第一篇：中小學(xué)音樂新課程實(shí)施中的困境

中小學(xué)音樂新課程實(shí)施中的困境

（一）音樂教師缺乏教學(xué)的積極性和熱情 在音樂新課程實(shí)施過程中，音樂教師的熱情不斷遭遇來自社會(huì)和學(xué)校的壓力的沖擊，許多教師沒有信心去進(jìn)行音樂教學(xué)。因此，音樂教師把音樂課程的教學(xué)當(dāng)作“任務(wù)”來完成，在每個(gè)星期一兩節(jié)課的情況下“當(dāng)一天和尚敲一天鐘”，認(rèn)為音樂課程在學(xué)校教學(xué)中是多余的，音樂教師缺乏自信心和學(xué)科自尊，似乎音樂教師比其他主課教師矮一截，音樂教師缺乏教學(xué)的積極性和熱情。

（二）音樂教師的教學(xué)缺乏實(shí)效性

音樂新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的音樂“體驗(yàn)”，“使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)”①，啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下，充分展開想像，保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解。音樂新課程強(qiáng)調(diào)“模仿”，通過模仿，積累感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，音樂新課程還倡導(dǎo)“探究”、“合作”和“綜合”。但是，面對(duì)音樂新課程，許多音樂教師不懂得怎么樣去開展“體驗(yàn)”、“模仿”、探究”、“合作”和“綜合”等教學(xué)方式，許多教師仍然停留在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式上，一節(jié)課就教學(xué)生唱一首歌，教師是一遍兩遍三遍的重復(fù)教，學(xué)生是一遍兩遍三遍的重復(fù)唱，這樣下來，教師教的沒有什么味道，學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒有滋味，而且一節(jié)課下來，學(xué)生還沒有掌握所學(xué)習(xí)的歌曲。

（三）學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)音樂課程

對(duì)音樂新課程來說，學(xué)生是不大感冒的。他們把更多的注意力放在其他主課的學(xué)習(xí)，即使是音樂課，他們?nèi)匀晃倚形宜?。筆者深有體會(huì)，曾經(jīng)在某個(gè)中學(xué)里聽課，任憑音樂教師如何講在音樂課堂上不要做與本課堂有關(guān)的事情，但是學(xué)生是多態(tài)勢的，有些學(xué)生在睡覺，有些學(xué)生在做數(shù)學(xué)作業(yè)，有些學(xué)生在看作文書，有些學(xué)生在記英語單詞，教師站在那里不起作用，即使班主任來了，也不起作用的，所以一節(jié)音樂課當(dāng)中，半數(shù)以上學(xué)生是沒有去上音樂課的，更不要奢談積極參與了。

第二篇：淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂新課程改革

淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂新課程改革

將樂二中

湯秋云

隨著新課程改革的啟動(dòng)，陳舊的音樂教學(xué)模式已被一種嶄新的教學(xué)理念所取代，不再是滿堂灌、填鴨式的教學(xué)，而是以學(xué)生的審美體驗(yàn)為核心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成一種正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，能在學(xué)習(xí)的過程中掌握一定的技能技巧。可是新課程改革對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)來說面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，農(nóng)村中小學(xué)專職音樂教師很少，師資力量非常薄弱，教學(xué)設(shè)施落后，學(xué)生差異性過大。這些不利因素，將直接影響課改工作的成效。農(nóng)村中小學(xué)音樂教師應(yīng)怎樣擺脫這種困境呢？在此，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用體驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)音樂

音樂學(xué)科具有不同于其他學(xué)科的特征，它本身的非語義性和不確定性使它具有特殊的學(xué)習(xí)方式－－體驗(yàn)方式。音樂學(xué)習(xí)原則上是不能依靠講授的，因?yàn)橹v授這種方式完全與自身的體驗(yàn)相脖，是以他人的感受取代自己的感受。體驗(yàn)是人在實(shí)踐中親身經(jīng)歷的一種心理活動(dòng)，他更多的是指情感活動(dòng)，是對(duì)情感的一種體會(huì)和感受。體驗(yàn)還泛指親身經(jīng)歷，從親身的經(jīng)歷中感受真、善、美，鑒別假、惡、丑。在實(shí)際操作中，教師要注意兩點(diǎn)：

1、重視體驗(yàn)的獨(dú)特性。同樣一段音樂，不同的人聽不同的感受，正所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)“哈姆雷特”。教師不要用過多的講解代替學(xué)生的聽覺，不要用自己的理解代替學(xué)生的聽覺，不要用自己的理解代替學(xué)生的感受。允許并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有不同的見解。如，在欣賞八年級(jí)級(jí)音樂《辛德勒的名單》時(shí)，有些同學(xué)會(huì)不假思索地說：“感覺很悲慘，凄美?！蹦菫槭裁磿?huì)有這種效果呢？如果立即將所謂的“正確答案”告訴他們，問題很快就得到解決，但學(xué)生的想象思維也就停止了。所以，教師在教學(xué)過程中盡可能不要拿出所謂的“正確答案”，任何急性的“仲裁”都會(huì)束縛學(xué)生的手腳，熄滅想象創(chuàng)造的火化，通過學(xué)生體驗(yàn)后得到理解，會(huì)在學(xué)生的腦子里扎根，那比按照教師的指令，循規(guī)蹈矩地重復(fù)千百逐漸形成條件反射所取得東西更有價(jià)值，因?yàn)橄胂髣?chuàng)造的欲望是生命最有亮度的顏色。

2、重視體驗(yàn)的過程性。體驗(yàn)是在過程中實(shí)現(xiàn)的，沒有 過程就談不上體驗(yàn)，尤其 是情感體驗(yàn)。在課堂上，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“身臨其境”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體會(huì)音樂內(nèi)函。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動(dòng)之中，與音樂融為一體。自己主動(dòng)地去探尋，領(lǐng)悟，對(duì)音樂知識(shí)技能的真正理解和掌握，特別是對(duì)音樂的欣賞與創(chuàng)造，才會(huì)成為可能。如，在學(xué)生唱歌曲“趕墟歸來啊哩哩”，可結(jié)合彝族人民的竹竿舞進(jìn)行教學(xué)，真實(shí)的情境激發(fā)了學(xué)生的情感，他們把快樂的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的歌聲，自然而然地把歌曲中特有的節(jié)奏演唱出來了。

二，突出學(xué)生的主體性，促使學(xué)生主動(dòng) 地參與音樂學(xué)習(xí)

教學(xué)過程是教與學(xué)統(tǒng)一的活動(dòng)過程。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)智能，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這是新課程改革的一項(xiàng)根本任務(wù)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，在課改教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極主動(dòng)地?cái)z取知識(shí)，在參與中求得成功，得到滿足。而音樂課是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)他們獨(dú)立探究的能力尤其重要。

1．激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與

教育家夸美紐斯說：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。興趣可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為此，課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)．節(jié)奏是音樂作品的骨架，在以往的音樂課中，節(jié)奏練習(xí)只是把音樂作品的典型節(jié)奏摘出來，讓學(xué)生聆聽教師 拍出的音響效果，學(xué)生模仿，學(xué)會(huì)拍節(jié)奏，這樣學(xué)生往往感到枯燥呆板。對(duì)此，我進(jìn)行了大膽的改革和嘗試。如：成方圓等演奏的，《鍋碗瓢盆交響曲》是一首打擊樂曲，這首樂曲沒有使用一件整改的打擊樂曲，而是用一些廚具：鍋、碗、瓢、盆、菜刀、鏟??菜刀切菜的嚓嚓聲，鏟子炒菜鏟鍋的聲音??這些自然的聲音，經(jīng)過重新組合加工，創(chuàng)造，組成了優(yōu)美的《鍋碗瓢盆交響曲》。學(xué)生欣賞完后，深受啟發(fā)，教師再及時(shí)引導(dǎo)，講解有關(guān)知識(shí)，總結(jié)規(guī)律，播放教材上的樂曲讓學(xué)生拍出節(jié)奏。通過集體，分組，個(gè)人多種形式反復(fù)練習(xí)，絕大部分同學(xué)都較好地掌握了節(jié)奏的要領(lǐng)，通過個(gè)別輔導(dǎo)，基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能當(dāng)堂掌握。接著出示畫有閃電、雷鳴、風(fēng)、下雨的自然情景。作為課下作業(yè)，每四人一小組，商量尋找材料。創(chuàng)作節(jié)奏類型到課堂中進(jìn)行表演。用什么節(jié)奏類型來表現(xiàn)出刮風(fēng)、閃電、雷鳴、雨的過程呢？這就把學(xué)生從課堂中。成為被灌注知識(shí)的袋子的情景中解脫出來，自己成為學(xué)習(xí)的真正的主人．

2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生會(huì)學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要使這種動(dòng)力持久，關(guān)鍵還在于掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就會(huì)自己打開知識(shí)寶庫的大門。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不僅要 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法獲得知識(shí)的能力，指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)。怎樣使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)音樂的科學(xué)方法呢？比如舞蹈的教學(xué)，我按類型施教，同類舞蹈選取典型進(jìn)行解剖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作，把握要領(lǐng)找出規(guī)律，熟練以后再舉一反三，從而掌握同類舞蹈的跳法。如蒙古族舞蹈的教學(xué)，蒙古族是一個(gè)能歌善舞的民族，舞蹈特點(diǎn)粗獷、豪放、舒展大方，充分展現(xiàn)了草原的寬廣遼闊，同時(shí)代表著蒙古族人民的性格。蒙古族舞蹈的基本動(dòng)作：硬腕、硬肩、騎馬、揚(yáng)鞭、擠奶的非常生活化的動(dòng)作。如講硬腕時(shí)，應(yīng)該四指并攏，大拇指與手掌垂直成九十度角，手心向下胳膊伸直，手臂帶動(dòng)頂手腕一上一下，就像雄鷹在天上飛翔。教學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師要講清楚動(dòng)作要領(lǐng)，示范準(zhǔn)確、到位，有利于學(xué)生模范。非專業(yè)音樂教師可通過DVD學(xué)習(xí)各類舞蹈，然后在課堂中直觀地、面對(duì)面地給學(xué)生表演，學(xué)生隨著老師一起邊歌邊舞，也可以自由地創(chuàng)編自己喜歡的動(dòng)作，分成小組討論并進(jìn)行表演比賽，在基本規(guī)律掌握后，學(xué)生就能隨心所欲地跳出蒙古族舞蹈。

3．因材施教，讓各類學(xué)生都能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)

要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性．在課堂教學(xué)中，要圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生的差異因材施教，既有統(tǒng)一的要求，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，揚(yáng)長避短，長善救失，使他們的長處得到主動(dòng)的發(fā)揮．有的學(xué)生表現(xiàn)具有明顯的“興奮型”氣質(zhì)特征，反應(yīng)速度快，愿意表現(xiàn)自己．教師要注意保護(hù)他們的積極性、主動(dòng)性，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)又要采取“以動(dòng)制動(dòng)”的教法，巧妙的指出他們的高聲喊唱、氣壯如牛、但不注意音準(zhǔn)，甚至跑調(diào)的毛病，鼓勵(lì)他們演唱．舞蹈規(guī)范到位．對(duì)“抑郁型”學(xué)生則以鼓勵(lì)為主，幫助他們克服害羞的心理，充分肯定他們進(jìn)步，讓他們感受成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我教過這樣一位學(xué)生，音樂課上唱歌不張口，跳舞不動(dòng)手，多次談心無濟(jì)于事，但有一次講到中國京劇時(shí)，她竟然回答了老師提出的好幾個(gè)問題，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們拍起了熱烈的掌聲，她激動(dòng)地流出了眼淚，她哽咽著說：“京劇是我媽媽閑暇時(shí)的最愛，我時(shí)常聽到媽媽在哼唱京劇，她也給我講過一些有關(guān)京劇方面的知識(shí)，可是我媽媽卻在一次意外事故中喪生??”通過這次與她的交流，從此她放下思想包袱，在同學(xué)們的鼓勵(lì)幫助下課堂上也活躍起來。

所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)都是主動(dòng)的、積極的，容易入心入腦，感染力強(qiáng)。被動(dòng)的學(xué)習(xí)往往是膚淺的、表層的，感染力很薄弱，弄得不好還會(huì)使人產(chǎn)生逆反心理，采取抵觸、抗拒的態(tài)度?！耙覍W(xué)”和“我要學(xué)”的效果是不同的。因而在音樂課堂中，教師始終要把學(xué)生放在主體的位置上，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我們要努力把自己融入學(xué)生之中，試著扮演學(xué)生“學(xué)習(xí)伙伴”的角色，將教 育的重點(diǎn)放在喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性上。能讓學(xué)生說的教師不說，能讓學(xué)生做的教師不做，變老師是演員為導(dǎo)演，變學(xué)生是觀眾為演員，改變傳統(tǒng)教育中教師一講到底，學(xué)生一聽到底的習(xí)慣。因此，創(chuàng)造愉快地教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是促成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要前提，也是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。我們可以通過設(shè)計(jì)豐富、具體的音樂活動(dòng)來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在其中感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美。

三、擴(kuò)展音樂課堂，鼓勵(lì)學(xué)生探究音樂

探究是新學(xué)習(xí)方式的主要特征之一。探究學(xué)習(xí)是生從未知到已知自主探求的過程，探究不僅是追求一個(gè)結(jié)論，他更是一種經(jīng)歷。探究性學(xué)習(xí)有五個(gè)要素：

1、提出一個(gè)科學(xué)性問題，但不是學(xué)生一目了然的問題；

2、收集證據(jù)，如收集資料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；

3、處理信息，提出解釋；

4、求證過程；

5、獲得認(rèn)識(shí)并發(fā)表探究的結(jié)果。

要完成探究過程，光靠課堂40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，我們必須擴(kuò)展音樂課堂，將音樂課堂延伸到課外，把40分鐘的“小課堂”擴(kuò)展成無限的＂大課堂＂，增加課堂教學(xué)的信息量．如八年級(jí)音樂里的《唱臉譜》，我事先布置學(xué)生自己動(dòng)手收集有關(guān)京劇方面的資料，可以上圖書館，閱覽室、走訪戲迷、戲劇觀察等形式去了解，等到星期一上課的時(shí)候，同學(xué)們將收集到的資料拿等到班上交流時(shí)，我不由驚呆了，沒想到這些學(xué)生做的這么棒。通過這次探究性學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅獲得了京劇的有關(guān)的知識(shí)，更重要的是讓他們體驗(yàn)到了“探究”這種學(xué)習(xí)方式帶來的成功。從而鼓舞著他們?cè)谝魳返暮Ｑ罄镥塾危?/p>

四、促成學(xué)生合作學(xué)習(xí)提高音樂學(xué)習(xí)效率

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的合作與交流。合作學(xué)習(xí)是通過兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為共同的目的在一起，相互協(xié)調(diào)的一種學(xué)習(xí)發(fā)式，有學(xué)生和學(xué)生的合作、學(xué)生和老師之間的合作，在音樂教學(xué)中，我們?nèi)绾芜\(yùn)用新課程理論，來指導(dǎo)學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí)呢？

1、明確合作任務(wù)。要使學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)，必須讓學(xué)生的明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，及每個(gè)成員個(gè)人的任務(wù)，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更具有方向感、責(zé)任感。

2、科學(xué)合理分組。目前，課堂上合作小組基本為四人、六人等，都是根據(jù)座位就近組織，隨意性較大，學(xué)生參與度不均，這樣的分組往往很難充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的合作 作用。要提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使每一位學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中得到提高，教師必須根據(jù)合作的內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況科學(xué)合理地分組讓每組學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、組織能力、性別、個(gè)性、興趣、特長等方面合理搭配，以此來保證組類成員間的差異性，互補(bǔ)性和組間競爭的公平性。另外，各組的小組長要選擇能力較強(qiáng)、富有責(zé)任心、能協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系，推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)有效的學(xué)生擔(dān)任。

3、把握合作時(shí)機(jī)。合作學(xué)習(xí)雖然具有明顯的優(yōu)勢，但也不可濫用，教師應(yīng)從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，把握合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。一是當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)愿望時(shí)，如，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)會(huì)吹奏某首樂曲后，他們就有了運(yùn)用多種形式表現(xiàn)曲子的愿望。這時(shí)，教師可讓他們自行合作創(chuàng)編。二是當(dāng)一定數(shù)量的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到疑難問題，并通過個(gè)人的努力無法得以解決時(shí)；三是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較大，需要分工協(xié)作時(shí)，有些歌樂曲在創(chuàng)編表現(xiàn)方面需要分工完成，小組合作就成了最佳的學(xué)習(xí)的方式。

4、及時(shí)調(diào)控指導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的調(diào)控和指導(dǎo)，如學(xué)生合作時(shí)間的長短、合作秩序的好壞、合作中的出現(xiàn)困難等。合作學(xué)習(xí)不應(yīng)將任何學(xué)生游離于集體活動(dòng)之外，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)承擔(dān)一定的任務(wù)，成為合作的主體。教師也應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，與學(xué)生平等對(duì)話。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)、提供必要的幫助。

綜上所述，學(xué)生學(xué)音樂的學(xué)習(xí)方式有很多種，除了新課程倡導(dǎo)的自主、探究、合作三大學(xué)習(xí)方式以外，還有體驗(yàn)、模仿等適合音樂學(xué)科的特殊學(xué)習(xí)方式，作為音樂教師在上課的過程中，不能夠單一地，形式化地使用某種方法，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及上課的具體的內(nèi)容選擇最有效的學(xué)習(xí)方式。在尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上，農(nóng)村音樂教師作為策劃者、引導(dǎo)者更應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽探究、相互合作，把學(xué)生培養(yǎng)成為真正會(huì)“學(xué)習(xí)音樂”的人。

第三篇：中小學(xué)音樂新課程教學(xué)法試題（最終版）

中小學(xué)音樂新課程教學(xué)法試題

一、填空題

1、音樂隨著人類的（）而（），并伴隨著人類社會(huì)的（）而（）。

2、音樂是一種（）很強(qiáng)的活動(dòng)。無論是參與（）、（）、還是參與（），都需要人們展現(xiàn)出生命的活力。

3、音樂教學(xué)主要是以（）為主的（）、（）、（）、（）學(xué)科。

4、音樂課的類型大致可以分為兩大類：（）和（）。

5、我國教育家葉圣陶先生認(rèn)為：“一個(gè)學(xué)校的教師都能（），有好的（），就會(huì)影響學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，使整個(gè)學(xué)校形成一個(gè)好校風(fēng)，這樣有利于學(xué)生的（）、（）、（）全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長大有益處。

二、簡答題

1、音樂教育的任務(wù)以及基本特征是什么？

2、簡述我國基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)狀以及存在的主要問題？

三、問答題

1、基礎(chǔ)音樂教育中，應(yīng)如何體現(xiàn)以審美為核心？

2、基礎(chǔ)音樂教育為什么要把培養(yǎng)興趣作為重要理念？

答 案：

產(chǎn)生 產(chǎn)生 發(fā)展 發(fā)展 實(shí)踐性 音樂創(chuàng)作、音樂表演、音樂鑒賞。藝術(shù)活動(dòng)，體驗(yàn)性、創(chuàng)造性、操作性、欣賞性。單一課型、綜合課型 為人師表 品德 德、智、體

基礎(chǔ)音樂教育所承擔(dān)的任務(wù)可概括為：通過提供給學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)之中，并在音樂實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)最基本的音樂文化知識(shí)技能技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好；使學(xué)生獲得音樂審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉；提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力；奠定其終生學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第一、基礎(chǔ)性 第二、民主性 第三、開放性 第四、科學(xué)性 第五、實(shí)踐性

目前我國基礎(chǔ)教育課程體系所存在的諸多不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問題在音樂學(xué)科中不僅同樣存在，而且還面臨許多自身體系不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一些問題。其主要的、突出的問題有以下兩個(gè)方面：

1．片面理解音樂課程的價(jià)值與目標(biāo)，導(dǎo)致音樂教育的非藝術(shù)化傾向。2．違背普通音樂教育的規(guī)律，導(dǎo)致音樂教育的專業(yè)化傾向。音樂美，即是一種特殊的情感表達(dá)方式?；A(chǔ)音樂教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美。情與美的這種不解之緣，決定了基礎(chǔ)音樂教育的根本方式是：以情感人，以美育人。由于受傳統(tǒng)學(xué)科教育體系的影響，音樂教學(xué)很容易產(chǎn)生與音樂審美相悖的現(xiàn)象。諸如從樂譜和音符入手的識(shí)譜訓(xùn)練，從時(shí)值出發(fā)的節(jié)奏訓(xùn)練，著眼于音程、和弦的聽覺訓(xùn)練等等。l． 音樂教學(xué)內(nèi)容的審美因素 2． 音樂教學(xué)方法的審美原則 3． 音樂教學(xué)環(huán)境的審美特點(diǎn)

興趣是人對(duì)事物或活動(dòng)所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定態(tài)度，并由此產(chǎn)生參與、認(rèn)識(shí)和探究的心理傾向。興趣是引起和維持注意的重要因素，對(duì)感興趣的事物，人們總會(huì)主動(dòng)愉快地去探究它，使活動(dòng)過程或認(rèn)識(shí)過程不是一種負(fù)擔(dān)。因此，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量?；A(chǔ)音樂教育對(duì)音樂興趣培養(yǎng)的關(guān)注，必將帶來音樂教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等方面的革新與變化。諸如改革教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系嚴(yán)密性，過分注重經(jīng)典知識(shí)的傾向，加強(qiáng)音樂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展及學(xué)生生活之間的聯(lián)系；改革教學(xué)過程中過分注重接受學(xué)習(xí)，被動(dòng)模仿的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等多種音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)；改革教學(xué)評(píng)價(jià)過分偏重知識(shí)、強(qiáng)調(diào)選拔的傾向，建立既關(guān)注結(jié)果更加重視過程的評(píng)價(jià)體系等等。這種圍繞著興趣培養(yǎng)的音樂教學(xué)改革，無疑會(huì)展現(xiàn)出一個(gè)音樂教學(xué)的新天地。讓學(xué)生每每帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，孩子們更學(xué)會(huì)“學(xué)海無涯‘樂’作舟”，音樂課堂便成了學(xué)生精神上的家園，音樂將真正走進(jìn)孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西。

第四篇：新課程中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)初探

新課程中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)初探

東陵區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 吳志馨

新課程實(shí)施六年以來，音樂課堂教學(xué)發(fā)生了極大的變化，轟轟烈烈的課程改革推動(dòng)了課堂教學(xué)向縱深發(fā)展，特別是那些致力于課改研究的、不知疲倦辛勤耕耘的教研員和一線教師們，能不斷在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中成長，在探索研究中發(fā)展，使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課程理念：以音樂為本，以育人為本。毋庸臵疑的是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是上好音樂課的前提，那末，究竟怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)以音樂為本、以人為本、以音樂育人的理念呢？下面本人就本著在實(shí)施中收獲，在校正中前行的規(guī)律發(fā)表一下自己的粗淺的看法：

一、確立合理實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)

教師在確立課題之后，第一步要制定該課題的教學(xué)目標(biāo)，一般情況下根據(jù)以下幾個(gè)條件制定: 第一：《教師用書》中的單元教學(xué)目標(biāo)要求。《教師用書》是由音樂教育專家研究制定的，不但具有教育行政部門的指令性，還具有權(quán)威性和科學(xué)性，是面對(duì)大多數(shù)學(xué)生可接受程度而言，具有普遍指導(dǎo)意義。它本身的教學(xué)目標(biāo)具有高度，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)界定。

第二：學(xué)習(xí)音樂的的認(rèn)知水平。從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，遵循學(xué)生的心理、生理及審美認(rèn)知規(guī)律。例如，針對(duì)中學(xué)生變聲期的特點(diǎn)，七年級(jí)的唱歌課設(shè)計(jì)的教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，要以唱歌為主，通過培養(yǎng)學(xué)生演唱歌曲的技能，激發(fā)學(xué)生們的興趣。進(jìn)入八年級(jí)，因?yàn)樽兟暠容^明顯，這時(shí)的課堂教學(xué)類型要以欣賞課和綜合課為主，即便是唱歌教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也要設(shè)計(jì)出符合他們的接受能力，培養(yǎng)他們的興趣愛好，而不應(yīng)把演唱的技能技巧定為具體目標(biāo)。

第三：教學(xué)目標(biāo)目的要明確，體現(xiàn)知識(shí)的認(rèn)知層面，要囊括新課標(biāo)的三維層面，即：情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能。還要體現(xiàn)各學(xué)段內(nèi)容目標(biāo)。即各段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)領(lǐng)域。一是感受與欣賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)的活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。二是表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力和審美能力的重要途徑。三是創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段。四是音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中表現(xiàn)是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。無論忽視了那一個(gè)，你所確立的教學(xué)目標(biāo)都不能體現(xiàn)新課改的精神。

二、科學(xué)合理重組教學(xué)內(nèi)容

課題確立了，教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)密準(zhǔn)確，進(jìn)行下一個(gè)程序就是科學(xué)合理重組教學(xué)內(nèi)容。而教學(xué)內(nèi)容的安排則依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容一脈相承。值得注意的是，第一，教學(xué)內(nèi)容容量要適度。在以往的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有很多教師的教學(xué)內(nèi)容不是多就是少，多時(shí)把整堂課弄得滿滿的，老師忙的不亦樂乎，生怕落下哪一部分，直到聽見下課鈴響時(shí)老師還忙得馬不停蹄，教師喋喋不休的講解，壓得學(xué)生喘不過起來。少時(shí)老師顯得過于清靜，學(xué)生無所世事，課堂氣氛也顯得松散拖沓。所以教學(xué)內(nèi)容的重組問題，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際教學(xué)容量要科學(xué)合理。體現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)的分布。第二，教學(xué)內(nèi)容的選擇要難易搭配適度。這節(jié)課所選內(nèi)容要都是比較難掌握的，顯然不能體現(xiàn)以學(xué)生為本，學(xué)生接受起來很難，只有進(jìn)行對(duì)教材內(nèi)容逐個(gè)單元加以理解，體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，使每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都能體現(xiàn)有利于學(xué)生欣賞、歌唱、演奏、創(chuàng)造性的綜合活動(dòng)，使音樂與相關(guān)文化相互滲透。音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)內(nèi)容要有機(jī)的滲透在音樂活動(dòng)中，所選的教學(xué)內(nèi)容的難度、分量要適度，要有利于教學(xué)的規(guī)范性，還要有利于教師的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

二、優(yōu)化巧用教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作手段和方法。一般教師在撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都習(xí)慣的在教學(xué)方法一欄下寫上：演示法、講授法、啟發(fā)式、情境創(chuàng)設(shè)法等等，那么一堂課下來教師哪一方法運(yùn)用得恰如其分，使師生在教學(xué)中融洽交流溝通，少走彎路呢？例如，一位教師在教授《綠色家園》時(shí)，一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)前后兩次教學(xué)方法的不同設(shè)計(jì)，就產(chǎn)生了不同的效果，一個(gè)是費(fèi)了很大勁攝制的幾組打掃衛(wèi)生的情景，要說明的是環(huán)保問題，再通過環(huán)保進(jìn)入《九寨溝音畫》的音樂，改動(dòng)之后便是先播放有關(guān)九寨溝由容中爾甲演唱的《神奇的九寨》的歌曲，生動(dòng)直接的把學(xué)生帶到了九寨溝音樂境地。顯然，教學(xué)方法的選擇不同，其教學(xué)效果會(huì)截然不一樣。由此可見，教學(xué)方法的選擇尤為重要，它能讓教師和學(xué)生在教學(xué)中少走彎路。采用的教學(xué)方法一定不能離開學(xué)生的生活和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，否則，產(chǎn)生的教學(xué)效果就會(huì)被動(dòng)或?qū)擂?。特別是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，多媒體的合理運(yùn)用問題更應(yīng)謹(jǐn)慎，多媒體的優(yōu)勢是視聽結(jié)合，聲像統(tǒng)一，直觀生動(dòng)，信息量大。但有很多老師往往過分運(yùn)用，一統(tǒng)課堂，好像老師在教學(xué)中只是一個(gè)多媒體的播放者，削弱了教師的作用。因此，在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生，關(guān)注音樂，即貫徹教學(xué)方法要以學(xué)生為本、以為音樂本的新理念。教師要深入領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的基本理念，開拓思路，創(chuàng)新方法，教無定法，教學(xué)有法，教學(xué)守法，樹立以音樂為本，以育人為本的理念，全面實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值和課程目標(biāo)。

四、合理優(yōu)化教學(xué)過程

課堂教學(xué)是實(shí)施音樂教學(xué)新的主渠道，那么教學(xué)過程則是教師和學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵時(shí)期，教師和學(xué)生要利用這有限的時(shí)間，在知識(shí)的海洋中遨游，在音樂的殿堂里徜徉。因此，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)出音樂教學(xué)是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。根據(jù)以上要求，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過程時(shí)，首先要立足教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)重組的教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)自始至終都要保持最佳的教學(xué)氛圍，做好教學(xué)節(jié)奏的設(shè)計(jì)，做到張弛有度。不斷用生動(dòng)有趣的方法組織教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極保持旺盛的求知欲，設(shè)計(jì)出體現(xiàn)以音樂審美為核心的基本理念教學(xué)過程，教師要在第一階段的教學(xué)設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)音樂情感的體驗(yàn)，并根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。其次，是教師在課堂教學(xué)實(shí)場上的創(chuàng)造性的有效發(fā)揮。俗話說得好，臺(tái)下十年功臺(tái)，上一分鐘。相當(dāng)于音樂家的一度創(chuàng)作和二度創(chuàng)作，如果音樂家的一度創(chuàng)作再好，沒有音樂表演藝術(shù)家的精彩表演的二度創(chuàng)作也不能淋漓盡致的表達(dá)藝術(shù)作品的思想藝術(shù)內(nèi)涵。同理音樂老師課堂教學(xué)也如此，教育界名人曾經(jīng)說過，教師是天才的演員，那么，音樂教師則號(hào)稱帝王藝術(shù)的傳播者更具有崇高的使命。與此同時(shí)還有值得注意的問題是：

1、遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，所以發(fā)展學(xué)生的聽覺應(yīng)貫穿于音樂學(xué)習(xí)的全過程的活動(dòng)中。只有聆聽，教師才能引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，對(duì)音樂作品加深理解，充分挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂美。

2、用自己對(duì)音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴；要不斷提高教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動(dòng)作，將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生；

3、要善于用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的喜悅，做到以美感人、以美育人。

4、以音樂審美為核心是中小學(xué)音樂教學(xué)最基本的理念，作為新時(shí)期的音樂教師不容忽視，應(yīng)將以音樂審美為核心的理念滲透在各個(gè)不同的教學(xué)領(lǐng)域中，讓整個(gè)課堂的教學(xué)，通過音樂感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情趣，發(fā)展審美想象，深化審美理解，有效的提高學(xué)生的音樂審美能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)是上好音樂課的前提和基礎(chǔ)，為此，我們教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，搞好教材分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確立教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理重組教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)過程，不斷反思教學(xué)行為，特別是在新課改進(jìn)行若干年后的今天，一些老師還不知教什么，怎么教，對(duì)教材把握不準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法不說明問題或陳舊，教學(xué)過程混亂的教學(xué)現(xiàn)象必須給予重視。

以上是我們?cè)谛抡n程改革中關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方面的初探，實(shí)在粗淺，還有待向音樂教育同行們學(xué)習(xí)，提高自我教育教學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)和解決中小學(xué)音樂教育教學(xué)中出現(xiàn)的新問題。

第五篇：實(shí)施新課程

實(shí)施新課程，促師生共同發(fā)展

課程改革是一項(xiàng)教育創(chuàng)新的系統(tǒng)工程，它對(duì)我們教育工作者來說，是一個(gè)機(jī)遇、是一種挑戰(zhàn)，更是一種探索。在六年的課改實(shí)踐中，我校全體干部、教師以積極、飽滿的工作熱情投入到課改實(shí)踐中，通過不斷地學(xué)習(xí)，我校全體教師清醒地認(rèn)識(shí)到：課程改革的實(shí)施猶如一場及時(shí)雨，強(qiáng)有力地沖擊著僵固、呆板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，新的課堂不僅是知識(shí)建筑的空間，更是學(xué)生生命活動(dòng)的場所。它不再是靜止的跑道，而是提煉生活、展示風(fēng)采、體驗(yàn)人生、追求成功、感受愉悅、發(fā)展生命的過程。因此，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都能得到充分發(fā)展。堅(jiān)持以人為本，以教學(xué)為中心，把學(xué)校的焦點(diǎn)集中在師生的主動(dòng)發(fā)展上，是我校課程改革始終努力的方向。

以人為本不應(yīng)該只是口號(hào)，也不應(yīng)該只是一種理念，在學(xué)校里應(yīng)該是一種實(shí)實(shí)在在的教育行為。為此，我校明確提出了“關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，關(guān)懷每一位教師”的辦學(xué)理念，牢固樹立了“校長為教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，教師為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)校為師生的共同成長服務(wù)”的管理思想，努力營造“凝聚人心、共謀發(fā)展”的人文環(huán)境，充分激發(fā)了我校師生的潛能，使課改工作得到了落實(shí)，有效提高了教學(xué)質(zhì)量及辦學(xué)水平。

一、更新觀念，找準(zhǔn)問題，提高認(rèn)識(shí)

新課程的實(shí)施首先要求教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育理念的更新。新的課程理念到底是什么？課改“為什么改”、“朝哪個(gè)方向改”、“改成什么樣”？??思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有我們?cè)谒枷肷习堰@些問題弄懂了，想明白了，才能改變我們陳舊的教育教學(xué)行為，才能使課改落到實(shí)處。因此，我校采取了以下措施：

一是利用各種方式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。要求所有教師積極參加上級(jí)有關(guān)部門組織的培訓(xùn)，努力做到通識(shí)培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合，參與式培訓(xùn)與講座相結(jié)合，崗前培訓(xùn)與過程培訓(xùn)相結(jié)合，個(gè)人學(xué)習(xí)、自我培訓(xùn)與集體學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高培訓(xùn)的質(zhì)量。

二是充分利用教研活動(dòng)時(shí)間，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《聚焦新課程》、《新課程理念下怎樣上好一節(jié)課》、《新課改教師發(fā)展與教學(xué)新方法》等書籍，并要求教師做好筆記，寫出心得，利用校本教研日組織教師進(jìn)行交流。

三是開展沙龍研討活動(dòng)，共同探討新教材的使用方法、在新課標(biāo)的精神下如何使用好舊教材。

通過學(xué)習(xí)與交流，老師們的教育教學(xué)觀念及教學(xué)行為都有了可喜的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們正在用這與時(shí)俱進(jìn)的新理念來推動(dòng)我們的課程改革時(shí)，教育對(duì)象的變化給老師們實(shí)施課改帶來了新的困惑。進(jìn)京務(wù)工人員子女越來越多，目前已占我?？?cè)藬?shù)的百分之八十五以上，這些孩子，基礎(chǔ)水平參差不齊，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不如北京的孩子見多識(shí)廣，而且流動(dòng)性非常大；同時(shí)由于家長的文化水平不高或忙于生計(jì)根本沒有時(shí)間教育孩子。面對(duì)這種情況，教師怎樣去創(chuàng)造有靈性的課堂？怎樣讓這些務(wù)工子女能在每一節(jié)課上都有所收獲？怎樣使學(xué)校的課改更加深入?這些新的問題不得不引起老師們?cè)俣壬羁趟伎?，?jīng)過多次的交流與討論，老師們?cè)俅卧谒枷肷线_(dá)成共識(shí)，雖然他們是打工子女，雖然他們存在一些問題，但是我們依然要堅(jiān)持課改，發(fā)揮新課程三位一體的功能——知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀；我們依然要?jiǎng)?chuàng)建師生共同學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)空間；我們依然要讓這些學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、開發(fā)潛能、全面發(fā)展。

二、立足本校，圍繞課改，積極探索

思想統(tǒng)一了，認(rèn)識(shí)提高了，但是老師們?cè)诰唧w的工作中怎樣用新課程理念來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)行為？也就是說，怎樣備課？怎樣上課？怎樣在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性？怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性？我們圍繞著老師們所出現(xiàn)的這些問題，抓住課改的核心，進(jìn)行了探索與嘗試：

（一）加強(qiáng)常規(guī)管理，促進(jìn)課改工作開展

學(xué)校管理者的重要職責(zé)就是要把強(qiáng)化常規(guī)管理作為促進(jìn)改革的基礎(chǔ)，又不斷用改革的新成果充實(shí)、更新和完善常規(guī)，從而推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，保證教學(xué)工作的健康發(fā)展?；谶@種思想，我們?cè)诮虒W(xué)工作實(shí)踐中又建立了以下幾項(xiàng)常規(guī)制度：

1、建立三課制度，即：推門課、達(dá)標(biāo)課、優(yōu)秀課。三課制度每學(xué)期都要進(jìn)行，優(yōu)秀課水平最高，教師自由申報(bào)，教研組組織評(píng)定，課改優(yōu)秀課有指導(dǎo)、推廣意義，我校的每位教師都參加了評(píng)優(yōu)課的評(píng)比活動(dòng)，積極性較高。

2、建立課改教案、作業(yè)評(píng)估制度。為了促進(jìn)教師認(rèn)真?zhèn)湔n，寫出優(yōu)秀的教案，學(xué)校每學(xué)期評(píng)估兩次教案和作業(yè)，教案評(píng)估按學(xué)校制定的《教案標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行，評(píng)估作業(yè)主要看課后作業(yè)質(zhì)量、數(shù)量和教師的批閱情況。我們提倡留不同層次的作業(yè)，不同學(xué)生學(xué)不同層次的知識(shí)，鼓勵(lì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法。每次評(píng)估后及時(shí)與教師進(jìn)行交流、反饋，以指導(dǎo)教師按課改的要求完成教學(xué)任務(wù)。

3、建立以教研組為單位的校本教研制度。為了加強(qiáng)課程改革的實(shí)效性，學(xué)校建立了以教研組為核心的校本教研制度。

4、建立聽課評(píng)課制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每周至少聽、評(píng)兩節(jié)課，教師每學(xué)期聽課不少于二十節(jié)，每月學(xué)校必查一次聽課筆記，每次聽課情況有統(tǒng)計(jì)。聽課后及時(shí)對(duì)每節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，將教學(xué)中的得與失進(jìn)行認(rèn)真地剖析。

5、建立交流共享制度。充分利用校本教研日舉辦教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，讓教師養(yǎng)成平等對(duì)話、相互交流的習(xí)慣，從而改進(jìn)課堂教學(xué)，消除封閉，激活自我，啟迪思維，共同提高。

6、建立案例研究制度。所有任課教師、班主任，都必須拿出自己的案例，在研究中總結(jié)自己教書育人及專業(yè)成長的心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校結(jié)集成冊(cè)供全體教師學(xué)習(xí)參考。

7、建立師徒幫教制度。為使年輕教師快速成長，我校充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，令其與一名年輕教師結(jié)成師徒關(guān)系，親自指導(dǎo)年輕教師備課、上課，給年輕教師上示范課，共同研究新課改下的課堂教學(xué)，收到了較好的效果。

8、建立較為完善的教學(xué)質(zhì)量分析制度。從學(xué)校管理層到每位教師，每學(xué)期都要對(duì)教學(xué)的全過程及檢測結(jié)果進(jìn)行全面細(xì)致的質(zhì)量分析，并形成書面材料。內(nèi)容包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、對(duì)教材的理解及重點(diǎn)難點(diǎn)的把握、教師作用的發(fā)揮、教學(xué)方式及方法的改進(jìn)；師生合作的狀態(tài)、調(diào)控措施的實(shí)施、目標(biāo)完成的情況；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣；主動(dòng)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的發(fā)展情況、學(xué)習(xí)效率及檢測成績、存在問題及產(chǎn)生的原因等，涵蓋了教與學(xué)的整個(gè)過程。

通過以上這些制度的建立，規(guī)范了教師的課改行為，保證了課改工作的順利開展。

（二）開展校本教研和校本培訓(xùn)，促教師專業(yè)化成長，使課改不斷深入

校本教研是這次課改的基礎(chǔ)、也是核心，它可以使廣大教師在積極地參與中，充分發(fā)揮各自的潛能，促進(jìn)新課改持續(xù)、深入開展。校本教研之所以是基礎(chǔ)、是核心，是因?yàn)榻萄械膱鏊趯W(xué)校，問題的發(fā)現(xiàn)在學(xué)校，問題的解決過程也在學(xué)校；而且發(fā)現(xiàn)問題和解決問題主要依靠的對(duì)象是教師。抓住了校本教研，也就為新課改增強(qiáng)了“造血”功能。

1、建立校本教研制度。為了促進(jìn)校本教研，我校首先建立了以教研組為核心的校本教研制度。定期進(jìn)行聽課、評(píng)課、備課活動(dòng)。每學(xué)期開學(xué)，各教研組根據(jù)學(xué)校的研究課題制定本教研組的研究計(jì)劃，每周每個(gè)教研組都將推選一名教師上課，然后大家進(jìn)行評(píng)課、研討，一個(gè)學(xué)期每位教師最少要上5節(jié)研究課。主管教學(xué)的王振鳳老師帶頭上“課改研究課”，各骨干老師帶頭上“課改研究示范課”。全體教師中形成了良好的校本研究氛圍。

2、加強(qiáng)校本研究，探究符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的常規(guī)課堂教學(xué)理念及教學(xué)模式

（1）規(guī)范備課，讓教師先過備課關(guān)。

課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵是備課，備課認(rèn)真、充分，課堂教學(xué)目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)合理，方法得當(dāng)，教學(xué)效果就好，反之教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量就低下。因此，在備課上我們采取了以下措施：我們要求教師在備課上要多投入精力，要求教師做到八個(gè)明白：即：明白課標(biāo)要求；明白教材說明；明白編者意圖；明白本科教改專題；明白單元教學(xué)計(jì)劃；明白本課達(dá)成目標(biāo)；明白學(xué)生已經(jīng)獲取的相關(guān)知識(shí)；明白教法與學(xué)法。教師根據(jù)以上要求設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的教學(xué)方案。為上好每一堂課，要求教師的教案實(shí)行課時(shí)備課。每一堂課都要有目標(biāo)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程、教具、課堂小結(jié)、板書設(shè)計(jì)及課后反思等環(huán)節(jié)。

青年教師對(duì)工作有熱情，不惜力，特別是接受新鮮事物較快，通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，新的課程理念很快充盈在他們的頭腦中，但是課堂教學(xué)總是不見成效，一堂課雖然教學(xué)形式多樣，但學(xué)生并沒有多少收獲。針對(duì)教師們的共性問題，我們進(jìn)行了認(rèn)真分析，其中最重要的一點(diǎn)原因，就是他們還不會(huì)備課，還不會(huì)自己鉆研教材，對(duì)教材的理解不夠透徹。因此，我們決定先讓老師過備課關(guān)。具體做法是：我們請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的退休老校長每周到校指導(dǎo)教師備課，帶領(lǐng)教師們鉆研教材，最主要的是交給老師們鉆研教材的方法。首先是研究目標(biāo)、挖掘目標(biāo)。因?yàn)槟繕?biāo)是解決教什么的問題？新課程的三維目標(biāo)既有顯性目標(biāo)也有隱性目標(biāo)，一是知識(shí)與技能構(gòu)成顯性目標(biāo)，它體現(xiàn)的是學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)基本能力、重點(diǎn)難點(diǎn)，我們把這個(gè)目標(biāo)作為三維目標(biāo)中的基礎(chǔ)目標(biāo)。二是情感態(tài)度價(jià)值觀滲透在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和能力形成的全過程，構(gòu)成隱性目標(biāo)。三是過程與方法是“中介目標(biāo)”，具有體現(xiàn)和落實(shí)顯性目標(biāo)及隱性目標(biāo)的功能。三維目標(biāo)的關(guān)系明確后，我們要求老師要逐字逐句摳目標(biāo)，理解體會(huì)目標(biāo)中的重點(diǎn)詞語，然后再緊緊圍繞三維目標(biāo)設(shè)計(jì)教法與學(xué)法。體會(huì)是一個(gè)過程，教師不僅要內(nèi)化知識(shí)，還要通過實(shí)踐，質(zhì)疑、反思盡快達(dá)到準(zhǔn)確掌握目標(biāo)的能力，梳理出目標(biāo)中的層次，確定目標(biāo)中的重難點(diǎn)。鉆研教材是作為教師的一種必備能力，通過多次的教研活動(dòng)，教師們能夠根據(jù)本課的有關(guān)知識(shí)，找出新知與舊知，找出新知與舊知之間聯(lián)系中的困難是什么，確立重點(diǎn)和難點(diǎn)，在鉆研教學(xué)時(shí)，教師們能夠研究教材和學(xué)生，根據(jù)本校打工子女多，基礎(chǔ)差的特點(diǎn)制定教學(xué)過程。如三年級(jí)的《這個(gè)規(guī)矩不能有》離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生甚至不知道“彭總”是誰。這種問題其他語文教師也經(jīng)常遇到，于是我們的教師課前精心地準(zhǔn)備，課上耐心地講解，補(bǔ)充相關(guān)資料。在理解課文時(shí)，教師能整體把握，問題少而全面，《這個(gè)規(guī)矩不能有》教師抓住課題，讓學(xué)生按事情發(fā)展的順序從語言、神態(tài)、動(dòng)作這幾方面理解“為什么這個(gè)規(guī)矩不能有”。這樣既提出了本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

（2）創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的課堂。解決了教什么的問題，接下來就是要解決怎么教?我校提出在課堂教學(xué)中要以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造一種寬松、和諧的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，并讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們要求教師力爭做到“七個(gè)盡量”。即：問題盡量讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)；知識(shí)盡量讓學(xué)生去探究；內(nèi)容盡量讓學(xué)生去開掘；規(guī)律盡量讓學(xué)生去掌握；學(xué)法盡量讓學(xué)生去創(chuàng)造；收獲盡量讓學(xué)生去總結(jié)；能力盡量讓學(xué)生去發(fā)展。如：四年級(jí)在科學(xué)課上學(xué)習(xí)《串聯(lián)與并聯(lián)》時(shí)，老師沒有演示，也沒有講解，就是給學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生通過自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，理解了串聯(lián)與并聯(lián)的相關(guān)知識(shí)。充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（3）強(qiáng)化校本培訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

①內(nèi)、外結(jié)合，共同成長

隨著日常校本教研活動(dòng)的開展，我們漸漸發(fā)現(xiàn)，年輕教師對(duì)新教材把握不到位或者是課堂教學(xué)效果不理想，主要原因是教師本身缺乏對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和掌握。就拿數(shù)學(xué)學(xué)科來說，有些年輕教師本身對(duì)某些數(shù)學(xué)概念及算理模糊不清，而實(shí)驗(yàn)版的教材及教師用書又沒有這方面知識(shí)的說明，特別是近幾年參加工作的老師又從沒有接觸過舊版本的教材，所以就出現(xiàn)了：鉆研教材不透；對(duì)于課堂上的某些環(huán)節(jié)把握不好。因此，我們針對(duì)這種情況，對(duì)全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，如：我們?cè)谔接懭绾沃v清“求比一個(gè)數(shù)多幾或少幾的應(yīng)用題”的具體算理時(shí)，讓老師們明白：求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題，就是求較大數(shù)，即：把與較小數(shù)同樣多的部分和較大數(shù)比較小數(shù)多的部分合起來，就是較大數(shù)，所以用加法計(jì)算；求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的應(yīng)用題，就是求較小數(shù)，即：從較大數(shù)里去掉較大數(shù)比較小數(shù)多的部分，剩下的和較小數(shù)同樣多，也就是較小的數(shù)，所以用減法計(jì)算。除此之外，如何進(jìn)行讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)的具體指導(dǎo)方法；數(shù)位與計(jì)數(shù)單位的區(qū)別；對(duì)加、減法的意義的理解；除法的幾種不同意義；加、減、乘、除的估算方法等都是我們培訓(xùn)的內(nèi)容。

通過培訓(xùn)，老師們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)有了一個(gè)系統(tǒng)地了解，可再次走進(jìn)老師們的課堂，我們發(fā)現(xiàn)：教師教學(xué)中的問題最大的還是對(duì)教材的理解不深、不透，對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)的體系仍然沒有清楚的線條。多數(shù)教師總是在每次聽課后的評(píng)課中恍然大悟?！霸瓉硎沁@樣”、“這一點(diǎn)我沒想到”等等感言引起了我的思考：如何改變現(xiàn)狀？如何提高教師的專業(yè)水平？等問題不斷困擾著我。回想幾年來的工作，我們?cè)粋€(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地幫教師設(shè)計(jì)過教案；曾走進(jìn)教師的課堂幫教師指導(dǎo)過重點(diǎn)內(nèi)容的處理方法；曾給老師們進(jìn)行了有關(guān)小學(xué)階段的部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)等等，可這種直接地給予并沒有在教室頭腦中留下深刻的印象。怎么辦？我們是仍然堅(jiān)持給老師們培訓(xùn)，還是在培訓(xùn)的同時(shí)加大老師們自研的能力？最終我們還是選擇了后者—注重自研，查找問題。因?yàn)橥庠诘慕o予遠(yuǎn)不如內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)。所以，我們決定內(nèi)外結(jié)合，共同成長。本學(xué)期我們利用學(xué)科組研討的機(jī)會(huì)，大膽地從張巖老師開始，讓其自己備課、自己設(shè)計(jì)、不聽試講、不看教案，完全由個(gè)人經(jīng)過理解后設(shè)計(jì)并利用外校學(xué)生進(jìn)行實(shí)地演練。雖然課上失敗了，但我們?cè)谡n堂上讓老師明白了認(rèn)真鉆研教材的重要性；在老師們的評(píng)課中讓作課老師找到了自身的差距；在反思中讓老師找到了努力的方向，從而逐步提高了教師自身的執(zhí)教能力。

②“同課異構(gòu)”，取長補(bǔ)短

任何人的知識(shí)結(jié)構(gòu)都不可能盡善盡美，總存在這樣或那樣的缺陷。彌補(bǔ)缺陷的途徑之一就是與人進(jìn)行知識(shí)交流與互補(bǔ)。因此，為了讓我校老師能夠集他人所長，更好地提高自我，本學(xué)期我校為老師們提供了與花園村二小的老師共同研討、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行了一次《長、正方形面積》的同課異構(gòu)教研活動(dòng)。為了此次活動(dòng)的成功開展，我們?yōu)樯险n老師提供了到外校聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，主任親自帶領(lǐng)上課老師到外校試講，目的就是進(jìn)一步讓講課老師深入地理解教材，熟練地把握教材，讓其在他人的課堂中吸取好的做法為己所用，找到自身的問題將其消滅在萌芽之中。經(jīng)過多次的研討，我們?cè)谒脑露湃枕樌嘏e行了此次活動(dòng)。兩校老師各展風(fēng)采，讓聽課的老師受益匪淺，這是我們從老師們的評(píng)課中感受到的。通過此次活動(dòng)交流，老師們最大的感觸是：在吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、精心備課的基礎(chǔ)上，一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)能否落實(shí)，老師在備課時(shí)必須有細(xì)致的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)來做保障；在課堂上必須能抓住學(xué)生中生成的信息有效利用。這兩點(diǎn)是我們每一個(gè)人需要學(xué)習(xí)和提升的能力。在每一節(jié)課堂上，我們都要認(rèn)真聆聽學(xué)生發(fā)言，抓住有效信息，及時(shí)追問，靈活處理，相信這樣努力做下去教學(xué)能力一定會(huì)得以提高。

③給予方法，減輕負(fù)擔(dān)

隨著年輕老師的不斷增多，加上新課改后的教參的指導(dǎo)性不全面，使老師們對(duì)各種不同的課型找不到合適的教學(xué)方法。為了減輕老師們的負(fù)擔(dān)，校領(lǐng)導(dǎo)共同幫老師們尋求方法。如：聽課中發(fā)現(xiàn)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法單一，于是校長便為老師們介紹了八種識(shí)字方法并與老師們一起探討了怎樣開展素讀教學(xué)活動(dòng)，并規(guī)范了早讀，各班每月都有早讀讀書計(jì)劃等。校長的親自指導(dǎo)，老師們的勁頭更足了，干勁更大了，效果也更明顯了。記得，我校在語文基礎(chǔ)知識(shí)驗(yàn)收中，一年級(jí)一班有半數(shù)以上的學(xué)生獲得了100分的好成績，老師們看到孩子們的進(jìn)步深有感觸地對(duì)校長說：“以后您還得多給我們支點(diǎn)招”。上學(xué)期期末教學(xué)主任還針對(duì)老師們不會(huì)上復(fù)習(xí)課，為他們提供了一次復(fù)習(xí)課的研討活動(dòng)，并為老師們提供了一些關(guān)于上好復(fù)習(xí)課的具體方法以及注意事項(xiàng)，發(fā)放了自己整理的教材中應(yīng)讓學(xué)生掌握的所有知識(shí)要點(diǎn)，為老師們的期末工作減輕了一些負(fù)擔(dān)。雖然我們領(lǐng)導(dǎo)在背后付出了很多，但我們深感付出的價(jià)值所在。因此，看著老師們感激的目光，領(lǐng)導(dǎo)們真得感到無比快樂！

④多種聽課，促進(jìn)實(shí)效

為提高課堂實(shí)效性，我校領(lǐng)導(dǎo)至少要聽三輪課。每學(xué)期開學(xué)初全校調(diào)研課、期中評(píng)優(yōu)課、平時(shí)的推門課。每次聽完課，校領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)及時(shí)與教師溝通，共同探討每位教師課堂教學(xué)中存在的問題。為了增強(qiáng)教師的自主研究意識(shí)，上學(xué)期的評(píng)優(yōu)課，我們采取了工作重心下移的策略——自評(píng)課。我們把每位教師的課錄下來，刻成光盤，然后老師根據(jù)學(xué)校所發(fā)的自評(píng)表進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找出自己的問題與優(yōu)勢。老師們的積極性非常高，對(duì)自己的課看了一遍又一遍，認(rèn)真查找自己課堂中的教學(xué)問題。如：我校一位美術(shù)教師，她的講課時(shí)間總是多于學(xué)生創(chuàng)作時(shí)間，我們給她指出后，但是怎么也難改變，通過自評(píng)課，她看到了自己的問題：

1、條理欠清楚

2、語速、動(dòng)作較慢

3、語言不簡練，浪費(fèi)時(shí)間，4、個(gè)別環(huán)節(jié)時(shí)效性不強(qiáng)。我校的苗老師，不僅看光盤自己找問題，還請(qǐng)同是教師的妻子幫忙，最終理解到還是自己的教學(xué)觀念制約著自己的發(fā)展，由于意識(shí)到了自己的問題，所以在本學(xué)期中，苗老師的課堂教學(xué)進(jìn)步非常大。并且主動(dòng)找校長交流自己思想改變后在課堂教學(xué)中嘗到的樂趣。

通過這樣的評(píng)課活動(dòng)，很多老師都看到了自己的問題，并在自己的課堂中積極地加以改正。本學(xué)期，我們學(xué)校的那位美術(shù)老師在區(qū)美術(shù)組到我校進(jìn)行課堂指導(dǎo)時(shí)改正了自己的問題，得到了老師們的認(rèn)可。這種自己評(píng)價(jià)自己的教研活動(dòng)深受老師們的歡迎。

三、課改帶來的喜悅

隨著課程改革的推進(jìn)，我校發(fā)生了深刻、喜人的變化。課程改革倡導(dǎo)的新思想、新理念更加深入人心；創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到重視和加強(qiáng)；民主、平等的師生關(guān)系已經(jīng)形成；學(xué)生變得更加熱愛學(xué)習(xí)和喜歡學(xué)校。

1、教師課堂教學(xué)水平整體提高，骨干教師越趨成熟。

六年的課改，多數(shù)老師已經(jīng)能夠把課改的新思想、新理念融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中。老師們?cè)谡n堂上注重采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主探究等學(xué)習(xí)方式。老師們的課堂教學(xué)水平也整體有所提高。

2、學(xué)校的工作越來越得到家長及社會(huì)的認(rèn)可。一是不斷收到家長的表揚(yáng)信，贊揚(yáng)我們的教師如何關(guān)心學(xué)生；二是多次收到表揚(yáng)信贊揚(yáng)我校的學(xué)生拾金不昧；三是我校入學(xué)人數(shù)逐年增加等等，這些不更加證實(shí)了我校的教學(xué)質(zhì)量在不斷提高嗎？

六年的課改，不僅提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，更重要的是鍛煉了教師隊(duì)伍，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，促進(jìn)了學(xué)生的和諧發(fā)展，雖然我們有了可喜的成績，但我們深知還有許多問題需要我們進(jìn)一步研究和探索，今后我們一定會(huì)在新課標(biāo)、新理念的指導(dǎo)下，堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，尊重教師和學(xué)生的主體地位和主體人格，使教師、學(xué)生都能找到自己的位置，使他們?cè)谡莆杖祟悆?yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在已有的課改成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入研究，確保新課程改革向縱深發(fā)展。