第一篇：奇妙的護身術(shù)教案反思

奇妙的護身術(shù)

教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《奇妙的護身術(shù)》是河北版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第二單元第9課內(nèi)容。第二單元“生物與環(huán)境”有四個內(nèi)容：葵花向陽、燕子南飛、仙人掌的刺以及奇妙的護身術(shù)，這四課共同告訴了學(xué)生一個大自然總法則“適者生存”。奇妙的護身術(shù)這一課探究的主要問題是動物保護自己、逃避敵害的防御方式。通過這一課的探究，讓學(xué)生切實體會到生物與生物之間，生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。同時，為下一單元研究人與環(huán)境的關(guān)系奠定能力與知識的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生情況分析

五年級的學(xué)生年齡在9—12歲之間，已經(jīng)對外界事物與現(xiàn)象具有一定的觀察與探究能力，再加上學(xué)了兩年多的科學(xué)課程，對科學(xué)探究活動的基本過程有了總體的認識，所以，只要教師引導(dǎo)得法，他們更能主動積極地投入到探究活動中去。根據(jù)教師詢問調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對動物各種各樣的防身術(shù)相當(dāng)感興趣。這些有利因素，教師要善于運用到課堂上。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1.能通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)各種動物是通過什么方式隱藏自己的。

2.能歸納出保護色、擬態(tài)的概念。

3.能通過與其他同學(xué)交流，找到問題的結(jié)論。

4.能通過觀察發(fā)現(xiàn)人們是如何利用動物擬態(tài)或保護色原理解決實際問題。

四、教學(xué)重點

本課的教學(xué)重點是通過觀察、分類、收集資料等形式的探究活動，使學(xué)生了解動物利用保護色和擬態(tài)來保護自己的具體實例，增強對生物適應(yīng)環(huán)境的理解。

五、說教法與學(xué)法

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。2.自主探究法。3.小組合作學(xué)習(xí)法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備 1.自制課件

七、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

1.教師出示多媒體課件（小壁虎被蛇咬住尾巴后，丟棄尾巴逃走，過一段時間尾巴又長出來了。）看了這段內(nèi)容，你想說些什么？

2.在學(xué)生的回答中教師順勢導(dǎo)出課題。

小壁虎的尾巴有再生的功能，它舍棄尾巴保全了性命，真是高呀！那自然界中其他的動物又是如何保護自己、逃避敵害的呢？這就是我們今天要探究的問題——奇妙的護身術(shù)。設(shè)計意圖：我創(chuàng)設(shè)這么一個情境原因在于首先小壁虎用斷尾巴的方式逃避敵害、保護自己與課題內(nèi)容相吻合。其次這個耳熟能詳?shù)男」适氯菀鬃寣W(xué)生產(chǎn)生共鳴，去積極思考問題：小壁虎舍棄尾巴有什么好處？既而推測別的動物是不是也有保護自己的高招呢？問題是科學(xué)探究的開始，在這樣的情境中他們興趣盎然地帶著問題、帶著猜想、帶著期望，進行積極自覺的探索。

（二）主體探究

活動：它們在哪里？

1.教師展示圖片，組織學(xué)生觀察。

找找看，它們在哪里？

2、認識保護色、擬態(tài)概念。

組織學(xué)生討論交流：容易發(fā)現(xiàn)他們嗎？為什么？

3、區(qū)分“保護色”和“擬態(tài)”

①大量典型圖片演示，感受什么是“保護色”和“擬態(tài)”。

②引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)概念，注意區(qū)分兩者的區(qū)別。教師準(zhǔn)備一些動物圖片，學(xué)生根據(jù)保護方式來分類，保護色、擬態(tài)。

小組合作學(xué)習(xí)，把你探究的結(jié)果填到表中。

設(shè)計思路：在觀察中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有些動物的體色和周圍的環(huán)境一致或近似，而有些動物不僅是體色，而且形態(tài)也和周圍環(huán)境的其他物體或另一種生物相似。學(xué)生對自己觀察到的現(xiàn)象進行歸納總結(jié)，形成初步的概念。教師再多媒體展示甲蟲、蝗蟲、利用體色保護自己的圖片，學(xué)生細致觀察它們有什么共同特點。在學(xué)生的回答中相機出示保護色概念。擬態(tài)學(xué)習(xí)過程跟保護色基本一致，就可以讓學(xué)生根據(jù)這個流程進行自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從體色和形態(tài)方面去思考。這樣學(xué)生興趣會更濃，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。保護色、擬態(tài)概念學(xué)生掌握之后，再回到前面那副圖中區(qū)分哪些動物運用了保護色，哪些動物運用了擬態(tài)。然后對學(xué)生收集的資料進行展示并完善表格。這種實踐活動，使學(xué)生參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，由觀察圖到歸納概念，由感性認識上升為理性認識的過程符合學(xué)生的認知特點和規(guī)律，學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得輕松。

（三）、導(dǎo)學(xué)明理

1.仿生技術(shù)的應(yīng)用2人類怎樣利用動物的防身術(shù)來解決生產(chǎn)生活中的實際問題

設(shè)計意圖：這是知識的拓展延伸，科學(xué)知識不僅僅是書本上所說的，它更要作用于生活、生產(chǎn)各個方面，讓學(xué)生懂得學(xué)科學(xué)的重要。

（四）、應(yīng)用創(chuàng)新

1、除了保護色和擬態(tài)外，動物還有一些防御的特殊方法，以適應(yīng)環(huán)境，繼續(xù)生存，請同學(xué)們觀察圖中的動物，分析它們是用什么特殊方法防身的。

2、生匯報交流：臭鼬放臭氣；海龜利用硬殼（盔甲）保護自己；響尾蛇用聲音通知其他動物危險來臨并警告敵人；變色龍通過變色保護自己。

3、通網(wǎng)絡(luò)查找資料。請同學(xué)們按防御敵害的方式對動物進行分類，并將結(jié)果填入表中。防御方式 動物名稱 放臭氣 蜇刺 變色 噴射毒液

[設(shè)計意圖：網(wǎng)絡(luò)為我們提供了很多方便，特別是“科學(xué)在線”此網(wǎng)站，提供與本課內(nèi)容密切相關(guān)的科學(xué)知識、技術(shù)發(fā)明、生活應(yīng)用、研究方法等，我們必須利用好這現(xiàn)成的資源為我們的學(xué)生服務(wù)。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅獲得科學(xué)知識，也鍛煉了搜集資料的能力，更有利于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。]

4、科學(xué)在線

不僅僅是動物具有奇妙的防身術(shù)、植物也有，請同學(xué)們細心地默讀“科學(xué)在線”的“植物的武器”。

[設(shè)計意圖：不僅動物有防身術(shù)，植物有，人類也有，通過此拓展，學(xué)生的知識更豐富了。課內(nèi)與課外聯(lián)系在一起，以達到課程的整合，知識的連貫性。] 板書設(shè)計：

奇妙的護身術(shù)

教學(xué)反思：

本課分為兩課時，我把它們?nèi)谶M是一課時，在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有些動物的體色和周圍的環(huán)境一致或近似，而有些動物不僅是體色，而且形態(tài)也和周圍環(huán)境的其他物體或另一種生物相似。學(xué)生對自己觀察到的現(xiàn)象進行歸納總結(jié)，形成初步的概念。教師再多媒體展示甲蟲、蝗蟲、利用體色保護自己的圖片，學(xué)生細致觀察它們有什么共同特點。在學(xué)生的回答中出示保護色概念。擬態(tài)學(xué)習(xí)過程跟保護色基本一致，就可以讓學(xué)生根據(jù)這個流程進行自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從體色和形態(tài)方面去思考。這樣學(xué)生興趣會更濃，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。保護色、擬態(tài)概念學(xué)生掌握之后，再回到前面那副圖中（找找它們在哪里）區(qū)分哪些動物運用了保護色，哪些動物運用了擬態(tài)。然后對學(xué)生收集的資料進行展示并完善表格。這種實踐活動，使學(xué)生參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，由觀察圖到歸納概念，由感性認識上升為理性認識的過程符合學(xué)生的認知特點和規(guī)律，學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得輕松。學(xué)生收集掌握的資料不太多，平時要鼓勵他們多看一些科普書籍，加強科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

但是在上課過程中，還是出現(xiàn)是很多這樣那樣的問題，在觀察動物的保護色和擬態(tài)的過程中，留給學(xué)生的時間比較少，學(xué)生走馬觀花式的觀看圖片，所以印象不是十分深刻，也沒有讓學(xué)生多讀幾遍概念，以至于學(xué)生在區(qū)分擬態(tài)和 保護色時，無法快速的區(qū)分出來。如果當(dāng)時設(shè)置一個普通螳螂和蘭花螳螂的對比圖就更直觀形象了。整節(jié)課自己說的較多，給學(xué)生留出的時間較少，應(yīng)該多讓學(xué)生去思考得出結(jié)論，而不是自己替學(xué)生說。由于學(xué)生不會，在課上重復(fù)說了很多廢話，浪費了很多時間，在環(huán)節(jié)過度時也比較生硬，應(yīng)該好好組織組織語言。整體感覺是重難點不是很突出，對突發(fā)情況處理的也不是很好，有些知識自己也比較模糊，就沒讓學(xué)生深入的去探討。

第二篇：奇妙的護身術(shù)教案

《奇妙的護身術(shù)》教學(xué)設(shè)計

霸州市岔河集鄉(xiāng)臨北中心小學(xué) 劉國慶 教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)科學(xué)五年級（上冊）第二單元第9課內(nèi)容

一、教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究

1.能通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)各種動物是通過什么方式隱藏自己的。

2.能歸納出動物保護自己的特殊方式。情感態(tài)度價值觀

1.能通過與其他同學(xué)交流，找到問題的結(jié)論。2．交流已知的一些動物保護方式。3．能感受到生物的多樣性?？茖W(xué)知識

1．能舉例說明保護色和擬態(tài)的概念。

2．能分別舉例說明動物保護自身方式的意義。STSE 能通過觀察發(fā)現(xiàn)人們是如何利用動物擬態(tài)和保護色原理解決實際問題的。

二、教學(xué)重點、難點

通過觀察、分類、收集資料等形式的探究活動，使學(xué)生了解一些動植物在自身防護方面的具體實例，增強對生物適應(yīng)環(huán)境的理解。

教具準(zhǔn)備

多媒體演示 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、影片導(dǎo)入（預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)）

1.預(yù)習(xí)：同學(xué)們，大家好！非常高興今天有機會和大家一起來探究、學(xué)習(xí)科學(xué)知識。今天我們要學(xué)習(xí)的是小學(xué)《科學(xué)》五年級上冊第二單元第九課《奇妙的護身術(shù)》。在學(xué)新知識之前，老師先請兩位來自大自然的朋友給大家表演個節(jié)目，請同學(xué)們仔細看它們在做什么？（播放狼捕鼠視頻）2.導(dǎo)學(xué)：在咱們生活的大自然中，這種“捉迷藏”的游戲在各種動物之間不斷上演著，只是它們做游戲的成本很高，一旦失敗，不是被強敵吃掉就是像剛才的狼一樣，只能餓肚子了。面對種種威脅，動物們是憑借什么本領(lǐng)來保護自己，讓自己能很好的生存下來呢？今天我們就一起來了解這些動物“奇妙的護身術(shù)”。（板書課題，并播放視頻）請同學(xué)們細心看短片，看看片中向我們介紹了哪幾種動物常用的“護身術(shù)”。（生：保護色和擬態(tài)）

二、認識保護色、擬態(tài)（精講點播）

1．游戲：捉迷藏。請同學(xué)們找出小動物藏在哪？（播放課件，保護色的動物分別是蝴蝶、蝗蟲、比目魚、毛毛蟲）

2．師：動物世界真奇妙，這些動物為什么不易被發(fā)現(xiàn)？ 老師適時板書重點詞語（板書：體色、生活環(huán)境等）學(xué)生提到時才板書，并同時加以理解提到的一些重點詞的意思。3．師：哪位同學(xué)能夠概括“保護色”的概念？ 關(guān)鍵詞：體色、生活環(huán)境

4.師：同學(xué)們，老師這還有幾位捉迷藏的高手，請同學(xué)們再來找找看，看能不能找到它們？同時想想這些動物在保護自己上有什么共同的地方？請同學(xué)們看屏幕：（以幻燈片的形式出示竹節(jié)蟲和枯葉蝶、石頭魚、）

5.師：哪位同學(xué)知道這些動物在保護自己上有什么共同的地方呢？

6.老師適時板書重點詞語（板書：體色、形態(tài)、生活環(huán)境等）學(xué)生提到時才板書，并同時加以理解提到的一些重點詞的意思。

7.師：哪位同學(xué)能夠概括“擬態(tài)”的概念？ 關(guān)鍵詞：體色、形態(tài)、生活環(huán)境

8.師：你們的概括能力果然厲害！同學(xué)們知道了什么是保護色和擬態(tài)，那到底“保護色”和“擬態(tài)”對于動物來說有什

么作用呢？動物這樣相生相克有什么好處？保護色和擬態(tài)有什么不同？

它有利于逃避敵害和捕獵食物；有利于自然界的平衡。9.仿生學(xué)應(yīng)用：運用保護色原理做的迷彩服。

10．（知識拓展）師：同學(xué)們快要成為動物小專家了，同學(xué)們對“保護色”與“擬態(tài)”理解得真不錯！動物除了利用“保護色”“擬態(tài)”這兩種方式來保護自己外，動物還有沒有其它保護自己的特殊方法呢？

小組交流，匯報：你知道的動物的護身術(shù)。（學(xué)生討論完后，播放影片）

師小結(jié)：正向大家匯報的，自然界的動物是豐富多彩的，例如有的螳螂是利用保護色，而紅花螳螂?yún)s是利用擬態(tài)來保護自己；響尾蛇除了有保護色，還會發(fā)出“吱吱”的聲音嚇跑敵人，動物們保護自身的方式也是豐富多彩的。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練，知識應(yīng)用

1． 小結(jié)：今天你學(xué)會了什么 2． 完成填空和連線。

四、延伸、拓展

無論動物是采用保護色或者擬態(tài)的方式，都是為了適應(yīng)環(huán)境，使自己更好的生存下去，不過目前動物生存的環(huán)境越來越惡略，每天都有近100個物種在滅亡。我們應(yīng)該保護環(huán)

境，愛護身邊的動植物，讓我們大家和諧共存。板書設(shè)計：

奇 妙 的 護 身 術(shù) 保護色：體色 環(huán)境 擬 態(tài)：體色

形態(tài) 環(huán)境

第三篇：奇妙的護身術(shù)教學(xué)反思1

《奇妙的護身術(shù)》教學(xué)反思

蛤泊鄉(xiāng)梭頭灣小學(xué) 張寒輝

本課是冀教版科學(xué)五年級上冊第九課的教學(xué)內(nèi)容，本課的重點是通過觀察、分類、收集資料等形式的探究活動，使學(xué)生了解動物利用保護色和擬態(tài)來保護自己的具體實例，增強對生物適應(yīng)環(huán)境的理解。這一課的重點是要解決兩個問題：“保護色”和“擬態(tài)”概念，基于這一教學(xué)重點，我采取了以下的教學(xué)方法：第一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)法。導(dǎo)入方面，我用情境導(dǎo)入法，讓學(xué)生觀察小壁虎切斷尾巴逃生的辦法，讓學(xué)生觀察討論小壁虎這樣做有什么好處？由學(xué)生的回答引出課題----奇妙的護身術(shù)。我利用課件給學(xué)生展示了書中的圖片，讓學(xué)生找出其中的動物，并問學(xué)生：你能把它們找出來嗎？問題是科學(xué)探究的開始，在這樣的情境中他們興趣盎然地帶著問題、帶著猜想、帶著期望，進行積極自覺的探索。說說你找它們的感受，學(xué)生說很難找，我問為什么難找？從而引出保護色和擬態(tài)的概念，再出示兩組圖片，尋找它們的相同點，鞏固學(xué)生的認知，再次讓學(xué)生深入的理解概念，在這個環(huán)節(jié)，我忽略了書本，應(yīng)該讓學(xué)生在對概念有一定的認識之后，自學(xué)書上的知識，從而能正確的歸納出保護色和擬態(tài)的概念。我設(shè)計的本意是想讓學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，用自己的話說說保護色和擬態(tài)的概念，也許實際操作時體現(xiàn)的不太明顯。第二，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。在匯報動物防御敵害的方式時學(xué)生給了我很多驚喜，沒想到學(xué)生能搜集到那么多的資料，有些動物的名稱我還沒聽過，如：椿象放臭氣保護自己，海參吐出內(nèi)臟自切保護自己，等等。第三，我注重小組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對收集的資料進行整理和記錄在表格中。這種實踐活動，使學(xué)生參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，由觀察圖到歸納概念，由感性認識上升為理性認識的過程符合學(xué)生的認知特點和規(guī)律。

有待于提高的是，第一，只顧及課件的制作和精美了，學(xué)生和課本的交流很少，雖然我把課本上的知識都轉(zhuǎn)化成了課件，但是學(xué)習(xí)的過程，缺少了自學(xué)文本的過程，課件應(yīng)該適當(dāng)?shù)娜∩?，和文本互相融合。第二，給學(xué)生練習(xí)的時間不充足。給學(xué)生鞏固知識做練習(xí)的時間少，沒能很好的反映出學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新知識的情況。第三，沒很好的利用課上生成的課程資源。實際教學(xué)情況和我的預(yù)設(shè)存在差異，科學(xué)課堂是一個開放的課堂。課上出現(xiàn)了一個意想不到的小意外，在結(jié)課環(huán)節(jié)，我說世界上每6小時，就有一種動物滅絕了，聽到這句話，你有什么感想？我的設(shè)計意圖是旨在讓學(xué)生樹立愛護環(huán)境，和動物和睦相處的意識。也許是有的學(xué)生沒理解其中的含義，一位愛思考的男生站起來說，“我不同意這種觀點，蒼蠅為什么沒滅絕？”這很出乎我的意料，是他的理解出現(xiàn)的差錯，還是我表達的不夠明確，“答非所問”，我這樣有一點氣憤地回答這位學(xué)生，但內(nèi)心更多的是慌亂，怎么處理呢？其實我這樣回答有點躲避他的話題，如果我給學(xué)生作一下解釋：那是因為有適合蒼蠅生存的環(huán)境，蒼蠅才能生存下來，如果我們的生活很干凈，一塵不染，蒼蠅就無處藏身了，例如，恐龍的滅絕就是因為它不適應(yīng)環(huán)境，無法生存下去所以滅絕了，這也是生物學(xué)家達爾文說的適者生存，不適者淘汰的自然選擇，有些動物是因為它的數(shù)量很少，物以稀為貴，所以才被定為國家保護動物，特別加以保護。這樣的回答，既向?qū)W生講解了蒼蠅為什么沒滅絕，生物生存的法則，也滲透了愛護動物，保護它們生存的環(huán)境的意識，一舉兩得，看來我還要繼續(xù)努力，不斷提升自己的教育教學(xué)水平，這樣，課堂才會更加高效、充實、精彩！

第四篇：《奇妙的護身術(shù)》教學(xué)設(shè)計與反思

《奇妙的護身術(shù)》教學(xué)設(shè)計與反思

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《奇妙的護身術(shù)》是河北版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第二單元第9課內(nèi)容。第二單元“生物與環(huán)境”有四個內(nèi)容：葵花向陽、燕子南飛、仙人掌的刺以及奇妙的護身術(shù)，這四課共同告訴了學(xué)生一個大自然總法則“適者生存”。奇妙的護身術(shù)這一課探究的主要問題是動物保護自己、逃避敵害的防御方式。通過這一課的探究，讓學(xué)生切實體會到生物與生物之間，生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。同時，為下一單元研究人與環(huán)境的關(guān)系奠定能力與知識的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生情況分析

五年級的學(xué)生年齡在9—12歲之間，已經(jīng)對外界事物與現(xiàn)象具有一定的觀察與探究能力，再加上學(xué)了兩年多的科學(xué)課程，對科學(xué)探究活動的基本過程有了總體的認識，所以，只要教師引導(dǎo)得法，他們更能主動積極地投入到探究活動中去。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1.能通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)各種動物是通過什么方式隱藏自己的。

2.能歸納出保護色、擬態(tài)的概念。

4.能通過觀察發(fā)現(xiàn)人們是如何利用動物擬態(tài)或保護色原理解決實際問題的。

四、教學(xué)重點

本課的教學(xué)重點是通過觀察、分類、收集資料等形式的探究活動，使學(xué)生了解動物利用保護色和擬態(tài)來保護自己的具體實例，增強對生物適應(yīng)環(huán)境的理解。

五、教法與學(xué)法

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

2.自主探究法。

3.小組合作學(xué)習(xí)法。

七、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境 激趣入題

1.師談話:小壁虎掉尾巴的故事。壁虎的尾巴有再生的功能，它舍棄尾巴保全了性命，真是高呀小壁虎用掉了的尾巴保護自己，許多小動物要把自己藏起來。

這就是我們今天要探究的問題——奇妙的護身術(shù)。

設(shè)計意圖：我創(chuàng)設(shè)這么一個情境原因在于首先小壁虎用斷尾巴的方式逃避敵害、保護自己與課題內(nèi)容相吻合。其次這個耳熟能詳?shù)男」适氯菀鬃寣W(xué)生產(chǎn)生共鳴，去積極思考問題：小壁虎舍棄尾巴有什么好處？既而推測別的動物是不是也有保護自己的高招呢？問題是科學(xué)探究的開始，在這樣的情境中他們興趣盎然地帶著問題、帶著猜想、帶著期望，進行積極自覺的探索。

（二）合作交流 科學(xué)探究

活動：它們在哪里？

1.教師展示圖片，組織學(xué)生觀察。

找找看，它們在哪里？各學(xué)習(xí)小組比比，哪組找到的動物最多。

小組合作在圖中找動物。

2.明確并區(qū)分保護色、擬態(tài)概念。

組織學(xué)生討論交流：圖中你們發(fā)現(xiàn)了幾種動物，它們是怎樣把自

己藏起來的？

學(xué)生代表匯報本學(xué)習(xí)小組探究結(jié)果。（他們經(jīng)過仔細觀察會發(fā)現(xiàn)圖中的青蛙、蝴蝶、蟬、瓢蟲、蝗蟲等，而枯葉蝶、竹節(jié)蟲和尺蠖不易被發(fā)現(xiàn)。）

3.和學(xué)生一起歸納保護色和擬態(tài)并板書（保護色；擬態(tài)）4想一想，你還知道那些動物也利用保護色或者擬態(tài)的方法保護自己？

5集體交流

（積極引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，多給一些鼓勵、表揚，激起學(xué)生收集資料的興趣）

6把你聽到的想到的記在課本表格里

（三、拓展延伸 學(xué)以致用

1.仿生技術(shù)的應(yīng)用

①（多媒體出示四種迷彩服）討論：你認為迷彩服有什么作用？

②你知道人們還在哪些地方利用動物保護色和擬態(tài)原理解決生產(chǎn)生活中的實際問題？（學(xué)生積極思考）

設(shè)計意圖：這是知識的拓展延伸，科學(xué)知識不僅僅是書本上所說的，它更要作用于生活、生產(chǎn)各個方面，讓學(xué)生懂得學(xué)科學(xué)的重要。

2.動手實踐

利用動物保護色和擬態(tài)原理設(shè)計一件仿生物品，說明它的作用。比一比，誰設(shè)計的更新穎。

設(shè)計理念：思考固然重要，但動手實踐更具有價值。讓學(xué)生們設(shè)計仿生物品有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，在實際操作中，更能激發(fā)

學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的濃厚興趣，也許未來的科學(xué)家就誕生在他們中間。

教師進行課堂小結(jié)：今天我們共同探究，知道了動物保護自己的方式有保護色、擬態(tài)。其實動物們保護自己的方式遠遠不止這些，我希望同學(xué)們課后廣泛收集這方面的資料圖片，多去了解動物們，你會發(fā)現(xiàn)這一切是多么奇妙！

教學(xué)反思：本課分為兩課時，講授的是第一課時，在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有些動物的體色和周圍的環(huán)境一致或近似，而有些動物不僅是體色，而且形態(tài)也和周圍環(huán)境的其他物體或另一種生物相似。學(xué)生對自己觀察到的現(xiàn)象進行歸納總結(jié)，形成初步的概念。教師再多媒體展示甲蟲、蝗蟲、豹子利用體色保護自己的圖片，學(xué)生細致觀察它們有什么共同特點。在學(xué)生的回答中相機出示保護色概念。擬態(tài)學(xué)習(xí)過程跟保護色基本一致，就可以讓學(xué)生根據(jù)這個流程進行自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從體色和形態(tài)方面去思考。這樣學(xué)生興趣會更濃，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。保護色、擬態(tài)概念學(xué)生掌握之后，再回到前面那副圖中（找找它們在哪里）區(qū)分哪些動物運用了保護色，哪些動物運用了擬態(tài)。然后對學(xué)生收集的資料進行展示并完善表格。這種實踐活動，使學(xué)生參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，由觀察圖到歸納概念，由感性認識上升為理性認識的過程符合學(xué)生的認知特點和規(guī)律，學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得輕松。學(xué)生收集掌握的資料不太多，平時要鼓勵他們多看一些科普書籍，收看像人與科學(xué)、人與自然類似的科普電視，加強科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。）

第五篇：《奇妙的護身術(shù)》的教學(xué)反思

《奇妙的護身術(shù)》的教學(xué)反思

在2010年8月27日上午上了一節(jié)研討課《奇妙的護身術(shù)》，通過這次的研討課，使我收益匪淺，下面是我對這次課的一些反思：

這一課的重點是讓學(xué)生解決兩個問題：“保護色”和“擬態(tài)”，基于這一教學(xué)重點，我采取了以下的教學(xué)方法：

第一，我以情境導(dǎo)入法，用課件的形式出示一張圖片，圖片上有11種小動物，這些動物都是以保護色、擬態(tài)等各種方式來隱藏著自己的，然后問學(xué)生：你發(fā)現(xiàn)了幾種小動物？有的學(xué)生說發(fā)現(xiàn)3種，有的學(xué)生說發(fā)現(xiàn)4種，有的學(xué)生說發(fā)現(xiàn)5種，有的學(xué)生說發(fā)現(xiàn)6種，還有的說發(fā)現(xiàn)7種，這時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生找得那么辛苦，接著我就出示了正確答案，點擊了一下鼠標(biāo)，11種動物名稱在那張圖片由下而上地顯示了出來，當(dāng)時，學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地注視著各種動物名稱，一方面，心急地對照一下自己到底說對了多少種，另一方面，很想知道動物對應(yīng)的位置，因為這只是一個情境導(dǎo)入，我為了抓緊時間引出下面的內(nèi)容，這時，老師把動物名稱與動物所在的位置一一對應(yīng)了起來，學(xué)生才恍然大悟，當(dāng)時，我馬上作了一個小結(jié)說：“這些動物是很容易就找到的嗎？”當(dāng)時學(xué)生都說：“很難！”我接著說：“對！確實很難，究竟是什么原因使我們這么難找呢？這些動物究竟有什么奇特的方式來隱藏著自己呢？今天，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《奇妙的護身術(shù)》”，這時，老師馬上拿起粉筆板書課題。這一環(huán)節(jié)，因為在提問學(xué)生找出有幾種動物時，提了起碼有5個學(xué)生，因為當(dāng)時我看到很多學(xué)生舉手，很想給他們多點站起來說的機會，同時，我也很想對他們的已有知識多一些了解，就因為我有這樣的想法，導(dǎo)致了我導(dǎo)入的時間起碼用了5---6分鐘，如果能節(jié)省2分鐘出來放在下面的內(nèi)容就更便于老師操作了。

第二，這一環(huán)節(jié)解決什么是“保護色”，一開始以的課件形式出示一組動物，這些動物都是以保護色的方式出示的，在出示之前，老師說：“請同學(xué)們邊觀察邊研究這些動物在保護自己上有什么共同的特點” ？出示完后，老師提問這組動物在保護自己上的共同特點，有的學(xué)生說：“它們身體的顏色和周圍環(huán)境的顏色差不多” ；我接著問：“它們怎樣利用周圍環(huán)境的呢”？有的說：“比如青蟲爬到葉子上，身體顏色跟葉子顏色差不多，不易被敵害發(fā)現(xiàn)，”有的說：“高山田鼠跑到跟自己身體顏色差不多的草叢里，”有的說：“梅花鹿跑到跟自己身體顏色差不多的花叢里，”還有的說：“鱷魚趴在跟自己身體顏色差不多的石頭上等等?！蔽腋鶕?jù)學(xué)生的回答板書：身體顏色、環(huán)境、草（高山田鼠）、葉子（青蟲）??老師接著說：“同學(xué)們可真棒！能把一個概念的意思給講出來了，這個概念就是‘保護色’，”老師馬上板書“保護色”，老師馬上又說：“哪位同學(xué)能用自己的話概括什么是‘保護色’呢？因為之前老師叫學(xué)生找出動物在保護自己上的共同點，老師設(shè)計這一問題能設(shè)計到點上，這一問題一解決，“保護色”這一概念的理解與概括已解決一大半了，因此，學(xué)生在概括“保護色”時一點都不覺得困難，相反，學(xué)生還爭先恐后地概括，并且老師還感覺教得非常的輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松、快樂。所以，要想達到自己的教學(xué)目標(biāo)，一定要把問題設(shè)計到位，最好是設(shè)計到離目標(biāo)最近的問題，另外，一定要認真傾聽學(xué)生的回答，及時把有聯(lián)系的內(nèi)容進行板書，以激起學(xué)生更多的思維，最后達到自己的教學(xué)目標(biāo)。在這一環(huán)節(jié)中，可能是學(xué)生在課堂上新生成的東西太多了，令到老師的板書也多了一點，由于黑板板書地方不夠的原因，使到老師的板書有一點不夠整齊。因此，老師在今后的教學(xué)中要注意考慮板書的美觀、大方。

第三，這一環(huán)節(jié)解決什么是“擬態(tài)”，用教“保護色”同樣的方法教“擬態(tài)”，同樣收到很好的教學(xué)效果，但最遺憾的就是要學(xué)生舉出擬態(tài)的例子時，學(xué)生舉出的例子，老師都覺得很生疏，因此，老師在上課前必須要對相關(guān)知識了解更多，才能滿足于學(xué)生，另外，在解決“保護色”與“擬態(tài)”這兩個環(huán)節(jié)時，時間用多了一點，如果能節(jié)省5分鐘出來放在下面的內(nèi)容就更能照顧更多的學(xué)生了，在第二、三個環(huán)節(jié)中，討論的次數(shù)多了一點，如把討論的次數(shù)減少一些，把討論放在恰到好處的地方上進行，那如果能這樣做，5分鐘的時間應(yīng)該可以擠出來的。

第四，這一環(huán)節(jié)是解決“保護色”與“擬態(tài)”的作用，以及“保護色”與“擬態(tài)”之間的區(qū)別，這時，由于學(xué)生有了一定的已有知識，老師前面鋪墊也很好，因此，這一環(huán)節(jié)學(xué)生顯得特別的精彩，理解得非常透徹。

第五，這一環(huán)節(jié)是資料匯總以及匯報的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生把課外收集到的動物的另外各種各樣的方式以表格式進行匯報，有的學(xué)生可以列出7---8種另外特殊的保護方式以及代表動物，比如有的學(xué)生說：“還有斷尾、放臭氣、噴墨、逃跑、警戒色、卷縮、盔甲，長刺等等?！痹谶@環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生課前收集了豐富的資料，所以在這環(huán)節(jié)中顯得學(xué)生的課外知識非常豐富，同時，學(xué)生與學(xué)生之間也相互獲取了不少新知識，很好地為這節(jié)課走上了高潮，這時，雖然這節(jié)課到了尾聲，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是非常濃厚的，如果能在第一、二、三個環(huán)節(jié)中把時間控制一下，擠出5分鐘左右的時間放在資料匯報這一環(huán)節(jié)，那這一環(huán)節(jié)就有11分鐘左右的時間進行學(xué)生之間的匯報與交流了，這樣一來，學(xué)生更能得以充分的展示，更能完善整節(jié)課。

第六，這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生認識到人們是如何利用保護色和擬態(tài)的原理解決日常生活中的實際問題，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生舉的都是迷彩服的例子，如：山地型、雪地型、沙漠型、林地型等的迷彩服，由于前面第一、二、三個環(huán)節(jié)的時間把握不夠科學(xué)，因此，也導(dǎo)致了這個環(huán)節(jié)的拓展不夠充分。

通過《奇妙的護身術(shù)》這一課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松、快樂，老師點撥到位、教得輕松自如，如果能科學(xué)地把握時間，把匯報環(huán)節(jié)上得更精彩一些，學(xué)生將會得到更多的課本得不到的知識，從而把別的同學(xué)的知識內(nèi)化為自己的知識。因此，我將會在今后的課堂教學(xué)過程中，在突出重、難點的同時，還要注意時間的把握。