第一篇：新課程中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)初探

新課程中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)初探

東陵區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 吳志馨

新課程實(shí)施六年以來(lái)，音樂課堂教學(xué)發(fā)生了極大的變化，轟轟烈烈的課程改革推動(dòng)了課堂教學(xué)向縱深發(fā)展，特別是那些致力于課改研究的、不知疲倦辛勤耕耘的教研員和一線教師們，能不斷在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)，在探索研究中發(fā)展，使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課程理念：以音樂為本，以育人為本。毋庸臵疑的是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是上好音樂課的前提，那末，究竟怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)以音樂為本、以人為本、以音樂育人的理念呢？下面本人就本著在實(shí)施中收獲，在校正中前行的規(guī)律發(fā)表一下自己的粗淺的看法：

一、確立合理實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)

教師在確立課題之后，第一步要制定該課題的教學(xué)目標(biāo)，一般情況下根據(jù)以下幾個(gè)條件制定: 第一：《教師用書》中的單元教學(xué)目標(biāo)要求?！督處熡脮肥怯梢魳方逃龑＜已芯恐贫ǖ?，不但具有教育行政部門的指令性，還具有權(quán)威性和科學(xué)性，是面對(duì)大多數(shù)學(xué)生可接受程度而言，具有普遍指導(dǎo)意義。它本身的教學(xué)目標(biāo)具有高度，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)界定。

第二：學(xué)習(xí)音樂的的認(rèn)知水平。從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，遵循學(xué)生的心理、生理及審美認(rèn)知規(guī)律。例如，針對(duì)中學(xué)生變聲期的特點(diǎn)，七年級(jí)的唱歌課設(shè)計(jì)的教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，要以唱歌為主，通過培養(yǎng)學(xué)生演唱歌曲的技能，激發(fā)學(xué)生們的興趣。進(jìn)入八年級(jí)，因?yàn)樽兟暠容^明顯，這時(shí)的課堂教學(xué)類型要以欣賞課和綜合課為主，即便是唱歌教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也要設(shè)計(jì)出符合他們的接受能力，培養(yǎng)他們的興趣愛好，而不應(yīng)把演唱的技能技巧定為具體目標(biāo)。

第三：教學(xué)目標(biāo)目的要明確，體現(xiàn)知識(shí)的認(rèn)知層面，要囊括新課標(biāo)的三維層面，即：情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能。還要體現(xiàn)各學(xué)段內(nèi)容目標(biāo)。即各段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)領(lǐng)域。一是感受與欣賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)的活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。二是表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力和審美能力的重要途徑。三是創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段。四是音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中表現(xiàn)是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。無(wú)論忽視了那一個(gè)，你所確立的教學(xué)目標(biāo)都不能體現(xiàn)新課改的精神。

二、科學(xué)合理重組教學(xué)內(nèi)容

課題確立了，教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)密準(zhǔn)確，進(jìn)行下一個(gè)程序就是科學(xué)合理重組教學(xué)內(nèi)容。而教學(xué)內(nèi)容的安排則依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容一脈相承。值得注意的是，第一，教學(xué)內(nèi)容容量要適度。在以往的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有很多教師的教學(xué)內(nèi)容不是多就是少，多時(shí)把整堂課弄得滿滿的，老師忙的不亦樂乎，生怕落下哪一部分，直到聽見下課鈴響時(shí)老師還忙得馬不停蹄，教師喋喋不休的講解，壓得學(xué)生喘不過起來(lái)。少時(shí)老師顯得過于清靜，學(xué)生無(wú)所世事，課堂氣氛也顯得松散拖沓。所以教學(xué)內(nèi)容的重組問題，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際教學(xué)容量要科學(xué)合理。體現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)的分布。第二，教學(xué)內(nèi)容的選擇要難易搭配適度。這節(jié)課所選內(nèi)容要都是比較難掌握的，顯然不能體現(xiàn)以學(xué)生為本，學(xué)生接受起來(lái)很難，只有進(jìn)行對(duì)教材內(nèi)容逐個(gè)單元加以理解，體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，使每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都能體現(xiàn)有利于學(xué)生欣賞、歌唱、演奏、創(chuàng)造性的綜合活動(dòng)，使音樂與相關(guān)文化相互滲透。音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)內(nèi)容要有機(jī)的滲透在音樂活動(dòng)中，所選的教學(xué)內(nèi)容的難度、分量要適度，要有利于教學(xué)的規(guī)范性，還要有利于教師的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

二、優(yōu)化巧用教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作手段和方法。一般教師在撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都習(xí)慣的在教學(xué)方法一欄下寫上：演示法、講授法、啟發(fā)式、情境創(chuàng)設(shè)法等等，那么一堂課下來(lái)教師哪一方法運(yùn)用得恰如其分，使師生在教學(xué)中融洽交流溝通，少走彎路呢？例如，一位教師在教授《綠色家園》時(shí)，一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)前后兩次教學(xué)方法的不同設(shè)計(jì)，就產(chǎn)生了不同的效果，一個(gè)是費(fèi)了很大勁攝制的幾組打掃衛(wèi)生的情景，要說明的是環(huán)保問題，再通過環(huán)保進(jìn)入《九寨溝音畫》的音樂，改動(dòng)之后便是先播放有關(guān)九寨溝由容中爾甲演唱的《神奇的九寨》的歌曲，生動(dòng)直接的把學(xué)生帶到了九寨溝音樂境地。顯然，教學(xué)方法的選擇不同，其教學(xué)效果會(huì)截然不一樣。由此可見，教學(xué)方法的選擇尤為重要，它能讓教師和學(xué)生在教學(xué)中少走彎路。采用的教學(xué)方法一定不能離開學(xué)生的生活和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，否則，產(chǎn)生的教學(xué)效果就會(huì)被動(dòng)或?qū)擂?。特別是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，多媒體的合理運(yùn)用問題更應(yīng)謹(jǐn)慎，多媒體的優(yōu)勢(shì)是視聽結(jié)合，聲像統(tǒng)一，直觀生動(dòng)，信息量大。但有很多老師往往過分運(yùn)用，一統(tǒng)課堂，好像老師在教學(xué)中只是一個(gè)多媒體的播放者，削弱了教師的作用。因此，在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生，關(guān)注音樂，即貫徹教學(xué)方法要以學(xué)生為本、以為音樂本的新理念。教師要深入領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的基本理念，開拓思路，創(chuàng)新方法，教無(wú)定法，教學(xué)有法，教學(xué)守法，樹立以音樂為本，以育人為本的理念，全面實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值和課程目標(biāo)。

四、合理優(yōu)化教學(xué)過程

課堂教學(xué)是實(shí)施音樂教學(xué)新的主渠道，那么教學(xué)過程則是教師和學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵時(shí)期，教師和學(xué)生要利用這有限的時(shí)間，在知識(shí)的海洋中遨游，在音樂的殿堂里徜徉。因此，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)出音樂教學(xué)是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。根據(jù)以上要求，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過程時(shí)，首先要立足教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)重組的教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)自始至終都要保持最佳的教學(xué)氛圍，做好教學(xué)節(jié)奏的設(shè)計(jì)，做到張弛有度。不斷用生動(dòng)有趣的方法組織教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極保持旺盛的求知欲，設(shè)計(jì)出體現(xiàn)以音樂審美為核心的基本理念教學(xué)過程，教師要在第一階段的教學(xué)設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)音樂情感的體驗(yàn)，并根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。其次，是教師在課堂教學(xué)實(shí)場(chǎng)上的創(chuàng)造性的有效發(fā)揮。俗話說得好，臺(tái)下十年功臺(tái)，上一分鐘。相當(dāng)于音樂家的一度創(chuàng)作和二度創(chuàng)作，如果音樂家的一度創(chuàng)作再好，沒有音樂表演藝術(shù)家的精彩表演的二度創(chuàng)作也不能淋漓盡致的表達(dá)藝術(shù)作品的思想藝術(shù)內(nèi)涵。同理音樂老師課堂教學(xué)也如此，教育界名人曾經(jīng)說過，教師是天才的演員，那么，音樂教師則號(hào)稱帝王藝術(shù)的傳播者更具有崇高的使命。與此同時(shí)還有值得注意的問題是：

1、遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，所以發(fā)展學(xué)生的聽覺應(yīng)貫穿于音樂學(xué)習(xí)的全過程的活動(dòng)中。只有聆聽，教師才能引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，對(duì)音樂作品加深理解，充分挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂美。

2、用自己對(duì)音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴；要不斷提高教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言和動(dòng)作，將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生；

3、要善于用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的喜悅，做到以美感人、以美育人。

4、以音樂審美為核心是中小學(xué)音樂教學(xué)最基本的理念，作為新時(shí)期的音樂教師不容忽視，應(yīng)將以音樂審美為核心的理念滲透在各個(gè)不同的教學(xué)領(lǐng)域中，讓整個(gè)課堂的教學(xué)，通過音樂感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情趣，發(fā)展審美想象，深化審美理解，有效的提高學(xué)生的音樂審美能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)是上好音樂課的前提和基礎(chǔ)，為此，我們教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，搞好教材分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確立教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理重組教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)過程，不斷反思教學(xué)行為，特別是在新課改進(jìn)行若干年后的今天，一些老師還不知教什么，怎么教，對(duì)教材把握不準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法不說明問題或陳舊，教學(xué)過程混亂的教學(xué)現(xiàn)象必須給予重視。

以上是我們?cè)谛抡n程改革中關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方面的初探，實(shí)在粗淺，還有待向音樂教育同行們學(xué)習(xí)，提高自我教育教學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)和解決中小學(xué)音樂教育教學(xué)中出現(xiàn)的新問題。

第二篇：音樂新課程教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提綱答案(最新)

音樂新課程教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提綱答案(最新）

一、概念題

1、審美體驗(yàn)價(jià)值 ： 音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價(jià)值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值 ：創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力。在音樂課中，生動(dòng)活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)、能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

3、社會(huì)交往價(jià)值 ： 音樂在許多情況下是群體性的活動(dòng)，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏及歌舞表演等，這種相互配合的群體音樂活動(dòng)，同時(shí)也是一種以音樂為紐帶進(jìn)行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神。成功的音樂教育不僅在學(xué)校的課堂上，而且也應(yīng)在社會(huì)的大環(huán)境中進(jìn)行，對(duì)社會(huì)音樂生活的關(guān)心，對(duì)班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)音樂活動(dòng)的積極參與，將使學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。

4、文化傳承價(jià)值：音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。學(xué)生通過學(xué)習(xí)中華民族音樂，將會(huì)了解和熱愛祖國(guó)的音樂文化，華夏民族音樂傳播所產(chǎn)生的強(qiáng)大凝聚力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷；學(xué)生通過學(xué)習(xí)世界上其他國(guó)家和民族的音樂文化，將會(huì)拓寬他們的審美視野，認(rèn)識(shí)世界各民族音樂文化的豐富性和多樣性，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解、尊重和熱愛。

5、體驗(yàn) ：倡導(dǎo)完整而充分地聆聽音樂作品，使學(xué)生在音樂審美過程中或得愉悅的感受與體驗(yàn)；啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下，充分展開想象；保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解。

6、音樂教學(xué)模式：是指在一定的音樂教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，為組織音樂教學(xué)所建立起來(lái)的各種教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)形式。

7、因材施教：根據(jù)教學(xué)對(duì)象的具體情況有針對(duì)性地施教.6、模仿：根據(jù)中低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，從音樂基本要素入手，通過模仿，積累感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

7、探究 ：通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程。

8、合作： 充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。

9、綜合：將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到音樂教學(xué)中，通過以音樂為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐，幫助學(xué)生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術(shù)活動(dòng)中的價(jià)值。

10、情感態(tài)度價(jià)值觀 ：

包括：

1、豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度

2、培養(yǎng)音樂興趣、樹立終身學(xué)習(xí)的愿望

3、提高音樂審美能力、陶冶高尚的情操

11、過程與方法：

4、培養(yǎng)愛國(guó)主義和集體主義精神。

體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜

合

12、知識(shí)與技能 ：音樂基礎(chǔ)知識(shí)、音樂基本技能、音樂創(chuàng)作與歷史背景、音樂與相關(guān)文化。

13、感受與鑒賞 ：感受和鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對(duì)于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。

14、音樂表現(xiàn) ：表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱，演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

15、音樂創(chuàng)造：創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。音樂創(chuàng)造包括兩類學(xué)習(xí)內(nèi)容：其一是與音樂有關(guān)的發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)造活動(dòng)；其二是運(yùn)用音樂材料創(chuàng)作音樂。其中第二類內(nèi)容與音樂創(chuàng)作有關(guān)，但區(qū)別與專業(yè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)。

二、簡(jiǎn)答題

1、音樂教育為什么要以音樂審美為核心？ 因?yàn)橐魳肥且粋€(gè)完善的人所不可缺少的教育因素，藝術(shù)的價(jià)值是培養(yǎng)和造就了解藝術(shù)的、具有審美能力的人。因此，以審美為核心，可以說是音樂藝術(shù)的一個(gè)基本特征，也是我們音樂課程中最突出、最重要的理念，它貫穿于音樂教學(xué)的整個(gè)過程，是實(shí)施美育的一個(gè)重要途徑。

2、為什么在教學(xué)中要重視學(xué)生的音樂實(shí)踐？ 音樂藝術(shù)本身就是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，演唱、演奏、識(shí)讀樂譜等都離不開實(shí)踐活動(dòng)，離不開具體的操作。實(shí)踐性是音樂藝術(shù)的重要特征。3 只有突出了音樂特點(diǎn)，、為什么音樂教學(xué)必須突出音樂特點(diǎn)？才有可能保證音樂課程

固有的課程性質(zhì)。否則，音樂課程的音樂學(xué)科性質(zhì)將被其他課程的學(xué)科性質(zhì)所削弱乃至代替。其次，音樂課程的學(xué)科性質(zhì)要求，在音樂教學(xué)中必須突出音樂藝術(shù)的本質(zhì)內(nèi)容——音樂審美的內(nèi)容；而不是突出音樂的非本質(zhì)內(nèi)容——說教式的德育內(nèi)容或與音樂藝術(shù)關(guān)系不大的其他學(xué)科內(nèi)容。

中國(guó)有著悠久的文明歷史、有許多璀璨的音樂藝

4、我國(guó)民族音樂所包含的主要內(nèi)容有哪些？ 術(shù)瑰寶。中國(guó)的民族音樂，是中國(guó)文化中最閃光的一個(gè)部分。（1）民族民間音樂（2）傳統(tǒng)音樂（3）當(dāng)代優(yōu)秀的創(chuàng)造音樂。（或能說出：主要有民歌、民族民間樂器、曲藝、戲曲；有民族樂器演奏的獨(dú)奏、重奏、合奏的樂曲等。）

5、新教材有什么特點(diǎn)？

注重音樂的經(jīng)典性與音樂的時(shí)代性的統(tǒng)一，注重感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四個(gè)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容的整合與綜合；注重音樂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重利用學(xué)生已有的音樂生活經(jīng)驗(yàn)，拉近課本與學(xué)生實(shí)際的距離；注重體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，教材的內(nèi)容、呈現(xiàn)方式力求適合不同年齡階段的學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和個(gè)性特點(diǎn)；注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在感受中體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的音樂情感，誘發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的想象，在音樂實(shí)踐中探究和創(chuàng)新；注重為教師的創(chuàng)造性和學(xué)生的發(fā)展留有余地，改變過去束縛教師手腳的做法，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，靈活整合教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展；新教材把情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能，反映在教學(xué)主題和內(nèi)容編排中，并把三者有機(jī)的結(jié)合在一起。（答對(duì)兩點(diǎn)以上就可以了）

新課程的教學(xué)，注重教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)

6、新課程的教學(xué)注重的是什么？

境四個(gè)因素不斷地進(jìn)行對(duì)話和交流。不再把課程局限于“知識(shí)”、“學(xué)科”、“教學(xué)科目”等狹隘的范疇內(nèi)加以理解，學(xué)生不再是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)。教學(xué)內(nèi)容也不再是單一的，理論化的、體系化的書本知識(shí)，而要給學(xué)生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗(yàn)，并把它納入到學(xué)生的生活世界中加以組織，在課堂上讓學(xué)生參與到知識(shí)發(fā)生的過程、思維的過程、創(chuàng)造的過程中來(lái)，教與學(xué)完全融合在師生交往的活動(dòng)中。

7、為什么說感受與鑒賞是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)？

因?yàn)橐魳疯b賞具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值。主要體現(xiàn)在（1）審美感知，包括音樂的辨別力、音樂的感受力和音樂的記憶力，這是音樂審美的基礎(chǔ)；（2）審美情感，包括音樂情感辨別力和音樂情感表現(xiàn)力，以及音樂情感理解力，這是音樂審美的深化。因此，鑒賞是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

8、國(guó)家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在感受與鑒賞方面提出了哪些內(nèi)容？

音樂表情要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式、音樂風(fēng)格與流派。

1、音樂表現(xiàn)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容主要有哪些方面？ 答：主要是“演唱教學(xué)”、“演奏教學(xué)”、“綜合性藝術(shù)表演教學(xué)”、“識(shí)讀樂譜”四項(xiàng)內(nèi)容。(演唱教學(xué)的主要內(nèi)容包括：有表情地歌唱、演唱技能、對(duì)演唱的評(píng)背唱歌曲、嗓音保護(hù)、合作意識(shí)。演奏教學(xué)包括的主要內(nèi)容是：演奏技能、音樂表現(xiàn)、合奏能力、音樂評(píng)價(jià)。綜合性表演的主要教學(xué)內(nèi)容有：律動(dòng)、集體舞、音樂游歌表演、音樂劇、簡(jiǎn)單的歌劇片斷表演、簡(jiǎn)單的戲劇片斷表演、簡(jiǎn)單的曲藝片斷表演、藝術(shù)評(píng)價(jià)。識(shí)讀樂譜的主要教學(xué)內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)表現(xiàn)各種節(jié)奏符號(hào)、模唱樂譜、視唱樂譜、認(rèn)知常用音樂記號(hào)等。)

6、有計(jì)劃的創(chuàng)作實(shí)踐的特點(diǎn)是？

答：第一，是經(jīng)過構(gòu)思運(yùn)用一定手段（線條、色塊、圖形、樂譜）進(jìn)行的音樂創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)習(xí)結(jié)果體現(xiàn)為文本形式（如2—4小節(jié)節(jié)奏或旋律短句）。其創(chuàng)作過程包含著對(duì)音樂的記錄過程，這一點(diǎn)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的音樂思維無(wú)疑是很有意義的。第二，其學(xué)習(xí)過程雖然融入音樂構(gòu)思、記譜的方式，同作曲很相似，但其目的并不在于文本的水平如何，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作體驗(yàn)，提高創(chuàng)造意識(shí)，挖掘創(chuàng)造潛能。

7、為什么說情感要素是音樂課堂教學(xué)的核心與靈魂？

答：教學(xué)內(nèi)容的情感要素分析，音樂藝術(shù)本身就是情感藝術(shù)，音樂教育的目的就是要通過音樂教學(xué)過程—學(xué)生對(duì)音樂的感知、體驗(yàn)、理解、想象等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情感交流、情感體驗(yàn)，達(dá)到音樂的審美境界—凈化心靈的目的。因此，情感要素是音樂課堂教學(xué)的核心與靈魂。

9、音樂表現(xiàn)領(lǐng)域的教學(xué)要點(diǎn)是什么？

答：（對(duì)于學(xué)生來(lái)說，音樂情感的表現(xiàn)總是在感受體驗(yàn)基礎(chǔ)上的、有感而發(fā)的“表現(xiàn)”，在課堂教學(xué)中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)音樂要素的學(xué)習(xí)，都必須沉浸于感受和體驗(yàn)，引發(fā)自然的“表現(xiàn)”——音樂的情感。在小學(xué)的課堂教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用音樂游戲的方法，更有趣味性，使學(xué)生在感受、體驗(yàn)的過程中得到了“表現(xiàn)”。在初中的音樂課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容用“聲勢(shì)活動(dòng)”來(lái)“表現(xiàn)”節(jié)奏和旋律的變化，這也可以說是培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和審美能力的一個(gè)重要方法。此外，我們要利用歌唱教學(xué)、視唱教學(xué)、器樂教學(xué)、器樂演奏、合唱教學(xué)以及課外的一些綜合性文藝演出等實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力和音樂表現(xiàn)力。）

教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，突出學(xué)生的參與實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”。讓學(xué)生在感受體驗(yàn)基礎(chǔ)的上、有感而發(fā)的“表現(xiàn)”，在課堂教學(xué)中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)音樂要素的學(xué)習(xí)，都必須沉浸于感受和體驗(yàn)，引發(fā)自然的“表現(xiàn)”——音樂的情感。

10、教師在使用音樂教學(xué)媒體時(shí)要注意什么？ 答：

1、要注意教學(xué)媒體播放出的聲音質(zhì)量，要有美感，能夠充分地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、選擇的教學(xué)素材其內(nèi)容務(wù)必要與教學(xué)目標(biāo)相吻合。

3、要明確，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的關(guān)鍵因素是教師，而不是教學(xué)媒體，教師和學(xué)生之間的情感因素，教學(xué)媒體是替代不了的。

1、要注意教學(xué)媒體播放出的 2

11、什么是單一課？它的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？ 答：?jiǎn)我徽n是指在一節(jié)課內(nèi)主要完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的課。例如，唱歌課、視唱練耳課、創(chuàng)作課等。單一課是指在一節(jié)課內(nèi)主要完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的課。優(yōu)點(diǎn)是內(nèi)容集中，系統(tǒng)性強(qiáng)，能使學(xué)生獲得鮮明的、相對(duì)完整的印象，有效地解決某一方面的問題。但是，教學(xué)內(nèi)容單一，會(huì)使學(xué)生感到枯燥，不利于集中注意力。

12、什么是“變聲期”？教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生“變聲期”的嗓音保護(hù)？

答：“變聲期”是童聲末期向成人嗓音過渡的正常生理變化過程。在這一時(shí)期教師要引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)自己嗓音的保護(hù)，特別是男生，由于聲帶的變化較大，持續(xù)的時(shí)間也較長(zhǎng)；教師要注意練聲和演唱的音域、音區(qū)、演唱的時(shí)間的調(diào)整和控制。（“變聲期”的嗓音保護(hù)：除了引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的歌唱方法之外，還要引導(dǎo)他們注意身體健康 , 注意嗓音衛(wèi)生 , 杜絕大喊大叫的壞習(xí)慣。從變聲期的角度說 , 音樂老師有責(zé)任告訴學(xué)生 : 變聲期的生理現(xiàn)象是怎樣的 ? 針對(duì)這些現(xiàn)象應(yīng)該注意哪些問題 ? 變聲期是否要停止歌唱、是否要禁聲 ? 此外 , 在教學(xué)中要選擇音域適當(dāng)?shù)母枨?；在歌曲的定調(diào)上也要講究一些;在歌唱的時(shí)間上也要加以控制 , 一般都不宜過長(zhǎng)。當(dāng)然 , 為了順利通過變聲期 , 在教學(xué)內(nèi)容上也可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)劑。）0

三、辨別題

1、新課標(biāo)指出音樂教學(xué)要改變單純的、過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的教學(xué)結(jié)構(gòu)，也就是說不需要突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)。（錯(cuò)）

2、以興趣愛好為動(dòng)力，就是說教師要完全迎合學(xué)生的興趣，學(xué)生想怎么樣就怎么樣。（錯(cuò)）

3、弘揚(yáng)民族音樂，也就是只要學(xué)習(xí)本國(guó)的民族音樂就行了，其它的學(xué)不學(xué)無(wú)所為。（錯(cuò)）

4、新課程提倡自主學(xué)習(xí)，就是說在課堂上只要讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)自由發(fā)揮，教師不必多過問。（錯(cuò)）

5、新課標(biāo)中提到要以興趣愛好為動(dòng)力，也就是說，在教學(xué)中只要突出音樂的趣味性和娛樂性就可以了。（錯(cuò)）

6、提倡學(xué)科的綜合就是指在教學(xué)中綜合一些不同學(xué)科的內(nèi)容就行了。（錯(cuò)）

7、音樂教師的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生掌握音樂的技能技巧。（錯(cuò)）

8、對(duì)音樂創(chuàng)造活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)主要著眼于音樂創(chuàng)造性活動(dòng)的結(jié)果。（）

9、理解多元文化就是在教學(xué)中多給學(xué)生聽一些不同國(guó)家和不同民族的音樂。（）

10、注意音樂的本位又體現(xiàn)課堂的嚴(yán)而有序，這樣的課堂才能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。（）

11、只有在關(guān)注音樂本位的前提下，才能使突出學(xué)生興趣的教法具有價(jià)值。（）

12、多媒體課件的使用不能取代教師的主導(dǎo)地位。（）

13、音樂教師的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生掌握音樂的技能技巧。（錯(cuò)）

14、對(duì)音樂創(chuàng)造活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)主要著眼于音樂創(chuàng)造性活動(dòng)的結(jié)果。（錯(cuò)）

15、理解多元文化就是在教學(xué)中多給學(xué)生聽一些不同國(guó)家和不同民族的音樂。（錯(cuò)）

16、注意音樂的本位又體現(xiàn)課堂的嚴(yán)而有序，這樣的課堂才能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。（對(duì)）

17、只有在關(guān)注音樂本位的前提下，才能使突出學(xué)生興趣的教法具有價(jià)值。（對(duì)）

18、多媒體課件的使用不能取代教師的主導(dǎo)地位?？傊?，我們?cè)谝魳方虒W(xué)要以更加開放的態(tài)勢(shì)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、理解音樂，發(fā)展學(xué)生的潛能。）

4、為什么要弘揚(yáng)民族音樂？你個(gè)人是怎樣理解的？

首先要闡明民族音樂的地位和作用，然后結(jié)合“新課標(biāo)”中的基本理念第八條，再談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。（我國(guó)的民族音樂，浩如煙海，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，幾千年來(lái)，它一直伴隨著勞動(dòng)人民，表達(dá)著他們的思想、意志、愿望、憂愁和歡樂，記錄著他們的歷史。民族音樂是我們民族文化的重要組成部分，是祖先們?yōu)槲覀兞粝碌膶氋F遺產(chǎn)，在世界文化中有一定的影響力，并占有重要位置。然而，當(dāng)今社會(huì)流行音樂充斥市場(chǎng)，具有地方特點(diǎn)的民族音技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)極大地改變了社會(huì)音樂生活和音樂教育的面貌。視聽技術(shù)、聲像技術(shù)日系新月異。層出不窮，大大擴(kuò)展了音樂教學(xué)的內(nèi)容和空間，極大地豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源?，F(xiàn)代信息技術(shù)突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在教學(xué)時(shí)間、空間和地域上的限制，古今中外、風(fēng)土人情、世間萬(wàn)象都可以“身臨其境”，大大豐富、開闊了學(xué)生的音樂生活范圍和音樂視野。這些技術(shù)可以廣泛地應(yīng)用于音樂教學(xué)的欣賞、范唱、伴奏、創(chuàng)作等各個(gè)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)音樂教學(xué)軟件、課件和網(wǎng)絡(luò)上的音樂教育資源正在迅速得到開發(fā)、應(yīng)用。并為資源共享提供了廣闊前景。因此，音樂教師要充分利用現(xiàn)代新息技術(shù)、聲像技術(shù)的形象性強(qiáng)、（對(duì)）

四、論述題

1、為什么在音樂教學(xué)的過程中，教師要為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的條件和空間？你是怎樣做的？（提升第2頁(yè)第2段可加入）（討論）

答：從人的個(gè)性上分析，不同類型的學(xué)生有不同的需求；在回答中可以結(jié)合“新課標(biāo)”中的基本理念第四條“注重個(gè)性發(fā)展”闡明觀點(diǎn)，然后結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐回答。

“音樂新課標(biāo)”中第四條基本理念“注重個(gè)性發(fā)展”指出：每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。

給學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的一片天地。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，就是肯定學(xué)生是發(fā)

展的主體，肯定個(gè)性發(fā)展的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程，是主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過程。教師應(yīng)采用寬松、自由、生動(dòng)、和諧的課堂氣氛，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段及學(xué)生身邊種種鮮活的音樂活動(dòng)，保持學(xué)生旺盛的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。還給學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的一片天地，讓音樂走進(jìn)學(xué)生，其內(nèi)涵是“學(xué)生”本位，實(shí)質(zhì)是“人”本位。

2、為什么要因材施教？在音樂教學(xué)中，你是怎樣操作的？（討論）

答：（1）從教育的培養(yǎng)目標(biāo)和“新課標(biāo)”的基本理念“注重個(gè)性發(fā)展”上加以闡述，得出結(jié)論；（2）談?wù)勛约旱牟僮魉悸贰?/p>

“音樂新課標(biāo)”中第四條基本理念“注重個(gè)性發(fā)展”指出：每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。

各學(xué)段學(xué)生的音樂能力存在著明顯的差異，各種音樂能力（如音高感、節(jié)奏感、嗓音等）更是因人而異。各地、各校、各班的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也有差別。因此，要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的音樂能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差別，教學(xué)中既要面向全體學(xué)生，又要考慮到各類學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，既要滿足基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，又要兼顧音樂基礎(chǔ)較差學(xué)生能夠逐步跟上，縮小差距。為此，音樂教師何如通過調(diào)查，了解學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平和個(gè)別差異情況，以便心中有數(shù)，區(qū)別對(duì)待。

音樂教師對(duì)所有的學(xué)生，都要給予熱情的關(guān)懷和鼓勵(lì)，特別是對(duì)音樂學(xué)習(xí)能力較低、甚至音樂能力有某些缺陷的學(xué)生，更要給以幫助和輔導(dǎo)，使全體學(xué)生都能積極、自信地參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)。要防止發(fā)生歧視、甚至剝奪音樂能力有缺陷的學(xué)生參加音樂活動(dòng)的現(xiàn)象。對(duì)有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生給予相應(yīng)的指導(dǎo)，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們關(guān)心、幫助他人的音樂學(xué)習(xí)。

3、為什么音樂教學(xué)必須突出音樂特點(diǎn)？在教學(xué)中你是怎樣實(shí)施的？（討論）

答：分兩部分，第一部分回答：音樂課程的學(xué)科特點(diǎn)決定了音樂教學(xué)必須突出音樂特點(diǎn)。因?yàn)椋挥型怀隽艘魳诽攸c(diǎn)，才有可能保證音樂課程固有的課程性質(zhì)。否則，音樂課程的音樂學(xué)科性質(zhì)將被其他課程的學(xué)科性質(zhì)所削弱乃至代替。其次，音樂課程的學(xué)科性質(zhì)要求，在音樂教學(xué)中必須突出音樂藝術(shù)的本質(zhì)內(nèi)容——音樂審美的內(nèi)容；而不是突出音樂的非本質(zhì)內(nèi)容——說教式的德育內(nèi)容或與音樂藝術(shù)關(guān)系不大的其他學(xué)科內(nèi)容。第二部分回答結(jié)合自己的實(shí)踐操作。

（強(qiáng)調(diào)突出音樂特點(diǎn)，并不是要固守在音樂學(xué)科的本位，更不是要把學(xué)生引向音樂專業(yè)的研究道路上，而是要充分發(fā)揮音樂課程的教育作用促使學(xué)生全面發(fā)展。音樂與姊妹藝術(shù)之間的相互綜合是音樂課程中音樂學(xué)科向姊妹藝術(shù)學(xué)科的一種延伸，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂與其他文化之間的關(guān)系，綜合音樂與舞蹈、戲劇、影視術(shù)、美術(shù)等姊妹藝術(shù)，綜合音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科，挖掘其內(nèi)在的聯(lián)系，并使學(xué)生了解音樂與舞蹈、戲劇、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的關(guān)系，音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的關(guān)系。樂卻被打入冷宮，無(wú)人問津。這種情況，不能不信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為音樂教學(xué)服務(wù)。引起我們的深思。中國(guó)的民族音樂，培養(yǎng)了一代

又一代人，受到了世界音樂人士的重視，多少外國(guó)人克服語(yǔ)言障礙來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)的民族音樂，而我們這些土生土長(zhǎng)的中國(guó)孩子它陌生倒幾乎不認(rèn)識(shí)。因此，加強(qiáng)民族音樂文化教育，弘揚(yáng)民族音樂文化勢(shì)在必行。民族音樂是我國(guó)音樂寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，在教學(xué)中加強(qiáng)民族音樂教育，才能使我國(guó)的民族音樂文化不斷發(fā)揚(yáng)光大。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)中華民族音樂，將會(huì)了解和熱愛祖國(guó)的音樂文化，華夏民族音樂傳播所產(chǎn)生的強(qiáng)大凝聚力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷；學(xué)生通過學(xué)習(xí)世界上其他國(guó)家和民族的音樂文化，將會(huì)拓寬他們的審美視野，認(rèn)識(shí)世界各民族音樂文化的豐富性和多樣性，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解、尊重和熱愛。）

中你是怎樣實(shí)施的？

5、為什么音樂教學(xué)必須突出音樂特點(diǎn)？在教學(xué)

答案：分兩部分，第一部分回答：音樂課程的學(xué)科特點(diǎn)決定了音樂教學(xué)必須突出音樂特點(diǎn)。因?yàn)?，只有突出了音樂特點(diǎn)，才有可能保證音樂課程固有的課程性質(zhì)。否則，音樂課程的音樂學(xué)科性質(zhì)將被其他課程的學(xué)科性質(zhì)所削弱乃至代替。其次，音樂課程的學(xué)科性質(zhì)要求，在音樂教學(xué)中必須突出音樂藝術(shù)的本質(zhì)內(nèi)容——音樂審美的內(nèi)容；而不是突出音樂的非本質(zhì)內(nèi)容——說教式的德育內(nèi)容或與音樂藝術(shù)關(guān)系不大的其他學(xué)科內(nèi)容。第二部分回答結(jié)合自己的實(shí)踐操作。

的？

6、為什么要弘揚(yáng)民族音樂？你個(gè)人是怎樣理解

答案：首先要闡明民族音樂的地位和作用，然后結(jié)合“新課標(biāo)”中的基本理念第八條，再談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

5、你認(rèn)為在音樂教學(xué)中，怎樣使用多媒體手段比較合理？為什么？

答：（1）闡述教學(xué)媒體的作用（可以參考下面的內(nèi)容：在使用教學(xué)媒體時(shí)，教師要注意：

1、要注意教學(xué)媒體播放出的聲音質(zhì)量，要有美感，能夠充分地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、選擇的教學(xué)素材其內(nèi)容務(wù)必要與教學(xué)目標(biāo)相吻合。

3、要明確，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的關(guān)鍵因素是教師，而不是教學(xué)媒體，教師和學(xué)生之間的情感因素，教學(xué)媒體是替代不了的。

目前，多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用，已成為現(xiàn)代中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的重要組成部分，作為音樂教師，必須對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和缺陷有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用多媒體手段，可以充分發(fā)揮其集成性、同步性和交互性，聲音圖畫結(jié)合、視頻音頻交融，為營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的情感、拓寬學(xué)生的音樂視野起到了積極的作用。但是教師在課堂教學(xué)中不能違背了音樂藝術(shù)本身的特性，學(xué)生需要的是通過親自的體驗(yàn)、表現(xiàn)來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感，多媒體的教學(xué)只能是一種輔助的手段。）（2）再談?wù)勛约旱淖龇?，并說出理由。

6、結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勀闶窃鯓永斫庖魳方滩馁Y源的拓展和延伸的？

答：音樂教材資源的拓展和延伸涵蓋了非常豐富的內(nèi)容和廣闊的空間，可以 從三個(gè)方面考慮：

（一）音樂教材資源為基礎(chǔ)的開發(fā)和拓展。教材資源是其繼續(xù)開發(fā)和拓展 的根基。在學(xué)生完全掌握音樂作品的基礎(chǔ)上，或介紹同時(shí)代的作品，或了解作者

其它的作品，或欣賞風(fēng)格迥民的作品。使學(xué)生在對(duì)比中加深印象，在體驗(yàn)中把握

風(fēng)格，在演唱中提高技能，在感悟中升華思想，逐步提高學(xué)生的音樂審美能力。

（二）充分利用具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的的音樂教學(xué)中更具地方特色的音樂教材資源，使音樂教學(xué)更具地方特色。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》編寫的教材占教材總量的80%~85%，地方、學(xué)校教材占教材總量的15%~20%。因此，應(yīng)充分利用地方的音樂鄉(xiāng)土教材和本校音樂補(bǔ)充教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行本地區(qū)、本民族傳統(tǒng)的、鄉(xiāng)土的音樂教育。各地區(qū)、各民族都有豐富多彩的民族、民間音樂，包括各種民間演出團(tuán)體和民間藝人。這些千百年流傳下來(lái)的民族、民間音樂資源運(yùn)用在學(xué)校音樂教學(xué)之中，使學(xué)生從小就受到民族音樂文化的熏陶。

（三）積極開發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)交流課程資源，為音樂教學(xué)服務(wù)。隨著科學(xué)

第三篇：淺論初中音樂新課程教學(xué)設(shè)計(jì)3（精選）

淺論初中音樂新課程教學(xué)設(shè)計(jì)

在音樂課程改革的意義及背景中指出：“音樂課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，是整個(gè)基礎(chǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，如何加強(qiáng)音樂教育自身修建、完善音樂課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個(gè)十分重要緊迫的課題?！边@段話卻是說出了長(zhǎng)期以來(lái)音樂教學(xué)所面臨的問題。我從事音樂教學(xué)工作以來(lái)發(fā)現(xiàn)：較多學(xué)校以及音樂教師對(duì)音樂課不重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂課沒有多大的興趣，甚有嚴(yán)者，學(xué)生在上音樂課時(shí)也能睡倒一片。這種尷尬的局面，足以引起我們深刻的反思。對(duì)此，我就初中音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的某些問題談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、音樂教學(xué)目標(biāo)的確立

（一）教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)分

音樂教學(xué)目標(biāo)，是指課堂音樂教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)與境界，特指音樂教師根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際所制定的既符合教學(xué)內(nèi)容要求、又適合學(xué)生實(shí)際水平的最基本的標(biāo)準(zhǔn)與層面。很多時(shí)候，我們都容易把“教學(xué)目標(biāo)”與“教學(xué)目的”混淆?！澳康摹笔墙處熤饔^地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，以傳授者的身份和挑剔的心態(tài)所制定的希望學(xué)生達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)與境界。“目標(biāo)”則是教師根據(jù)課程內(nèi)容的要求，以促進(jìn)者的身份和接受的心態(tài)所制定的學(xué)生能夠打到的標(biāo)準(zhǔn)與境界。

（二）音樂教學(xué)目標(biāo)分類

《標(biāo)準(zhǔn)》為音樂教學(xué)設(shè)置了三個(gè)不同維度的目標(biāo)，即：情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能。而我們?cè)趥湔n時(shí)常把這一目標(biāo)簡(jiǎn)化，所以教學(xué)目標(biāo)所體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)效果就不是很明確，容易給學(xué)生造成一種依賴——老師說什么，我們就做什么。從而失去了學(xué)生的主體地位。如以下兩個(gè)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)： 第一位老師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1、通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生充分感受維吾爾族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，并通過聽唱、自學(xué)等形式學(xué)習(xí)《青春舞曲》，激發(fā)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、喜歡民族音樂。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性地參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。

3、引導(dǎo)學(xué)生探索、體驗(yàn)不同風(fēng)格特點(diǎn)的民族音樂，根據(jù)《青春舞曲》音調(diào)創(chuàng)編，提高學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

第二位老師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1、感受維吾爾族音樂的熱情奔放、活潑風(fēng)趣等風(fēng)格特點(diǎn)，并有進(jìn)一步了解維吾爾族音樂的愿望。（情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)）

2、聆聽和演唱歌曲《青春舞曲》，表達(dá)出歌曲熱烈歡快的情緒。探索、體驗(yàn)不同風(fēng)格的民族音樂，根據(jù)《青春舞曲》創(chuàng)編，體會(huì)創(chuàng)編成功的快樂。（過程與方法目標(biāo)）

3、能清晰正確地演唱歌曲，并能邊拍節(jié)奏邊唱歌曲。在濃郁的音樂情境中知道新疆的地理位置、語(yǔ)言特點(diǎn)、風(fēng)土人情等知識(shí)。（知識(shí)與技能目標(biāo)）

第一種設(shè)計(jì)目標(biāo)就略顯籠統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)了教師的主體地位，這充分體現(xiàn)了教師的良好愿望與主觀想象，是教師對(duì)教學(xué)結(jié)果的期盼。

第二種設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，突顯了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的過程與方法。

（三）如何確立音樂教學(xué)目標(biāo)

音樂教學(xué)目標(biāo)是音樂課堂教學(xué)活動(dòng)的靈魂與方向，而不是備課本上的“一些正確的廢話”，這對(duì)于課堂教學(xué)毫無(wú)意義。我認(rèn)為音樂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含以下方面的要素：

1、主體應(yīng)該是學(xué)生，而不是教師。

良好的教學(xué)效果是學(xué)生在課堂上是否真正的獲得情感體驗(yàn)與進(jìn)步，而不是教師機(jī)械地完成教學(xué)任務(wù)。

2、教學(xué)活動(dòng)需要靈活、多樣。

我們的教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，制定出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)與心理特征、貼近學(xué)生實(shí)際生活與實(shí)際水平的教學(xué)活動(dòng)。

3、教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

因此，制定教學(xué)目標(biāo)的程度要適當(dāng)，既符合多數(shù)學(xué)生的實(shí)際程度，又能讓那些接受快的學(xué)生有繼續(xù)發(fā)展的空間。例如：“至少能記住歌詞或音樂主題”、“能基本正確地演唱歌曲”等眾所能及的標(biāo)準(zhǔn)與層面。

但是從另一方面說，音樂教學(xué)本身就是藝術(shù)，既是藝術(shù)，就需要形成有個(gè)性的、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。我們還可以試著把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，形成一個(gè)導(dǎo)學(xué)的過程，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，把教學(xué)效果好壞的權(quán)力留一部分給學(xué)生，由學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，上下結(jié)合才能產(chǎn)生最佳效果。

二、音樂教學(xué)內(nèi)容

音樂教學(xué)內(nèi)容特指音樂課堂教學(xué)所涉及的有關(guān)音樂學(xué)習(xí)的文化領(lǐng)域、情感境界以及知識(shí)技能，是音樂教師在音樂課堂上的授課行為中所利用的一切相關(guān)材料和手段。因此，當(dāng)我們研究分析音樂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，最直接的參照物就是教科書。我們分析教學(xué)內(nèi)容包括分析教學(xué)內(nèi)容的人文內(nèi)涵、情感要素以及知識(shí)技能。在此，我想說的是分析教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)技能。如：用形象生動(dòng)的圖形譜暗示旋律的高低與音質(zhì)的長(zhǎng)短；用游戲的方式將繁難的知識(shí)技能內(nèi)化在活動(dòng)之中。這些都是血色和那個(gè)容易接受的形式，而我們上起課來(lái)也輕松愉快。又如：人民音樂出版社七年級(jí)13冊(cè)教材五單元“金色樂章”中，在呈現(xiàn)《二泉映月》的簡(jiǎn)譜同時(shí)，將一串頭尾銜接的彩色魚形圖作為背景，巧妙地將中國(guó)民間的旋律技法“魚咬尾”，以一種非常直觀的方式介紹給學(xué)生，既傳授了知識(shí)技能，又化解了學(xué)生接受上的難度，在此同時(shí)，還可舉一些學(xué)生喜歡的流行歌曲中“魚咬尾”的這種旋律技法的歌曲。如：《李香蘭》《容易受傷的女人》

三、音樂教學(xué)過程

所謂音樂教學(xué)過程是指達(dá)到既定目標(biāo)而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序。很多時(shí)候，我們都以教論學(xué)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視了學(xué)生是否掌握了怎樣學(xué)的過程。比如：在欣賞課上，有的教師就一遍又一遍的播放要欣賞的音樂，這就忽略了學(xué)生的感受，所以學(xué)生們會(huì)覺得很枯燥，理解不了該音樂的藝術(shù)性。這樣機(jī)械地把教學(xué)任務(wù)完成了，學(xué)生們?nèi)匀灰活^霧水，就更別說欣賞音樂的藝術(shù)性了。又如：在唱歌課中，有的教師還會(huì)實(shí)行老師教一句，學(xué)生唱一句的方式，難點(diǎn)部分又不

能及時(shí)的提出解決，難怪許多學(xué)生都不喜歡唱老師教的歌曲，學(xué)了半天還是不會(huì)，到是把自己平時(shí)吸取來(lái)的歌曲唱得朗朗上口。

這就向音樂教育工作者提出了一個(gè)嚴(yán)峻的課題：音樂課堂教學(xué)中，教師到底該處于什么位置？教師該怎樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境？教師又如何為學(xué)生安排音樂活動(dòng)？答案是：教師不是演員，不要站在三尺講臺(tái)上唱獨(dú)角戲；教師還需要重視教學(xué)的藝術(shù)效果以及對(duì)學(xué)生的藝術(shù)感染力，淡化技能的學(xué)習(xí)，因?yàn)槊恐艿囊魳氛n只有一二節(jié)，無(wú)法操作太多的技能訓(xùn)練；對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)來(lái)說，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，興趣是最佳的動(dòng)力，不要因?yàn)檫^繁過難的技術(shù)練習(xí)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣?？傊瑧?yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，開啟自主學(xué)習(xí)的心智、拓展自主學(xué)習(xí)的空間。

那么，在新的教學(xué)實(shí)踐中，我們教師到應(yīng)該注意哪些問題呢？

（一）課堂上，是否所有的學(xué)生都在你的關(guān)注之下？

在教唱《七子之歌》時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生因?yàn)槭亲兟暺诘脑?，只能把第一部分唱好，高潮部分就唱不上去，總是心有余而力不足，但如果那部分學(xué)生每次都布恩那個(gè)將這首個(gè)完整的表現(xiàn)，那這就表示這部分學(xué)生會(huì)逐漸失去了學(xué)習(xí)這首歌曲的愿望和興趣。我們應(yīng)該怎么調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？

1、可以唱第一部分，第二部分邀請(qǐng)能唱高音的學(xué)生唱。

2、讓一部分同學(xué)唱第一部分，另外唱不上去的同學(xué)朗誦歌詞。

這樣采用多種方法讓所有的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

（二）課堂上的知識(shí)是你給的還是學(xué)生通過教師引導(dǎo)而獲得的？進(jìn)行曲《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》、《葬禮進(jìn)行曲》、《婚禮進(jìn)行曲》開頭都是同音反復(fù)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該思考：到底是學(xué)生通過教師總結(jié)性的文字來(lái)了解進(jìn)行曲的含義，還是通過教師的引導(dǎo)來(lái)理解的。

（三）教師的教學(xué)環(huán)節(jié)是否太多了

經(jīng)常會(huì)看到一些可，教學(xué)過程像演出一樣，教師的說唱彈跳，樣樣具到，課堂看起來(lái)很豐富，但最終給人留下來(lái)的感覺很“假”，教學(xué)目標(biāo)并沒有真正的完成。

（四）教學(xué)過程中的小組合作有用嗎？

我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)經(jīng)常都會(huì)有群體性的活動(dòng)，比如：合唱、合奏、歌舞表演、樂器伴奏等形式，這種相互配合的音樂活動(dòng)也是一種通過音樂進(jìn)行的人際交流活動(dòng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)。如果小組活動(dòng)并不能解決音樂課中的問題，那這個(gè)合作就沒有多大的意義。

總之，在新課改的形式下，作為基礎(chǔ)教育學(xué)科，音樂課應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)得更開心，讓音樂的藝術(shù)真正的滲透到學(xué)生們的內(nèi)心中去。

第四篇：新課程改革中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程改革中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

在新課程改革中，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念已經(jīng)被廣泛接受，新課程在理論和指導(dǎo)思想上擺脫了舊的模式。新課程用課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)大綱不僅是名稱的變化，實(shí)質(zhì)是課程管理與教學(xué)思想的改變。教學(xué)大綱是剛性的，課程標(biāo)準(zhǔn)不是剛性的，是彈性的。課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是課程目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教科書的編寫只做出指導(dǎo)和建議。課程標(biāo)準(zhǔn)給教學(xué)與評(píng)價(jià)留下了選擇的余地和靈活運(yùn)用的空間。因此，在新課程中，我們強(qiáng)調(diào)教師是課程的開發(fā)者，倡導(dǎo)“用教材教”，而不能“教教材”。所以教師要做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)

一、精致備課是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)設(shè)計(jì)的前提

斯霞老師說：“要上好課，首先要備好課，我常常把備課比作指揮員在組織戰(zhàn)役，我總是反復(fù)推敲，直到自己認(rèn)為比較滿意為止?！毙抡n程理念下，教師要樹立大備課觀。既要備學(xué)生、備課程、備情境、備設(shè)計(jì)，也要備自己。要把學(xué)生的需求放在首位，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，思考和解決對(duì)教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、問題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維、教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究、教學(xué)過程是否有足夠的空間留給學(xué)生自主活動(dòng)等諸多問題。備課時(shí)要研究預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，從實(shí)際效果來(lái)看，備課時(shí)的“預(yù)設(shè)”越充分、越科學(xué)，課堂上的“生成”就越有效、越自然、越精彩。

筆者認(rèn)為，備課還應(yīng)注重挖掘教師自身的天賦。一節(jié)好課在某種意義上就是展示教師自身教學(xué)的個(gè)性美。用這種美去感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，能引導(dǎo)學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)。備課中最難的應(yīng)該是把握課程和教學(xué)模式的教學(xué)品位。教學(xué)品位就是尋找教育教學(xué)的真諦，備課要找好教育教學(xué)的整體感覺，能把教育教學(xué)的真諦體會(huì)出來(lái)，從而給自己帶來(lái)充沛的教育情感和教學(xué)激情。

為了實(shí)現(xiàn)新課程的有效教學(xué)，教師要學(xué)會(huì)多維度備課。比如可創(chuàng)建教師文件夾行動(dòng)。教師文件夾的內(nèi)容包括：我的教育觀、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃安排、全景式評(píng)價(jià)材料、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)與訓(xùn)練材料、個(gè)性化指導(dǎo)方案等內(nèi)容。創(chuàng)建教師文件夾行動(dòng)既有利于不斷完善和改進(jìn)教學(xué)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；也有利于提高教師的教學(xué)能力和科研能力。

二、精美的導(dǎo)入能讓有效教學(xué)設(shè)計(jì)之花吐香綻放

課堂教學(xué)的導(dǎo)入如同一座橋梁，聯(lián)系著舊課和新課的銜接；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維和方向。成功的導(dǎo)入既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生的期待心理和求知欲望，把學(xué)生的注意力迅速?gòu)恼n外轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，使學(xué)生很快完成課堂角色的轉(zhuǎn)換，為整堂課的教學(xué)奠定良好的心理氛圍。因此，在思想品德課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)導(dǎo)入形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如用音樂、漫畫、故事、小品、詩(shī)歌、謎語(yǔ)等導(dǎo)入形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過導(dǎo)入，能使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的興趣和思維迅速地吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。

為使課堂導(dǎo)入激情有趣，導(dǎo)入材料的選用應(yīng)注意典型性和真實(shí)性，導(dǎo)入的信息材料與教學(xué)內(nèi)容必須有內(nèi)在聯(lián)系，能自然而然地過渡到教學(xué)內(nèi)容上，導(dǎo)入的問題設(shè)計(jì)應(yīng)在學(xué)生的生活體驗(yàn)范圍內(nèi)或?qū)W生現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備和思維能力所能達(dá)到的程度，不能太抽象。

三、精彩的課堂活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)設(shè)計(jì)的核心

有效課堂教學(xué)本質(zhì)上是為學(xué)生有效學(xué)習(xí)服務(wù)的。教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有認(rèn)真完成教學(xué)與否，而是指學(xué)生學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。在以學(xué)論教和關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)思想指導(dǎo)下，課堂教學(xué)活動(dòng)必須精彩有效，以較少的投入，激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促成學(xué)生積極體驗(yàn)、主動(dòng)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要和實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)各種適宜學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的形式，比如時(shí)政搜索、設(shè)疑導(dǎo)思、課堂辯論、小品表演、小組討論、視頻播放、小

組競(jìng)賽、角色感悟等。這些豐富多彩且富有教育意義的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、情感的豐富、人格的完善得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵和核心。

認(rèn)真面對(duì)新課程改革，努力提升教育教學(xué)質(zhì)量

首先，面對(duì)新課程改革，教師要準(zhǔn)確對(duì)自己的角色進(jìn)行定位。希臘著名哲學(xué)家蘇格拉底說過：“誰(shuí)不能主宰自己，誰(shuí)就永遠(yuǎn)是一個(gè)奴隸。想左右天下的人，須先左右自己。”這告訴我們教師要清楚了解自己，認(rèn)識(shí)自己，特別是面對(duì)新課程改革要對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確定位。新課程的基本價(jià)值取向是以學(xué)生發(fā)展為本，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，作為教師的我們要扮演學(xué)習(xí)者、引導(dǎo)者、組織者、合作者、開發(fā)者五大角色。隨著新課程改革的深入發(fā)展，我們教師在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷深入，更加注重自己角色的定位，真正在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，讓我們的課堂充滿活力，激情飛揚(yáng)，打造出高效活力課堂。同時(shí)面對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，浩如煙海的信息，教師更要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，用自己的學(xué)習(xí)與思想，去引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人。同時(shí)，新課程改革的內(nèi)容還表現(xiàn)在教材的重新調(diào)整與修改，教材更加注重貼近學(xué)生，貼近社會(huì)，貼近生活，教材的難度也大大降低，這就需要教師要善于使用教材，學(xué)會(huì)用教材，將新教材作為我們手中的工具，并借助教材，拓展視野，挖掘內(nèi)涵，豐富學(xué)生的生活，提升學(xué)生的能力，提高教師的開發(fā)資源的素質(zhì)，教師成為新課程改革的領(lǐng)頭羊，成為課程的開發(fā)者和實(shí)施者和評(píng)價(jià)者。

其次，面對(duì)新課程改革，教師要注重教育教學(xué)觀念的更新。俗話說：“有什么樣的想法就有什么樣的未來(lái)；有什么樣的想法就有什么樣的生活。”那么我們也可以這樣說，有什么樣的想法，就有什么樣的教師，有什么樣的教師，就有什么樣的學(xué)生，可見，教師的觀念之重要。新課程要求我們教師要樹立正確的教育目標(biāo)觀、教師角色觀、教學(xué)觀、教材觀、評(píng)價(jià)觀。只有正確的教育目標(biāo)觀，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生各種綜合能力，使得學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。唯有正確的教師角色觀，我們才能為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為宗旨。唯有樹立起正確的課程觀，教師才能提升個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)。唯有正確的教學(xué)觀、教材觀、評(píng)價(jià)觀，才能坦然面對(duì)新課程改革。在新課程改革的課堂上，我們激揚(yáng)生命，頭腦中具備先進(jìn)的教育觀念，積極主動(dòng)地實(shí)施和踐行新課程改革，活力四溢，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由“被學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙獙W(xué)習(xí)”，賦予學(xué)生以主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們滿腔的學(xué)習(xí)熱情，使得他們成為有社會(huì)有用的人。

最后，面對(duì)新課程改革，我們教師還要具備更高的專業(yè)素質(zhì)。唐代著名的散文家韓愈在《師說》一文中說：“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。”所以教師必須“術(shù)業(yè)有專攻”，即教師要具備更高的專業(yè)素質(zhì)。那么何謂教師的專業(yè)素質(zhì)呢？教師的專業(yè)素質(zhì)主要是指教師要具備系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),扎實(shí)的理論根底,精深的專業(yè)知識(shí),并不斷注意知識(shí)的更新，同時(shí)有計(jì)劃、有目標(biāo)地培養(yǎng)他們把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),并逐漸得到提高,盡快擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重任。所以，今天的教師的專業(yè)素質(zhì)不單單是淺層次的，初級(jí)的，要具備更高的專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)今天我們的新課程改革，以適應(yīng)21世紀(jì)的教育。新課程改革下，我們教師必須從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇?，教師要由統(tǒng)一規(guī)格的“批量教育”向差異性教育轉(zhuǎn)變，必須具備更全面更新的專業(yè)素質(zhì)和能力，即教師要有更寬的專業(yè)知識(shí)背景和更強(qiáng)的專業(yè)適應(yīng)能力，要有更全面和更新的教學(xué)技能，教師要有更強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力。教師還要具有一定 的學(xué)術(shù)水平，能夠了解和把握本學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿，并有足夠的理解。當(dāng)然，今天社會(huì)的信息化程度的提高，教師更需要具備全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，文理兼?zhèn)?，成為全能型老師，唯有如此，才能適應(yīng)今天教育的發(fā)展，也才能面對(duì)下一代活躍思維的學(xué)生。當(dāng)然，這些更高素質(zhì)的培養(yǎng)，不是一蹴而就的事情，需要教師扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印去提高，這樣才能擔(dān)當(dāng)教育的大任。

第五篇：新課程改革在音樂教學(xué)中的作用

內(nèi)容提要

本文就新課程改革下音樂課堂教學(xué)出現(xiàn)的一些現(xiàn)象進(jìn)行分析和反思。音樂教育需要改革，但并不意味著要全盤否定以前的教育教學(xué)方式方法，要準(zhǔn)確地體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念，對(duì)教師的基本功要求比以前更高，要有過硬的音樂知識(shí)和技能，還要掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，并且要有把握學(xué)生身心變化的能力。并就中學(xué)音樂課常態(tài)課堂教學(xué)中的問題，用實(shí)例提出了見解和解決課堂教學(xué)的方法。新課程改革在音樂教學(xué)中的作用

隨著新課程的推行,課程改革的不斷深入,一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想,教學(xué)方法,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。如何體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念、體現(xiàn)新課程理念下的學(xué)生觀及課堂教學(xué)觀，是每一個(gè)音樂教師應(yīng)該關(guān)注和思考的問題，而如何在實(shí)際教學(xué)中去實(shí)踐，達(dá)到新課程改革的目的是問題的關(guān)鍵。

新課程改革指導(dǎo)下音樂課的常態(tài)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)教學(xué)行為的反思及在音樂新課程實(shí)踐。

一、課程改革實(shí)驗(yàn)過程中教學(xué)行為的反思。從國(guó)家教育部頒布新的課程標(biāo)準(zhǔn)，各地方的課程改革活動(dòng)開展得如火如荼，新的課程標(biāo)準(zhǔn)具有發(fā)展性，適合學(xué)生新時(shí)期發(fā)展的不同需要。那末具體怎樣實(shí)施，就是要通過基層教育者反復(fù)思考--實(shí)踐-修正-再實(shí)踐的過程。實(shí)行新課程改革后，沒有不用多媒體的，歌曲的二部合唱如何處理沒有了，啟發(fā)學(xué)生怎樣唱出優(yōu)美的聲音不見了，教師的鋼琴即興伴奏幾乎消失了，教師的范唱少之又少，有的只是熱烈的課堂氣氛和各種音樂活動(dòng)，給人感覺像在做秀。每節(jié)課的內(nèi)容都需要多媒體?新課程改革難道只是教學(xué)形式的改革？難道常態(tài)教學(xué)都這樣上？

音樂教育需要改革，但并不意味著要全盤否定以前的教育教學(xué)方式方法，要準(zhǔn)確地體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念，對(duì)教師的基本功要求比以前更高，要有過硬的音樂知識(shí)和技能，還要掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，并且要有把握學(xué)生身心變化的能力，并非部分教師理解的那樣，借用現(xiàn)代化教育技術(shù)，就可以完全代替教師的范唱、范奏，只要學(xué)生高興、有了熱烈的課堂氣氛，就是好的課堂教學(xué)。其實(shí)不然，教學(xué)活動(dòng)沒有了知識(shí)的支撐，就談不上對(duì)學(xué)生的發(fā)展和提高?！白裱犛X藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科特點(diǎn)”，這是音樂教育重要的指導(dǎo)思想。這一指導(dǎo)思想的體現(xiàn)不是用各種高級(jí)先進(jìn)的設(shè)備變著花樣得讓學(xué)生去聽，而是要在唱歌、演奏、創(chuàng)作等所有的音樂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生參與聽覺體驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺。

“音樂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)的現(xiàn)代化”，隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)極大地改變了社會(huì)音樂生活和音樂教育的面貌，如果運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)大大擴(kuò)展音樂教學(xué)的容量和空間，豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)。但是，并不是所有的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體，如果使用不當(dāng)，會(huì)課堂時(shí)間，出現(xiàn)畫蛇添足的效果。如范唱，教師范唱可以給學(xué)生直接的、較容易效仿的感受，就比放不熟悉人唱的光盤的效果好，感覺目標(biāo)離學(xué)生自己較近，當(dāng)然，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候作為欣賞可以放。再如伴奏，錄制好的伴奏聽起來(lái)可能會(huì)感覺效果很好，但是它有死板、不靈活的缺點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)學(xué)唱時(shí)，教師的鋼琴即興伴奏可以靈活的隨著學(xué)生走，并能夠通過變化調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、情感，教師的鋼琴即興伴奏比伴奏帶更有感染力。

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：注重以音樂審美為核心；以興趣愛好為動(dòng)力；面向全體學(xué)生；注重個(gè)性發(fā)展；重視音樂實(shí)踐；鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造；提倡學(xué)科綜合；弘揚(yáng)民族音樂；理解多元文化；完善評(píng)價(jià)機(jī)制。這些都是音樂教學(xué)大綱中沒有闡述的，同時(shí)也是我們音樂教師必須更新的教育、教學(xué)觀念，在音樂教育教學(xué)中必須把握的依據(jù)和支撐。新世紀(jì)我們的音樂教育需要進(jìn)步需要改革，在改革中我們必須學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)揚(yáng)棄，去其糟帛，取其精華，在傳統(tǒng)的音樂教育中注入新鮮的血液。

二、音樂新課程實(shí)踐中的體會(huì)

（一）引趣是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。

在實(shí)際教學(xué)中逐漸發(fā)現(xiàn)不管課堂教學(xué)內(nèi)容多精彩，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果始終不好，甚至?xí)霈F(xiàn)正常教學(xué)無(wú)法進(jìn)行的情況。新課標(biāo)指出：興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂并美化人生的巨大動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要保證。于是我根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,研究醞釀合適的導(dǎo)入方法，由于方法得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸漸被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果越來(lái)越好。例如在《我們同屬一個(gè)世界》這一課中學(xué)生進(jìn)教室時(shí)給放邁克的歌曲，用音像圖畫式和提問描述式引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們剛剛聽到的是什么歌曲？你知道這首歌是誰(shuí)唱的呀？想了解一下？隨即給學(xué)生播放電影杰克遜的片段，學(xué)生聚精會(huì)神的觀看后，不僅對(duì)此歌的創(chuàng)作背景有了深刻的了解，而且對(duì)片中的音樂也逐漸熟悉了，因此，再學(xué)習(xí)這首歌曲就比較容易而且也學(xué)的很投入。因?yàn)樵诓シ烹娪敖芸诉d音樂視頻片段時(shí)，已經(jīng)出現(xiàn)所要學(xué)的這首歌曲的旋律，學(xué)生在觀看的過程中，基本上都記住了主題旋律，都聽會(huì)了，那教師只要在解決歌曲的難點(diǎn)部分上進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)就可以了。又如在欣賞《夜鶯》這一課，以往的教學(xué)當(dāng)中我采用的教學(xué)模式一般是：導(dǎo)入——作品簡(jiǎn)介——作品欣賞——談體會(huì)或唱奏主題音樂，這種教學(xué)方式只重教師講授，忽視學(xué)生參與體驗(yàn)的過程，使學(xué)生覺得枯燥無(wú)味，感到茫然，久而久之就對(duì)欣賞課失去興趣，甚至討厭欣賞課。于是根據(jù)新授內(nèi)容認(rèn)真研究,精心構(gòu)思，采用清唱與有伴奏及視頻的演唱中逐漸導(dǎo)入：選擇的是《童年》這首歌，同學(xué)們也喜歡唱，本身這節(jié)課就是講電聲樂對(duì)，同學(xué)們興趣極高，友欣賞了五月天的視頻表演，整節(jié)課學(xué)生的精神及高，同樣賬務(wù)了很多的知識(shí)，不用死記，就都能夠記住。

通過這種互相聯(lián)通、互相遷移的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力。

導(dǎo)入的目的是教師有意識(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容,采取有效的方式、方法,十分巧妙地把學(xué)生帶進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容中去,所以內(nèi)容的選擇尤為重要。設(shè)計(jì)的內(nèi)容一定要與主題內(nèi)容聯(lián)系緊密,具有關(guān)聯(lián)性,因此,在備課時(shí)首先必須認(rèn)真分析課題內(nèi)容,然后再去醞釀合適的導(dǎo)入內(nèi)容，因?yàn)樵谝魳方虒W(xué)中,“導(dǎo)入”是一種教學(xué)藝術(shù),是不可缺少的重要環(huán)節(jié),它起著誘導(dǎo)、鋪墊和銜接的作用。一個(gè)精彩的導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,使學(xué)生在愉快的氣氛中,主動(dòng)、專注地參與課堂學(xué)習(xí),更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。總之,只要在教學(xué)實(shí)踐中,不斷探索、積累、歸納,定會(huì)總結(jié)出更加完善的設(shè)計(jì),為每一節(jié)音樂課設(shè)計(jì)出一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)入。

（二）恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)來(lái)源非常豐富，各領(lǐng)域的知識(shí)有可能比老師懂的多。要將新的精神和思想滲透到音樂教學(xué)中，不斷地更新課堂教學(xué)方式。一定不要再一成不變的教師講、學(xué)生聽，這樣做的后果只能是學(xué)生厭學(xué)，使一堂生動(dòng)的音樂課變得枯燥乏味。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)啟用情感教學(xué)模式，要充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，多尋求些教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求的結(jié)合點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的情感，要以情感人，這對(duì)中學(xué)生來(lái)說較為恰當(dāng)。例如：在欣賞京劇時(shí)，拿一些臉譜和服飾，采用分組搶答的形式，讓學(xué)生們每組選一個(gè)人與教師面對(duì)面地交流。教師：“現(xiàn)在問題開始，剛才看到的這些臉譜哪個(gè)是生、旦、凈、丑？”對(duì)于學(xué)生來(lái)說，這種問答形式很平常，但若教師變換形式來(lái)進(jìn)行，就會(huì)收到了很好的效果，沒被選中的其他學(xué)生興趣也都很濃厚，甚至都站起來(lái)舉手，大家在一片熱烈而有序的氣氛中回答完老師提出的問題，不僅學(xué)到課外知識(shí)，而且對(duì)音樂作品有了初步的了解。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，老師采用一些接近生活、接近社會(huì)的形式以及多樣的教學(xué)手段，可以使學(xué)生主動(dòng)地參與，并且對(duì)音樂的興趣也在不知不覺中已經(jīng)產(chǎn)生了，而學(xué)生的情感也是發(fā)自內(nèi)心的。學(xué)生在特定的場(chǎng)景中較容易進(jìn)入狀態(tài)，也較容易在短時(shí)間內(nèi)迅速進(jìn)入角色。通過對(duì)角色的體驗(yàn)，將學(xué)生的內(nèi)心情感轉(zhuǎn)換到外在情感，而且對(duì)其他同學(xué)也起到了很好的促進(jìn)作用，而老師所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生將情感進(jìn)一步陶冶與升華。再次是氣氛渲染，讓會(huì)唱京劇的學(xué)生演唱熟悉曲目，雖然水平不高，可學(xué)生覺得非常有趣，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生“聽”、“看”、“唱”、“想”、“動(dòng)”、“說”的參與，從而更好地體驗(yàn)到音樂的美妙之處,這就激發(fā)起學(xué)生對(duì)京劇的興趣及熱愛。這節(jié)課不僅使學(xué)生了解了京劇的基本知識(shí)，還通過學(xué)生演唱激起了其他學(xué)生的演唱欲望，激發(fā)了學(xué)生熱愛京劇并將我國(guó)國(guó)粹發(fā)揚(yáng)光大的熱情。使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變成學(xué)生輕松體驗(yàn)音樂情感。音樂其實(shí)就是體驗(yàn)，音樂欣賞就是一種審美活動(dòng),通過教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生審美的能力,能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)并激發(fā)了他們的想象。在音樂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生兩方面的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生走進(jìn)音樂中去尋找,去探索,去創(chuàng)造,使學(xué)生在美妙的音樂中充分挖掘自己的潛力,既培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生的想象力、審美力和創(chuàng)造意識(shí),又為學(xué)生在今后的成長(zhǎng)過程中奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）靈活、多變是解決學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)技能的法寶。1.避免器樂教學(xué)枯燥的問題。

在器樂教學(xué)的基本練習(xí)中，反復(fù)的音階練習(xí)學(xué)生掌握得很快，但是顯得枯燥，在教學(xué)中采用多種和聲形式及不同節(jié)奏訓(xùn)練：例如：學(xué)習(xí)半音、全音。用夾心餅干來(lái)做例子，中間有夾心的就稱之為夾心餅干，沒有的當(dāng)然就不算，所以稱不上全音。這樣運(yùn)用多種形勢(shì)新穎的教學(xué)方法，能極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到事半功倍的效果。在音樂教學(xué)中自始至終以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣為目的，興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉,成功的喜悅和樂趣極大地喚起了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。2.調(diào)整唱歌教學(xué)的發(fā)聲練習(xí)。

過去唱歌教學(xué)程序中首先是發(fā)聲練習(xí)：mimimimamama??有的學(xué)生不是笑就是做鬼臉，雖然有幾分鐘的發(fā)聲練習(xí)，可到了演唱歌曲時(shí)聲音質(zhì)量卻沒有提高，這不禁引起思考：唱歌教學(xué)前的發(fā)聲練習(xí)還有必要？這些音樂標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是不是太“專業(yè)”？怎樣解決發(fā)聲練習(xí)與演唱歌曲相結(jié)合？在唱歌教學(xué)過程中摸索不再單一做發(fā)聲練習(xí)，而是在演唱過程中隨時(shí)隨地引導(dǎo)學(xué)生，例如學(xué)唱《七子之歌》時(shí)用a母音隨琴演唱歌曲旋律，提醒學(xué)生的坐姿、背挺直、鼻腔打開，嘴撅起來(lái)，體會(huì)歌曲意境以情帶聲，并隨時(shí)給學(xué)生做歌曲演唱示范，加上靈活多變的伴奏，整個(gè)教學(xué)過程把演唱方法融入其中。學(xué)生演唱聲音經(jīng)過調(diào)整后非常好，效果是單一的發(fā)聲練習(xí)所不可比擬的。經(jīng)過大量實(shí)踐，事實(shí)證明音樂的基本技能學(xué)習(xí)應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，這也正是新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的“關(guān)注音樂——在實(shí)踐活動(dòng)中掌握技能技巧”的內(nèi)涵。音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展,不是要把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成音樂家,而是大眾教育。鼓勵(lì)幫助他們成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅樂趣，從音樂中得到啟迪,使他們的智力得到開發(fā),培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力,并為他們今后的成長(zhǎng)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.識(shí)譜教學(xué)

在教學(xué)過程中確實(shí)體會(huì)到有的學(xué)生基礎(chǔ)差，根本對(duì)識(shí)譜沒有興趣。不教識(shí)譜，的確降低了知識(shí)難度，唱會(huì)歌曲也一樣能體驗(yàn)音樂情感；教識(shí)譜，學(xué)生興趣不大也很枯燥。對(duì)于音樂教學(xué)來(lái)說，知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是必要的，因?yàn)橛辛艘欢ㄖR(shí)和技能后，學(xué)生才有可能對(duì)音樂產(chǎn)生進(jìn)一步的興趣，才有可能真正地提高音樂素養(yǎng)。例如：中小學(xué)的豎笛教學(xué)如果沒有識(shí)譜簡(jiǎn)直就無(wú)法吹奏，反過來(lái)也因有了器樂教學(xué)才加快了學(xué)生的識(shí)譜能力。同樣在歌曲教學(xué)中，識(shí)譜也起著更重要作用。在教學(xué)中，會(huì)利用一些小游戲的形式，小貓釣魚等，堅(jiān)持聯(lián)系過不了多久基本消滅了不會(huì)識(shí)譜的現(xiàn)象。

這些都是在實(shí)施課改后教學(xué)體會(huì)及感受，音樂教師是美的傳播者,要用一切美的手段來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂,在輕松、活潑的音樂中感受美、理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美和塑造美。共同努力,使音樂如磁鐵般吸引學(xué)生,不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的愛好吧！