?；顒?dòng)目標(biāo)的制定、活動(dòng)過(guò)程的實(shí)施以及活動(dòng)最后的結(jié)束部分，都要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。并且老師在活動(dòng)中應(yīng)該扮演怎樣的角色也是我們應(yīng)該考慮的。

本次目標(biāo)基本完成，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，利用幼兒玩球的已有經(jīng)驗(yàn)，嘗試用多種方法玩皮球，在開放的氛圍中孩子們用拍球、拋球、踢球、兩人滾接球和合作抱球走等多種方法進(jìn)行玩球，激發(fā)了幼兒玩球的興趣。本次活動(dòng)體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn)：

1、體現(xiàn)幼兒的主體性。

本次活動(dòng)的預(yù)設(shè)目標(biāo)正是一孩子為本，請(qǐng)孩子用自己喜歡的方法玩球，這一環(huán)節(jié)中尊重孩子的個(gè)體差異和興趣愛好，讓能力不同、水平不同的孩子都有一個(gè)選擇權(quán)，滿足孩子的不同需要同事遵循了孩子的“最近發(fā)展區(qū)”的原則，讓孩子通過(guò)選擇的不同的玩球方法進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，取得成功的喜悅，體驗(yàn)參與體育活動(dòng)的樂趣。

2、體現(xiàn)活動(dòng)的趣味性。

《綱要》指出培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的中喲啊目標(biāo)，同事倡導(dǎo)用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高對(duì)體育活動(dòng)的興趣。本次活動(dòng)的預(yù)設(shè)目標(biāo)正是嘗試用多種方法玩球，通過(guò)幼兒自由探索球，嘗試用拍、滾、拋、踢合作等進(jìn)行探索。進(jìn)一步提高幼兒身體的靈活性、協(xié)調(diào)性能力，激發(fā)幼兒對(duì)玩球的興趣。

當(dāng)然教育總是存在著各種各樣的缺陷和不美，我們老師所要做的就是從這些缺憾中找出解決方法，然后用心去解決，我想，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我也會(huì)盡力做到這些，讓我們的孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)！

第三篇：小班兒歌《小小手》說(shuō)課稿

小小手》是一首以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)為主，動(dòng)作體驗(yàn)性強(qiáng)的詩(shī)歌，起初我將目標(biāo)定位為：

1、在觀察圖片中理解兒歌內(nèi)容，并在朗誦詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。

2、體驗(yàn)有節(jié)奏地朗誦兒歌的樂趣。

活動(dòng)開始我出示了很多拍手、拉手、穿衣服、扣紐扣、洗臉、刷牙、梳頭、畫畫的照片，以圖片猜一猜的形式導(dǎo)出活動(dòng)，讓幼兒在此環(huán)節(jié)中理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。因?yàn)樵?shī)歌的內(nèi)容都源于幼兒的生活，所以，孩子們很快就進(jìn)入到我所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，并用動(dòng)作模仿表演出相應(yīng)的詩(shī)句，然后在幼兒理解照片所表達(dá)的意思之后，將照片作為圖譜的形式呈現(xiàn)在他們面前，通過(guò)圖譜幫助幼兒學(xué)習(xí)整首詩(shī)歌，第二環(huán)節(jié)中則運(yùn)用了雙響棒的形式讓幼兒的朗誦更加有節(jié)奏感，從而體驗(yàn)有節(jié)奏朗誦詩(shī)歌的樂趣。第三環(huán)節(jié)則用游戲變一變的的形式，將幼兒創(chuàng)編的詩(shī)歌用照片的形式展現(xiàn)出來(lái)，先用部分圖片替換詩(shī)歌中的圖片，為幼兒提供一個(gè)創(chuàng)編的支架，并在此基礎(chǔ)上逐步撤離支架，以“你做我猜”的游戲，進(jìn)行深層次的仿編。第一次執(zhí)教下來(lái)發(fā)現(xiàn)：通過(guò)第一環(huán)節(jié)的鋪墊，孩子們很快就理解了整首兒歌，但是在體驗(yàn)有節(jié)奏朗誦時(shí)出現(xiàn)了一些困難，活動(dòng)中雙響棒的運(yùn)用沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，孩子們看著圖譜雖然能跟著老師念下去，但是所有的圖譜在他們看來(lái)還是較為的零散，還有就是創(chuàng)編的問題，雖然我提供了一個(gè)支架，讓幼兒依托這個(gè)支架的進(jìn)行初步的仿編活動(dòng)，但由于所提供的圖片太少了，而且一開始創(chuàng)編的內(nèi)容比較多，所以這一環(huán)節(jié)中幼兒的表現(xiàn)離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還有一點(diǎn)的距離。

根據(jù)第一次出現(xiàn)的問題，我對(duì)活動(dòng)作了相應(yīng)的調(diào)整：第一環(huán)節(jié)中增加了幼兒說(shuō)說(shuō)小手會(huì)做的事情，讓幼兒先回憶已有的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)小手的本領(lǐng)，為后面的兒歌學(xué)習(xí)、創(chuàng)編詩(shī)歌做鋪墊。第二環(huán)節(jié)中則將原來(lái)的雙響棒改成小手有節(jié)奏的拍打身體的各個(gè)部位。第三環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)慕档土藙?chuàng)編的難度，重點(diǎn)讓學(xué)說(shuō)XX、XX和XX這一句型。可以說(shuō)第二次活動(dòng)幼兒的表現(xiàn)有了很大程度的改善，但也同樣發(fā)現(xiàn)了很多新的問題，如這首詩(shī)歌內(nèi)容動(dòng)作體驗(yàn)性強(qiáng)，通過(guò)教師肢體語(yǔ)言引導(dǎo)，讓幼兒在行動(dòng)中理解、記憶整首詩(shī)歌，還有創(chuàng)編時(shí)有連續(xù)動(dòng)作的詩(shī)句，比較符合現(xiàn)階段幼兒的年齡特點(diǎn)等等，我想這些問題還有待更多次的嘗試和探索，在每一次的探索中摸索前進(jìn)，不斷的總結(jié)出一些適合幼兒詩(shī)歌學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與方法。

第四篇：小班兒歌教案《小手和小腳》

小手和小腳(兒歌)活動(dòng)目標(biāo)：

1、能知道自己有小手和小腳，了解它們的簡(jiǎn)單用途。

2、能感受兒歌的韻律，根據(jù)自己的理解，學(xué)著改編兒歌?；顒?dòng)準(zhǔn)備：幼兒印的小手和小腳，幼兒照片?；顒?dòng)過(guò)程：

1、找一找：幼兒看看自己印的小手和小腳，哪個(gè)小手和小腳是自己的。

2、學(xué)會(huì)兒歌：“小手和小腳”老師念兒歌，邊念邊做動(dòng)作。你有幾只小手？小手會(huì)做什么？小手會(huì)洗臉，會(huì)梳頭，它的本領(lǐng)怎么樣？老師將小手的這一段再念一遍。我有兩只小小手，會(huì)洗臉，會(huì)梳頭，我的小手本領(lǐng)大。師： 你有幾只小腳？小腳會(huì)做什么？ 小腳會(huì)走路，會(huì)跑步，它的本領(lǐng)怎么樣？老師將小腳的一段再念一遍。我有兩只小小腳，會(huì)走路，會(huì)跑步，我的小腳本領(lǐng)大。師生一起念念兒歌，邊念邊做動(dòng)作。

3、改編兒歌：教師帶領(lǐng)幼兒看照片照片上的你在干什么？你的小手還會(huì)有什么本領(lǐng)？教師根據(jù)幼兒說(shuō)的小手的本領(lǐng)改編兒歌的內(nèi)容，并與幼兒一起念。如：我有兩只小小手，會(huì)畫畫，會(huì)穿衣，我的小手本領(lǐng)大”。你的小腳還有什么本領(lǐng)？幼兒說(shuō)說(shuō)小腳的本領(lǐng)，改編兒歌內(nèi)容。實(shí)錄：在今天的游戲活動(dòng)中，我讓孩子學(xué)習(xí)了“小手和小腳”的兒歌，目的讓幼兒能知道自己有小手和小腳，了解它們的簡(jiǎn)單用途，并學(xué)會(huì)改編兒歌。小朋友你們看這里有許多小手和小腳是你自己的？幼兒們一下就把自己的小手和小腳找到了。老師要考考你們，你們的小手有什么本領(lǐng)。讓幼兒自己發(fā)揮，講一下自己的小手會(huì)做什么事。（個(gè)別）學(xué)念兒歌：“小手和小腳”老師念兒歌，邊念邊做動(dòng)作。你有幾只小手？小手會(huì)做什么？幼兒把會(huì)做的事講出來(lái)，它的本領(lǐng)大不大？（集體念，個(gè)別念）你們的小手本領(lǐng)真大，會(huì)洗臉，會(huì)梳頭。那么你們的小腳會(huì)做什么？師：你有幾只小腳？小腳會(huì)做什么？小腳會(huì)走路，會(huì)跑步，他的本領(lǐng)大嗎？集體跟念兒歌。（個(gè)別）讓幼兒看看照片，改編兒歌：如：我有兩只小小手，會(huì)畫畫，會(huì)穿衣，我的小手本領(lǐng)大。你的小腳還有哪些本領(lǐng)?如：會(huì)跳、會(huì)踢球。反思：因?yàn)樾∈趾托∧_是孩子們最熟悉的身體部位，平時(shí)老師、家長(zhǎng)總是在說(shuō)寶寶用小手，自己的事情自己做，寶寶用小腳自己走路，自己走到幼兒園里去。所以幼兒學(xué)習(xí)這首兒歌接受較快，通過(guò)一次活動(dòng)基本上掌握，會(huì)念兒歌，個(gè)別比較能力出色的幼兒還會(huì)編，教學(xué)效果比較好。

第五篇：一課三研活動(dòng)反思

我園為了提升我們老師的專業(yè)素質(zhì)，開展了“一課三研”，一課三研活動(dòng)反思?！耙徽n三研”看似只是一個(gè)老師的展示活動(dòng)，可是事實(shí)上，在每一個(gè)活動(dòng)的背后都是凝聚了許多老師的智慧和汗水，是集體智慧的結(jié)晶。也正因此，這一活動(dòng)為我提供了一個(gè)向其他教師學(xué)習(xí)的絕好機(jī)會(huì)。雖然現(xiàn)在的我還不是很成熟，但與以前的自己相比，我覺得自己進(jìn)步了不少，那個(gè)曾經(jīng)對(duì)“課題研究”、“案例研討”、“教師專業(yè)成長(zhǎng)” 一無(wú)所知的我，在園領(lǐng)導(dǎo)老師的幫助下，一點(diǎn)點(diǎn)的成長(zhǎng)著。一次次的教研參與都是那么值得回味的……當(dāng)活動(dòng)教案初步形成以后，一個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我深刻地體會(huì)到，“好課是靠磨出來(lái)的”這一道理，明白只有做好充分的準(zhǔn)備，考慮周到，注意到每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能讓我們的課盡善盡美。我上的是小班科學(xué)《誰(shuí)的小腳丫》，幼兒都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小動(dòng)物，而且是我們生活當(dāng)中可見的，但是平常在看小動(dòng)物的時(shí)候都不會(huì)仔細(xì)的去看小動(dòng)物的腳長(zhǎng)什么樣子，所以我選擇這節(jié)課，讓幼兒通過(guò)找動(dòng)物的腳來(lái)跟身體配對(duì)，教學(xué)反思《一課三研活動(dòng)反思》。

一研就是說(shuō)課，在小班級(jí)部老師的幫助下，我的一研說(shuō)課完成了，接下來(lái)是二研，就是上課，我是在小二班上課的，一節(jié)課下來(lái)感覺跟幼兒的互動(dòng)不是很好，沒有完全調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣。

課后大家指出：課上的平平的沒有起伏，幼兒說(shuō)的不多。

提出的調(diào)整建議是：

1、利用情境引出四個(gè)小動(dòng)物。

2、最后可以加入音樂讓幼兒動(dòng)動(dòng)腳，呼應(yīng)主題。

三研是在我們自己班上課的，根據(jù)聽課老師提出的意見我對(duì)自己的教案進(jìn)行了改動(dòng)，幼兒與我的互動(dòng)很積極，而且課堂氣氛很活躍，幼兒能大聲的說(shuō)出來(lái)，在操作中幼兒也能按老師的要求進(jìn)行配對(duì)。

課后集體研討的時(shí)候，大家指出：

1、教師的提問比上次更有指向性和針對(duì)性，幼兒能圍繞老師的提問有針對(duì)性的回答，課堂氣氛活躍。

2、流程可以改一下，把操作的環(huán)節(jié)可以放在前面，游戲部分放在最后，這樣幼兒的注意力就在老師的身上了。

3、教師沒有完全放手讓孩子去動(dòng)手操作，科學(xué)活動(dòng)就要讓孩子探索。

通過(guò)“一課三研”活動(dòng)我在許多方面都得到了很大的提高，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身存在的許多不足之處，發(fā)現(xiàn)了自己與優(yōu)秀教師之間的差距。今后的路還很長(zhǎng)，我要不斷地努力，將在“一課三研”中的收獲應(yīng)用到日常教學(xué)中，對(duì)每一節(jié)課都進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，做深刻的反思，從每一節(jié)課中學(xué)習(xí)，提升自己的能力。