第一篇：一課三研體育教案資料

大班體育教案：單腳跨越障礙

活動目標:

1、單腳跨越高40cm左右的垂直障礙。

2、借助教師示范、講解、口令和探索活動,自主練習。

3、積極參與跨越障礙的活動,敢于自我挑戰(zhàn),感受與同伴身體接觸的愉悅體驗。

活動準備:

1、紅、黃、綠色牛皮筋各30根。

2、系上松緊帶的椅子三對,跳高架三副。

3、輕松的音樂磁帶一盤。

活動過程:

1、開始部分。

(1)隊列練習:大圓走--小圓走--開花走--大圓走--小圓走。

(2)教師提醒幼兒站在能看到老師的地方,同時又不擋住別人。讓幼兒根據(jù)自己的情況減去適量的衣服。

2、基本部分。

(1)幼兒自由嘗試各種過障礙的方法。

(2)初步學習新的玩法:單腳跨越障礙。

引導幼兒把握動作要領(lǐng):前腿擺腿要高,后退用力蹬地。

(3)幼兒借助教師口令原地練習。

教師喊口令:走、走、蹬;跑、跑、蹬。邊帶領(lǐng)幼兒原地練習動作。

(4)幼兒借助高架練習單腳跨越障礙。

3、結(jié)束部分。

幼兒放松腿部--捶捶背、腿、膝放松腳等。

幼兒體驗與同伴相互身體接觸的樂趣,在音樂聲中結(jié)束

大班體育：跨越障礙

活動目標：

1、利用小椅子做運動，學會跨障礙走、跑。發(fā)展幼兒平衡、跳躍能力，提高動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。

2.培養(yǎng)幼兒服困克難的精神以及與同伴合作的意識和能力，培養(yǎng)集體榮譽感?；顒訙蕚洌喝耸忠话研∫巫?，錄音機，音樂磁帶《奧運歌曲》?；顒恿鞒蹋?/p>

1、教師組織幼兒到室外，每個小朋友搬一把小椅子進入場地，四散站立。

2、教師帶幼兒做椅子操，在音樂伴奏下師幼一起做熱身運動操，引起幼兒的興趣。

3、教師帶領(lǐng)幼兒進行各種椅子游戲。談話：小朋友，我們手中的這把椅子天天陪伴小朋友學習，今天我們一起帶小椅子去郊游吧！就讓這把椅子當我們的大馬，好嗎？（好）我們上馬！引起幼兒興趣。教師講解、示范：（1）

學習騎馬

師說：小朋友，馬兒跑起來很快，小朋友在騎馬的時候一定要注意安全，遵守游戲規(guī)則，聽從老師指揮。

引導幼兒椅子背朝前跨坐在椅子上，左手持椅背向前上方跳起，右手當馬鞭揚鞭，模仿騎馬動作在場地內(nèi)來回進行。（提醒幼兒注意安全）（2）學習馬術(shù) 談話：小朋友還在什么地方還見過人們是怎樣騎馬的？（讓幼兒說出自己見過的騎馬方式），（如：站在馬背上；騎在馬背上從左邊跳到右邊，再從右邊跳到左邊；單腿站在馬背上做金雞獨立；）

教師示范，鼓勵幼兒模仿馬術(shù)各種動作，站在椅子上跳上跳下，單腳站在椅子上金雞獨立。如果站立不穩(wěn)鼓勵幼兒互相攙扶合作游戲。（3）爬小山

師說：椅子的玩法很多，還可以把椅子縱向排放成一排，進行“爬山”。教師示范：站在第一把椅子面上，跨過第二把椅子的背，在他第三把椅子面上……以此類推，一一跨過所有的“小山”。

幼兒練習，教師在旁保護幼兒安全。（4）走獨木橋

師說：小朋友，我們也可以把小椅子擺在一起玩游戲。引導幼兒把椅子自由組合，橫向并排當做獨木橋，教師組織幼兒進行“走獨木橋”的練習。也可把全班幼兒的椅子并排在一起進行“走獨木橋”的練習活動，大大能增加幼兒的活動興趣。（5）繞椅子賽跑

將椅子擺成兩排，幼兒分成相等的兩隊。第一名幼兒繞一圈，跑回原點拍第二名幼兒的手，最先跑完的獲勝。（6）跨越椅子

將椅子擺成兩排，兩椅子相對，椅背在兩邊，幼兒分成兩隊從椅子面上單腿跨跳過去，早跳完的為勝。教師帶領(lǐng)幼兒想獲勝者表示祝賀，請幼兒平時多加練習。（7）教師及時幫助有困難的孩子。

4、放松活動，將椅子移至場地邊上。

做松散活動《卷白菜》游戲，教師帶幼兒成一路縱隊，繞場中速走螺旋形，邊走邊說兒歌：卷、卷、卷白菜，白菜長大了，白菜運回家。卷至中心再返回。師說：小朋友玩的開心嗎？開心！我們玩得真開心！時候不早了，“馬兒”也累了，我們慢慢騎馬回家吧！搬椅子回教室休息！

大班健康《好玩的球》“一課三研”活動

時間：2011.5.9——13

地點：昆陽鎮(zhèn)陽光幼兒園

組織者：張伊萍

執(zhí)教者：張伊萍 吳夢思

李秀文

參加者：馬向丹、張伊萍、李秀文、彭楊

許文文、吳夢思、曾芳芳

研討背景：

為了更好的開展教研活動,讓每位教師成為教研的主人，在聽、說、議中把新的教育理論、理念融入活動中，用教育理論來解決活動中的困惑，我園開展了“一課三研”的教研活動，并通過組織全體教師在這一教學活動全過程中的實踐反思、伙伴合作、專業(yè)引領(lǐng)，學會互動式研討，學習理論，感悟理念，以促進新課程的實施和教師在轉(zhuǎn)變教育觀念后的教育行為跟進和教育技能的提高。

結(jié)合幼教中心今年開展的健康領(lǐng)域教學研討觀摩活動的有關(guān)精神，針對教師在健康教育實踐中的“問題”與“難點”，尋求解決方案并實施，通過在“教學研討觀摩活動中的不斷碰撞和反思，轉(zhuǎn)變觀念，有效推進本園教師對《綱要》的落實，并充分利用示范園的示范輻射和園際聯(lián)盟作用，進一步推進“一課三研”的研討模式，在研訓一體化的進程中切實提高教師集體教學活動的有效性，達到自我由行為到理念的轉(zhuǎn)化和提升。

第一次研討

一度課：執(zhí)教教師——張伊萍

第一步、執(zhí)教教師介紹活動背景與大致的設(shè)汁思路

隨著年齡的增長，大班的幼兒已經(jīng)掌握了球的幾種拍法。如上下拍、轉(zhuǎn)圈拍、交替拍等。但總的還沒有嘗試別的多樣玩法。因此，開展本主題活動《我健康，我快樂》的同時，也是讓幼兒掌握一些動作技能技巧的練習。其中，他們對雙手推趕球活動十分感興趣，大多數(shù)孩子單手推球的動作比較熟練。在此基礎(chǔ)上，為了更好的提高雙手重疊使球前進的動作技能后，我們設(shè)計了推趕球的這一活動。

活動名稱：推趕球

活動目標：

1、學習推趕球的方法。

2、掌握推趕球的動作要領(lǐng)。

3、培養(yǎng)幼兒對玩球的興趣。

活動準備：

1、皮球是幼兒人數(shù)的一半。

2、活動場地。

活動過程：

1、熱身運動，球操。

2、幼兒自己玩球，如上下交替拍、左右轉(zhuǎn)圈拍，玩的時候提醒幼兒注意安全，不要把球拍的太高。

3、集合聽口令，請個別幼兒示范不一樣的說法。然后提出“哇”，小朋友們真棒，玩的好多種方法，今天我們來說一種推趕球的游戲，準備好了嗎？準備好了。

4、講解示范推趕球的方法。

a、首先把球放在地上，用單手或腳去推趕球向前進使，手或腳不能離開球。

b、推趕球時，眼與手要協(xié)調(diào)，速度不能太快，以免誤傷其他小朋友。

c、推趕球時要向同一方面走，保持速度，不要把球推到旁邊去。

5、幼兒掌握了單手推趕球的方法，現(xiàn)在老師如果給你們兩個球，那你們?nèi)绾尾拍茏寖汕蚯靶袉幔?/p>

6、幼兒自己探索，可以讓兩個球，一起向前行，那如果兩球重疊在一起呢？如兩球重疊在一起：將兩球放在一起，用雙手向后推動上面一個球，球與地面成45度角，這樣兩球才能向前滾動，不會掉下來。

7、幼兒分組進行練習

活動延伸：

兩組進行比賽，評出勝出的一組。

第二步：執(zhí)教教師自我反思

球類運動一直以來都深受孩子們的喜愛，可是在平時的活動中由于受各種因素的影響，孩子們玩球往往呈現(xiàn)單一的方式，如用手拍球，用腳踢球等。

本次活動嘗試讓孩子關(guān)注推球這一活動方式，突破習慣玩法，并嘗試用單手推（或腳）后，再用嘗試如兩球重疊在一起使球怎樣前行等游戲，使幼兒們獲得了玩球的技能和方法，積累更多身體經(jīng)驗和運動經(jīng)驗，在整個過程中體驗探索和運動帶來的樂趣。幼兒們學會了單手推球和雙手推球后，也進行了分組比賽，同伴之間既要互相合作、配合，又要共同來玩球，這個活動體現(xiàn)了個人和集體的組織形式的有機結(jié)合。但是，在整個活動過程中：

1、從目標的價值來看，準確率把握不夠。幼兒們只達到了玩球的樂趣和探索的過程，并沒有掌握到一定的動作技能技巧。

2、從孩子們的習慣來看，孩子們不是很注意傾聽老師的講話，沿著場地亂跑。

3、老師的精神面貌和幼兒的精神面貌不夠，熱身運動太簡單，集合聽口令等都存在著一些需要去改進的方法。

在以后的體育活動中，并不是一味的讓幼兒去探索和怎樣去玩，而是讓幼兒們掌握一定的技能技巧后，再來讓孩子們得到一定的鍛煉，這可能就是以后要探索的方向。

第三步：小組評議——

一度課存在的問題：

1、這節(jié)活動屬于什么領(lǐng)域？和體育活動有差別嗎？

2、這節(jié)課的價值在哪里？活動目標制定的是否準確？

3、活動流程不夠緊湊、層次不清晰。

聽課老師分析：:

李秀文：這節(jié)課偏重于科學活動，教師在整個活動中都是在強調(diào)要幼兒去發(fā)現(xiàn)球的玩法，自始自終都沒有引導幼兒去掌握一定的運動技能、技巧。體育活動應注重發(fā)展孩子的運動技能、技巧，這才是體育活動的目標之一。

彭楊：這節(jié)課如果用一節(jié)集體體育活動來說價值不大，活動中，孩子自由探索的時候，只是按照自己所熟悉的方式方法在玩，并沒有向本次活動的主題靠近，而且教師的引導比較生硬，過渡不自然。

許文文：從這次活動討中發(fā)現(xiàn)教師對大班的孩子年齡特點、如何有效地區(qū)開展體育具體運用方法還不夠清晰。

級段長張伊萍評析：

在一研所出現(xiàn)的問題是整個活動的核心價值取向把握得不準確，沒有抓住體育活動教學特點。教師只注重活動的形式(探索活動），所以有些偏向于科學活動，而忽視了體育活動的本質(zhì)——要掌握一定的運動技能、技巧。所以在活動后，我們老師在一起對這個活動進行了評價、討論，總結(jié)了活動中出現(xiàn)的種種問題，并對二研的活動作出了更改。判斷一個活動是否具有價值，主要看孩子從中獲得了哪些新經(jīng)驗。幼兒的學習是一個積累的過程，如果幼兒在一個活動中積累了經(jīng)驗或提高了能力，這樣的學習就是有意義、有成效的。而且教師在活動中的語言較隨意，不嚴謹，這是教師在活動中最大的問題，相信經(jīng)過這次活動后，老師在這方面會有很大改進。

二研中要解決的問題：

1、如何正確把握體育活動的目標價值？

2、整個活動要體現(xiàn)孩子動作技能的發(fā)展。園長馬向丹老師評析：

1、活動的核心價值取向把握得不夠準確，沒有抓住體育活動的關(guān)鍵所在。教師只注重活動的形式(探索活動），而忽視了體育活動的本質(zhì)——要讓孩子掌握一定的運動技能。

2、活動內(nèi)容的選擇沒有貼近幼兒的生活，而且從幼兒活動情況來看也不是孩子感興趣的，而是教師按自己的意愿來選擇的，并讓幼兒被動接受的。

3、整個活動過程，教師對幼兒的關(guān)注不夠，對幼兒的探索、動作的規(guī)范性沒有給予及時的引導。

解決問題的策略：

1、在第二研中將活動的目標制定得更適宜。

2、充分分析本班幼兒的動作發(fā)展水平和興趣傾向，有目的選擇幼兒感興趣且有一定挑戰(zhàn)性的活動內(nèi)容來進行設(shè)計。

3、加強對幼兒的關(guān)注，明確教師在體育活動中的作用。

第二次研討

二度課：執(zhí)教教師——李秀文

第一步、執(zhí)教教師介紹活動背景與大致的設(shè)汁思路

在開展主題活動《我健康我快樂》時，我們開展的“球的一物多玩“活動中，孩子們相繼開展了拍、滾、傳等動作技能的練習，在此基礎(chǔ)上，我?guī)Ш⒆右黄饋硖剿鞲嗟那虻耐娣?，為了更好的提高幼兒控制球的能力以及手腳的協(xié)調(diào)性，我設(shè)計了“夾球跳”活動，旨在讓幼兒了解球的特性，并在探索和玩的過程中學習一些動作技能。

活動內(nèi)容：快樂玩球

活動目標：

1、通過夾球投籃活動，鍛煉腳部肌肉，培養(yǎng)身體運動的協(xié)調(diào)性。

2、通過活動，提高合作能力，體驗成功的感覺和愉快情緒。

活動準備:皮球若干，小板凳10個。

活動過程：

1、通過動畫片里的角色，引出幼兒興趣，讓幼兒活動身體。

教師啟發(fā)：我們小朋友看過獅子王的故事，故事里面有個球球最喜歡玩球，小朋友今天你們就來做小球球，老師做大球球，我們一起來玩玩好嗎？

2、快樂玩球。

教師和幼兒一起玩球，并提醒幼兒可以一個人玩，也可以找好朋友一起玩。要動動腦筋，怎樣和別人玩得不一樣。

3、請部分幼兒展示自己的玩法，其他幼兒給予掌聲鼓勵。

4、出示框，引起幼兒興趣。

師：你們知道不用手怎么能把球放進那邊的框里嗎?試試看。

5、幼兒嘗試夾球投籃，摸索投籃方法。

幼兒分散，嘗試夾球投籃。教師注意觀察并用積極的語言給予鼓勵。請一兩名成功的幼兒進行示范，給予鼓勵。

教師示范并總結(jié)：這個方法叫夾球投籃。首先，我們把球牢牢地夾在兩只腳的中間，用勁往前上方跳，腳松開，讓球落進筐里，這樣就成功了。

6、自由練習夾球投籃的動作，教師著重鼓勵膽子小的幼兒，給予他們及時的鼓勵和指導。

7、小組競賽，鞏固幼兒的動作。

第二步：執(zhí)教教師自我反思：

通過一研，我在目標和活動上都進行了修改，本次活動，在活動量上對孩子有了增加，雖然孩子們在這堂課有點亂，但是，他們都很快樂。雖然有的孩子拿球到處跑，可是他們的團結(jié)協(xié)作的能力得到了提高。

活動開始時，小朋友在和老師互動時，還是挺開心的，但是互動時，我應該多和小朋友一起游戲，及時進行引導。開始我是想小朋友應該把球扔進框里，可是，后來發(fā)現(xiàn)框太高了，便進行材料的調(diào)整，選擇用凳子圈上皮筋，可是球扔進去后，都滾出去了，這是老師沒有想周到。我想如果換成一個牽起來的網(wǎng)，這樣，球也不會到處跑了?；顒又?，小朋友不聽指令，拿著球到處跑，還有小朋友的球老是掉，經(jīng)?？吹叫∨笥炎分蚺?。在這方面，是我平時就對孩子們要求不夠，應該多給孩子們提要求，站的時候，應該站好，拿球的時候，應該拿緊，注意力要集中，不然球就到處跑。

由于班上小朋友年齡很小，所以用腿夾，很容易掉球，這堂課，是我沒有設(shè)計好，所以小朋友在這堂活動中，獲得的經(jīng)驗不是很多。這堂活動，我目標制定的可能超出了孩子能力范圍內(nèi)，而且球選擇的也不是很好，皮球太硬了。小朋友很難夾住，應該選擇稍微軟一點的球。而且，在過程中，小朋友在沒有掌握好夾球跳時，我就對孩子外加了障礙跳，這對孩子又加大了一點難度。以后，我會針對孩子們的特點和興趣，選擇或制定更適合孩子們的活動。

在活動中，有的小朋友不聽老師指令。小朋友在不聽指令的時候，我選擇的是提醒，但是很顯然，這對他們沒有效果。所以，以后我想應該換下方式方法，如果我對小朋友有獎罰措施，效果會好點的。小朋友現(xiàn)在的競爭意識比較強，都不希望自己隊比別人隊差，所以，我想也可以對他們進行評分，誰如果沒有遵守游戲規(guī)則，就扣一分，三分過后，就取消了游戲資格。在以后的活動中，我會用各種的手段，限制小朋友在戶外活動中，不聽指令，讓他們了解游戲的規(guī)則。在活動中，能有一個愉快的心情進行游戲。

第三步：小組評議——二度課存在的問題:

1、目標的制定過高，孩子難以達到。

2、教師的組織形式不清晰，孩子的運動習慣不好，導致活動難以控制。

3、教師組織語言不夠嚴謹、很隨意。

4、教師要注意教態(tài)，教師的精神面貌足以影響孩子在活動中的表現(xiàn)。

聽課老師分析:

彭楊：教師應在活動前去熟悉，適合本班孩子年齡的體育活動目標，針對目標去指定適宜的目標。

許文文：既然是體育活動，所以從孩子的運動習慣就可以看出老師在平時是如何組織孩子進行體育活動的。運動習慣包括：隊列隊形、站姿、道具的拿放等。好的運動習慣足以為老師的活動開展做個良好的開端。老師在活動中也能很好的控制場面。

吳夢思：教師在組織活動一定要注意自己的言行，如果教師的語言不夠精煉，會顯得很拖沓，不夠精神。既然是體育活動，更應注意言行。

曾芳芳：組織一節(jié)體育活動，首先教師應有個飽滿的精神，只有這樣才能將孩子帶入活動中。如果教師的精神都不好，那孩子就可想而知。

級段長張伊萍評析：

雖然這次的活動教師把握了體育活動的教育特點，突出動作技能的學習、發(fā)展。但內(nèi)容的選擇偏難，對孩子的動作發(fā)展挑戰(zhàn)性太強，難度較大。針對前面2次活動，三研要解決的問題：

1、正確的把握活動的目標，重難點突出，且難易適中。

2、進一步把握活動的層次，能循序漸進的提高幼兒的動作技能。

3、設(shè)計多種組織形式來突破活動的重難點。

馬向丹老師評析：

優(yōu)點：

1、把握了體育活動的教育特點，突出動作技能的學習。

2、對孩子的關(guān)注有所加強，能夠引導幼兒的動作技能。

不足之處：

1、活動目標不夠具體和明確（是跳躍，還是夾球），對孩子的動作發(fā)展挑戰(zhàn)性太強，難度較大，大多數(shù)幼兒不能體驗成功感。

2、活動結(jié)構(gòu)零散，層次不夠清晰，活動的重難點在活動過程中沒有得到充分的體現(xiàn)。

3、教師的提問和引導語比較零碎。

解決問題的策略：

1、找一個孩子喜歡的球類運動項目，在此基礎(chǔ)上進行目標和內(nèi)容的調(diào)整，既讓幼兒能夠通過努力體驗成功，又能滿足孩子動作發(fā)展的需求。

2、對活動流程的設(shè)計要遵循循序漸進的原則，體現(xiàn)層次性，讓幼兒由易到難、由淺入深的去嘗試和體驗，不斷提高動作技能。

3、在設(shè)計提問時要反復推敲，如：問題的設(shè)計是否更好的幫助幼兒明確教師的意圖？是否從幼兒的思維方式教學來提問等，力求簡潔、精煉。

第三次研討：

三度課：執(zhí)教教師——吳夢思

第一步、執(zhí)教教師介紹活動背景與大致的設(shè)汁思路

大班幼兒對體育活動有很濃厚的興趣，他們的動作技能都在不斷地增強?！毒V要》中明確指出：幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，用幼兒感興趣的方式發(fā)展多做，提高動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。

在開展主題活動《我健康我快樂》時，我們開展的“球的一物多玩“活動中，孩子們相繼開展了拍、滾、傳等動作技能的練習，其中他們對拍球活動十分感興趣，但大多數(shù)孩子拍球的動作不夠準確，不會拍球走，針對孩子在這些階段的發(fā)展，我們嘗試著提供有針對性的幫助和支持。為了更好的提高幼兒控制球的能力以及手腳的協(xié)調(diào)性，我們設(shè)計了“運球”活動，旨在幫助幼兒掌握正確的運球的動作要領(lǐng)和技巧。

活動名稱：運球走

活動目標：

1、學習運球走的正確方法。

2、能按一定的方向運球走，提高四肢運動的協(xié)調(diào)性。

3、激發(fā)幼兒的競爭意識。

活動準備：

籃球人手一個，紅色、黃色彩條若干，記分板，場地的設(shè)置等。

活動過程：

一、熱身活動

1、邊念兒歌邊復習拍球

2、總結(jié)拍球的正確方法。

A、手臂帶動手腕用力向下按壓球的中心部位

B、手的姿勢準確，五指張開

二、學習直線運球走。

1、自由練習。

2、引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題，并探討正確的直線運球的方法。

3、教師示范動作，并講解動作要領(lǐng)。

4、再次練習，教師個別指導。

5、分組競賽，進行評價。

6、學習轉(zhuǎn)彎運球走。

7、自由練習。

8、引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題，并探討正確的轉(zhuǎn)彎運球走的方法。

9、教師示范動作，并講解動作要領(lǐng)。

10、再次練習，教師個別指導。

11、分組競賽，進行評價。

四、放松活動。

第二步：執(zhí)教教師自我反思：

《綱要》中明確指出：幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，用幼兒感興趣的方式發(fā)展多做，提高動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。體育游戲不僅能促進幼兒的生長發(fā)育，增強體質(zhì)，而且對幼兒的心理發(fā)展也會產(chǎn)生一定的影響，因為它能促進人的認知、情感、意志和個性等方面的發(fā)展。我們在生活中，除了注意體育游戲?qū)ι眢w的鍛煉價值以外，還有意識地把體育與其他相關(guān)教育有機地結(jié)合起來，促進幼兒的身心全面發(fā)展。

本次我們結(jié)合了主題活動《我健康我快樂》開展了一系列體育活動，其中以球類為主。運球走是大班幼兒必須達到的動作技能之一，我們通過自己的親身體驗，思考了孩子掌握動作技能由易到難的幾個關(guān)鍵階段，我又仔細分析了我班幼兒運球走的水平，發(fā)現(xiàn)有三分之一的孩子不會原地連續(xù)拍球，有三分之一的孩子會原地拍球，但不會拍著球走，還有三分之一的孩子會拍球走，但不會按一定的方向運球，針對孩子在這三個階段的發(fā)展差異，我們嘗試著提供有針對性的幫助和支持。

本節(jié)活動的目的就是幫助孩子們掌握拍球的動作技能，通過三個環(huán)節(jié):原地拍球—直線運球—繞彎運球，來幫助孩子們掌握運球的正確方法。在第一個環(huán)節(jié)的練習中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子拍球的力度不夠，原因是孩子用手指尖兒拍球，而不是用手掌去拍，還有的孩子是擊球過早或擊球位置不正確。為幫助孩子們控制拍球力度，在指導動作的同時，我采用了兒歌形式，讓孩子們邊說兒歌邊拍球，更逐步增加了拍球的力度。在游戲中，通過語言的提示和不斷的練習嘗試，孩子很快掌握了拍球的動作。為了幫助水平各異的孩子能向指定方向連續(xù)拍球走，我設(shè)置了游戲場景，用小椅子擺成有一定寬度的通道，讓孩子拍著球沿著通道向前走進行比賽，想通過比賽的形式激發(fā)幼兒的競爭意識，這一點在活動也充分的體現(xiàn)出來了，孩子們能為自己的隊員加油。在嘗試繞彎運球走的過程中，也設(shè)置了新的場地，在孩子們有了初步的體驗后，我將大彎變成小彎，采用競賽的方式，提高了運球走的速度，同時增加了運球走的難度。通過一次次的練習和比賽，孩子們基本上能掌握運球走的方法。

通過這次的活動，我對自己以后的體育教學活動上有了更深一步的認識：

1、在關(guān)注幼兒的個體差異這方面這堂課我覺得自己做的還不夠。在活動中我應該對能力不同的幼兒提出不同的要求，為不同水平的幼兒提供不同程度要求的活動條件，并做到尊重他們的意愿。如可以設(shè)置不同難度的場地，體現(xiàn)出簡易的不同。這樣的話就給了幼兒一個選擇的空間，讓幼兒自己來選擇，使每個幼兒都能得到適合自己的鍛煉水平，在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高。

2、體育活動中的動作訓練必須符合科學性的特點才能有利于促進幼兒身體的發(fā)展，要充分挖掘重點和難點，避免盲目性。例如這節(jié)活動課中重點和難點就是運球行走，這個動作要求如果教師沒能很好挖掘出重點和難點，那么環(huán)節(jié)設(shè)計就會適得其反。這次我更注重在原地拍球的動作技能上，沒有向孩子們講清怎樣運球走，所以沒有突出重點。

3、在探索和嘗試中，我體驗到，作為老師，只有以飽滿的情緒帶動孩子積極、快樂的投入到體育活動中，才能讓孩子在快樂中獲得發(fā)展。

第三步：小組評議——三度課存在的問題：

1、熱身活動不夠，教師的精神面貌不夠好。

2、教師的臨場反應不夠。

3、教師的示范有誤。

4、沒有注重個體差異化。

聽課老師評析:

張伊萍：熱身活動中，孩子的站位不好，而且只是手在動，整個身體是并沒有動起來的。體育活動，首先的熱身運動是必須的，把身體打開了，下面的活動孩子身體的舒展性都會好些。再就是，熱身運動是要有音樂的，而且教師的狀態(tài)要好，例如今天是一節(jié)體育活動教師就應該穿一身運動裝、運動鞋、扎一個高馬尾或者將頭發(fā)盤起來。這樣顯得老師有朝氣、有活力。孩子看了自然也很興奮。

李秀文：活動開始在分成2對后，老師發(fā)現(xiàn)少了一個孩子。這個時候老師不應該去把那名孩子再叫下來參與到活動中來，而是教師本身就可以參與到活動中，因為教師可以作為一個參與者加入到孩子中，與孩子一起互動，也許這樣孩子的熱情會更高。

彭楊：教師在講解、示范運球的規(guī)范時，強調(diào)的比較多的就是如何去運球，而老師將手掌打開時，我發(fā)現(xiàn)老師的示范是有錯誤的。打籃球，手掌和五指要打開，但是指尖是要向下彎曲一點的，也就是說手掌的中心是有個弧度，這樣球才能全部接觸到手掌來更好的掌握球。

許文文：在活動中，教師每有關(guān)注到幼兒能力強弱，個體的差異。有的孩子活動能力很強，而有的較差。我們在組織活動時可以針對不同的孩子情況來定。一個班的孩子肯定有的孩子掌握技巧和運動強度比較好，我們可以讓這類孩子作為一個示范，讓能力弱的孩子觀察他是怎樣做的?？梢钥闯觯處煘榱艘鹩變旱呐d趣，特意設(shè)計了游戲情節(jié)。游戲規(guī)則的目的是要幼兒在行進間進行運球，不掉球。當然，幼兒的已有經(jīng)驗是不同的，動作發(fā)展也是有區(qū)別的，教師要在研究幼兒的基礎(chǔ)上研究活動本身，以便給予幼兒有針對性的指導。首先教師自己要掌握動作的基本要領(lǐng)，對動作進行分解，再指導幼兒練習。如：運球的基本是掌握運球的技巧，應告訴孩子應用手臂去帶動手掌的力量來進行拍球，而不是手掌，那樣力量太小，球自然就拍不起來。就我們這個活動來說，教師主要是幫助幼兒如何掌握運球的技巧，掌握了技巧掉球次數(shù)自然就少，前行的也快。

級段長張伊萍評析：

這是我們的第三研活動，我們結(jié)合了前兩次的研討活動，做出了很多的改進地方，包括選課的內(nèi)容、教具、教師的語言指導等等。但經(jīng)過大家討論交流過后還是發(fā)現(xiàn)了很多的問題。有教師自身的指導、狀態(tài)、以及在活動中出現(xiàn)的種種情況。經(jīng)過這次的研討學習觀摩活動后，我們老師的收獲還是很大的。活動中老師首先通過示范講解讓幼兒了解“運球接力賽”的規(guī)則，然后舉行了第一次比賽，小朋友參與積極性很高，運球的小朋友極力將球向前運行，隊友們熱情地吶喊助威，同時老師也發(fā)現(xiàn)個別小朋友由于控球能力較弱，運球速度很慢或球經(jīng)常滾落，影響了小組的整體成績。進行了個別指導。

通過請小朋友討論獲勝隊取勝的原因，讓小朋友懂得在運球時要控制好球，不能只快不穩(wěn)，要減少球的滾落。老師也讓個別小朋友意識到自己的差距，鼓勵他們今后要加強練習運球的技能。

指導體育活動的重要性和孩子的發(fā)展是離不開的。而體育活動的教學教師的個人狀態(tài)尤為重要，要有精神、有朝氣、有活力，只有這樣才能調(diào)動孩子參與體育活動的熱情。讓他們積極地參與到體育活動中來。相信有了這次的研討、學習、觀摩在今后組織體育活動時，老師們一定會將活動組織的更好。

園長馬向丹老師評析：

優(yōu)點：

1、正確的把握活動的目標，重難點突出，且難易適中，并設(shè)計多種組織形式來突破活動的重難點。

2、能把握活動的層次性，能循序漸進地提高幼兒的動作技能。

3、教師的提問和引導語比較精煉，有針對性。

不足之處：

1、對幼兒個體差異的關(guān)注不夠，整個活動流程的設(shè)計只針對集體，沒有考慮幼兒個體的發(fā)展水平。給幼兒設(shè)置的活動場地、提供的活動材料都是同一標準的，造成幼兒幼兒達不到，有的幼兒“吃不飽”的現(xiàn)象。

2、教師的精神面貌欠佳，沒有體現(xiàn)出體育活動的獨特魅力，特別是在熱身活動環(huán)節(jié)，氣勢不夠，不能以良好的精神狀態(tài)去感染幼兒，充分地調(diào)動幼兒學習的主動積極性。

3、幼兒的運動習慣沒有得以充分的體現(xiàn)。

解決問題的策略：

1、在活動中應該針對能力不同的幼兒提出不同的要求，為不同水平的幼兒提供不同程度要求的活動條件，使每個幼兒都能得到適合自己的鍛煉水平，在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高。

2、重新調(diào)整設(shè)計熱身活動環(huán)節(jié)，并調(diào)整自己的精神狀態(tài)，以最好的面貌去感染幼兒，讓幼兒充分體會到體育活動所獨有的魅力。

3、進一步思考運動習慣要從那些方面著手，在每一環(huán)節(jié)如何來體現(xiàn)。

級段長張伊萍總結(jié)：

“一課三研”在老師們的努力下結(jié)束了。它作為一種教研活動形式，使我們老師學到了好多看到了好多，凝聚了老師的智慧，“一課三研”的活動讓我們教師在實踐、研討中學會反思，在反思中逐漸改進自己的教育理念和教學行為。我們發(fā)現(xiàn)通過這樣一個活動的過程，每一個教師在每一次的活動中都感到有新的收獲和新的提高，都把這樣的活動當作是挑戰(zhàn)自我，提升自我的一次機會，對培養(yǎng)教師的專業(yè)能力、促進教師的專業(yè)發(fā)展，起到了較好的作用。使教師在研討的過程中，強化了理論與實踐的結(jié)合，加強組內(nèi)成員之間的合作，促進了教師自主地發(fā)展。

第二篇：一課三研活動教案

一課三研活動

中班綜合活動：便便去哪兒了（一研）

禮河幼兒園 展葉綠

活動目標：

1、認識物種，了解雨林生態(tài)的神秘性，培養(yǎng)幼兒的觀察力。

2、學習分類配對，了解生態(tài)，感知游戲的趣味性。

3、模仿生物，激發(fā)幼兒的探索欲望，感受大自然中每個存在的重要性。

活動準備：

ppt、各種雨林生態(tài)的圖片、便便的圖片、糞球

活動過程：

一、認識物種，自由選擇，了解雨林的神秘性

1、（ppt1）這是一個大大的雨林，在這個雨林里居住著許多的生物，你想成為誰？

2、幼兒自由選擇生物，小伙伴可以請一位客人老師，為自己講一講你想成為的生物（在圖片的反面有生物的名字和簡介）

3、自由介紹“我是誰”“我有什么特點”“我吃什么” 小結(jié)：你們都好棒，本領(lǐng)都很強，都好重要哦！

二、分類配對，自由表述，感知便便多樣性

1、經(jīng)過消化，排出體外的垃圾，我們會把它叫做什么？

2、“便便、嗯嗯、臭臭、粑粑，屎??”

3、幼兒找一找屬于“自己”的便便。

4、（ppt2）,幼兒核對，重新選擇。

三、趣味探知，學習模仿，感受神秘的自然法則

1、你們都很棒，很快地找到了自己的便便，請幼兒分享每個生物與它的便便的特性。

2、哇，這么多便便堆在一起，就成了糞山，有什么辦法處理它們？

3、幼兒暢所欲言，大膽想象解決辦法。

4、就如小伙伴思考的一樣，正在這時，便便的味道引來了誰？（大閃蝶），（蒼蠅也來了），幾只蒼蠅圍著便便嗡嗡的轉(zhuǎn)了好幾圈，也飛走了，這時是不是需要一只強有力的軍隊才能把它消滅完呢？

5、糞金龜?shù)菆?/p>

6、幼兒參與游戲，一起運便便

小結(jié)：在所有糞金龜軍隊的共同努力下，糞山很快就被挖空，他們把便便丸子埋進了泥土里，過了好幾天，埋著便便丸子的地方長出了一個蘑菇，在蘑菇的下面還長出了小小的芽，小生物們似乎聽到雨林里的糞金龜對他們說“謝謝款待”。

四、拋出問題，互動延伸，激發(fā)幼兒探索的欲望

1、原來，大自然中的每一個存在都很重要，我們?nèi)祟惷刻煲矔信判刮?，你們是怎么辦的？如果我們把它利用到雨林中去，是不是可以有更多的糞金龜感謝我們？

2、你們有什么辦法可以來解決這個問題呢？

3、帶著問題，結(jié)合區(qū)角，課外延伸。

一課三研活動

大班綜合活動：便便去哪兒了（二研）

禮河幼兒園 殷洪

活動目標：

1、學習運用排除的方式，幫助尋找“便便”，提高幼兒的觀察、記憶等能力。

2、大膽猜測，感受繪本故事的樂趣，體驗大自然中每個存在都有價值。

活動準備：

1、以繪本制作的ppt

2、一些雨林生物以及便便的圖片

活動過程：

一、繪本導入，共同探索，引發(fā)幼兒興趣

1.奇奇，是一只小浣熊，他從不尿床，因為他在哪兒尿都沒關(guān)系。

2.在刺桐樹上“嗯嗯”一下也不要緊，“噗通噗通”掉了，奇奇心想“嗯嗯”是什么樣子？會掉哪里去了呢？

二、根據(jù)提示，大膽表述，感知便便的多樣性

1.根據(jù)“小精靈”的提示，尋找到奇奇的“便便”。

2.雨林中，不僅只有奇奇才解大便哦，還有許多的生物每天也都解大便呢，他們也從未仔細的看過自己的“便便”，請幼兒幫忙尋找。3.學習運用排除法，找到每個生物的“便便”。

小結(jié)：原來在美洲雨林中的這些生物們，他們的便便都長的不同呢，都有屬于他們自己的特點，生物感謝小朋友的幫忙！

三、觀察圖示，勇于猜測，尋找“便便”

1、奇奇雖然已經(jīng)知道了自己“便便”的樣子，可他一直在思考他的便便去了哪里？誰搬走了呢？

2、“便便扭動起來了”，怎么會動起來了？它長了腳了？還是有誰在搬運它呢？

3、根據(jù)圖示，猜測，奇奇的“便便”經(jīng)過了哪里？到哪里去了？

四、完整欣賞，互動延伸，感受每個存在的價值

1、正在所有的孩子們擠來擠去，爭著要看個究竟時，不知是誰，一腳踩在了大便上，這時，大伙兒看到了大便下面好多洞，原來是糞金龜將這些生物們的“便便”都收集在了一起，變成了“便便”丸子??

2、即使再小的不起眼的事物也都有它存在的價值！

一課三研活動

大班綜合活動：便便去哪兒了（三研）

禮河幼兒園 劉麗

活動目標：

1、借助繪本，知道雨林生物“便便”的多樣性。

2、學習運用排除的方式，幫助尋找不同生物的“便便”，提高觀察、記憶等能力。

3、大膽猜測，感受繪本故事的樂趣，體驗大自然中每個存在都有其價值。

活動準備：

知識經(jīng)驗準備：了解一些簡單的雨林生物的特征。物質(zhì)材料準備：根據(jù)繪本制作的PPT、幼兒操作材料

活動過程：

一、繪本導入，經(jīng)驗探討，引發(fā)幼兒的興趣

1.奇奇，是一只小浣熊，他從不尿床，因為他在哪兒尿都沒關(guān)系。

2.在刺桐樹上“嗯嗯”一下也不要緊，“噗通噗通”掉了，奇奇心想自己的“便便”是什么樣子？會掉哪里去了呢？ 3.幼兒探討，大膽猜測。

小結(jié)：小朋友都有自己的想法，要想找到奇奇的“便便”，首先得知道“便便”的樣子。

二、學習方法，操作探索，感知便便的多樣

1.小精靈都聽到了小朋友的心聲，于是她給出了三個提示。

2.根據(jù)“小精靈”的提示，學習排除法，尋找到奇奇的“便便”。

3.雨林中，不僅只有奇奇才解大便哦，還有許多的生物每天也都解大便呢，他們也從未仔細的看過自己的“便便”，請幼兒幫忙尋找。4.學習運用排除法，找到每個生物的“便便”。5.作業(yè)展示，共同探討。

小結(jié)：原來在美洲雨林中的這些生物們，由于他們吃的東西不同，便便也不同，都有屬于他們自己的特點，生物感謝小朋友的幫忙！

三、觀察圖示，大膽猜測，尋找“便便”的蹤跡

1.正在奇奇知道了自己“便便”長什么樣子的時候，他的 “便便扭動起來了??”

4、小精靈看出了小浣熊的驚慌，給了他們5個提示——圖1、2、3、4、5

5、小浣熊跟隨一直在動的“便便”走著，它究竟會去哪里？

6、跟隨腳印，找到了“便便”的“去處”。

小結(jié)：小浣熊跟著“便便”最后發(fā)現(xiàn)，原來是被這只綠色的小蟲子拿走了。

四、經(jīng)驗提升，情感遷移，感受存在的價值

1、“它的名字是糞金龜，就是我們俗稱的“屎殼螂”“他們把便便做成了丸子，埋進了泥土里，過了好幾天，在埋著便便的地方最后長出了一個大大的蘑菇，在蘑菇的下面還長出了小小的芽”。

2、原來，無論是糞金龜還是便便，在我們的身邊，即使再小的不起眼的事物也都有它存在的價值！

第三篇：一課三研教案第一研

小班語言：橡皮膏小熊

執(zhí)教：陳園林

活動目標：

1、懂得一些玩運動器具的正確方法，知道運動時要注意保護好自己。

2、通過故事的學習知道一些自我保護的方法，樂意在集體面前大膽地講述。

3、培養(yǎng)幼兒能注意力集中地傾聽故事的習慣?；顒訙蕚洌?/p>

1、貼滿橡皮膏的玩具熊

2、故事圖片一套?；顒舆^程：

一、引題：

1、出示貼橡皮膏的玩具熊：a、這是誰？它怎么了？ b、你是從哪里看出來的？ c、小熊受傷后，會有什么感覺？學學看痛是什么樣子的？

2、猜猜小熊受傷的原因：（引導幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗，猜猜小熊受傷的原因。鼓勵幼兒大膽地講述。）a、你受過傷嗎？你是怎么受傷的？（安慰，下次要小心）b、猜猜看小熊是怎么受傷的？

二、講述故事第一遍：

教師：

1、你聽見故事里的小熊怎么了？

2、小熊為什么會受傷呢，我們再來聽一遍故事。

三、分段講述故事（分段出示圖片）

1、講述故事第一段：a、小熊玩什么時受傷了？哪里受傷了？（請幼兒貼橡皮膏）b、為什么會受傷的呢？ c、告訴小熊怎么樣才能不受傷？（一起做扶好扶手滑滑梯的動作。）

2、講述故事第二段：a、小熊玩什么時又受傷了？傷在哪里？（認識膝蓋）b、為什么會受傷的呢？c、告訴小熊怎樣才能不受傷？（請個別幼兒示范，其余幼兒一起學做爬攀登架的動作。）

3、講述故事第三段：a、小熊哪里受傷了？為什么會受傷的呢？ b、你知道怎么樣才能不摔跤嗎？你在玩游戲的時候是怎么做的？ c、如果摔倒了，怎么辦？怎么樣才能不受傷？（摔倒了要用手撐地，集體做撐的動作。）

四、小結(jié)： 現(xiàn)在小熊已經(jīng)是個能干的寶寶了，已經(jīng)學會了保護自己，不讓自己受傷。你會保護自己嗎？我們也要學會保護自己，不要讓自己受傷。

第四篇：《螞蟻》一課三研 教案

一、教材分析：

通過本次活動幫助幼兒知道如何與同伴友好相處，初步理解一個人的力量小，有困難要找同伴幫忙，用音樂培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)。讓幼兒能在輕松愉快的氛圍中體會到幫助別人的快樂，以此來促進幼兒之間的友好交往。

二、活動方案及修改意見：

螞蟻（第一研）

活動目標：

1．理解歌詞，熟悉旋律，積極投入地扮演“螞蟻”。2．根據(jù)歌詞的內(nèi)容創(chuàng)編動作，進行多人合作的歌表演。

3．養(yǎng)成友愛互助的精神，懂得一個人的力量很小，集體的力量很大。活動準備：

1．幼兒有觀察螞蟻搬食物的經(jīng)驗。

2．用于布置場景的幾塊大型積木。螞蟻頭飾，豆子布袋?；顒舆^程：

（一）教師表演《螞蟻》第一段，幼兒欣賞并初步學唱。1．教師演唱歌曲第一段，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。

提問：歌里唱的是誰？發(fā)生了什么事情？

2．和幼兒一起扮演小螞蟻，根據(jù)歌詞所提供的故事情節(jié)創(chuàng)編動作。教師：我們來扮演螞蟻搬豆的故事。小螞蟻是怎么看的，怎么搬的呢？我來找找看哪只小螞蟻找到豆子了？哪只小螞蟻像歌里唱的“用力搬也搬不動”呢？

3．教師將幼兒創(chuàng)編的動作組織起來，用比較慢的速度邊唱歌詞邊表演給幼兒看。4．小螞蟻用力搬也搬不動，小螞蟻是怎么用力的，可以怎么唱？重點指導幼兒練唱附點音符部分，借以突出詞義、語氣。5．教師帶領(lǐng)幼兒邊唱邊表演第一段。

（二）教師引導幼兒學習表演唱第二段。1．提問：螞蟻后來是怎么辦的呢？（討論）

2．教師演唱第二段。引導幼兒發(fā)現(xiàn)第二段中小螞蟻想出辦法解決了問題，心情是愉快的?！靶⌒∥浵佅胍幌搿保@句可以唱的稍輕、稍慢，以便讓幼兒表現(xiàn)想辦法的神情。

3．引導幼兒創(chuàng)編第二段音樂的動作，引導幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)小螞蟻想、請、抬的動作和體態(tài)?！靶∥浵佅朕k法，回洞請來好朋友。抬著一起走可以怎么表現(xiàn)。小螞蟻怎么想、怎么請的？螞蟻們怎么抬著走呢？兩只螞蟻可以怎么抬？三只、四只呢？還有什么不同的想法嗎？教師帶領(lǐng)幼兒有表情地演唱歌曲第二段。

（三）完整地隨音樂表演歌曲。

1．教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂有表情地演唱歌曲。2．教師創(chuàng)設(shè)情境，邀請部分幼兒分角色表演唱。3．幼兒找合適的空間，合作表演。

（四）教師引導幼兒討論，明確人多力量大的道理。

小螞蟻的好辦法是什么？你試過這個好辦法嗎？你還看見誰用過這個好辦法？ 活動延伸：

制作小螞蟻頭飾，在小舞臺中可以讓小朋友自由發(fā)揮，表演。第一次討論意見： 優(yōu)點：

1．內(nèi)容富有童趣，幼兒喜歡并容易接受。2．道具簡單新穎，幼兒對表演的環(huán)節(jié)很感興趣。缺點：

1．歌唱的環(huán)節(jié)比較薄弱，幼兒對歌詞的記憶不深。

2．表演環(huán)節(jié)中洞的位置不固定，幼兒表演的空間比較擁擠。

螞蟻（第二研）

活動目標：

1．理解歌詞，能用好聽的聲音演唱歌曲，熟悉旋律，積極、投入地扮演“螞蟻”，初步體驗和表現(xiàn)歌詞中兩處附點節(jié)奏縮編表達的情感。2．根據(jù)歌詞的內(nèi)容創(chuàng)編動作，進行多人合作的歌表演。

3．養(yǎng)成友愛互助的精神，懂得一個人的力量很小，集體的力量很大。活動準備：

1．幼兒有觀察螞蟻搬食物的經(jīng)驗。

2．用于布置場景的幾塊大型積木。螞蟻頭飾，豆子布袋?；顒舆^程：

（一）導入。

1．教師：小朋友們，你們好！我是小螞蟻。今天我遇到了一件困難，請你聽一聽。

2．教師清唱第一段。

3．提問：你聽見小螞蟻遇到了什么困難呀？小螞蟻在什么地方？看見了什么？怎么辦的？

4．教師：這是一首關(guān)于螞蟻的歌，我們再來聽一聽唱一唱吧。

（二）學第一段。

教師：怎么學小螞蟻看的動作？小螞蟻是怎樣搬的？很著急做什么動作呢？一起來學學完整。表演唱第一段。

（三）學唱第二段。

1．教師：小螞蟻想一想，想了一個辦法。你想到什么辦法呢？ 2．幼兒討論：小螞蟻想到什么辦法？ 3．幼兒輪唱小螞蟻想到的辦法。

4．第二段：回洞請來好朋友，抬著一起走。請的動作？抬的動作？還可以幾個朋友一起抬呀

（四）集體完整表演。

1．提問：小螞蟻的辦法好嗎？我們一起把小螞蟻的故事從頭到尾學一學。2．戴上道具演一演。3．交換角色演一演。

（五）總結(jié)道理。

1．小螞蟻遇到了困難，后來是誰幫助了他？

2．教師小結(jié)：團結(jié)力量大，別人遇到了困難，好朋友也要幫助他。

活動延伸：

在日常生活中帶領(lǐng)幼兒玩音樂游戲“螞蟻搬豆”，可以兩個孩子搭好雙手做山洞。第二次討論意見： 優(yōu)點：

1．教師的提問比較開放，幼兒能想出許多幫助小螞蟻的辦法。教師在組織的形式幼兒很容易接受。

2．教師設(shè)計的環(huán)節(jié)比較清晰，環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)嚴密。建議：

1．演唱環(huán)節(jié)比較薄弱，要增加學唱歌的遍數(shù)。

2．表演的時候幼兒對自己的角色不是很明確，教師要對這個環(huán)節(jié)進行修改。

螞蟻（第三次活動實錄）

活動目標：

1．理解歌詞，熟悉旋律，積極、投入地扮演“螞蟻”，初步體驗和表現(xiàn)歌詞中兩處附點節(jié)奏縮編表達的情感。

2．根據(jù)歌詞的內(nèi)容創(chuàng)編動作，進行多人合作的歌表演。

3．養(yǎng)成友愛互助的精神，懂得一個人的力量很小，集體的力量很大?；顒訙蕚洌?/p>

1． 幼兒有觀察螞蟻搬食物的經(jīng)驗。2．螞蟻洞、紅螞蟻、黑螞蟻、豆子道具?；顒舆^程：

（一）情境導入，引起幼兒興趣：

師：今天，我遇到了一只小螞蟻，看見了一件有趣的事情，你們想知道嗎？ 幼：想。教師清唱。

（評析：教師清唱歌曲，幼兒能更清晰的聽清歌曲內(nèi)容，為下面的提問環(huán)節(jié)做準備。）

（二）提問歌詞內(nèi)容，再次欣賞歌曲。師：小螞蟻遇到了什么事情？ 幼A：小螞蟻看見豆子。幼B：小螞蟻想搬豆子回家。

師：這還是一首好聽的歌曲呢，我們一起再來聽聽。

（評析：教師通過提問，啟發(fā)幼兒記住你歌曲的第一第二句，也對幼兒學習接下來的歌曲增加了興趣。）教師跟琴范唱。

（三）學第一段歌詞，并啟發(fā)幼兒合理創(chuàng)編動作。

1．師：小螞蟻在哪里啊？ 幼：在洞口。

師復述歌詞并做動作：一只螞蟻在洞口。2．提問：小螞蟻看見了什么呀？ 幼：看見豆子。

3．師復述歌詞：看見一粒豆。（引導幼兒學看的動作。）

（評析：在這個環(huán)節(jié)中，教師請幼兒想各種動作的時候，給了幼兒充分的想象的空間，幼兒想出了許多方法，比如雙手遮在眼睛前面，或是像孫悟空那樣單手放在眼前遠眺。）

4．教師：小螞蟻用力搬呀用力搬呀，他怎么用力的呀？我們一起來學學。提問：你是怎么搬的？請個別幼兒創(chuàng)編搬的動作。幼A把豆子放在身后抬著。幼B把雙手下垂往上舉。幼兒集體創(chuàng)編搬的動作。

5．提問：小螞蟻搬不動心里怎么樣呀？ 幼A：很難過。幼B：很傷心。

師：我們一起學學小螞蟻著急的動作。提示幼兒做著急跺腳的樣子。6．師：我們來把小螞蟻的事情學一學。集體跟唱第一段并做動作。7．合作游戲。

a）教師：“這次，我來做小螞蟻，誰愿意來做豆子？你是一顆怎樣的豆子？”請扮演“豆子”的幼兒到中間找合適的位置，教師與幼兒一起合作表演。幼A學做大豆子，做姿勢放開手腳站立顯示很大很大。幼B學做小黃豆，蹲下來做小小的樣子。

（評析：在這個由教師和幼兒參與的示范游戲中，不僅讓參與游戲的幼兒知道那這個游戲的角色，也讓在下面觀看游戲的幼兒了解游戲中角色的分工和歌詞的對應，為接下來全體幼兒游戲奠定了基礎(chǔ)。）

b）教師：“你們想不想玩這個游戲呢？玩的時候要要用好聽的聲音唱出來。用力搬的時候聲音也要用力?！庇變汉献魍嬗螒?。

ｃ）教師提出難點：小螞蟻唱到哪一句的時候才去搬豆子？ 幼兒討論。

（四）第二段歌詞。

1．教師唱：小小螞蟻想一想，想個好辦法。

教師提問：小螞蟻會想出一個什么辦法呢？幼兒討論。幼A：小螞蟻用魔法把豆子變小了。幼B：請大象來把豆子卷走。

2．教師：小螞蟻想的辦法和我們一樣嗎？聽一聽。教師范唱第二段。

3．提問：小螞蟻想到是什么辦法？我們也來找個朋友學一學。你想和朋友怎么抬？

4．教師出示道具，分配角色。

教師：這次，誰愿意來做豆子，請他到當中找個合適的位置準備好。我來做黑螞蟻，我找紅螞蟻做朋友，請朋友到洞里去等待。師生共同表演第二段。

教師：剛才好朋友是怎么抬的呀？還能怎么抬豆子呢？ 請個別幼兒合作表演。

（評析：這個環(huán)節(jié)是本次活動教學的一個重點，在這個游戲中不僅有前面提到的角色，還增加了紅黑螞蟻以及代表的不同角色，對空間對設(shè)置也有了一定的限制“找一個合適的位置”為的是幼兒在游戲中能充分利用空間，能在最適宜的空間里玩游戲，也為全體幼兒在玩游戲時遇到的擠、撞、碰等等因素做了一個很好等的預先解決。）

（五）完整表演。

1．教師：你們想不想從頭表演這個故事呢？我們一起來試試。集體回憶歌曲，邊表演邊唱。

2．教師：我們帶上好玩的道具一起來表演吧。幼兒打扮好進行完整表演。

3．教師：如果你想交換角色，可以和旁邊的小朋友交換道具再來表演一次。（評析：有了前面的鋪墊，在游戲時幼兒興趣很濃，很順利，幼兒能邊唱歌邊表演，并能互相協(xié)商交換游戲角色，效果很好。）

（六）活動后小結(jié)。

1．教師：剛才，小螞蟻遇到了什么困難？后來是誰幫助了他？如果生活中，朋友有困難你會怎么辦？

2．小結(jié)：我們小朋友也要象聰明的小螞蟻們學習，做一個愛動腦筋的人，還要學會幫助別人，因為團結(jié)力量大。活動延伸：

1．在日常生活中帶領(lǐng)幼兒玩音樂游戲“螞蟻搬豆”，可以兩個孩子搭好雙手做山洞。

2．結(jié)合區(qū)角游戲，讓幼兒自由創(chuàng)設(shè)環(huán)境來表演。

三、活動后教學小記

在韻律活動中發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力

——韻律活動《螞蟻》后感

蘇霍姆林斯基說：“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細的手段??”孩子們非常喜愛音樂，他們在唱唱跳跳中受到熏陶，形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉快的心情。根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》精神，幼兒園音樂教育應以幼兒為主體，在教育過程中尊重幼兒對音樂的獨特理解與表現(xiàn)，努力創(chuàng)設(shè)各種條件，引導幼兒自主體驗、探索和表現(xiàn)音樂。韻律活動是音樂的一部分，它包括律動、舞蹈、音樂游戲及歌表演四個部分，它們都是在音樂伴奏下讓幼兒根據(jù)音樂性質(zhì)，以動作姿態(tài)和表情來表現(xiàn)音樂形象。在本次音樂活動中，我們嘗試將聽賞音樂、唱唱演演、肢體造型等基本要素融合于韻律活動內(nèi)容之中。那么，如何使幼兒在韻律活動中表達自己的感受和體驗，并真正體驗到快樂呢？在對幼兒音樂教育的目標、內(nèi)容和方法的重新認識和定位的過程中，我最大的感受就是——“以心變新”

一 精心選材，以曲動人

以往的音樂教育大多注重“成品”的灌輸，以功利性的追求為目標，希望見到立竿見影的、即時的效果。而主題背景下的音樂活動的價值則是以幼兒自主的表達及真切的體驗為目標，追求的是長遠的效應。漸漸地我們認識到幼兒發(fā)展的所有方面都是有關(guān)聯(lián)的，每個幼兒都是有自己成長和發(fā)展方式、速度的獨特個體，因此不能只靠一個預定的目標來要求所有的幼兒完成同一項任務。藝術(shù)來源于生活，由于音樂反映的內(nèi)容、情感、思想本身就來自生活并反映生活，就是生活經(jīng)驗的藝術(shù)升華。沒有生活中音樂素材的積累，兒童就不能真正地參與其中并真正獲得發(fā)展。正如許卓婭教授所說“要有輸入才能有輸出”，當孩子頭腦中一片空白時，怎么可能會有創(chuàng)造性？因此，所選擇的音樂作品不能脫離幼兒的生活經(jīng)驗。首先，讓孩子學會觀察生活、積累經(jīng)驗。比如，活動一開始可以有意識的向孩子問一些相關(guān)的問題：“你看見過小螞蟻嗎？小螞蟻什么樣？”“小螞蟻是怎樣搬東西的？”“你來學學小螞蟻的樣子？”很自然孩子在回憶觀察到的現(xiàn)象，并把螞蟻搬豆子的樣子模仿出來。

其次，所選擇的內(nèi)容應該是幼兒感興趣的。中班孩子非常注重音樂的形象，小狗、小貓、小老鼠，既貼近生活，孩子又容易模仿。因此，選擇一些具有鮮明特點，易被幼兒接受的樂曲，音樂形象是首選。如勤勞又聰明的小螞蟻搬豆子，開始遇到困難，后來動腦筋想辦法，終于戰(zhàn)勝困難。孩子們在音樂的帶動下充分地表現(xiàn)著音樂中的角色，自然而然的了解了整個游戲規(guī)則。

二 用心啟迪，以情感人

在實踐中我認為幼兒的認知特點是在經(jīng)歷中習得知識、獲得經(jīng)驗，而音樂活動的發(fā)生更需要調(diào)動全身各種感覺器官，需要視、聽、觸等多種感覺的協(xié)調(diào)配合，只有這樣，幼兒才會獲得豐富的審美意象和音樂感悟。教師的情感投入，語言感染是提高幼兒興趣的關(guān)鍵。達爾克洛有句名言：對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程。在藝術(shù)活動中，幼兒的情感體驗，聯(lián)想、表現(xiàn)、表達是不同的，多元的，可變的，有相當大的自由度。如同聽到同一音樂，不同的幼兒有不同的感受，他們會按自己不同的想象隨音樂進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。在欣賞音樂《螞蟻》時，幼兒被優(yōu)美的旋律所吸引，教師用真誠,喜悅之心去發(fā)現(xiàn)、接納、欣賞，更需要引導他們不斷創(chuàng)新。幫助幼兒掌握規(guī)律,使幼兒的動作更能表現(xiàn)出音樂的形象，強弱等富有變化的美感，因此，教師在讓幼兒對此樂曲進行第二遍欣賞時，根據(jù)音樂的情節(jié)，小螞蟻搬豆很用力的樣子，幼兒們表現(xiàn)出或背或臺的動作，“搬不動豆子的時候，小螞蟻心里怎么樣？”孩子們有的說：“很傷心”有的說：“很難過。”再加上歌詞“急得直搖頭?！焙⒆觽兒苋菀妆憩F(xiàn)出沮喪搖頭的樣子。教師用心組成的無聲語言啟迪孩子們學會如何欣賞音樂，并為歌表演打下基礎(chǔ)。

三 潛心構(gòu)思，以趣引人。

幼兒有著豐富的想象力、創(chuàng)造力，教師要以充分認識和利用。首先要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，贊賞幼兒點點滴滴的創(chuàng)造，并提供機會讓幼兒進行分享，交流，使他們有更多溝通。同時，教師還可以以幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)為基礎(chǔ)，加以適當整理或提煉，在音樂游戲中體驗個性的表現(xiàn)美。音樂游戲是幼兒最感興趣的活動。游戲能激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒情緒愉快。教師在指導幼兒活動時，首先要注意音樂的選擇，情節(jié)角色的選擇。

如幼兒在扮演小螞蟻看見豆子時，想出了各種不同的“看”的動作。雖然每個人的動作比較簡單而且單一，但都是他們創(chuàng)造力的表現(xiàn)，老師要給予肯定和鼓勵，并讓幼兒將自己想出來的動作表演給大家看。等再進行扮演時，每個幼兒的動作就會豐富多了，他們會主動地吸納同伴的動作并加以改編。老師可以在幼兒創(chuàng)編動作的基礎(chǔ)上，整理出反映小老鼠特點的符合音樂節(jié)奏的舞蹈動作。這樣，幼兒自然就在積極的輕松愉快的情緒中提高了藝術(shù)表現(xiàn)力，增強了自信心，更激起了參與藝術(shù)活動的興趣。

四、放心指導，以境激人。

以往的音樂活動我們大多運用的是示范法、講解法。幼兒的學也只是單一的模仿。久而久之就會出現(xiàn)幼兒一旦脫離了教師的教就無所適從的現(xiàn)象。在實踐中，“以幼兒發(fā)展為本”的理念已深入人心，再也不是喊喊口頭，也并非紙上談兵了，它必須通過一些實實在在的方法來落實、來完成。在所研究的整合性幼兒音樂活動中，我主要運用的方法有：情境激趣法、欣賞操作法、探索發(fā)現(xiàn)法、感受體驗法、合作表現(xiàn)法等等。不難看出，這個活動中我是將情境激趣法、感受體驗法與探索發(fā)現(xiàn)法結(jié)合運用的。其中有老師的語言支持，而更多的是幼兒自主的感受與表現(xiàn)。所以，在一個活動中我們強調(diào)各種方法的有效整合，而不是單一的運用某一種方法。此次活動中教師把幼兒當做游戲的主人，做什么動作完全讓幼兒即興創(chuàng)編，教師也以游戲角色的身份參與活動，對幼兒進行指導，同時應較多地運用激發(fā)、鼓勵、演示等具有開放性的方法，激發(fā)和維持幼兒參與創(chuàng)造活動的熱情，引起幼兒情感共鳴，從而創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。如小螞蟻一起把豆子搬進洞里的時候，教師扮演的小螞蟻說：“真開心，我們一起來慶祝一下！”小螞蟻們就自發(fā)地擊掌！

藝術(shù)的魅力是無窮的，音樂的知識也是無邊的，讓幼兒在韻律活動中充分地表現(xiàn)自己，不僅可以增強藝術(shù)興趣和提高技能，還能產(chǎn)生自信心，成功感，并促進想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

第五篇：一課三研《青花瓷盤》教案

大班美術(shù)活動：美麗的青花瓷盤

活動目標：

1.欣賞青花瓷盤的花紋及其獨特的色彩搭配，感受白底藍花的美。2.嘗試用中心對稱的方法裝飾圓盤，體驗創(chuàng)作的快樂。活動準備：

1.課件一套，自制青花瓷盤多個。

2.一次性盤子、一次性紙杯人手一個。3.藍色水彩筆若干。活動過程：

一、引出活動。

出示紙盤問：這是什么？（一次性紙盤）你在吃什么的時候用過這紙盤？（吃蛋糕的時候）吃過蛋糕我們就把這紙盤扔了，老師覺得有點可惜。于是，我用它做了一只漂亮的花盤子，我們一起來看一下。

二、欣賞自制青花瓷盤。

1.出示盤子：看，這只盤子上有些什么花紋？（孔雀、花、蝴蝶）在中間的是什么？（孔雀）孔雀在中間，我們稱它就是一個中心。它的周圍又有什么花紋？（花、蝴蝶）教師指著蝴蝶說：這是一只蝴蝶，在哪里也有這個花紋？（在對面）教師用兩只手指分別指出兩只蝴蝶說：“這兩只蝴蝶是圍繞這個中心面對面排列的”。

小結(jié)：唉！象這種以中間的圖形為中心，圍繞這個中心面對面用一樣的圖形來裝飾的方法叫中心對稱。引導幼兒一起說：“中心對稱”。

2.請個別幼兒操作：那這盤子上還有哪里是中心對稱的花紋，誰來指給老師看看（個別幼兒上去指）師：接下來我們繼續(xù)用中心對稱的方法來裝飾這個盤子，（師在盤子上貼上一個菱形，請幼兒來貼中心對稱的菱形）。師：對！裝飾中心對稱的花紋，就是要這樣面對面一對一對圖形來裝飾。你們會嗎？（會）

三、欣賞課件青花瓷盤。

師：老師這里還有一些漂亮的盤子，它們就是用這種中心對稱的方法來裝飾的，想不想看看？（想）

1.播放第一張盤子圖片問：它的中心是什么花紋（一條魚），中心對稱的又是哪些花紋？（幼兒答）

師小結(jié)：小朋友真能干，一下子就把中心對稱的花紋找出來了，下面我們來看看這個盤子。

2.播放第二張盤子圖片問：它的中心是什么花紋？（5朵由線條組成的花朵），中心對稱的花紋有什么特點（全是一樣的花朵）。

教師小結(jié)：原來在中心外面的中心對稱的花紋可以是不一樣的，也可以是一樣的。再看看這個盤子。

3.播放第三張盤子圖片：它的中心是什么花紋？（線條和花）在中心外面有幾圈？（兩圈）

教師小結(jié)：原來設(shè)計盤子的時候，在中心外面還不止可以設(shè)計一圈，還可以設(shè)計兩圈、三圈能？

4.給幼兒欣賞各種盤子。

師：盤子這么漂亮，還想看嗎？（想）這次我們可要快速的、默默地來看一看，把自己喜歡的中心對稱的花紋記在心里。播放輕音樂，幼兒欣賞。

小結(jié)：剛才我們看了這些多的盤子，小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)他們都是由幾種顏色裝飾而成的？（都是蘭色和白色）對，這些盤子都是在雪白的盤子上用一種特殊的材料——青釉裝飾成的，這種盤子有一個好聽的名字叫青花瓷盤。（幼兒重復：青花瓷盤）青花瓷盤在我國很早就有了，并且是我國特有的，別的國家是沒有的。

四、明確要求，幼兒開始操作。

1.你們喜歡青花瓷盤嗎？（喜歡）那就請你們來當一回小小設(shè)計師，來設(shè)計一個自己喜歡的青花瓷盤？ 2.提出要求：

（1）老師給每個小朋友準備了一個白色的一次性紙盤，請小朋友們在紙盤上用蘭色裝飾。

（1）你在裝飾的時候先要想好在盤子的中心準備裝飾什么花紋？在盤子的周圍又準備怎樣裝飾中心對稱的花紋？”

（2）裝飾時，一定要用中心對稱的方法一對一對來裝飾，盤子上的花紋要裝飾得多一點。

（3）裝飾好以后，請你把盤子嵌在一次性紙杯上，然后放到展臺上去。想繼續(xù)裝飾的人可以再去拿盤子裝飾。

3.幼兒裝飾，教師巡回指導。

好了，小小設(shè)計師們，可以開工了。幼兒裝飾，教師指導。

五、評價作品。

你最喜歡哪個盤子？它是怎么裝飾的？中心是什么？中心對稱花紋是什么。

六、盤子秀

師說:你們的盤子設(shè)計得這么漂亮,最后，我們來向客人老師秀一秀我們親手制作的青花瓷盤吧?。ㄓ變菏帜米约旱淖髌放藕藐牐乓魳纷吲_步)結(jié)束活動。

活動反思

隨著人們生活水平的日益提高，色彩繽紛、形態(tài)各異的精致盤子，走進了家家戶戶。而那些富有傳統(tǒng)文化的青花盤，被越來越少的人所青睞。所以，為了讓孩子們了解更多的傳統(tǒng)文化，感受白底青花獨特的色彩美和對稱美，我設(shè)計了本次活動《美麗的青花瓷盤》。

在整個活動實施的過程中，首先，我用淺顯、易懂的方法幫助幼兒理解了“中心對稱”的作畫方式，突出了重點。我特意自制了一個“中心對稱”圖案非常明顯的青花瓷盤，讓幼兒先認準“中心”，接著用“找一樣的圖案”的方法，讓幼兒逐漸理解“中心對稱”的方法就是：以中間的圖形為中心，圍繞這個中心面對面用一樣的圖形來裝飾的方法叫中心對稱。在幼兒初步理解中心對稱的基礎(chǔ)上，我還給幼兒上來操作的機會，一方面檢驗幼兒掌握中心對稱的情況，另一方面，起到給幼兒示范操作的作用。其次，在作品呈現(xiàn)的方式上，我考慮了色彩與內(nèi)容的搭配以及作品的呈現(xiàn)效果。青花瓷的色彩是白底藍花，我給幼兒準備的課件、盤子插座都是“白底藍花”的色彩搭配，作品本來是呈現(xiàn)在嵌體板上的，我考慮到如果把作品放在插座上，作品會更具美感、整體效果會更好。最后，在這個活動中，幼兒的環(huán)保意識，環(huán)保行為習慣又得到了進一步的強化。知道一次性的盤子還能變廢為寶制作“青花瓷盤”呢。

同時，在活動中，我也發(fā)現(xiàn)還存在不少的問題：

1、在給幼兒介紹課件磁盤花紋的時候，沒有用簡淺易懂的語言，解釋不到位。

2、幼兒在裝飾過程中，還有個別幼兒圍繞中心進行裝飾，不能很好的運用“中心對稱”的方法來有規(guī)律的進行裝飾盤子；

3、在幼兒相互欣賞作品時，太隨意，沒有提出明確要求。