第一篇：新課程教學(xué)設(shè)計(jì)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法

新課程教學(xué)設(shè)計(jì)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法

根據(jù)新的課程理念，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種行之有效的教學(xué)方法。如：

（一）認(rèn)知法

該教學(xué)方法主要是依靠學(xué)生的感知、想象和思維等認(rèn)知活動(dòng)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。具體有以下幾種活動(dòng)形式：

1.閱讀和演講富有優(yōu)秀感人、富有哲理的故事、寓意 教師可向?qū)W生推薦優(yōu)秀的、有針對(duì)性的讀物，編印讀書卡片，以供學(xué)生閱讀。課堂上還可以安排讀書討論，交換讀書心得，通過(guò)優(yōu)秀感人富有哲理的故事寓意可收到益智、怡情的效果，并有助于學(xué)生態(tài)度的改變和人格的發(fā)展。如杜養(yǎng)生老師在《師生情誼》課中，設(shè)計(jì)了資源共享環(huán)節(jié)，給學(xué)生推薦好文、好書《沒(méi)有懲罰的教育是不完整的》；陳海秋老師在《日新又新我常新》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，引入新課中黃美廉的故事；張洪平老師教學(xué)設(shè)計(jì)中引入《逃命的野?！返墓适?；李愛(ài)梅的教學(xué)設(shè)計(jì)中的作文朗讀《珍惜現(xiàn)在》等。這些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都較好地利用了這一方法，達(dá)到了良好的教學(xué)教育目的。

2.巧妙地借助各種多媒體教學(xué) 在教學(xué)中，老師適當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)所必需的圖表，搜集教學(xué)圖片及適量運(yùn)用電化教學(xué)片等教學(xué)媒體，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

3.藝術(shù)欣賞

這是教學(xué)中常采用的方法。例如：在教學(xué)中播放電影《巴黎圣母院》片段，《男孩女孩》詩(shī)歌欣賞，《美麗的草原我的家》歌曲欣賞等，課堂教學(xué)中引入這些優(yōu)秀的藝術(shù)作品，陶冶了學(xué)生的情操和情趣。

4.情景創(chuàng)設(shè)活動(dòng)

教師可設(shè)計(jì)一些不連貫的詞或圖畫，讓學(xué)生聯(lián)想成一個(gè)完整的故事；或者通過(guò)故事接力，每人說(shuō)一段話，串聯(lián)成一個(gè)故事。這樣一則幫助教師了解學(xué)生的內(nèi)心，二則有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)。在《師生情誼》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)的幾個(gè)生活小片段也非常有特色，例如在其中的一個(gè)活動(dòng)模塊“生活劇場(chǎng)”中，設(shè)計(jì)了三個(gè)劇場(chǎng)。劇場(chǎng)一是：在臨近期末考試時(shí)，英語(yǔ)老師占用體育課上英語(yǔ)課，幾個(gè)男生偷偷跑到球場(chǎng)打球，被班主任發(fā)現(xiàn)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)“劇情發(fā)展，劇情結(jié)局”??

5.認(rèn)知改變和矯正

教師可通過(guò)暗示、說(shuō)服、質(zhì)疑、討論等方法，來(lái)改變學(xué)生不正確、不科學(xué)的認(rèn)知觀，使學(xué)生掌握樹立正確的認(rèn)知觀和價(jià)值觀，解決學(xué)生的心理問(wèn)題和促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。如有的學(xué)生因考試成績(jī)不佳，就認(rèn)為自己很笨，智力有問(wèn)題；有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不好一切都完了等非理性的看法，均可通過(guò)認(rèn)知改變的方法來(lái)加以打破。

6.參觀訪問(wèn)、社區(qū)調(diào)查 實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來(lái)源，是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展的動(dòng)力，是認(rèn)識(shí)的最終目的，俗話說(shuō)“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。要更深刻地理解、掌握知識(shí)，實(shí)踐是最好的途徑。教師可組織學(xué)生進(jìn)行各種小調(diào)查研究??增加學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在本書中，很多老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，都有這一環(huán)節(jié)。

（二）操作法

該類型的教學(xué)方法，主要通過(guò)學(xué)生的言語(yǔ)和動(dòng)作的操作活動(dòng)來(lái)達(dá)到心理教育的目的。

1.游戲

游戲是青少年普遍喜歡的活動(dòng)，有益的游戲能給他們以快樂(lè)，更可以讓他們從中受到啟發(fā)和教育。在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要和可行性，策劃并組織相關(guān)活動(dòng)。例如教學(xué)設(shè)計(jì)中的“派發(fā)交友名片”，“IQ游戲”、“三個(gè)小球”，“智力拼圖”，“探索世界的奧秘小組賽”等游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，收到了良好的效果。

2.工作和勞動(dòng)

借助帶有工作性質(zhì)的活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)合作精神和愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，有利于提高集體的凝聚力，有利于個(gè)人的健康成長(zhǎng)。

3.測(cè)驗(yàn)

讓學(xué)生做智力、性格、態(tài)度和興趣等各種心理測(cè)驗(yàn)，能幫助學(xué)生自我反省和自我分析，了解自己特點(diǎn)、長(zhǎng)處和不足，可以促進(jìn)學(xué)生自我的發(fā)展。

4.講演

這種方法可以訓(xùn)練口才，培養(yǎng)機(jī)智，增進(jìn)同學(xué)間的相互了解。5.繪畫

通過(guò)繪畫的操作活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。

6.唱歌

唱歌是同學(xué)們喜歡的一種文娛活動(dòng)，歌曲對(duì)人的教育是潛移默化的，在課堂教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)唱一些富有教育意義和富有時(shí)代內(nèi)涵的歌曲，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和積極性，而且能引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生的感情得到升華。例如：在講《師生情誼的時(shí)候》唱《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》、《長(zhǎng)大以后，我就成了你》；在講《我和父母》的時(shí)候唱《燭光里的媽媽》??

（三）集體討論法

集體討論可以集思廣益，溝通思想和感情，促使問(wèn)題解決。這類方法主要有以下幾種：

1.專題討論 在某一段時(shí)間，針對(duì)學(xué)生普遍面臨的問(wèn)題，教師可組織專題討論。例如：《我和父母》一課中，我們可以組織學(xué)生就如何與父母交流、溝通進(jìn)行討論;針對(duì)《青春期的煩惱》這一課，可以組織學(xué)生就自己的煩惱進(jìn)行討論??通過(guò)討論，加深了學(xué)生對(duì)該知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并且通過(guò)討論還可以碰撞出靈感的火花，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

2.辯論

就爭(zhēng)論性的問(wèn)題進(jìn)行分組辯論，提出正反兩方面的不同意見(jiàn)、根據(jù)和理由。通過(guò)辯論，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，鍛煉學(xué)生的資料搜查、文字組織、口頭表達(dá)、思維邏輯等方面的能力。在組織辯論時(shí)，教師必須注意辯題選擇的科學(xué)性、合理性、可辯性，必須注意辯論組織的科學(xué)性、合理性。例如:在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，《世上沒(méi)有十全十美的人》，《中學(xué)生上網(wǎng)利弊辯論賽》，都是較為優(yōu)秀的例子。

3.腦力激蕩

這種方法是由美國(guó)著名創(chuàng)造學(xué)家?jiàn)W斯本提出來(lái)的。它利用了集體思考和討論的方式，使思想觀念相互激蕩，發(fā)生連鎖反應(yīng)，以引出更多的意見(jiàn)或想法。主持討論的老師要鼓勵(lì)大家發(fā)表意見(jiàn)，允許異想天開，想法越多越好，不容許批評(píng)別人的意見(jiàn)，但可以將別人的意見(jiàn)加以組合或改進(jìn)。

4.配對(duì)討論

該組織形式是：就一個(gè)題目，兩個(gè)人先得出結(jié)果。然后與另兩個(gè)人討論的意見(jiàn)協(xié)商，形成4個(gè)人的共同意見(jiàn)。再與另4個(gè)人一起協(xié)商，獲得8個(gè)人的結(jié)論。這種討論結(jié)果經(jīng)過(guò)深思熟慮，學(xué)生參與程度也比較高，因而討論的效果會(huì)比較好。

5.六六討論法

這種方法要求分組討論，每組為6人。小組討論中，每人發(fā)言一分鐘。在發(fā)言之前，最好共同對(duì)討論的題目靜思幾分鐘。這是一種人人參與而且節(jié)省時(shí)間的好方法。

6.意見(jiàn)箱

教師可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況與學(xué)生的需求，設(shè)立意見(jiàn)箱?？梢髮W(xué)生平時(shí)將意見(jiàn)或問(wèn)題投入意見(jiàn)箱中（可不署名），在課堂上，向全班宣讀，大家共同討論。這種形式有利于發(fā)展學(xué)生的主人翁意識(shí)，強(qiáng)化其對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與感。

（四）角色扮演法

角色扮演法是通過(guò)行為模仿或行為替代來(lái)影響個(gè)體心理過(guò)程的方法。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是讓學(xué)生以一種類似游戲的方式，表演出自己的心理或行為問(wèn)題，進(jìn)而起到增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，減輕或消除心理問(wèn)題，發(fā)展心理素質(zhì)的作用。如《父子之間》。一般而言，在教學(xué)中可應(yīng)用的角色扮演方法有以下幾種：

1.啞劇表演

教師提出一個(gè)主題或一個(gè)情景，要求學(xué)生不用言語(yǔ)而用表情和動(dòng)作表演出來(lái)，讓學(xué)生來(lái)猜所表演的內(nèi)容，這種方法可以促進(jìn)學(xué)生非言語(yǔ)溝通能力的發(fā)展。如《情緒萬(wàn)花筒》教案中，讓學(xué)生用啞劇的方式表演幾種表情，讓其他同學(xué)來(lái)猜他們分別表達(dá)了什么情緒。

２.角色互換

這種方法與前一種類似，只是參與的人有兩個(gè)或者更多。例如，教師可以讓一個(gè)學(xué)生扮演交往中的失敗者（不能適應(yīng)中學(xué)生活的失敗者、學(xué)習(xí)方法有嚴(yán)重缺陷的失敗者、與老師關(guān)系不良的失敗者、與父母溝通有問(wèn)題的失敗者等角色），一個(gè)學(xué)生扮演幫助者。兩人對(duì)話一段時(shí)間后，互換椅子和角色。

３.改變自我 在角色扮演中，教師可以讓某個(gè)學(xué)生扮演自己改變后的情況。如某學(xué)生上課時(shí)注意力常不集中，常和左右前后的同學(xué)講話，教師可以指導(dǎo)他扮演自己改變了的情景。如上課認(rèn)真聽課，不再主動(dòng)和周圍的同學(xué)講話，老師提問(wèn)時(shí)敢于主動(dòng)舉手發(fā)言等情景。這樣有利于扮演者通過(guò)表演，體驗(yàn)不同情景的不同感受，促使他向好的方向轉(zhuǎn)變。值得注意的是，教師選擇這種組織方式的時(shí)候，要注意選題、扮演的場(chǎng)所，避免因此給學(xué)生帶來(lái)不必要的負(fù)面影響。

4.雙重扮演

這種方法要求兩個(gè)學(xué)生一起表演，一個(gè)是在某方面存在一定問(wèn)題的學(xué)生，一個(gè)是助理演員。有問(wèn)題的學(xué)生表演什么，助理演員就重復(fù)表演什么。如一個(gè)學(xué)生扮演學(xué)習(xí)習(xí)慣不良者，他表演學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，另一位助理演員也重復(fù)表演他的行為。這樣可以重現(xiàn)事實(shí)，幫助學(xué)生通過(guò)他人的表現(xiàn)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，可幫助學(xué)生反省、認(rèn)識(shí)自己。

角色扮演生動(dòng)有趣，不但可以減輕學(xué)生心理壓力，幫助學(xué)生了解自己，而且還可以促進(jìn)班級(jí)內(nèi)思想感情的交流，提高社會(huì)交往的技能等。

（五）行為改變法

該方法包括以下幾種組織形式：

1.行為訓(xùn)練

教師在使用這種方法時(shí)，可指定學(xué)生完成一些行為訓(xùn)練的任務(wù)。如拒絕不良誘惑這類教學(xué)內(nèi)容就可以運(yùn)用此法。

2.榜樣示范

這是一種借助模仿來(lái)習(xí)得或掌握新行為的方法。運(yùn)用這種方法，要求教師自身應(yīng)起示范作用，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

3.表?yè)P(yáng)、贊許、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)賞

可分別利用分?jǐn)?shù)、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)?wù)碌染衽c物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)和強(qiáng)化學(xué)生形成某種良好的行為。

在上述的各種方法中，雖然不同的方法各有特色，各有所長(zhǎng)，但是，它們都有一個(gè)核心——“體驗(yàn)”。無(wú)論教師選擇哪種教學(xué)方法組織教學(xué)，都應(yīng)注意在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)構(gòu)建意義。

新課程教學(xué)設(shè)計(jì)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法

孫艷玲 2012-9

第二篇：新課程中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)初探

新課程中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)初探

東陵區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 吳志馨

新課程實(shí)施六年以來(lái)，音樂(lè)課堂教學(xué)發(fā)生了極大的變化，轟轟烈烈的課程改革推動(dòng)了課堂教學(xué)向縱深發(fā)展，特別是那些致力于課改研究的、不知疲倦辛勤耕耘的教研員和一線教師們，能不斷在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)，在探索研究中發(fā)展，使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課程理念：以音樂(lè)為本，以育人為本。毋庸臵疑的是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是上好音樂(lè)課的前提，那末，究竟怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)以音樂(lè)為本、以人為本、以音樂(lè)育人的理念呢？下面本人就本著在實(shí)施中收獲，在校正中前行的規(guī)律發(fā)表一下自己的粗淺的看法：

一、確立合理實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)

教師在確立課題之后，第一步要制定該課題的教學(xué)目標(biāo)，一般情況下根據(jù)以下幾個(gè)條件制定: 第一：《教師用書》中的單元教學(xué)目標(biāo)要求?！督處熡脮肥怯梢魳?lè)教育專家研究制定的，不但具有教育行政部門的指令性，還具有權(quán)威性和科學(xué)性，是面對(duì)大多數(shù)學(xué)生可接受程度而言，具有普遍指導(dǎo)意義。它本身的教學(xué)目標(biāo)具有高度，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)界定。

第二：學(xué)習(xí)音樂(lè)的的認(rèn)知水平。從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，遵循學(xué)生的心理、生理及審美認(rèn)知規(guī)律。例如，針對(duì)中學(xué)生變聲期的特點(diǎn)，七年級(jí)的唱歌課設(shè)計(jì)的教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，要以唱歌為主，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生演唱歌曲的技能，激發(fā)學(xué)生們的興趣。進(jìn)入八年級(jí)，因?yàn)樽兟暠容^明顯，這時(shí)的課堂教學(xué)類型要以欣賞課和綜合課為主，即便是唱歌教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也要設(shè)計(jì)出符合他們的接受能力，培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好，而不應(yīng)把演唱的技能技巧定為具體目標(biāo)。

第三：教學(xué)目標(biāo)目的要明確，體現(xiàn)知識(shí)的認(rèn)知層面，要囊括新課標(biāo)的三維層面，即：情感態(tài)度價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能。還要體現(xiàn)各學(xué)段內(nèi)容目標(biāo)。即各段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)領(lǐng)域。一是感受與欣賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。二是表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力和審美能力的重要途徑。三是創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過(guò)程和手段。四是音樂(lè)與相關(guān)文化是音樂(lè)課人文學(xué)科屬性的集中表現(xiàn)是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。無(wú)論忽視了那一個(gè)，你所確立的教學(xué)目標(biāo)都不能體現(xiàn)新課改的精神。

二、科學(xué)合理重組教學(xué)內(nèi)容

課題確立了，教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)密準(zhǔn)確，進(jìn)行下一個(gè)程序就是科學(xué)合理重組教學(xué)內(nèi)容。而教學(xué)內(nèi)容的安排則依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容一脈相承。值得注意的是，第一，教學(xué)內(nèi)容容量要適度。在以往的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有很多教師的教學(xué)內(nèi)容不是多就是少，多時(shí)把整堂課弄得滿滿的，老師忙的不亦樂(lè)乎，生怕落下哪一部分，直到聽見(jiàn)下課鈴響時(shí)老師還忙得馬不停蹄，教師喋喋不休的講解，壓得學(xué)生喘不過(guò)起來(lái)。少時(shí)老師顯得過(guò)于清靜，學(xué)生無(wú)所世事，課堂氣氛也顯得松散拖沓。所以教學(xué)內(nèi)容的重組問(wèn)題，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際教學(xué)容量要科學(xué)合理。體現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)的分布。第二，教學(xué)內(nèi)容的選擇要難易搭配適度。這節(jié)課所選內(nèi)容要都是比較難掌握的，顯然不能體現(xiàn)以學(xué)生為本，學(xué)生接受起來(lái)很難，只有進(jìn)行對(duì)教材內(nèi)容逐個(gè)單元加以理解，體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，使每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都能體現(xiàn)有利于學(xué)生欣賞、歌唱、演奏、創(chuàng)造性的綜合活動(dòng)，使音樂(lè)與相關(guān)文化相互滲透。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)內(nèi)容要有機(jī)的滲透在音樂(lè)活動(dòng)中，所選的教學(xué)內(nèi)容的難度、分量要適度，要有利于教學(xué)的規(guī)范性，還要有利于教師的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

二、優(yōu)化巧用教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作手段和方法。一般教師在撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都習(xí)慣的在教學(xué)方法一欄下寫上：演示法、講授法、啟發(fā)式、情境創(chuàng)設(shè)法等等，那么一堂課下來(lái)教師哪一方法運(yùn)用得恰如其分，使師生在教學(xué)中融洽交流溝通，少走彎路呢？例如，一位教師在教授《綠色家園》時(shí)，一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)前后兩次教學(xué)方法的不同設(shè)計(jì)，就產(chǎn)生了不同的效果，一個(gè)是費(fèi)了很大勁攝制的幾組打掃衛(wèi)生的情景，要說(shuō)明的是環(huán)保問(wèn)題，再通過(guò)環(huán)保進(jìn)入《九寨溝音畫》的音樂(lè)，改動(dòng)之后便是先播放有關(guān)九寨溝由容中爾甲演唱的《神奇的九寨》的歌曲，生動(dòng)直接的把學(xué)生帶到了九寨溝音樂(lè)境地。顯然，教學(xué)方法的選擇不同，其教學(xué)效果會(huì)截然不一樣。由此可見(jiàn)，教學(xué)方法的選擇尤為重要，它能讓教師和學(xué)生在教學(xué)中少走彎路。采用的教學(xué)方法一定不能離開學(xué)生的生活和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，否則，產(chǎn)生的教學(xué)效果就會(huì)被動(dòng)或?qū)擂?。特別是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，多媒體的合理運(yùn)用問(wèn)題更應(yīng)謹(jǐn)慎，多媒體的優(yōu)勢(shì)是視聽結(jié)合，聲像統(tǒng)一，直觀生動(dòng)，信息量大。但有很多老師往往過(guò)分運(yùn)用，一統(tǒng)課堂，好像老師在教學(xué)中只是一個(gè)多媒體的播放者，削弱了教師的作用。因此，在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生，關(guān)注音樂(lè)，即貫徹教學(xué)方法要以學(xué)生為本、以為音樂(lè)本的新理念。教師要深入領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的基本理念，開拓思路，創(chuàng)新方法，教無(wú)定法，教學(xué)有法，教學(xué)守法，樹立以音樂(lè)為本，以育人為本的理念，全面實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值和課程目標(biāo)。

四、合理優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)是實(shí)施音樂(lè)教學(xué)新的主渠道，那么教學(xué)過(guò)程則是教師和學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵時(shí)期，教師和學(xué)生要利用這有限的時(shí)間，在知識(shí)的海洋中遨游，在音樂(lè)的殿堂里徜徉。因此，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)出音樂(lè)教學(xué)是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。根據(jù)以上要求，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程時(shí)，首先要立足教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)重組的教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)自始至終都要保持最佳的教學(xué)氛圍，做好教學(xué)節(jié)奏的設(shè)計(jì)，做到張弛有度。不斷用生動(dòng)有趣的方法組織教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極保持旺盛的求知欲，設(shè)計(jì)出體現(xiàn)以音樂(lè)審美為核心的基本理念教學(xué)過(guò)程，教師要在第一階段的教學(xué)設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)音樂(lè)情感的體驗(yàn)，并根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。其次，是教師在課堂教學(xué)實(shí)場(chǎng)上的創(chuàng)造性的有效發(fā)揮。俗話說(shuō)得好，臺(tái)下十年功臺(tái)，上一分鐘。相當(dāng)于音樂(lè)家的一度創(chuàng)作和二度創(chuàng)作，如果音樂(lè)家的一度創(chuàng)作再好，沒(méi)有音樂(lè)表演藝術(shù)家的精彩表演的二度創(chuàng)作也不能淋漓盡致的表達(dá)藝術(shù)作品的思想藝術(shù)內(nèi)涵。同理音樂(lè)老師課堂教學(xué)也如此，教育界名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師是天才的演員，那么，音樂(lè)教師則號(hào)稱帝王藝術(shù)的傳播者更具有崇高的使命。與此同時(shí)還有值得注意的問(wèn)題是：

1、遵循聽覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，音樂(lè)是聽覺(jué)藝術(shù)，聽覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，所以發(fā)展學(xué)生的聽覺(jué)應(yīng)貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程的活動(dòng)中。只有聆聽，教師才能引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)作品加深理解，充分挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂(lè)美。

2、用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感共鳴；要不斷提高教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言和動(dòng)作，將音樂(lè)的美傳達(dá)給學(xué)生；

3、要善于用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的喜悅，做到以美感人、以美育人。

4、以音樂(lè)審美為核心是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)最基本的理念，作為新時(shí)期的音樂(lè)教師不容忽視，應(yīng)將以音樂(lè)審美為核心的理念滲透在各個(gè)不同的教學(xué)領(lǐng)域中，讓整個(gè)課堂的教學(xué)，通過(guò)音樂(lè)感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂(lè)與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情趣，發(fā)展審美想象，深化審美理解，有效的提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)是上好音樂(lè)課的前提和基礎(chǔ)，為此，我們教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，搞好教材分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確立教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理重組教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)過(guò)程，不斷反思教學(xué)行為，特別是在新課改進(jìn)行若干年后的今天，一些老師還不知教什么，怎么教，對(duì)教材把握不準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法不說(shuō)明問(wèn)題或陳舊，教學(xué)過(guò)程混亂的教學(xué)現(xiàn)象必須給予重視。

以上是我們?cè)谛抡n程改革中關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方面的初探，實(shí)在粗淺，還有待向音樂(lè)教育同行們學(xué)習(xí)，提高自我教育教學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)和解決中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題。

第三篇：新課程教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用論文

摘要：隨著我國(guó)中小學(xué)新課改的實(shí)施，新教材的應(yīng)用，需要教師積極改進(jìn)教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞得到全面發(fā)展。而且，教師在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并傳授給學(xué)生有效合理的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生在融洽、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新課改；語(yǔ)文課堂；新型教學(xué)模式

新課改的實(shí)行，對(duì)我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，特別是新的教材的使用對(duì)教師的教學(xué)方法又有了新的要求。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，教師必須使用新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法。

一、突出學(xué)生在課堂中的地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)的中心思想就是從課堂以教師為中心的思想向?qū)W生為中心的思想轉(zhuǎn)移，真正體現(xiàn)出以學(xué)生為本的思想。怎樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。首先，教師要認(rèn)清課堂中的主體，改變這種“以講為主”的教學(xué)模式。在課堂中，學(xué)生要成為教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，教師成為教學(xué)活動(dòng)的輔導(dǎo)者和指導(dǎo)者。這一觀念的轉(zhuǎn)變就要求教師不僅僅拘泥于課本上的知識(shí)，應(yīng)該全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整，從而保證學(xué)生參與教學(xué)的時(shí)間。其次，就是尊重學(xué)生主體。在具體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系應(yīng)該是和諧的。這樣學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題敢于發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，大家一起討論，碰撞出思維的火花。尊重主體就是全面關(guān)注和尊重每一個(gè)學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和特長(zhǎng)愛(ài)好不同，因材施教，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)之中。所謂的因材施教就是在提問(wèn)、作業(yè)和考核中都是有層次性的，這樣能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使得不同程度的學(xué)生能夠有成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

二、加強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性

語(yǔ)文課的內(nèi)容不同于其他學(xué)科，語(yǔ)文課內(nèi)容比較生動(dòng)具有故事性。研究表明，啟發(fā)思維和好奇心是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。這就要求語(yǔ)文教師不僅僅要有深厚的文學(xué)功底，而且能夠熟練地駕馭教學(xué)中的問(wèn)題。教師應(yīng)該提高教學(xué)趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并且樂(lè)于去學(xué)習(xí)。在學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的過(guò)程中提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同教師及時(shí)探討，讓學(xué)生記憶更加深刻。

三、教師要做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變

（一）思想觀念的轉(zhuǎn)變

即轉(zhuǎn)變語(yǔ)文學(xué)科等人文學(xué)科不重視現(xiàn)代化教學(xué)的思想?，F(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全面運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式都有了顛覆性的改變。這種改變會(huì)影響到教師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念和教與學(xué)的理論，從而使整個(gè)教學(xué)體制發(fā)生變革?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素質(zhì)的全面提高，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)里面重點(diǎn)推崇的。

（二）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

不改變教學(xué)模式只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、手段的改進(jìn)，就好比醫(yī)生口中“治標(biāo)不治本”一樣，是無(wú)法在語(yǔ)文課堂上體現(xiàn)素質(zhì)教育的?，F(xiàn)如今許多教師已經(jīng)在課堂上使用了一些先進(jìn)的教學(xué)軟件，但是這只是方便了教師如何授課，卻沒(méi)有考慮到學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)而不是主動(dòng)去探求知識(shí)的問(wèn)題。這就是以教師為中心傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的弊病，不改變這種現(xiàn)狀，“師講生聽”的問(wèn)題就不能解決。所以，教師要充分學(xué)習(xí)研究先進(jìn)的教育科學(xué)理論，并在此理論的指導(dǎo)下利用現(xiàn)代教育手段互動(dòng)性強(qiáng)、共享性好的優(yōu)點(diǎn)，使用教師主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，二者相互結(jié)合的教學(xué)軟件，建立全新的現(xiàn)代化的教學(xué)模式。

四、建立新型的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式

（一）自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)、自我監(jiān)督，學(xué)生自己確定本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定課程進(jìn)度，對(duì)本學(xué)期自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，尋找薄弱點(diǎn)。這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入了自己的感情，內(nèi)在動(dòng)力支持自己，改變了從前逼迫學(xué)習(xí)的方式，是一種高效的學(xué)習(xí)方式。

（二）協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作的目的是為了信息與資源的共同分享，經(jīng)過(guò)溝通，增大處理問(wèn)題的角度。協(xié)作亦為一種“主動(dòng)”的學(xué)習(xí)方法，一種擴(kuò)展了的、幾人參加的、自己的“、外向”主動(dòng)學(xué)習(xí)方法。協(xié)作學(xué)習(xí)，需要科學(xué)地分配學(xué)習(xí)小組，按照學(xué)生的獨(dú)特區(qū)別，掌握每一位學(xué)生的特長(zhǎng)，科學(xué)地實(shí)施分組。其中，小組長(zhǎng)應(yīng)該輪替擔(dān)當(dāng)，使每個(gè)學(xué)生均獲得鍛煉，讓學(xué)生互相啟迪、互相彌補(bǔ)、一起提升，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)，積極參加，積極探究，使學(xué)生于快樂(lè)輕松中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

如今的教育不只是傳授學(xué)生知識(shí)，更關(guān)鍵的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的技能與創(chuàng)新研究的精神。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)需要盡可能多地展現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用，傳授給學(xué)生有效合理的學(xué)習(xí)方法，使他們?cè)谌谇ⅰ⒚裰鞯膶W(xué)習(xí)氣氛中主動(dòng)探索，解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉清.新課程下語(yǔ)文課堂教學(xué)模式初探[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2010（2）.［2］姜秀艷.初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009（13）.

第四篇：新課程改革中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程改革中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

在新課程改革中，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念已經(jīng)被廣泛接受，新課程在理論和指導(dǎo)思想上擺脫了舊的模式。新課程用課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)大綱不僅是名稱的變化，實(shí)質(zhì)是課程管理與教學(xué)思想的改變。教學(xué)大綱是剛性的，課程標(biāo)準(zhǔn)不是剛性的，是彈性的。課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是課程目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教科書的編寫只做出指導(dǎo)和建議。課程標(biāo)準(zhǔn)給教學(xué)與評(píng)價(jià)留下了選擇的余地和靈活運(yùn)用的空間。因此，在新課程中，我們強(qiáng)調(diào)教師是課程的開發(fā)者，倡導(dǎo)“用教材教”，而不能“教教材”。所以教師要做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)

一、精致備課是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)設(shè)計(jì)的前提

斯霞老師說(shuō)：“要上好課，首先要備好課，我常常把備課比作指揮員在組織戰(zhàn)役，我總是反復(fù)推敲，直到自己認(rèn)為比較滿意為止?！毙抡n程理念下，教師要樹立大備課觀。既要備學(xué)生、備課程、備情境、備設(shè)計(jì)，也要備自己。要把學(xué)生的需求放在首位，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，思考和解決對(duì)教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維、教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究、教學(xué)過(guò)程是否有足夠的空間留給學(xué)生自主活動(dòng)等諸多問(wèn)題。備課時(shí)要研究預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，從實(shí)際效果來(lái)看，備課時(shí)的“預(yù)設(shè)”越充分、越科學(xué)，課堂上的“生成”就越有效、越自然、越精彩。

筆者認(rèn)為，備課還應(yīng)注重挖掘教師自身的天賦。一節(jié)好課在某種意義上就是展示教師自身教學(xué)的個(gè)性美。用這種美去感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，能引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)。備課中最難的應(yīng)該是把握課程和教學(xué)模式的教學(xué)品位。教學(xué)品位就是尋找教育教學(xué)的真諦，備課要找好教育教學(xué)的整體感覺(jué)，能把教育教學(xué)的真諦體會(huì)出來(lái)，從而給自己帶來(lái)充沛的教育情感和教學(xué)激情。

為了實(shí)現(xiàn)新課程的有效教學(xué)，教師要學(xué)會(huì)多維度備課。比如可創(chuàng)建教師文件夾行動(dòng)。教師文件夾的內(nèi)容包括：我的教育觀、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃安排、全景式評(píng)價(jià)材料、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)與訓(xùn)練材料、個(gè)性化指導(dǎo)方案等內(nèi)容。創(chuàng)建教師文件夾行動(dòng)既有利于不斷完善和改進(jìn)教學(xué)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；也有利于提高教師的教學(xué)能力和科研能力。

二、精美的導(dǎo)入能讓有效教學(xué)設(shè)計(jì)之花吐香綻放

課堂教學(xué)的導(dǎo)入如同一座橋梁，聯(lián)系著舊課和新課的銜接；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維和方向。成功的導(dǎo)入既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生的期待心理和求知欲望，把學(xué)生的注意力迅速?gòu)恼n外轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，使學(xué)生很快完成課堂角色的轉(zhuǎn)換，為整堂課的教學(xué)奠定良好的心理氛圍。因此，在思想品德課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)導(dǎo)入形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如用音樂(lè)、漫畫、故事、小品、詩(shī)歌、謎語(yǔ)等導(dǎo)入形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)導(dǎo)入，能使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的興趣和思維迅速地吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。

為使課堂導(dǎo)入激情有趣，導(dǎo)入材料的選用應(yīng)注意典型性和真實(shí)性，導(dǎo)入的信息材料與教學(xué)內(nèi)容必須有內(nèi)在聯(lián)系，能自然而然地過(guò)渡到教學(xué)內(nèi)容上，導(dǎo)入的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)在學(xué)生的生活體驗(yàn)范圍內(nèi)或?qū)W生現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備和思維能力所能達(dá)到的程度，不能太抽象。

三、精彩的課堂活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)設(shè)計(jì)的核心

有效課堂教學(xué)本質(zhì)上是為學(xué)生有效學(xué)習(xí)服務(wù)的。教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒(méi)有認(rèn)真完成教學(xué)與否，而是指學(xué)生學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。在以學(xué)論教和關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)思想指導(dǎo)下，課堂教學(xué)活動(dòng)必須精彩有效，以較少的投入，激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促成學(xué)生積極體驗(yàn)、主動(dòng)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要和實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)各種適宜學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的形式，比如時(shí)政搜索、設(shè)疑導(dǎo)思、課堂辯論、小品表演、小組討論、視頻播放、小

組競(jìng)賽、角色感悟等。這些豐富多彩且富有教育意義的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、情感的豐富、人格的完善得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵和核心。

認(rèn)真面對(duì)新課程改革，努力提升教育教學(xué)質(zhì)量

首先，面對(duì)新課程改革，教師要準(zhǔn)確對(duì)自己的角色進(jìn)行定位。希臘著名哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不能主宰自己，誰(shuí)就永遠(yuǎn)是一個(gè)奴隸。想左右天下的人，須先左右自己?！边@告訴我們教師要清楚了解自己，認(rèn)識(shí)自己，特別是面對(duì)新課程改革要對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確定位。新課程的基本價(jià)值取向是以學(xué)生發(fā)展為本，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，作為教師的我們要扮演學(xué)習(xí)者、引導(dǎo)者、組織者、合作者、開發(fā)者五大角色。隨著新課程改革的深入發(fā)展，我們教師在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷深入，更加注重自己角色的定位，真正在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，讓我們的課堂充滿活力，激情飛揚(yáng)，打造出高效活力課堂。同時(shí)面對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，浩如煙海的信息，教師更要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，用自己的學(xué)習(xí)與思想，去引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人。同時(shí)，新課程改革的內(nèi)容還表現(xiàn)在教材的重新調(diào)整與修改，教材更加注重貼近學(xué)生，貼近社會(huì)，貼近生活，教材的難度也大大降低，這就需要教師要善于使用教材，學(xué)會(huì)用教材，將新教材作為我們手中的工具，并借助教材，拓展視野，挖掘內(nèi)涵，豐富學(xué)生的生活，提升學(xué)生的能力，提高教師的開發(fā)資源的素質(zhì)，教師成為新課程改革的領(lǐng)頭羊，成為課程的開發(fā)者和實(shí)施者和評(píng)價(jià)者。

其次，面對(duì)新課程改革，教師要注重教育教學(xué)觀念的更新。俗話說(shuō)：“有什么樣的想法就有什么樣的未來(lái)；有什么樣的想法就有什么樣的生活?！蹦敲次覀円部梢赃@樣說(shuō)，有什么樣的想法，就有什么樣的教師，有什么樣的教師，就有什么樣的學(xué)生，可見(jiàn)，教師的觀念之重要。新課程要求我們教師要樹立正確的教育目標(biāo)觀、教師角色觀、教學(xué)觀、教材觀、評(píng)價(jià)觀。只有正確的教育目標(biāo)觀，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生各種綜合能力，使得學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。唯有正確的教師角色觀，我們才能為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為宗旨。唯有樹立起正確的課程觀，教師才能提升個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)。唯有正確的教學(xué)觀、教材觀、評(píng)價(jià)觀，才能坦然面對(duì)新課程改革。在新課程改革的課堂上，我們激揚(yáng)生命，頭腦中具備先進(jìn)的教育觀念，積極主動(dòng)地實(shí)施和踐行新課程改革，活力四溢，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由“被學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙獙W(xué)習(xí)”，賦予學(xué)生以主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們滿腔的學(xué)習(xí)熱情，使得他們成為有社會(huì)有用的人。

最后，面對(duì)新課程改革，我們教師還要具備更高的專業(yè)素質(zhì)。唐代著名的散文家韓愈在《師說(shuō)》一文中說(shuō)：“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。”所以教師必須“術(shù)業(yè)有專攻”，即教師要具備更高的專業(yè)素質(zhì)。那么何謂教師的專業(yè)素質(zhì)呢？教師的專業(yè)素質(zhì)主要是指教師要具備系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),扎實(shí)的理論根底,精深的專業(yè)知識(shí),并不斷注意知識(shí)的更新，同時(shí)有計(jì)劃、有目標(biāo)地培養(yǎng)他們把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),并逐漸得到提高,盡快擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重任。所以，今天的教師的專業(yè)素質(zhì)不單單是淺層次的，初級(jí)的，要具備更高的專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)今天我們的新課程改革，以適應(yīng)21世紀(jì)的教育。新課程改革下，我們教師必須從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇?，教師要由統(tǒng)一規(guī)格的“批量教育”向差異性教育轉(zhuǎn)變，必須具備更全面更新的專業(yè)素質(zhì)和能力，即教師要有更寬的專業(yè)知識(shí)背景和更強(qiáng)的專業(yè)適應(yīng)能力，要有更全面和更新的教學(xué)技能，教師要有更強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力。教師還要具有一定 的學(xué)術(shù)水平，能夠了解和把握本學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿，并有足夠的理解。當(dāng)然，今天社會(huì)的信息化程度的提高，教師更需要具備全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，文理兼?zhèn)?，成為全能型老師，唯有如此，才能適應(yīng)今天教育的發(fā)展，也才能面對(duì)下一代活躍思維的學(xué)生。當(dāng)然，這些更高素質(zhì)的培養(yǎng)，不是一蹴而就的事情，需要教師扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印去提高，這樣才能擔(dān)當(dāng)教育的大任。

第五篇：新課程教學(xué)設(shè)計(jì)

《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》

專題1：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

開篇小語(yǔ): 所謂目標(biāo)是指要達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)。也就是說(shuō)目標(biāo)是與行為相關(guān)聯(lián)的，任何行為都不可缺少目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)中的行為是教學(xué)，而這一行為發(fā)生的特定場(chǎng)所是課堂。所以，在理解課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要考慮兩方面的要素：課堂中的群體——老師和學(xué)生；所發(fā)生的行為一一教與學(xué)。只有教師的教與學(xué)生的學(xué)相互融合時(shí)，才算真正達(dá)到了理想的境地，實(shí)現(xiàn)了制定的目標(biāo)。

培訓(xùn)內(nèi)容與方式：

·實(shí)踐探索：課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析 案例展示：文本案例、視頻案例

案例評(píng)析：形成初步認(rèn)識(shí)，確定研討內(nèi)容 ·統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：

1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)原則

2、教學(xué)目標(biāo)的合理表述

3、制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)請(qǐng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

4、教學(xué)目標(biāo)的確定

5、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成評(píng)價(jià)

一、教學(xué)目標(biāo)：是指教學(xué)活動(dòng)的主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)具體而精確地表達(dá)了教學(xué)過(guò)程結(jié)束時(shí)教師和學(xué)生共同完成的教學(xué)任務(wù)，由于它是預(yù)先設(shè)定的，故而也是衡量教學(xué)任務(wù)完成與否的標(biāo)準(zhǔn)。

[案例]《氧氣的制法》教學(xué)目標(biāo) 課改前：

（1）使學(xué)生初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和原理，了解工業(yè)上從空氣中制取氧氣的基本原理，了解催化劑和催化劑作用的概念，理解分解反應(yīng)的定義及與化合反應(yīng)的區(qū)別。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察態(tài)度和科學(xué)方法。

1、傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的分類與新課程目標(biāo)的分類不相符，未按知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)進(jìn)行分類。

2、行為主體不明確，表現(xiàn)在行為動(dòng)詞的選擇不恰當(dāng)。如：使??，培養(yǎng)??把行為主體變成了教師，而不是學(xué)生。

3、知識(shí)目標(biāo)中，描述行為水平的動(dòng)詞選擇不當(dāng)。使得要求太高，與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不符。

4、目標(biāo)不夠具體，太籠統(tǒng)，含糊不清，難以具體操作，缺乏層次，不具備可測(cè)量性。

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)原則

1、標(biāo)準(zhǔn)性原則：只能以國(guó)家制定的《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求為基本原則。

2、整體性原則：在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要遵循由整體到局部，再由局部到整體的思路通盤進(jìn)行考慮。即由中學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)，到具體實(shí)施的章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)成一個(gè)有序的、前后關(guān)聯(lián)的整體系統(tǒng)。

3、適應(yīng)性原則：教學(xué)目標(biāo)的制訂要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，增強(qiáng)針對(duì)性，使每一位學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。

4、具體性原則：確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要具體，易操作，可實(shí)施。

5、全面性原則：根據(jù)布盧姆等人在“教育目標(biāo)分類學(xué)”中的認(rèn)識(shí)、動(dòng)作技能和情感三個(gè)領(lǐng)域的思想，并根據(jù)中學(xué)化學(xué)的特點(diǎn)和我國(guó)的實(shí)際情況，教學(xué)目標(biāo)分知識(shí)、能力和德育三個(gè)領(lǐng)域。

三、教學(xué)目標(biāo)的合理表述

（一）教學(xué)目標(biāo)的基本要素

一個(gè)規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)一般包括以下四個(gè)基本功要素 主體：闡明教學(xué)對(duì)象

行為：說(shuō)明通過(guò)學(xué)習(xí)以后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么，或者有什么心理感受體驗(yàn)。

條件：說(shuō)明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。標(biāo)準(zhǔn)：規(guī)定達(dá)到上述行為的最低標(biāo)準(zhǔn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)的表述

教學(xué)目標(biāo)在表述時(shí)必須考慮以下幾點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)的主體、描述教學(xué)目標(biāo)的詞注意條件的表述

四、制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、教學(xué)目標(biāo)要具體有可操作性

2、教學(xué)目標(biāo)要從學(xué)的角度表述

3、對(duì)于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的表述

4、教學(xué)目標(biāo)反映學(xué)習(xí)的多樣性和層次性

五、教學(xué)目標(biāo)的確定

1、如何確定知識(shí)與技能目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)是科學(xué)素質(zhì)的主要組成部分，是學(xué)校教育的主要目標(biāo)。

2、如何確定過(guò)程與方法目標(biāo)

學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，還應(yīng)受到科學(xué)方法的訓(xùn)練。因此確定正確的教學(xué)過(guò)程與方法是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。

3、如何確定情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)要明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)參加的活動(dòng)，而不是具體規(guī)定從這些活動(dòng)中獲得什么。

[案例]《氧化的制法》教學(xué)目標(biāo) 新課程：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

能用文字表示出實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)方程式；說(shuō)出實(shí)驗(yàn)中的儀器名稱及操作要點(diǎn)；能解釋驗(yàn)證氧氣的方法和原理，初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作；能結(jié)合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法原理，知道催化劑的定義以及催化作用。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

初步認(rèn)識(shí)：操作、觀察——分析、討論——?dú)w納、總結(jié)——理解、運(yùn)用科學(xué)方法過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)氧氣實(shí)驗(yàn)室制法的探究，豐富科學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)探究的興趣；通過(guò)討論，增進(jìn)交流與表達(dá)的意識(shí)。

[評(píng)析]新課程理念下課堂教學(xué)目標(biāo)是從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀三個(gè)方面構(gòu)建起化學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)。在這些目標(biāo) 中，能夠充分顯現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用。目標(biāo)具體，具有層次性和可測(cè)量性，操作性強(qiáng)，是學(xué)生通過(guò)課堂中的學(xué)習(xí)或課外學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)都能達(dá)到基本要求。

六、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成評(píng)價(jià) [案例分析]

1、重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)

2、重視學(xué)生之間的評(píng)價(jià)

3、重視教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) [問(wèn)題思考] 如何確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)？ 專題2：教學(xué)情境的設(shè)計(jì)

開篇小語(yǔ)：現(xiàn)代教育理念下的課堂教學(xué)實(shí)踐，使我們?cè)絹?lái)越深刻的認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生注意的指向，啟動(dòng)學(xué)生思維的重要性。教學(xué)情境有著并列的兩種涵義：“情”在于使學(xué)生情感投入，也就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，對(duì)學(xué)生注意力的吸引；“境”在于新、舊知識(shí)的聯(lián)系，也就是課堂教學(xué)過(guò)程的啟動(dòng)，學(xué)生思想活動(dòng)的點(diǎn)燃。兩種功能統(tǒng)一在能引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)之中，即做好到“情”“境”兼收。

教學(xué)情境是指利用具體的場(chǎng)所（教室環(huán)境）、景象（課文文境）、境況（學(xué)生心境），來(lái)引起學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。

創(chuàng)情境就是要促使學(xué)生在原有知識(shí)和必須掌握的知識(shí)之間發(fā)生激烈沖突，激化學(xué)生意識(shí)中的矛盾。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種能促使我們獲得最佳教學(xué)效果的教學(xué)方法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的原則

明確的目的性；一定的新穎性；適度的障礙性；靈活的技巧性。

二、怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1、教學(xué)情境是以思想和精神境界為前提的

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)

3、情境內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

4、情境要注意時(shí)代性

5、教師的教學(xué)藝術(shù)是創(chuàng)造良好情境的保證

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法

1、以“理”入境

說(shuō)明某一學(xué)習(xí)內(nèi)容在教材中所處的地位、學(xué)習(xí)作用和重要性，向?qū)W生展示學(xué)習(xí)的目標(biāo)，與教師一起共同努力，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2、以“趣”入境

“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者”。濃厚興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并以渴望和愉快的心情去學(xué)習(xí)、探究。

3、以“疑”入境

“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師善于設(shè)置疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅可激疑啟思，活潑思維，而且能在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

4、以“情”入境

以情感人，是人際交往的常用方法，也是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要手段。教師利用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等表達(dá)自己的情感、情緒、當(dāng)這種情感、情緒感染學(xué)生，引起師生共鳴，就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入角色，達(dá)到良好的效果。

[案例]《二氧化碳和一氧化碳》第一課時(shí)的新課導(dǎo)入 實(shí)錄1：

師：上堂課我們學(xué)習(xí)了“二氧化碳的制取”。同學(xué)們想知道二氧化碳具備什么性質(zhì)嗎？

生：（齊答）想！

師：好。今天我們就開始學(xué)習(xí)碳的兩種氧化物——二氧化碳和 一氧化碳。

實(shí)錄2：

師：打開瓶蓋將全出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 生：飲料中冒氣泡。師：對(duì)。很多飲料都是這樣的，你們知道冒出的是什么氣體嗎？ 生：二氧化碳。

師：怎樣證明你們的說(shuō)法是否正確呢？ 生1：把冒出的氣體通入澄清的石灰水中。

生2：在飲料上方罩一個(gè)內(nèi)壁有石灰水的燒杯。

生：澄清石灰水變渾濁，飲料中冒出的氣體是二氧化碳。師；同學(xué)們，請(qǐng)通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，猜一猜二氧化碳具有哪些性質(zhì)呢？

[評(píng)析] [問(wèn)題思考]

1、談?wù)勀阍诮虒W(xué)實(shí)踐雖如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的。

2、某化學(xué)教師的《常見(jiàn)的酸和堿》一課導(dǎo)入新課是這樣設(shè)計(jì)的：

師：今天，我?guī)?lái)了我們的三位老朋友——濃鹽酸、濃硫酸、濃氨水。

教師演示：學(xué)生觀察

師：同學(xué)們想知道其中的奧秘嗎？ 專題3：探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)（略去）

一、探究教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)

1、否認(rèn)講授教學(xué)的價(jià)值和作用，泛化探究教學(xué)。

2、追求探究之“形”，將探究教學(xué)形式化。

3、刻意追求學(xué)生的探究，弱化知識(shí)教學(xué)。

[案例]《分子》教學(xué)片斷為了幫助學(xué)生理解分子是不斷無(wú)能無(wú)力的這一性質(zhì)，老師做了“氨氣分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)”。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察老師做的氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，注意看我的操作。（略）

師：你們想知道這是什么原因嗎？（略作停頓后）老師告訴你們吧，[評(píng)析]

二、探究活動(dòng)應(yīng)注重的問(wèn)題

1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維。

2、引導(dǎo)學(xué)生多途徑地獲取證據(jù)。

3、注重引導(dǎo)學(xué)生交流討論。

三、探究教學(xué)實(shí)驗(yàn)的思考

1、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，拋開農(nóng)村的現(xiàn)有條件不適合新課程的消極思想，創(chuàng)設(shè)和利用現(xiàn)有條件，積極投入到課程改革中。

2、對(duì)教師角色和行為轉(zhuǎn)變的思考。

傳統(tǒng)的教學(xué)以教師的“教”為中心，教師是知識(shí)的傳授者和絕對(duì)權(quán)威者。而探究性教學(xué)中，教師的的角色是組織者、引導(dǎo)者和合作者。

3、兼顧和處理好三維目標(biāo)之間的關(guān)系

尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，尊重學(xué)生的的個(gè)性思維，讓學(xué)生在主動(dòng)探求、主動(dòng)合作的過(guò)程中獲取知識(shí)，形成技能。在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，提升了獲取知識(shí)的質(zhì)量，自然也能增塑劑學(xué)生的積極情感與態(tài)度，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀。

4、將講授教學(xué)和探究教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合。

將傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)思想與現(xiàn)代的探究教學(xué)思想進(jìn)行有機(jī)融合，整合成為一種新型的“啟發(fā)——探究”化學(xué)教學(xué)思想。

5、開展探究活動(dòng)時(shí)要注意“兩忌”

一忌只重視過(guò)程，不重視結(jié)果。二忌“黑板探究”，紙上談兵。[問(wèn)題思考]

1、簡(jiǎn)述探究性教學(xué)的教學(xué)策略。

2、在學(xué)生探究活動(dòng)中，如何有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用？ 專題4：教師的教學(xué)反思 開篇小語(yǔ)：（略）

一、如何進(jìn)行教學(xué)反思

1、從學(xué)生的角度進(jìn)行反思

2、從教師的視角對(duì)自己的教學(xué)行為反思

3、通過(guò)學(xué)生的眼睛來(lái)反思

4、通過(guò)邀請(qǐng)同事、專家觀察和研究來(lái)反思

5、通過(guò)閱讀理論文獻(xiàn)來(lái)反思

二、教學(xué)反思的類型

1、課后思

2、周思或單元思

3、期中思

4、教師之間的相互反思

5、不同學(xué)校老師之間的相互反思

三教學(xué)反思的方法 行動(dòng)研究法

比較法

四、應(yīng)該反思些什么

五、如何寫教學(xué)反思

1、反思“成功“之舉

2、反思“敗筆”之處

3、反思“教學(xué)機(jī)智”

4、反思“再教設(shè)計(jì)”

5、反思“學(xué)生見(jiàn)解”

6、反思“老師見(jiàn)解”

7、反思“家長(zhǎng)見(jiàn)解” [問(wèn)題思考]

1、新課程下，老師應(yīng)通過(guò)哪些方式來(lái)反思自己的教學(xué)？

2、新課程下，一堂好的化學(xué)課應(yīng)具備哪些基本特征？